留守兒童的身影時常被忽視，他們的成長環(huán)境、心理狀態(tài)和教育需求亟需引起關注。通過深入的調查報告，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童不僅面臨著親情缺失帶來的情感困擾，還在學習資源和社會支持上遭遇重重困難。這一現(xiàn)象不僅影響了他們的個人發(fā)展，也對家庭和社會的未來產生深遠影響，亟待政策制定者和社會各界共同努力，改善這一狀況。

農村留守兒童調查報告 1篇

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的差距日益顯現(xiàn)，尤其是在農村地區(qū)，由于歷史、地理等多種因素的影響，許多農村家庭面臨著生存和教育的雙重困境。在經(jīng)濟發(fā)展的驅動下，越來越多的農村勞動力選擇外出務工，以期改變家庭的經(jīng)濟狀況。然而，由于經(jīng)濟壓力，許多外出務工的父母無法將子女帶在身邊，進而導致了“留守兒童”這一社會問題的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，目前我國農村留守兒童的數(shù)量已接近20xx萬人，有學者預估，14歲以下的留守兒童數(shù)量至少在4390萬以上。在一些勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18%-22%。大多數(shù)留守兒童由于父母雙方都外出，無法與父母團聚，面臨著德、智、體等多方面的教育缺失，這一現(xiàn)象亟需引起社會的廣泛關注。

以河南省為例，鄉(xiāng)村眾多家庭因經(jīng)濟原因，父母大多選擇外出務工，而在家鄉(xiāng)的留守兒童則面臨著各種挑戰(zhàn)。留守兒童通常生活在“單親家庭”或由祖父母等長輩撫養(yǎng)的環(huán)境中，缺乏足夠的親情關愛和精神支持。這樣的生活狀態(tài)不僅影響著孩子們的學習成績，更顯著影響他們的心理健康。留守兒童的教育和心理健康問題，已成為當前義務教育階段亟待解決的重要課題。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)留守兒童由祖父母或其他親屬照顧。在被調查的留守兒童中，75%由一方父母在外務工，另一方則留在家中，其中85%是父親在外打工，母親在家務農，撫養(yǎng)孩子的。僅有15%的留守兒童是父母雙雙外出工作。伴隨父母的缺席，留守兒童的監(jiān)護與教育受到嚴重影響，很多孩子的學習狀況堪憂。調查顯示，80%以上的留守兒童由年事已高、知識水平低的祖輩照看，他們往往缺乏有效的指導與監(jiān)督。農村學校在教育資源、師資力量和教學理念上受到諸多限制，難以為留守兒童提供適宜的教育和關愛。這使得很多留守兒童出現(xiàn)了厭學、輟學的問題，學習成績也明顯低于非留守兒童。根據(jù)中國人民大學的研究，留守兒童在進入初中后，在校率顯著下降，14周歲時的在校率僅為88%。而其父母長期在外，單親家庭的父母也因忙于生計與孩子缺少交流，導致留守兒童的心理健康問題日益嚴峻。

二、當前重大的問題

1. 隔代教育的不足。調查結果表明，留守兒童家庭普遍由年長的祖輩負責監(jiān)護，但由于其文化水平較低，監(jiān)護人無法有效地與孩子溝通交流，也缺乏科學的教育方法，導致留守兒童在精神和道德教育方面嚴重缺失。這些孩子常常因父母不在身邊而感到孤獨與無助，產生自卑心理，學習上也缺乏主動性。

2. 學習成績普遍偏低。臨時監(jiān)護人對孩子的學習缺乏有效的監(jiān)督和指導，重視生活需求而忽視教育，導致孩子的學習成績往往在及格線以下。數(shù)據(jù)顯示，許多留守兒童在學習上感到壓力，但由于缺乏父母的指導，學習動力不足。

3. 心理健康問題突出。由于缺乏父母的關愛，留守兒童常常經(jīng)歷情感冷漠、孤獨等問題。在某些調查中，留守兒童中有19.6%的人感到自卑，11.4%的人認為自己受到歧視，心理問題亟待解決。

4. 社會關注度不足。農村地區(qū)的教育資源相對匱乏，部分娛樂場所管理不善，導致留守兒童易受到不良文化的影響，缺乏健康的成長環(huán)境。

三、解決方案

留守兒童問題涉及范圍廣泛，亟需家庭、學校和社會三方面的共同努力，以促進孩子們的心理健康發(fā)展。

1. 加強家庭教育。父母在外務工期間，應盡量與留守兒童保持聯(lián)系，營造一個關愛與理解的家庭氛圍。應選擇合適的監(jiān)護人，確保留守兒童在生活、學習上的基本關懷和指導。

2. 學校的教育管理。學校應充分利用假期與家長溝通，強化對留守兒童的思想道德教育，增設心理輔導課程，為孩子們提供必要的情感支持。寄宿學校和留守兒童的結合應得到重視，確保他們在安全的環(huán)境中接受教育，得到必要的關愛。

3. 社會與政府的關注。農村留守兒童問題需要社會的廣泛參與與政府的政策支持，通過整合各方資源，共同努力解決留守兒童的教育與心理健康問題。要搭建一個完善的教育管理體系，加強對留守兒童的支持與保護。

關注留守兒童，實際上是對農村未來的投資。通過提高留守兒童的教育質量和心理健康水平，不僅有助于家庭的和諧與社會的穩(wěn)定，更是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，是我們共同的責任。

農村留守兒童調查報告 2篇

臨沂市以農業(yè)為主，總人口達到1018萬人，其中農村人口占比超過75%。全市在外務工的人員約129.8萬人，農村留守兒童數(shù)量為6.05萬人。作為因農村勞動力向城鎮(zhèn)轉移而形成的特殊社會群體，農村留守兒童所面臨的問題越來越明顯。為了全面了解臨沂市農村留守兒童的家庭教育情況，將推動留守兒童家庭教育工作，近日市婦聯(lián)采取問卷調查和走訪座談的方式，對蒼山、平邑、臨沭等縣的留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了深入調查，以下是調研結果：

　一、基本情況

此次調查采用抽樣形式，共對300名年齡在5至17歲的留守兒童進行了問卷，其中學齡前兒童5名，學齡兒童295名。調查對象中，男性留守兒童165人，占總數(shù)量的55%；女性留守兒童135人，占45%。

1、留守兒童父母外出務工的情況。調查結果顯示，大多數(shù)留守兒童的父母選擇父親單獨或雙方共同外出務工，分別占比32.7%和61.7%；而母親單獨外出務工的比例僅為5.7%。38.3%的留守兒童與父親或母親一同生活，其中與母親生活的占32.7%，與父親生活的僅占5.6%。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境。從整體情況來看，留守兒童的監(jiān)護人主要是祖父母、外祖父母或其他親屬。51.7%的留守兒童與祖父母、外祖父母一起生活，8.7%的與其他親戚同住，1.3%的由老師或其他人監(jiān)護，表明隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象相當普遍。

3、留守兒童學習情況。調查顯示，留守兒童的學習成績大多處于中下等，優(yōu)秀者較少。在295名學齡留守兒童中，學習成績優(yōu)秀的有47人，占15.9%；106人學習良好，占35.9%；129人成績一般，占43.7%；10人學習成績較差，3人因學業(yè)不佳輟學，占比4.4%。其中，72.6%的留守兒童在學習上遇到困難時首選老師幫忙，單獨選擇監(jiān)護人或兄弟姐妹輔導的僅占18.7%。

4、留守兒童的心理狀態(tài)。在“你不開心時，會有哪些想法”這個問題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點長大獨立”，36%的希望得到父母的安慰，22.5%感到?jīng)]有人關心自己，29.5%存在“覺得別人看不起自己”或“自己不如別人”的想法，4%的留守兒童表示“想離家出走”，其中男孩占比較多。這表明不少留守兒童迫切渴望父母的愛與關注，希望更多地與父母進行情感交流，許多孩子因缺乏父母陪伴而感到孤獨無助及悲觀。

5、監(jiān)護人對家庭教育知識的了解情況。調查顯示，留守兒童的監(jiān)護人普遍文化程度偏低，小學及文盲的比例高達179人，占59.7%。49.5%的監(jiān)護人表示教育孩子的知識主要是自己摸索的，33%是從長輩處學習，參加過專門的家庭教育培訓的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子交流，聊天過程中最多關注學習，其次是生活狀況，而關心孩子情感問題的監(jiān)護人僅占13%。

　二、存在問題

兒童時期是個人成長、接受教育和心理發(fā)展的重要階段，他們不僅需要學校的教育，還有來自社會的關愛，尤其是在父母的家庭教育下成長。然而，農村留守兒童在這個關鍵時期卻因父母缺席而面臨諸多挑戰(zhàn)，監(jiān)護的缺失對他們的教育和成長造成了深遠的影響。

1、父母的關愛嚴重不足。調查中發(fā)現(xiàn)，雖然31.3%的外出務工父母約每周與孩子聯(lián)系一次，但36.5%的父母則是每半個月或一個月聯(lián)系一次，探訪孩子的頻率通常為半年以上，有些甚至幾年不回家。父母長期在外，缺乏與孩子的交流，造成親情的缺失，監(jiān)護不力，使得一些留守兒童感到孤獨、自卑，甚至產生逆反心理。

2、隔代教育力不從心。調查顯示，留守兒童的監(jiān)護人多為年長祖輩，因年齡差距一般均在50歲左右，且大多文化程度低，難以與孫輩進行溝通。某些祖輩還需參與農活，缺乏時間和精力照顧孩子，部分老人的身體狀況不佳，無法有效提供監(jiān)護。加之缺乏科學的家庭教育知識，往往難以滿足孩子在精神和道德方面的教育需求，有的甚至采取放任自流的方式。

3、家庭與學校溝通不暢。留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏必要的溝通，無法及時掌握孩子在校表現(xiàn)。相應地，學校老師對留守兒童的家庭情況了解亦不足，形成了家庭教育與學校教育間的斷層，導致一些調皮的孩子在學校放縱行為，在家庭中又對監(jiān)護人進行欺騙，從而影響了他們的品德與學習發(fā)展。

4、家庭教育工作推進不足。婦聯(lián)、教育等部門在推動家庭教育工作方面已做了大量實際努力，取得了一定成效。但仍存在薄弱環(huán)節(jié)，特別是在農村留守兒童的家庭教育方面，如農村家庭教育網(wǎng)絡不夠健全，家長學校的作用未能充分發(fā)揮，相關領導和部門對留守兒童家庭教育的重視程度不足，缺乏針對性的宣傳和培訓活動，部分監(jiān)護人不注重學習科學的家庭教育知識，這為農村留守兒童家庭教育工作帶來了困難。

　三、建議對策

1、加大政策支持，改善留守兒童的學習成長環(huán)境。各級相關部門要充分重視留守兒童問題，將家庭教育工作納入重要議程，增加政策支持力度，強化農村社區(qū)建設，完善社區(qū)服務功能，構建學校、家庭和社會三位一體的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。應增加對農村義務教育的投入，發(fā)展農村寄宿學校，為無人照看、學習安全得不到保障的留守兒童提供更多關愛，彌補家庭教育的不足。

2、落實政策，保障農民工子女就近入學。夫妻雙方都外出務工的農民工將子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的根本措施。教育主管部門要認真落實《意見》，確保公辦學校優(yōu)先接收農民工子女入學，取消不合理收費，為流動兒童接受教育創(chuàng)造條件，從而逐步減少留守兒童的數(shù)量。

3、加強溝通與交流，形成學校教育與家庭教育的合力。農村學校要建立留守兒童的檔案，認真摸清孩子的家庭地址、監(jiān)護人情況和父母打工地點，確保班主任和授課老師的聯(lián)系方式傳達給父母和監(jiān)護人，定期召開座談會，增強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流，及時反饋孩子在校的表現(xiàn)，了解他們在家的思想和行為習慣，形成教育合力。

4、認真履行職責，發(fā)揮婦聯(lián)在留守兒童家庭教育工作中的作用。各級婦聯(lián)應充分利用自身協(xié)調、維護和教育的職能，開展關愛留守兒童的宣傳教育，推動相關政策的制定，優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。要加強對農村留守兒童家庭教育工作的指導，發(fā)展社區(qū)家庭教育指導委員會和家長學校，提升家長學校的教學質量，編制適合留守兒童家長的教育材料，培訓家庭教育骨干，并開展多種形式的家教宣傳實踐活動，強化外出務工父母和監(jiān)護人的教育引導，使其掌握科學的家庭教育知識，切實承擔起育兒責任與義務。

農村留守兒童調查報告 3篇

留守兒童是社會關注的重要議題。隨著農村勞動力的流動，留守兒童的家庭背景、教育狀況和心理健康問題日益成為大眾討論的熱點。為了全面了解我校留守兒童的家庭狀況、學習情況及安全問題，本校通過問卷調查、家庭訪談和座談等方式，對留守兒童的現(xiàn)狀進行了深入調研。

一、基本情況

留守兒童這一特殊群體的形成，離不開農村勞動力的外出，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會。我們的調查數(shù)據(jù)顯示，目前我校共有留守兒童130名，其中98 %的學生的父母為外出務工者。調查發(fā)現(xiàn)，31.5%的兒童每周與父母聯(lián)系一次，36.5%的兒童則是一個月或更久才聯(lián)系一次，部分孩子甚至半年或幾年都沒有見到父母。長期的分離使得孩子們缺乏關愛與交流，出現(xiàn)了親情缺失、監(jiān)護不力的現(xiàn)象，導致一些留守兒童感到孤獨、無助和自卑。

1、留守兒童家庭結構。在我們的調查中，23.5%的留守兒童由父母雙方外出務工，9.3%由祖輩撫養(yǎng)，4.2%由其他親屬照顧，76.5%的兒童僅有一位父母在身邊，父親外出務工的比例高達95%。大多數(shù)父母每1-3個月才回家一次，而在務工地點方面，30%的父母在本地工作，40%在省外工作。遺憾的是，只有3%的兒童通過書信與父母保持聯(lián)系。

2、學習情況的調查結果顯示，留守兒童的學習成績多處于中等偏下水平。調查中，只有15%的留守兒童學習優(yōu)秀，18.2%良好，60%一般，6.8%較差。在遇到學習困難時，62%的留守兒童首選老師進行輔導，而只有38%的兒童傾向于向監(jiān)護人或親屬求助。

3、心理健康狀況。從心理健康的角度看，留守兒童普遍性格內向，與人交往較少，大多數(shù)孩子在面對困難時常感到無助，渴望父母的關心。有些孩子甚至表現(xiàn)出想離家出走的情緒，這在男孩中尤為明顯。這表明，留守兒童迫切需要來自父母的支持與社會的關注。

4、關于家庭教育的調查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童的監(jiān)護人文化水平較低，60%的監(jiān)護人僅具備小學學歷或文盲。在對孩子的教育方面，接近50%的監(jiān)護人是憑借自身經(jīng)驗進行教育，只有30%的人參與過系統(tǒng)的教育學習。調查還顯示，近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子交流，關心孩子的學習和生活成為了他們的主要關注點。

二、存在的問題

兒童時期是人一生中最重要的成長階段，留守兒童在這一階段尤其需要家庭的關愛與學校的指導，但由于父母的缺席，這部分兒童的發(fā)展受到了明顯的制約。

1、隔代教育模式的不足。調查顯示，留守兒童大多由祖輩照看，然而，祖輩常因文化水平低或年紀較大，無法有效與孫輩溝通和交流。許多祖輩因忙于生計或身體欠佳而難以給予孩子必要的陪伴和指導，使得孩子們在精神和道德教育方面有所欠缺。

2、家庭與學校之間缺乏溝通。留守兒童的監(jiān)護人通常不主動與學校聯(lián)系，缺乏對孩子在校學習和行為的關注，導致學校教育與家庭教育脫節(jié)。這使得一些學生在校外表現(xiàn)不當，卻在家中獲得不了應有的引導，進而影響了留守兒童的思想品德和學習進展。

3、家庭教育工作的薄弱。在調查中，95%的留守兒童因父母不在身邊而面臨各種心理壓力，例如在家長會上不能見到父母、與同學發(fā)生糾紛時缺乏指導等。這種狀態(tài)不僅影響了孩子們的學習和情緒，也造成了他們在校行為的偏差，成為教師眼中的問題學生。

三、工作策略

1、加強對家庭教育的支持，營造良好的學習環(huán)境。學校應當加大對留守兒童教育的重視程度，將其視為促進農村建設的重要組成部分，建立家庭、學校和社會的聯(lián)動體系，確保留守兒童在學校的安全和學習條件。改善寄宿環(huán)境，為留守兒童提供更溫馨的成長空間。

2、認真落實教育政策，確保留守兒童能夠接受公平的教育。學校應盡力接納外來務工人員的孩子，讓他們與本地學生享受同等的教育資源和待遇。

3、加強學校與家庭的溝通，形成教育合力。學校需建立健全與留守兒童監(jiān)護人的定期溝通機制，及時反饋孩子的學習和生活情況，強化監(jiān)護人的參與感與責任感，確保家校共育的有效執(zhí)行。

4、充分發(fā)揮學校的教育職能，積極關注留守兒童的成長。學校應組織專門的團隊來關愛留守兒童，解決他們在學習和生活中遇到的問題。通過開展豐富多彩的家庭教育活動，提高監(jiān)護人的教育能力和責任感，使他們理解和掌握科學的教育方法。

農村留守兒童調查報告 4篇

在廣袤的農村地區(qū)，有一群孩子靜靜等待著父母的歸來。當他們仍在襁褓中，父母便背負著生活的重擔，遠赴城市尋求生計。這樣一來，他們只能在偶爾的電話中或者滯后的匯款里，感受到父母的關懷。與城里的孩子們相比，他們不得不在鄉(xiāng)下孤獨地生長，就像野地里任意生長的草。于是，人們給這個特殊的群體起了一個令人心痛的名字——留守兒童。

留守兒童的監(jiān)護狀況主要分為三種：隔代監(jiān)護、親友監(jiān)護和單親監(jiān)護。這些臨時監(jiān)護者通常文化水平不高，把孩子的安全和溫飽放在優(yōu)先位置，認為只要孩子平安，就能向遠方的父母交差。相較之下，他們對孩子的學習、習慣養(yǎng)成以及心理健康往往缺乏關注，忽視了孩子內心的成長需求。

隨著農村外出務工人群的不斷上升，留守兒童這一特殊現(xiàn)象愈發(fā)引人注目。他們的父母要么長期不在，要么時常在外工作，孤獨的童年成為他們的代名詞。

調查目的：通過對留守兒童生活狀況的調查，來了解社會對此群體的關注程度以及他們的生活現(xiàn)狀。

調查時間：20xx年2月

調查對象：本地的留守兒童

調查方式：訪談法

調查內容：

一、父母長期在外打工，無法照顧孩子的成長

這些孩子之所以被稱為“留守兒童”，就是因為父母長期在外務工，無法關心到子女的方方面面。許多外出務工的父母多從事建筑行業(yè)，雖然他們會定期打電話回家，但與孩子的溝通多是問詢學習情況，對孩子的思想和心理狀態(tài)卻很少涉及。每當父母回家時，他們帶的往往是生活必需品或零食，而與孩子的交流常常被親戚之間的串門話語所覆蓋，父母與孩子間的心靈溝通缺乏，導致孩子們的心理健康問題亟需關注。

二、臨時監(jiān)護人的物質關懷多，精神關懷少

臨時監(jiān)護人對留守兒童的影響顯著，尤其是在家庭教育方面。

在農村，留守兒童的監(jiān)護主要有三種類型：隔代監(jiān)護（主要由祖輩負責）、親友監(jiān)護（少部分由親戚朋友承擔）、單親監(jiān)護（多由母親負責）。這些監(jiān)護人的教育水平普遍不高，他們關注的主要是孩子的安全與溫飽，對于學習成績、行為習慣和心理需求卻往往缺乏關注，任其發(fā)展。

三、學校對留守兒童的關注程度逐漸提升，但措施尚需改進

九年義務教育的實施使得留守兒童的教育問題進入了公眾的視野。隨著留守兒童數(shù)量的增多，學校也開始重視該群體的教育問題。在調研的學校中，基本上都設立了圖書室并開展了一些有意義的活動。然而，孩子們反映學校圖書資源較為陳舊，缺乏符合他們年齡段的新書。他們也提出了更靈活的活動形式建議，例如組建興趣小組等，以進一步豐富校園生活。

四、留守兒童在思想道德素質等方面的發(fā)展不均，需要加強教育和引導

（一）留守兒童的素質發(fā)展水平差異較大，尤其在心理健康方面。一些家長在孩子面前未能起到良好的榜樣作用，常常在家中爭吵，給孩子的成長帶來負面影響。

（二）在一些農村地區(qū)，依然存在重男輕女的思想。初中生在座談中提到，家中男孩不需要做家務，而女孩則要承擔較重的家務勞動，甚至在學習上也存在不平等待遇。這種現(xiàn)象對女孩的成長及心理發(fā)展產生了不良影響。

（三）此次調研涉及的留守兒童包括小學生和初中生。我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，初中生的思維更加成熟，表達也更加理性。而小學生則相對簡單，雖然在物質上有所滿足，但他們的精神和心理需求仍然不容忽視。

（四）留守兒童傾向于用寫日記的方式表達內心的煩惱，而很少主動與朋友或父母傾訴。他們在快樂時會與朋友分享，但在遇到困擾時，卻大多選擇獨自承受。

（五）留守兒童對于圖書的需求依然較高。調查中，許多孩子表示最希望得到的不是玩具或零食，而是他們喜歡的書籍，這反映出他們在精神層面上的渴望。

（六）留守兒童對父母的思念之情顯而易見，每當父母回家，他們的歡喜之情溢于言表，并通過寫信的方式表達對父母的思念與生活狀況的匯報。

調查體會：

針對調研中觀察到的現(xiàn)象以及碰到的問題，我們提出以下建議：

一、政府應繼續(xù)出臺有力措施，關注農村留守兒童思想道德建設的提升

政府逐步重視農村留守兒童的成長問題，制定了各項政策來引導他們健康成長。各級共青團和少先隊等組織應通過各類活動進一步加強對留守兒童的思想道德教育，攜手教育部門和社會力量，為農村留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

二、引導外出務工的父母轉變觀念，改善對子女的教育方式

外出務工的父母在教育過程中扮演著不可或缺的角色。應鼓勵他們改變觀念，關注孩子健康成長，不僅要注重物質生活，還應重視孩子的精神需求，促進他們的全面發(fā)展。政府也在加大對進城務工農民子女的教育支持力度，確保他們享有平等的教育機會。

三、學校要加大對留守兒童的教育和引導力度，重視他們的全面發(fā)展

學校是教育留守兒童的主陣地，必須關注他們的全面發(fā)展。雖然現(xiàn)在越來越多的學校開始重視留守兒童的問題，但在實際操作中仍面臨許多挑戰(zhàn)。學校應創(chuàng)造條件，增強對留守兒童的服務和支持。

四、社會各界應共同關注農村留守兒童，為他們的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境

留守兒童的成長離不開社會的關心和支持。媒體要加強對留守兒童的宣傳，增進公眾對他們現(xiàn)狀的了解。鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村委會應發(fā)揮作用，設立輔導站，為留守兒童提供豐富的知識和視野拓展的機會，促進他們的全面發(fā)展。

盡管本次調研已告一段落，但我們的工作才剛剛開始。通過調研，我們更加堅定了為農村留守兒童創(chuàng)造良好成長環(huán)境的決心，致力于為構建和諧社會貢獻力量。

農村留守兒童調查報告 5篇

　一、調查背景

留守兒童是指因父母一方或雙方外出務工，而在農村獨自生活的孩子們。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)背后是父母為了改善家庭經(jīng)濟狀況而不得不離開。由于種種原因，父母無法將子女帶在身邊，最終孩子只能留在鄉(xiāng)村，依靠祖輩或其他親屬的照看。因為缺少父母的陪伴與關愛，留守兒童往往面臨教育資源不足和心理支持缺失，這可能導致他們在心理發(fā)展和行為習慣上出現(xiàn)問題，從而影響他們的健康成長。我們對留守兒童在生活、學習、心理健康和行為表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)調查，以了解他們的成長環(huán)境及其與有父母在身邊兒童之間的差異，分析造成這些差異的原因，進而提出相應的改善對策，具有重要的意義。

我校目前共有6個教學班，學生總數(shù)為293名，教職工18名。根據(jù)摸底調查，目前在校的留守兒童共有113名，占總學生人數(shù)的38.6%。其中，父母雙方均外出務工的留守兒童有64名，占留守兒童總數(shù)的28.8%。我們對四、六年級的20名留守兒童進行了問卷調查，問卷內容涵蓋生活現(xiàn)狀、學業(yè)發(fā)展、心理健康及行為表現(xiàn)等共18個問題，以全面了解我校留守兒童的基本情況。

本次調研分為三個步驟進行。

第一步：準備階段。明確調查目的和對象（四、五、六年級），確定調查內容和方法，查閱相關資料并制定問卷調查表。

此次調查問卷是依據(jù)國家《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》的相關精神而設計的《蒿塔小學留守兒童問卷調查表》。問卷共包括生活現(xiàn)狀、學業(yè)情況、心理健康、行為表現(xiàn)、關注程度與自信心等多個方面的18個問題，借以通過學生的選擇統(tǒng)計出各項目的參選比例，從而全面了解學生的心理傾向和生活狀態(tài)。問卷內容如下。

蒿塔小學留守兒童問卷調查表

1. 你爸媽外出務工已經(jīng)多久了？（ ）

（1）一年（2）兩年（3）三年（4）更長時間

2. 你和誰一起生活？（ ）

（1）爺爺奶奶（2）外公外婆（3）寄宿學校

3. 爸媽不在家，生活中有什么變化？（ ）

（1）沒有變化（2）更自由（3）過得不如以前好

4. 你覺得爸媽不在身邊安全嗎？（ ）

（1）不安全（2）安全（3）無所謂

5. 爸媽不在身邊，對你的學習有什么影響？（ ）

（1）沒有影響（2）我進步了（3）我退步了

6. 你的行為習慣有改變嗎？（ ）

（1）沒有改變（2）更加懂事（3）缺點增多

7. 你的性格有什么變化？（ ）

（1）更加開朗（2）更加孤僻（3）沒有變化

8. 你有心事會向誰傾訴？（ ）

（1）家人（2）老師（3）小朋友（4）不說

9. 你對爸媽滿意嗎？（ ）

（1）滿意（2）不滿意（3）無所謂

10. 你想爸媽時會怎么做？（ ）

（1）打電話或寫信（2）默默哭泣（3）找爺爺奶奶說話（4）從不想

11. 你與父母的聯(lián)系頻率是（ ）？

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系

12. 你敢告訴父母你的真實想法嗎？為什么？（ ）

（1）不敢，因為（ ）a、不想添麻煩；b、怕不被理解；c、因為不認真學習；d、他們不理我。

（2）能夠，父母理解我，我也理解父母。

13. 學習情況（可多選）：（ ）

（1）學習壓力大（2）我的成績不錯（3）我愛讀書（4）我的成績不好（5）我不愛讀書（6）上學不如打工。

14. 本期老師找你談心過幾次？（ ）

（1）沒談過（2）談過（ ）次

15. 給你壓力最大的是誰？（ ）

（1）父母（2）老師（3）自己（4）其他家人

16. 除了吃飯的錢外，你每周有多少零花錢？元。

17. 你對自己感覺如何？（ ）

（1）很優(yōu)秀（2）比較好（3）比較差（4）很差。

18. 你最想和誰在一起，因為理由是。

第二步：發(fā)放問卷，進行調查。本次調查共發(fā)放了100份問卷，由于低年級學生相對較少，因此主要選擇四、五、六年級的學生進行學習和生活方面的調查。

第三步：數(shù)據(jù)分析與歸納總結。

　二、結論與分析

依據(jù)調查結果，留守兒童在學生總數(shù)中占比較大，其中父母雙方外出務工的留守兒童占28.8%。留守兒童中，超過73.7%的孩子父母外出務工已滿一年，其中15.8%的兒童父母外出超過四年。留守兒童大多數(shù)與爺爺奶奶或外公外婆同住，36.9%的兒童感到缺乏安全感，56.4%的兒童認為生活質量較差，并且對父母的滿意度相對較低。關于情感問題，65.8%的留守兒童感受到巨大的心理壓力。調查顯示，農村留守兒童的現(xiàn)狀不容樂觀，情感缺失、生活水平低、心理壓力大，對他們的成長產生了不利影響。這些數(shù)據(jù)反映出，處于10歲左右的留守兒童應有的生活和情感支持并未得到滿足，從而影響了他們的心理健康和對父母的信任，往往不愿意向父母傾訴內心真實的想法。以下是總結出的特點：

1、生活狀況堪憂。大多數(shù)留守兒童家庭經(jīng)濟狀況較差，外出務工的父母從事低收入的體力勞動或小生意，導致家庭生活條件不足。老人的節(jié)儉習慣使得留守兒童的生活標準降低，營養(yǎng)和生活質量差，嚴重影響兒童的身體健康與智力發(fā)展。

2、安全感降低，安全隱患顯著。由于36.9%的留守兒童處于年長的祖輩照看之下，他們不僅缺乏有效監(jiān)護，甚至要承擔照顧老人的責任。部分兒童無人監(jiān)護，這使得35.9%的留守兒童感到不安全。很多留守兒童在同學或鄰居的欺負下無法得到及時的幫助，突發(fā)情況也難以得到應對。

3、心理健康問題突出。有41.7%的兒童心事無人傾訴，28.6%的兒童感到自己孤僻，65.8%的兒童受到巨大的自我壓力，24.3%的孩子對父母的態(tài)度是滿意或無所謂，5.2%的兒童常常默默流淚或從未想念父母。這樣的心理狀態(tài)顯示出留守兒童孤獨感加重，情感缺失嚴重，以及教育方面的缺失，導致心理健康出現(xiàn)扭曲，甚至形成對父母的怨恨心理。

4、學習成績與行為習慣變差。雖然部分留守兒童有強烈的學習愿望并取得一定的成績，調查卻顯示有40.8%的兒童意識到學習退步，有20.4%的兒童認為成績不理想。心理問題及缺乏自控能力是主要原因，對比有父母在家的兒童，留守兒童在學習上的缺乏監(jiān)管與支持，使得他們的自我管理能力下滑。

留守兒童在生活、心理健康、學習和行為習慣方面都存在顯著問題，且與父母同在的兒童顯著不同，這種狀況的形成原因有多種，親情缺失、家庭監(jiān)管缺失、社會環(huán)境負面影響以及學校缺乏針對性與有效政策等因素均為重要原因。

　三、對策與建議

針對農村留守兒童存在的健康與行為問題，需從家庭、學校和社會各方面共同發(fā)力，建立有效的制度與措施，全面加強留守兒童的教育與幫助。

積極宣傳，讓更多家長關注和支持，政策傾斜，以減少留守兒童的數(shù)量。讓家長們意識到，孩子的成長是家庭發(fā)展的重要目標，家庭的條件不應以孩子的教育犧牲為代價，盡量避免讓孩子長時間獨自在農村生活。若確需外出務工，建議讓文化水平稍高的一方留在家中，從而加強對子女的照顧和引導。若實在無法避免的情況下，家長應盡量帶上孩子，或者通過各種方式保持與孩子的親密溝通，尤其是在外工作時要多與孩子進行互動，而不是僅關注掙錢的問題。

第二，增加資金投入，建設農村寄宿制學校，完善基礎設施與教育資源建設，為雙親在外的留守兒童提供良好的住宿和學習環(huán)境，讓他們在老師與同學的陪伴中成長，進一步彌補缺失的家庭教育。

第三，家長應定期與孩子溝通，至少每周交流一次，交流時間不可少于三分鐘。親子溝通對孩子的成長至關重要，尤其是在遠離家庭的情況下，及時了解孩子的生活和學習狀況，關注他們的心理與情感，給予支持和關愛，增強他們的歸屬感。

第四、學校應建立“留守兒童之家”，定期開展多樣化的活動。學校是孩子們受教育的重要場所，擁有豐富的教育資源和良好教師素質是關鍵。教師應定期與家長溝通，及時反饋留守兒童的成長情況，形成家校共育的良好環(huán)境。老師們應多與留守兒童交流，給予更多關心和引導，幫助他們解決學習與生活中的問題。

第五，建立健全心理健康教育機制，加強心理課程的開設，配備專業(yè)心理輔導教師，建立“留守兒童”心理健康檔案，及時發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，引導留守兒童積極健康成長。

第六，建設少年兒童校外活動中心，為留守兒童提供豐富的校外活動場所與條件，以免因缺乏監(jiān)管而導致的不良行為，更有效地促進他們的身心健康。

農村留守兒童在親情關愛、家庭教育、學校教育與社會支持等方面受到多重因素影響，導致健康和行為問題突顯。我們應從多個方面著手，改善其成長環(huán)境，使得他們也能擁有與父母同在兒童一樣的幸福與健康，最終成長為社會的有用人才。

農村留守兒童調查報告 6篇

在中國，有一個特殊的群體：他們的父母為了追求更好的生活條件，遠赴城市打工，辛勤勞作為家庭帶回收入，為經(jīng)濟增長和社會穩(wěn)定貢獻了自己的力量。但是，留在農村的孩子們卻與父母相伴的時光寥寥無幾，甚至在繁華的城市，有些孩子的父母雙雙外出務工。這些本應被寵愛的小孩匯聚成了一個獨特的社會現(xiàn)象——留守兒童，成為了一個容易被忽視的弱勢群體。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致了大量農村留守兒童缺乏父母的關愛，造成了情感的缺失。據(jù)統(tǒng)計，目前中國有約1.2億農民工長期在城市工作，由此產生了近幾百萬兒童留守在家。而根據(jù)中華全國總工會的最新統(tǒng)計，目前我國的農民工人數(shù)已經(jīng)上升至1.5億，伴隨國家的城市化進程，留守兒童的數(shù)量也將不斷增加。

　調查時間：

xx年7月16日-xx年8月16日

　調查對象：

廣東省xx縣的小學和中學留守兒童、單親家庭的兒童以及相關對象

　調查方式：

問卷調查、訪談和當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

　社會實踐調查經(jīng)過

一、“留守兒童”的現(xiàn)狀

調查數(shù)據(jù)顯示，該縣中小學在讀的留守兒童總數(shù)為8839人，占該縣中小學生的14.9%。其中中學留守兒童占12.96%，總共有2663人，小學留守兒童占15.95%，總計6176人。大部分留守兒童由祖父母或外祖父母照顧，占比高達90%，而由親朋好友看護的兒童占10%。留守兒童在身心發(fā)展，尤其是身心健康和心理發(fā)展方面的問題逐漸顯露，這主要是因為他們缺乏正常的家庭教育，這一現(xiàn)象亟待全社會的關注和重視。

1、留守兒童在在校生中占據(jù)較大比例。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，自給自足的生活方式已無法滿足村民的需求，越來越多的村民選擇到城市尋找機會。這次調查中，從該縣在讀學生中隨機選取50名進行調查，發(fā)現(xiàn)其中有21名留守兒童，占比42%。可見，留守兒童的比例很高。另外，選擇由祖輩監(jiān)護的留守兒童中，也占到了61.90%。

2、留守兒童的學習環(huán)境普遍較差，學習成績較低。

由于學校教育設施簡陋、師資力量不足及師生互動缺乏，留守兒童中有28.14%的學生在遇到問題時選擇自我解決或根本不去處理。根據(jù)xx年上學期的期末考試成績，成績不理想的學生中，留守兒童占54.14%，其中0-60分之間的占28.95%，60-75分之間的占21.19%。

3、留守兒童心理現(xiàn)狀

普遍不佳。當詢問孩子們是否愿意與老師傾訴內心感受時，統(tǒng)計中顯示有38.45%的留守兒童選擇了“不愿意”。許多孩子的心理發(fā)展較慢，當問到他們的最大愿望時，許多表示家庭狀況讓他們感到不現(xiàn)實，部分孩子對自身缺乏自信，認為自己一無是處，甚至少數(shù)同學被問及“被欺負時怎么辦”時選擇了“忍氣吞聲”，還有65.23%的孩子表示對現(xiàn)狀感到困擾。

4、留守兒童的自我約束能力較弱。

由于缺乏監(jiān)護，以及孩子們自我約束能力不足，心理意識和行為習慣難以得到及時有效的糾正，導致在學習、紀律和價值觀方面存在偏差。通過對監(jiān)護人和鄰居的訪談得知，許多留守兒童不太愿意聽從監(jiān)護人的指導，且在學校經(jīng)常違反紀律，打架事件時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)盜竊等問題。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習成績普遍較低。父母外出工作，使得留守兒童失去了重要的家庭教育環(huán)節(jié)，導致他們對學習缺乏熱情，作業(yè)常常未能按時完成或是敷衍了事，進而造成學習成績普遍低下。缺乏家庭教育，許多留守兒童逐漸產生了厭學情緒，學習動力不足。一旦在學習上落后，后續(xù)的學習更是困難重重，對整個學校的教學質量產生了負面影響。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不足20%，65%以上的兒童成績中等或偏低，部分兒童甚至出現(xiàn)逃學行為。

2. 需要調整人口管理政策，逐步消除戶籍差別，將留守兒童問題與農民工子女入學問題結合起來，給予農民工應有的“市民待遇”，從根本上解決留守兒童的問題。

3. 各級政府，尤其是教育部門，要給予留守兒童適當?shù)闹С趾蛶椭侠矸謸麄兊慕逃M用，取消所謂的借讀費和擇校費。

農村留守兒童調查報告 7篇

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農村勞動力選擇外出打工，留下了許多未成年孩子在家，這一現(xiàn)象導致了留守兒童群體的不斷擴大，成為社會關注的重要問題。為了深入了解留守兒童的生活、教育及其身心發(fā)展狀況，我在假期期間對一些外出務工家庭和縣教育局進行了為期5天的調研。調查結果顯示，有些學校留守兒童的比例高達50%。正常家庭教育的缺失，使得留守兒童在品德及心理健康方面的問題漸漸顯現(xiàn)，亟需引起政府和社會的重視。以下是我在調研中的報告整理。

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學習情況普遍不佳。

由于父母外出務工，留守兒童缺乏家庭教育的支持，對學習缺乏興趣和積極性，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，學習成績普遍不理想。家庭教育的缺失使得他們產生厭學情緒，不再追求進步，學習往往處于被動狀態(tài)。調查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足20%，而65%的人學習成績一般或偏下，有的主要學科成績僅為30分至40分，甚至出現(xiàn)逃學、厭學的情況，這一問題已經(jīng)嚴重影響了學校的教學質量。在貧困地區(qū)，留守兒童的學習狀況讓老師們感到十分憂慮。但值得一提的是，部分留守兒童表現(xiàn)出了較強的獨立性和自理能力，性格堅韌，敏感而懂事。

2、留守兒童的行為習慣亟待改善。

大多數(shù)留守兒童自我約束力不足，生活習慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑食、亂花錢等現(xiàn)象。有的留守兒童在家庭和學校中都不聽教導，導致成為“問題兒童”。例如，某小學的學生因長期缺乏監(jiān)管，行為偏差，常常面臨遲到、逃課甚至打架等問題。

3、心理健康問題日益突出。

留守兒童大部分年齡在1至15歲之間，這一時期是情感和性格發(fā)育的關鍵階段。由于長期與父母分離，他們的生理和心理需求得不到滿足，導致孤獨和心理失衡。根據(jù)調查，許多留守兒童表現(xiàn)出情緒消極、內向，甚至出現(xiàn)自閉或焦慮等心理問題。

4、監(jiān)護責任缺乏。

調查發(fā)現(xiàn)，75%的留守兒童由祖輩照顧，部分兒童沒有監(jiān)護人，獨自生活。在大多數(shù)情況下，監(jiān)護人由于年事已高，無法對孩子進行嚴格的教育和管理，導致孩子的監(jiān)管缺位，影響了他們的健康成長。

5、監(jiān)護人教育水平偏低，家庭教育缺失。

許多監(jiān)護人是年邁的老人，文化水平普遍較低，缺乏科學的教育理念和方法，難以為孩子提供有效的學習指導和心理支持。加之新課程改革后，許多年輕家長也難以輔導孩子的學習。

二、問題產生的主要原因

1、農村家庭經(jīng)濟條件差，父母教育觀念淡薄。

家庭教育是孩子成長的重要部分，父母的缺席直接影響孩子的行為和心理發(fā)展。許多父母因生活壓力大，不得不外出務工，錯過與孩子相處的重要時間，導致親情缺失，孩子缺乏安全感和歸屬感。

2、學校教育資源不足。

學校雖然承擔著教育責任，但由于學生人數(shù)多、任務重，無法滿足留守兒童的個性化需求，對他們的關愛和管理相對缺乏。

3、社會對留守兒童的關注不夠。

由于缺乏有效的支持體系，農村留守兒童面臨多種困境，亟需社會各界的關心和幫助。

三、學校對留守兒童教育的現(xiàn)行措施

1、學校領導高度重視并建立相關管理機制。

一些學校已開始統(tǒng)計留守兒童人數(shù)，并采取相應的管理措施，成立專門小組，共同關注留守兒童的成長。

2、積極開展關愛活動。

（1）開通親情熱線，讓留守兒童與父母之間保持聯(lián)系，增強情感交流。

（2）開展模擬家庭活動，老師擔任臨時家長，為留守兒童提供學習和生活的幫助。

（3）建立幫扶機制，鼓勵社會各界參與關愛留守兒童。

3、加強家校聯(lián)系，舉辦家長培訓。

學校在學生入學時記錄留守兒童的家庭信息，及時與監(jiān)護人溝通，提升監(jiān)護人對兒童教育的重視。

4、建立留守兒童檔案，實施動態(tài)管理。

通過建立安全監(jiān)護網(wǎng)絡，掌握留守兒童的生活和學習情況，及時調整教育方案。

5、組織豐富的校內外活動。

通過多樣化的活動，增強留守兒童的自我管理能力和自我保護意識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

四、對留守兒童教育的建議

1、請相關部門重視農村留守兒童問題，加大對基層的支持力度，發(fā)展寄宿學校，集中管理留守兒童。

2、學校要發(fā)揮教育主導作用，加強對留守兒童的生活與心理關懷，提供更多支持。

3、加強家庭教育指導，幫助留守兒童的家長認識到教育的重要性。

4、強化監(jiān)護責任，建立親屬監(jiān)護網(wǎng)絡，確保留守兒童的安全和健康成長。

5、發(fā)揮基層組織的作用，建立社會呵護網(wǎng)絡，關注留守兒童的實際需要，提供必要的幫助。

農村留守兒童調查報告 8篇

在這個廣袤的農村，留守兒童的生活狀況讓人感到無奈與心酸。暑假對于他們而言，既是孩子們期盼的假期，也是孤獨無助的歲月。由于父母外出打工，留守兒童往往要與年邁的祖輩相依為命，承擔起家庭的重擔。

“我得幫爺爺奶奶干點活”

家住某鄉(xiāng)村的9歲小男孩小明，暑假的日子似乎沒有了歡聲笑語。父母常年在外打工，留下他和年邁的祖父母在家。雖然他放假了，但小明卻不得不在烈日下幫助祖父母干農活。“我知道爺爺奶奶都很辛苦，我得幫他們，不然他們一個人做不完。”小明言語中透出成熟，仿佛懂得生活的艱辛。

午后的陽光下，小明忙碌的身影在田間穿梭，熟練地揮動著鋤頭。他回憶起小時候，盼望著父母的歸來，但如今，父母的身影卻變得越來越模糊。他始終記得，偶爾能見到的爸爸媽媽在他心中留下的深深的思念與空缺。

“我希望能有小伙伴一起玩”

小麗，7歲，住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個小村莊里。這個暑假，她的生活顯得異常無趣。早上完成作業(yè)后，家里空蕩蕩的，只有她和奶奶相伴。“我想去找小朋友們一起玩，可大家都被父母接走了，只有我一個人在家。”小麗說得有些難過。

由于父母常年在外謀生，小麗的每一天都在孤獨中度過。她的奶奶雖然努力想為她提供一個溫馨的環(huán)境，但年邁的身體和繁重的家務活使得小麗常常只能獨自面對空蕩蕩的家。“我真希望能有個朋友陪我一起玩，假期就不會那么無聊了。”

“每天都在等待爸爸的電話”

王小強，今年8歲，和爺爺奶奶一起生活。這個暑假，他的生活被一堆的作業(yè)占據(jù)。父母在外地工作，一年也只回家?guī)状巍Ｐ娒刻於荚谄诖改傅膩黼姡踔翆幵缸约翰恢鲃哟螂娫挘Ｍ改冈谕饽軌虬残墓ぷ鳌！拔铱偸堑葖寢尳o我打電話，聽到她的聲音就覺得心里踏實了。”小強說。

在這個漫長的假期里，小強的生活簡單而單調，除了學習就是幫忙做家務，基本上沒有屬于自己的時間和空間。他渴望著父母的陪伴，但無奈的現(xiàn)實讓他只能選擇默默承受。

“我也想上學，不想輟學”

在這個假期，9歲的小杰顯得異常成熟，承擔起了更多的家庭責任。他的父母因為工作忙碌，幾乎沒有時間照顧他。從小跟著爺爺奶奶生活的小杰，正因為家庭經(jīng)濟的窘迫而感到壓力。他在田間地頭忙碌，努力去為學費攢錢。“我跟著爺爺奶奶一起干活，想著總要上學，我不能輟學。”小杰說到這的時候，眼中流露出堅定。

“這個假期讓我長大了”

在小杰的村莊里，仍有許多孩子在假期中不斷成長。他們雖然肩負著沉重的責任，但也在努力學習，在艱難的環(huán)境中鍛煉著自己的能力。小杰和他的朋友們，雖然沒有父母的陪伴，卻用自己的雙手為未來奮斗。對于他們來說，假期不僅是解放，更是一段成長的旅程。

　后記：留守兒童的心聲不容忽視

通過對留守兒童的調查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然他們在假期中生活得非常艱辛，但他們的內心依然渴望著愛與陪伴。缺少父母的關心與監(jiān)護，讓這些孩子在成長的路上蒙上了一層陰影。為了改善留守兒童的生活狀況，社會各界應加強關注，呼吁家庭、學校和社會的合作，共同為他們營造一個溫暖、安全的成長環(huán)境。

農村留守兒童調查報告 9篇

抱歉，我不能幫助你。

農村留守兒童調查報告 10篇

　一、調查背景

農村留守兒童問題一直是社會各界關注的焦點。在農村普遍的外出務工潮中，很多父母選擇離開家鄉(xiāng)尋求生計，造成大量兒童在家中獨自生活。留守兒童的成長環(huán)境和心理狀態(tài)因此受到極大影響，這不僅影響他們的個人發(fā)展，也對農村的未來產生深遠影響。

　二、留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

隨著城市化進程加快，許多農民家庭的父母為了改善生活條件而外出打工，這使得孩子們變成了留守兒童，心理健康問題日益突出。他們常常表現(xiàn)出孤獨、焦慮、自卑等不良情緒，這些問題的形成與以下幾個方面密切相關：

1.家庭環(huán)境不理想。許多留守兒童出生在經(jīng)濟條件較差的家庭，父母常年在外，缺乏關愛。這種缺失使他們在成長過程中感受到孤獨和無助，從而容易產生自卑和易怒的情緒，對周圍人產生防備心理，難以建立信任關系。

2.教育資源的不均衡。留守兒童大多無法享有與城市兒童相同的教育資源。在轉校或升學過程中，他們的學習能力往往與本地孩子存在差距，導致被同齡人排斥，進而影響他們的自信心，形成不良的學習態(tài)度和心理壓力。

3.監(jiān)護缺失。留守兒童通常由年邁的祖父母或其他親屬照料，這些監(jiān)護人由于缺乏足夠的教育知識和精力，難以對孩子的成長給予適當?shù)闹笇Ш完P心。這樣的監(jiān)護缺位讓留守兒童在情感上感到無依無靠，難以形成健康的心理發(fā)展。

4.學校與家庭溝通不暢。由于父母在外工作，學校與家庭之間的聯(lián)系極為薄弱，教師們無法及時了解孩子的情況，也無法向家長反饋孩子的表現(xiàn)。這種缺乏溝通的局面讓孩子在錯誤行為出現(xiàn)后，得不到及時的糾正，繼而影響了他們的心理健康。

5.缺乏社會的關注。留守兒童往往被社會忽視，他們在情感上感到被遺忘，缺乏存在感。這種狀態(tài)使得他們渴望通過極端的方式引起他人的注意，盡管這樣的行為往往是消極的。

　三、建議對策

關注農村留守兒童的心理健康問題，既是對個體的關心，也是對整個社會未來的關注。為此，我們需采取多項措施。

1.改善農村經(jīng)濟發(fā)展，增加農民的收入。父母因經(jīng)濟原因外出務工是留守兒童產生的一大原因。通過發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，鼓勵父母在當?shù)鼐蜆I(yè)，可以留在孩子身邊，改善留守兒童的生活狀況和心理影響。

2.強化教育保障，確保兒童完成義務教育。應建立健全留守兒童的教育管理體制，為他們提供必要的學習支持與心理輔導，防止其因各種原因輟學。可以采取減免學費、提供助學金等方式，幫助貧困家庭兒童完成學業(yè)。

3.增進父母與孩子的情感聯(lián)系。無論父母工作多么繁忙，抽時間與孩子溝通都是必要的。通過電話或視頻等現(xiàn)代通信方式，讓孩子感受到父母的關心，這樣可以有效緩解他們的孤獨感，增進親子關系。

4.發(fā)動社會力量關注留守兒童。政府、學校、社會組織應共同努力，給予留守兒童更多的關心和支持。開展志愿者活動，為留守兒童提供心理輔導和情感支持，幫助他們建立信心與自尊。

5.組織豐富多彩的課外活動。通過文體活動，留守兒童可以找到表達自我的機會，增強集體歸屬感和自信心。學校和社區(qū)應主動搭建平臺，引導留守兒童參與到各類活動中，讓他們感受到快樂與溫暖。

農村留守兒童調查報告 11篇

農村留守兒童，指的是父母一方或雙親外出務工，孩子則留在農村與其他親屬共同生活的未成年人。這一群體是經(jīng)濟快速發(fā)展所帶來的社會現(xiàn)象，隨著城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力涌向城市謀生，導致大量兒童成為留守兒童。他們常常由祖輩或其他親屬負責日常照顧，而缺少了父母的陪伴和教育。

我市農村留守兒童的現(xiàn)狀引起了各級政府和社會各界的高度關注。為了更好地了解留守兒童的生活和學習情況，今年市婦聯(lián)結合各級婦聯(lián)的組織，展開了全面的調查。通過深入走訪基層婦聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部以及留守家庭，收集整理數(shù)據(jù)，分析留守兒童面臨的主要問題，同時尋求解決方案。本文根據(jù)調研結果，對我市農村留守兒童的現(xiàn)狀進行初步分析，并就如何改善留守兒童的成長環(huán)境提出一些建議。

一、我市農村留守兒童的基本現(xiàn)狀

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)在20xx年3月的調查，我市17歲以下的留守兒童已超過10萬，占該年齡段兒童總數(shù)的12%。其中，農村留守兒童人數(shù)超過9萬，占留守兒童總數(shù)的87%。陽山縣和英德市是留守兒童最為集中的地區(qū)，前者有3.9萬余人，后者有2.6萬余人，兩地的留守兒童總數(shù)占全市的70%。

（一）家庭狀況

1、留守兒童家庭的經(jīng)濟條件普遍較差，主要依靠外出務工的父母維持生計。統(tǒng)計顯示，家庭年收入低于2500元的貧困留守兒童有15909人。部分家庭中則有因病致貧的情況，父母的文化和技能水平較低，工薪也相對較微薄。留在家的母親通常忙于家務和照顧年長的親屬，僅能進行一些簡單的種植或飼養(yǎng)。

2、大多數(shù)農村留守兒童由年邁的祖父母照顧，他們在生活起居上給予基本的關照，但因年事已高或身體狀況欠佳，無法提供更為細致的指導和教育。

3、在留守兒童中，學齡前兒童居多。據(jù)統(tǒng)計，6歲以下的兒童占留守兒童總數(shù)的65%，其中在讀小學的占36.4%，幼兒園的占12.3%，而尚未入園的兒童則占16.3%。

（二）問題分析

由于留守兒童在家庭環(huán)境、教育方式等方面的特殊性，他們在身體、智力、心理等方面普遍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、隔代教育的局限性，學習和心理發(fā)展受阻。許多留守兒童由祖父母撫養(yǎng)，因其文化水平普遍較低，加之自身也可能有健康問題，無法為孩子提供有效的教育和管教。部分孩子受到了過分的溺愛與缺乏管教，導致學習成績下滑，無法形成良好的學習習慣。

2、缺乏情感交流，心理問題凸顯。留守兒童由于與父母的分離，常常缺乏關愛和陪伴，容易導致性格內向和溝通能力不足。這種缺乏情感支持的狀態(tài)，可能導致他們日后在社交和情感表達上出現(xiàn)困難。

3、安全監(jiān)護不足，存在安全隱患。許多留守兒童在放學后或假期期間缺乏有效監(jiān)管，容易陷入危險之中。他們往往獨自外出，可能面臨意外傷害的風險。

二、問題成因分析

（一）社會和政策因素。多數(shù)進城務工人員希望將孩子帶在身邊，但由于戶籍限制、經(jīng)濟條件等因素，家長不得不把孩子留在農村。這造成了留守兒童問題的進一步加劇。農村教育資源匱乏，缺少針對留守兒童的心理、生活指導，使得他們面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）家庭因素。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，許多農民選擇外出務工以改善生活條件。雖然他們希望通過自己的努力為孩子提供更好的生活，但在外務工與關注孩子教育之間，他們偏向于前者，導致孩子的教育被忽視。

三、應對措施

為改善農村留守兒童的現(xiàn)狀，應采取一系列切實可行的措施：

（一）鼓勵建立寄宿制學校，在農村留守兒童集中地區(qū)改善教育條件。為留守兒童提供一個良好的學習和生活環(huán)境，減少家庭教育缺失帶來的負面影響。

（二）多方位構建農村留守兒童服務體系。應由教育部門、社會組織等多方力量共同參與，為留守兒童提供必要的關愛和支持，尤其在心理健康教育和生存技能的培養(yǎng)方面。

（三）建立留守兒童檔案，進行動態(tài)跟蹤。依托學校或其他服務機構，實時記錄留守兒童的生活和學習情況，以便及時進行干預和幫助。

（四）加強對留守兒童監(jiān)護人的教育培訓，提高其監(jiān)護責任意識。應引導家長關注孩子的成長，建立有效的溝通渠道，增強情感聯(lián)系。

（五）關注并逐步消除社會因素的影響。推動社會政策改革，取消與戶籍管理相關的障礙，為留守兒童提供更加平等的教育和生活條件。

農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，亟需引起全社會的重視和關注，攜手為他們的健康成長營造良好的環(huán)境。

農村留守兒童調查報告 12篇

20xx年5月，中國青少年研究中心開展了一項針對農村留守兒童現(xiàn)狀的調查，調查覆蓋了河南、安徽、湖南、江西、重慶、貴州等六個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))，共對4533名四至九年級的農村留守兒童(占61.7%)、2731名非留守兒童(占37.2%)、687名教師及42名校長進行了研究。

一、總體情況

調查結果顯示，留守兒童普遍形成了較為積極的價值觀，充滿對未來的期待，并向往城鎮(zhèn)生活，家庭關系較為融洽。高達92.1%的留守兒童為自己是中國人而感到自豪，91.9%對生活在中國的現(xiàn)實感到滿意；有82.4%的受訪兒童對未來充滿希望，77.7%期望將在城市生活；90.2%的留守兒童與母親關系良好，89.4%與父親關系融洽，母親被視為他們最重要的支持來源。

二、成長中的九個突出問題

1. 留守兒童的意外傷害風險增加

在過去的一年中，有49.2%的留守兒童經(jīng)歷過意外傷害，比例比非留守兒童高出7.9個百分點。其中遭遇割傷、燒傷、燙傷及被動物抓傷的比例，留守兒童均高于非留守兒童，前四項傷害比例分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。

2. 留守兒童學習成績較低，缺乏學習興趣

調查顯示，20.4%的留守兒童自評學習成績較差，82.1%曾有過成績下降的經(jīng)歷。他們在學習上表現(xiàn)出較多不良行為，未按時完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)和逃學(5.5%)的比例均高于非留守兒童，分別高出8.6、4及1.3個百分點；39.1%不想學習，43.8%對學習缺乏興趣，分別比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童面臨學習輔導不足的問題，有68.7%表示曾聽不懂老師的講課內容，58.1%在學習上遇到困難時無人相助，均高于非留守兒童5.8個百分點。

3. 留守兒童心理健康問題突出，社會支持較弱

留守兒童的家庭支持明顯削弱，主要的支持來源依次是母親、同學和朋友，而對非留守兒童來說，父親的支持排在第二位。同學朋友是留守兒童傾訴心聲的首選，但也需警惕不良社交的影響。30.5%的留守兒童認為校園或周邊存在不良團伙，25.7%認為有同學參與不良活動，分別比非留守兒童高出4.3和1.4個百分點。老師對留守兒童的支持多集中在學習上，而情感支持相對薄弱，22.6%的留守兒童表示在需要幫助時無人協(xié)助。

社會支持狀況是兒童心理健康的重要預測因素，社會支持的缺乏導致留守兒童更多負面情緒，常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、抑郁(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例均高于非留守兒童。

4. 留守女童的負面情緒較為明顯

留守女童在自我接納方面的表現(xiàn)不如男童，對自身滿意度(76.5%)和覺得自己有用的比例(64.4%)均相對較低，而常常感覺自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高出6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、抑郁(38%)及無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例也高于男童，42.7%的留守女童常常感到孤獨，該比例顯著高于男童和非留守女童。

5. 留守男童的問題行為令人擔憂

留守男童在學習及校園生活中面臨多重障礙，遲到(41.8%)、逃學(7.4%)和受到老師懲罰(73.5%)的比例均高于非留守男童，分別高出5.3、1.9和5.4個百分點；學習興趣缺乏(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)及難以集中注意力(64.4%)的比例均較高，有51.6%曾遭受同學或社會團伙的欺負，比例高出非留守男童和女童11和7.6個百分點。

6. 父母外出對小學生中年級影響更明顯

四年級留守兒童感覺父母外出后更易遭受欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格更加內向(41.7%)，這些數(shù)據(jù)在六個年級中最高。四、五年級的留守兒童最渴望與父母在一起，而其他年級的學生則更需學習輔導。

7. 青春期疊加留守現(xiàn)象在初二年級更為突出

初二年級的留守學生在學習和校園生活方面面臨更多困難，遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課(86.3%)及遇到問題無人幫助(68.4%)的比例均高于非留守學生。

8. 寄宿留守兒童的生活滿意度較低

寄宿生的日常生活習慣不佳，49.6%的寄宿生曾因吃零食而不吃正餐，比例高于非寄宿生10.5個百分點。他們在學習和校園生活中遭遇更大困難，遲到(49.2%)、未完成作業(yè)(54.6%)及對學習缺乏興趣(48.9%)的比例均高于非寄宿生，差距在5.9%至12.6%之間。

寄宿留守兒童在多方面需求未能滿足，學習輔導不足，生活單調及情感支持缺乏，76%的留守兒童在住校期間常想念家人，顯示出寄宿生活的管理和設施亟待改善。

9. 母親外出的留守兒童整體狀況較差

調查顯示，父母均外出的留守兒童占51.7%，父親外出的占40.2%，而母親外出的比例僅8.1%。然而，母親外出的兒童在各個方面的問題最為明顯。他們的生活習慣較差，網(wǎng)絡不良行為增多，并且遭遇意外傷害的情況更為嚴重。

三、對策建議

1. 完善關注留守兒童的法律法規(guī)，確保親子團聚及家庭教育的支持。

2. 改進監(jiān)護體系，明確父母的監(jiān)護責任，探索可行的監(jiān)護代理方案。

3. 加強政府在留守兒童關愛工作中的協(xié)調作用，制定標準化的工作流程。

4. 建立全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡，提升農村寄宿學校的設施建設。

5. 發(fā)揮群團和專業(yè)社會工作者的作用，建立長效協(xié)作機制。

6. 注重滿足不同類型留守兒童的多樣需求，合理分配資源。

7. 鼓勵外出務工者帶子女共同入城，減少留守兒童的數(shù)量。

農村留守兒童調查報告 13篇

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，越來越多的農村勞動力涌向城市工作、經(jīng)商的現(xiàn)象愈加明顯。這一趨勢使得許多農村家庭的兒童不得不成為留守兒童，他們的父母常常在外務工，缺乏有效的照顧和陪伴。一些孩子在年幼時就被迫與父母分離，交由年邁的祖輩或其他親屬撫養(yǎng)。這種現(xiàn)象引發(fā)了廣泛的社會關注，因為留守兒童面臨生活、學習和心理等多方面的問題。今年，我們對我縣范圍內的留守兒童現(xiàn)狀進行了深入調查，以期找出有效解決辦法。

一、基本情況

我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)總面積達420平方公里，轄有10個行政村，共計2.8萬人，少數(shù)民族人口占比達到40%。全鄉(xiāng)擁有耕地面積2800公頃，其中水田500公頃，旱地2300公頃，人均耕地僅有1.2畝，主要經(jīng)濟作物有玉米、紅薯和小麥等。由于自然條件的限制，農民的收入水平普遍較低，人均年收入僅為3000元，生活依然較為困難。很多家庭迫于生計選擇外出打工，留下孩子在鄉(xiāng)村，成為孤獨的留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，全鄉(xiāng)0-18歲的學生人數(shù)為5100人，其中留守兒童約有1800人，這個群體的學習和生活條件亟需引起重視。

二、留守兒童面臨的主要問題：

1. 生活條件相對較差。由于父母長期外出，留守兒童的生活狀況普遍不盡如人意。監(jiān)護人往往是年邁的老人，他們由于缺乏足夠的經(jīng)濟支持和照顧能力，無法為孩子提供良好的生活環(huán)境。兒童正處于生長發(fā)育的關鍵時期，但由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，他們的營養(yǎng)狀況嚴重不足，健康受到損害。

2. 學習成績普遍較低。留守兒童在學習上顯著落后于同齡孩子。監(jiān)護人對他們的教育關注不夠，很多孩子不僅要承擔家庭的基本勞務，還要處理一些家務，導致學習時間減少，最終影響學習成績，有些由于厭學甚至輟學。

3. 心理健康堪憂。父母的缺席讓留守兒童缺乏關愛與陪伴，許多孩子內心孤獨，缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)出情感冷漠、社交障礙等問題。長期的缺乏家庭關懷使孩子們在此階段的心理發(fā)展出現(xiàn)了偏差，容易導致性格缺陷和心理障礙。

4. 道德行為存在偏差。留守兒童因缺乏父母的引導，往往無法形成良好的道德觀念和行為習慣，導致一些孩子行為不當，出現(xiàn)逃學、打架、說謊等情況，未成年人犯罪現(xiàn)象逐漸增多。

5. 安全隱患頻發(fā)。留守兒童的安全問題也令人擔憂。由于監(jiān)護人缺乏足夠的育兒經(jīng)驗和安全意識，許多孩子在沒有成年人監(jiān)管的情況下游玩或進行其他活動，存在較大的安全隱患，尤其是在寒暑假期間，極易出現(xiàn)意外事故。

三、存在問題的原因分析

1. 教育意識淡薄。很多監(jiān)護人文化水平不高，缺乏對留守兒童教育的認知，無法有效指導孩子的學習和生活。父母與孩子的溝通也極為有限，使得孩子成長中缺乏必要的教育支持和情感交流。

2. 學校教育關注不足。學校在對留守兒童的教育方面存在一定的局限性。教師由于班級人數(shù)眾多，無法對每位留守兒童給予充分的關注與指導，導致孩子們在學校的學習和成長未能得到及時關注。

3. 社會支持缺乏。當前社會對留守兒童的關注和支持力度仍顯不足，存在農村教育資源貧乏、教育觀念滯后等問題。很多留守兒童在缺乏良好的社會環(huán)境和規(guī)范的引導中，容易受不良文化影響，導致身心發(fā)展受到阻礙。

四、改善留守兒童問題的建議

1. 加大教育投入。各級政府應加強對留守兒童教育的資金投入和政策支持，確保留守兒童享有與農村其他孩子平等的教育資源，積極推動農村學校教育環(huán)境的改善。

2. 完善監(jiān)護體系。應建立健全留守兒童的監(jiān)護機制，鼓勵家長與學校間建立良好的溝通渠道，確保孩子在學習及生活中得到必要的關注和支持，尤其在寒暑假等特殊時段，確保孩子的安全和學習環(huán)境。

3. 加強社會宣傳。增強社會對留守兒童的關注，引導社區(qū)、企業(yè)及社會組織參與到留守兒童的關愛行動中。通過多方面的力量共同發(fā)力，營造一個良好的成長環(huán)境，使留守兒童在物質和精神上都能得到相應的關懷。

農村留守兒童調查報告 14篇

調查背景：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多農村青壯年紛紛外出務工，導致了留守兒童這一特殊群體的迅速增長。留守兒童主要是指那些年齡在0到14歲之間，因父母長期外出打工而留在家中，由其他親屬或監(jiān)護人照看的孩子。他們正處于身體和心理發(fā)育的關鍵時期，然而缺乏父母的陪伴和關愛，導致身心健康面臨嚴峻挑戰(zhàn)。尤其是在河南省，作為勞務輸出大省，留守兒童問題尤為突出。為了更好地了解這一現(xiàn)象，我們在河南山區(qū)進行了一次深入的調研，目的是揭示留守兒童的生活現(xiàn)狀及其發(fā)展需求。

調查內容：農村留守兒童的生活及學習狀況

調查目的：通過對河南部分山區(qū)的留守兒童進行調研，了解他們的學習和生活情況，識別他們的物質和心理需求，進而為后續(xù)的項目實施提供數(shù)據(jù)支持。

調查地點：河南省平頂山市的郟縣、魯山縣；洛陽市的嵩縣；鄭州市的新密市尖山鄉(xiāng)。

調查方法：問卷調查與訪談相結合。

調查時間：XX年3月5日至XX年3月13日

一、調研基本情況

此次調研我們通過隨機抽樣的方式，在新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放了77份問卷，在平頂山的魯山和郟縣發(fā)放了347份問卷，在洛陽嵩縣的德亭鎮(zhèn)和九店鄉(xiāng)發(fā)放了164份問卷，共計588份問卷，其回收數(shù)量達550份。調研重點關注留守兒童的留守原因、監(jiān)護狀況、學習與生活情況、情感關系及需求。

(1)留守兒童現(xiàn)狀

根據(jù)調研，尖山鄉(xiāng)的留守兒童占比為72.7%，平頂山的魯山與郟縣為76.4%，而嵩縣則為71.4%。其中，平頂山山區(qū)的家庭中，57.6%的留守兒童父母均不在身邊；大約19.6%每月回家一次，67.2%則為半年或一年才回家一次。嵩縣由于外出務工人員多為父親，母親多在家照看孩子，留守現(xiàn)象有所不同。

(2)監(jiān)護與教育問題

在對留守兒童監(jiān)護情況的調研中發(fā)現(xiàn)，平頂山的留守兒童中，48.7%由祖父母照看，洛陽的嵩縣則為30.5%。相對而言，自我照顧的比例較低，分別占5.8%與4.3%。與父母的聯(lián)系頻率方面，約33%的孩子與父母不經(jīng)常聯(lián)系，表現(xiàn)出情感上的缺失。對于能夠聯(lián)系父母的孩子，關心的內容主要集中在學習和生活上，占比達51.9%。

(3)生活習慣及需求

調研發(fā)現(xiàn)，平頂山的留守兒童在衛(wèi)生問題上存在不同程度的欠缺，例如62%的兒童一到兩天刷一次牙，但仍有32.3%的兒童表示從未刷過牙。在洗澡方面，52.5%的一周洗一次，28.2%則半年才洗一次。相對而言，嵩縣的兒童在這方面的情況略好一些。

(4)學校學習及需求

在課堂上，對語文和數(shù)學的偏好明顯，分別占31.2%和42.3%，而藝術課程的選擇則相對較少。家庭作業(yè)之外，68.8%的孩子表示會選擇在家完成作業(yè)，社交活動較少，獨自玩耍的比例也不高。對于學習用品的需求，大多數(shù)孩子表示迫切希望能夠獲得更多的文具和書籍。

(5)心理狀況及情感需求

在面對困難時，平頂山的孩子中只有15.3%會選擇找父母，而27.9%的人表示誰也不找。盡管60.3%的孩子對未來充滿期待，但一些孩子在詢問未來時顯示出對生活的迷茫和無奈。調查還顯示，他們對父母的思念尤為強烈。

三、建議

鑒于留守兒童現(xiàn)狀，建議開展一系列針對性項目，重點解決學習資源及情感陪伴問題，例如提供“留守兒童關愛包”，并組織定期的志愿者陪伴活動。考慮到留守兒童在情感和心理方面的需求，建議加強社會支持體系，提升社會對留守兒童問題的關注度和解決能力。

農村留守兒童調查報告 15篇

在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，農村勞動力紛紛向城市遷移，留守兒童問題引發(fā)了廣泛關注。這些兒童由于父母外出務工，生活在缺乏親情關懷的環(huán)境中，面臨著身心發(fā)展和教育的多重困境。為了深入了解留守兒童的現(xiàn)狀，我和幾位同學展開了一項調查，以下是我們的調查報告。

一、留守兒童的基本狀況

留守兒童廣泛存在于農村，他們的生活環(huán)境普遍較為艱苦，尤其是在一些偏遠村莊，很多家庭因經(jīng)濟原因不得不將孩子留在家中，期盼著父母能多打幾個月的工，改善家庭條件。在這些地方，孩子們的成長伴隨著孤獨與缺失，留守兒童的數(shù)量往往占據(jù)了村莊總人口的一大部分，令人擔憂。

二、留守兒童的家庭問題

1. 隔代監(jiān)護普遍

大多數(shù)留守兒童由年邁的祖父母照料，他們的監(jiān)護能力本身就有限，且由于年齡和健康因素，難以提供充足的關懷和教育。孩子們常常需要跟隨老人做農活，學習和生活受到嚴重影響。對他們的教育指導往往是缺失的，很多孩子只能在這樣的環(huán)境中掙扎求存。

2. 寄養(yǎng)在親戚家的孩子

寄養(yǎng)在親戚家的留守兒童通常產生自卑心理，他們在親戚家庭中常常難以融入。雖然親戚們?yōu)樗麄兲峁┗镜纳畋Ｕ希楦猩系闹С謪s很少，孩子們在生活中經(jīng)常感到被忽視，甚至有時會遭到指責和打罵，長期以往，容易形成膽小和逆反的性格。

3. 寄宿學校的留守兒童

寄宿學校中的留守兒童相對較大，通常有了一定的自理能力，但他們同樣面臨著教育質量不足的困擾。學校的管理常常無法做到細致入微，父母的缺席使得孩子們渴望關注的心態(tài)難以得到滿足，很多孩子因此走上了不良的生活道路。

三、留守兒童的教育問題

1. 家庭教育缺失，導致行為偏差

留守兒童多由祖輩照看，文化水平普遍較低，缺乏科學的教育理念和方法。孩子們的成長缺乏必要的道德和精神指導，往往只能接受物質上的供給，導致他們在行為習慣和心理發(fā)展上出現(xiàn)問題。

2. 學校監(jiān)管乏力，學習狀況堪憂

留守兒童在學校學習的時間大部分被拉長，但在教育過程中，師資力量不足、關注度不夠使得他們很難得到個性化的照顧與引導。調查顯示，許多留守兒童在學習上表現(xiàn)不佳，行為偏差的情況時有發(fā)生，學校的管理顯得有些力不從心。

四、留守兒童的心理問題

1. 性格內向，缺乏自信

由于缺乏父母的陪伴，留守兒童往往表現(xiàn)出性格內向、社交能力薄弱的問題。他們習慣于將自己的情感埋藏在心底，難以向他人吐露自己的真實感受，長期這種情況會影響他們的成長和未來發(fā)展。

2. 自卑心理嚴重

與有父母陪伴的孩子相比，留守兒童往往感到孤獨和不完整，缺乏安全感。很多孩子因為父母的缺席而自卑，習慣于躲避眾人，不敢表達自己的想法，甚至出現(xiàn)學習退步和社交障礙。

五、解決留守兒童問題的措施

1. 加強政策支持，優(yōu)化孩子的成長環(huán)境。政府及相關部門需關注留守兒童的情況，建立有效的監(jiān)護體系，確保他們在學校和家庭內都能得到良好的照顧和教育。

2. 加強社會宣傳，動員全社會關注留守兒童問題，利用各種媒體傳播相關教育政策和成功案例，讓更多人參與到關愛留守兒童的行動中來。

3. 確保農民工子女就近入學。教育主管部門應落實相關政策，使農民工子女能夠順利入學，消除與留守兒童在教育上的差距，確保每個孩子都能享有平等的學習機會。

農村留守兒童調查報告 16篇

　一、調查目標：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與城鎮(zhèn)化進程的加速，許多農村勞動力紛紛離開家鄉(xiāng)，前往沿海和城市等經(jīng)濟更為發(fā)達的地區(qū)尋找工作。這導致了大量農村青少年與父母分離，成為“留守兒童”，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會的普遍關注。為了推動這一特殊群體的健康成長，我們決定對農村留守兒童進行專項調研。

　二、調查目的：

本次調查旨在通過研究農村留守兒童的生存狀況及其教育現(xiàn)狀，全面分析他們的家庭教育、生活環(huán)境和心理狀態(tài)，為改善留守兒童的成長環(huán)境提供數(shù)據(jù)支持和建議。

　三、調查方法：

1、調查時間：

2、調查地點：某某鎮(zhèn)某某村

3、調查方式：文獻查閱、實地調研、問卷調查等多種方式相結合。

4、調查對象：該村的所有留守兒童

　四、調查結果分析：

（一）、留守兒童在監(jiān)護、教育及身心健康方面存在的主要問題

農村留守兒童均未滿18歲，正處于成長、學習和心理發(fā)展的關鍵時期。他們不僅需要接受良好的教育，也需要來自家庭的關愛。然而，由于長時間缺乏父母的陪伴，留守兒童的身心發(fā)展受到很大程度的影響。

1、監(jiān)護人普遍年紀偏大且文化程度低，難以承擔監(jiān)護責任。調查顯示，大部分留守兒童的監(jiān)護人是祖父母或外祖父母，部分兒童甚至沒有監(jiān)護人，這直接導致了監(jiān)護質量的低下。許多監(jiān)護人年事已高，文化程度較低，甚至需要忙于農活，根本無暇顧及兒童的成長和教育。留守兒童的心理發(fā)展和學業(yè)成績普遍不如父母在身邊的兒童。

2、親情關愛缺失，心理健康問題凸顯。調查中發(fā)現(xiàn)，許多在外工作的父母與孩子的聯(lián)系極為有限，有的僅在半年內通一次電話，甚至有的父母常年在外不歸，導致孩子對父母產生陌生感，親情關系出現(xiàn)裂痕。這種缺乏親情的環(huán)境使得留守兒童內心孤獨，部分兒童出現(xiàn)抑郁和逆反行為，甚至有極端表現(xiàn)。

3、家庭與學校溝通缺失，影響兒童的道德教育及學習成績。留守兒童理應受到家庭、學校和社會的共同關愛，但現(xiàn)實中學校對于這一群體的關注度不足，且監(jiān)護人與學校之間的溝通也較為薄弱，導致留守兒童的表現(xiàn)和品德發(fā)展不佳。部分留守兒童行為不端，有近4.8的孩子不能正常接受義務教育。

4、家庭教育與社會教育無法有效銜接，兒童安全問題突出。留守兒童由于缺乏監(jiān)護，社會經(jīng)驗極少，往往成為受害者。根據(jù)公安部門的調查，留守兒童在未成年人犯罪中占比顯著，特別是女孩更容易成為侵害對象，這一問題需引起社會的高度重視。

　五、調查結論及建議：

農村留守兒童問題，已成為我國社會發(fā)展中的一大嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須清醒意識到，關愛和保護留守兒童不僅關系到他們的未來成長，也關乎農村的整體發(fā)展與安定。為此，我們應積極落實相關政策，明確責任，強化措施，加強對這一特殊群體的教育與管理。

　（一）、完善機制，發(fā)揮學校對留守兒童的積極作用

學校在關愛留守兒童中要發(fā)揮主力作用，為外出務工的父母消除后顧之憂，真正落實“讓人民滿意的教育”的目標。

1、建立留守兒童檔案及聯(lián)系制度。各級學校要認真開展調查，準確掌握留守兒童的基本信息，建立檔案與聯(lián)系卡，內容包括兒童的基本情況、監(jiān)護人信息及聯(lián)系方式等，形成關愛網(wǎng)絡，密切關注留守兒童的動態(tài)。

2、實施責任幫扶制度。教師要承擔起關愛學生的責任，與留守兒童建立密切聯(lián)系，了解他們的生活與學習情況，必要時可進行家庭訪問，及時溝通，幫助孩子克服心理問題。

3、增設“談心日”制度。學校應定期召開留守兒童會議，幫助孩子理解父母的辛苦，促進他們積極向上，培養(yǎng)良好的品德與學習態(tài)度。

4、加強心理健康教育。針對留守兒童的心理發(fā)展問題，學校應增設心理輔導課程，開展心理咨詢活動，幫助孩子樹立積極的心態(tài)，提升其社會適應能力。

5、建立應急機制。學校要構建“留守兒童→學校→家長→政府”的信息反饋機制，確保在突發(fā)事件中及時通知監(jiān)護人，保障兒童在校期間的安全。

　（二）、加強協(xié)作與溝通，形成關愛留守兒童的合力

留守兒童的教育必須建立“學校、家庭、社會”三位一體的體系，形成共同關心的綠色網(wǎng)絡。

1、加強與家長溝通。學校要向留守兒童的家長提供教師的聯(lián)系方式，確保家長隨時能掌握孩子的在校表現(xiàn)與狀態(tài)，定期進行家校聯(lián)系與溝通。

2、重視家庭教育。父母有責任關注孩子的成長，盡量在外務工期間與孩子保持聯(lián)系，提高家庭教育的質量，讓孩子感受到家庭的溫暖。

3、加強對監(jiān)護人的培訓。通過政府、學校的合作，為監(jiān)護人提供相關的培訓和指導，提高他們的教育水平和監(jiān)護能力。

4、強化社區(qū)合作。各級組織要共同發(fā)起留守兒童關愛工程，鼓勵社會力量參與，建立留守兒童托管中心，為他們提供學習和活動場所。

　（三）、明確職責，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

農村留守兒童教育問題需全社會合作解決，形成良好的育人氛圍。

1、政府要根據(jù)實際情況，合理規(guī)劃學校布局，設立合適的教育機構，確保留守兒童接受優(yōu)質的教育與照顧。

2、加強教師編制管理，保障農村中小學師資的基本需求，提升農村教育的整體水平，為留守兒童的教育提供必要支持。

3、開展校園周邊環(huán)境整治，消除對兒童有害的不良影響，為他們創(chuàng)造健康安全的成長空間。

4、建設青少年活動場所，利用閑置資源，為留守兒童提供多樣化的活動與學習空間，引導他們參與有益的課外活動，遠離不良誘惑。通過全社會的共同努力，我們可以為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個美好的未來。

農村留守兒童調查報告 17篇

摘 要：隨著大量農村青年外出務工，留守兒童問題日益嚴重。留守兒童不僅在生活、學習上面臨諸多困難，心理健康問題也逐漸顯現(xiàn)，成為了一個亟待解決的社會問題。出于對這一現(xiàn)象的關心，我在家鄉(xiāng)進行了詳細的調研。通過實地走訪和問卷調查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童在情感需求、學業(yè)表現(xiàn)、心理發(fā)展等方面都存在突出的問題，只有家庭、學校和社會的共同努力，才能為他們創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。

一、調研背景與地點：

隨著改革開放的深入，我國農村經(jīng)濟逐漸被邊緣化，越來越多的農民選擇走出鄉(xiāng)村，前往城市尋找更好的工作機會。而這導致許多兒童成為了留守群體，他們在缺乏父母陪伴的環(huán)境中成長。根據(jù)地方政府的調查，留守兒童絕大多數(shù)年齡在0至12歲之間，許多孩子在與父母長期分離的情況下生活，缺乏必要的關懷和支持。我在湖北省松滋市沙道觀鎮(zhèn)的邵家鋪村進行調研，旨在了解當前留守兒童的生活與學習狀態(tài)。

沙道觀鎮(zhèn)地處松滋市的核心地帶，經(jīng)濟總量逐年增加，但仍有不少村民留守在家務農。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調查，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的數(shù)量逐年上升，這一現(xiàn)象引起了我的注意。

二、調研框架與方法：

1.調研框架

選定調研區(qū)域 → 了解當?shù)鼗厩闆r → 確定調研重點方向 → 設計調查問卷和訪談提綱 → 實地調研 → 統(tǒng)計分析結果 → 撰寫報告

2.調研方法

為了提高調查的客觀性，我采用了隨機抽樣的方式，通過面對面訪談和問卷調查，收集不同年齡段村民對留守兒童問題的真實看法。

2.1問卷調查

在邵家鋪村，我隨機選擇了25戶進行問卷調查。每戶的調查內容主要集中在留守兒童的生活和學習狀況。在調查過程中，我還向村民提供了有關留守兒童問題的宣傳資料。

2.2深入訪談

除了問卷調查，我還與村委會成員以及若干外出務工的家長進行了深入交流，以期更加全面地把握留守兒童的現(xiàn)狀。

三、調研結果：

1.參與調研村民的基本情況：

我在邵家鋪村調研時，共隨機選擇了25戶居民，涵蓋78人。在參與者中，年齡低于12歲有18人，青少年有8人，成年人則占比較高。大多數(shù)村民的文化程度普遍偏低，初中及以下的農戶約占80%。值得注意的是，未成年人占參與調研人數(shù)的33.3%。

2.當?shù)鼐用駥Α傲羰貎和眴栴}的認識情況：

A、對于“留守兒童”這一概念，43人未聽說過，只有16人有所了解；

B、外出打工的家庭占27戶，仍在本地務農的有33戶；

C、對政府措施的了解幾乎為零，57人表示對此無關注；

D、在村民眼中，解決留守兒童問題的希望依然存在，但仍需努力。

E、心理影響方面，19個未成年人認為自己受到影響，而認為沒有影響的僅有7人。

由此可見，留守兒童問題的影響深遠，急需引起全社會的重視。

四、“留守兒童”現(xiàn)象的影響：

1. 勞動力分配不均，農村經(jīng)濟發(fā)展受到限制；

2. 過年過節(jié)的團聚人數(shù)大幅減少，增添了村莊的冷清。

3. 孩子們缺乏安全感，心理發(fā)展受到影響，盡顯孤獨與憂慮。

五、建議與思考：

根據(jù)調查結果，給當?shù)氐慕ㄗh如下：

一、家庭方面：

1. 家長應認識到教育是自己的責任，不能完全依賴學校；

2. 要與任課老師保持溝通，積極參與孩子的教育過程；

3. 定期與孩子進行溝通，了解他們的需求與變化。

二、學校方面：

1. 建立留守兒童檔案，及時向家長通報孩子的表現(xiàn)；

2. 學校應提供便利，幫助家長與孩子保持聯(lián)系。

三、社會方面：

1. 政府應重視留守兒童問題，加大相關政策的落實與推廣；

2. 增強社會關愛，再結合媒體宣傳，讓更多人了解留守兒童的現(xiàn)狀。

留守兒童問題亟待全社會的關注和解決，只有共同努力，才能為他們營造一個充滿關愛的成長環(huán)境。

農村留守兒童調查報告 18篇

隨著農村外出務工人數(shù)的增加，留守兒童問題引起了廣泛的社會關注。在父母長期分離的情況下，留守兒童的學習狀態(tài)、生活習慣、社交能力以及自我認同是否會受到影響？為深入了解留守兒童的實際情況，我們對農村留守兒童的生活與學習進行了系統(tǒng)的調查分析，并針對其需求提出提升留守兒童學習習慣的有效建議。

一、調查對象

本次調查的對象為某農村小學的留守兒童，參與調查的留守兒童共計150人，發(fā)放問卷150份，回收有效問卷150份。

二、調查結果與分析

隨著城市化進程的加快，農村人口流動性逐漸加大，大量農民工離開農村進城務工。在我們的調查中，發(fā)現(xiàn)有23%的留守兒童父母在外務工的時間達到半年，31%的父母在外工作的時間為一年，15%在外工作一至三年，而31%則超過了三年。由此可見，相當一部分兒童已經(jīng)成為留守兒童多年。

通過對父母外出情況的調查，發(fā)現(xiàn)父親外出務工占37%，母親外出占5%，父母均外出的兒童比例為58%。從中可以看出，絕大部分兒童的父母均在外工作。父母外出務工的地點，省內占54%，省外占30%，國外占2%。

調查顯示，26%的留守兒童與母親生活在一起，2%與父親同住，3%與其他親屬共同生活，69%則是與祖輩生活在一起，17%與爺爺奶奶生活，另外的留守兒童寄養(yǎng)在朋友家或自理生活。調查發(fā)現(xiàn)，有29%的家庭屬于單親家庭，69%由祖輩撫養(yǎng)，導致兒童在成長過程中常常缺少父母的關注和引導。由于父親和母親的角色往往被單一的監(jiān)護人所替代，留守兒童的心理和情感發(fā)展受到極大影響。

在孩子生活方式的調查中，有29%的留守兒童與祖父母生活，調查中可以看出，祖輩年齡較大且多為文盲，難以對兒童的學習提供有效幫助，且由于健康狀況的限制，無法抽出時間關心孩子學習，導致留守兒童在學習和生活上的問題更加突出。

通過此次調查，留守兒童的家庭經(jīng)濟狀況普遍不佳，許多留守兒童的父母很少回家探望，其中有79%的人在春節(jié)期間回家，19%則需要兩到三年才能見到父母一次。

留守兒童通常對父母有著很強的依賴性，調查結果顯示，66%的兒童表示父母一周聯(lián)系一次，2%每天聯(lián)系，20%一個月聯(lián)系一次，而有12%的孩子反映父母幾乎不聯(lián)系。大多數(shù)兒童通過電話與父母保持聯(lián)系，討論的多為學習情況。調查還發(fā)現(xiàn)，留守兒童主動聯(lián)系父母的主要目的是匯報學習成績和表達思念，比例分別為52%和45%。

家庭教育在兒童成長中舉足輕重，父母是孩子的首任教師。監(jiān)護人對兒童的教育方式多為講道理，占76%，通過罵或打的方式占23%。可以看出，監(jiān)護人在教育方式上存在明顯的問題，缺乏有效的溝通和理解。

在研究留守兒童對父母外出務工的看法時，很多兒童認為外出務工可以改善家庭經(jīng)濟狀況，但62%認為這會影響他們的學習。有59%的兒童常常思念父母，46%希望父母不要長期外出，顯示他們渴望與父母團聚的強烈愿望。

調查顯示，留守兒童的空閑時間主要用來學習和做家務，分別占65%和14%。在對未來理想的看法上，20%兒童沒有明確方向，75%的留守兒童能自覺完成學習任務，成為獨立學習的代表。

與同伴的互動是兒童成長的重要組成部分，調查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童中有51%與同學關系良好，28%關系一般。通過與同伴的交流，留守兒童的心理健康和社交能力得以增強。

三、思考與建議

從調查結果來看，農村留守兒童教育面臨監(jiān)護不足、家庭與學校教育缺失等問題，這可能會對他們的生活、學習及心理發(fā)展造成影響。然而，留守兒童也展現(xiàn)出獨立性、解決問題的能力等優(yōu)點。我們應在保護和促進留守兒童獨立性的幫助他們克服面臨的問題，以確保他們健康快樂地成長。

未成年人在生理和心理上尚未成熟，對社會的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力與抵抗力，需要得到正確的引導。兒童的成長應在家庭與學校的雙重監(jiān)督下。我們的調查表明，很多留守兒童與祖輩或親戚生活，監(jiān)護者往往年事已高，精力和文化水平有限，難以滿足留守兒童的教育需求。監(jiān)護者與兒童之間溝通不足，往往只注重基本的生活照顧，而忽視了心理與社交需求。

我們應當強調家庭教育在兒童成長中的重要性，推動留守兒童的家庭環(huán)境改善，認真引導孩子的學習和生活。應建立更完善的監(jiān)護制度，協(xié)同家庭、學校與社會各界共同努力，做好留守兒童的教育與關愛，助力其健康成長。

農村留守兒童調查報告 19篇

　前言

為了深入研究《農村留守兒童的現(xiàn)狀及對策》，我們在全社會關注的留守兒童問題上進行了專項調查。經(jīng)過上學期的摸排，我校共發(fā)現(xiàn)有102名留守兒童。為了讓這些孩子感受到溫暖與安全，我們設置了“留守兒童關愛中心”與“愛心小屋”，由學校的老師及社會愛心人士與他們結成了幫扶對子。我們也開展了一次全面的留守兒童情況調查，以問卷與座談的方式深入了解他們的心理、生理、學習和生活等方面的實際情況。

　情況分析：

根據(jù)調查數(shù)據(jù)，顯示有70%的留守兒童家庭是因經(jīng)濟壓力外出打工，而30%的家庭則因父母缺乏責任感，使得孩子淪為他們人生選擇的犧牲品。調查中，只有一名孩子提到“和爺爺奶奶生活在一起感到很快樂”，而大多數(shù)孩子在提到父母時，情緒低落，有的因思念而流淚，有的則是出于對父母的不滿與憤怒。

　案例一：

張某，男，10歲，現(xiàn)在就讀于三年級。雖然外表看似健康活潑，但與同齡孩子相比，他的眼神中透著憂郁。張某在一歲多時，父母離婚，之后便各自打工，幾乎沒給過他任何支持。他與僅靠微薄養(yǎng)老金的外公外婆共同生活，每月依靠親戚的生活費勉強維持。他忘記了父母的樣子，更不記得他們的名字。當問起“想不想見到爸媽”時，他毫不猶豫地說：“不想，我恨他們。”

　案例二：

李某，女，12歲，在五年級讀書。她的父母并沒有外出打工，但她從小便寄居在不同的親戚家，至今未曾體驗過父母的溫暖。孩子臉上流露出迷茫與無助，她不知道自己是否算留守兒童。她只有茫然地說：“我從來不曾像其他小朋友那樣，和父母一起生活過。”這讓她心中充滿了怨恨。

　一、生活現(xiàn)狀

調查顯示：有87名孩子與祖輩一起生活，8名孩子與其他親戚同住，另有2名孩子則寄住在老師家，1名孩子獨自租房。

他們的生活水平情況如下：

狀況描述

人 數(shù)百分比

　情況分析：

以上數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)家庭外出務工確實能在一定程度上改善經(jīng)濟條件，而與祖輩生活的孩子多數(shù)生活較為富裕。然而，調查顯示，只有父母關系良好的家庭能讓留守兒童在生活上得到真正的滿足。而生活“較困難”的家庭大多是父母分開的結果。

隔代教育導致的溺愛現(xiàn)象在兒童身上表現(xiàn)得尤為明顯，孩子們往往缺乏獨立生活的能力，甚至在生活細節(jié)上得不到合理指導。爺爺奶奶因為對孩子的過度關愛，常常只在物質上滿足他們，而忽視了心理與行為的引導，結果導致孩子們變得任性，缺乏生活中的基本技能與獨立能力，從而加大了家庭教育的難度，也給學校教育帶來了許多困擾。

　二、學習狀況

通過問卷與訪談相結合的方式，我們對留守兒童的學習情況進行了調查，結果顯示，只有10%左右的監(jiān)護人能夠輔導孩子的學習，大部分監(jiān)護人因缺乏文化或時間而無法給予有效的幫助。大多數(shù)孩子在課堂上能夠認真聽講，按時完成作業(yè)，成績中等。但少數(shù)孩子則成為老師的頭疼對象，不是上課走神，就是作業(yè)總是未完成。

　案例三：

王某，女，9歲，三(2)班。父母外出打工，自己寄住在親戚家。家里的親戚都不識字，因此無法幫助她完成作業(yè)，孩子常常感到孤單和無助。成績一直處于班級下游，逐漸對學習失去了信心。這名孩子曾向心理老師寫信求助，信中提到：“老師，我總是覺得自己很孤單，成績又不好，我好害怕。”

類似的情況在留守兒童中屢見不鮮。綜合分析，這些孩子的家長往往缺乏可持續(xù)的家庭發(fā)展觀念。許多原本可以選擇在家鄉(xiāng)辛勤勞動的家庭，卻選擇了外出打工，以追求更快的經(jīng)濟改善。然而，他們所犧牲的卻是家庭的親情和孩子的未來，最終造成了越來越多的社會問題。

　三、心理健康情況

長期缺乏父母的關愛與指導，許多留守兒童出現(xiàn)了心理健康問題。

調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分留守兒童與父母見面的頻率極低，僅有39%的孩子一年見父母一次，53%的一年以上見面，僅有8%的人從未見過父母。很多孩子甚至不知父母的姓名與聯(lián)系方式，能夠經(jīng)常通過電話聯(lián)系的家庭僅占21%。

在這樣的背景下，孩子們逐漸形成了幾種心理特征：

　(一)外強內弱型

這類孩子表面堅強，內心卻脆弱，常常情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關愛與支持，但這種渴望總是得不到回應。一看到別的孩子與父母團聚時，他們的心靈便會受到重創(chuàng)，情緒波動劇烈，甚至表現(xiàn)出厭學或對父母的憤怒。

　(二)放任自流型

這類兒童的家庭經(jīng)濟條件相對較好，他們的父母忙于工作，往往對孩子缺乏監(jiān)管，導致孩子形成了任性與不負責任的性格。他們用金錢來填補情感的空缺，過度享受物質生活。

　(三)拼搏進取型

這類孩子的父母外出打工時間短，家庭條件一般，孩子大多保持著勤奮向上的態(tài)度，為了不重蹈父母的覆轍而努力學習。他們雖然成績很好，但往往比較內向，不善于與人交流。

父母的缺失還使得許多孩子對自己未來的方向感到迷茫。外出打工的父母在經(jīng)濟上給予孩子支持，卻在情感上卻無法參與他們的成長過程，從而讓孩子對生活產生“金錢至上”的誤解。

　四、幫扶措施思考

1.定期舉辦留守兒童家庭教育工作坊，幫助監(jiān)護人理解家庭教育的重要性，并掌握相應的方法，提高他們的教育理念，展示成功的教育案例，以提升他們的教育能力。

2.實施“一對一”結對幫扶，以定期溝通和學業(yè)輔導的方式，關注留守兒童的成長與發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的良好品德與學習習慣。

3.充分利用“留守兒童關愛中心”與“愛心小屋”的資源，提供心理輔導和情感支持，通過各種活動讓孩子從中感受到父母的關愛，減輕他們的孤獨感。

4.加強留守兒童的心理健康教育，通過定期的心理輔導和情感支持，幫助孩子維護心理健康，引導他們樹立正確的價值觀與人生觀。

5.與留守兒童的父母建立良好的溝通機制，及時反饋留守兒童在學習與生活中的狀況，增強家長的責任感與關注度。

農村留守兒童調查報告 20篇

隨著城市化進程的加快以及二、三產業(yè)的迅猛發(fā)展，我區(qū)農村勞動力的轉移速度也相應加快，尤其是90后、00后群體外出務工或經(jīng)商的比例已達到XX%以上，這使得農村留守兒童的數(shù)量逐年上升，成為一個特殊的社會群體，生活狀況問題日益成為社會關注的焦點。為了更深入地了解我區(qū)農村留守兒童在學習、生活、心理和健康等方面的現(xiàn)狀，識別存在的問題，提出改進建議，指導相關工作，課題組開展了全區(qū)范圍內的農村留守兒童生存狀況專項調研。

　一、基本情況

我區(qū)的農村留守兒童大多數(shù)分布在XX個鎮(zhèn)，少數(shù)分布在雙龍湖、雙鳳橋、悅來、回興、兩路和王家等XX個街道。根據(jù)統(tǒng)計，截至今年XX月底，全區(qū)共有XX歲以下的農村留守兒童XXXX人。從年齡組別來看，X-X歲農村留守兒童XXXX人，X-X歲農村留守兒童XXXX人，X-XX歲農村留守兒童XXXX人，XX-XX歲農村留守兒童XXXX人；在入學情況上，X-X歲的農村留守兒童中有XXXX人已入園（學前班），而X-XX歲的農村留守兒童則有X人輟學。

　二、主要問題

(一)農村留守兒童監(jiān)護力度相對薄弱

調查統(tǒng)計結果顯示，我區(qū)留守兒童主要由祖父母和其他親戚進行臨時監(jiān)護。由祖父母和外祖父母監(jiān)護的兒童約占XX%，由叔伯、姑舅等親屬監(jiān)護的約占XX%，其他親友監(jiān)護的約占X%。監(jiān)護人與兒童的年齡差異較大，XX歲以上的監(jiān)護人占XX%，在XX-XX歲之間的占XX%；大多數(shù)監(jiān)護人的文化程度低于高中畢業(yè)。

(二)農村留守兒童內心世界相對封閉

調查結果顯示，留守兒童的性格內向比例明顯高于非留守兒童。相較于與父母共同生活的孩子，留守兒童往往表現(xiàn)得更加孤僻、憂郁，親情觀念相對淡薄，常以自我為中心，缺乏對他人和親友的關心。多數(shù)留守兒童不愿意讓他人了解自己的內心想法，害怕遭到他人的輕視與歧視。只有十分之一的留守兒童會向非父母的監(jiān)護人傾訴心聲，另有十分之一的留守兒童將心事埋藏在心底，誰也不愿傾訴。調查還顯示，師生關系、同學關系的情況各自呈現(xiàn)XX%、XX%、XX%的比例。

(三)農村留守兒童情感缺失顯著

父母的家庭教育缺失。因常年外出務工或經(jīng)商，留守兒童缺乏“父親”或“母親”教育。由于長期與父母分離，留守兒童缺乏與父母交流的機會，親情關系淡漠。調查表明，高達XX%的留守兒童渴望父母能回到身邊，和他們長期生活在一起，與同齡人一樣享受父母的關愛。大多數(shù)留守兒童在問到“最想念父母的時刻”時選擇了“生病或過生日”；而在詢問“最想對父母說的話”時，幾乎所有兒童都表示“想和你們生活在一起”或“常回家看看”。

(四)農村留守兒童學習成績普遍較差

調研發(fā)現(xiàn)，許多農村留守兒童在校期間學習注意力難以集中，自律性差，行為習慣欠佳，導致學習成績普遍不理想。學習習慣和成績較好的兒童約占XX%，中等和較差的各占XX%。課余時間大多用于看電視和玩耍，約有XX%的留守兒童沉迷于電子游戲。

(五)農村留守兒童行為能力相對較弱

大多數(shù)農村留守兒童在生活和行為能力方面存在不足。據(jù)學校教師反映，留守兒童的衛(wèi)生習慣較差，衣服常常不干凈，不愛洗澡。只有一半的留守兒童能獨立做飯和洗衣，約XX%的人只能完成簡單的家務，XX%以上的兒童未能按時吃早餐，XX%以上的人能堅持洗臉刷牙，XX%能做到早睡早起。

(六)農村留守兒童的安全問題尤為突出

相較于其他兒童，留守兒童更容易受到同伴、鄰里的欺負。超過XX%的留守兒童曾遭到同學、兄弟姐妹或鄰居的欺負。留守兒童正處于心理成長和身體發(fā)育的階段，人生觀和價值觀尚未形成，自我調節(jié)和自控能力較差，受到社會不良風氣影響的可能性較大，表現(xiàn)出打架、撒謊等不良行為。節(jié)假日更是監(jiān)管的盲區(qū)，潛在安全隱患突出。

　三、原因分析

(一)生活壓力迫使家長犧牲子女的家庭教育

外出務工或經(jīng)商的多為生活所迫，他們的主要目標依然是謀求經(jīng)濟收入，改善生活狀況，因此不得不以犧牲孩子的教育為代價。調查中，很多外出務工的父母表示，他們也希望能將孩子帶在身邊照顧，但由于自身素質不高、經(jīng)濟收入較低（年收入XX萬元左右的占XX%以上），租住條件差，帶孩子在身邊就無法照看。這種情況下，留守兒童的生活品質和成長受到嚴重影響。

(二)臨時監(jiān)護人教育管理的不足

作為隔代監(jiān)護的爺爺奶奶、外公外婆往往溺愛孩子，在實施監(jiān)護和教育時，通常只滿足孩子物質和生活需求，而忽視精神和道德上的引導。祖輩大多年事已高，文化水平普遍不高，也難以承擔起對孫輩的全面監(jiān)護責任，特別是在多個孫輩同時交給他們照看時，情況愈發(fā)困難。對于負責監(jiān)護的親朋好友，他們通常將孩子安全放在首位，但對孩子的心理和行為習慣關注較少。

(三)缺乏父母的關愛

由于留守兒童的父母常年在外，從事多為體力活或小生意，生活十分艱苦，回家的頻率極低，通常半年或一年才回家一次，與孩子的交流也常限于生活方面，很少對孩子的情感和心理健康給予關注。有些父母甚至長年不歸，導致孩子對父母變得陌生，親情關系受到破壞。調查顯示，外出打工的父母與孩子之間的關系相當松散，XX%的留守兒童與父母的關系不融洽，盡管心存感情，但對父母的不滿情緒明顯。

(四)城市管理制度及居住條件制約了打工人員家庭團聚

由于我國城市管理及生活條件的限制，即使打工人員希望將子女帶在身邊，也面臨諸多實際問題。一方面，戶籍制度及由此產生的孩子入學問題，使得外來務工人員在為孩子入學上困難重重。另一方面，社會對外來務工人員的排斥使得他們的子女在城市中只能進入更差的學校。許多外來務工家庭因工作不固定而無法滿足簽訂勞動合同的條件，只得讓孩子交借讀費入學。

(五)學校對農村留守兒童的教育管理機制不完善

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)并未為每個村設置學校，受生源減少和教師稀缺的影響，一些偏遠地區(qū)的兒童求學路途極為艱辛，且缺乏必要的交通條件。農村學校對兒童心理輔導課程的開設較為匱乏，缺乏系統(tǒng)的心理教育和安全教育。教師承擔的學生數(shù)量較多，教學任務繁重，使得教師與家長溝通不夠，難以為留守兒童提供個性化、針對性的關心和愛護。