我們深入探索了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知差異與實(shí)際能力，揭示了家庭環(huán)境、教學(xué)方法以及師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成效的重要影響。通過(guò)定量與定性相結(jié)合的研究方法，我們發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)氛圍和適宜的教學(xué)策略能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與解決問題的信心。這些發(fā)現(xiàn)為今后的教育改革與實(shí)踐提供了寶貴的參考與啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 1篇

一、調(diào)研問題的提出

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我區(qū)于20XX年秋季開始使用新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材。為深入了解一、二年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況、教師的教學(xué)策略與困惑、課堂教學(xué)的實(shí)施效果及校本教研情況，我們于20XX年10月中旬組織了一次關(guān)于新課標(biāo)教材的調(diào)研活動(dòng)，旨在總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題。

二、活動(dòng)的基本概況

調(diào)研小組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)小學(xué)、2所中心學(xué)校及2個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，具體包括巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小——長(zhǎng)塢小學(xué)和呈陽(yáng)小學(xué)。我們通過(guò)隨堂聽課、查閱教師教學(xué)資料、學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一訪談和座談等多種方式，全面了解了新課標(biāo)教材的使用效果，并給予了針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、教與學(xué)的現(xiàn)狀

(一)值得肯定的方面

1. 教師角色轉(zhuǎn)變明顯，課堂教學(xué)中教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，營(yíng)造了積極、民主的課堂氛圍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2. 教師認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠在理解教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造問題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感及實(shí)際運(yùn)用能力。

3. 教學(xué)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手操作，實(shí)際探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力和空間觀念的發(fā)展。

4. 新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)已在課堂實(shí)踐中有所體現(xiàn)，教師在重視“雙基”的也關(guān)注了基本思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的滲透，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維的多樣性。

5. 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，多數(shù)班級(jí)課堂秩序良好，尤其是一年級(jí)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，專心聽講、參與互動(dòng)等習(xí)慣不斷養(yǎng)成。

6. 教師課堂評(píng)價(jià)意識(shí)提升，能通過(guò)積極的反饋和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

7. 作業(yè)批閱方式轉(zhuǎn)變，教師批閱及時(shí)細(xì)致，結(jié)合定量和描述性評(píng)價(jià)，用積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。

(二)存在不足

1. 部分教師對(duì)教材的理解不夠深入，無(wú)法明確教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容的編排意圖。

2. 一些教師在課堂容量把握上出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于繁雜，影響學(xué)習(xí)效果。

3. 某些教師未能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，在課堂上提出的問題未能有效聚焦，教學(xué)節(jié)奏把控不力。

4. 少數(shù)大班額班級(jí)教師缺乏應(yīng)變能力，組織教學(xué)時(shí)難以兼顧每位學(xué)生的差異化需求。

5. 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于教學(xué)資源缺乏，限制了課堂活動(dòng)的開展，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。

6. 某些教師課堂練習(xí)多從課本題目照搬，缺乏靈活設(shè)計(jì)，未及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。

四、實(shí)施中的問題與建議

1. 部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重視程度不足，建議適當(dāng)調(diào)整教師配置，讓思維活躍的骨干教師參與低年級(jí)的教學(xué)。

2. 部分教學(xué)點(diǎn)教師資源嚴(yán)重不足，影響正常教學(xué)，建議中心學(xué)校加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的支持和資源配備。

3. 一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)率尚未達(dá)到要求，建議學(xué)校對(duì)未培訓(xùn)教師進(jìn)行后續(xù)補(bǔ)救，確保上崗前有充分的準(zhǔn)備。

4. 校本教研活動(dòng)應(yīng)聚焦如何提升課堂教學(xué)水平，通過(guò)豐富多元的教研形式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

五、教學(xué)中的困惑與思考

困惑一：如何在一年級(jí)新生中有效培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

思考：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是每位小學(xué)教師的重要責(zé)任，教師需設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)、方法和策略，確保習(xí)慣養(yǎng)成融入日常教學(xué)中。

困惑二：一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)“位置”知識(shí)時(shí)感到吃力，是否超出其認(rèn)知能力？

思考：基于新生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，逐步滲透“位置”知識(shí)，通過(guò)情境支持幫助學(xué)生掌握。

困惑三：教學(xué)掛圖效果不佳，影響學(xué)生觀察思考。

思考：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)掛圖設(shè)計(jì)的反饋，同時(shí)教師需靈活運(yùn)用教具，提升課堂效果。

困惑四：學(xué)生對(duì)“小括號(hào)”學(xué)習(xí)效果不佳，計(jì)算錯(cuò)誤率偏高。

思考：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境支持學(xué)生理解，逐步引導(dǎo)他們掌握小括號(hào)的意義及運(yùn)算規(guī)則。

困惑五：“解決問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)是否可以淡化？

思考：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生解題思路和過(guò)程的反思至關(guān)重要，教師應(yīng)重視并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題解決過(guò)程。

困惑六：期中、期末考試命題偏難，影響教材整體把握。

思考：命題應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，考查學(xué)生的基本能力，確保能反映整體教學(xué)情況，助力教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 2篇

　一、基本情況

根據(jù)本學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)一至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了全面調(diào)研，共聽取課程100余節(jié)，檢查教師備課筆記200多本，聽課筆記200多本，抽查作業(yè)批改近2500本，并召開座談交流會(huì)4次和情況反饋分析會(huì)4次。調(diào)研的方法包括聽課、評(píng)課、座談交流等，重點(diǎn)檢查了數(shù)學(xué)教師的備課、授課及作業(yè)批改情況，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了反饋與分析。

　二、值得肯定的方面

1.課堂教學(xué)。通過(guò)本次調(diào)研，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的積極變化，包括教學(xué)組織形式、師生角色的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，給人耳目一新的感覺，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂從傳統(tǒng)的單一形式向多樣化轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)不同的教學(xué)需求，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。教師的教學(xué)熱情提升，學(xué)生更積極投入，課堂氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂上倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造出與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決問題。通過(guò)將數(shù)學(xué)問題與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)情境激趣。在課堂中，教師能依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)需要的情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探尋解決方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

(4)師生角色的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聽課中，常聽到教師這樣問學(xué)生：“我也可以發(fā)表自己的想法嗎？”“你們對(duì)我的看法有不同意見嗎？”這種尊重學(xué)生的語(yǔ)言，不僅拉近了師生之間的距離，也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

(5)發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐漸從以結(jié)果為主轉(zhuǎn)向以過(guò)程為主，教師不僅注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與，更加關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)質(zhì)疑，同時(shí)也組織學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(6)有效的訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新。一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，注重必要的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)與實(shí)際創(chuàng)新的嘗試。

1.教師備課。教師的備課做到每課必備，備課格式基本統(tǒng)一，包含內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)及板書等，書寫規(guī)范認(rèn)真。

2.教師聽課。從聽課記錄中可見，教師在科組內(nèi)開展了有計(jì)劃的聽課活動(dòng)，部分教師還跨年級(jí)、跨學(xué)科進(jìn)行聽課，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)批改。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)本可以看出，教師布置的作業(yè)量適中，絕大部分作業(yè)能夠全批全改，并且細(xì)致批改，指出錯(cuò)誤之處。

　三、存在問題

1.課堂教學(xué)。

(1)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)新教學(xué)理念的理解尚淺，具體教學(xué)行為與理念之間存在距離，教學(xué)理念與教學(xué)操作未能有效對(duì)接；

(2)教師對(duì)新教材的深入理解不足，常常無(wú)法抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)；

(3)在課堂活動(dòng)中雖然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，提升了課堂互動(dòng)，但在部分班級(jí)中仍然存在如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的問題，使每位學(xué)生都能積極參與并獲得所需的數(shù)學(xué)知識(shí)；

(4)在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法與落實(shí)“雙基”目標(biāo)之間的矛盾尚待解決。

2.備課。部分教師的備課流程尚顯形式化，未能深入思考并記錄過(guò)程，且許多教師缺乏教學(xué)反思，個(gè)別教師的備課記錄滯后于教學(xué)進(jìn)度。

3.聽課。大多數(shù)教師記錄的聽課內(nèi)容多為過(guò)程，缺乏具體的評(píng)課記錄及個(gè)人見解，而聽課次數(shù)較少，可能由包班造成。

4.作業(yè)。學(xué)生在出現(xiàn)作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，教師的糾正相對(duì)較多，但學(xué)生自我更正的情況較少，反映出作業(yè)中發(fā)展性題目的練習(xí)較為缺乏。

　四、教學(xué)建議

1.以科學(xué)理性的思維推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的教學(xué)理念與模式，繼承并落實(shí)“雙基”中有效做法，持續(xù)改進(jìn)與完善。

①繼續(xù)重視學(xué)生書面練習(xí)及知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)；

②在小組合作學(xué)習(xí)中，重視研究小組的組織、實(shí)施與反饋機(jī)制，強(qiáng)化合作技能的培養(yǎng)，確保每位同學(xué)在其中發(fā)揮作用，促使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嶋H；

③在情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)中突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。

2.繼續(xù)注重教師基本功的提升。系統(tǒng)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。充分利用資源，多參與優(yōu)秀教案的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.注重實(shí)效地開展教研活動(dòng)及新課程培訓(xùn)，明確培訓(xùn)內(nèi)容，特別是教學(xué)理念與教材分析，確保教師清楚該學(xué)哪些內(nèi)容與避免哪些錯(cuò)誤。

4.加強(qiáng)對(duì)教師理論培訓(xùn)，開展優(yōu)秀論文、案例分析等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教材的深入鉆研。

5.強(qiáng)化對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自覺熟練操作計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)有的教學(xué)光盤等，促進(jìn)教學(xué)資源的有效使用。

6.完善教研組的集體備課制度，針對(duì)課題進(jìn)行校本教研，共同討論并理解教材，確保教學(xué)目標(biāo)的把握以及教學(xué)問題的有效解決。

7.聽課活動(dòng)需包括自評(píng)與互評(píng)記錄，促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)與交流。

8.學(xué)生在作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，要養(yǎng)成自我糾正的習(xí)慣，教師應(yīng)減少代辦，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 3篇

在新課程改革的背景下，我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷了顯著的變化。經(jīng)過(guò)一年的觀察與研究，我們的教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)聽課和分析教學(xué)設(shè)計(jì)，基本掌握了新課程實(shí)施以來(lái)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。我們欣喜地看到，隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出了一些積極的變化，但也暴露出若干問題。

一、積極變化

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅依賴于模仿與記憶，而應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)聽課，我們發(fā)現(xiàn)80%的課堂活動(dòng)形式都具備有效性、趣味性和探索性。在這些活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流和闡述等數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使他們能夠在各種情境中有效學(xué)習(xí)。

例如案例1：二年級(jí)的“可能性”課程

在這一課中，教師通過(guò)學(xué)生熟悉的拋硬幣游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物的不確定性。通過(guò)觀察、拋擲和猜測(cè)等活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到硬幣可能落地的正面或反面。隨后，他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行摸球游戲，再次體驗(yàn)不確定性的概念，從而迅速理解了“不可能發(fā)生”和“一定發(fā)生”的情形，成功體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

另一個(gè)例子是六年級(jí)的“圓的周長(zhǎng)”

在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師首先詢問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，我們可以用直尺直接測(cè)量它們的周長(zhǎng)，而對(duì)于圓的周長(zhǎng)，這樣的測(cè)量方式有效嗎？我們可以用哪些方法進(jìn)行測(cè)量呢？”課堂中，學(xué)生積極互動(dòng)，嘗試不同的測(cè)量方式，氛圍十分熱烈。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步討論了不同測(cè)量方法的局限性。通過(guò)多媒體展示，學(xué)生們得出圓的周長(zhǎng)與直徑成比例的結(jié)論，從而在探索中認(rèn)真參與，既掌握了知識(shí)又提升了思維能力。

總體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，他們參與的程度和方式也在不斷豐富。

（二）數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處滲透著數(shù)學(xué)思想。在我們聽取的課程中，幾乎所有教師都充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)議題。

例如案例1：三年級(jí)的“搭配中的學(xué)問”課程

教師組織學(xué)生進(jìn)行服裝搭配和制定食譜等活動(dòng)，通過(guò)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”課程

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘面上的時(shí)刻，回憶自己在這些時(shí)刻的生活經(jīng)歷，使學(xué)生更好地理解這一抽象概念。

案例3：四年級(jí)的“正負(fù)數(shù)”課程

課程開始時(shí)，教師讓學(xué)生作為天氣預(yù)報(bào)員，報(bào)告天氣情況，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，這樣的實(shí)際情境有效推動(dòng)了學(xué)生的理解。

案例4：三年級(jí)的“筆算除法”課程

教師設(shè)計(jì)了一道與學(xué)生生活密切相關(guān)的開放性問題，涉及藥品的選擇。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極思考尋找答案，從而提升了對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

這樣的例子層出不窮，顯示出98%的教師已充分重視將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，能夠從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

在所聽的數(shù)學(xué)課中，約三分之一的課程靈活應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)的聲、光、影像，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)了非智力因素的參與度。

案例1：三年級(jí)的“筆算除法”課程

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了關(guān)于孫悟空分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極參與，提升了學(xué)習(xí)的樂趣。

案例2：六年級(jí)的“圓的周長(zhǎng)”課程

教師通過(guò)自制課件，生動(dòng)展示了圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，做到直觀易懂，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

（四）數(shù)學(xué)文化的展現(xiàn)

教師們開始重視數(shù)學(xué)文化在課程中的價(jià)值。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，還應(yīng)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。在我們聽的課中，雖然數(shù)學(xué)文化的彰顯尚未普及，但已有明顯的進(jìn)步。

例如案例1：六年級(jí)的“軸對(duì)稱圖形”課程

教師通過(guò)音樂與美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造了一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

案例2：四年級(jí)的“垂直與相交”課程

教師在課程結(jié)束時(shí)引入意大利比薩斜塔的故事，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，拓寬他們的視野，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。

二、存在的問題

（一）情境設(shè)計(jì)的誤區(qū)

盡管創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)理解上起到重要作用，但我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，某些情境設(shè)計(jì)并不理想。例如，虛假的情境設(shè)置和毫無(wú)意義的提問，不僅喧賓奪主，還可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的表面化

雖然許多教師在課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)形式，但實(shí)際合作往往流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的交流與探討。有些教師在組織討論時(shí)，未能充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，結(jié)果討論變得形式化，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）課堂氣氛的片面追求

在我們觀察到的課堂中，有些教師認(rèn)為活躍的課堂氣氛等同于熱鬧，學(xué)生冷靜思考反而被視為冷場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和無(wú)效提問使課堂氛圍變得浮躁，并未真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、反思與建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求

教師應(yīng)當(dāng)理解新課改的理念，內(nèi)化為自身的教育觀。這一過(guò)程需要從不斷反思自身的教學(xué)行為入手，逐漸實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）加大校本研訓(xùn)力度

教師們普遍認(rèn)為進(jìn)修培訓(xùn)的重要性，但現(xiàn)有的培訓(xùn)往往無(wú)法有效滿足教師的實(shí)際需求。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

（三）改變教研方式

教研員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者與合作者，營(yíng)造輕松愉快的教研氛圍，鼓勵(lì)教師積極參與。通過(guò)系列化和課題化的教研活動(dòng)，提升教師的實(shí)際教學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 4篇

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的意義與背景分析：

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的核心學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題能力的重要工具。隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸被賦予了新的使命，即要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。科研與實(shí)踐的結(jié)合成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)議題。

通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)研，我們能夠?qū)Ξ?dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，明確存在的問題及其成因，從而為后續(xù)的教學(xué)改善提供科學(xué)依據(jù)。這一過(guò)程不僅有助于提升教師的教育教學(xué)能力，還有助于推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的提高。

本調(diào)研將集中于對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析和研究，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和科學(xué)性提供強(qiáng)有力的支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研的目標(biāo)：

1、通過(guò)本次調(diào)研，全面了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及困難，分析其中的影響因素，旨在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革。

2、通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，幫助教師更清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、鼓勵(lì)建立教師之間的交流與合作機(jī)制，通過(guò)分享調(diào)研成果，促進(jìn)共同反思與共同成長(zhǎng)，從而提升整體的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

4、探索適合我校實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并通過(guò)具體實(shí)例驗(yàn)證其可行性，以形成一套行之有效的教學(xué)策略。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、利用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣、學(xué)習(xí)方法及遇到的困難等。

2、開展課堂觀察，記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)與參與度，分析不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

3、與教師進(jìn)行訪談，收集教師對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及改進(jìn)建議，為調(diào)研提供更為全面的視角。

四、調(diào)研實(shí)施步驟

（一）設(shè)計(jì)調(diào)研工具，明確調(diào)研對(duì)象與目的。

1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷，確保調(diào)查內(nèi)容涵蓋興趣、能力、態(tài)度三個(gè)方面，以獲取全面的數(shù)據(jù)支持。

2、選定參與調(diào)研的班級(jí)及學(xué)生，確保樣本的多樣性與代表性，充分反映全校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

（二）實(shí)施調(diào)研，收集數(shù)據(jù)。

1、在教師的指導(dǎo)下，向?qū)W生發(fā)放問卷，并耐心解答他們的疑惑，確保數(shù)據(jù)的有效性與真實(shí)性。

2、進(jìn)行課堂觀察，記錄不同教學(xué)方法下的學(xué)生互動(dòng)情況，關(guān)注學(xué)生的情緒與參與度。

（三）數(shù)據(jù)分析與總結(jié)。

1、對(duì)收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，以找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。

2、整理課堂觀察記錄，歸納出有效的教學(xué)策略與方法，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

五、調(diào)研結(jié)果及展望

1、通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)仍顯不足，這表明需要加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)的投入。

2、教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更應(yīng)注重與生活的結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。

3、調(diào)研過(guò)程中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平也得到了提升，為以后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4、期待未來(lái)通過(guò)持續(xù)的調(diào)研與反饋，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與興趣。

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小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 5篇

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸探索出一系列新方法，有效推動(dòng)了課程的改革與創(chuàng)新。

一、調(diào)研的目的、意義以及方法

本次調(diào)研旨在深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，收集教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，為開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)提供依據(jù)。

調(diào)研方法包括：走進(jìn)課堂觀察教學(xué)、與教師進(jìn)行深入討論、收集教學(xué)反饋等。

令人欣慰的是，許多學(xué)校開始重視教師之間的交流與合作，積極支持教師參加外部學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

二、調(diào)研的基本情況

1、教學(xué)方面

在眾多優(yōu)秀學(xué)校中，教育質(zhì)量的提升和課堂教學(xué)的創(chuàng)新已逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生的優(yōu)質(zhì)來(lái)源也顯示了社會(huì)各界對(duì)這些學(xué)校的認(rèn)可。

提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的核心要素。

老師們?cè)谡n堂上充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，但在問題設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)上仍有待加強(qiáng)。

集體備課逐漸成為教師之間的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)日益增多，學(xué)生在對(duì)話和討論中扮演更為積極的角色，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也在逐步成為教學(xué)的一部分。

練習(xí)與反饋也受到重視，教師們精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)與作業(yè)。然而，在對(duì)學(xué)生反饋信息的全面分析方面，有待進(jìn)一步提升。

總結(jié)與應(yīng)用是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)。

在探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)練習(xí)，以鞏固知識(shí)的掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。

2、教師方面

優(yōu)秀教師普遍重視自我學(xué)習(xí)和專業(yè)提升。

在高效的課堂教學(xué)中，教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是具備激勵(lì)學(xué)生的能力，能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在激勵(lì)手段上的多樣性亟待提高。

對(duì)教師而言，追求課堂效率的方法的研究與實(shí)踐更為重要。教師教育策略的積累與創(chuàng)新是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

時(shí)至今日，知識(shí)更新迅速，但教學(xué)方法依然是永恒的主題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展應(yīng)以掌握學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)直觀演示幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程。

在評(píng)價(jià)方面已呈現(xiàn)多樣化，但過(guò)程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用仍顯薄弱。

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

教導(dǎo)學(xué)生觀察力，提高他們抓住問題本質(zhì)的能力，從而讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

3、學(xué)生方面

在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的表現(xiàn)存在較大差異，課堂上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，而少數(shù)學(xué)生則顯得有些脫節(jié)。

值得稱贊的是，位于郊區(qū)的某小學(xué)，孩子們積極參與發(fā)言，思維活躍，給人留下深刻印象。

通過(guò)座談了解到，該校有140名學(xué)生成功進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，大部分學(xué)生都明確設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，且十分關(guān)注自己的成績(jī)。

而在畢業(yè)班中，面對(duì)升學(xué)壓力，部分孩子的表現(xiàn)變得沉默，顯得與其年齡不相符。

三、解決問題的對(duì)策和建議

為了解決上述問題，結(jié)合調(diào)研情況及個(gè)人思考，我們應(yīng)主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、提升集體備課的有效性，營(yíng)造開放、和諧的教研氛圍。

2、發(fā)揮優(yōu)秀教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 6篇

為深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，今年學(xué)期我們開展了以“小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告”為主題的教育調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，吸取多方經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。我們和教師們一起圍繞“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)”的教學(xué)理念，開展了多場(chǎng)公開課和教研活動(dòng)，聚焦數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

通過(guò)這次調(diào)研，我們了解到在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了顯著變化。近幾年來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念。教師們積極調(diào)整自己的教學(xué)方式，并不斷引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)和技能。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　一、注重有效情境的創(chuàng)設(shè)

如今，“情境創(chuàng)設(shè)”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一大亮點(diǎn)。在多次公開課和研究課中，教師們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性且富有思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情境。例如，在我們學(xué)校，張老師授課《乘法與分配律》時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)購(gòu)物的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們從實(shí)際生活中理解乘法的概念。這樣的情境不僅使學(xué)生感到親切，也促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解。

　二、強(qiáng)調(diào)有效的操作與實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，教師重視學(xué)生的動(dòng)手操作，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。在我們學(xué)校，李老師在教授《分?jǐn)?shù)的加法》課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)操作游戲、活動(dòng)探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，更直觀地理解分?jǐn)?shù)的加法運(yùn)算。這種教學(xué)方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

　三、重視有效的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革背景下，教師們努力改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)課上，陳老師通過(guò)《力的平衡》實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，探索力的關(guān)系，增強(qiáng)了他們的合作能力和問題解決能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能培養(yǎng)相互溝通和合作的意識(shí)。

　四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

尤其是在一些示范課、公開課中，教師們積極嘗試使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。王老師在授課《幾何圖形的性質(zhì)》時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示各種圖形的特征，幫助學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)。在這種信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合中，課堂變得更加生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然而，調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這要求我們認(rèn)真反思和改進(jìn)。部分教師在實(shí)踐中對(duì)新課程理念的理解還不夠深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了形式化和低效的問題，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮。某些課堂缺乏多樣性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的練習(xí)題單一，未能激發(fā)他們的探索興趣。

我們提出以下建議：

1、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新理念，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。

2、探討符合新課標(biāo)的有效教學(xué)模式，推動(dòng)課堂改革。

3、全面把握教材內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

5、教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理使用教具和多媒體，提升教學(xué)效果。

6、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，確保題目層次分明且富有趣味性。

7、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，促進(jìn)學(xué)生間的真實(shí)合作與交流。

8、教師要通過(guò)學(xué)習(xí)與反思不斷提升教育智慧，以便更好地應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 7篇

為全面深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升，我們對(duì)全市12個(gè)縣（市、區(qū)）的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：

一、調(diào)研概況：

1、調(diào)研對(duì)象：此次調(diào)研覆蓋了上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽(yáng)縣、余干縣和萬(wàn)年縣的城鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)，各選擇一所學(xué)校。由于時(shí)間的限制，玉山未能參與，因此本次調(diào)研共包括11所小學(xué)。

2、調(diào)研方式：調(diào)研采取了“抽、觀、測(cè)、談”的綜合方式。抽：到達(dá)學(xué)校后，依據(jù)課程表隨機(jī)抽取聽課教師；觀：觀察教師的課堂教學(xué)、備課情況、學(xué)生表現(xiàn)及作業(yè)批改質(zhì)量；測(cè)：對(duì)所聽課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行10-15分鐘的即時(shí)測(cè)試；談：與教師交流聽課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測(cè)試等情況。

二、基本發(fā)現(xiàn)：

通過(guò)對(duì)11所學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面各縣各校都能較好執(zhí)行，80%的教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案和自制教學(xué)用具；課堂上，教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)組織教學(xué)，合理分配課堂時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，作業(yè)布置和批改符合要求，注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與檢測(cè)，積極進(jìn)行教科研活動(dòng)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)方面，整體上具有以下特點(diǎn)：

1、課堂組織形式靈活多樣。教師運(yùn)用“自主探索—交流討論—教師評(píng)價(jià)—問題解決”的模式，以及“數(shù)學(xué)情境—獨(dú)立探索—合作交流—鞏固練習(xí)”的形式，創(chuàng)造了一系列鼓勵(lì)學(xué)生探索與思考的課堂環(huán)境。

2、教學(xué)方法多樣化。

(1) 情境與生活結(jié)合。教師通過(guò)引入具體有趣且具有挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情境中理解數(shù)學(xué)。

(2) 自主探索結(jié)合合作交流。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新課程改革核心，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，廣泛采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

(3) 充分利用活動(dòng)化教學(xué)。通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、動(dòng)手操作等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟和理解數(shù)學(xué)，做到“動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與”。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新。樹立“作業(yè)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的理念，較少出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，取而代之的是“體驗(yàn)性作業(yè)”“操作性作業(yè)”“個(gè)性化作業(yè)”等形式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展。

三、存在的問題：

盡管取得了一定成績(jī)，但仍存在以下問題：

1、依賴教輔材料，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，約50%的教師未攜帶備課本，課堂上大多依賴教輔書籍授課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，存在錯(cuò)誤內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

2、教材研讀不足，理解偏差。部分教師對(duì)新教材的研究深度不夠，容易忽視教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，教學(xué)時(shí)隨意更改內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量。

3、課堂結(jié)構(gòu)不均，效率低下。部分教師未進(jìn)行充分的課堂設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，課堂時(shí)間利用效率不高。

4、集體備課誤解，滋生惰性。個(gè)別教師在年度集體備課中存在漏備或不備課現(xiàn)象，導(dǎo)致教務(wù)管理效果不佳。

四、思考與建議：

針對(duì)上述問題，我們認(rèn)為應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教育，提升師資水平。建議：

(一) 加強(qiáng)教師職業(yè)道德與思想素質(zhì)建設(shè)，提升對(duì)教育事業(yè)的熱愛與責(zé)任感。

(二) 組織教師學(xué)習(xí)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解與領(lǐng)會(huì)，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

(三) 重視教材研讀，建立有效的教材使用策略，幫助教師充分理解教材的教學(xué)理念。

(四) 加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)目標(biāo)清晰，提升課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)本次調(diào)研，希望能促進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更高的教學(xué)水平！

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 8篇

　一、小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告的背景及意義

1、了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要性。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，能夠全面掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與困難，為教師制定個(gè)性化的教學(xué)策略提供依據(jù)。也有助于學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、分析學(xué)習(xí)困難的成因。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題主要源于多方面的因素，包括個(gè)體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及家庭背景等。通過(guò)深入分析這些成因，我們可以為后續(xù)的干預(yù)措施和教學(xué)方案制定提供科學(xué)依據(jù)。

　二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的狀況分類

本次調(diào)研共涉及四個(gè)班級(jí)的學(xué)生，涵蓋約60名學(xué)習(xí)障礙生。經(jīng)過(guò)觀察和研究，我們將其分為以下幾類：

1、認(rèn)知能力不足的學(xué)習(xí)困難生：這類學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)經(jīng)常感到困惑，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)支持他們的學(xué)習(xí)。

2、情緒管理困難的學(xué)習(xí)生：這些學(xué)生常表現(xiàn)出焦慮或沮喪，遇到困難時(shí)容易放棄，缺乏自信心。

3、社交技能欠缺的學(xué)習(xí)障礙生：這類學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)常常感到不適，影響了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)膶W(xué)生：這部分學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法往往不合理，缺乏有效的復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

　三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的心理特征及影響

通過(guò)對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，以及與教師的交流，我們了解到學(xué)習(xí)困難生的心理特征普遍存在以下幾點(diǎn)：情緒波動(dòng)較大：在課堂上，學(xué)生在掌握一些內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)興奮，而對(duì)不理解的內(nèi)容則可能表現(xiàn)出極度焦慮。依賴性強(qiáng)：這些學(xué)生在解題過(guò)程中常常依賴其他同學(xué)或老師的幫助，一旦無(wú)法獲得支持，他們便會(huì)感到無(wú)助。渴望成功：學(xué)習(xí)困難生普遍有強(qiáng)烈的進(jìn)步欲望，希望能夠得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的關(guān)注。心理創(chuàng)傷：經(jīng)歷了多次失敗后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了恐懼心理，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和抵觸。

在思維特點(diǎn)方面，學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)出：思維啟動(dòng)慢，解決問題的過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，往往難以找到問題的切入點(diǎn)；思維靈活性差，面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，容易陷入困境，難以找到突破口；思維節(jié)奏緩慢，通常在一堂課內(nèi)難以充分掌握知識(shí)，不容易形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 9篇

我于20xx年5月15日在小學(xué)參加了由縣教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)調(diào)研報(bào)告會(huì)。

這次會(huì)議的參與人數(shù)眾多，全縣所有教授小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的教師都到場(chǎng)，整個(gè)交流活動(dòng)持續(xù)了接近五個(gè)小時(shí)，主要圍繞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)置以及最近幾年的畢業(yè)檢測(cè)質(zhì)量進(jìn)行了深入探討。現(xiàn)場(chǎng)的幾位資深教師從不同的角度分享了他們的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中要抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要做到有的放矢，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生之間的差異，用生活中的實(shí)例引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化口算、心算和簡(jiǎn)算的能力，及時(shí)糾正錯(cuò)誤等方面，為我后續(xù)的復(fù)習(xí)備考指出了方向。

尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，培訓(xùn)中提到要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和自我檢驗(yàn)的方法，突出特征，追求實(shí)效，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。在課后作業(yè)布置方面采取分層策略，使不同水平的學(xué)生都能受益，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)步，還能幫助教師更早地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。各科之間的聯(lián)合也至關(guān)重要，只有通過(guò)科目之間的配合，才能整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

盡管這次會(huì)議時(shí)間有限，但對(duì)我今后的教育教學(xué)和復(fù)習(xí)策略提供了重要的指導(dǎo)，獲得了不少啟發(fā)。

結(jié)合20xx年5月15日全縣小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告會(huì)議上，聽取了其他學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和教研員的專業(yè)培訓(xùn)后，我意識(shí)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，既要重視課堂教學(xué)，又要全面強(qiáng)化課后的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，心理支持和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣重要。

一、提升課堂教學(xué)效果

1、在課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分鉆研教材和相關(guān)教參，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，采用適合他們的教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的例子，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到有趣。

3、對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，不應(yīng)只靠死記硬背，而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索和動(dòng)手實(shí)踐，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給予他們足夠的思考和交流時(shí)間，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與糾正，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

5、教師在課堂上要以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6、利用多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)在課余時(shí)間與學(xué)生建立良好關(guān)系，拉近師生距離，增加信任感。

二、強(qiáng)化系統(tǒng)復(fù)習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定每日復(fù)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行反思以確認(rèn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

2、在復(fù)習(xí)中，要針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，幫助他們找到錯(cuò)誤原因，指導(dǎo)正確的解題思路。

3、復(fù)習(xí)檢測(cè)要多樣化，不僅為了激勵(lì)學(xué)生，更是為了了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)分析結(jié)果，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，避免學(xué)生因測(cè)試而產(chǎn)生額外壓力。

4、復(fù)習(xí)中切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)精而不多，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)后感受到成功的喜悅。

5、特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)，讓他們也參與其中，幫助他們找到自信和成就感。

6、引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)誤，養(yǎng)成及時(shí)糾正的習(xí)慣，可以使用專用的錯(cuò)題本，通過(guò)多方的幫助與指導(dǎo)，提升對(duì)知識(shí)的理解。

三、注重教學(xué)方法與心理疏導(dǎo)

六年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)，面臨的學(xué)習(xí)壓力和外部因素，有時(shí)會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)課程，避免單調(diào)；和學(xué)生保持良好溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，提供必要的心理支持，確保他們?cè)趶?fù)習(xí)中體驗(yàn)到快樂；教師要著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，以此贏得學(xué)生的尊重和配合。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 10篇

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此教師的引導(dǎo)以及課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。教師在課堂上布置的練習(xí)和作業(yè)，體現(xiàn)了其教育理念以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的效率。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤和理解不清的問題，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要思考如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)計(jì)書面作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

教師開展課堂教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及知識(shí)運(yùn)用能力。布置有效的書面作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種直接和有效的方法。盡管傳統(tǒng)的書面作業(yè)可能顯得乏味，但教師并不應(yīng)全盤否定這一方法，而是應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。教師可以通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法與減法》時(shí)，教師可以布置諸如“26+37=? 18+52=? 45+12=? 34+52=? 41+28=? 16+29=?”的書面作業(yè)，通過(guò)交替練習(xí)進(jìn)位加減法來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、開展探究性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力

小學(xué)期間是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與探索學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師的教學(xué)方式要與學(xué)生的性格特點(diǎn)相契合，避免單調(diào)乏味，以免影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)探究性作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，它能幫助他們體會(huì)探索的樂趣，鍛煉計(jì)劃制定、實(shí)施步驟及分析數(shù)據(jù)的能力。例如：在教授《三角形、四邊形、梯形及多邊形內(nèi)角和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)n邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組合作探究，從而提升他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的實(shí)用性。通過(guò)這種探究活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，激發(fā)他們更深入的研究興趣。

三、安排口頭講解作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)綜合了理論性和實(shí)踐性，學(xué)生不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升知識(shí)的遷移應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以布置口頭講解作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生就數(shù)學(xué)題目及相關(guān)解題技巧進(jìn)行講解。這不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能激發(fā)他們的自信心和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展示解題步驟，講解計(jì)算器的組件和使用方法，這樣不僅集中學(xué)生的注意力，還能營(yíng)造輕松的課堂氛圍。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還能提高學(xué)習(xí)的有效性。

課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用能力的重要手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)書面作業(yè)、探究作業(yè)及口頭講解等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生提升探索實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 11篇

一、調(diào)研背景的分析：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)作業(yè)形式與內(nèi)容的探討日益增多，但對(duì)于學(xué)生的真實(shí)需求和他們對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)可卻鮮有關(guān)注。基于此，我們通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思，依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的多維教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)現(xiàn)有作業(yè)進(jìn)行了深入思考。我們認(rèn)為，新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生豐富多彩的生活，關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)，跟隨課程發(fā)展的新趨勢(shì)。我們針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的意見進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果

1. 有48.5%的學(xué)生表示“老師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)并沒有考慮到你們的不同能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)”。

2. 高達(dá)83.2%的學(xué)生認(rèn)為“在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些實(shí)踐操作的任務(wù)”。

3. 約34.1%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有與他人合作的經(jīng)歷。

4. 大部分學(xué)生是為了滿足教師和家長(zhǎng)的要求而做作業(yè)，真正出于興趣的則相對(duì)較少。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從以上問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有作業(yè)形式與內(nèi)容存在不滿，具體表現(xiàn)在：

——學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師布置的作業(yè)通常沒有選擇余地，而這種單調(diào)乏味的作業(yè)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，作業(yè)變成了一種重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不斷提高，對(duì)以往那種機(jī)械的記憶和大批量的練習(xí)作業(yè)表示反對(duì)。他們希望孩子的學(xué)習(xí)能夠更具靈活性與創(chuàng)造性，而不是被限制在單一的作業(yè)形式中。

——教師在作業(yè)布置上感到困惑，雖然目的在于強(qiáng)化教學(xué)效果，但為什么學(xué)生卻不認(rèn)可這些作業(yè)呢？究竟怎樣的作業(yè)才能符合他們的需求，促使他們主動(dòng)完成并提升他們的能力？

反思：以往的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式往往較為單一，書面作業(yè)占據(jù)大部分，實(shí)際動(dòng)手或自主探究的機(jī)會(huì)幾乎沒有。這種單一形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，教師在教學(xué)過(guò)程中也倍感困擾。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”我認(rèn)為在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無(wú)法滿足學(xué)生的需求，必須改革作業(yè)設(shè)計(jì)，讓其更符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，只有學(xué)生真正認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)需注意：

1. 多樣性。作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)多樣化（如圖片、游戲、表格等），生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

2. 開放性。布置作業(yè)時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)并適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容”的目標(biāo)。

3. 激勵(lì)性。作業(yè)應(yīng)使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中獲得成功感，提升他們的自信心，使他們時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4. 合作性。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生共同參與，促進(jìn)互動(dòng)與合作，既增強(qiáng)自主探究的能力，也提高合作意識(shí)。

5. 人文性。作業(yè)應(yīng)使學(xué)生感受到其必要性，而非被動(dòng)接受的負(fù)擔(dān)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的安排不能僅僅照搬課本的練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，確保所有學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)到成就感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到“我能行”。

1. 趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往顯得枯燥乏味，因此在新課改的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)擺脫單調(diào)，將趣味性融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，可以設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家的游戲”，通過(guò)趣味性的形式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

2. 操作性作業(yè)——通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提升思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐與自主探索。操作性作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，如測(cè)量家庭物品的長(zhǎng)度與重量等。

3. 自主性作業(yè)——讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。學(xué)生可以選擇自己感興趣的練習(xí)，甚至編寫作業(yè)題目，增強(qiáng)他們的參與感與主動(dòng)性。

4. 開放性作業(yè)——鼓勵(lì)學(xué)生多樣解法和創(chuàng)新思維。開放性作業(yè)提供了多種解法的可能性，允許學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新事物，提升創(chuàng)新能力。

通過(guò)將“趣味性”、“操作性”、“自主性”和“開放性”融入家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升家庭作業(yè)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 12篇

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量亟需依賴高效的課堂模式，通過(guò)調(diào)研與反思不斷優(yōu)化教學(xué)方法。然而，要將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的日常教學(xué)實(shí)踐，仍需深入探索和系統(tǒng)研究。目前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，直接或間接影響了課堂的教學(xué)效果。

1、教材處理缺乏靈活性。

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的重要支撐和資源；但絕不僅僅是唯一的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校周邊的環(huán)境靈活調(diào)整和運(yùn)用教材的內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)重新組織和設(shè)計(jì)。教師在課前要深入研究教材，理解其真正意圖，課堂上應(yīng)以教學(xué)為主，而非簡(jiǎn)單地講授教材。

2、合作學(xué)習(xí)效果不彰。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教學(xué)方式應(yīng)多樣化，“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。”這并不意味著唯一的方式。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在公開課或聽課時(shí)，往往無(wú)條件地采用合作學(xué)習(xí)方法，而不考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性及學(xué)生的實(shí)際情況。合作學(xué)習(xí)常常局限于表面上的小組討論，沒有實(shí)質(zhì)性的深入交流。有些原本可以由學(xué)生直接回答的問題，卻被拖延至長(zhǎng)時(shí)間的討論，似乎討論的過(guò)程成為了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

有時(shí)，小組內(nèi)的討論只是一陣吵雜，雖然外表熱鬧，卻沒有實(shí)質(zhì)性的成果，這不僅未能提升學(xué)習(xí)效果，反而可能導(dǎo)致一些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響整體的學(xué)習(xí)氛圍。

3、課堂評(píng)價(jià)單一，重認(rèn)知輕綜合素質(zhì)。

在評(píng)估學(xué)生時(shí)，許多教師往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和所能解決題目的數(shù)量，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維過(guò)程的深度、解題的策略，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的其他能力和情感態(tài)度等。評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)真實(shí)而富有感染力，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可與關(guān)注，同時(shí)也要幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)。只有這樣，才能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4、學(xué)生缺乏主動(dòng)參與感。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。然而，部分課堂卻過(guò)于注重教師的講解，學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)卻顯得不足。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，關(guān)注他們的思考與表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與。

5、只注重結(jié)果而忽略過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生能否得出正確的答案，而忽視了學(xué)生在解題過(guò)程中的思維方法。有些學(xué)生雖然答案錯(cuò)誤，但他們的思維過(guò)程卻具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，這往往被教師所忽視。關(guān)注過(guò)程與結(jié)果同樣重要，教師應(yīng)在兩者之間找到平衡。

6、課堂提問缺乏深度。

有效的課堂提問應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性與思考性，而非簡(jiǎn)單的易答問題。提問需經(jīng)過(guò)深思熟慮，避免那些只需隨口回答的問題，以提高學(xué)生的思考能力。這對(duì)教師的課堂準(zhǔn)備和應(yīng)變能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

7、分層教學(xué)未落實(shí)，習(xí)題設(shè)計(jì)無(wú)梯度。

由于對(duì)教材和學(xué)生情況的研究不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)往往單一，練習(xí)題缺乏梯度，致使能力強(qiáng)的學(xué)生得不到充實(shí)，反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到壓力，失去積極性。

課堂容量有限，加之教學(xué)方法不靈活，教師多以講解代替學(xué)生的自我探索，導(dǎo)致學(xué)生失去積極參與的機(jī)會(huì)，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂教學(xué)效率低下，顯著影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。追求高效課堂是當(dāng)務(wù)之急，那么，什么樣的課堂才算得上高效呢？

高效課堂，簡(jiǎn)而言之，是指在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握和能力的提升。

高效課堂的基本特征包括：

1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握更多的知識(shí)。

2、高效課堂教學(xué)是高收益的教學(xué)。它關(guān)注知識(shí)、技能及情感態(tài)度的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的收益，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、高效課堂同時(shí)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩個(gè)方面。教師在傳授知識(shí)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

實(shí)現(xiàn)高效愉悅的教學(xué)，需要從“教”和“學(xué)”兩方面入手，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。結(jié)合我校的教學(xué)改革實(shí)踐，以下幾方面尤為重要。

1、向教學(xué)方法改革要高效。

新課程理念倡導(dǎo)“因材施教、自主合作、探究學(xué)習(xí)”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極探索。

教師應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提供豐富的實(shí)踐、討論與思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、向教學(xué)組織要高效。

教學(xué)組織應(yīng)包括課前準(zhǔn)備和課堂管理。課前，教師應(yīng)提前到達(dá)教室，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；課堂中，合理的內(nèi)容安排和良好的學(xué)習(xí)秩序都有助于提升教學(xué)效率。

3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效。

課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感悟，以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、向?qū)W生自我管理要高效。

課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)小組管理促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

5、向教師魅力要高效。

教師的個(gè)人魅力和專業(yè)水平直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、向情感管理要高效。

良好的師生關(guān)系能夠提升教學(xué)效果。教師需注重與學(xué)生的溝通與情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

7、向集體智慧要高效。

教師之間的合作備課，能夠匯聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。班級(jí)內(nèi)的集體管理與合作學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8、向精選和分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效。

教師應(yīng)認(rèn)真篩選與課堂內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，及時(shí)設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，以達(dá)到全面提高的效果。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)需以學(xué)生為中心，關(guān)注其發(fā)展，并融合教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法與道德修養(yǎng)，從而有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 13篇

根據(jù)我校的整體計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的深入調(diào)研，我們對(duì)全區(qū)的十所小學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的考察。本次調(diào)研中，我們的數(shù)學(xué)教研組由三位研究員組成，主要任務(wù)是逐年聽取課堂教學(xué)情況。此次活動(dòng)共舉辦了115場(chǎng)講座。各校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)此次調(diào)研均表現(xiàn)出了極高的重視，教師的教學(xué)意識(shí)與科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程理念正在逐步融入教師的日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐步向課程改革的方向邁進(jìn)。具體情況如下：

一、課堂教學(xué)的樂趣

(一) 教學(xué)目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，而課堂教學(xué)的有效性則體現(xiàn)在是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師的課堂教學(xué)仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的達(dá)成，忽視了教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂教學(xué)在努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面結(jié)合上，具體有以下幾個(gè)方面：

(1)教師在課堂上以知識(shí)和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，突顯其重要性。在很多老師的課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得相當(dāng)扎實(shí)，老師也會(huì)及時(shí)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，整體課堂則顯得簡(jiǎn)潔、扎實(shí)且有效。

(2)重視過(guò)程與方法的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)發(fā)展的。學(xué)生的主體性得以提升，教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色。例如，東升小學(xué)的侯曙光老師、育才小學(xué)的鄧?yán)蠋煹龋荚诩?lì)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作交流方面做得非常成功，他們的課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

(3)在教學(xué)中，教師懂得適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情感教育，老師能恰到好處地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，雖然當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)在某種程度上受到紙筆考試的制約，但大多數(shù)教師依然關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要性，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。

(二) 教學(xué)過(guò)程的完整性

教師應(yīng)用新課程中那些基本權(quán)威、常用的問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰，確保各個(gè)元素的和諧統(tǒng)一，并為學(xué)生強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.創(chuàng)造生活情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們體驗(yàn)實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在調(diào)研中，許多教師能夠設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容相契合的生活情境，讓學(xué)生在活生生的環(huán)境中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。這種方式讓生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2.建立數(shù)學(xué)模型作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以靈活開展建模活動(dòng)，尤其是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中。例如，教師們通過(guò)觀察、操作、想象等途徑來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。

3.設(shè)計(jì)層次分明的應(yīng)用擴(kuò)展活動(dòng)，既要考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要關(guān)注個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，確保教學(xué)的深度和廣度。

(三) 教學(xué)內(nèi)容的合理性

在處理教材時(shí)，教師需將尊重教材與靈活運(yùn)用相結(jié)合。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些老師能夠根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整。像春明小學(xué)的劉茜、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷等，引入新的教學(xué)形式，豐富了課程內(nèi)容，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

(四) 突破概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步引導(dǎo)他們從感性理解到理性抽象的過(guò)程。教師應(yīng)該還原概念形成與發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生理解概念的真實(shí)含義。在此方面，許多老師都在為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能夠在實(shí)際操作中深入理解數(shù)學(xué)概念。

(五) 有效利用現(xiàn)代教學(xué)方法

教師充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課件增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，提高了課堂教學(xué)的效率。在調(diào)研中我們注意到，多所學(xué)校的教師對(duì)現(xiàn)代電教手段的運(yùn)用意識(shí)顯著增強(qiáng)，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值。

然而，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了若干不容忽視的問題。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

(一) 教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解及實(shí)際操作層面加強(qiáng)關(guān)注，有時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和控制能力的差異導(dǎo)致課堂效果不均。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與反思，以適應(yīng)教學(xué)的需求。

(二) 教材研究需要深入。教師需要認(rèn)真解讀教材，明確教材編排的意圖，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師未能深入挖掘教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思維未能深化。

(三) 情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)設(shè)有待提高。許多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，未能將生活情境與課堂教學(xué)有效結(jié)合，導(dǎo)致情境教學(xué)的有效性打了折扣。

(四) 小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。雖然實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，但往往缺乏設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果未達(dá)到預(yù)期。

(五) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的不足。教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)常顯得表面化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注與反饋。

(六) 缺乏豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。部分低年級(jí)班級(jí)中，學(xué)生課堂活動(dòng)的目的性不強(qiáng)，缺乏反思與體驗(yàn)。

(七) 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當(dāng)。在課堂中，教師的預(yù)設(shè)過(guò)強(qiáng)，未能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋和需求。

(八) 課堂缺乏深度思考。教師提出的問題往往缺乏挑戰(zhàn)性，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考與討論。

(九) 現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用效果有待提升。雖然教師應(yīng)用了一定的現(xiàn)代教學(xué)方法，但其輔助作用未能得到充分發(fā)揮，常常出現(xiàn)為電教而電教的現(xiàn)象。

三、后續(xù)學(xué)科發(fā)展的思路與建議

(一) 提高教師的自覺意識(shí)。教師應(yīng)具備自我成長(zhǎng)的意識(shí)，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

(二) 充分利用校本教研。校本教研具有強(qiáng)大的實(shí)用性，需通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的重視來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐研究，提升學(xué)科整體水平。

(三) 加強(qiáng)專項(xiàng)研究。在課程改革的背景下，通過(guò)專題研究進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，更有效地推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

(四) 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。關(guān)注并利用學(xué)科骨干教師的資源，推動(dòng)全校教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

(五) 開展多樣化的教學(xué)科研活動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)研討等方式，廣泛吸引教師參與，共同提升教學(xué)與科研水平。

以上反饋如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 14篇

　（一）利用多媒體教學(xué)手段提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要，而寓教于樂是有效的教學(xué)原則之一。通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，教師可以收集并展示與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣案例，例如剪輯動(dòng)畫片中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題并在課堂前后播放，這不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中放松精神，也可以讓他們?cè)谳p松的觀看中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　（二）運(yùn)用類比方法深化數(shù)學(xué)模型理解：

類比方法與套構(gòu)思路相似，它是通過(guò)認(rèn)識(shí)兩類對(duì)象間的相似性，推斷它們?cè)谄渌矫娴墓残浴Ｔ跀?shù)學(xué)問題解決中，類比能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并為研究提供線索，指引思維方向，是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視通過(guò)結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和思維路徑的類比，幫助學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多種方式解答如1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？的問題，通過(guò)將加數(shù)重新組合進(jìn)行計(jì)算，獲得更簡(jiǎn)便的結(jié)果。例如：(1+9)+(2+8)+(3+7)+(4+6)+5+10=55。運(yùn)用類比和交換律能夠幫助學(xué)生更有效地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)定理，培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問題的能力，這為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　（三）逆向思維在問題解決中的應(yīng)用：

逆向思維是一種發(fā)散性思維，它的特點(diǎn)是從已有的思維出發(fā)，反向思考問題。這種思考方式有助于打破思維慣性，開拓新的視角，同時(shí)也能糾正一些常見誤解，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開辟新方向。逆向思維常用于應(yīng)用題的解決。比如，假設(shè)張?zhí)m在暑假閱讀《三國(guó)演義》，他在第一周讀了一半少40頁(yè)，第二周又讀了一半多10頁(yè)，第三周讀了30頁(yè)，最后完成了閱讀。問題是這本書總共多少頁(yè)？利用逆向思維，第二周所讀的部分是剩下的一半多10頁(yè)，再加上第三周的30頁(yè)正好是剩下的書的一半，即40頁(yè)；剩下的書為80頁(yè)。第一周他所讀的是80頁(yè)的一半減去40頁(yè)，即40頁(yè)。所以整本書的頁(yè)數(shù)為80+40=120頁(yè)。逆向思維能夠幫助學(xué)生通過(guò)已知條件推導(dǎo)未知部分，層層遞進(jìn)，最終解決問題。

　（四）將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系：

在學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)時(shí)，實(shí)際問題的解決往往是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，教師能夠幫助學(xué)生在情境中意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地去探索，培養(yǎng)出用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣。結(jié)合生活情境的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子們利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)解題技巧。例如，在教授三角形穩(wěn)定性時(shí)，教師可以讓學(xué)生用三個(gè)磁扣嘗試固定一幅圖畫，隨著圖畫重量的增加，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)三個(gè)磁扣形成三角形時(shí)，才能有效地穩(wěn)定住圖畫。在結(jié)束教學(xué)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用三個(gè)釘子在生活中更好地固定物品，從而深化對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 15篇

一、問題的提出

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，更是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的重要途徑。然而，隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)的模式發(fā)生了顯著變化，特別是在倡導(dǎo)探究性教學(xué)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之調(diào)整。為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，教師往往需要通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)加強(qiáng)課堂知識(shí)的鞏固。然而，家庭作業(yè)的量和質(zhì)在很大程度上卻未能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致不少學(xué)生感到壓力重重，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我對(duì)目前的家庭作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻反思，希望通過(guò)調(diào)研分析，找出存在的問題并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的對(duì)象為我校的四、五、六年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)。

調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

我們對(duì)四至六年級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生問卷以班級(jí)為單位發(fā)放，共發(fā)放66份，全部回收，回收率為100%。家長(zhǎng)問卷通過(guò)學(xué)生帶回家的方式發(fā)放，共發(fā)放50份，回收48份，回收率為96%。通過(guò)問卷，我們期望探討學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法以及態(tài)度。

1、學(xué)生問卷：

問卷包括4個(gè)大類共13個(gè)小問題，涵蓋了作業(yè)布置、批改及學(xué)生完成作業(yè)情況的感受等方面。

調(diào)查顯示，教師是作業(yè)布置的主要責(zé)任者，很多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量適中，但由于缺乏個(gè)性化，導(dǎo)致不同基礎(chǔ)的學(xué)生面臨困擾。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，特別是在遇到困難時(shí)的態(tài)度也不樂觀。雖然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性有一定認(rèn)知，但仍然存在情感體驗(yàn)不足的情況。數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)生普遍不喜歡應(yīng)用題、計(jì)算題等形式的作業(yè)，而更青睞于具有開放性和自主性的任務(wù)，如課外調(diào)查和數(shù)學(xué)游戲。

2、家長(zhǎng)的問卷：

家長(zhǎng)問卷從對(duì)作業(yè)關(guān)注及對(duì)學(xué)生幫助兩方面設(shè)計(jì)了12個(gè)問題。

結(jié)果表明，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育關(guān)注不足，重視孩子作業(yè)的數(shù)量而非質(zhì)量，忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們認(rèn)為作業(yè)量過(guò)多且形式單一，希望教師能夠多設(shè)計(jì)一些新穎且富有創(chuàng)造性的作業(yè)，但對(duì)自身在家庭教育中的角色缺乏信心，這導(dǎo)致他們過(guò)于依賴教師的作用。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

通過(guò)上述問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有作業(yè)形式和內(nèi)容有不滿的聲音，主要體現(xiàn)在：

——學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏選擇的空間，面對(duì)單一的作業(yè)形式，容易感到厭倦，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。

——家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的反對(duì)聲音越來(lái)越強(qiáng)烈，他們希望孩子在作業(yè)中能夠得到更好的思維鍛煉，而不是僅僅機(jī)械地完成任務(wù)。

——教師雖然希望通過(guò)布置更多的作業(yè)來(lái)提升教學(xué)效果，但反而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這表明，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，急需創(chuàng)新。

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式多以書面筆算為主，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)幾乎被忽略。這樣的單一形式不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且限制了他們的個(gè)性化發(fā)展。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)亟需與學(xué)生個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，推動(dòng)其向更加多元化的方向邁進(jìn)。

五、對(duì)家庭作業(yè)的探索與改革：

1、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開放性：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，使孩子在做作業(yè)時(shí)既感到有趣，又能理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。例如，在學(xué)習(xí)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，可以布置如下作業(yè)：

（1）到超市查找1千克的物品有哪些？

（2）調(diào)查不同物品的重量，比如火腿腸、方便面等。

（3）與父母一起猜測(cè)并稱量1千克的花生大約有多少粒。

2、讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)從形式上充滿樂趣：

根據(jù)教育專家的研究，興趣能夠極大提升學(xué)習(xí)的效率和效果。家庭作業(yè)應(yīng)避免單一的課本練習(xí)，教師需要設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意的作業(yè)形式，如合作性、探究性作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，體現(xiàn)層次：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。為此，家庭作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)成不同層次和選擇性的作業(yè)，既包括必做題，也設(shè)置選做題和挑戰(zhàn)題，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4、作業(yè)評(píng)價(jià)方式靈活多樣：

評(píng)價(jià)作業(yè)應(yīng)采用多樣化的方法，教師不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重過(guò)程。可以采用教師批改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而不傷害他們的自尊心。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成為他們探索知識(shí)、展現(xiàn)能力的重要平臺(tái)。家庭作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生的饋贈(zèng)，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)孩子都能夠在作業(yè)中找到樂趣和成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 16篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的剖析：

在目前的教育環(huán)境下，雖然許多老師和家長(zhǎng)開始關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容與形式創(chuàng)新，但真正關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容需求和認(rèn)可度的人卻不多。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和深入的思考，我們依據(jù)新課程的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重的理念，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)行了更深層次的剖析，認(rèn)為新課程背景下的家庭作業(yè)應(yīng)以學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重多元化的精神成長(zhǎng)渠道，緊跟課程發(fā)展的新趨勢(shì)，以提升學(xué)生的心理認(rèn)同為切入點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生所喜愛的高效作業(yè)形式。我們對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的看法進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查和分析。

（一）問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

1. 有53%的學(xué)生表示“老師沒有根據(jù)你們不同的能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)作業(yè)。”

2. 有78.6%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)適當(dāng)加入一些實(shí)踐性操作。”

3. 有29.5%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)表示未曾與他人合作。

4. 絕大部分學(xué)生做作業(yè)是受到教師和家長(zhǎng)的要求，僅有少數(shù)學(xué)生因興趣而完成作業(yè)。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，顯然學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和內(nèi)容存在不滿，具體表現(xiàn)在：

——學(xué)生在作業(yè)中常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們必須嚴(yán)格按照教師的要求完成作業(yè)，幾乎沒有選擇的余地。在這種單調(diào)乏味的作業(yè)中，學(xué)生容易感到疲憊，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦與反感，使作業(yè)變成了一種機(jī)械化的訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望逐漸提高，他們對(duì)孩子機(jī)械地做大量口算、默寫和背誦等傳統(tǒng)作業(yè)表示反對(duì)。家長(zhǎng)希望孩子的學(xué)習(xí)能有更靈活的形式，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，促進(jìn)其自我認(rèn)知與潛力的全面發(fā)展。

——教師在作業(yè)布置上感到迷茫，盡管希望通過(guò)大量作業(yè)提升教學(xué)效果，但為何學(xué)生卻不接受？究竟什么樣的作業(yè)更適合他們，才能讓他們主動(dòng)地完成作業(yè)，并達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與提升能力的雙重效果？這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式大多是書面練習(xí)，動(dòng)手操作和自主探究的機(jī)會(huì)極其有限。這種單一的形式無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，使教師倍感壓力，且其應(yīng)試導(dǎo)向顯著，削弱了作業(yè)的創(chuàng)造性與探究性。家庭作業(yè)不再關(guān)注人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”并強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。鑒于此，我認(rèn)為傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不再適應(yīng)學(xué)生的需求，亟需對(duì)作業(yè)的方式和內(nèi)容進(jìn)行改革，以提供一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

家庭作業(yè)應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，只有那些學(xué)生認(rèn)同的家庭作業(yè)，才能讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上發(fā)揮出色。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：

1. 多樣性。作業(yè)形式應(yīng)豐富多樣，生動(dòng)形象且趣味十足，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多元化的學(xué)習(xí)需求。

2. 開放性。教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體性，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，認(rèn)可學(xué)生之間的差異，實(shí)施因材施教，以達(dá)成“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

3. 激勵(lì)性。作業(yè)過(guò)程應(yīng)是不斷解決問題的過(guò)程，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)解決問題所帶來(lái)的成功感，逐步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4. 合作性。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與意愿，鼓勵(lì)他們之間的互動(dòng)與合作。不僅有助于培養(yǎng)自主探究能力，也能提升學(xué)生間的合作與溝通能力。

5. 人文性。要確保學(xué)生能感受到作業(yè)是他們自身需要的，而非老師強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單照搬課本的練習(xí)冊(cè)，教師需要有目的性、選擇性、創(chuàng)造性地使用作業(yè)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，使所有學(xué)生都能認(rèn)可家庭作業(yè)，且在作業(yè)中體驗(yàn)到“自己能行”的成就感。鑒于學(xué)生的差異，應(yīng)采取區(qū)分對(duì)待的策略，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)中，不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

1. 趣味性作業(yè)——增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，令學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和完成。傳統(tǒng)作業(yè)往往機(jī)械、單調(diào)，令人感到枯燥乏味。實(shí)施新課改后，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，必須擺脫單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們內(nèi)心產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)的完成作業(yè)的欲望。

“興趣是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇他們感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。”在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)注重有趣、輕松的練習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。比如，低年級(jí)在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，可以將算式與“幫助小動(dòng)物找家”的趣味場(chǎng)景結(jié)合，使學(xué)生在完成作業(yè)的體會(huì)到樂趣。

2. 操作性作業(yè)——通過(guò)積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)思考與發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。”操作性作業(yè)可分為兩類：

一類是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和原理，如讓學(xué)生測(cè)量自己床的長(zhǎng)度、記錄個(gè)人及家庭成員的身高并整理成表格等。

另一類則是通過(guò)實(shí)際活動(dòng)認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活現(xiàn)象的興趣與習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)了重量計(jì)量單位后，建議學(xué)生回家稱量一千克的蘋果大約有幾個(gè)，嘗試稱量食鹽的重量，鼓勵(lì)他們?nèi)ナ袌?chǎng)估算某件物體的重量，并通過(guò)親自稱量來(lái)驗(yàn)證，從而提升他們的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)如“長(zhǎng)方體和正方體”的內(nèi)容后，讓學(xué)生用紙箱自己制作這些幾何體，隨后進(jìn)行體積計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 17篇

回顧近期針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)研，我們?cè)谂d奮與期待中，也難免感到一些困惑與不安。在當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)下，課堂教學(xué)的“有效性”成為了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何理解和提升課堂的有效性呢？在調(diào)研過(guò)程中，我們從觀察課堂現(xiàn)象切入，發(fā)現(xiàn)了一些影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的普遍問題，并提出了相應(yīng)的策略建議。

一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)

現(xiàn)象1：課堂時(shí)間被浪費(fèi)。在一節(jié)關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的課上，教師花費(fèi)了大量時(shí)間在黑板上書寫題目，學(xué)生只能在下面等待，課堂節(jié)奏顯得極其緩慢。結(jié)果，寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。

成因分析：教師缺乏時(shí)間管理意識(shí)，未能事先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂效率低下。教師在教學(xué)前應(yīng)充分準(zhǔn)備，確保每一分每一秒都能得到有效利用。

現(xiàn)象2：盲目追求探究學(xué)習(xí)。有些教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的理解存在偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，而忽視了教師的引導(dǎo)與講解。課堂變得雜亂無(wú)章，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

成因分析：部分教師誤認(rèn)為探究即是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)失去方向。合理運(yùn)用講解與探究相結(jié)合的方式，才是更為有效的教學(xué)策略。

現(xiàn)象3：協(xié)作學(xué)習(xí)效果不佳。在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，許多小組討論缺乏明確的目標(biāo)與組織，導(dǎo)致交流效率低下。有些學(xué)生甚至在討論中閑聊，不注意聽取他人意見。

成因分析：大多數(shù)教師未能清晰說(shuō)明小組討論的要求與流程，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成了形式上的合作。教師應(yīng)明確指令并對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的培訓(xùn)，以保障討論的有效性。

對(duì)策建議：

1、確保課堂時(shí)間的高效利用，珍惜每一節(jié)課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、在教學(xué)中合理選擇探究?jī)?nèi)容，并非所有知識(shí)都適合探究，教師應(yīng)掌握教學(xué)原則。

3、有效組織小組活動(dòng)，教師應(yīng)在活動(dòng)前設(shè)定明確目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何有效交流。

4、設(shè)計(jì)具有探討價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓討論更具深度。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，提升他們的傾聽、表達(dá)與組織能力。

二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)

現(xiàn)象4：忽視后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，很多教師只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生，忽視了那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從而使他們更難以進(jìn)步。

成因分析：部分教師在教學(xué)過(guò)程中未能樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)大綱，而忽略了每位學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)象5：練習(xí)反饋不及時(shí)。在多節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)反饋不到位，只是讓正確的學(xué)生舉手，而未對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析。

成因分析：教師缺乏對(duì)反饋重要性的認(rèn)識(shí)，未能有效利用反饋來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)象6：教材運(yùn)用受限。許多教師在課堂上對(duì)教材內(nèi)容依賴過(guò)度，無(wú)法有效地將教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。

成因分析：教師缺乏靈活運(yùn)用教材的能力，未能意識(shí)到生活中的教育資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性和關(guān)聯(lián)性。

對(duì)策建議：

1、推行團(tuán)隊(duì)備課，集思廣益，提高對(duì)教材的解讀與使用能力。

2、更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師在課程中的創(chuàng)造性與靈活性。

3、增強(qiáng)教師的教學(xué)資源開發(fā)能力，讓教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

4、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，教師需適時(shí)提供幫助與支持。

三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)

現(xiàn)象7：?jiǎn)栴}意識(shí)不足。許多教師在課堂上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答，未能有效激發(fā)學(xué)生的思維與問題意識(shí)。

成因分析：教師未能把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精髓，導(dǎo)致課堂變得單調(diào)，缺乏真正的互動(dòng)。

現(xiàn)象8：評(píng)價(jià)不夠全面。課堂上，教師往往過(guò)于注重表?yè)P(yáng)，而忽視了必要的批評(píng)與指導(dǎo)。

成因分析：教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知不夠全面，只關(guān)注學(xué)生的表面表現(xiàn)，而未能深入探討其學(xué)習(xí)過(guò)程。

現(xiàn)象9：課堂紀(jì)律松弛。部分教師在課堂管理上存在不足，造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。

成因分析：教師未能系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)課堂紀(jì)律的重視。

對(duì)策建議：

1、激活學(xué)生的思維，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索問題而非只接受答案。

3、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們?cè)诜答佒械玫匠砷L(zhǎng)。

4、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，給予適時(shí)的引導(dǎo)與支持。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 18篇

我校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，圍繞課堂實(shí)踐不斷提升教師教學(xué)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的目標(biāo)是通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。通過(guò)校本教研、觀課指導(dǎo)、教學(xué)競(jìng)賽等多種方式，我校的數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)觀念與方法上實(shí)現(xiàn)了顯著轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

一、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特色

課堂教學(xué)是課程改革的重要載體，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用新課程理念，是課程改革成功的關(guān)鍵。過(guò)去兩年中，我們深入課堂，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及多媒體教學(xué)的運(yùn)用，推動(dòng)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。我們將關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀、關(guān)注三維目標(biāo)的整合以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的理念融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和教師改變?cè)u(píng)課方式，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)觀課、交流、研討、觀摩、評(píng)教等多種形式，我們對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有了較為全面的了解，整體成效顯著。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)”為核心，體現(xiàn)個(gè)性化多樣性。我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)，如“自我反思式”、“知識(shí)整合式”、“資料采集式”等等，初步實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。

2、課堂教學(xué)組織形式豐富多樣，靈活安排不拘一格。傳統(tǒng)的“導(dǎo)入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”的教學(xué)步驟，逐漸被更開放、給予學(xué)生更多自主思考空間的教學(xué)形式替代。例如，教師們創(chuàng)造了多種自由探索和合作交流的課堂模式，如“自主探索——合作交流——教師指導(dǎo)”的結(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了課堂互動(dòng)與參與感。

3、教學(xué)方法創(chuàng)新靈活，基于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。我們倡導(dǎo)用形象生動(dòng)、富有趣味的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)自主探索與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，課堂上充滿了動(dòng)手操作和積極探索的氛圍。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)得到重視，初步樹立了“作業(yè)旨在學(xué)生理解數(shù)學(xué)”的理念，取代了機(jī)械重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象，采用了“體驗(yàn)作業(yè)”、“實(shí)踐作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”等多種形式。

二、我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題

1、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不精準(zhǔn)。有些教案僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，忽視了過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的目標(biāo)設(shè)置，導(dǎo)致課堂上教師過(guò)于關(guān)注知識(shí)掌握，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、教材理解不足、把握不夠，教師駕馭教材的能力有待提升。

3、自主學(xué)習(xí)形式化。在數(shù)學(xué)課堂中，雖然引入了自主探索等新教學(xué)方法，但往往重形式、輕實(shí)效，缺乏深入的反思與總結(jié)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)偏重教法，忽視了學(xué)法，課堂上缺乏靈活應(yīng)變的機(jī)智。

5、部分老教師課堂教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)新方法的推進(jìn)熱情不高，年輕教師雖然積極吸納新理念，但往往缺乏深入反思和研究。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與建議

(一) 轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課程改革，提升自我專業(yè)成長(zhǎng)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師面臨新要求，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都需要調(diào)整與更新。建議教師在課堂教學(xué)中，從小處著手，逐步改進(jìn)自己的教學(xué)行為，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，逐步適應(yīng)新課程的要求。

(二) 強(qiáng)化備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。

要將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心，注重“學(xué)”的設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及知識(shí)應(yīng)用的拓展，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三) 積極研究有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)要有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分展開討論，同時(shí)要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控和引導(dǎo)。

(四) 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，關(guān)注中老年教師的職業(yè)發(fā)展。應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)提升他們對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們更新理念，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)造更具民主與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 19篇

從10月15日至11月2日，我們參與了由教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動(dòng)。通過(guò)這一系列的檢查活動(dòng)，我們觀察到我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育局的正確引領(lǐng)和進(jìn)修業(yè)務(wù)部門的熱心指導(dǎo)下，正通過(guò)各級(jí)別的培訓(xùn)與校本教研，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，取得了一些令人欣喜的成果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以嶄新的面貌迎接著我們，教師們正在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，并不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、獲得知識(shí)、掌握技能、積累學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)管理也愈加規(guī)范。

此次教育質(zhì)量百里行活動(dòng)通過(guò)聽課（共24節(jié)）、即時(shí)測(cè)試、查閱教案（超過(guò)300本）、檢查學(xué)生作業(yè)等方式，基本掌握了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。從整體來(lái)看，成果具有顯著的提升。

1、備課情況

（1）教師能夠提前一周進(jìn)行備課，內(nèi)容包含全冊(cè)教材分析和單元備課，備課過(guò)程認(rèn)真，書寫整潔，教師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。各項(xiàng)欄目填寫相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)大多落實(shí)了三維目標(biāo)，課程類型齊全，包括新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等，教學(xué)方法靈活多樣，采用了直觀演示、自主探究、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)法，并在每本教案上都附有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查簽字與評(píng)語(yǔ)。

（2）備課體現(xiàn)新課程理念，形式多樣且注重實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在備課方式上采取個(gè)人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合的模式。年級(jí)組的每位教師認(rèn)真閱讀教材，重點(diǎn)備一單元，然后進(jìn)行集體說(shuō)課交流，再由主講人修正已備好的電子教案，并在教學(xué)過(guò)程的備注中填寫上自己的執(zhí)教想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式既節(jié)省了時(shí)間，又減少了不必要的重復(fù)勞動(dòng)，給予教師深入研究教材的充足時(shí)間，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師間的智慧分享，同時(shí)提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更加規(guī)范、個(gè)性化且富有實(shí)效。

（3）備課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)詳盡具體，能夠很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)和新課程理念，如：創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流及實(shí)踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，具有多樣性，既體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（4）新課復(fù)習(xí)及練習(xí)題的設(shè)計(jì)相對(duì)合理，能夠精準(zhǔn)連接新舊知識(shí)，關(guān)注知識(shí)的遷移。低年級(jí)的教學(xué)更是體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，良好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，層次清晰，形式多樣且富有趣味性。

（5）練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出知識(shí)的梳理，診斷性練習(xí)、綜合練習(xí)題及思維發(fā)展題，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（6）大多數(shù)課時(shí)計(jì)劃都有板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)之間的聯(lián)系。

存在的問題：

（1）個(gè)別教案存在一些項(xiàng)目未全部填寫完整，如缺少課型、教法和教具。有些項(xiàng)目簡(jiǎn)寫，如單元計(jì)劃中的教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)寫為目標(biāo)1或目標(biāo)2，課時(shí)教案中亦僅寫為目標(biāo)1或目標(biāo)2，或?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)寫為“同上”。

（2）某些教案的教學(xué)目標(biāo)填寫不明確，只有知識(shí)與能力目標(biāo)，缺少三維目標(biāo)的體現(xiàn)。

（3）一些教案的教學(xué)方法表達(dá)不夠準(zhǔn)確，有的僅有一兩種教學(xué)方法，或多為講授法，或全是探究法；有的教案中教學(xué)方法缺乏主次之分，甚至教法與教學(xué)內(nèi)容不符。

（4）個(gè)別教案的教學(xué)環(huán)節(jié)書寫較為簡(jiǎn)單，新授部分未能創(chuàng)造良好的問題情境，也缺乏學(xué)法指導(dǎo)，更沒有為學(xué)生提供良好的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，師生活動(dòng)表現(xiàn)不清晰，缺乏實(shí)效性。

（5）某些教案中的練習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，僅列出教材第幾頁(yè)的第幾題，無(wú)法很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，且缺乏層次性和趣味性的變化。

2、課堂教學(xué)情況

（1）教師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍和諧民主，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。

（2）教師認(rèn)真鉆研教材，理解把握教材，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，很好地體現(xiàn)了編者的意圖。

（3）教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。例如在教學(xué)乘法口訣時(shí)，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。多個(gè)學(xué)校如涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等均很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

（4）課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)，體現(xiàn)出活動(dòng)和體驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。某校二年級(jí)劉老師的教學(xué)中，通過(guò)引入盲人摸象的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)小組合作交流，良好地掌握了所學(xué)知識(shí)，提升了觀察與表達(dá)能力。

（5）課堂中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)課前計(jì)算練習(xí)、主題觀察等方式，提升學(xué)生的信息收集和解決問題能力。

（6）教師善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際使用有效的教具，如教學(xué)掛圖、主題圖及剪紙等，增強(qiáng)課堂效果。

（7）教師的板書認(rèn)真整潔，能夠規(guī)范地呈現(xiàn)知識(shí)，圖畫色彩鮮艷，吸引學(xué)生注意。

（8）教師能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，絕大多數(shù)課堂教學(xué)都取得了良好的效果。

存在的問題：

（1）部分課堂教學(xué)方法單一，設(shè)計(jì)未能充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，課堂上缺乏質(zhì)疑與討論，部分學(xué)生依然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

（2）教師對(duì)教材的研究不夠，未能完全把握教材編者的意圖，尤其是教材中需要學(xué)生補(bǔ)充的部分，實(shí)際教學(xué)未能有效利用，造成資源的浪費(fèi)。

（3）個(gè)別教師未能引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式和口訣的意義，雖然部分教師能引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但缺少如何運(yùn)用規(guī)律記憶口訣的指導(dǎo)。

（4）小組學(xué)習(xí)形式上流于表面，未能真正落實(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考與充分的討論。

（5）部分教師對(duì)教學(xué)的主題圖處理不夠到位，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（6）課堂時(shí)間控制不佳，練習(xí)環(huán)節(jié)往往草草了事，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間，注意力分散。

（7）練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性與趣味性，未能深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)提升不足。

（8）個(gè)別教師使用的教學(xué)掛圖文字過(guò)小，不易于學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)。

（9）課程中對(duì)課堂生成的新問題缺乏應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)豐富。

3、作業(yè)情況

（1）學(xué)生的課堂作業(yè)本統(tǒng)一，書寫整潔、干凈，作業(yè)量適度，教師批改認(rèn)真、及時(shí)，評(píng)價(jià)規(guī)范。

（2）大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)書寫整齊，教師的批改也較為細(xì)致。

存在的問題：

（1）個(gè)別練習(xí)冊(cè)的批改不夠規(guī)范。

（2）部分學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真、整潔。

4、建議：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)備課的指導(dǎo)與管理，促進(jìn)集體備課的落實(shí)，充分發(fā)揮教師間的學(xué)習(xí)與交流，適時(shí)開展教案展覽或比賽活動(dòng)，以提升備課的實(shí)效性與規(guī)范性。

（2）教師需認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，理解教材的編寫意圖，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教案。應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)小學(xué)的備課模式，以集體智慧與優(yōu)秀教師的資源實(shí)現(xiàn)共享。

（3）教師在備課或課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

①明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

②分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的基礎(chǔ)，如何利用已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；

③精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供豐富的探討與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；

④關(guān)注學(xué)生可能遇到的疑問與困難，做好個(gè)別指導(dǎo)；

⑤拓展知識(shí)應(yīng)用，結(jié)合生活場(chǎng)景對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效滲透。

（4）繼續(xù)研究符合新課程理念的有效課堂教學(xué)模式，常用的教學(xué)過(guò)程包括：復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境→探究新知→鞏固練習(xí)→實(shí)踐應(yīng)用。

建議的教學(xué)模式為：

情境→探究模式：

①?gòu)?fù)習(xí)舊知；

②創(chuàng)設(shè)問題情境（觀察情境圖、找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題）；

③建立數(shù)學(xué)模型（列出算式）；

④探究解決問題的過(guò)程與方法（師生討論、生生討論、獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)交流）；

⑤解釋應(yīng)用（基本練習(xí)與變式練習(xí)，注意層次性和趣味性）；

⑥思維拓展（結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考練習(xí)）；

⑦小結(jié)。

（5）扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣。

（6）深入學(xué)習(xí)新課程理念，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每位學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

（7）切實(shí)減輕前線教師的負(fù)擔(dān)，給予教師一定的自主時(shí)間，以提升工作熱情和學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 20篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，新課程實(shí)施已經(jīng)歷時(shí)9年，然而具體的課堂教學(xué)情況如何？新課程理念是否在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的貫徹？教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變？在大教學(xué)資源觀的樹立上又處于何種狀態(tài)？帶著這些疑問，我對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致調(diào)研，結(jié)果顯示，當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)體現(xiàn)不夠理想，能夠真正落實(shí)新理念的課堂并不多見。許多教師仍沿用傳統(tǒng)教法，未能有效構(gòu)建與新課程相匹配的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益無(wú)法得到顯著提升。

一、基本情況

（一）學(xué)校現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村小學(xué)面臨校舍緊張的問題，各項(xiàng)功能室配置不足，多數(shù)學(xué)校缺乏多媒體教室，僅有簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)程教室，學(xué)生們通常需要輪流上課。學(xué)校電腦室的設(shè)備性能較低，校校通網(wǎng)絡(luò)的作用十分有限，師生獲取信息的途徑相對(duì)單一。學(xué)校的硬件設(shè)施落后，某種程度上制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

1、教師的心理狀態(tài)

根據(jù)對(duì)126名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的調(diào)查，可以將他們分為以下幾類：

（1）自我滿足型：此類教師多為男性，部分是從民辦教師轉(zhuǎn)正且接近退休的老師，他們只想安全度過(guò)退休，面對(duì)教學(xué)改革和科研研究則采取消極態(tài)度。這類教師占18%。

（2）抱怨型：這一類主要為女性教師，她們對(duì)學(xué)校管理和年輕教師表現(xiàn)不滿，內(nèi)心充滿抱怨，長(zhǎng)期以往，陷入無(wú)心研究教學(xué)的狀態(tài)。這類教師占16%。

（3）安于現(xiàn)狀型：這類教師對(duì)教育失去曾經(jīng)的熱情，只求“無(wú)過(guò)即安”的消極心態(tài)，生活與工作幾乎不求進(jìn)步，認(rèn)為只要學(xué)生能取得較好成績(jī)即可。這種類型占46%。

（4）求知若渴型：這些教師充滿活力，愿意接觸新理念和新技術(shù)，積極與其他教師交流，努力提升自身能力，堅(jiān)信“只要付出便會(huì)有回報(bào)”。這類教師占20%。

2、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)教材研究不足，課前準(zhǔn)備不充分。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升課堂效率，合理利用四十分鐘的課堂時(shí)間。若想要上好一堂課，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。然而，目前鄉(xiāng)村小學(xué)的教師普遍存在應(yīng)付式的課前準(zhǔn)備，教案中的例題和習(xí)題占據(jù)了過(guò)多的篇幅，臨時(shí)書寫的情況不少，課堂效率因此受到影響。一些教師因缺乏課前思考，課堂提問往往變得草率，學(xué)生難以理清思路。比如，在教授“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師故意重復(fù)學(xué)生的回答，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間，效率低下。不少教師未能深入理解教材的意圖，也未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。

（2）教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行不力，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)支撐。

數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授學(xué)生必要的知識(shí)和技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法與情感態(tài)度。然而，許多教師仍然對(duì)課堂目標(biāo)的把握不夠完整，教學(xué)中僅專注于課本上的知識(shí)點(diǎn)。雖然有的教師在課堂中體現(xiàn)了對(duì)新課程目標(biāo)的理解，但在目標(biāo)達(dá)成上卻顯得不夠成熟，未能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解與探索。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。

練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)階段性練習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂練習(xí)往往缺乏新舊知識(shí)的銜接，設(shè)計(jì)上也較為單一。一些教師簡(jiǎn)單讀書本上的練習(xí)，而缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂練習(xí)的有效性不足。練習(xí)量把握不當(dāng)，也致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生受到家庭背景與生活環(huán)境的影響，知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生，具體表現(xiàn)為：

1、缺乏自信心

鄉(xiāng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)自己的不自信，往往不愿主動(dòng)參與課堂討論和交流，且在遇到困難時(shí)容易尋求他人幫助。他們的求知欲低，課堂上不積極思考，作業(yè)時(shí)忐忑不安，害怕出錯(cuò)等情況普遍存在。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出馬虎、依賴、懶惰的習(xí)慣，逃學(xué)、害怕測(cè)試等現(xiàn)象普遍存在，這些不良習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念陳舊，依賴于灌輸式教學(xué)。

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍未能更新教育觀念，教學(xué)過(guò)程中以講授為主，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與。課堂上學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，未能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、教學(xué)方法單一，缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與感不強(qiáng)。

在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣性，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性都較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成效受到影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 21篇

隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式正在發(fā)生顯著變化。然而，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨與新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符的問題。我們需要及時(shí)識(shí)別這些問題，并找到有效的解決方案。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教育狀況、課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)研究、教學(xué)策略

在新課程全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了根本變化？為了解這些，我對(duì)我們鎮(zhèn)各個(gè)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況不盡如人意，體現(xiàn)新課程理念的課堂非常少，大多數(shù)仍沿襲舊有的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果未能得到相應(yīng)提升。

一、基本情況

（一）學(xué)校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍不足，缺乏多媒體教室，學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)落后，家庭教育的缺失在一定程度上制約了教育的發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

目前農(nóng)村教師主要有以下幾種類型：

1、自我安逸型。這類教師占絕大多數(shù)，多為年長(zhǎng)男性教師，臨近退休。他們認(rèn)為只需平安度過(guò)退休期，領(lǐng)取工資，面對(duì)教學(xué)改革和教育科研則表現(xiàn)得無(wú)所謂。

2、吐槽型。這類教師多為女性教師，往往對(duì)學(xué)校管理、青年教師和現(xiàn)行教育機(jī)制感到不滿，以“抱怨的語(yǔ)言”和“消極的行為”來(lái)緩解自己的壓力。

3、滿足現(xiàn)狀型。這類教師對(duì)學(xué)校和教育失去了熱情，保持著一種“只求無(wú)過(guò)”的消極態(tài)度。

4、積極探索型。雖然這樣的教師相對(duì)較少，他們充滿熱情，樂于與青年教師共同探討課堂教學(xué)，努力提升自身素養(yǎng)，在人格、知識(shí)和智慧上實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1、缺乏自信

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心不足，主要表現(xiàn)為：

（1）性格羞澀，不愿參與討論與交流。

（2）缺乏獨(dú)立見解，遇到困難時(shí)總是依賴他人幫助。

（3）求知欲不強(qiáng)，課堂上不主動(dòng)思考問題。

（4）回答問題時(shí)膽怯，聲音小。

（5）寫作業(yè)時(shí)速度慢，怕被批評(píng)而不敢讓老師檢查。

（6）面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)有抵觸情緒，預(yù)期失敗。

（7）見到老師常常選擇回避。

（8）成績(jī)不理想的學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)傾向，甚至考慮輟學(xué)。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣包括：

（1）草率應(yīng)付，因缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的教育，容易養(yǎng)成粗心、隨意的心理。如：上課分心，不專心聽講；作業(yè)潦草，錯(cuò)誤率高；缺乏有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（2）依賴性強(qiáng)，對(duì)作業(yè)過(guò)于依賴同學(xué)和家長(zhǎng)，表現(xiàn)為抄襲和不主動(dòng)完成作業(yè)。

（3）畏難情緒，因課程單調(diào)乏味和缺乏深入的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，表現(xiàn)為逃課或?qū)蠋熀蜏y(cè)試的恐懼。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際落實(shí)。雖然目標(biāo)設(shè)定有三維目標(biāo)，但缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)支持，實(shí)際教學(xué)中往往只注重知識(shí)與技能的傳授，卻未能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育目標(biāo)也未能有效實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)、呆板。許多教師仍然墨守成規(guī)，主要依賴講授與練習(xí)，課堂上缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下忽略了學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

3、課堂活動(dòng)缺乏有效性，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與度不高。雖然有些教師開始重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但往往缺乏明確目標(biāo)，且活動(dòng)形式往往不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致課堂活力不足。

二、原因分析

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1、教師隊(duì)伍老齡化。我們鎮(zhèn)7所小學(xué)共12名數(shù)學(xué)教師中，50歲以上的就有10人，教師隊(duì)伍年紀(jì)偏大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平明顯不足。

2、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制與新課程理念不符。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍以教學(xué)實(shí)績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，教師往往選擇應(yīng)試策略，避開新課程的教學(xué)理念。

3、新教材難度增加。新教材在新課程理念下編寫，雖然相較于以往知識(shí)難度有所降低，但教師在教學(xué)時(shí)常常無(wú)法把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、部分教師對(duì)課程改革缺乏熱情。許多教師面對(duì)新課程茫然無(wú)措，不知如何將新理念應(yīng)用于課堂，導(dǎo)致教學(xué)模式難以形成。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1、農(nóng)村學(xué)生缺乏自信的原因包括：自卑心態(tài)、數(shù)學(xué)能力不足、教師方法不當(dāng)和家庭教育缺失。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因：教師素質(zhì)影響、教學(xué)內(nèi)容不合理、時(shí)間管理不當(dāng)，以及家庭環(huán)境的負(fù)面影響。

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的形成，主要?dú)w因于教師的認(rèn)識(shí)與知識(shí)水平，學(xué)生的認(rèn)知能力較低，整體依賴于教師的組織與引導(dǎo)。

以上是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要改善這一狀況，關(guān)鍵在于教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革。教師需深入思考并研究如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）如何提升自身認(rèn)識(shí)水平，為有效課堂教學(xué)提供保障。

（二）如何正確且創(chuàng)造性地使用教材。

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）如何建立充滿活力的課堂，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 22篇

在本學(xué)期的學(xué)生期末質(zhì)量評(píng)價(jià)中，張老師的班級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得了學(xué)區(qū)第四年級(jí)的優(yōu)秀成績(jī)。這一成就的取得，離不開眾多值得我們總結(jié)和學(xué)習(xí)的方法。上周三，我們通過(guò)調(diào)研課的方式，探討了能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。我們對(duì)張老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入分析，思考其中的行為及其對(duì)學(xué)生的影響。我有幾點(diǎn)重要的發(fā)現(xiàn)。

　一、簡(jiǎn)化難點(diǎn)知識(shí)

在張老師的課堂上，任何理解問題的學(xué)生都能輕松跟上，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。通過(guò)教師巧妙的講解，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)被轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠輕松掌握的內(nèi)容，這是課堂設(shè)計(jì)的理想狀態(tài)。張老師不僅是簡(jiǎn)單地講解難點(diǎn)，還時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生：“這個(gè)難題其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們本節(jié)課就解決這個(gè)問題。” 這樣的表述讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)其實(shí)并不復(fù)雜，從而增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，避免了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙。

　二、知識(shí)模型化

課堂開始階段，張老師就明確告訴學(xué)生解決問題的步驟：理解、列式和計(jì)算。這相當(dāng)于給學(xué)生們建立了一個(gè)學(xué)習(xí)的框架。在解決問題時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用這些步驟進(jìn)行分析與操作。張老師總結(jié)道，解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)是一個(gè)固定模式，不斷去練習(xí)這個(gè)模型就能掌握，這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)的解決策略化簡(jiǎn)為一種可操作的模型。

　三、重復(fù)與比較分析

張老師在課堂中會(huì)對(duì)同一道題的不同解法進(jìn)行比較，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兩種方法的異同，并進(jìn)一步明確每種方法的計(jì)算步驟。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更深刻地體驗(yàn)到知識(shí)的內(nèi)涵。張老師利用已學(xué)知識(shí)做對(duì)比，有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移，幫助他們鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。

　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性

整堂課中，張老師的思路結(jié)構(gòu)十分緊湊。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目的與方向，從最開始的引導(dǎo)到最后的目標(biāo)達(dá)成，整個(gè)過(guò)程非常清晰。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要時(shí)刻考慮：這樣做的目的是什么，以確保我們能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告 23篇

在新課程改革的大背景下，教育創(chuàng)新的理念逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其體現(xiàn)在如何提升課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神等方面。然而，與之相對(duì)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改卻相對(duì)被忽視。為了更好地了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，我通過(guò)訪談和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的課程改革提供一些啟示。

一、在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革勢(shì)在必行

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅是課堂教學(xué)的延伸，更是知識(shí)鞏固的重要途徑，還是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。然而，在教育改革的過(guò)程中，許多學(xué)校和教師往往無(wú)意中忽視了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，導(dǎo)致作業(yè)改革相對(duì)滯后，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革迫在眉睫。

1、數(shù)學(xué)作業(yè)改革應(yīng)當(dāng)是課程改革的重要組成部分。根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，教材可分為三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性不亞于新課引入、問題呈現(xiàn)和學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)方式持續(xù)革新的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)明顯不足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，作業(yè)的改革應(yīng)與新課程改革的理念相適應(yīng)，成為教師教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2、數(shù)學(xué)作業(yè)的改革有助于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高他們的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)新課程改革的有效實(shí)施。科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和基本技能，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。通過(guò)多樣化的作業(yè)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，真正將新課程改革落到實(shí)處。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂改革成效的試金石。隨著課時(shí)數(shù)量的減少，教學(xué)方法不得不進(jìn)行調(diào)整。在這種情況下，作業(yè)成為教師評(píng)估課堂改革效果的直接依據(jù)。教師可以通過(guò)作業(yè)反饋獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和策略。作業(yè)中反映出的學(xué)生信息也為教師的備課和后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了重要參考。可以說(shuō)，作業(yè)反饋為課堂教學(xué)的高效與否提供了明確的指引，同時(shí)也為課程改革的合理性和科學(xué)性提供了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)目前面臨的問題

1、作業(yè)內(nèi)容缺乏自主性，主要依賴于教材和教師的指示。經(jīng)常能聽到教師在課堂上布置作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地指示完成課本上的某些題目，學(xué)生在選擇作業(yè)題目時(shí)幾乎沒有自主權(quán)。

2、作業(yè)形式單一，主要以書面答題為主。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要以書面形式為主，很多情況下要求學(xué)生獨(dú)立完成，批改方式也多采用教師全批全改，缺乏多樣性。

3、作業(yè)內(nèi)容重復(fù)且難度過(guò)高，以至于學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間較長(zhǎng)。許多作業(yè)僅僅是單一的解題練習(xí)，教師往往只關(guān)注結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4、作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，缺少合作與探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)作業(yè)題型也缺乏開放性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、作業(yè)評(píng)價(jià)方法單一，往往只針對(duì)答題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)分，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在解題過(guò)程中的思維、方法和個(gè)體差異。

針對(duì)以上問題，改革的方向應(yīng)集中在教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方式的轉(zhuǎn)變上。只有當(dāng)教師在作業(yè)布置方式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，才能喚起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性；改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的方法，也能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與感，從而提高作業(yè)的有效性和意義。

三、高效作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)明確其目的性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、差異性，不同的作業(yè)形式、靈活的呈現(xiàn)方式等。對(duì)于那些隨意且低質(zhì)量的作業(yè)，教師可以選擇不布置，這樣可以有效提高作業(yè)的完成率和質(zhì)量。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體參與感——作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

例如，在不同的作業(yè)形式中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題反思，讓他們?cè)诮獯鸷罂偨Y(jié)所用的知識(shí)和方法，對(duì)不同的解法進(jìn)行比較，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深刻理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行編寫作業(yè)題目，增強(qiáng)他們的參與感和創(chuàng)造力。

（二）考慮學(xué)生的差異性，布置合理的自選作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循因材施教的原則，設(shè)計(jì)多層次、多功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。這能夠提高每位學(xué)生的興趣，并根據(jù)自身能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）作業(yè)類型多樣化，常規(guī)與開放性并重

設(shè)計(jì)開放性作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，使他們?cè)诮忸}的過(guò)程中運(yùn)用多種思維方法，拓展思維的廣度和深度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（四）形式靈活多樣，鼓勵(lì)多樣化的表達(dá)方式

作業(yè)結(jié)果也可以通過(guò)多種形式展示，如習(xí)題解答、數(shù)學(xué)小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

四、作業(yè)批改與反饋的有效性

批改作業(yè)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，也應(yīng)成為激勵(lì)與反饋的有效手段。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)關(guān)注反饋的及時(shí)性和充分性，使學(xué)生能夠迅速糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

1、批改方式多樣化，適應(yīng)不同情況的需求。

2、反饋信息要充分，幫助學(xué)生深刻理解錯(cuò)誤原因，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3、實(shí)施個(gè)性化的矯正，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，提供適時(shí)的幫助。

4、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。