本調研報告針對鄉村教師隊伍建設的現狀與問題進行了深入分析，指出教師年齡結構老化、專業能力不足、資源配置不均等挑戰。以具體鄉村學校為例，調研顯示教師隊伍中年輕教師比例低，僅12.5%的教師在30歲以下，且部分教師面臨授課科目與專業不符的情況，影響教學質量。教師的工作負擔過重，薪資待遇偏低，嚴重影響隊伍的穩定性與發展。為改善這一現狀，建議優化教師招聘機制，增加年輕教師的引入及培訓，同時改革教師的編制標準，以合理配置師資資源，提升教師的整體素質與專業能力。建議加強對鄉村教師的支持與培訓，提高他們的職業認同感與歸屬感，以促進鄉村教育的可持續發展。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第1篇

鄉村教師隊伍建設面臨諸多挑戰，尤其是在教師年齡結構、專業能力和整體素質方面存在明顯不足。一方面，隨著“民轉公”教師逐漸進入退休高峰，鄉村學校的教師隊伍老化嚴重；另一方面，部分鄉村小學由于生源不足班額較小，導致教師資源配置不均，亟待解決。以下將以XX鄉村小學為例，具體分析現狀與問題。

　一、基本情況

XX鄉村小學位于XX村，服務范圍覆蓋周邊多個村莊，生源半徑約10公里。全校目前設有5個教學班，共有學生60名，教職工8人，是一所規模較小的完全小學。從教師隊伍的情況來看，主要存在以下幾個突出問題：

一是教師年齡結構失衡。30歲以下教師僅有1人，占教師總數的12.5%；30至45歲教師3人，占37.5%；而45歲以上教師4人（其中女教師2人），占50%。這樣不合理的年齡分布，加劇了學校師資力量的不足。

教師學歷層次普遍較高，所有教師均具備中專及以上學歷，其中中專學歷3人，占37.5%；大專學歷2人，占25%；本科學歷3人，占37.5%。盡管大部分教師在學歷上達標，但專業結構不盡合理，部分教師在教學過程中需要教授與自己專業不對口的課程，導致教學效果受限。

學校每周需開設各類課程，合計課時共150節，而教師人均授課達到18.75節，教師的工作負擔非常繁重。許多教師面臨“上有老、下有小”的生活壓力，不得不在工作之余回家務農，長期工作強度超負荷，身心健康受到影響。

二是教師編制與學校發展需求不匹配。

根據相關政策，教師編制的核定標準為師生比1:15，而我校師生比達到了1:7.5，顯現出嚴重超編現象。然而，由于學生人數的下降，造成了教師“缺編”的實際問題，各科目教師配備不足，影響了教育的整體質量。

三是教師培訓機制亟待完善，現行培訓成效不佳。一方面，教師人數少，缺乏良好的教研氛圍，培訓機會有限；另一方面，繁重的教學任務使得教師難以抽出時間參與教研與培訓。現有的教研模式較為單一，重實踐而輕理論，不利于教師專業素養的提高。

　二、幾點建議

一、探索優化教師招聘與補充機制。

當前的教師補充政策尚不足以解決鄉村教師在年齡構成、專業背景及職稱等方面的結構性問題。應多方考慮地方實際，吸引優秀師范生通過定向培養的方式進駐鄉村學校。可以參考歷史上“教師回歸大隊”的思想，鼓勵本地教師參與教師培訓，提高其專業素養。

三是需要對鄉村小學的教師編制標準進行改革。

XX鄉村小學的實際師生比遠低于國家標準，導致教師負擔加重。建議在教師編制時，綜合考慮班級數量、課程設置及教師工作量等因素，以實現對教師配置的動態管理，更加合理地滿足學校發展的需求。

二、加強對鄉村教師的培訓支持。

一方面，鄉村教師培訓應盡可能安排在假期進行，以更好地兼顧工作與學習的矛盾。另一方面，針對鄉村學校缺乏緊缺學科教師的現狀，需開展針對性培訓，培養多學科型的復合型教師。應以教研為抓手，培育出一批骨干教師，引導和幫助其他教師提高專業技能。加強遠程培訓技術的應用，利用網絡平臺為教師提供靈活的學習機會，以改善培訓效果，實現專業成長。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第2篇

根據縣人大常委會20xx年度工作要點安排，4月20日，縣人大常委會副主任李明同志帶領由人大教科委、研究室相關人員組成的調研組，在縣教育局長張偉的陪同下，對全縣鄉村教師隊伍建設情況進行了深入調研。調研組依次實地考察了南湖鎮希望小學、東風鎮中學、青松鎮初中、陽光鎮完小、北山鎮中學及南湖鎮東村完小等單位，并召開了由鄉鎮黨委政府領導、教師代表及學校負責人參加的座談會，認真聽取匯報，廣泛征求意見，基本掌握了全縣鄉村教師隊伍建設的現狀。現將調研情況報告如下：

　一、基本情況

目前，全縣共有鄉鎮中學15所，230個教學班，在校生12000人，現有在編教職工1500人;小學120所，980個教學班或教學點，在校生42000人，教職工2900人。

我縣始終將鄉村教師隊伍建設視為重中之重，持續加大教師培訓投入，強化師德師風建設，積極推進教育體制改革，挖掘教師隊伍潛力，逐步提升教師隊伍綜合素質。

一是教師隊伍結構不斷調整與優化。為引進優秀教師，我們按照計劃招錄應屆大學畢業生及在職優秀教師。自20xx年起，對師范類高校畢業生的招聘，實施了嚴格的“公平選拔”機制，確保入口關的嚴謹性，目前已吸引了200名大中專、本科畢業生充實到鄉鎮小學和中學。對合并學校的教師根據需求進行有效調配，實現了教師隊伍的優化整合。

二是師德創建活動成績突出。我縣通過“師德標兵”的評選活動，以師德培訓和考核為抓手，將師德師風建設與各類評優活動結合，推動教師隊伍整體素質的提升。目前，全縣鄉村中小學涌現出了一批優秀教師與業務骨干，目前共有省級特級教師7人，市級教學能手45人和縣級教學能手313人。

三是教師隊伍整體素質持續提升。通過分析全縣鄉鎮中學教師年齡結構：35歲以下教師640人，占教師總數的42.1%;36至45歲教師410人，占教師總數的27.1%;46—60歲教師400人，占教師總數的26.0%;年輕教師已然成為主力軍，形成良性發展梯度。從鄉村小學教師年齡結構來看：35歲以下教師780人，占教師總數的23.4%;36至45歲教師900人，占教師總數的27.3%;46—60歲教師1500人，占教師總數的45.2%;教師年齡層次相對分散。

從鄉鎮中學教師職稱結構分析：擁有高級職稱的教師280人，中級職稱800人，初級職稱380人，分別占專任教師總數的15.5%、44.2%、21.7%，職稱比例相對合理;而鄉村小學教師職稱結構分析顯示：高級職稱教師20人，中級職稱2000人，初級職稱880人，分別占專任教師總數的0.7%、72.3%、27.0%，職稱結構也相對合理。

　二、存在的問題

(一)從農村小學教師隊伍來看，存在以下四個突出問題：

一是教師老齡化加劇。全縣農村小學教師平均年齡接近47歲，30歲以下的教師僅占12%，50歲以上教師占到40%。自20xx年以來，小學教師隊伍中有超過600人離崗。55歲以上的教師人數已達720人。以南湖鎮希望小學為例，全校14名教師中，50歲以上教師有10名，年齡最大的教師已56歲，這種情況在鄉村小學中普遍存在。從編制需求來看，我縣鄉村小學教師缺口達250名，因此必須借用代課教師來補充。例如南湖鎮希望小學的50名在校生僅配備18名教師，而大多數均為高齡教師。

二是教師學科結構不合理，工作負擔沉重。根據省里要求，鄉村小學需開設各類課程，但由于專業教師短缺，常出現教非所學的現象，導致教師面臨巨大壓力，例如南湖鎮希望小學的教師需同時教授多門課程。

三是教師學歷層次偏低。從調研情況來看，鄉村小學教師第一學歷中專及以下的人數較多，很多教師入職多年，知識更新滯后，已難以適應教育改革的要求。

四是教師福利待遇偏低。盡管全縣共有2900名小學教師，但具有高級職稱的教師僅20名，比例極低，造成在艱苦條件下工作的教師得不到合理的認可。鄉村中小學教師的工資比縣直學校教師低200至300元，福利待遇差異令人擔憂。

(二)從鄉鎮中學教師隊伍來看，教師資源分布不均，部分學校超編而其他學校則嚴重缺編。全縣鄉鎮中學在校學生12000人，現有教職工1500人。根據新的師生比標準，我縣鄉鎮中學超編100多名教師，尤其是縣城周邊的學校教師富余，例如東風鎮中學現有教職工55人，而在校生僅54名，師生比例接近1：1;而青松鎮中學卻有24個班，學生人數1400，但在編教職工僅60人，缺口明顯。

造成這種不平衡的主要原因在于教育管理體制尚未落到實處。鄉鎮教師的工資和養老保險由所在鄉鎮承擔，因此鄉鎮間教師調配存在諸多問題，教師資源不均的現象逐漸顯現。

　三、建議

(一)盡快落實教育管理體制，建立合理教師流動機制。縣政府應加強領導，全面落實新的教育管理制度，整合教育資源，促進鄉村教育均衡發展。實施《南湖縣鄉鎮中學教師調配方案》，有序調配超編教師資源，確保教師的合理配置。

(二)創新鄉村教師管理機制。要通過建立嚴格的教師招聘制度，確保新進教師具備教師資格和相應學歷，逐步優化教師隊伍結構。要建立新教師補充機制，定期招聘新教師以緩解鄉村教師短缺問題，特別是在農村地區。應加大對優秀師范畢業生的吸引力度，為鄉村學校儲備足夠的后備師資。

(三)加大投入，解決同工不同酬的問題。要采取措施縮小農村中小學教師與縣直學校教師的工資福利差距，確保鄉村教師享有公平待遇，并通過提高代課教師的工資、福利來鼓勵其留任。

(四)加強學校基礎設施建設。鄉村學校的校舍維護和危房整改相對滯后，必須對全縣范圍內的危房數量進行普查，向上級申請專項資金，增強對校舍建設和改造的投入，確保學生在安全的環境中學習。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第3篇

根據我校《鄉村教師隊伍建設調研報告》的要求，為全面了解我校鄉村教師隊伍建設的現狀，識別影響鄉村教育發展的瓶頸，尋找提升教師隊伍素質的有效途徑，力爭打造一支德才兼備、專業素質高的鄉村教師團隊。由支部副書記兼工會主席擔任組長，工會委員共同參與調研。現將調研情況報告如下：

一、調研內容

1．我校鄉村教師的基本情況如何？

2．如何提高鄉村教師的綜合素質和教學能力？

3．怎樣加強對年輕鄉村教師的培養和支持？

二、調研時間：

11月1日-5日

三、調研形式：

1．發放征求意見表

2．召開座談會

3．深入訪談

4．設置意見箱

四、調研對象：

全體鄉村教師、學生家長、在校學生及社會各界人士

五、現狀分析：

1．教師隊伍結構不合理。我校目前共有教職工50名，其中管理人員3名，專任教師35名，后勤人員7名，民辦教師5名，超編現象較為明顯。在年齡結構方面，30歲以下的教師僅有10人，占總數的20%；31-50歲教師15人，占30%；50歲以上教師25人，占50%。從職稱分布來看，高級職稱教師4人，占8%；中級職稱教師22人，占44%；初級職稱教師24人，占48%，職稱結構基本合理。從學歷結構來看，本科及以上學歷的教師16人，大專學歷教師29人，中專及其他學歷教師5人，整體學歷達標率較高。

2．教師配備不科學。目前我校共有教學班12個，學生總人數為450人。語文教師9人，數學教師8人，英語教師3人，其他學科教師配備不足。教師流動性大，部分年輕教師因工作壓力選擇離開，造成教育教學質量下降。部分教師因身兼多職，無法專注于本學科的教學，影響了學生的學習效果。

3．教師素質參差不齊。學校雖有一定數量的年長教師，但整體教學水平不均，缺乏有影響力的學科帶頭人。年輕教師的成長速度受到限制，備課組長和教研組長的指導時間不足，缺乏有效的帶動作用，導致整體教學氛圍不濃厚。部分教師在教學方法和手段上顯得陳舊，無法滿足新時期教育的需求。

4．管理機制尚待完善。對教師的考勤、課堂管理等方面需加強管理，現有制度執行不力，部分教師存在遲到、早退現象。辦公室環境混亂，部分教師缺乏歸屬感和責任感，影響了整體的工作效率。

5．教師身心健康狀況堪憂。部分教師面臨較大的心理壓力，表現出焦慮、疲憊等癥狀，影響了教學質量。學校未能定期開展心理健康教育，導致教師們缺乏有效的疏導和支持。

六、主要措施：

1．合理配置編制，科學配置教師資源。

（1）建議上級人事部門適度增加鄉村學校教師編制，以解決當前教師短缺的問題，確保教育工作的正常運轉。

（2）對于較為年長或身體狀況不佳的教師，學校要實施人性化管理，適當調整其工作崗位，保障教學的連續性和穩定性。

2．加強隊伍建設，提高教師素質。

（1）強化教師思想政治工作。建立學習型組織，定期舉行政治學習與業務培訓，鼓勵教師樹立服務意識和奉獻精神。

（2）開展在職教師培訓，鼓勵教師參加外部培訓與進修，提升專業素養，增強適應新課程改革的能力。

（3）重視青年教師培養。制定詳細的青年教師培養方案，實施“一對一”帶教活動，幫助年輕教師快速成長。

3．強化教師管理，提高管理效能。

（1）學校管理層要帶頭示范，嚴格執行相關規章制度，樹立良好的管理風氣。

（2）定期開展教師工作督查，及時發現并糾正問題，以提高整體工作效率。

（3）建立長效管理機制，優化教師考核制度，使之更具科學性和公平性。

4．關注教師健康，豐富教師生活。

（1）定期組織健康知識講座，關心教師的心理與身體健康，緩解工作壓力。

（2）改善工作和生活條件，為教師提供更多人性化服務，增進教師的幸福感和歸屬感。

（3）營造尊重教師的社會氛圍，倡導全社會共同關心鄉村教育發展。

加強鄉村教師隊伍建設，促進教師專業發展，已成為我們亟待關注的重要任務。全校教職工應當樹立責任意識，將推進鄉村教育發展視為自身的使命與職責。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第4篇

根據縣教體局的要求，我們對鄉村教師隊伍的建設情況進行了全面調研。現將調研結果匯報如下：

鄉村教師隊伍基本情況：在編教師共計75人，其中在崗教師為70人，借調教師4人，因病缺勤1人，學歷達標率為100%。

1、目前，我校有4名教師被暫時借調到縣進修學校學習，1名教師因病缺席。我們建議為及時清理不在崗的教師，確保所有在編教師迅速歸位。

對教師“出口”暢通的建議為：

一是盡快補充教師編制；

二是嚴格把控借調教師的審批程序。

2. 在編教師中，沒有教師是由原民辦教師轉為公辦教師的。

3. 目前，校內臨時聘用教師人數為30人，占在編教師的比例達40%；臨聘問題主要由于編制不足。

為徹底解決臨時聘用教師的問題建議為：

一是減少招生人數；

二是由縣級統一調配教師；

三是確保目前借調教師及時返回原工作崗位。

4. 我校中小學教師的專業技術崗位設置比例為95%；在編教師中，已有80人獲得了專業技術職務資格（職稱），但小學高級和中學高級職稱的待聘情況較為嚴重；

當前中小學教師專業技術資格評審存在不合理之處：

一是評審渠道多，但聘任名額有限；

二是存在不符合相應職稱的教師。

為有效評估教師的水平、能力及業績，建議為：

一是提升教師能力的評估標準；

二是為每位教師提供發展機會；

三是上級部門應減少干預。

5. 目前尚未設立農村教師崗位津貼、生活補助及交通補貼。

為吸引優秀教師到農村學校任教建議為：

一是提高生活待遇；

二是改善政治與職業發展待遇；

三是增加職稱評定的吸引力。

6. 目前，我校新教師主要通過政府統招方式補充。

對規范新教師招聘的建議為：

如由學校自行招聘并解決新教師的工資，壓力會較大，仍建議采取政府統招的方式補充教師。還可以考慮返聘退休教師。

7. 本地區中小學校長由組織考核后任命，已經實現了歸口管理。

現行校長選拔任用體制下校長的管理能力低，素質參差不齊。

為促進校長交流工作的建議為：通過民主推薦，實行競聘上崗。

8. 地方財政尚未設立教師培訓專項經費，培訓資金主要由學校總經費的3%用于本校教師的培訓。

對各類教師及校長培訓工作的建議為：應實事求是，避免虛擬網絡培訓，以傳統面對面培訓為主。

9. 關于促進本地區義務教育階段學校教師資源均衡配置的措施為：積極傳達并落實主管部門的相關精神和工作部署，效果較為顯著。

下一步計劃為：

一是深入學習并貫徹縣教體局的工作指示；

二是進一步做好宣傳工作。我校已建立了鄉村教師之間的交流機制，并啟動了教師交流工作，目前已有三名教師交流到鄉村學校任教。

交流工作面臨的主要問題包括：

一是交通和生活問題影響教師的流動；

二是許多教師對原學校有深厚的歸屬感，存在不愿意交流的心理，尤其是年齡較大的教師習慣了已工作的環境。

為有效推進教師和校長的交流制度，建議為：

一是保證交通及生活配套措施到位；

二是可以以行政區域劃分學區，試行學區管理，充分發揮優質學校的引領作用，并促進教師的自然流動。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第5篇

鄉村教師隊伍的建設，是提升鄉村教育品質和全面促進教育公平的重要保障。我校積極貫徹“以改革引領發展，注重管理提升質量，追求質量創造效益”的工作思路，大力發展教師隊伍建設，培養了大批師德高尚、業務能力強、教育教學水平突出的優秀教師。以下是我們的調研報告：

　一、基本情況

我校坐落于美麗的鄉村，周圍環境優雅，交通便利。學校成立于1985年，占地面積15000m2,建筑面積5000m2，目前設有教學班18個，其中六年級五個班，七年級六個班，八年級七個班；在校學生總人數為950名，其中六年級350名，七年級300名，八年級300名；教職工人數42名，其中領導班子成員5人，專任教師37人，45周歲以上的教師有15人，35周歲以下的教師18人。

資深教師12人，中級教師20人，男教師僅有10人。學校編制為40人，現無缺編和代課教師。所有教師的學歷均達到大專以上，專科教師為30人，本科教師有7人。校園內我們還設有支教團隊，現有外派支教教師3人，縣級骨干教師3名，校級優秀教師6名。

　二、主要做法

1、細致規劃，強化管理，確保教師素質的持續提升

為加強教師隊伍建設，學校成立了以校長張華為組長的領導小組。領導班子具有責任心，工作積極主動，始終關注教師在實際工作中所面臨的各類問題，積極探索解決方案。學校制定了完善的規章制度、崗位職責、考核標準和評估體系，確保落實“三個保證、三個落實”，即確保人員、確保內容、確保時間；落實計劃、落實考核、落實獎懲。

2、更新觀念，創新思維，為教育改革奠定理念基礎

解放思想、開拓創新是推動工作的前提。我們始終強調領導和教師要樹立以學生為中心的教育理念，倡導師生互動、共同發展的教育觀。學校定期邀請專家學者到校交流，組織教師赴外地學習交流，通過校本研訓，幫助教師更新教育理念和知識結構，快速適應新形勢下的教學要求。

3、加強學習，深入研究，掌握教育教學理論與學科知識

學校推行集體學習和個人自學相結合的學習機制，組織教師專心學習現代教育教學理論及相關知識。通過教師論壇、骨干教師的講座等活動，幫助教師在教育科學理論的指導下開展教育實踐，促進教育新觀念的形成與實踐。

4、提升師德意識，強化教師職業道德素養

學校通過會議、學習及各類活動，積極開展師德建設，鼓勵家長、學生對教師進行評價，同時提升教師之間的合作和交流。我們注重每個班級的師資配備，依托經驗豐富的教師與新教師之間的合作，實現教學資源的最大化利用，力求在師德建設上形成良好的氛圍。

5、利用校本培訓，提升教師技能與教學水平

校本培訓是教師自我成長的重要途徑，我們通過“走出去，請進來”的方式，實施多樣化的校本培訓，開展“鑄師德、練師功、磨師藝”的活動，以全面提升教師的業務能力。

6、強化青年教師的培養，為其成長提供支持

青年教師的培養是學校長遠發展的關鍵。我們實施“青藍工程”，加強師徒結對，定期組織教學觀摩活動，同時舉辦系列比賽，以激勵青年教師的成長與進步。

　三、存在問題

1、教師綜合素質有待提高。有部分教師對工作不夠認真，缺乏責任感，整體素質有待提升。

2、師資結構亟待優化，中青年教師缺乏，男教師數量偏少。

3、管理體制需進一步完善，校長在用人方面的權力受到限制，績效考核缺乏透明性。

4、辦學經費不足，影響設備更新和課程改革的實施。

經過幾年的努力，我校逐步形成了一支高素質的教師隊伍。在這一過程中，我們榮獲了多項省市級榮譽，教育教學成果顯著，努力推動鄉村教育的持續健康發展。未來，我們將繼續發揚光大，探索創新，致力于提高教育質量，為鄉村兒童的美好未來貢獻力量。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第6篇

根據上級的通知要求，對我校鄉村教師隊伍進行了深入調研。教育是一個國家和民族發展的基石，而教師則是教育質量的核心。鄉村教師隊伍建設的好壞關系到整體教育水平的提升。在此次調研中，我們發現，在上級部門的重視下，我校的鄉村教師隊伍建設已經取得了一些積極的成果，教師資源得到了一定程度的補充，隊伍結構不斷完善，教師的教育素養也在逐步提升。然而，調研中也暴露出一些亟待解決的問題。為建立一支師德高尚、素質優秀、結構合理、充滿活力的鄉村教師隊伍，在結合我校的實際情況后，提出以下建議。

一．存在問題及建議

（一）存在問題

1．教師專業素養有待進一步提升。目前，個別教師的業務能力較弱，缺乏應有的敬業精神和責任感，工作態度不夠認真，存在只教書而不育人的現象。部分教師整體觀念不強，團隊意識不足，缺乏對自身形象和修養的關注，許多教師在多學科教學能力上表現不佳，無法適應新形勢的發展需求。

2．生源質量不高影響正常教學。我校位于鄉村，優秀生源外流嚴重，致使學校生源質量下降。部分家長忽視對孩子教育的重視，僅將學校視為“看護所”，只關心經濟利益，從而導致學生的世界觀和價值觀出現偏差，影響了在校學習的主動性，并干擾了日常的學習和生活秩序，長期處于這種環境中教師的教學熱情難以保持。

（二）建議

1. 加強教師職業道德建設，提升綜合素質。教師的素質直接決定學校的教育成果及學生的未來發展。需要幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛教育事業，做到德才兼備，具備較高的業務水平、實踐能力和創新能力，同時熟練掌握外語及計算機應用知識，不斷更新知識，拓寬視野，力求個人素質和整體素質雙提升。

2. 優化教師隊伍結構。目前，我校教師的性別比例失衡，部分教師教育觀念陳舊，知識更新不及時，教學方法落后，基礎教學技能不足。中青年教師和骨干教師的梯隊建設尚需加強。教師應注重提升個人知識水平，優化專業知識結構。

3. 完善教師崗位責任制和考核制度，制定系列規章，使教師道德建設具有計劃性、針對性并取得實際成效，逐步實現師德建設的規范化。

二．整改措施

針對我校鄉村教師隊伍的現狀，提出以下整改措施：

（一）教師方面

1. 提高教師的教育教學水平，鼓勵教師提升學歷。通過在職自學和進修等方式，提高教師的學歷和教學能力。

2. 加強教師基本功訓練，夯實普通話、書寫、說課、評課、課件制作和多媒體操作等基本技能的培訓。通過組織系列基本功訓練活動，讓每位參與教師都有所收獲，以提升整體素質，夯實教學質量的基礎。

3. 努力優化教學環節，教師要做到精心備課、認真授課、嚴格評課，并合理設計作業，提升對教學過程的重視程度。

4. 積極傾聽學生和家長的反饋，主動接受監督，樹立良好的師德形象。

（二）學校方面

1. 加強學校領導與中層干部的隊伍建設，形成一支結構優化、素質優良、充滿活力和創新能力的領導團隊。

2. 持續推動師德建設，加強思想政治學習，使教師具備良好的政治素養和道德品質，營造“學校為教師創造環境，教師為學校創造價值”的氛圍，形成人人奮發向上、共同成就的良好工作環境。

3. 加強在職教師培訓，提升教師的學歷水平。要求教師根據國家有關規定，積極參與函授、自考等學習，爭取早日達到本科及以上學歷。

4. 實施青年骨干教師梯隊的培養計劃，構建健全的培養機制，注重激勵與考核，使青年教師隊伍更具專業內涵和競爭力。

（三）教育部門

1. 優化教師隊伍結構，提升教學質量，防止優秀生源的外流。通過提升教師隊伍的整體素質，保持教育質量，吸引更多優秀生源。

2. 積極開展教研活動，促進骨干教師的成長與交流。通過教研活動，提高教師的專業發展水平，激發教師創新能力，推動學科建設的進步。

通過此次調研，我們深刻意識到，鄉村教師隊伍建設需要教師、學校與教育部門的共同努力，只有攜手合作，才能持續提升我校教育水平，推動鄉村教育的進一步發展。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第7篇

自9月中旬起，在市人大教科文衛委員會主任李明的帶領下，市政府組織了關于我市鄉村教師隊伍建設的調研活動，前往全市六個鄉鎮及相關教育部門，召開了多次座談會，顧及到鄉村教師的實際情況，了解他們的工作與生活狀況。

調研結果顯示：

我市各級政府積極落實《中華人民共和國教師法》等相關法規，圍繞提升鄉村教育質量的目標，持續加強鄉村教師隊伍建設，努力為鄉村教育的發展提供堅實的人力資源保障。

主要情況如下：

　一、主要工作與成效

（一）鄉村教師隊伍建設法律法規的落實

一是切實提高鄉村教師待遇。

各級政府確保鄉村教師的工資水平不低于同地區公務員平均水平，將鄉村教師的津貼納入績效考核，確保教師能享受到應有的福利。政府還為鄉村教師繳納了社保等各項費用，逐步提升了整體薪資水平。

二是健全教師表彰與獎勵機制。

市、縣每年都設有鄉村優秀教師評選活動，表彰表現突出的教師，激勵更多人投身于教育事業。特別是在鄉村地區，政府越來越重視對優秀教師的激勵力度，給予他們更多的崇高榮譽和物質獎勵。

（二）師德師風建設工作強化

緊密圍繞教師的道德建設，強化師德師風的重要性。

一是針對部分鄉村教師出現的違規行為，修訂了《鄉村教師職業道德基本要求》，確保對教師的考核與監督機制更加嚴格，堅決維護教師形象。

二是開展法制教育與心理健康培訓，幫助教師提高業務素養和心理應對能力，以更好地為學生服務。

（三）吸引、穩定、培養、提高的綜合措施不斷推進

一是引入優秀教育人才的長效機制。

市政府設立專項招募政策，吸引省外高層次教育人才及優秀師范生，逐年增加鄉村教師的引進數量，形成了良好的人才流入局面。

二是推動鄉村教師專業化發展。

實施系統的鄉村教師培訓計劃，從基礎教育到專業技能，強化搭建多元化學習平臺，助力教師成長。

三是有關鄉村教師的生活與工作環境不斷改善。

各縣（區）都建立了鄉村教師住房保障政策，解決了教師在鄉村地區安家立業的問題，確保他們能夠安心工作。

（四）鄉村教師隊伍整體素質有所提升

經過系統的培養和培訓，鄉村教師的學歷水平顯著提升，越來越多的鄉村教師持有本科及以上學歷。鄉村教師隊伍的穩定性增強，優質教育資源逐步向鄉村傾斜，助力教育公平。

　二、存在的困難與問題

（一）鄉村教師隊伍缺編問題

雖然各項政策落實到位，但鄉村學校在教師編制上仍然存在缺口，尤其是在偏遠地區的學校，教師資源的短缺依然突出，無法滿足日常教學需求。

（二）鄉村教師引進與留住的難度增大

鄉村教師的引進與留住始終是一個難題，很多優秀教師愿意來鄉村工作，但由于環境及生活條件的限制，導致留住人才的困難，流失率較高。

（三）現有激勵政策的不足

盡管有一些激勵措施，但相較于城市教師的待遇，鄉村教師的激勵政策仍顯得不夠有力，未能形成強有力的吸引力。

　三、建議

（一）加快推進鄉村教師管理制度改革，優化資源配置，實現教師的合理流動與調配。

（二）依法強化鄉村教師的表彰激勵機制，確保教師能夠感受到來自社會的認可與支持。

（三）切實解決鄉村教師的補充問題，建立長期穩定的招聘政策，確保鄉村學校的正常運行。

（四）進一步加強鄉村教師的培養與發展，建立長效的幫扶機制，促進城鄉教育的均衡發展。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第8篇

截至20xx年4月，鄉村一中教職工人數已核定為 人，實際在崗教職工數為 名。其中，專任教師 名，其他職工 名，平均每班教師數 為 ，師生比為1: ，學歷合格率已達100%。在專任教師中，高級職稱教師 達到 人，平均每班教師數 為 ，師生比為1: ，本科學歷 名，占比為%，專科學歷 名，占比為%。學校教職工的數量在大部分學科中滿足教學需求，但仍需關注教師隊伍的素質提升，以下是主要特點：

全校35周歲以下教職工 達到 名，占教職工總數的%；36至45歲教職工 名，占總數的%；46至50歲教職工 名，占總數的%；51至55歲教職工 名，占總數的%；55歲以上教職工 名，占總數的%。

鄉村一中教師隊伍中年輕教師（45歲以下）占據了教師總數的較大比例，顯示出教師隊伍年輕化的趨勢。學校的學歷合格率及高層次學歷比例均高于本地區的平均水平。現有省級學科帶頭人 名，市級學科帶頭人 名，縣級學科帶頭人 名，專任教師中高級職稱人數為 名，中級職稱人數為 名，初級職稱人數為 名。在職教師中，中高級職稱人員占比為%，其中高級職稱人員占%。學校教師職稱結構比例合理。

一、鄉村一中的具體情況：

1、校長執行情況、學歷結構及職稱結構。

我校由教育局直接考核任命的校長1人，持有本科學歷，職稱為中學高級教師。

2、校長的選任、考核與獎勵機制。

為全面了解校長履職及學校發展情況，鄉村一中成立了校代會，以便規范辦學行為，促進學校的整體發展，提高教育教學質量。教育局對校長的考核遵循實事求是、客觀公正的原則，考核內容包括綜合績效、教學管理與日常管理。在每學年內，學校會進行兩次綜合考核、一次行政與民主評議，考核以百分制為基礎，結合加分與扣分。

考評團隊將對表現優秀的校長進行獎勵，對于未達標者則采取相應的警告措施，重大失職行為將影響其工作崗位或解聘。將考核結果作為校長調動和交流的依據。鑒于當前教師隊伍的年齡結構問題，未來五年將是教師大量退休的高峰期，及時補充新教師是推動教育發展的關鍵。經上級部門批準，近兩年我校已招聘特崗教師達8名，增加教師隊伍的活力。

3、加強師德教育，提升專業人員的職業道德水平。

我校每學期舉辦為期一周的教師培訓班，集中進行政治與業務學習，以提高教師的師德水平。

4、嚴格把控職務晉升條件，努力構建高素質人才隊伍。

學校嚴把教師職務晉升條件，扎實審核申請者的基本條件、教育教學能力及科研情況，特別重視其思想表現與工作實績。制定相關實施細則，并對違背師德、教育管理不到位或教學任務未完成的教師，嚴禁申報職稱，確保教師隊伍的純潔和專業性。

5、開展青年教師課堂教學評優活動。

通過年級選拔，對有潛力的教師給予指導與支持。最近幾年來，我校有 名教師在市級以上的教學競賽中獲獎。學校致力于為骨干教師提供更多的成長機會和發展空間，鼓勵他們承擔各類課題研究及教學實驗。

6、加強教學研討活動。

積極開展集體備課、公開課與同行聽課等活動，不斷提升教師的業務能力。每學期組織一次教學觀摩活動，邀請經驗豐富的教師上示范課，并開展教學評議，幫助教師解決在教學中遇到的問題，促進專業成長。教師參與教研活動的情況將納入考核內容，并與年終考核相掛鉤。

7、推薦中青年骨干教師參與各級培訓。

我校共推薦 名教師參加市級和縣級的觀摩培訓，積極推動教師繼續教育和現代教育技術培訓。學校成立了相關領導小組，制定了培訓工作計劃和評價細則，確保培訓工作的順利開展。

8、開展校本培訓與自修。

要求教師結合實際進行自我學習，推動教師提升學歷水平。鼓勵教師參加自考與函授等在職進修活動，課堂安排上給予時間保障。有 名教師獲得了本科學歷。

9、提升教師隊伍的建設，提高專業水平。

嚴格執行教職工請假制度與績效考核制度，落實教師績效工資，并注重考核結果的有效運用。考核結果將作為教師評優、職稱評審的重要依據。

10、重視安全工作，確保各項工作穩步推進。

為了加強學校安全管理，鄉村一中制定了《鄉村一中安全應急預案》，明確學校的安全工作責任。各班級充分利用班會等形式開展安全教育，提高師生的安全意識和應急能力。學校定期開展傳染病防控和食品安全檢查，確保學生的健康和安全。

二、存在的問題：

（一）教職工編制與實際需求不匹配。

由于教師請假和退休教師人數不斷增多，教職工編制已無法滿足正常的教學需求。

（二）音樂教師缺口較大。

目前，我校共有18個班級，但仍缺少1名音樂教師，外出支教等情況也影響了正常的教學活動。

（三）師德師風建設需進一步加強。

雖然教師隊伍的整體狀況良好，但仍需正視其中存在的作風不實和敬業意識不強的問題。

（四）教師薪酬待遇偏低。

教師的薪酬幾乎只有檔案工資，缺乏額外收入，與其他行業相比，工作強度大、自由支配時間少，造成教師生活壓力較大。

三、建議與對策：

（一）健全機制，補充新鮮血液。

通過定編定崗，持續引入新教師，為學校的可持續發展奠定基礎。

（二）加大投入，營造尊師重教氛圍。

要通過嚴格的考核與激勵機制，獎勵在教育教學與學校管理中表現突出的教師，特別對關鍵崗位的骨干教師進行重獎。

（三）提升教師師德修養。

定期組織思想政治學習，提升教師愛崗敬業的精神，將師德表現納入考核，使之成為評聘的重要依據。

（四）加強教師培訓。

增加培訓經費，鼓勵青年教師參與各級培訓，整體提升教師的業務能力。

（五）建立崗位聘任制度。

引入競爭機制，深化人事制度改革，建立崗位聘任制度，調動教師積極性。

（六）保障農村教師待遇。

改善農村學校的工作與生活條件，增加教師的周轉房建設，適當提高中、高級職稱的聘任比例，放寬相關評聘條件。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第9篇

根據鄉村教育局的要求，市教育局對此次鄉村教師隊伍建設進行了深入調研，注重實地走訪和座談交流，現將調研情況報告如下：

一、增強三大機制，強化鄉村教師隊伍建設

我市圍繞鄉村振興戰略，實施教師隊伍建設專項行動，致力于提升鄉村教育質量，取得了一定的成效，但仍面對一些亟待解決的問題。

目前，鄉村地區共有各類學校450所，鄉村教師核定編制10500人，實際在崗教師8500人。結合鄉村教育實際情況，存在教師流失、招聘困難、培訓不足等問題，影響了鄉村教育的可持續發展。

為進一步推動鄉村教師隊伍建設，市教育局組成了以李強局長為組長的調研小組，深入鄉村學校和教育機構，充分聽取了鄉村教師和校長的意見，開展了多次座談會，廣泛征集各方建議。

目前我市鄉村教師隊伍建設穩中有進，但仍需在加強鄉村教師管理、提升教師素養和改善教學條件上下工夫。

（一）優化資源配置機制

為促進鄉村教育均衡發展，鄉村教育部門實施了一系列優化教育資源配置的舉措，努力解決教育資源不均的問題。

一是實施鄉村教師“縣管校用”管理模式。打破學校對教師的“獨占”制度，在縣域內建立靈活調配機制，以確保鄉村學校師資力量的合理分配。

二是建立鄉村教師交流機制。推行鄉村與城市教師的交流合作，有效促進教師在鄉村和城市間的流動，為鄉村學校注入新的力量和活力。

三是積極引進優秀教師。制定相關政策，針對優秀教師出臺吸引措施，提升鄉村教師的工作環境和福利待遇，以增強鄉村教育的吸引力。

（二）健全教師激勵機制

為激勵鄉村教師成長與發展，鄉村教育局建立了較為完善的教師激勵機制。

一是制定鄉村教師招聘計劃，確保招聘工作與鄉村教育發展相結合，優先引進有經驗的教師，改善教師隊伍結構。

二是注重鄉村教師的評優評先。評選時向鄉村學校傾斜，通過對教師的貢獻、業績進行全面考評，鼓勵教師持續進修和自我提升。

三是提高鄉村教師的薪酬待遇。通過落實鄉村教師的生活補貼和職業津貼，逐步提高薪酬水平，增強鄉村教師的職業吸引力。

（三）強化培訓培養機制

鄉村教師的專業素質直接關系到鄉村教育的質量。鄉村教育局積極開展各類教師培訓，提升教師的教育教學水平。

一是加強師德師風培訓。組織鄉村教師參與師德培訓，明確教師職業道德的重要性，引導教師樹立良好的師德形象。

二是開展業務技能培訓。通過集中或校本培訓，提升教師的教學能力，并做好培訓效果的考核評估。

三是推進名師帶教制度。依托鄉村學校與城市名師的對接，通過結對幫扶、示范教學等形式，為鄉村教師提供更直接的指導和支持。

二、聚焦三大問題，深入剖析原因

鄉村教師隊伍建設雖然取得了一定成果，但在調研中仍發現多個問題，需要進一步探討解決方案。

（一）鄉村校長隊伍建設問題突出。

一是部分鄉村校長的教育理念亟需更新，適應現代教育的發展需求尚顯不足。

二是校長面臨的行政事務繁多，無法將精力集中于教學質量的提升。

三是校長的流失率較高，后備力量匱乏，影響鄉村學校的持續發展。

（二）教師隊伍建設方面的困難

一是鄉村教師的編制不足與教師缺失問題嚴重，對多個學科教師的需求未能得到滿足。

二是涉及職稱評聘的問題依然存在，教師的職稱晉升難以與工作表現相掛鉤，影響教師的積極性。

（三）師德師風建設問題依舊突出

一是部分教師存在敬業精神不足和創新意識淡薄的現象。

二是師生關系不和諧，教師與學生的溝通有待加強，部分教師的教學態度需改進。

三是教師對自身職業認同感不足，影響教學積極性，對教育工作缺少敬畏之心。

針對上述問題，調研組通過實地考察、召開座談會等方式，對問題產生的原因進行了分析：

鄉村教師隊伍的知識結構與教育管理需求存在脫節，培訓工作針對性不足，致使教師在新形勢下面臨的挑戰難以有效應對。

鄉村學校待遇相對較低，吸引優秀人才的能力不足，導致優秀教師不愿留在鄉村崗位，形成了惡性循環。

鄉村學校面臨生源流失、班級人數不足等問題，使得整體教學資源難以優化，再加上職稱評定標準不合理，進一步影響教師隊伍的激勵機制。

在此背景下，鄉村教育局將繼續加大對鄉村教師隊伍建設的支持與投入，確保鄉村教育事業的持續發展。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第10篇

　一、我市鄉村教師隊伍的基本情況

目前，全市共有公辦中小學1512所，其中鄉村中小學1462所，占全市總數的96.7%；全市共有中小學生405 232名，其中鄉村中小學生260 478名，占全市總數的64.3%。由此可見，我市教育事業的發展重心依然在鄉村。

全市實有公辦教師24 567人，其中鄉村教師17 453人，占全市的71.06%。具體分布為：全市小學13 500人，其中鄉村教師9 780人，占全市的72.40%；全市初中8050人，其中鄉村教師6 250人，占全市的77.56%；全市高中3020人，其中鄉村教師423人，占全市的14.00%。這些數據表明，教師隊伍建設依舊需要重點關注鄉村。

　二、鄉村教師隊伍建設取得的主要成效

在市政府的重視和社會各界的支持下，我市鄉村教師隊伍建設工作得以增強，已取得了一定的成效。

主要體現在：

一是鄉村教師的學歷水平持續提升。截至20xx年底，全市鄉村小學教師學歷達標率為98.35%，鄉村初中教師學歷達標率為95.72%，鄉村高中教師學歷達標率為80.43%；

二是鄉村教師培訓工作不斷加強。全市開展了鄉村中小學音、體、美教師的短期培訓，以及鄉村初中英語教師口語培訓等，有效緩解了鄉村中小學在這幾個學科上教師短缺問題。各縣（市、區）也將教師繼續教育提上了日程，采用多種方式提升鄉村教師的專業素養。

三是對鄉村教育的支持政策進一步落實。市教育局出臺了《關于加強鄉村教育發展的實施方案》，明確城鎮教師支援鄉村教育的職責，并將其納入教育評估和職稱評定工作中。截至目前，全市有超過1200名城鎮教師參與鄉村支教工作，推動了優質教育資源的共享。

四是師德師風建設逐步加強。市教育局制定了《關于加強師德師風建設的指導意見》，每年定期進行師德師風評議，利用媒體平臺進行宣傳和監督，確立了師德師風的良好氛圍。

五是教師聘用制度逐步完善。市人事局、教育局聯合發布了《關于推進教育系統聘用制改革的通知》，全面推進教師聘用工作的標準化和制度化，確保鄉村教師的穩定和長效機制。

六是教師補充機制逐漸形成。各縣（市、區）根據實際情況，通過公開招聘和定向招錄等方式，逐步完善鄉村教師的招聘機制。自2003年以來，全市共公開招聘鄉村中小學教師1238人，為鄉村教育注入了新鮮血液。

　三、鄉村教師隊伍建設存在的主要問題

1. 教師數量不足，部分學科缺乏教師。從整體來看，我市鄉村中小學教師數量普遍不足，特別是在英語、音樂、美術和體育等學科上，表現得尤為突出。尤其是寄宿制學校，對于生活教師的需求量大，但目前仍舊面臨短缺的問題。

2. 教師年齡結構偏大，缺乏年輕力量。許多鄉村中小學教師年齡偏大，尤其是小學教師，導致改革創新的能力不足。許多教師對新課程改革的適應能力差，影響了教學質量的提升。

3. 在崗教師與聘用教師比例不均。當前鄉村中小學的教師隊伍中，存在在崗不在編的教師，同時也有部分在編而不在崗的情況，這影響了鄉村教育的穩定性。

4. 培訓經費不足，隊伍素質有待提升。雖然近年來政府對教育投入有所增加，但整體發展性投入不足，導致鄉村教師的培訓工作不能順利進行，師資素質的提升受到制約。

5. “民轉公”教師占比過高，隊伍活力不足。“民轉公”教師在鄉村教師隊伍中占比較大，但由于起點學歷和專業背景的限制，部分教師適應新課程的能力較弱，導致鄉村教育發展面臨挑戰。

　四、鄉村教師隊伍建設問題的成因分析

1. “賬面超編，實際缺編”的現象。編制標準由于沒有及時調整，導致實際教師編制無法滿足當前鄉村學校的需求，且部分非教學崗位人員擠占了教師編制。

2. 教育投資不足。隨著農村教育體制的變化，農村教育投入面臨困難，導致教師補充和編制問題一直得不到解決。

3. 教師知識更新滯后。鄉村教師特別是“民轉公”教師普遍缺乏系統專業教育，知識更新速度不夠快，影響了教學效果。

4. 臨時代課教師現象嚴重。由于鄉村學校教師短缺，許多學校不得不依賴臨時雇傭的代課教師來填補空缺，但這樣很難保證教育質量。

5. 教師流動性不足。現行的教師編制管理制度使得教師難以流動，阻礙了鄉村教師隊伍的優化配置。

　五、鄉村教師隊伍建設的對策與建議

1. 重新核定鄉村教師編制。建議市政府結合實際情況，動態調整鄉村教師的編制標準，以滿足教育發展的需求。

2. 實施定向招錄教師計劃。建議在招聘教師時，強調其愿意在鄉村長期任教的意愿，并注重結構合理性。

3. 建立教師退出機制。對不能勝任教學的教師，提供生活保障和政策支持，確保其有序退出教師崗位。

4. 加大培訓投入。建議提高對鄉村教師培訓的財政支持，確保培訓工作的順利進行，提高教師的專業水平。

5. 強化教師管理。要加強對農村教師的考核管理，實施科學的考核淘汰機制，及時調整不合格教師。

6. 推動支教體制建設。鼓勵城鎮教師定期支援鄉村學校，形成良性的人才交流機制。

7. 規范臨時代課教師管理。明確聘用臨時代課教師的標準和程序，確保其待遇和管理規范化。

8. 改革校長選拔機制。確保校長能夠發揮對教師專業發展的領導作用，提升鄉村教育整體水平。

9. 完善教師工資保障機制。建議市政府制定統一的教師工資標準，縮小不同地區教師工資待遇的差距。

10. 加強教育法規執行監測。督促各級政府履行教育投資責任，確保農村教育經費的合理投入。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第11篇

　一、我縣共有35個鄉鎮，總人口約32萬人，現有在校學生數（事業報表）如下：

高中學生2300人、初中學生8600人，小學學生41000人。全縣中小學教師人數為2100人（包括15名臨聘教師和近年特崗教師150人），其中專任教師1985人。全縣中小學的學歷達標率達100%。中學職稱結構比例為（15%、40%、45%），小學職稱結構比例為（5%、42%、53%），目前中小學教師編制為2400名，各類臨聘教師約400人。教師隊伍的補充主要通過特崗教師、公招、考核聘用等方式進行。

　二、近年來我縣在教師隊伍建設方面的舉措：

(一)師德師風建設方面

1 建立健全師德師風建設體系，由各片區教育工作負責人和學校校長統籌，明確師德師風建設的目標和方法。

2 根據省、州、縣教師培訓的相關規定，確保全縣教職工參與至少一次的師德師風培訓，培訓覆蓋率達到100%，整體提升了教師的職業道德素養，涌現出一批師德高尚、甘于奉獻的優秀教師。

3 定期轉發省、州關于師德師風建設的相關文件，特別是20xx年更新的《中小學教師職業道德規范》，并結合我縣的實際情況，組織教師開展學習和宣講，確保宣講覆蓋全體教職工。

4依照省、州對教師管理的要求，結合縣政府職工考勤管理規定，經過廣泛調研后，印發了《我縣教育系統考勤管理制度》，進一步規范了教職工考勤管理。

5 在全國義務教育階段中小學教師績效工資制度中，將師德師風考核放在首位，考核不合格者不得享受30%的獎勵性工資，且無法參與評優、晉升和調動。

6 從主管局到基層學校均制定了教師師德師風建設的近期與長期培訓計劃。

（二）實施鄉村教師素質能力建設“三大計劃”

中小學骨干教師成長計劃：依據省、州的選拔推薦要求和《關于教師隊伍建設的決定》，結合我縣實際，制定了骨干教師選拔、管理和培訓方案，培養省、州、縣級骨干教師共計240人，學級骨干教師770人，建立了一支數量充足、結構合理、素質優異的教師隊伍。

農村教師專業發展計劃：為適應教育改革和發展的需要，結合新課程改革，全縣2280名中小學教師開展了以“新理念、新課程、新技術及師德教育”為主要內容的全員培訓，通過培訓，農村教師普遍掌握了現代教育理念和技能，提升了教育教學能力及責任意識。

中小學教師學歷學位提升計劃：根據《四川省中小學教師隊伍建設“十一五”規劃》和相關通知，結合我縣教師的學歷情況，制定了提升計劃，采取脫產學習、進修、自學等方式，到目前為止全縣小學教師學歷合格率已達100%。

（三）建立獎勵激勵機制

制定了推薦選拔國家、省、州、縣優秀教育工作者、優秀教師、優秀班主任和優秀校長的辦法，以激勵教師的努力和成就。

（四）加強校長隊伍建設

1 根據省、州中小學校長的選拔要求，結合我縣實際，制定了中小學校長推薦選拔實施細則。

2 制定了校長考核及管理辦法，考核結果將作為校長晉升和任用的重要依據。

3 加大校長培訓力度，擬定校長培訓計劃，分期分批參加省、州、縣級培訓，確保全覆蓋。

　三、在教師隊伍建設中面臨的問題

1 教師數量嚴重不足。根據相關文件和標準，我縣中小學應擁有教職工4110人（其中專任教師2950人，教輔人員1160人），而實際數量僅為2200人，缺口達到1910人。全縣教師平均年齡為45歲，且面臨退休高峰的挑戰。

盡管每年進行教師招考，由于調離、退休、辭職等原因，教師年均自然減員約80人，教師短缺問題亟待解決。

因教師不足，許多學校不得不大班額教學，學生集中到鄉中心校就讀，部分偏遠農村學生需要每天步行數小時上學，造成學生和家長辛苦。

為確保這些孩子的安全，許多學校不得不壓縮中午休息時間，提前上課和放學。對于保留的村小校點，多數學校只能臨時聘請代課教師應急，然而代課教師的工資待遇偏低且不穩定，嚴重影響農村教育質量。

2 人力資源流動性問題，優秀教師流失嚴重。由于城鄉差距，農村教師的工作環境和生活條件艱苦，許多年輕教師因向往更好待遇而轉行或跳槽，優秀教師的流失現象嚴重，形成了學校成為優秀教師的培養基地，教師難以長期留任。

3 教師工作積極性調動困難。盡管教育保障機制改革取得一定成效，但財政撥款的公用經費僅限于學校的公業務開支，缺乏有效的激勵體系，教師的工作積極性受到影響。

4 崗位設置與職稱晉升間存在矛盾。自實施職稱結構比例制度后，部分學校中高級職稱比例超標，導致對這些學校職稱指標的分配受到限制，影響教師積極性。

5 學科設置與教師編制的配套問題依然突出。

　三、思考與建議

穩定鄉村教師隊伍是一項長期工作，必須持續努力。我們認為，要完善鄉村教師隊伍的穩定機制，需要優先發展鄉村教育。優先發展鄉村教育就意味著要保證鄉村教師的待遇與發展。

1 加大經費投入。盡管鄉村中小學教師的工作環境在改善，但相較于其他行業，其工資待遇仍顯不足。應進一步健全農村教師的工資保障機制，改善他們的待遇。

2 確保教師配備齊全。有關部門應及時核定教師編制，以滿足實際需求。

3 制定優惠政策。包括設立鄉村教師津貼、支教教師補貼等，吸引優秀人才到鄉村任教。

4 鼓勵優秀教師赴鄉村任教。通過設立獎勵措施，促使城市教師在鄉村任教，推動優質教育資源向鄉村的流動。

5 建立城鎮教師到鄉村服務期制度，確保教師多樣化流動，鼓勵大學生到鄉村任教，為鄉村教育增添新的活力。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第12篇

根據教育局工作的安排，近日，某鄉鎮教育辦公室組建了以李偉主任為組長、張曉華副主任為副組長的調研小組，對鄉村教師隊伍建設情況進行了全面調研。調研小組組織召開了多場教師代表和學校領導的座談會，認真聽取匯報，廣泛征求意見，基本掌握了該鄉鎮各學校教師隊伍建設的現狀。現將調研情況總結如下：

一、基本情況

目前，該鄉鎮轄區內共有中學3所，涵蓋28個教學班級，在校學生2100人，教職員工總數為150人；小學8所，設有70個教學班級，在校學生3600人，教職員工200人。

該鄉鎮教育辦公室始終將教師隊伍建設作為重點工作，不斷增強教師培訓力度，加強師德師風建設，積極推動教育人事制度改革，深入挖掘教師隊伍的潛力，教師隊伍建設取得了顯著成效。

一是教師整體素質顯著提高。從中學教師年齡結構來看：35歲以下教師60人，占教師總數的40%；36至45歲教師70人，占教師總數的46.67%；46歲以上教師20人，占教師總數的13.33%。中青年教師占比逐漸增加，形成了合理的梯度。再看農村小學教師年齡結構：35歲以下教師80人，占教師總數的40%；36至45歲教師70人，占教師總數的35%；46歲以上教師50人，占教師總數的25%。小學教師年齡分布較為均衡。

從教師職稱分布來看：高級職稱的教師有25人、中級職稱118人、初級職稱35人，員級職稱2人，分別占專任教師總數的8.33%、39.33%、11.67%、0.67%。職稱比例較為合理，體現了一定的專業結構。

二是制度建設持續加強。該鄉鎮教育辦公室相繼制定了《進一步加強鄉村教師隊伍建設的指導意見》、《鄉鎮教師隊伍管理辦法》等多項政策，鼓勵教師參加學歷提升教育，穩步推進中小學教師繼續教育。通過“請進來、走出去”的方式，對在職教師進行培訓，從而形成了繼續教育、學歷提升和校本培訓相結合的工作機制，教師隊伍建設逐步走向規范化、科學化。

三是師德建設活動成效顯著。該鄉鎮教育辦公室以“師德模范”的評選為抓手，開展師德報告會，注重師德培訓與考核，將師德建設與各類評優活動相結合，有效提高了教師隊伍的整體素養。目前，鄉鎮中小學涌現出一批優秀教師和業務骨干，現有省級優秀教師1人，市級學科帶頭人4人，市級骨干教師10人。

二、存在的問題

在教師隊伍建設中，存在以下幾個突出的挑戰：

一是教師隊伍老齡化問題較為嚴重。小學教師平均年齡達到了42歲，30歲以下教師僅占12%，而46歲以上教師占到20%。自20xx年以來，小學教師中已有60人退休，55歲以上的男教師和50歲以上的女教師有5人。如果按照規定的師生比進行核編，雖然農村小學教師編制上是超編的，但由于教學資源不足，實際教學崗位仍明顯缺乏。部分課程的教學需要依靠代課教師來填補。

二是教師學科專業結構不合理，導致工作壓力過大。根據省里的規定，小學必須開設音樂、體育、美術等課程，以及三年級以上的英語和計算機課，這些課程都需要專業教師來授課。而由于教師資源短缺，出現了許多教師在非專業領域授課、或一人承擔多科的現象。

三是教師職稱與福利待遇較低。鄉鎮小學教師中沒有高級職稱的教師，這使得長期在艱苦環境中工作的教師感到難以承受。教師的工資福利偏低。相比城市中小學教師，鄉鎮教師的工資普遍低四五百元，這對教師隊伍的穩定性產生了負面影響。

三、建議

為改善鄉鎮中小學教師隊伍的不合理結構，建議政府：

一是建立嚴格的教師準入制度，確保新聘教師必須持有教師資格證和相應的學歷，以優化教師隊伍，從根本上解決教師在年齡、專業、職稱等方面的結構問題。應盡快改善教師隊伍的整體結構。

二是建立新教師的補充機制。為了保證教育事業的持續健康發展，政府應根據教師隊伍的年齡和學科結構情況，計劃內公開招聘新教師，逐步解決鄉鎮教師隊伍的老齡化和部分學科教師短缺的問題。

三是加大對優秀師范畢業生的儲備，學校在核定編制時可增加5%—10%的后備師資編制。四是建立促進教師專業成長的激勵機制，以鼓勵鄉鎮教師的職業道德和教學積極性，在職務評聘、評優活動以及年度考核中應向鄉鎮教師傾斜，進一步提升年輕農村教師的積極性和主動性。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第13篇

　一、調研目的

為提升鄉村教育質量，促進教育公平，鄉村教師隊伍的建設至關重要。高素質的教師隊伍是推動鄉村教育現代化的基礎。近期，結合開展鄉村教育振興戰略的相關部署，我校開展了以《如何進一步加強鄉村教師隊伍建設》為主題的調研活動。此調研旨在通過深入探討，了解現階段我校鄉村教師隊伍的建設現狀，識別存在的問題，分析原因，并在此基礎上探索切實可行的提升措施，為推動鄉村教育的發展提供有力支持。

　二、基本狀況

（一）調研顯示，受訪教師普遍認為我校鄉村教師隊伍整體素質較好，結構合理，能夠基本滿足鄉村教育發展的需求。

1、教師的思想素質良好，師德風尚較高。

我校一向重視教師的思想道德建設，積極推動思想政治學習。通過組織暑期學習及日常教職工會議，深入宣傳黨的教育方針，增強教師的職業道德意識。特別是通過開展先進事跡學習、典型事例宣傳等活動，使得教師在工作中時刻銘記自己的使命與責任，努力踐行“讓每個學生享受優質教育”的理念，絕大多數教師在教育實踐中積極表現，展現敬業精神。

2、教育教學能力較強

目前我校鄉村教師人數為85人，其中35歲以下教師占比40%。我們始終關注教師的學歷提升，鼓勵他們參加各類培訓和學習，整體學歷水平持續上升，現已有93%的教師達到本科及以上學歷，提升了教師的綜合業務水平。我們重視課堂教學研究，努力通過實踐提高教師的授課能力，我校在生源較為薄弱的情況下，依然在地方教育評比中表現突出，其中教師的教育教學能力起到了關鍵作用。

（二）盡管取得了顯著成績，但鄉村教師隊伍建設仍面臨諸多挑戰。

鄉村教育的振興需要加強教師隊伍建設，提高素質，以落實各項教育政策。而當前鄉村教師隊伍在發展過程中仍存在一些問題亟待解決。

1、部分教師對教育工作的責任感不足，進取心不強，教學水平未能跟上新課程改革的步伐，他們在教學方法、知識更新等方面依舊停留在傳統模式，無法適應教育發展的需求。

2、部分教師業務水平提升緩慢，一些教師面臨超負荷的教學任務，較少參與培訓和自我學習，影響了個人的專業成長，也限制了整個教師隊伍的提升。

3、教師精神壓力較大，尤其是班主任，面對繁瑣的日常事務和教育任務，身心疲憊。

（4）骨干教師的數量和質量依然不足，難以滿足更高的教育目標要求。

　三、成因分析

1、個別教師缺乏職業道德觀念，沒有充分認識到教師職業的崇高性和責任感，受外界負面影響，導致對教育工作熱情不足。

2、部分教師思想觀念相對滯后。

許多教師雖希望成為優秀教育者，但缺乏研究與學習的主動性，對新理念持審慎態度，導致教學方式缺乏創新，整體教學水平亟待提升。教研活動和團隊合作意識不足，影響了教師們相互學習和進步的環境。

3、隨著社會對教育的關注度上升，要求也隨之增加，部分教師難以應對競爭壓力，心理素質有待加強。

4、教師培訓的針對性不足，導致培訓效果不佳。

　四、對策探討

鄉村教師隊伍的建設是素質教育和學校發展的當務之急。針對當前問題，我們需采取有效措施，推動鄉村教育的均衡發展。

（一）加強師德教育，激勵教師的責任心

教師的言傳身教對學生的影響深遠，尤其在鄉村教育中，“德才兼備”的教師至關重要。我們需將提高師德水平放在首位，通過制定具體的師德教育方案，強化教師的責任感和使命感。

1、在全體教師中推廣《教師職業道德規范》，開展師德教育活動，增強教師的向心力和凝聚力，使教師在實際工作中樹立良好形象，提升社會對教師的認可度。

2、通過多種渠道宣傳優秀教師的事跡，樹立榜樣，激勵教師們追求進步。

3、圍繞“愛崗、敬業”的主題開展各類活動，增強教師對母校的歸屬感與責任感，積極推動教師參與社會公益和教育事業發展。

（二）搭建專業成長平臺

為教師的專業發展創造條件，鼓勵其不斷學習和成長是提升鄉村教師隊伍素質的重點。

1、提升繼續教育的針對性和實效性，鼓勵教師掌握現代教育理念，提高教學能力。利用現代技術手段，開展多方式的教師培訓和學習。

2、增加教師參與外部教學交流和學習的機會，通過校際溝通和交流提高教師的視野和專業技能。

3、定期組織教研活動，借助集體備課、示范課等方式，促進教師之間的合作與學習。

4、成立優質教師培養項目，實施名師帶徒制度，幫助新教師早日適應教育工作，提升整體教學水平。

5、加強教師的心理健康關注，定期組織心理輔導與交流活動，幫助教師應對壓力，保持積極心態。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第14篇

根據教育部門的通知要求，我們依據調研提綱，對我校鄉村教師隊伍建設情況進行了深入調研。調研結果顯示，在各級政府和教育主管部門的高度重視下，我校鄉村教師隊伍建設取得了顯著進展。教師隊伍不斷得到補充，結構逐漸優化，整體素質持續提升，優秀人才的培養與選拔機制也在不斷完善。現將調研結果匯報如下。

一、基本情況

我校現有鄉村教師101人，其中：小學教師48人，中學教師53人。

1、組成結構：目前在編教師101人，其中小學48人，初中53人；近三年新招聘教師18人，其中小學8人，初中10人。

2、學歷結構：初中教師中本科及以上學歷34人，專科學歷19人，分別占教師總數的64.2%、35.8%；小學教師中本科及以上學歷10人，專科學歷38人，分別占教師總數的20.8%、79.2%。

3、性別結構：初中教師中男教師22人，女教師31人，分別占教師總數的41.5%、58.5%；小學教師中男教師12人，女教師36人，分別占教師總數的25%、75%。

4、年齡結構：初中教師中30周歲以下28人，31-40周歲13人，41-50周歲9人，51周歲3人，分別占教師總數的52.8%、24.5%、17.0%、5.7%；小學教師中30周歲以下20人，31-40周歲12人，41-50周歲10人，51周歲4人，分別占教師總數的41.7%、25%、20.8%、8.3%。

5、專業技術職務結構：中學教師中高職稱10人，中職稱14人，初職稱29人，未評職稱5人，分別占教師總數的18.9%、26.4%、54.7%、9.4%；小學教師中中職稱20人，高職稱12人，未評職稱16人，占教師總數的41.7%、25%、33.3%。

二、近年來在教師隊伍建設及管理方面的主要做法和經驗

（一）注重師德建設，營造良好的人才成長氛圍，切實加強專業技術人才隊伍建設及管理工作

1、加強師德培訓，提升教師隊伍的師德素養。每學期我校組織為期一周的教師培訓班，集中開展教育理念及師德教育，提升教師的專業素養。

2、嚴格把關專業技術職務晉升的條件，努力建設高素質的人才隊伍。我們嚴格按照《鄉村中小學教師職稱評審標準》，認真審查申請晉升專業技術職稱人員的各項條件，重點關注其師德表現、工作成績和科研能力，確保職稱評審公平公正，有效提升教師隊伍的整體素質。

3、實施專業技術職務評聘分開工作，健全人才隊伍建設與管理機制。

一是依據上級要求，我校制定了《鄉村學校專業技術崗位聘用實施方案》，根據編制內的崗位合理配置教師資源。

二是建立量化考核的專業技術職務評審辦法，依據教師的德、能、勤、績進行綜合評分，并按照得分高低擇優聘用，激勵教師努力工作，提升專業水平。

4、加強教師崗位管理。學校依據《鄉村教師考核辦法》，嚴格執行教職工考勤制度和教學質量評估，確保獎懲分明，調動教師的積極性和主動性。

（二）搭建成長平臺，積極引導骨干教師發展

1、建立系統的培養機制。每年我校定期舉辦青年教師教學評優活動，通過層層選拔，給予優質教師指導與培養。我校涌現出多名在市級、省級教學大賽中獲獎的優秀教師。

2、提供發展平臺。

一是鼓勵教師參與各級教研課題與教學實驗，促進其專業成長。近期，我校有一名教師承擔國家級課題，已成功結題。

二是每學期組織一次全校教學觀摩活動，安排經驗豐富的教師進行示范教學，并開展教學評議，促進教師之間的交流與學習。

3、推薦優秀青年教師參加各級培訓，提升理論素養。我校推薦了多名教師參加國家級和省級的培訓，增強了他們的教育教學水平。

（三）完善制度，落實措施，扎實推進教師繼續教育工作

我校根據相關規定，積極開展鄉村教師繼續教育、專業培訓和新課程培訓工作。我們成立了專門的領導小組，制定詳細的繼續教育工作計劃與評估細則，確保教師繼續教育工作有序推進。

1、推進教師學歷提升。鼓勵在職教師通過自考和函授等方式進修，學校在排課上提供便利支持，近年來已有數名教師順利取得本科學歷。

2、加強教學研討。組織教師開展集體備課和同行聽課等學習活動，不斷提升教師的專業能力。教師參加教研活動的情況將納入年度考核中，并與績效掛鉤。

3、積極開展校本培訓。制定每學期培訓計劃，嚴格要求教師參與其中，提升教學水平。

4、大力推進信息技術培訓。為使教師掌握現代信息技術，充分利用學校資源，舉辦各類信息技術培訓，確保每位教師能夠熟練運用信息技術進行教學。

三、鄉村教師隊伍建設及管理方面存在的問題及成因

1、隊伍結構不均衡，整體素質仍需提升。

一是年齡結構問題，年輕教師比例過高，需引入更多經驗豐富的教師。二是知識結構欠缺，部分老教師學歷較低，更新觀念和適應教育改革的能力不足。

2、學科分配不合理，部分學科教師數量不足，影響了學科教學的深入開展。

3、教師待遇偏低，人才流失嚴重。教師工作壓力大，身心健康得不到保障，城市教師享受的福利待遇相對較高，使得鄉村教師流失問題凸顯。

4、農村教師數量不足，尤其是特定學科的短缺，影響了整體教學質量的提升。

5、教師進出的機制尚不完善，缺乏有效的激勵和約束措施，影響了教師的職業發展。

6、領軍人才匱乏，專業帶頭人和骨干教師數量不足，制約了教育質量的提升。

四、未來鄉村教師隊伍建設及管理工作的建議

未來3至5年，我校將依據鄉村教育發展的總體規劃，著力建設一支數量充足、素質優良、結構合理的教師隊伍。針對存在的問題，提出以下建議：

1）建議教育局及時招聘緊缺學科的教師，以滿足教學需求。

2）加強在職教師培訓，提高學歷水平，確保教師能按時達到職稱要求。

3）落實繼續教育工作，提高教師的專業素養，確保教師參加各類培訓。

4）實施“新教師培養計劃”，通過多種形式的培訓幫助其盡快適應工作。

5）推進青年骨干教師的培養，注重激勵機制，保障培養工作的落實。

6、提升鄉村教師的福利待遇，改善工作條件，增強教師的職業認同感和歸屬感。

7、加強城市與鄉村教師的交流，以此推進鄉村教育的整體提升。

8、合理配置鄉村學校教師資源，盡快解決學科教師短缺問題，促進教育均衡發展。

9、推進教育人事制度改革，實現教師流動的有序化，為鄉村教育注入新的活力。

10、創新鄉村教師培訓方式，增強培訓針對性與實效性，提升教師的專業能力。

鄉村教師隊伍建設調研報告 第15篇

根據市政府xx市長對“提高全市鄉村教育質量”的調研要求，市政協首先開展了關于我市鄉村教師隊伍建設的專題調研。調研采用聽取匯報、查閱資料、發放問卷、召開座談會、現場考察等多種方式進行。通過對平橋、柳山、田圩、石寨、沿河等9個鎮的11所鄉村小學的走訪調查，初步掌握了相關情況，現將調研報告整理如下：

　一、基本情況

目前，我市共有鄉村小學86所，設有教學班1128個，在校學生76540人，在編教職員工3120人，其中專任教師2830人，輔導及工勤人員等290人，師生比為1：24.8（標準師生比應為1：20），預計今年9月份開學后，師生比將上升到約1：29。

由于年老體弱、重大疾病或精神障礙等原因，約有80名教師無法繼續教學工作，另有62人借調到其他行業。專任教師的平均年齡為41.5歲，其中具有中級職稱的1590人，占比56.2%，本科學歷的教師有2380人，占76.0%。

教師隊伍的整體素質較以前有所提升，但數量嚴重不足，尤其在年齡、性別、學歷及學科等結構上存在不合理現象。

　二、突出問題

（一）“缺”，即教師數量嚴重不足，缺口明顯。近幾年來，我市學齡兒童數量大幅攀升，給鄉村小學帶來了巨大的壓力。20xx年9月，鄉村小學一年級新生入學人數達24500多人，六年級畢業生約5600人，鄉村在校生凈增約18900人。

預計到20xx年末，全市鄉村在校學生將增至92000人，按照基本師資配比1：20計算，將缺教師1100人；預計到20xx年在校學生將達到108000人，將缺小學教師近1900人。

在20xx年，全市共有160名退休小學教師，其中鄉村退休教師達到100名，今年鄉村僅招錄新教師25名，導致師資力量嚴重不足，不得不大量聘用臨時教師。由于臨時教師的素質參差不齊，教學質量難以保障。例如，20xx年，平橋鎮的教師缺口為120人，其中臨時教師60人；石寨鎮的教師缺口100人，臨時教師50人。

（二）“老”，即教師年齡結構不合理，老齡化現象嚴重。目前，全市鄉村學校中50歲以上的教師有978名，占總數的30.1%，而30歲以下的教師僅有550名，占18.0%。

在鄉村小學中，教授課程的多為50歲以上的教師，出現了“老教師教學”的普遍現象。在我們走訪的幾個鄉鎮中，石寨、平橋、田圩等地50歲以上教師所占比例達到了45%左右。

例如，柳山鎮竹園小學教師的平均年齡已超過54歲，過去8年未招入年輕教師。盡管每日有新教師加入，但面對急劇增加的小學生和老齡化的教師隊伍，這顯然無法滿足需求。

這些老教師在精力、知識更新和教育思想上，面對教育改革顯得力不從心。絕大多數老教師不會使用現代教學設備，教育理念和手段相對落后，教學方式仍然是“守舊”。而正處于探索期的小學生，往往對老教師缺乏吸引力，這不利于良好的師生關系的建立。雖然城區的教師老齡化問題有所緩解，但仍然需要引起重視。如新華小學和新安小學等學校，十幾年未招入新教師，教師平均年齡也已超出40歲。

（三）“偏”，即教師性別結構失衡，女教師偏多。根據近年來新招聘的教師數據，女性占比高達86%。我們走訪的鄉村小學中，女教師比例普遍超過70%。

這種性別比例失調，可能對孩子的全面發展造成負面影響。小學生正處于性格和人格發展的關鍵階段，需要來自兩種性別的教育和引導。如果孩子在單一性別的環境中成長，將不利于其健康成長。一位鄉村教師表示：“在現代家庭中，父親多因工作繁忙與孩子接觸較少，學校里又是女教師多，孩子在女性主導的環境中成長，可能會造成他們性別特性的不平衡。”而外地女教師由于生活條件艱苦，普遍選擇離開，導致鄉村教師隊伍的不穩定。

（四）“兼”，即學科結構不合理，大多數教師需兼任多門課程。據統計，全市鄉村小學的音樂教師為52人，美術教師只有62人，信息技術教師僅有29人，勞動技術教師僅有2人。

根據課程設置等要求，音樂教師應為210人，美術教師應為210人，信息技術教師應為103人，勞動技術教師應為103人。學科結構的不合理使得許多教師需要兼任多門課程，調查顯示鄉村小學中，專業對口的教師僅為48.1%。在平橋鎮的幾所小學中，共有5680名小學生，但僅有一位專業的音樂教師，大多數音樂課只能由非專業教師授課，質量難以保障。

有的村級小學一、二年級長期實行包班教學，包班教師通常要教授語文、數學、科學、藝術等多門課程，這種長時間單一教師授課的模式，可能導致學生對學習的興趣下降，嚴重影響學生的學習積極性，不利于素質教育的實施。

（五）“弱”，即教師初始學歷普遍較低，名優教師稀缺。根據相關要求，小學教師應擁有大專及以上學歷，但全市小學教師中，初始學歷為大專的僅有720人，占比18.9%，而鄉村小學教師中，這一比例更低，僅有580人。

大多數教師為上世紀70年代招錄的民辦教師轉正，或1990年代的教師培訓，但很多教師的學歷提升僅是短期培訓或選修簡單文科課程，學非所用。現在全市小學教師中，特級教師有6人，鄉村僅1人；獲得縣級及以上優秀教師稱號的有24名，鄉村僅有4名。

由于種種原因，鄉村優秀教師的流失現象嚴重。一位鄉鎮小學負責人坦言：“每當我們培養出一批優秀教師，他們常常被城區學校選拔，或者通過其他方式流失，我們感到很無奈。”這種城鄉師資的差距，使得鄉村教育質量愈發弱化，打擊了鄉鎮教師的積極性，形成了惡性循環。

　三、建議及對策

為優化我市鄉村小學的教師隊伍結構，建立一支數量適宜、合理分布、結構合理且充滿活力和專業素質的鄉村教師隊伍是社會關注的焦點，也是政府亟需解決的難題。基于本次調查結果，結合教師專業化的要求，我們提出如下建議：

（一）加快完善教師補充機制。

盡快補充缺編教師。考慮到鄉村教師每年自然減員2-3%以及生源猛增的現狀，應定期核定教師編制，實施“定編定員定崗”政策，有序充實教師隊伍，適當安排年老體弱的教師提前退休，改善教師隊伍的年齡結構，逐步改善老齡化現象。

增加男性教師的招聘比例。借鑒發達地區的做法，教師招聘時可探索實施男女生分別劃線，以實現性別比例的合理平衡。實踐顯示，雖然許多男性教師的初試成績低于女性，但當他們進入教學崗位后，往往在創新及科研能力上超越女性，快速成長為教學骨干。

增加薄弱學科教師的招聘比例。教師招聘大多集中在語文、數學和英語等學科，而藝術類學科教師的補充明顯不足。建議結合鄉村小學的實際需求，適度增加對“小科”專業教師的招聘，以確保鄉村孩子享受到與城市孩子同等的教育資源。

穩定臨時教師隊伍。目前，全市的臨時教師人數已達1200人，其中一些人已在崗多年，他們因長期缺乏編制和低待遇問題，產生不滿情緒，頻繁轉崗，形成不穩定因素。建議采取有效措施，穩定臨時教師隊伍，財政承擔其工資，從而減輕學校的負擔。

（二）加大教師培訓力度。

提高教師學歷層次。制定鄉村小學在崗教師提升學歷的計劃，鼓勵尚未達標的教師在不影響正常教學的前提下參加函授學習、自學等，提高學歷，并給予相應的政策和經濟支持。將教師學歷達標作為職稱評定和年度考核的重要指標，以提升教師的緊迫感和積極性。

加強教師業務培訓。建議教育部門將培訓重心放在鄉村，制定“面向全員、注重鄉村、按需培訓”的方針，依據“全面指導、重點幫扶”的思路，加大培訓力度，采取研討會、觀摩交流等多樣化的培訓形式，幫助鄉村教師開闊視野，提升教育教學水平，縮小城鄉教師之間的差距。

注重名優教師的培養。建立名師工作室，培養一批優秀教師、學科帶頭人和骨干教師，定期開展名優教師的評選活動，建立長效機制。建議在名優教師津貼方面適度調整，基于考核結果給予一定的津貼，以在精神和物質上雙重激勵教師，逐步形成多層次、強大而富有活力的名優教師隊伍。

（三）優化現有的教師資源。

借用初中教師資源。在各初中普遍存在師資富余的情況下，可以將五、六年級的學生調至就近初中就讀，以有效利用初中的教學資源，減輕小學的師資壓力。

安排初中教師回流。對曾因鄉村小學教師過剩而流向初中的教師，適當安排調回小學，緩解小學師資不足的局面。

優化環境。在資金投入方面，財政、政府和教育等部門需向鄉村學校傾斜，加大基礎設施建設，實現資源合理配置，改善鄉村教師的工作和生活條件，優先推進鄉村教師安居工程，重點解決新招入教師的居住問題。應對生活困難的教師給予關懷與幫助，解除他們的后顧之憂。

（四）合理提高農村教師待遇。

建議設立鄉村教師獎勵專項基金，獎勵長期服務于鄉村且表現優秀的教師；定期調整鄉村班主任津貼，確保按月發放。

在評優樹先時向鄉村教師傾斜。在評選先進典型、職稱評定等方面，應優先考慮鄉村教師，并提高其比例。

建議設立鄉村教師交通津貼制度，根據距離縣城的遠近制定合理的發放標準，減輕鄉村教師的經濟負擔，提高他們為鄉村教育奉獻的積極性。真正做到以事業留人，以待遇留人。