本學期對學困生的輔導工作中，教師采取了一系列策略來幫助學生改善學習成績。通過與學生及家長的溝通，明確學習目標并制定個性化輔導計劃。教師在課堂上積極鼓勵學困生參與，給予表揚以提升他們的自信心。進行差生檔案管理，利用課余時間進行針對性輔導，幫助學生找到適合自己的學習方法。強調家?；?，促使家長參與到學生學習中。通過發現和激勵學生的閃光點，建立積極的學習氛圍，逐步推動學困生的轉化，使他們在學習中逐漸取得進步。

學困生輔導工作總結 1篇

學生成績不理想的原因多種多樣，主要分為兩類：一類是基礎較差，理解和記憶能力有限，即使在課堂上保持專注，作業也十分用心，但成績依然提升緩慢；另一類則是缺乏學習的熱情，不愿意認真聽課，課堂上經常分心，作業也馬虎應付，家長的重視程度也不夠，這就導致了成績的停滯不前。對于這兩類學困生，我制定了以下轉化措施。

一、加強溝通，明確學習目標。

我在課余時間主動與學生進行交流，了解他們的學習狀況和生活情況，讓他們感受到老師如朋友般關懷。與家長保持聯系，了解孩子在家的表現，共同制定學習方案和目標，幫助學生改善學習習慣。努力建立良好的師生關系，讓學生愿意接納我的指導，主動融入課堂，提高作業完成的積極性。

二、多給予表揚，減少批評。

人們通常喜歡被贊美，厭惡批評。對于成績不理想的學生來說，他們面臨的壓力已然很大，作為教師，我必須牢記：要多表揚，少批評。在課堂上，我主動提問，讓他們不論對錯都能勇于發言，給予及時的表揚，鼓勵他們積極思考。每次他們的考試成績有所進步時，我都會在班上進行表揚，讓他們也能感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習動機。

三、根據需求及時調整教學策略。

課堂教學不僅要關注優生，也要兼顧學困生的需求。在上課時，我會主動征求他們的意見，根據他們的反饋來調整自己的教學方法，盡力適應他們的學習節奏。在備課時，我會優先考慮學生的實際情況，然后再確定具體的教學方法。

四、建立差生檔案，利用課余時間進行特訓。

針對每一位學困生，在完成單元測驗后，我會記錄他們的錯題，并進行歸類整理，找出薄弱環節，進行針對性的輔導。在輔導過程中，注重知識點的講解和解題方法的指導，幫助他們找到適合自己的學習方式，逐一攻克難關。

五、加強家?；樱议L參與輔導。

利用學校的通訊平臺，我會將學生的作業安排、課堂表現及學習內容及時發送給家長。只要家長能夠抽出時間參與到孩子的學習中，孩子的進步將會顯著。家長看到孩子的成長，心中也會充滿成就感和信心，從而更加積極地支持孩子的學習。

讓學困生在我和家長的共同努力下，看到自己的進步，增強信心。我相信，只要我們不斷努力，并為他們提供合適的指導方法，學生的成績就一定能夠得到提升。作為教師，我愿意付出額外的時間去幫助他們，因為我堅信，付出就會有回報。

學困生輔導工作總結 2篇

差生檔案的整理與分析是我們在學困生輔導工作中非常重要的一環。在本學期的輔導過程中，通過對學困生的深入了解與分析，以及在教學中采取的相應措施，許多學困生都在原有基礎上取得了顯著的進展。

新學期伊始，我根據班級學情，明確了學生的實際水平，并發現學困生存在的問題各不相同。比如，學生李明和張華，他們的學習基礎較為薄弱，智力水平也比較一般。盡管他們都表現出良好的學習態度，上課時積極參與，但在課堂上對新知識的理解與消化相對滯后，常常形成一系列難點。對此，我在教學中及時識別他們的困難，并在課后進行針對性的補習。盡管他們的智力水平一般，學習成績依舊保持在良好水平。而學生王偉則上課缺乏專注，課后也不夠努力，情緒一直低迷。我注重發現他的每一點進步，給予鼓勵，以此來激發他的學習熱情。在師生的共同努力下，他的學習狀態有了顯著改善。

有些學生因為家庭過于溺愛，導致對學習沒有足夠的重視，將學習視為次要任務。種種因素導致部分學生成為學困生。

針對這些情況，我在日常教學中采取了一系列措施以促進學生的個性發展：

一、課堂上設立小組，特別關注學困生，給予他們更多的指導和提問，及時表揚他們的優點，增強其學習自信。

二、利用課間時間進行額外的輔導，為學困生補習當堂內容，從基礎知識抓起，減少他們的知識漏洞。

三、在班級內成立合作學習小組，鼓勵成績優秀且有責任感的學生擔任“小老師”。課堂上充分發揮小組的合作作用，確保每個學生都能完成學習任務。

四、在日常學習中，發現學生存在的問題后，及時進行家訪，與家長制定合理的輔導計劃，找到合適的方法進行輔導。

五、對出現的問題及時給予輔導，決不拖延。

六、在日常學習中，關注挖掘學困生的長處，及時給予表揚，增強他們的學習信心，激發內在動力，提升學習積極性。

七、在輔導過程中，力求耐心、充滿信心，做到循循善誘，不厭其煩。

真正實現了學生素質的全面提升，幫助學生培養了能力，使每位學困生在原有基礎上都取得了可喜的進步。每位學困生不僅在學習上有了提高，更重要的是他們學會了如何學習、如何做人及如何生活，各自發揮了自己的特長。

通過細致入微的輔導，我們真正實現了教育面向全體，讓每個學生都不落隊，全面落實素質教育，使所有學生都有機會獲得全面發展。

學困生輔導工作總結 3篇

在教育工作中，作為教師，我們肩負著培養學生、特別是學困生的重要責任。學困生的轉化，不容忽視。與生產殘次品的工人不同，放棄一個學困生可能會影響他們的一生，甚至影響社會。幫助學困生改變現狀，與培養優秀生同樣重要、同樣光榮。學困生并不是永遠的，他們有著轉變為優秀學生的潛力。只要我們以科學有效的方式進行輔導，“后來者居上”的理想就能在他們身上實現，最終使他們成為合格的社會成員，甚至杰出的人才。

那么，如何高效地進行學困生的輔導呢？本學期我在這方面努力了一些：

一、從尊重出發，建立平等的交流；

在教學過程中，我格外注重尊重每一個學困生的人格，理解他們所面臨的困難，尤其是在畢業選擇面前，教師更應對他們多加體諒。應以關愛而非指責來對待他們，避免使用貶低的話語，以免加深學生的抵觸情緒。積極的情感能激發學習動力，讓他們感受到自身的價值，與他們平等交流，從而增強他們的自信心。

二、將消極情緒轉化為積極情緒；

情緒直接影響學習效果，我努力將學困生的消極情緒轉化為積極情緒，以提高他們的學習成績。具體措施如下：

（1）真誠關心。教師應真心關愛學困生，從生活和學習的方方面面給予支持，讓他們感受到溫暖與關懷。

（2）幫助釋放不良情緒。鼓勵他們參與班級和學?；顒?，將注意力轉移到有意義的事務上。

（3）用積極的語言暗示，緩解消極情緒。

（4）采用激勵方式，增強他們對自己的信心，理智地面對學習中的困難。

三、提升課堂氣氛，激發學習興趣。

通過靈活多變的教學方法，讓學生在輕松的氛圍中主動學習，培養他們的學習動機。為了降低學困生的心理負擔，我會布置一些簡單的問題，讓他們逐漸培養開口回答的習慣。久而久之，學困生的參與意識增強，消除了心理障礙，便能在和諧的環境中學習。

四、幫助學困生制定計劃和目標。

學生在產生學習興趣后，需要明確的學習計劃。由于基礎薄弱，我會在課后給予他們及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。通過全面了解每位學困生的情況，為他們制定短期和長期的學習目標，幫助他們為實現目標而努力。每當他們取得進步，教師及時肯定，分享成功的喜悅，激勵他們繼續前進。

五、善于發現學生的閃光點。

教師能否看到學困生的優點，直接關系到轉化工作的有效性。在轉化學困生的過程中，我致力于發現和培養他們的長處，以此激勵他們，增強自信心。比如，面對一位成績不佳但積極發言的學生，我會頻繁提問，及時糾正錯誤，鼓勵他繼續發言，最終使他的成績逐步提升。

六、發揮班集體的作用。

在教學過程中，我有意識地安排優秀學生對學困生多加幫助，讓他們感受到集體的溫馨，排除負面干擾。學習中應避免過度依賴量化數據，尤其是考試成績上的排名。我會有意識地給予學困生更多責任，讓他們參與班級事務，培養其責任感，以多種方式激勵他們的求知欲和學習興趣，逐漸改善不良行為。

經過一學期的努力，我真正做到關注每位學生的發展，促使他們感受到集體和師愛的溫暖，使更多學生不僅在品德上優秀，同時在學業上也有顯著進步。這也充分體現了教育工作的價值與意義。

學困生輔導工作總結 4篇

在教育工作中，如何幫助學困生是一個重要挑戰。在實施素質教育的過程中，我們必須關注每位學生的成長，特別是對那些在學習上存在困難的學生，需給予更多的關注和支持。為了確保所有學生都能獲得基本的知識和技能，我們始終秉持“不讓一個學生掉隊”的信念。結合本學期的具體情況，我根據早先制定的學困生輔導策略，系統化、規范化地展開了相關工作，力求讓學困生的成長邁上一個新的臺階。

一是調整學習態度。

在班級中，部分學困生存在著學習態度不積極的問題。他們在學習中的目標模糊，對待作業也是敷衍了事，字跡潦草。我根據他們具體情況，加強了對他們的引導，著重幫助他們樹立正確的學習觀念。在這個學期，我常常與他們進行深入交流，及時掌握他們的思想動態，同時加強與家長的溝通，共同關注孩子的成長，逐步改善他們的懶散學習狀態。盡管如此，學習態度的轉變過程仍然存在波動。

二是教授學習方法。

造成這幾位學困生成績不理想的原因，除了學習態度問題以外，學習方法的不當同樣是關鍵。針對這一情況，在輔導過程中，我仍然以提升他們的課文朗讀能力為切入點。我引導他們掌握學習歷史的基礎知識，確保所學內容能夠正確且熟練地運用。在輔導的過程中，我通過各種形式的歷史故事幫助他們理解，并在此基礎上，進行針對性的基礎知識練習，以提高他們的學習能力。

三是加強課外輔導。

學困生的輔導是一項復雜且艱巨的任務，要有效提升他們的學習成績，課外輔導同樣至關重要。除了學習上的幫助，教師同樣需要及時關注學生的心理變化，以便提供更有針對性的支持。在這個學期，通過我的努力，這幾位同學的成績有了顯著改善。我深信，只要用心去做，就一定能看到成效。在接下來的教學中，我將繼續致力于學困生的輔導工作，幫助他們不斷進步！

學困生輔導工作總結 5篇

經歷了一個緊張的學期，教學工作終于告一段落。在這段時間里，我在學困生輔導方面取得了一定的成效。為了能在今后的工作中進一步提升學困生的輔導質量，特進行如下

　一、取得的成績：

針對學困生的特點及發展情況，我積極開展了有針對性的教學活動，實施因材施教的原則，尊重每位學生的個性，努力激發他們的學習興趣，堅信每位學生都潛藏著巨大的潛力。我班的李明同學，雖然智力水平正常，卻在學習上表現得十分懶散。經過本學期的輔導，他逐漸對學習產生了濃厚的興趣，課堂上也愿意主動回答問題，課后作業完成得越來越好。在這一學期的努力下，他的學習積極性顯著提高，逐漸建立了自信，并從中找到了學習的樂趣，成績也有了明顯的上升。

　二、存在不足：

1、缺乏獨立思考的能力。本學期我們學習了數學中的《解決問題》單元，李明在面對問題時常常無從下手，甚至連一些簡單的概念也難以記住。

2、閱讀能力較弱，不能準確理解和回答文章中的問題，表達能力也亟待提高。

3、在寫作方面，無法根據要求獨立完成一篇作文。

　三、下步設想

1、從基礎入手，教會他一些解決問題的方法，并幫助他記住所學的概念，以便能夠獨立思考解決問題。

2、鼓勵多閱讀書籍，注重知識的積累，不僅能提升閱讀能力，也能增強寫作水平，從而培養對語文學習的興趣。

3、在課堂上增加提問環節，讓他積極參與學習，愿意與同學進行合作和交流。

4、用心做好課后輔導工作，安排適合他的作業，讓他充分體驗到成功的喜悅。

5、與他的家長保持積極溝通，爭取家校合作，共同為提升學生的成績而努力。

學困生輔導工作總結 6篇

一、特別關注：

五年級的張小剛，李明慧，王志強等。

　二、學困生原因分析：

家庭環境的不穩定，例如父母的爭吵和缺乏陪伴，直接影響到孩子的心理和學習狀態。教師在思想教育方面的不足以及對分數的過度追求，使得一些孩子在學習中失去興趣。對學困生的輔導缺乏及時性與有效性，許多聰明學生因害怕壓力和挑戰而選擇放棄，甚至在遇到困難時變得消極，懷疑自己的能力，認為自己不如他人，最終導致自我放棄，成為學困生。

個體原因：

張小剛：學習能力相對較弱，父母因工作忙碌而無法給予指導，導致他在課堂上聽課時常常無法跟上進度。

李明慧：學習習慣不佳，作業完成情況不理想。家長因忙于工作缺乏時間和精力進行管教，對孩子的學習漠不關心。

王志強：基礎知識薄弱，加上缺少家長的有效輔導，作業質量較低，理解和分析能力也較差。

　三、轉化目標

通過本學期針對性的輔導，使學困生能夠掌握基本的學習方法，建立認真對待學習的態度，推動知識技能的掌握。

　四、輔導措施

1、對學困生投入更多的情感，用愛心和耐心去幫助他們，努力實現持之以恒的轉變。

2、鼓勵優等生與學困生開展“一幫一”的活動，調整座位讓優生帶動差生學習。

3、關注學困生的優點，及時給予他們贊美和鼓勵，讓他們不斷進步。

4、進行家訪，深入了解學困生的學習狀況及心理狀態，促進學校與家庭的緊密結合，形成合力。

5、在輔導學困生的過程中，注重激勵教育，多表揚，少批評，提升他們的自信心。

6、根據學生的個性特點進行有針對性的教育，靈活調整教學策略，因材施教。

7、重視學困生的心理健康教育，從思想上徹底轉變他們對學習的看法。

8、采用多種方式激發學困生的學習積極性，改變他們的厭學情緒，使他們從“要我學”轉變為“我要學”。

學困生輔導工作總結 7篇

自從我開始教學以來，一直堅信“精誠所至，金石為開”的理念，致力于幫助學困生進行轉變與輔導。我深知，要提升整個班級的學習質量，做好學困生的輔導工作至關重要。以下是本學期針對學困生輔導工作的總結。

一、仔細分析學困生的特點：

在本學期初，我通過幾節課的觀察，發現班級中存在多方面的問題：學習目標模糊，態度消極，注意力不集中；課堂紀律松散，出現小動作，吃零食，趴在桌子上等行為；四項基本能力的培養不足，上課聽講、閱讀和書寫的標準較低；作業延遲上交，書寫雜亂無章等。我開始深入研究這些問題的根源，通過與學生交流，讓他們能夠自由表達；與低年級老師溝通，了解班級的成長歷程；進行家庭訪問，傾聽家長的意見。經過調查，我發現學困生主要有以下三大特征：

(1) 父母外出務工，缺乏監管，祖輩照顧能力有限。

(2) 子女數量少，父母過于溺愛，使得孩子習慣于追求輕松，不愿努力。

(3) 缺乏持久的養成教育，缺乏奮發圖強的精神。

二、及時給予指導：

學困生在心理上存在轉折點，這意味著我們需要在適當時機給予他們指導。當學困生感到挫折時，渴望理解與支持，班主任要通過關愛和班集體的溫暖來幫助他們；當他們遇到困難時，及時給予鼓勵和具體的幫助；當他們情緒低落時，引導他們看到未來的希望，從錯誤中汲取教訓；當他們情緒激動時，迅速將其情緒轉化為積極的行動。

教學中我始終堅持通過多樣的方式激發他們的學習興趣，培養他們的獨立思考能力與團隊合作意識。

三、因材施教，采取個性化措施：

了解學困生的思想特點，用愛心和耐心做好思想工作至關重要。

1、建立良好的師生關系。

對待學困生應給予特別關懷，這是開展思想工作的基礎。要讓他們感受到關愛和信任，教育要靈活藝術化，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心地幫助他們提升思想覺悟。每個學困生都存在閃光點，我們需要相信這些孩子是可以改變的，用熱情點燃他們的自信心、自尊心和上進心。

2、用愛與學困生進行情感互動。

有那么一個故事啟示我們：一把堅固的鎖掛在門上，一根鐵棍拼命撬也無法打開。鑰匙來了，它悄悄地轉動一下，鎖便打開了。鐵棍驚訝地問：“你為什么這么輕松就打開了？”鑰匙說：“因為我知道它的內心。” 這就是溝通的奧秘。我會在日常教學中觀察學生的動態，針對不同性格的學生使用不同的溝通方式。例如，對于好動的學生，我會在課間一起玩耍，通過游戲傳達上課規范；對于愛吃零食的學生，我會通過分享糖果，讓他們意識到上課時間吃零食的不妥之處；對于作業拖延的學生，我會減少作業量，要求他們認真完成，及時表揚進步，增強他們的信心。

3、提高課堂教學藝術，激發學習興趣。

通過靈活多變的教學方式，讓學生在參與中快樂學習，從而激發他們的興趣。學困生由于心理因素不敢發言，我會盡量提問簡單的問題，幫助他們逐步建立發言的習慣。經過一段時間的培養，學困生的參與感逐漸提升，克服畏懼情緒，能在輕松愉快的氛圍中學習。

4、幫助學困生制定計劃和目標。

學生有了學習興趣后，我們要協助他們制定學習計劃。由于基礎較薄弱，我們還需在課后進行督促，鼓勵他們復習與鞏固。學困生通常缺乏明確的奮斗目標，導致學習的厭倦感。在充分了解每位學困生的基礎上，幫助他們制定短期與長期目標，讓他們為達成目標而努力，成功的小確幸也會成為他們繼續前行的動力。

5、加強家校溝通，攜手推進。

對于學困生而言，提升進步需要額外的努力。我們可以通過家訪、電話溝通、信件等方式，定期與家長保持聯系，多關注學生的進步，共同增強信心。學校與家庭的緊密配合，將推動學困生的轉變工作取得更好效果。

6、發揮優秀學生的引導作用，助力學困生進步。

可以讓成績優秀的同學與學困生結成學習伙伴，互相幫助，既能提高學習效果，也能增進同學之間的感情，幫助學困生樹立積極的學習心態。

四、關注積極表現

是否能夠發現學困生的閃光點，是班主任是否能積極推動學困生轉變的關鍵所在。我們應以辯證的視角看待學困生的轉化問題，細心地捕捉他們的閃光點，作為激勵的起點，幫助他們感受到成功的喜悅，從而增強自信心。比如我班有位同學成績較差，但他喜歡在課堂上積極發言，我抓住這一點，常常提問他，哪怕回答錯誤也從不批評，及時糾正，鼓勵他說完整的話。經過一個學期的努力，他的成績有了顯著提高。

五、反復抓落實

學困生的轉化需要耐心與時間。盡管已有進展，但由于他們的思想與學業基礎提升仍需過程，偶爾可能因為外界因素干擾而出現波動。我們不應氣餒，而要及時找出原因，逐步引導，持之以恒，才能見成效。

學困生心理活動復雜且矛盾重重，轉變工作并非一蹴而就。這要求我們始終關注細節，從而促使他們的進步。

學困生輔導工作總結 8篇

在本學期的工作中，我負責五年級的語文教學與班主任管理。本班共有四名學生，其中三名學生學習成績表現較為優秀，只有一名學生張偉在學習上面臨顯著困難。為了幫助每位學生都能在小學的最后階段取得令人滿意的成績，我為本班學生制定了以下輔導計劃：

　一、分析困難根源

作為教師，我們不僅要教授知識，更應理解學生的內心世界及其學業上的挑戰。耐心細致地觀察和研究學生在智力、情感以及道德發展中的不同表現，找出導致學困生不理想表現的根本原因。正如醫生對待患者一樣，我們需要明確診斷，從而制定切實可行的解決方案。

　二、倡導理想教育。

理想是人生的指引，沒有理想的學生往往迷失方向。有必要引導學生確立自己的遠大理想，并幫助他們設定易于實現的小目標，這樣可以增強學習的動力與信心，一步步走向成功。

　三、關注學生的思想動態。

1、教師的關愛是打開學生心靈的鑰匙。在繁忙的課堂之外，我會與學生們溝通交流，傳達我對他們的關心，從而激勵他們的學習熱情。我也會關注他們的思想變化，給予適時的指導。

2、與學生家長保持聯系，深入了解學生的家庭和生活背景，增強家校合作，共同促進學生的成長。

　四、降低學習門檻，激發興趣。

針對張偉在學習上的困難，我決定降低對他的要求，以促使他能夠輕松完成任務。每次布置作業，我會確保他能做一些基礎的練習，比如朗讀和抄寫，使他在輕松愉悅中掌握知識，從而培養他的學習興趣。

　五、積極主動，助力成長。

因為學習成績不理想，張偉在遇到困難時往往會感到沮喪和無助。作為老師，我需要主動關注他，給予支持，甚至鼓勵班里的優秀學生幫助他。通過建立“一幫一”的學習小組，鼓勵優秀生輔導學困生，共同解決學習中的問題，幫助張偉克服困難。

　六、組織學習競賽，點燃學習激情。

根據教育心理學的觀點，成功能增強自信心和興趣。我會定期開展各種學習競賽，如詞語競賽和小組對抗賽，并給予獎勵，以此激勵學生在不斷的小成功中培養學習的熱情。我會采用多種形式的獎勵，如表揚信、獎品、作業減免和測驗加分，來提升他們的學習動機。

　七、挖掘學生的閃光點，展示自我。

學困生往往容易被忽視，作為教師，我應時刻關注他們的表現，給予展示自我能力的機會。設計一些適合他們水平的問題和作業，讓他們有機會參與，并在他們接近正確答案時，及時給予肯定，增強他們的自信心和成就感。

　八、自我設定目標，超越自我。

我會引導學生為自己設定學習目標，這些目標應具體且符合他們的實際情況，讓他們在每次測驗中努力超越自我。對達成目標的學生，我會給予適當的獎勵來鼓勵他們繼續前行。

作為教師，我們要時刻關注學習困難學生的成長，將他們視作未來的希望，而不是困擾。唯有如此，我們方能真正激發他們的學習興趣并助力他們的成長，將更有可能改變他們的未來。

xx年三月十日

學困生輔導工作總結 9篇

學困生的輔導工作是一項細致而重要的任務。通過素質教育的指導原則，我們在新課程改革的背景下，明確了“面向全體學生”和“確保每位學生獲得基本學科素養”的目標，樹立了“不拋棄任何一個學生”的教育理念。我們需要關注每位學生的發展，尤其要對班級中的學習困難生給予特別關照，幫助他們逐步提高。經過一個學期的努力，根據班級的實際情況和開學初制定的學困生輔導計劃，我在這方面的工作有了新的進展。

一是端正學習態度。

在我的班級中，部分學困生的學習態度不夠端正。他們學習時缺乏明確的目標，對待作業敷衍了事，字跡潦草。針對這些問題，我加強了對學生的教育，幫助他們樹立正確的學習觀。在這個學期中，我頻繁與學生交流，及時掌握他們的思想動態，同時加強與家長的溝通，形成合力，逐步改善他們的懶散學習態度。然而，學習態度的改變仍舊存在波動。

二是教授學習方法。

一些學困生，如李明和張華，成績不理想，除了學習態度不正外，主要原因在于學習方法掌握不當。針對這個問題，我在輔導中仍以提升學生的朗讀能力作為切入點，強調基礎知識的掌握與運用。輔導時，我從概念和公式入手，采用多樣化的練習形式，幫助他們掌握所學知識，并在此基礎上進行針對性的練習，以期提高他們的學習能力。

三是強化課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項復雜而艱巨的任務。為了有效提高他們的學習成績，我們還需加強課外輔導（包括學業和心理方面）。除了在學習上給予支持，教師還需及時了解學生的心理變化，以便更好地對癥下藥，取得更好的輔導效果。

這一學期，在我的幫助下，李明、張華等同學的成績均有不同程度的提高。我堅信，只要努力，就一定會有所收獲！在今后的教學中，我將繼續為學困生的輔導工作而努力！

學困生輔導工作總結 10篇

這學期我負責的是五年級的語文教學工作，作為一個重要階段的班級，學困生的輔導尤為關鍵。以下是我這學期學困生輔導工作的總結。

一、細致分析，明確分類。

要有效應對學困生的問題，首先得找出他們的內因和外因。一部分學困生缺乏學習的動力，盡管他們曾努力過，但由于方法不當或外部環境的影響，成績依然不理想，從而產生了自我懷疑，逐漸對學習失去了興趣。我把這類學生稱為“缺乏動力型”。另一部分學生則存在不良的學習習慣，時而瘋狂學習，時而又完全放棄，這種不穩定性讓我稱他們為“習慣不良型”。還有一些學生學習態度端正，但由于總結和歸納能力不足，面對不同形式的題目時常會感到無從下手，我將他們稱為“能力欠缺型”。還有一些學困生在課堂上表現積極，做題也很認真，但一到考試時卻總是發揮失常，我把這類學生稱為“心理壓力型”。有些學生雖然學習努力，但身體健康狀況不佳，經常影響到學習進度，我將他們稱為“身體素質差型”。

二、因材施教，針對性輔導。

根據不同類型的學困生制定相應的輔導措施。對于“缺乏動力型”的學生，我會通過一對一的輔導，幫助他們重建學習的自信，解決學習中的困難，激發他們的學習興趣。針對“習慣不良型”的學生，制定合理的學習計劃，逐步幫助他們養成良好的學習習慣；完成任務后打勾，讓他們形成每日反饋的機制。對于“能力欠缺型”的學生，我從基礎題開始，耐心講解后再逐步增加難度，幫助他們提升應變能力。對于“心理壓力型”的學生，我鼓勵他們在課堂上積極舉手發言，參與討論，通過不斷的練習提升他們的心理素質。對“身體素質差型”的學生，我會與他們溝通，調整學習計劃，確保在學習和休息之間找到平衡。

三、關注過程，重視成長。

1、開展分層次教學，制定分層作業，進行分層考試。在平時的學習中，隨時給予學困生的進步以鼓勵和獎勵，激發他們的學習熱情。

2、組建學習小組。我們班級將學生分為若干個學習小組，成員們可以互相幫助，將進步明顯的小組樹立為榜樣，以此促進全班的共同進步。

3、保護學困生的隱私。每次測驗不公布具體成績，而是與學困生進行個別溝通，幫助他們分析低分的原因，提出改進建議，減輕他們的心理負擔。

4、注意到反復的現象，學困生的轉化往往會經歷波動，這種情況并不代表教育的失敗。作為教育者，我們要保持信心，并不斷調整策略，繼續在本學期的學困生輔導工作中取得進展。

我堅信“沒有教不好的學生，只是還沒找到適合他們的教學方法”，在日常的教學中，我會始終把學困生的成長放在首位，不斷反思和總結經驗，以期更好地促進他們的語文學習。

學困生轉化工作的具體措施包括：

1、建立學困生檔案，深入分析原因，幫助他們制定個人發展計劃。

2、班級內進行小組結對互助，落實“兵教兵”計劃。

3、每周設定專門的一節輔導課，幫助學生解決學習中的疑難問題。

4、調整課堂教學結構，注重基礎知識和能力培養，以更好地支持學困生的學習。

5、改革作業批改方式，為學困生提供個性化且鼓勵性的反饋，增強他們的學習信心。

6、加強家校聯系，及時掌握學困生的情況，通過電話、短信等多種方式與家長保持溝通。

7、建立學困生成長記錄，記錄他們的學習變化，便于總結和分享成功經驗。

學困生輔導工作總結 11篇

　一、學困生基本情況

我班的李華同學，學習能力較弱，上課時常常心不在焉，注意力難以集中，導致他的學習成績一直處于低谷。由于家庭原因，父母常常忙于工作，沒有時間陪伴他，照顧他的學習。他在課堂上缺乏主動參與的意識，對數學的興趣也相對較低，平時的考試成績常常徘徊在數十分的水平，面對學習的壓力，他顯得十分沮喪。

　二、輔導具體措施

針對李華的情況，我在日常教學中采取了一些針對性的輔導措施，以幫助他更好地融入學習環境，逐步提升他的學習能力。以下是我實施的一些策略：

　一、要有耐心。

對于后進生的輔導，耐心是必不可少的。我始終保持對李華的關注，傾聽他的想法與感受，逐漸建立起彼此間的信任。每天我都會和他交談，了解他在學習中遇到的困難，并鼓勵他主動提出問題。這樣的交流有助于增強他的積極性，讓他感受到學習并不是孤獨的旅程，而是與老師、同學共同探索的過程。

　二、要有引導。

我注意通過興趣來引導他學習數學，比如利用游戲、競賽等方式激發他的學習熱情。在課堂上，我會設計一些簡單的數學問題，讓他參與回答，并在他答對問題后給予充分的表揚和鼓勵，以此增強他的自信心。我還會利用他的特長，鼓勵他在班上分享自己的見解，幫助他找到學習的成就感。

　三、要有方法。

在幫助李華時，我發現他在理解抽象概念方面較為困難，因此我通過具體實例來幫助他理解。我結合生活中的數學問題，讓他在實際的場景中感受到數學的應用，從而激發他的學習興趣。例如，針對一些幾何概念，我會帶他觀察身邊的物品，引導他思考圖形的特征，逐步加深他的理解。

　四、要有反饋。

在每次輔導后，我都會及時給予李華反饋，告訴他在學習中哪些地方做得好，哪些地方還需改進。我還與他的父母保持溝通，讓他們了解孩子的學習情況并共同參與到他的學習中來。這樣的合作能加強他在學習上的動力與信心。

　五、要有目標。

為讓李華在學習上有明確的方向，我與他一起制定了短期和長期的學習目標。在短期內，我鼓勵他每天至少完成一份數學作業，而在長期目標上，我們希望能在下次期末考試中提高他的數學成績。我相信明確的目標能為他提供前進的動力，使他在學習上更加努力。

經過一段時間的努力，李華在學習上的變化漸漸顯現。他在數學成績上的小幅度提升讓他變得更加自信，課堂上也逐漸活躍起來，愿意與同學們分享自己的看法。他的進步讓我感到十分欣慰，這不僅是他個人的努力，也是我作為教師付出的回報。

　學困生的轉化工作需要持續的關注與努力。通過耐心引導、方法實施和目標設定，我們可以幫助這些學生重新找回學習的信心與樂趣，讓他們在學習的過程中感受到成功的喜悅。

學困生輔導工作總結 12篇

緊張而充實的一學期即將結束，在這一學期中，我盡力幫助班級里的學困生，力求讓他們的學習成績有所提高。為了保證他們在課堂上能夠學到知識，獲得收獲，我認真備課，考慮到學困生的需要。每次上課時，我會將簡單的問題留給他們回答，以增強他們的自信心。若他們作答正確，我還會特別給予表揚和鼓勵。我會多花些時間關注他們，以幫助他們集中注意力，從而提高學習效率。針對學困生基礎知識薄弱、接受新知識較慢的特點，課后的輔導顯得格外重要。雖然他們的成績提高不如預期明顯，但我會繼續堅持努力，幫助他們養成良好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的快樂，全面、健康地成長。在學期開始時，我根據班級的實際情況，擬定了一份針對學困生的工作計劃。臨近期末，為了更好地鞏固轉化成果，并為下學期的輔導工作提供理論支持，現將本學期的學困生輔導工作總結如下：

一、了解班級學生情況，制定工作計劃

要想取得有效的轉化效果，首先得深入了解班級學生的情況，列出學困生的名單，并探究他們形成的原因，才能有針對性地開展轉化工作。

開學初期，我通過詢問學生、家長和任課教師以及課堂觀察的方式，摸清班級學困生的情況，隨后與他們進行談話，了解他們的思想狀態，以便做到心中有數，做好工作。在掌握學困生的基本情況后，我開始制定相應的轉化計劃，根據他們的不同特點，采取個性化的輔導方法。

二、在工作中遇到的問題思考

學困生本質上是存在學習障礙的學生。進行轉化工作不僅需要計劃，還需要教師和各種資源的有效輔導與支持才能見效，避免形式化。然而，實際操作中卻往往面臨不少困難。

教師的工作量很大，尤其是班主任，不僅要教授知識，還要處理班級管理和學校各項事務，有時確實感到力不從心。在這種情況下，家長的配合顯得尤為重要。但在執行計劃的過程中，我發現部分家長，尤其是外地學生的家長，因工作忙碌，對孩子的教育關心不足，往往只有在遇到問題時才會主動聯系老師；有的家長文化水平較低，難以為五年級的孩子提供有效輔導，這也是導致學困生無法進步的重要原因。

雖然最開始通過優秀學生與學困生結成對子取得了一定效果，但一些學困生開始產生依賴心理，這讓優秀學生感到無奈。尤其是優秀學生在學業上壓力增大時，往往無法兼顧學困生的輔導，導致進步的學困生又逐漸落后，這也是擺在我們面前的一大難題。若想實施幫扶，這是一項長期的工作，短期的督促無法產生持久效果，我們需要進行更深入的探索。

三、尋找有效的輔導方法

要加強轉化效果，所有的工作都需要我們持之以恒，尤其是在育人的工作上。我認為，進行學困生的輔導工作，首先要幫助他們端正思想，調整學習態度，才能產生實效。每個學生都是獨立的個體，而教師的最大作用在于引導，正如古人所說，“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴心理，一旦沒有督促，他們可能會迅速退步。我們需要探索有效的方法，幫助學困生真正依靠自己的力量去糾正不當行為，形成正確的思想與習慣。學困生的轉化工作是一項長期任務，并非一朝一夕能夠完成。在這個過程中，盡管可能付出了很多，卻未必能看到立竿見影的效果，但無論如何，學困生的進步都是給予我們的最好回報。在今后的教學工作中，我將繼續不懈地探索，讓更多的學困生走出困境，取得進步。

學困生輔導工作總結 13篇

在本學期擔任165班的班主任期間，我重視學困生的輔導工作。開學初，我便制定了相應的輔導計劃，并在學校的支持下，成功實施了這一計劃?，F將本學期以來的工作總結如下：

一、了解班級學生情況，制定輔導計劃

要想實現學困生的有效轉化，首先必須清楚班級學生的具體情況，因此我列出了學困生的名單，分析了他們學習成績不理想的原因，確保輔導工作有針對性和目的性。

在開學初，我通過與學生、家長及任教老師溝通并進行觀察，了解到班級中學困生的整體情況。隨后，我與每位學困生進行了深入交談，了解他們的心理狀態，以便為后續的輔導工作打下基礎。在掌握了這些信息后，我針對不同的學困生制定了相應的輔導計劃，采取多樣化的方法以幫助他們。

二、工作中遇到的挑戰

學困生的核心問題在于學習障礙，想要進行有效的轉化，僅僅依靠計劃是不夠的，還需要老師和其他支持力量的有效合作與監督。但實踐起來卻面臨許多挑戰。

老師的工作負擔沉重。作為班主任，我不僅要教授課程，還需要處理班級的各種事務以及學校的其他工作，這讓人有時感到力不從心。在此情況下，家長的配合顯得尤為重要。然而在實施計劃過程中，我發現一些家長，尤其是外地學生的家長，因工作繁忙而忽視了對孩子的教育，往往是在孩子出現問題后才會與老師聯系。一些家長的文化程度較低，無法有效輔導孩子的學習，這也使得學困生的進步受到阻礙。

我嘗試讓優秀學生與學困生結成學習對子，開始時效果較好，但隨著時間推移，部分學困生開始產生依賴心理，導致優生感到不滿。有的優秀學生忙于自己的學習，逐漸忽視了對學困生的關注，情況又回到之前的狀態，學困生再次落后。如何持續實施幫扶工作，成為了我面臨的一大難題。這是一項需要長時間投入的任務，絕非一時的努力能夠見效。

三、探索有效策略，增強轉化效果

所有的工作都需要持之以恒的努力，尤其是在育人方面。我認為，要幫助學困生轉化，首先要改變他們的思想和學習態度，才能真正見效。學生是獨立的個體，教師的作用在于引導，正如“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生產生依賴，一旦沒有老師的督促，他們又會逐漸退步。我們需要探索有效的方法，讓學困生依靠自己的力量改善不良習慣，樹立正確的思想與行為。

對于學困生的轉化工作，絕不是短時間內就能完成的。有時，付出的努力似乎沒有得到回報；但學困生的每一進步都是給予我們的最好回饋。我在今后的教學工作中，將不斷進行探索，以幫助更多的學困生走出困境。

四、與家長保持密切聯系

家長的參與和支持至關重要，鼓勵他們積極配合，監督學生在家認真完成作業，并定期向老師反饋學生的學習態度。對于如何在家庭中教育孩子，家長也因此獲得了新的認識。

五、引導他們設定明確的學習目標

明確的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。而差生之所以表現不佳，主要原因之一就是缺乏奮斗目標。在全面了解每位學困生的基礎上，我為他們制定了短期和長期的學習目標，并定期檢查目標的達成情況，及時調整。一旦發現目標設定過高或過低，就及時幫助他們修正，激發他們的學習動力。雖然幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項工作的總結和持續改進仍需進行。

經過一學期以來師生及家長的共同努力，加上開學初制定的切實可行的計劃，整體目標得以實現，班級部分學困生的轉化工作取得了成效，他們在學習習慣、對學習的認識、態度和方法等方面都有顯著提高，轉化工作卓有成效。

學困生輔導工作總結 14篇

隨著學期末的到來，各個學科組在學困生輔導工作方面的總結如下：

1、課外關心，利用閑暇時間，我常常與學困生交流，詢問他們：“你們對課堂上講解的知識掌握得怎么樣？有遇到不明白的地方，可以隨時問我?！?/p>

2、發揮優生的優勢，有時在老師不在的情況下，學困生有疑問可以請教優生。我采用“一對一”的輔導方式，幫助學困生在課后更為有效地學習，比如讓優生分享自己的學習經驗，同時安排座位，讓學困生的周圍都是優生，營造良好的學習環境。

3、課堂上我鼓勵學困生多參與回答問題。例如在小學三年級上冊的《分數的簡單計算》中，由于內容相對簡單，我經常邀請學困生回答問題，幫助他們體驗成功的快感，增強他們在課堂上的參與度，讓他們對數學學習產生興趣。

4、數學的學習需要反復練習。我強調學困生每天都要完成作業，不論對錯，只要完成就是值得肯定的，這也是為了培養他們動筆的習慣，幫助他們打下良好的基礎。

5、采用激勵機制，我對學困生每一點進步都給予肯定。例如每當學困生的考試分數提升5分時，我都會在全班表揚他們，鼓勵他們不斷增強自信心。

6、充分了解每位學困生的學習狀況及存在的問題，教導他們正確的學習方法，引導他們朝著正確的方向努力，改進學習狀態，提高學業成績。在評卷時對他們的扣分標準可以適當放寬，調整作業難度，確保他們能夠完成基礎題目，從而獲得成就感。

7、及時與家長溝通，了解學困生在家庭中的學習和生活狀況，爭取家長的支持，共同解決學困生的學習問題。

8、對待班級里的學困生，教師應保持公正，確保每個學生都能感受到老師的關心與愛護。

9、利用午休、課前和晚自習的時間，為學困生提供個別輔導，根據每位學生的情況，制定不同的輔導方案，力求每位學困生都有所提升。

10、定期進行家訪，學困生通常存在各類問題，教師應花時間去了解學困生的學習和生活情況，努力形成校內外教育的合力，及時送出“好消息”和“表揚信”，以促進學困生的轉變。

學困生輔導工作總結 15篇

我們班級的學生人數為34人，其中大部分同學積極上進，學業表現良好，但同樣存在一些學業困難的學生。在教學中，我們需要針對不同學生的情況，實施有針對性的教學策略，特別是為這些學困生提供更多的關心和幫助。然而，轉變學困生的學習狀態并非總能迅速見效，盡管我們付出了許多努力，他們的成績有時仍然令人沮喪。這種失落感時常涌現，但當我們看到學生在某個方面有了小小的進步時，心中又會升起希望。在教書育人的道路上，許多老師都在為學困生的進步而不懈努力，我也在其中。在我們班中，有一些學生如馮殿、周舜、梁宏博、馮佳楊、吳妙、楊洲和孔桂蘭，他們在課堂上常常表現出精神不集中、開小差、書寫潦草、作業草率以及課后不做作業等問題，這些情況導致了他們基礎知識的薄弱，生字詞的掌握不牢固，朗讀課文時流利度不足，最終影響了學習成績。針對上述情況，我在過去一段時間里采取了如下措施：

1、我會詳細了解每位學困生的學習狀況，通過日常的課堂觀察、交流以及小測驗等方式，識別出他們在不同單元可能遇到的知識難點，并提前制定應對措施。我還會記錄下學生在學習過程中遇到的困難及錯誤，并進行深入分析，尋找相應的解決方案。我會與家長保持緊密聯系，爭取他們對學校教育工作的支持與配合。針對學困生的具體情況，我為他們量身定制了課后語文作業，主要是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫助他們鞏固對生字詞的記憶，掃清朗讀課文的障礙。

2、在課堂教學中，我會格外關注學困生的學習狀態，確保安排分層次的練習，讓他們有機會在課堂上完成老師布置的作業。要善于發現他們的優點，給予及時的表揚和鼓勵。對于他們，我不能只是讓他們做聽眾，還要積極引導他們參與到課堂活動中來，多提供回答問題的機會。一些簡單的問題可以由他們嘗試回答，讓他們在朗讀課文時有更多表現的機會，以此激發他們的學習興趣。每當他們舉手發言時，我都會盡量關注，給予他們支持和鼓勵，幫助他們建立學習自信心，培養良好的學習習慣，尤其是按時完成作業的習慣。

3、在班級中，我建立了“一幫一”的學習小組，讓表現優秀的學生擔任小老師，協助學困生進行朗讀、聽寫和背誦等學習任務。通過這樣的方式，優秀學生可以帶動他們，讓責任心強的小組長監督組員的學習情況，多關注學困生的學習進度，并落實他們的聽寫和背誦任務。若有聽寫未達標的情況，小組長則需負責幫助他們重新練習。

4、我定期為學困生進行相關知識的輔導，包括聽寫、生字詞的復習、朗讀課文和背誦等。通過他們的作業和練習，及時發現問題并給予指導，主要以面批為主，加深他們的印象。我會盡量站在孩子的角度理解錯誤產生的原因，并進行反復鞏固，重點指導他們的學習方法。

5、針對學生的好勝心理，我定期組織生字詞的聽寫比賽，既可以激發他們的學習熱情，又能幫助他們鞏固生字詞。通過小組之間的比賽來增強集體凝聚力與合作精神。

6、我鼓勵學生養成閱讀課外書籍和寫周記的習慣，積累優美的詞句，豐富他們的語言表達能力。