校本培訓在過去一年中取得了顯著成效，學校通過科學的領導和完善的培訓制度，實施了多樣化的培訓形式，增強了教師專業素養與教學能力。具體措施包括：組織優秀教師經驗分享、開展專題講座、實施師徒結對、進行案例分析等，促進教師間的合作與學習。通過定期的教研活動與教學檢查，確保了培訓內容的落實與有效性。教師在各類比賽中獲獎和發表論文，進一步提升了校本培訓的影響力。盡管取得了成果，但仍需反思和改進，以更好適應教育改革需求，持續推動教師的專業發展。

校本培訓工作總結 第1篇

在過去的一年中，借助學校領導的科學指導，校本培訓工作在《校本培訓計劃》的引領下，深入實施了“文化推動、精細管理、內涵提升”的發展戰略，有效推動了各學科的培訓工作，確保培訓過程的扎實有效，科學推進。在這一年里，通過有序開展的校本培訓活動，顯著提升了全體教師的專業素質，助力我校基礎教育課程改革和素質教育的深入開展。我將從幾個方面對這一年的工作進行簡要總結。

一、豐富多元的培訓形式，攜手共進，助力同伴成長。

充分發揮骨干教師的引領和輻射作用，促進其他教師共同提升。增強教師在學習活動中的參與感，鼓勵大家根據教育教學的實際情況，自主提升與團隊合作，挖掘教師的潛力與創造力，形成良好的互助氛圍。我校教師在各類賽事中屢獲佳績，30位教師在省市級優質課和基本功競賽中斬獲獎項，200多篇論文在各類刊物上發表或獲獎。在教育廳組織的“教海探航”、“新世紀園丁”、“師陶杯”、“杏壇杯”等活動中，我校獲獎人數和獎項層次均躋身全省前列。這些成績不僅激勵了教師追求進步的決心，也增強了他們的自豪感。

二、培訓內容豐富多樣，智力提升相輔相成。

關注細節，深挖研究主題，開展“草根”報告會，讓一線教師走上講臺，分享來自外界和外地的教育改革信息，激勵彼此，共同成長。舉辦主題研討活動，每次活動前明確主題，確保參與者提前準備，圍繞主題展開深入交流和探討，提煉出共性經驗和認知，積累豐富案例。強調“行為跟進”，推動教研與教學的有效互動與相互促進。我校與南京長江路小學建立了校際教研聯盟，借助各校的優勢資源，深化交流與合作。今年暑假，在市局的支持下，我們將組織優秀教師赴境外培訓，進一步加強與國際名校的交流合作。

三、專家引領與同伴互助，營造良好的土壤促進學校發展。

積極開展“專家引領、同伴互助”的教研活動，形成開放、協作、交流和分享的教研文化，提升教師的專業素養，提高課堂教學的實效性。引導教師將科研與日常教學緊密結合，增強解決實際問題的能力。在過去的一學期內，江蘇省“師陶杯”論文評比中，24位教師獲二等獎，52位獲三等獎。江蘇教育報刊總社《小學生數學報》組織的“小數報杯·小小數學家”評選中，100余位教師獲得了“優秀指導老師獎”。

盡管我們在工作中取得了這些成就，但我們深知仍存在許多不足。面對教學管理中的矛盾與問題，我們始終保持反思與解決的態度。未來，我們將不斷深化實踐和思考，進一步落實學校“讓學引思”的教學理念，為“十三五”規劃的輝煌續寫新篇章。

校本培訓工作總結 第2篇

一、領導關心，認識深入，制度保障

學校領導對校本培訓工作的重視程度極高，特意成立了由副校長擔任組長的校本培訓領導小組，以增強對校本培訓工作的指導力度。將校本培訓視為提升教師隊伍建設的重要環節，通過系統的校本培訓，顯著提高教師的專業素養。

為了加強對校本培訓過程的有效管理，學校落實了培訓時間、內容、人員和考評四項原則，確保輔導教師備課有講稿，聽課教師做好筆記，同時學校也建立了詳細的記錄和反饋機制。通過多元化的反饋形式，激勵教師的積極性。

二、采用多種培訓模式，全面提升教師隊伍素質

1、導師帶教模式。此模式強調老教師對新教師的指導與幫助，在培養新教師的過程中，拓展師徒帶教的內容，使得傳統方式融入新的校本培訓元素，強調師徒之間的相互學習。在課堂教學方面，由老教師擔任指導教師，而在技術、課件制作等方面，年輕教師也可以成為指導者。通過共同承擔課題研究，師徒之間在研究實踐中互相促進，攜手提升。

2、案例分析模式。通過典型案例獲取啟示并探討解決問題的思路，這種模式具有較強的針對性，效果顯著。學校充分利用內部和外部教學資源，有意識地組織教師，特別是中青年教師進行聽課和評課。通過討論，引導教師運用新的教育理念對課程案例進行深入分析，借鑒新穎的教學方法，極大地提升了培訓成效。

3、自主學習模式。教師通過自我反思找出不足，制定自我培訓計劃并付諸實踐，以提升專業能力。目前，我校教師間的開放式教學模式已成為常態，教師們互相學習、共同探討，形成了一個積極向上的學習氛圍。

4、課題研究模式。研究課題源于教師的實際實踐，研究過程中不斷遇到新問題，需要新理論的指導。每學期初，學校會發布課題內容，教師為了順利完成研究任務，一邊實踐探索，一邊進行針對性的理論學習，理論與實踐的結合，取得了良好的培訓效果。今年，我校上報了多個相關課題。

三、豐富多彩的校本培訓內容

1、新課程理念培訓。教師是課程改革成功的關鍵因素，教師對新課程理念的理解直接關系到課程改革的成效。本學期，學校繼續將新課程理念的學習和實踐作為師資培訓的重點，特別關注“開放式教學模式”的推廣，確保培訓內容務實。清晰設定培訓目標，使教師掌握并實踐新理念，為全面課程改革打下基礎。利用業務學習時間加強培訓，同時組織教師外出學習，鼓勵學習者在校內進行經驗分享。

2、現代教學手段技術培訓。全校由電教處組織基礎培訓，確保教師掌握基本的計算機操作技能，能夠獨立進行網查和課件制作。倡導教師間的合作與交流，進一步提升技能，目前教師的計算機水平顯著提高。

3、骨干教師培訓工作。學校注重提升教師的專業能力，積極為骨干教師創造去參加各類培訓的機會，解除他們外出學習的后顧之憂，確保其專心于學習，假期外出學習則提供經濟補助，助力教師成長。

4、新教師培訓。全體新教師接受系統的教學基本功訓練，教務處定期進行聽課、指導，并發揮教研組的作用，讓優秀教師一對一進行幫扶，通過全面評估新教師的教學能力，幫助其更快適應教學工作。

5、教研組定期活動。教師們每兩周集中進行教研活動，以小組為單位鼓勵創新。教研組安排示范課、公開課和研究課，借助案例分析深化教學研究過程，教師們可以在評課中提升自我認知，針對性地加強不足之處的學習。

四、本年度校本培訓工作的反思

1、教師的理論學習仍需加強管理與監督。

2、教師的教育教學反思力度尚顯不足。

為落實校本培訓工作對教師專業化發展的促進作用，提升學校的教育教學質量，我們要繼續聚焦全面提升教師整體素質，尤其是年輕教師的培養，著眼于適應現代教育的綜合素養提升，持續豐富校本培訓內容，創新培訓形式，確保校本培訓真正落到實處，推進教師的專業發展。

校本培訓工作總結 第3篇

　一、領導重視，認識到位

在校本培訓的實施過程中，校領導的重視程度顯得至關重要。學校始終把校本培訓作為提升教師專業素養和促進教育改革的重要契機。校本培訓不僅是推動教師相互學習、提高教育教學質量的重要措施，也是實現學校整體提升的重要途徑。為確保校本培訓的順利進行，我們制定了詳細的培訓計劃，并成立了專項領導小組，明確校長作為培訓工作的第一責任人，確保培訓工作得到有效組織與實施。學校對于培訓的需求進行了充分調研，制定出切合實際的校本培訓方案，為每位教師的成長奠定了堅實的基礎。

通過校本培訓，我校注重對教師思想觀念及教學方法的更新，特別是在新課程的實施過程中，教師的教育理念及教學策略被反復強化。校級領導積極參與各種形式的培訓與學習，為教師提供了切實的理論支持與實踐指導，進而提升了整體教學水平。

1、校內外培訓資源整合。在資金有限的情況下，我校積極創造條件，選派各學科的骨干教師參加外部培訓，并組織校內各類觀摩活動，以確保教師們能夠將所學的知識帶回課堂，與全體教師分享。通過這種方式，培養了教師的引領作用，使得整個教師團隊在相互學習中共同進步。

2、教學方法多樣化。我校采取自學與集中培訓相結合的方式，鼓勵教師每年閱讀教育類書籍與期刊，提升自身素養。定期組織集中培訓、專家講座及業務學習，以促進教師專業發展。通過信息交流，教師們不僅分享自身的見解與體會，還參與到兄弟學校的學習與研討中，從而開拓了眼界，增強了教學能力。

　二、制度管理，有章可循

1、組織結構健全。學校成立了負責校本培訓的領導小組與考評小組，明確職責分工，確保培訓工作的系統性和規范性。

2、制度建設完善。我校制定了一整套關于校本培訓的制度與考核標準，明確了不同教師的培訓目標與要求，使得培訓工作可持續、有序推進。

3、年度培訓計劃。我校制定了詳細的年度培訓計劃，內容包括培訓的指導思想、目標、內容與方法等，確保每學期的培訓活動都能有序開展，并融入教科研活動中。

　三、堅持培訓，各具特色

1、全員參與培訓。通過多種途徑，提升每位教師的政治、理論、教學方法與技術水平，整體素質明顯提升。至20xx年，所有教師均達到本科學歷，且大量教師熟練掌握計算機技術，能有效支持新課程的落實。

2、骨干教師培訓。建立有效的骨干教師培訓體系，積極創造條件促使優秀人才脫穎而出，充分發揮骨干教師在教育教學中的引領作用，助力整體教師素質的提升。

3、青年教師培養。為新入職教師提供崗前培訓，幫助他們盡快適應學校環境與教學要求，并通過骨干教師的帶動工程，促進他們的專業成長。

4、班主任與教研組長培訓。注重班主任和教研組長的專業發展，建立量化考核體系，確保他們在學校發展中發揮更大的作用，并制定切實可行的培訓計劃。

　四、校本培訓，初見成效

1、教師教育理念與教學行為的轉變。越來越多的教師已將“以人為本”的思想融入到教學中，關注學生的實際需求，積極嘗試新課程理念，增強了課堂的互動性。

2、教育科研意識的提升。教師們將教育教學中的問題轉化為研究課題，逐漸增強了科研能力，不斷提高了論文質量與獲獎水平。

3、教師的質量意識逐漸增強。經過培訓，許多教師脫穎而出，學校教育質量也持續上升，受到社會各界的認可與贊譽。

4、為教師進一步發展奠定了基礎。通過持續的校本培訓，許多教師逐漸成長為學校的中堅力量，并獲得了各類獎項與榮譽。

　五、幾點思考

1、校本培訓是教師培訓的重要組成部分，具備獨特的優勢，需進一步探索如何發揮其特點。

2、雖然校本培訓形式多樣，但仍需確保其專業性與學科性，以提升培訓質量與效果。

3、面對資源有限的現實，應積極尋求資源整合與校際合作，以實現培訓的可持續發展。

4、教師的成長離不開良好的環境，需不斷探索如何為教師的持續發展創造良好的成長空間。

校本培訓是一項長期、復雜的工作，需投入大量精力與時間，調動全員的積極性，采用科學有效的培訓策略，以推動學校的可持續發展。

校本培訓工作總結 第4篇

經過多年的教育實踐與深思熟慮，我們意識到：一所學校的發展在很大程度上依賴于人們思想觀念的更新、人才的充分發揮以及校本培訓功能的提升。“提升教師隊伍素質，增強教師的職業道德和業務能力”是增強教師教育教學水平的重要途徑，也是影響教學質量的重要因素。校本培訓與校本教研是教師成長的重要載體。自第二輪教師繼續教育以來，我們始終堅持以全體師生的共同發展為核心，把校本培訓作為推動學校建設和發展的核心動力，努力使學校成為專業教師發展的重要基地與優秀教師成長的搖籃，從而實現學校教育教學的全面、持續和健康的發展。下面是我校校本培訓工作的總結與回顧：

一、增強培訓工作力度，切實轉變教育觀念

1、通過培訓，幫助教師“轉變思維”、“更新知識”，提升教育觀念，樹立現代教育思想和辦學理念，正確理解基礎教育在課程目標、內容、實施及評估等方面的創新與突破。通過培訓，我們把《綱要》中的課程理念融入到課程標準的學習與新教材的掌握與運用中。校本培訓幫助教師解讀各學科的課程標準，明確課程內容，使教師能夠根據新課程的要求，研究和確定教學目標，設計有效的教學方案，選擇合適的教學策略，從而合理進行教學評估。

2、通過培訓，全體教師充分認識到新一輪課程改革的必要性與緊迫性，增強了責任感與使命感，促進了教師角色的轉變，掌握并實施新課程所需的教學策略、工作方式及專業技能，從而使素質教育的實施變得更加有效。

3、校本培訓始終圍繞師德教育展開，全面提升教師的素質；以科研為手段，提升教學質量；以信息技術和網絡資源的運用為突破，推動課堂教學改革；以情感管理為基礎，全面提升管理水平。學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以培養教師實施素質教育的能力與水平為重點，將全體教師的培訓與骨干教師的重點培訓相結合，著力構建學習型組織，努力培養出一支高政治素質、扎實業務基礎、豐富實踐經驗、創新意識強、結構合理的研究型教師隊伍。

二、營造濃厚學習氛圍，增強教師自主發展動力

在培訓工作中，我校十分重視營造濃厚的學習氛圍，以增強教師的自主發展動力。

⑴加強理論學習，促進知識更新。學校采用集中培訓、分組研討與個人自學相結合的多種方式，要求教師不斷學習、更新自我。理論學習筆記允許摘抄、反思與心得，每篇不少于500字，每學期需提交9篇，由學校進行定期或不定期檢查。

⑵強化教學研究，促進教師間的相互學習。為了更好地促進教師交流與合作，我們要求每位教師每學期必須進行一次校內公開課，每位教師聽同行的課不少于10節。每學期，我們以教研組為單位，將備課、聽課、上課、評課、反饋和總結落到實處。每次“公開課”都被視為提升業務水平的機會，教師們可以互相學習、取長補短。為了確保研究質量，各教研組全體教師全程參與評課，著重對《綱要》精神的落實、課程理念的把握及新教材的使用進行平等、民主的交流。評課中，教師的反思成為重點，共同探討在課程改革中最有效的教學及學習方式。

⑶引導教師自覺進行教學反思，優化教學實踐。要求教師在課前和課后進行反思，結合班級及學生的實際情況進行調整與改進。教師需對一個月或單元的教學活動進行撰寫單元小結，分析成績、不足及改進措施，以便更好地總結教學經驗。

⑷注重外出學習與觀摩。學校克服人員緊、經費不足的困難，選派教師前往市內名校觀摩學習，回校后撰寫心得體會并進行經驗交流。利用已有的優秀課堂教學錄像進行觀摩學習，以實現更高的教學效果。

三、認真組織集中培訓，幫助教師提升自我

根據教師發展的需求及培訓進度，我們學校每學期邀請多位教研專家，依據學校教育實際和教師在教學上所面臨的問題進行主題講座，讓全體教師集中參與，認真聽取并研討講座內容，從中獲取新知識并付諸實踐。這種校本培訓形式，充分利用教師周末時間，解決了工學矛盾的問題，信息量大，受益面廣，是一種有效的培訓方式。這樣的整合有效提升了“校本教研”的水平。

（1）培訓目標務實。立足崗位、課堂與農村教師的實際，以提高教師新課程課堂執行能力為長期目標，以轉變教師觀念與行為為基本目標，分層實施、分類要求，力求每位教師都有所進步。

（2）培訓內容重實效。校本培訓工作應關注學校整體發展與教師專業化發展，注重培訓的針對性，提升教師團隊的整體水平。在實用與有效性上進行深入探討。每學期，我們針對教師隊伍專業化發展中存在的問題，精心選擇集中培訓的課題，確保培訓實效。如剛開始校本培訓時，我們舉辦了《校本培訓指南》的集中培訓；當教師反映對“教育敘事”不清楚時，我們安排了《教育敘事研究》的專題講座；在中心小學購置多媒體和農遠資源后，我們又組織了《多媒體課件制作》、《農遠資源開發與利用》的輔導等，緊密結合教師實際，以“問題的提出”為根本，以解決問題為目的，促進教師教育教學能力的提高與觀念的轉變。

四、校本培訓成果顯著，教師育人觀念得以更新。

⑴教師教學研究能力明顯提升。通過校本培訓，教師學會了發現問題、篩選問題、收集信息、處理信息，并形成報告、推廣經驗等一系列教學科研方法，逐漸培養了反思的工作習慣，課后反思已成為廣教師的自覺行動，提升了他們對教學問題的敏感性，教育設計也更具針對性和可操作性。

⑵教師自主發展能力逐步增強。校本培訓促使每位教師積極從經驗型向研究型轉變，教師在教學活動中的反思與探究、與學生的對話分析，尋找更為有效的教育教學策略，通過課堂與班級的實踐驗證，不斷優化教育教學行為。

⑶增強教師間協作。教研組通過集體備課、說課、聽課、評課等方式，形成一個開放的研究氛圍，鼓勵教師關注課堂與教學法，從而實現相互學習與欣賞。在合作交流中，教師們在思維碰撞與經驗共享中實現共同成長，提高了對教學問題的剖析能力，提升了駕馭教材、教學方法及研究學生行為的能力，加快了青年教師的成長步伐，同時也促進了教育教學的效益提升。

現在校本培訓已與學校日常工作深度融合，通過校本培訓，全體教師真正實現了與課改共成長，與校本共發展，師德與專業素養不斷提升，推動了學校的各項工作。教師在教育教學論文、教學實績、課件制作及課堂教學比賽等方面成績斐然。

五、存在的問題與未來規劃

1、在校本培訓中，我校教師綜合素質有了顯著提升，但仍存在不少不足，如：形式單一，部分內容未能符合全體教師的需求，對課堂問題解決的關注不足……未來需從年級入手，根據學科差異采取不同指導，針對同一學科的不同年級進行案例分析與解決，從而使校本培訓工作進一步提升。

2、教師的教學觀念轉變仍是影響課程改革工作的重要問題，部分教師有改革意識，能進行嘗試，但與改革要求尚有差距；還有的教師有改革想法，卻缺乏具體方法；更有教師對改革缺乏意識，仍沿用傳統方法。另外，雖然課堂教學“滿堂灌”的模式已經改善，但由于教師對新教學方法缺乏經驗，以及學生對新學習方式不適應，導致某些情況下課堂管理失控，影響了教學進度和質量的提升。

未來，我們將繼續加強管理，采用多樣化手段提升教師的專業水平，為提高教育質量提供支持。

校本培訓工作總結 第5篇

自從參與校本培訓以來，我在教育教學理念方面經歷了從無知懵懂到逐漸深入，最終形成了更為清晰的教學觀念。可以說，校本培訓如同一扇窗，讓我看到了更廣闊的教育天地，教學思路愈發明朗。

校本培訓為普通教師提供了與各地優秀教育專家近距離交流的機會。我能夠隨時參加專家的分享會，感受他們豐富的教育理論和創新的教學方式，耳目一新，令我受益匪淺。這種接觸深刻地改變了我的教育觀，使我在面對類似的教學挑戰時，更能保持理智和應對的從容。

校本培訓為教師們搭建了一個良好的互動平臺。過去，想要獲取專家的指導或參與學習交流需要耗費不少時間和精力，而如今卻是“山海相連，一線牽”。在這個平臺上，地域的限制不再是問題，我可以方便地在線學習和交流，盡管不能面對面，但卻能心與心相通，這種感覺讓人無比愉悅！

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。校本培訓就像一架云梯，讓我不斷向上攀登。看到許多優秀的學員，他們敏銳的思維和深厚的學識深深吸引了我，讓我不禁感慨萬千，似乎又回到了求知若渴的學生時代，心中燃起了激情；仿佛又打了一針強心劑，激勵我不斷追求進步，從“要我學”轉變為“我要學”。作為教師，我要帶動學生的學習熱情，首先自己也要保持學習的態度，敢于探索，勇于實踐，做到學無止境。

感謝校本培訓平臺，讓我聽到了許多默默奉獻的教育工作者們的聲音；感謝這個平臺，讓我見識到了追求卓越的教育者們的決心；也感謝那些辛勤付出的教育專家和熱心同行，通過你們的精彩分享和互動，我體會到了教育工作者的使命與責任，以及這份職業帶來的無限美好！

校本培訓工作總結 第6篇

　一、領導重視，認識到位，制度保證。

學校領導對此次校本培訓工作給予了高度重視，特意成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，確保有效指導培訓工作。將校本培訓視為提升教師隊伍素質的重要手段，通過系統的培訓，促進教師專業技能的提升。

學校加強了對校本培訓各個環節的管理，確保培訓的時間、內容、參與人員和評估“四落實”。輔導教師在上課時有明確的講稿，聽課教師能夠做好筆記，學校則有專門的記錄和反饋機制。通過多種形式及時反饋培訓進展，極大地激勵了教師的積極性。

　二、堅持以人為本，營造良好的文化氛圍。

良好的文化氛圍能夠潛移默化地影響教師的成長與發展，幫助他們在教育事業中取得成功。寬松而和諧的學校文化使教師倍感“舒心”和“放心”，能夠無后顧之憂地投入工作。團結向上的文化激勵教師積極向上，不斷進取，充分發揮他們的主動性和創造力，使得每位教師都能盡展所長。

學校注重培養良好的學習氛圍，讓教師深刻認識到學習的重要性。在日益學習化的社會中，學習不僅是生活的重要組成部分，也是提升自身職業素養的有效途徑。鼓勵教師堅持自學，提倡互相學習，努力營造一種“以學習為榮，不學習為恥”的良好校風。

　三、加強教師道德評價，提升職業修養。

以德為先，以身作則，追求卓越，樂于奉獻是對教師的基本要求。作為教育工作者，教師必須嚴格要求自己，以高標準促進自身的發展。加強教師的職業修養不僅是事業發展的需要，也是教書育人的必然要求。學校在學期初安排了系列的師德培訓，幫助教師正確對待自己、家長和學生。明確“三個杜絕、三個正確對待”的原則，即：“杜絕體罰及其變相；杜絕亂收費和亂辦班；杜絕驅逐學生出教室。要正確對待自己、同事和學生。”學校強調，教師職業道德的建設核心在于學生，關鍵在于建立良好的師生關系。教師要以愛心和耐心對待每一位學生，做到教無怨言。要求教師尊重家長，始終堅持一切為學生的理念。

　四、加強常規學習培訓，提升學科素養。

每學期的教師培訓安排包括：單周集中培訓，內容涉及上級政策的解讀、學校的常規工作安排以及特色培訓等；雙周則為業務學習，分教研組開展主題培訓和學科素養提升活動。集體備課將安排在兩周一次，具體地點設在備課組長的辦公室，形式多樣，包括專題講座、視頻觀摩、聽課評課和集中研討等。

學校還經常利用業務學習時間，組織專題講座，讓教師學習教育理論和先進的教育教學方法，同時鼓勵教師自主學習。通過集中解決教師隊伍共性問題，對個體問題則通過自主學習和討論加以解決。

　五、注重骨干教師的培養，促進專業化發展。

實施師徒結對的培養模式，幫助新教師成長，豐富師徒帶教的內容，賦予這一傳統形式新的校本培訓內涵，并強調相互學習的精神。在課堂教學方面，資深教師擔任師傅；在課件制作和網絡應用等領域，年輕教師則可以成為師傅。在教育科研的培訓中，師徒共同承擔科研課題，通過合作研究，共同提升職業素養。

通過校本培訓，教師隊伍的整體素質得到了顯著提升，同時教師的成長又反過來促進了學生的發展，提高了學生的綜合素質。隨著不斷的培訓，教師的潛力將得到充分釋放。未來，我們將繼續探索校本培訓的新思路、新形式和新內容，為建設一支高素質、穩定的教師隊伍而不懈努力。

校本培訓工作總結 第7篇

根據學校的相關通知，20xx學年我校積極開展了校本培訓工作，旨在提升教師的專業素養，提高教育教學質量。現將實施情況總結如下：

一、優化培訓機制。

1、組建專責的領導團隊。

為更好地推進校本培訓，學校成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，成員包括教務處和政教處的主要負責人，旨在統籌管理校本培訓工作，確保各項措施的順利實施，形成校長主導、各部門協同的管理體制。

2、制定細致的校本培訓計劃。

校長室與教導處共同制定了校本培訓實施方案，并定期檢查執行情況。我們嚴格記錄教師的參與情況，將參加校本培訓視為教師的重要責任與義務，確保每位教師按照規定完成學習任務。

3、加強培訓過程的監督管理。

在新學年伊始，學校對校本培訓活動進行了全面動員，并建立了教師培訓的登記檔案。通過對培訓過程的檢查和指導，及時總結經驗，發現并解決問題，確保培訓目標的實現。

二、科學安排培訓內容。

1、強化思想政治及師德教育。

德為教之根本，強化教師的思想政治教育與職業道德培訓是我們工作的重中之重。在培訓內容的設置上，我們強調學習教育政策、法律法規和教師職業道德，組織教師認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等相關法律，同時開展有關教師心理健康的知識學習，顯著提升了教職員工的政治素質及法律意識。

2、提升教師的業務能力。

（1）參與各類業務培訓。

在20xx學年，我們組織優秀教師參加了縣級學科培訓班，進一步提高了教師的專業素質。邀請學科組長參加教研會議，并在會后向全體教師傳達培訓內容，確保大家在有效教學的理念下積極探索提高課堂效率的方法。

（2）開展讀書活動及中考質量分析。

我們鼓勵各學科組深入學習關于“師生有效溝通”的相關資料，教師們在學習后分享了各自的體會與反思，促進了教學思維的碰撞。對于中考科目的教師，我們進行了試卷的全面分析，并制定了針對性教學策略，為今后的教學提供了有力的指導。

（3）撰寫學習筆記。

本學年，教師們通過參與專業知識的閱讀和各種培訓，撰寫了大量的讀書筆記和學習感悟，形成了良好的學習氛圍。

3、制定校本培訓的長遠規劃。

我們于9月22日召開了全體學科負責人的會議，明確了校本培訓三年規劃的制定方向，并在10月16日完成了初稿。我們將依據這一規劃，指導教師開展系統的培訓，提升整體業務素養。

4、加強新教師與班主任的培訓。

（1）新教師培訓工作。

針對新入職教師的情況，我們組織了定期的集體備課和說課示范活動，使新教師在同伴的指導下，逐步適應初中的教學工作，為他們的教學奠定基礎。

（2）班主任工作培訓。

本學年，我們進行了兩次班主任培訓，分享了班級管理經驗，規劃開學初的重要工作，為班主任高效管理班級做好了充分的準備。

校本培訓工作總結 第8篇

在過去的一學年里，我們緊緊圍繞學校實際情況，依據上級文件的要求，以“校本培訓、素養提升活動”為抓手，努力營造良好的學習環境，確保各項校本培訓活動的有效開展與成功實施。現將工作總結如下：

一、深入實施培訓，營造良好氛圍

1. 增強專業意識。通過組織一次優秀教師的經驗分享會，每位教師至少閱讀一本教育類書籍并撰寫一篇讀書心得；每學年撰寫一篇高質量的教學案例、反思或論文，并積極參與校級、縣級及市級的評比活動。

2. 強化專業知識與技能培訓。以教研組為單元，組織三次集體備課活動和一次教學評價研究活動；每位教師每年至少上一次校級以上的公開課或進行一次評課、講座；每位教師每學期聽課不少于十節。通過有效整合校本培訓與教師素養提升行動，將校本主題教研與骨干教師的課堂展示及學科素養培訓結合，教務處與各教研組共同確定活動主題、授課及點評教師。

3. 開展專題培訓。組織教師參與師德師風教育、法律知識普及、心理健康教育等一系列專項培訓。

4. 特色培訓。師徒結對是我校校本培訓的重要形式之一，本學年繼續推進師徒結對、優勢互補活動；組織校級優秀教育教學論文（案例）評比活動，并將優秀作品匯編成冊。

二、精心組織，顯著成效

通過校本培訓，增強了教師的科研意識，提高了教師的問題意識、效率意識與反思意識；提升了教研組長在教育教學組織與管理方面的能力；培養了骨干教師，使其由“經驗型”轉向“科研型”，由“知識型”向“智慧型”轉變；同時促進了青年教師的專業成長，使他們向“專業型”、“學者型”教師邁進。在過去的一年中，教師們積極參與各級教科研評比，取得了豐碩的成果。

三、立足現狀，積極反思

在校本培訓工作的推進過程中，我們深刻體會到目前的校本培訓還需進一步深入，亟待探索新的培訓途徑與方法，我們需不斷激發教師參與校本培訓的積極性與熱情。未來，我們將繼續努力在已有的基礎上形成培訓品牌，尤其是引入外部專業指導老師，進一步提升教師的整體素質以及學生的品德與文化素養。

展望未來，我們將一如既往依托上級文件精神的指導，結合學校實際情況，全面有序地開展校本培訓工作，力求每位教師在原有基礎上實現專業水平的提升，確保每位骨干教師都能再上新臺階。

校本培訓工作總結 第9篇

校本培訓僅剩最后一天，結合上周的五個工作日，老師們已經連續工作了XX天。雖然大家都感到身心疲憊，但從每位老師參加培訓時的專注態度中，我深受啟發。這天早晨，突如其來的大雨為老師們的出行帶來了不少麻煩，我也幾乎遲到。當我趕到培訓會場時，看到大家靜靜坐在那里的樣子，真讓我倍感溫暖。

本次校本培訓由我主導，教務處和科研室的主任們具體負責實施。根據教育局關于校本培訓的指示，我們將“提升教學效果、促進教師專業成長”作為培訓的核心主題。圍繞這一主題，我們準備了以下培訓內容：

1、講座系列

《教學效果的探討》，由我們的校長主講。講座分為三個部分：

第一，結合近期舉行的青年教師教學大賽的觀課評課，校長從“課堂教學設計的邏輯構造”、“理論指導的重要性”、“思維品質的陶冶”、“概念與規律的具體策略”四個方面探討如何提升教學的針對性和有效性。

第二，當前課堂教學面臨幾個“全球性難題”，例如“講了還錯”、“聽懂卻做不來”、“如何簡化復雜問題”、“如何將陌生問題轉化為已知情景”等，校長提出了一些獨特的解決方案，值得老師們深思。

第三，教師的風范。著名院士裘法祖曾說過：“病人沒有高低貴賤，生命是平等的。”這種思想值得每位教師學習。在課堂上，每一個生命都是平等的，我們需要用真誠去關懷。

《課堂評價的改善》，是我為老師們準備的講座。這是對課堂教學五個基本環節——“備課、上課、作業、輔導、評價”的詳細解讀。在之前的培訓中，我已經與老師們探討了“備課”和“作業”兩個環節，而這次將重點討論剩下的三個環節。在“上課”環節，我認為最重要的是三點：確保教學有效；在必要的教學策略指導下進行；促進學生思維培養。在“輔導”環節，教師需要明確輔導目標，強化輔導前的診斷，并將主要輔導集中在課堂上進行。至于如何更好地發揮“評價”這一環節，我建議：豐富評價方式與方法，明確評價的類型與目的，對評價中出現的數據進行深入分析。在每個部分中，我特別注重理論與實踐結合，結合大家熟知的案例，幫助老師們體會教育理論的深刻內涵，因此這一報告引發了不少老師的共鳴，很多老師在報告結束后與我交流，并索要PPT。

《師德與教師專業發展》，由副校長陳愛平主講。乍一看，師德與教師專業發展似乎不相關，但陳副校長通過分析教師專業發展，闡明了師德與專業技能是教師成長的左右翼，“德藝雙馨”指的就是這兩個方面的協調與成功發展。她從各個角度分析了國際與國內對師德及教師專業發展的理論與實踐，特別通過對教師的角色觀、學生觀、學習觀等進行深入的探討，幫助我們理解教師專業發展。她的講解與實際聯系緊密，許多教師日常行為的表現，還有最近的時事案例，成為講座中的精彩素材。

2、觀課評課

在先前的青年教師教學大賽中，XX位教師獲得一等獎，XX位教師獲得二等獎，還有一些教師獲得三等獎及板書比賽等各類獎項。在這次校本培訓中，學校為獲獎教師舉行了簡單卻隆重的頒獎儀式。

我們選取了其中的XX節獲獎課程，進行了如下安排：

對課例的錄像進行剪輯，控制在25～XX分鐘內，在教師培訓期間播放，幫助老師們了解獲獎課例的主要內容；

請獲獎教師分享自我的教學設計及構思，并反思這節課的優點與不足，以便大家汲取授課教師的教學思路；

邀請學校的特級教師或指導教師對這節課進行點評，指出亮點并分析可以進一步改善的地方。

兩節一等獎課例面向全體教師進行觀課和評課，選出的四節二等獎課例則分別分為文科組與理科組進行觀課和評課，確保每位教師都能夠觀看到這些優秀課例，并聽取不同課例的分析與點評。

3、信息平臺和資源使用培訓

為了促進課堂教學的有效開展，學校在信息技術建設方面投入了大量的財力與精力。信息中心自去年起啟動了新的校園平臺建設，為學校的教研活動和教育管理現代化做出了努力，取得了顯著成效。學校還在學科教學資源建設上投入了資金，增添了豐富多樣的課堂教學資源，并為教師的教學研究提供了必要的設備與軟件。

大量資源進入學校后，盡快讓教師熟悉和應用成為緊迫任務。因為信息技術發展迅速，閑置一天就是浪費。我們專門安排了一場關于信息平臺和資源使用的推介活動，請信息中心負責人為教師展示學校的信息技術現狀與使用方法，讓每位教師明白如何運用這些資源服務于自身教學。

4、互動交流

校本培訓的第四個環節是互動與交流。我們提出四個主題，供老師們展開討論：

第一，聽完講座后，你對如何更好地落實教學五個基本環節有何新理解？如果需要改善，你認為應該從哪個方面入手？

第二，師德與教師專業技能，哪個更重要？教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范（征求意見稿）》對教師職業道德提出了更明確的要求，你怎么看待這一變化？

第三，觀看青年教師的課例后，你對青年教師的進一步培養與發展，有沒有更具體的意見與建議？

第四，學校的拓展型課程如何更好地構建教研組的特色、促進學生個性發展以及形成三年一貫的課程體系，你能基于教研組整體規劃，提出什么樣的拓展型課程建議？

互動交流結束后，每位教師還需撰寫一篇培訓小結，作為本次培訓的成果記錄。

5、培訓延伸

三天的培訓即將結束，假期中如何結合我們的校本培訓進行深度思考？在我的建議下，學校圖書館與市圖書流通機構聯系，提前為每位教師購置了日本教育家佐藤學的作品《靜悄悄的革新》，請老師們認真閱讀，并結合個人教學實踐，撰寫一篇讀書筆記。新學期開學時，學校將圍繞該主題進行學習交流活動。

雖然任務繁重，我仍然認真參與了整個校本培訓，收獲頗豐。

校本培訓工作總結 第10篇

校本培訓是提升教師專業技能與人文素養的重要途徑。我館始終將教師隊伍建設視為立館之本、興館之源，堅定不移地將校本培訓作為重要策略，力求將紀念館打造成教師專業發展的最佳基地。

20xx年暑期，紀念館依據區教育局《20xx年暑期開展校本培訓工作的通知》和《20xx上海市未成年人暑期工作會議》的精神，積極組織開展校本培訓。

一、領導重視，認識到位，制度保障

紀念館領導對校本培訓工作高度重視，成立了以館長為組長的領導小組，強化對校本培訓工作的指導，將其視為提升教師隊伍建設的重要手段。

1、組織保障。建立完善的組織架構，確保校本培訓各項工作的順利實施。紀念館成立了以館長為組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。領導小組明確分工，落實責任，制定培訓計劃，研究校本培訓的相關工作，確保有計劃、有組織地開展教師培訓活動，并進行督促、檢查和考核，切實把校本培訓的任務落到實處。

2、時間保障。今年暑期，我館利用4天時間，積極組織全體教師參與此次培訓活動。

3、制度保障：紀念館加強對校本培訓過程的管理，完善校本培訓的相關規章制度。領導小組認真學習和貫徹上級有關文件，結合紀念館的實際情況，使我們的校本培訓向制度化、科學化和可持續化發展。

二、校本培訓內容豐富多樣，全面提升教師隊伍的綜合素質。

我館的校本培訓堅持“以人為本”的原則，結合紀念館的特色，突出了針對性、靈活性和實效性，以滿足教師的專業化與個性化發展需求。我們注重教師的自主學習、自主探究、自我提升，輔之以專題輔導、研討交流、外出學習、數字陶館的課題研究、骨干帶動、反思總結等多樣化模式開展校本培訓，有效激發了教師參與校本培訓的積極性。本次培訓我們主要在以下幾個方面進行了教師的校本培訓：

1、教師素養培訓。

紀念館明確樹立“人人是德育工作者”的理念，推動全員德育培訓，激勵教師從規范教育入手，思考教育工作的特殊性和藝術性。通過優秀教師的經驗分享，鼓勵教師形成自我獨特的育人風格。紀念館還積極探索多種德育模式，挖掘各個崗位的德育功能，形成全員育人的良好氛圍，將德育工作潛移默化地融入到紀念館的各項工作中。通過培訓不斷更新德育工作者的教育理念，豐富專業知識，提高職業道德素養，提升教育與管理工作的水平，促進德育工作者的專業化發展。

2、結合數字陶館的開通，針對勘誤工作進行教師培訓：

根據本館的實際情況，針對當前數字陶館開通的實際問題，我們將勘誤工作作為培訓的載體，結合《區教師學生陶行知校本教材開發研究》課題，進行互動交流，共同提升課題論證與完成的技能。

3、注重提升教師的人文藝術素養。

紀念館一直注重教師人文與藝術素養的提升。利用暑期培訓機會，組織教師參觀中山故居，與同行進行深入交流，從而提升教師的藝術素養。

三、校本培訓助力教師觀念更新。

此次校本培訓已基本完成預定目標，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：

1、積累了校本培訓的基本經驗

經過實踐探索，我們初步確立了“教、學、研、訓一體化”的校本培訓實施模式，并積累了一系列培訓經驗，特別是以教師自我反思為中心。采取自我促進與外部支持相結合，運用個人反思、互幫互學、專業引領、師徒結對等多種方法進行培訓；倡導四個結合：自我反思與紀念館支持相結合，自我反思與校本教研活動結合，自我反思與引領指導結合，自我反思與課題研究結合。

2、促進了教師成長與發展

（1）通過培訓，教師的教育教學理論素養得到了提升。參與培訓的教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與創新精神，提高了自身能力。這些都為今后的接待工作打下了堅實的基礎，積累了豐富的實踐經驗。

（2）教師的工作態度得到了合理調整，接待行為逐步走向科學化、規范化。確立了正確的工作態度，養成了良好的習慣，提升了整體工作水平。

（3）優化了教科研素質。以“網上陶館”為載體，在工作實踐中進行反思，不僅增強了參訓教師的科研意識，提升了教科研素質，同時也促使參訓教師取得了一系列成果，積累了豐富的實踐經驗。寶山教育網、陶行知紀念館網站以及中小學生社會實踐基地的“愛國主義教育、健康與生存、民族文化教育、公民教育、科普教育、藝術課堂”等系列活動中，網上陶行知紀念館的相關內容，就是本次暑期開展多形式通識培訓的生動案例，通過培訓，使教師的教育理論修養與先進的教育理念得以提升，并努力將其轉化為具體行動。在整個暑期工作中，大家在教育中學習、在傳播中認知、在實踐中體悟，使接待工作與科研齊頭并進、共同發展。

能夠看出，校本培訓是一項復雜且具有挑戰性的系統工程，需要全體教師共同參與和努力。我館的校本培訓工作雖然取得了一定成績，但仍有許多方面需要進一步加強和改進。我們將在今后的工作中不斷努力，為建設一支合格、穩定且業務精良的教師隊伍而不懈奮斗。

校本培訓工作總結 第11篇

在這學期的校本培訓工作中，我校教研組在學校的統一領導和指導下，始終圍繞提升教師專業素養的目標，積極展開實施各項培訓活動。全體教研組成員團結一心，通過切實有效的措施和方法，扎實推動校園教育教學的改革與發展。現將本學期的校本培訓工作總結如下：

一、加強教師培訓，提升專業能力

我們深知，教師的專業發展是學校教育質量提升的核心，因此本學期我們以校本培訓為抓手，推動教師專業能力的提升。

1、開學初，我們鼓勵老師們參與教育理論和實踐經驗的學習，確保新的課程理念得以有效傳播。在教師自主學習的過程中，大家的教育教學能力都有了顯著增強。

2、圍繞教研活動，我們組織了多次有效的學習討論。通過分享先進的教育理念，幫助教師們更新教學觀念，逐漸改變傳統的教學模式。教師們通過交流，增強了合作意識和創新能力，充分尊重學生的個體需求，有效培養了學生的自學能力。

3、骨干教師在校本培訓中發揮引領作用，要求所有教師積極參與學校的課題研究，結合相關研究內容進行理論的學習與探討，提升教師課堂教學策略及教學評價能力，樹立以學生發展為根本的評價理念。

4、我們注重多層次、多樣化的校本培訓活動，鼓勵教師積極外出聽課、參加培訓和自主學習。在這樣的氛圍中，教師的各項能力得到了全面提升。

二、積極開展教研活動，提升教學能力

1、校內聽課活動不僅是我們的傳統，更是提升教師教學水平的重要手段。本學期，我們將這一傳統繼續發揚光大，鼓勵教師相互學習，積極討論，共同參與。每次活動我們都會認真組織聽課、評課、診斷與促進教師之間的交流與合作。在活動中，大家集思廣益，提出了許多有價值的見解，為教師提供了成長的平臺。

2、針對學校不同階段的工作進展開展教研活動，促進教師間的相互交流與合作，實現教學相長。這樣的氛圍，不僅提升了教師的教學技術水平，也加深了彼此的了解，達到了共同發展的目的。

三、扎實開展教學常規檢查，落實到位

為確保教學工作規范化、制度化和科學化，我們每月都會進行常規檢查，不走過場，認真發現問題并及時整改。通過這些督促與檢查，教師們逐漸形成了良好的工作習慣，本學期我們進行了拼音、寫字、閱讀及作文等多項檢測。

四、積極參與課題研究，推動教學改革

教學改革和科研是提升教學質量的根本途徑。在學校及教導處的指導下，我們教研組圍繞提高課堂教學質量開展多項探索與創新，利用教研活動進行學習、交流，不斷提升課堂教學能力，積極參與課改實驗。本學期，教研組圍繞學校的省級課題開展研究，確保每位教師都有明確的研究目標，并積極撰寫相關的科研論文。

五、工作中存在的不足

1、部分教研活動的開展還不夠扎實，未能充分發揮應有的效果，導致活動效率不高。

2、個別教師對教研活動的重視程度不夠，影響了其個人教學能力的提升。

3、學生活動開展較少，未能有效地培養學生的綜合素養，尤其在課外閱讀和實踐活動方面有所欠缺。

六、后續工作建議

1、全體教師要深刻反思自身問題，主動學習，不斷提升責任感和專業能力，促進教研組的交流與合作。

2、加強日常教學常規管理，從教學、作業批改、能力訓練入手，嚴格要求學生，深入落實教學任務。

3、從學生的視角出發，樹立學習自信心，營造良好的學習氛圍，關注學生的學習興趣和方法，提高閱讀和寫作水平。

4、加強對后進生的關注與輔導，確保每位學生都能跟上教學進度。

整體來看，本學期我們教研組在校本培訓工作中取得了一定的進展，同時也明確了今后的努力方向。我們有信心在下學期做得更好。

校本培訓工作總結 第12篇

1、明確目標，精心策劃

在新學期伊始，我們召開了全體教師大會，圍繞校本培訓的要求，系統安排了培訓的自學內容，并提出了明確的目標，使每位教師深刻意識到校本培訓的重要性。這不僅僅是一個形式上的要求，而是一個學習和提高教學技能的過程，力求每位教師從中獲得真正的收獲，而不是流于形式。

2、培訓形式與核心內容

除了自學，學校還組織教師參與集中的培訓和教研活動。集中培訓主要包括專題講座，內容涉及《教育科研能力提升》、《心理健康教育與素質培養》和《教育案例撰寫》等相關書籍，選擇具有針對性的主題進行講解，以解決教師在教學過程中面臨的實際問題。我們邀請了骨干教師進行專題講座，促進教師間的交流與合作，提升教學技能。教研方面，教師們積極參加了區教育局組織的集中培訓，同時在校內安排骨干教師進行示范課，并開展聽評課的研討活動。我們還利用網絡進行培訓，本學期下載了相關的繼續教育材料，特別是關于課堂改革的資源，建立了《課堂教學改革共享資料庫》，為教師們提供學習支持，受益匪淺。

3、課題培訓一：臨淄區“十一五”立項課題《中學生良好行為習慣的養成研究》，課題由羅光明校長主持。該項目的核心是研究中學生在生活、學習和人際交往等領域良好習慣的形成。研究將“做人、做事、學習”具體化為一系列的習慣，通過他們的日常學習和生活進行培養。在“做人”方面，強調“愛心培養”，體現為“真愛、責任心、誠信、樂觀”；在“做事”方面，強調“規則意識”，具體為“遵守規則、計劃性、合作精神、堅韌性、創新性和追求效益”；在“學習”方面，強調“創新精神和能力的培養”，具體包括“扎實基礎、信息掌握、學以致用、思維訓練和科學用腦”。這些習慣需要在中學生的日常行為中不斷培養。

4、課題培訓二：臨淄區“十一五”立項課題《構建書香校園，師生共寫隨筆的實踐與探索》，由羅光明校長負責，項目負責人為孫吉俊。

為什么要師生共寫隨筆？正如一位名人所言：“我寫了一輩子的日記，感覺活了兩輩子。”寫日記是提升人生質量的重要方式。在日常生活中融入對生命的自覺關注，才能讓生活更加豐富多彩。如果能夠在學生時代培養這種習慣，便會成為他們一生的財富。學生不僅需要記錄自己的成長歷程，反思行為，還需要一個傾訴心聲的空間。這是心靈的出口，靈魂的棲息地，以及青春的舞臺。

教師同樣需要通過反思與實踐的交替，促進自身的成長。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：“如果一位內行且富有創造力的教師在其一生的奮斗中，把所有的成就帶入墳墓，那將是多么大的損失。”無論是教師還是學生，為了能夠寫出精彩的內容，必須做出精彩的事，活出精彩的人生。通過逐漸培養閱讀、思考與寫作的習慣，師生共寫隨筆將成為他們日常生活的一部分，終生受益。

5、課改培訓：認真解析《邊河中學杜朗口教學改革實施方案》，全面推進課堂教學改革。

我們的目標是通過改變觀念和教學模式，借鑒杜朗口教學改革的經驗，克服課堂上一言堂和重講輕學的現象，徹底消除教師的厭教和學生的厭學情緒。我們致力于激發學生自主學習的熱情，增強其自我驅動力，促使學生在課堂上實現動腦、動口、動手的積極參與，讓那些對學習產生強烈厭倦的學生能夠主動融入課堂，感受到學習的快樂，為他們未來的成功奠定基礎。

6、學科集體備課培訓。通過研究教材、分析學生、探討教法，特別是學習方法的研究，我們在課堂教學改革中全面滲透，以調動學生的主動學習和探究學習的積極性為目標，深化課堂教學效率，最終提升教學質量。

7、說課與評課培訓：及時開展聽評課的研討活動，各教研組認真組織教師進行說課與評課，增進教師之間的合作與學習，通過互相借鑒與提高，提升執教水平。

8、教學理論培訓：對《山東教育》、《現代教育導報》、《臨淄教育信息網》等教育類期刊和教育信息網絡進行集體學習，教師們撰寫了數量不等的讀書筆記。這為教師開拓了教育視野，提高了教育教學理論水平。

9、積極參與各級教育部門的培訓：學校積極組織教師參與各級教育部門的教研活動，并將其確定為各教研組的重要研究內容，做好記錄，并積極組織參加各級各科的公開課和優質課評選，取得了顯著成績。

10、培訓與競賽結合。學校將校本培訓與課堂教學、撰寫教學隨筆、課改周記及教育教學論文緊密融合，舉辦了“課堂教學大賽”和“教學隨筆大賽”，有力地推動了學校的教學工作。

11、專題培訓，例如學習方法、教學方法、作文指導及復習課等專題，各教研組依據學科特點進行，效果顯著。

12、學校嚴格把控培訓質量，認真開展培訓工作的自查與驗收，逐一檢查，認真核對，對不符合要求的進行限期整改。

通過校本培訓活動的開展，我校教師的教學素質得到了不同程度的提升，相關的課堂教學質量也逐漸改善。盡管培訓過程中仍存某些不足之處，未來我們將繼續改進不足，確保培訓工作的高效推進，為提升我校的教學質量奠定堅實基礎。

校本培訓工作總結 第13篇

校本培訓在提升教師素質方面起到了至關重要的作用。為了提高教師隊伍的整體素質和專業能力，學校將師德和業務水平的提升視為關鍵任務，并將其作為影響教育質量的重要因素。通過校本培訓和校本教研，為教師的成長提供了有效的平臺。基于市、縣級教育局和研訓中心的相關要求，結合XX學區教科室和XX一中校長室、教務處的工作安排，本學期我校圍繞提升教育教學質量和教師專業成長兩個核心目標，開展了中小學教師專業發展培訓、學科素養提升行動及校本培訓活動，積極引導教師參與各類專業發展及素養提升活動，并注重學校日常教學管理和課題研究等方面的落實。以下是本學年的校本培訓工作

一、領導重視，制度保障

學校領導對校本培訓工作給予了高度重視，成立了由校長擔任組長的校本培訓領導小組，強化了對培訓工作的指導，將校本培訓視為提升教師隊伍素質的重要手段。校內對培訓過程進行了嚴格管理，確保培訓時間、內容、人員及考評方面的落實，每一次培訓活動都有明確的計劃，教師需記錄筆記，培訓過程有詳細記錄并有簽到。學校結合《XX一中先進教研組評比細則》和《教師教學常規量化考核制度》對教研組活動和教師教學行為進行量化管理，并通過多種形式反饋工作進展，激勵教師積極參與。

二、計劃先行，過程詳實

學校定期召開學科教研組和備課組活動，形式多樣，包括研討課、展示課、專題講座（內容涉及德育、心理健康、教育科研、信息技術等）、自定義培訓及先進教師經驗交流等，提高了教師的專業素養。本學期共開設22節校級公開展示課，7節隨堂研討課，15次校級專題培訓講座，21次學科教研組自定義培訓，1次先進教師經驗交流活動。所有校本活動都有條不紊，并在每次活動結束后一周內將活動材料及時上傳到校本培訓博客。

三、以研促教，促進成長

關注教師的專業成長，積極傳達各類政策文件，鼓勵教師參加專業發展培訓和各類評比、課題研究，尤其是在教師專業發展、學科素養提升、教學常規管理以及課題研究方面，搭建多層次的平臺。本學期共有170名教師參與了省、市、縣級的各類培訓（90學時及中短期培訓）；在教學科研方面，8人次獲得縣教學基本技能評比的一、二、三等獎，17人次在縣教科研論文評比中獲獎；課題研究方面，本學期成功結題的包括1個省級課題、1個縣級規劃課題、7個縣級教學研究課題及5個微課題。全校教科研氛圍愈發濃厚，教師的專業潛能得以充分發揮。

四、關注常規，形成常態

①加強對教學常規的檢查和督促，結合隨機抽查和集中檢查兩種方式。強化對教師教學行為的日常檢查，將教學常規的落實與每周隨堂聽課結合，不僅檢查教師的備課情況和授課效果，還關注隨堂聽課班級的作業批改與反饋情況，及時收集學生對教師教學常規執行情況的意見，并進行評價，量化結果與教師評優掛鉤，進一步提升教師規范教學的積極性。

②不斷完善隨堂聽課制度，激發全體教師參與教學研究與評價的熱情，提高課堂教學的有效性。通過公開課與隨堂課的結合，加強課堂管理，提升教師對高效課堂和優質教學的關注。

③關注各年段學生的培優與扶差，特別是畢業班學生的全面發展，全力配合教務處提升教學質量和優秀學生的培養。通過全體教師的共同努力，我校教科研及校本培訓工作得到了良好的落實。未來我們依然需要不斷創新，以切實提高教育教學質量和教師專業成長，進一步推動學校的可持續發展。

校本培訓工作總結 第14篇

根據蘇州市教育局發布的《蘇州市執行“三項規定”，落實“五個嚴格”、保障一小時運動，全面提升教育質量實施意見》的通知要求，以及吳中區教育局《關于進一步加強暑期教師校本培訓的通知》的相關精神，我校經過校長室的研究決定，分別于7月7日、7月13日、8月26日和8月27日舉行了校本培訓活動。我校還開展了課題申報沙龍和江蘇省課程基地建設沙龍活動，同時在整個暑假期間，鼓勵青年教師參加教育理論讀書活動。現將整個暑期校本培訓活動工作總結如下。

一、學校高度重視暑期校本培訓工作

校領導多次召開會議，專門研究和部署暑期校本培訓工作，明確責任人，并組織了四次不同層次、不同主題的培訓活動，確保培訓的順利開展。

二、培訓安排內容豐富，形式多樣

培訓時間 培訓對象 培訓（研討）內容 培訓形式 組織部門

7月7日下午 全校教師 優秀教師的必備素質（鮑寅初） 講座 校長室

7月13日下午 高三教師 高三教學工作 研討 校長室高三年級部

7月-8月 部分課題組教師 課題申報 研討 沙龍 教科室

7月-8月 35周歲以下青年教師 教育理論讀書活動 自主學習

論文交流與評比 教科室

8月26日上午 全體教師 蘇州教育現代化的實踐與思考（李杰） 講座 校長室

8月26日下午 全體教師 高品質溝通（瞿鴻燊） 錄象 校長室

8月27日上午 全體教師 木瀆鎮社會經濟發展形勢報告（戈福林） 講座 校長室

8月27日下午 全體教師 各科教研活動 研討 校長室 教研組

三、培訓重點突出

我們針對不同對象選擇不同的培訓內容，重點在于轉變教師的教育觀念，提高教師的專業能力。圍繞“高效課堂、有效作業”，落實“五個嚴格”、保證一小時運動，全面提升教育質量，以及如何加強教師專業化發展展開深入研討。學校各部門、各教研組、各任課教師，分別對“三項規定”、“五個嚴格”進行了詳細解讀，探討實施意義，分析當前教育教學現狀，研究“新高三教學”，并提出了在實施過程中可能遇到的困難和具體建議。部分教師也分享了自己的疑惑。

四、培訓效果評價

通過培訓，全校教師對“三項規定”、“五個嚴格”的認識有了顯著提高，基本達成了實施素質教育的共識。

培訓還提升了教師對教育的整體認識，尤其是社會發展、教育現代化等方面的理解，增強了教育政策水平。

培訓提高了教師的微觀教育認識，讓教師意識到溝通工作及課題研究在教育中的重要性，并掌握了有效的溝通方法和課題研究策略。

通過研討和交流，教師們對如何落實“三項規定”、“五個嚴格”在學科教學中的結合有了初步的思路。

培訓增強了教師們對專業發展的緊迫感。不少教師深刻感受到必須進一步加強學習與研究，以適應新的教育發展需求。

校本培訓工作總結 第15篇

在校本培訓工作逐步深入的今天，教師的專業化成長顯得尤為重要。為了更好地適應教育發展的新要求，教師應積極參與繼續教育和校本培訓，這不僅是提升自身專業技能的必要途徑，也是跟上教育改革步伐的基石。為此，我校通過多種方式加大了對培訓工作的宣傳，促使教師們更新觀念，增強學習的主動性和積極性。

1、強化理論學習

在校本培訓實踐中，我們堅持“培訓、實踐、研究、開發”并行的原則。教師既是知識的接受者，也是教育實踐的探索者。為實現培訓目標，學校采取自學與集中學習相結合的方式，定期舉辦各類培訓活動，內容涵蓋教育政策解讀、師德建設、新課程理念、教育教學方法，以及心理健康知識等。要求教師在學習時，做到“耳到、手到、眼到、心到”。

在本學年中，學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《提升課堂效益的方法》、《新課程理念下如何進行課程評估》等多項主題培訓，邀請了來自各地的教育專家進行授課。在培訓過程中，教師不僅認真做筆記，還積極思考；每次學習結束后，我們都會組織討論和交流，讓教師有機會展示自我，并通過互動實現共同成長。

2、重視教師繼續教育

教師的繼續教育并非簡單的重復學習，而是應與時俱進，融入學科領域的新進展。我校非常重視教師的繼續教育和崗位培訓，在學期初，先后選派多名教師參加新課程的相關培訓，包括心理健康輔導員、校長、教導主任及少先隊輔導員等專業培訓，同時鼓勵年輕教師參加自考和高等教育的函授學習。

本學期主要開展了以下幾項工作：

一、建立校本培訓平臺

學校領導高度重視校本培訓，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合學校實際情況，制定出切實可行的培訓計劃及方案，并完善教師培訓考核細則。為了加強培訓管理，學校設立了專職崗位，負責培訓內容的布置及定期考核，并建立個人培訓檔案，形成網絡信息管理系統，使管理過程更加科學規范。

二、促進教師互助合作學習

在強調個體學習的基礎上，我們積極倡導教師之間的合作學習。只有通過教師的共同努力，才能夠營造出良好的教學氛圍。教師們在正式和非正式的交流中，如休息時間的討論、教學研究小組的聚會，彼此分享經驗和學習。

為了確保校本培訓的有效性，確立好教學研究的主題至關重要。我們鼓勵教師將“校本培訓”與教學實踐相結合，通過探索與反思，推動自我改進。在此過程中，我們精選典型案例作為“校本培訓”的主題，組織教師共同進行案例研究，推行一例多評的模式，讓多個教師從不同角度進行評析。在思維的碰撞中，新的理念不斷閃耀出智慧的火花，而新的教學方法也在激烈的討論中日趨成熟。