本語文教學計劃針對不同年級學生的學習現狀，強調培養學生的語言能力和文化素養。在一年級，注重激發學生對漢字的學習興趣和提升閱讀能力；五年級強調規范書寫和口語交際能力；六年級則側重于深入理解課文、強化寫作技巧和口語表達。教材采用主題單元形式設計，結合豐富的文化內涵與實踐活動，旨在提高學生的自主學習能力和綜合素質。教學過程中，教師需關注學生個體差異，激發學習興趣，促進合作學習，并調整教學策略以提升學習效果，同時注重情感教育和個人品德的培養。

語文教學計劃 1

一、學生知識現狀分析

在小學一年級階段，孩子們正在經歷語言學習的啟蒙期。經過學前教育，他們的口頭表達能力和社交能力已經初步發展。我們需要持續激發孩子們對于語文的學習熱情和好奇心，從而讓他們在愉快的氛圍中學習，培養他們探索新知、合作共贏和勇于創新的精神。

二、教學任務要求

本學期的語文課程充分考慮了兒童母語學習的特點和學生的學習興趣。

1、培養學生對漢字的學習興趣，激發他們主動識字的欲望。本冊共安排356個漢字的學習，其中109個字為書寫字。我們將采取與課文結合的識字方法，先讓學生認字，再進行書寫，做到多認少寫。

2、幫助學生養成良好的字體書寫姿勢及習慣，確保書寫規范、端正、整潔。

3、能借助漢語拼音獨立認讀漢字，提高自我識字能力。

4、鼓勵學生培養閱讀的興趣，感受閱讀帶來的樂趣。

5、積累常用的成語及格言警句，豐富語言表達。

6、養成說普通話的習慣。

7、增強學生表達的自信心，與他人交談時態度自然大方，禮貌周到。

8、引導學生對周圍事物保持好奇心，能夠提出問題并與同齡人進行討論。

三、教學重點和難點

教學重點：拼音、識字、寫字、朗讀。

學生學習方法的引導與學習習慣的培養。

教學難點：

1、全面提升學生的語文素養，培養他們主動探究、合作學習、勇于創新的精神。

2、鼓勵學生自信與他人交流，勇于表達思想。

四、提高教學質量的措施

1、拼音學習應結合情境，通過圖文結合、朗讀兒歌和課文等多種形式，讓學習過程生動有趣，從而降低學習難度。

2、遵循學生身心發展的規律，選擇合適的教學策略。

3、在教學中突出語文的實踐性和綜合性。

4、注重挖掘學生的潛能，促進他們的學習持續發展。

5、充分發揮師生在教學過程中的積極性與創造性。

6、通過潛移默化的方式，注重對學生的熏陶感染，將其貫穿于語文教學的全過程。

語文教學計劃 2

一、基本情況。

本班共有學生42名，其中男生20人，女生22人。學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動性較強，基礎知識掌握較為扎實，聽說讀寫能力相對優秀，基本了解語文學習的一些規律，具備了一定的獨立學習能力。但在傾聽他人觀點方面尚需加強，對課文的理解能力有待提高，習慣性邊讀書邊做筆記并記錄疑問和感受的能力較弱。學生在合作學習方面表現一般，自我約束能力不足，學習自覺性有待增強。教學應從學生的學習習慣、品德培養和實踐能力入手，促進他們的全面發展。

二、教材分析。

北師大版小學語文第六冊教材共包含十個主題單元，分別是：《家庭》、《四季》、《探索》、《夢想》、《友誼》、《科技》、《傳統文化》、《節日》、《我們的家鄉》、《自然與我》。其中，第六單元《傳統文化》具有開放性，其他單元則由主體課文和“語文天地”兩部分組成。這些單元涵蓋了豐富的內容，例如：《探索》、《夢想》、《自然與我》等單元從人和自然的角度進行設計，通過學習這些單元，旨在培養學生對自然的熱愛與保護意識；《家庭》、《友誼》、《我們的家鄉》等單元則從人際關系和社會生活的角度設計，通過這些單元的學習，培養學生的親情、友情和對家鄉的認同感，提高他們的文化修養和審美能力，為良好的社會交往打下基礎?！犊萍肌贰ⅰ豆澣铡返葐卧獎t從個人成長的維度出發，幫助學生樹立積極的價值觀，促進心理健康發展。當然，某些單元雖然以某一維度為主，但也可能涉及其他方面的內容?！罢Z文天地”部分包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”等。

六年級教材的編排與以前的年級保持一致，采用主題單元形式，每冊包含10個單元（含一個開放單元），每個單元分為主體課文和“語文天地”兩個部分。六年級的學生在自學新詞匯和句子方面已逐漸形成自己的學習方式，教材對于這一能力的自學要求也趨向明確，主要通過摘錄筆記的方式來實現。

六年級上冊的1—3單元著重于“學寫摘錄筆記”。語文教學中，摘錄的關鍵在于有效的信息獲??；無論在語文課程還是其他課程中，掌握這種學習方法都是非常重要的?？梢栽O置一個摘錄本，用于記錄語文教材內外的重要內容。

第4單元以后的“語文天地”中，“日積月累”的第一部分“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養學生養成定期寫摘錄的習慣。教材對于摘錄筆記的要求是：必須寫、經常寫，以養成良好習慣。

摘錄的內容不應有統一的硬性規定，但應通過交流給予適當的指導。培養學生寫摘錄筆記，需從激發興趣、養成習慣和教授方法三方面著手落實。

語文教學計劃 3

1. 強調課文整體理解，減少對細節的死記硬背

摒棄了傳統的閱讀教學模式，以往的重點是對詞、句、段、篇的逐層分析，而現在更注重把握課文的核心內容。這種轉變反映了閱讀教學理念的進步。在新的教學階段，段落不再是閱讀教學的核心，課程設計更注重整體理解的能力。

理解課文的方式可以多樣化，教師并不需要在每一篇課文中都強迫學生進行分段和大意概括。在當前的閱讀材料中，有相當一部分以詩歌和故事為主，通過朗讀、表演、復述等形式，學生可以在輕松的氛圍中理解文本、感知情感，這為教師和學生探索多種教學方法提供了可能。

第三，降低對細節的控制，不讓繁瑣的要求束縛學生與文本的直接互動。在閱讀教學中，簡化對段落分析的要求，可以讓學生更專注于整體文本的閱讀與理解，從而擁有更多的時間和空間去沉浸于文字之中。

2. 重視復述練習，鼓勵學生分享個人閱讀體驗

復述課文不僅能夠反映學生對內容的理解，也為同學之間的交流提供了素材。

復述的對象是有明確要求的，通常集中在敘事性較強的文學作品，而非所有文本。

在復述過程中，學生會更加關注作品中的人物形象。在這一過程中，鼓勵學生表達個人的感受和觀點，促進他們之間的思想碰撞與交流。

強調敘事作品的閱讀。經過初級階段的識字與閱讀訓練，學生的基礎已經打下，進入中年段后，獨立閱讀能力的提升成為關鍵任務。為實現這一目標，激發閱讀興趣與增加閱讀量至關重要。結合學生的心理特點，他們更傾向于生動形象且具故事性的作品，這為教學提供了方向。

3. 在加強朗讀與默讀的注重略讀能力的培養

在默讀過程中，學生要積極進行思考。一方面，能夠提問往往是深思熟慮的結果，提出問題是學生閱讀能力成長的重要體現；另一方面，發現并質疑問題則是推動進一步閱讀和深入思考的動力。

略讀教學是北師大版語文教育中不可或缺的改革之一。在過去強調朗讀與默讀的基礎上，將略讀作為一種不求深入理解的閱讀方式納入教學，不僅是形式的變化，更是閱讀教學理念的深化。這種變化旨在擴展閱讀廣度，增加學生的知識面，開闊他們的視野。

增加對略讀的要求和相應的課程安排，體現了語文課程的時代性，以適應現代信息社會的需求。隨著信息的快速增長，現代社會對個體的素質提出了新的要求，即要具備迅速獲取和處理信息的能力。這一新的要求必然會在語文課程的改革中得到體現，并成為每個學段閱讀教學的重要任務。

語文教學計劃 4

一、教材分析

六年級上冊北師大版語文教材由8個單元組成，每個單元包含3篇主課文、2篇拓展閱讀和1個綜合活動。每篇主體課文下設有2個思考題（內容及形式），并在課文邊緣設有“小資料/我的視角/日積月累”三個欄目。綜合活動分為“導語——活動過程——單元總結”三部分。該教材的設計從多個角度關注學生的全面發展，以逐步推進的方式幫助學生成長?！罢w”有兩個方面：①三個維度的整體設計，各環節需體現三方面的發展。②語文實踐活動的聽、說、讀、寫各個方面是相互綜合的。各單元之間呈現出學生語文素養形成和發展的序列，而非僅僅是知識或思想品德的系統。沒有明確的教學要點，各單元之間并不形成一條知識和能力的連續線，而是通過特定主題組合內容，為學生創造一個語文學習的情境，以激發教師和學生的主動性和創造性。

二、學情分析

六年級的學生通過中、高年級的訓練，繼續深化對識字、詞匯、句子的學習，已經培養了較強的獨立識字能力和對詞句的理解、積累與運用能力。本學期將依據新課程標準的要求，進一步加強聽說讀寫訓練，同時注重學生觀察力和思維能力的培養。通過提升學生觀察事物的能力，緊密結合語文能力的訓練，以提高學生的綜合素質和自主學習能力。

三、教學目標與要求：

1、情感與品德教育。使學生更加了解祖國的自然風光，增強民族自豪感和振興中華的責任意識；理解新中國成立之艱辛及革命前輩為之獻身的崇高品質，體會勞動人民在平凡崗位上的貢獻，從而接受熱愛祖國、熱愛人民的思想教育；通過寫景狀物的文章學習如何觀察和分析問題，陶冶他們的審美情趣，培養高尚的情操。

2、音、字、詞訓練。復習鞏固漢語拼音，系統回顧章節識讀、易混韻母的區分及聲調、輕聲的準確發音。學生應能正確讀音、認清字形并理解字義，辨析易混同的字。復習音序、部首查字法，提高查字典的能力，并逐步養成運用字典的習慣。

3、句子學習。大部分學生應能在口頭和書面表達中運用所學詞匯，按要求進行詞匯的歸類及搭配。需注意詞語的積累，加深對助詞和副詞的認識，從感性上理解歇后語，進一步提升聯系上下文與生活實際理解句子的能力，掌握不同的表達方式，感受句子的情感色彩，初步學習夸張等修辭手法。

4、段落、閱讀與短文的深入學習。繼續鍛煉學生流利、準確、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達課文的情感，能夠背誦指定課文。默讀速度逐步提高，在內容與思想的基礎上，培養能獨立理解課文思想感情的能力。能準確表達個人觀點并參與討論，尤其重視情感的體驗，鼓勵學生多閱讀，培養良好的閱讀習慣。

5、觀察與作文提升。學習有序、細致地觀察圖畫和事物，能夠根據觀察寫出內容具體、通順、有條理的記實作文與想象作文，學會抓住要點縮寫課文，養成修改自己作文的習慣。

四、教學措施：

1、深入學習新課程理念，明確教學任務，認真備課和上課，及時批改學生作業。

2、妥善處理語文教學與思想教育的關系，強化語文教學中的思想教育。

3、加強基礎知識與技能的訓練，夯實基本知識教育，增大學習工作量，進行必要的任務性訓練，提升學生的智能，努力提高教學質量與學生的綜合素質。

4、面向全體學生，重點培養優秀生的個性化發展，強化中等生的提升，加強對學困生的關心與激勵，提升他們的學習語文的興趣，從而更好地掌握語文知識。

五、教學課時安排（初步計劃）：

1、優秀品質 11課時

2、美與丑的辨析 14課時

3、母親河的感悟 11課時

4、體育與健康 11課時

5、往昔回憶 14課時

6、地球的家園 11課時

7、戰斗精神 11課時

8、歲寒三友 14課時

語文教學計劃 5

一、班級學情分析：

本班目前共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。學生們思維活躍，性格各異，對學習充滿熱情，積極性較高。在開學初，老師通過了解學生的暑期活動以及與家長溝通，共同督促學生在本學期的學習。本班大部分學生能夠自覺遵守《小學生日常行為規范》，上課時能集中注意力，積極參與討論，作業也能認真按時完成，班級氛圍融洽，互助精神濃厚。然而，仍有個別學生存在上課注意力不集中的問題，口頭表達能力不足，閱讀與寫作能力較弱，記憶和理解能力較差，部分家庭由于父母工作繁忙而忽視了對他們學習的指導，導致學習成績不理想。針對這些問題，本學期教師需要重點糾正學生在學習上的不良習慣，幫助他們培養更好的學習能力，提高學習成績。

二、教材簡析：

本冊教材延續了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總體目標。在選文、活動設計和練習安排等方面，拓寬了學習內容。本冊共設有10個單元，每個單元由主體課文和“語文天地”兩部分組成，確保教材的連貫性。單元主題包括：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危機時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學目標：

1、識字、學詞和練句

(1) 使學生在實際運用中自助識字、學習詞語和練習句子，要求學生帶字典或辭書進入課堂，課后對每個單元的摘錄筆記進行檢查，并組織交流，共同查漏補缺。教材的相關指導可參見二年級下第11單元，三年級上相關內容。

(2) 與實際緊密結合。要針對錯別字、病句問題進行教學，課堂交流時要留出時間讓學生親自書寫，哪怕寫一個詞、短語或句子，也比空口無憑強。寫完后要在全班范圍內檢查錯字和病句，及時糾正。每次習作（包括自讀筆記、日記）都應組織學生先自查錯誤，再互相檢查，然后上交老師批閱。對于普遍性的錯誤，發動全班討論解決方案。雖然最初可能會覺得麻煩，但堅持下去會形成良好的習慣。只有與學生實際相結合，才能更好調動自覺學習的積極性，使基礎知識教學更具針對性，效果更佳，師生才能從繁瑣的題海中解放出來。

2、閱讀

(1) 學習科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。

(2) 學會撰寫摘錄筆記和批注筆記，并進行自讀。

(3) 掌握查找目錄的三種方法，能夠檢索資料輔助閱讀或開展綜合性活動。

(4) 培養每天閱讀、動筆記錄、查閱工具書等良好習慣。

3、習作

(1) 明白寫作是自我表達和與他人交流的過程。

(2) 注重觀察周圍事物，豐富自身見聞，珍視獨特感受，積累寫作素材。

(3) 通過與生活（日記）、與閱讀（仿寫、續寫等）、與活動相結合等方式激發學生寫作的積極性。

(4) 在認真閱讀的前提下，強調感受為主，抓住重點進行書寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求?？梢酝ㄟ^典型引導、對比修改、小組討論等方式，使修改成為生動、有趣和創造性的學習過程。鼓勵學生互換習作進行修改，確保語句通順、格式正確，書寫規范整潔。

4、口語交際

(1) 能夠尊重、理解他人進行交流。

(2) 積極參與討論，敢于表達個人意見。

(3) 表達應有條理，語氣和語調要得當。

5、綜合性學習

(1) 制定可行的小組活動計劃，要求：①計劃能夠實施，具有實際應用性。②有明確的時間安排和分工。③實施計劃后檢查結果并及時調整。

(2) 始終突出學生的自主性，強調合作意識。最終結果雖重要，但更重要的是學生的主動性、創造力和合作能力的提升，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、教學重難點：

1、充分發揮師生在教學中的主動性與創造性。學生是語文學習的主要參與者，語文教學應注重激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的意識與習慣，創造良好的自主學習環境，尊重個體差異，鼓勵選擇適合的學習方式。

2、教師角色是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提升自身素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中掌握學習方法，充分體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體把握知識與能力、情感與態度、過程與方法的結合，倡導啟發式和討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加語文實踐機會。

5、重視情感、態度、價值觀的引導。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，需將其融入日常教學，潛移默化地影響學生。

6、合理處理基本素養與創新能力的關系。語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，同時加強技能訓練，為學生奠定堅實的語文基礎，也要關注開發學生的創造潛能，促進其可持續發展。

7、遵循學生身心發展與語文學習規律，選擇合適的教學策略。學生在不同階段的生理和心理特征，以及語言能力的發展具有階段性，應根據特點與內容選用適宜的教學方法，促進學生語文素養的全面提升。

語文教學計劃 6

一、學情分析：

本班共有45名學生，其中女生23人，男生22人。女生在學習上展現出較強的自覺性，學習效率也相對高。而男生的學習習慣普遍較為松散，許多男生在學習過程中缺乏主動性，需要教師和家長不斷進行提醒與鼓勵。針對男生的學習習慣，我們還需投入更多的精力進行培養。

在知識掌握上，大多數孩子能夠基本牢固地掌握基礎知識，但在詞語的理解與運用上，許多孩子仍依賴工具書，缺乏獨立聯系上下文理解的能力。

在閱讀方面，部分學生在練習題和短文的配合上存在困難，常常無法有效結合起來進行思考，致使他們難以理解文章的內容，更別說提煉出文章的主要思想與情感了。而在習作方面，部分學生寫出的內容往往空洞無物，缺乏吸引力和美感；有的學生則羅列細節，缺少了明確的中心思想。

個體差異方面，班上某些學生在作業的完成速度上較慢，且在做作業時注意力不集中，從而導致語文能力的全方位欠缺。

二、教材簡析：

本冊教材共包含28篇主體課文，設計了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元都與學生的生活經驗和想象相結合，通過豐富多彩的語文實踐活動，旨在提升學生的學習興趣，增強他們的語文綜合素養。課文的內涵豐富，文化元素增多，對閱讀的要求相對較高，需要師生共同深入挖掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀的結合，推動活動和日記的結合，從而引導學生在實踐中掌握表達技巧。在“語文天地”中設有專門的習作練習題“筆下生花”，采用話題作文的形式，使各方面的實踐與單元文化主題相整合，把習作融入學生學習語文的全過程。本冊教材還提出了新的交際能力要求，具體體現在：①擔任重點發言人；②擔任討論主持人；③識別并交流討論中的不同意見，正確對待反對意見等，旨在幫助學生增強對他人觀點的敏感性，提高分析、判斷和綜合能力。

三、教學目的和要求：

1. 具備初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，并能夠規范、整潔地書寫正楷字；

2. 能提出課文中不理解的地方，體會關鍵詞句在情感表達中的作用，初步把握文章的主旨，理解作品傳達的思想感情，并能夠與他人分享自己的閱讀體驗，積累優美的詞語和精彩的句子，通過朗讀感受情感、領悟內容；

3. 能以多樣的形式表達自己的見聞、感受和想象，注重展示印象最深或最感動的內容，愿意與他人分享自己的習作，嘗試在寫作中運用積累的語言素材，學習修改有明顯錯誤的習作；

4. 在交談中認真傾聽，能把握主要內容并簡要轉述，清晰、生動地講述見聞和故事；

5. 能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然與社會，書面和口頭表達自己的觀察成果，通過趣味語文活動學習語文，學習合作，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題。

四、教學重難點：

1. 在閱讀的過程中，既教授語文基礎技能，又提升學生的閱讀理解能力。通過自主提問和討論克服問題，理解課文內容，洞悉其深層含義。

2. 在口語交際活動中，鼓勵學生識別并交流不同觀點，正確對待反對意見。

3. 寫有根據的真實作文，展現情感和中心；內容具體，生動形象，結構清晰。

4. 學生收集與處理信息的能力仍需進一步增強。

5. 拓展獨立閱讀技能，增加閱讀量，豐富文學素養。

6. 訓練學生的口語交際能力。

7. 創作真實且富有新意的習作。

五、教學措施：

1. 準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還需了解每個單元和課文的具體目標，并根據班級實際情況設定適宜的教學目標，確保目標明確、適當、集中且可行。

2. 加強閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣與習慣，重點訓練段落閱讀能力，開展每日一練活動，促進學生自主閱讀能力的提升，同時減少課堂中的冗余分析，提供更多自主理解的機會。

3. 重視學習方法的指導，根據教材特性選擇合適的時機進行學法指導，幫助學生掌握有效的學習方法。

4. 繼續加強作文訓練，盡量采用面批方式，確保每周完成兩篇作文，并做到優質高效。

5. 注重課外閱讀指導，每天中午抽出時間進行讀書時間，指導學生摘錄優美句段。同時開展每日一首古詩的背誦和默寫活動。

六、進度安排

周次 起止時間 教學內容

第一周2.23——3.1 大地的聲音 語言的魅力

第二周3.4——3.9 秉筆直書 語文天地

第三周3.12——3.14 春潮 三月桃花水

第四周3.17——3.21 語文天地 古詩二首

第五周3.24——3.28 種一片陽光花 花之頌 語文天地

第六周3.31——4.4 我們的手 一雙手手上的皮膚

第七周4.7——4.11 語文天地 草帽計包公審驢

第八周4.14——4.18 語文天地 渴望讀書的“大眼睛”

第九周4.21——4.25 我只看見你的眼睛 永生的眼睛 語文天地

第十周4.28——5.2 紀念日及語文天地 跳水

第十一周5.5——5.9 沙漠之舟 語文天地 太陽的話

第十二周5.12——5.16 海上日出 太陽 語文天地

第十三周5.19——5.23 鄉村大道 絲綢之路 語文天地

第十四周5.26——5.30 挑山工 和時間賽跑

第十五周6.2——6.6 欲速則不達 語文天地

第十六周6.9——6.13 七子之歌 朱鹮歸來

第十七周6.16——6.20 語文天地

第十八周6.23——6.27 期末復習

第十九周6.30——7.1 期末復習

語文教學計劃 7

一、教材分析：

本冊教材共設有18個主題單元，旨在培養學生的語文素養，反映其逐步形成和發展的特點。各主體之間并未形成完整的知識體系或思想道德教育體系。每個單元沒有明確的教學要點，缺乏單元提示、預習指導和知識短文等內容，單元間也無連續的知識脈絡。

單元內容通過“題”的形式進行松散的組合，這里的“題”指的是“題目”，主要用于營造學習情境，而非文學意義上的“主題”。“主題”并不作為單元內容的中心，各種語文學習實踐活動均通過“題”來展開。單元內容并沒有固定的導入、扶持和放手的順序，教師可根據學生的實際狀況和教學需求自行組織、安排、調整單元活動。每個單元由主題課文和“語文天地”兩部分構成。（注意：“語文天地”強調的是學生在學習過程中進行的實踐活動，并非課外作業或復習，更不是考試內容）第一和第十二單元為開放性單元，課文內容為空，鼓勵學生通過活動與生活進行學習。其余單元也設計了一些開放的活動內容。拼音相關的幾個單元，課文安排在后面。

二、教學目標與要求：

小學語文教學應當注重促進學生的全面發展，為其終身學習、生活與工作奠定基礎。應當培養學生對祖國語言文字以及中華優秀文化的熱愛，引導學生正確理解與運用漢語，豐富其語言積累，從而提升基本的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。教學過程中，需融入愛國主義教育、社會主義思想品德教育與科學方法啟蒙教育，培養學生的創造力，并發展他們的審美情趣和健康個性，形成良好的意志品質。

本學期一年級的教學總目標和要求：

(一) 漢語拼音

1. 學會漢語拼音，能準確讀出聲母、韻母、聲調及整體認讀音節，能夠正確拼讀音節，書寫聲母、韻母和音節時做到準確。

2. 能夠借助漢語拼音進行識字、糾正發音、學習說普通話。

(二) 識字與寫字

1. 喜歡學習漢字，并主動識字。

2. 認識常用漢字400個，能寫出100個。

3. 掌握漢字的基本筆畫，按筆順規則書寫，字跡正確、端正、整潔。

4. 初步養成規范的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三) 閱讀

1. 享受閱讀，感受其樂趣。

2. 學習用普通話流利、自信地朗讀課文。

3. 學會借助圖畫進行閱讀。

4. 對讀物中感興趣的內容，樂于與他人進行討論。

(四) 口語交際

1. 逐步養成說普通話的習慣。

2. 認真傾聽他人發言，努力理解其主要內容。

3. 能與他人進行自然、禮貌的交流。

4. 擁有表達自我意見的信心，積極參與口語交際。

三、學生基本情況分析

一年級班級共有32名學生，其中男生16名，女生16名。學生在幼兒園階段已有初步接觸漢語拼音的經歷，但由于缺乏系統性和規范性，發音顯得不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，客觀因素導致他們的知識背景、認知水平及語言表達能力存在較大差異。有的學生在幼兒園期間就已識字，展現出強烈的識字欲望；大部分學生能夠識別一些漢字；個別學生甚至連自己的名字也無法正確書寫。部分學生對自己感興趣的內容能夠提出簡單的問題，某些學生能夠自信地表達觀點，而其它學生則較為膽怯，主動學習意識不足，表達意圖時顯得模糊。

四、教學措施

1. 對于5至6歲剛入學的孩子而言，學習抽象的漢語拼音無疑是困難且乏味的。為此，結合《語文課程標準》，我將注重教學的趣味性與童趣，以營造和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的環境中掌握漢語拼音。

2. 識字是閱讀和寫作的基礎，對低年級語文教學至關重要。低年級學生通常容易記住生動、有形象化的內容，因此在識字教學中，我將強調形象化和直觀性，引導學生主動學習。通過圖示、直觀的教學方式，以及豐富的意象，幫助學生掌握所學漢字。

3. 閱讀是個性化的學習行為。在閱讀教學中，我將采取自主、合作與探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。將閱讀教學延伸到課外，再將課外閱讀與課堂學習相結合，形成良好的互動，協同提升學生的閱讀能力。

4. 在教學過程中，積極引導和鼓勵學生提問，將他們引入探討的天地，鼓勵學生各抒己見，勤于發問，通過這些過程提高他們的口頭表達能力。利用教材中內容豐富、富有懸念的課文素材，引導學生展開思維，創造情境，鼓勵他們大膽表達。

五、課時安排：

上學期2課時

1、字與畫 2-3課時

2、學寫字 2-3課時

3、數字 4課時

4、家 4-5課時

5、太陽與月亮 4-6課時

6、大海 6課時

7、外面的世界 3-6課時

8、字與拼音(一) 4課時

9、字與拼音(二) 6課時

10、字與拼音(三) 4-6課時

11、字與拼音(四) 8-10課時

12、字與拼音(五) 7-8課時

13、手與腦 4-5課時

14、勞動 4-5課時

15、冬天 6-7課時

16、成長 5-6課時

語文教學計劃 8

一、學情分析

目前六年級共有學生62人，其中女生34人，男生28人。經過五年的學習，學生的行為習慣和學習習慣已經初步形成，班級內的學習氛圍逐漸濃厚。特別是李曉彤、王宇航、張婷婷、趙志強、劉天宇、陳小雨、李文韜、周思思、王馨怡、白柱等同學表現優秀。在語文學習上，孩子們的能力有了顯著提高：在識字方面，大部分學生的識字能力較強，認字范圍有所擴大，且能夠在語言環境中靈活運用，表現出了極大的識字興趣，并注重積累。在閱讀方面，能熟練背誦指定和自己喜愛的課文段落；初步掌握了默讀技巧；喜歡閱讀課外書籍；然而，深度閱讀和靜心思考的習慣尚未完全養成，通常停留在對情節的理解，而未能有意識地聯系上下文思考文章主旨，習慣“從文中找答案”的能力也有待提高。大部分學生能抓住要素，簡要概括文章的主要內容，但在重點和次要信息的區分上仍需繼續努力?；卮饐栴}時，表達的規范性與完整性也需加強。在習作方面，大多數學生能夠將所見所感寫下，并能表達個人的情感，但個別學生的語句有時不夠連貫、通順（如李明明、張樂樂、王磊、趙志偉、陳妍、劉小杰、段宇辰等）。在口語交際方面，大部分學生的表達清晰、有條理。本學期的練習還需擴展，除了課堂練習外，要通過七次口語交際和課前演講做到有序開展，鼓勵更多學生積極表達自己的觀點。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材共分為八組，分別是：第一組“探索科學”，第二組“美麗的家鄉”，第三組“文學的魅力”，第四組“感動的瞬間”，第五組“走進歷史”，第六組“信息的海洋”，第七組“作家的世界”，第八組“文化的交流”。全冊共計28篇課文，精讀和略讀各14篇。這八組教材都由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成，每組課文后附有“詞語盤點”，其中“讀讀寫寫”的詞語是要求能讀會寫的字；“讀讀記記”的詞語只需認記即可。一些課文的后面還會有資料袋或閱讀鏈接，整個冊子共設有五次“資料袋”，以及兩次“閱讀鏈接”。

全冊編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）要求認識的200個字，使學生完成小學階段3000個常用字的識字任務；生字表（二）要求寫的150個字，累計寫字量達2300個。

（二）教材特點

1. 明確教學目標，全面落實語文學習目標。

2. 在豐富文化內涵、拓寬題材體裁方面不斷深化，進一步發揮語文教科書的育人功能。

3. 專題設置更為靈活，編排形式在繼承中不斷創新。

4. 導學與練習的系統設計，更好地發揮導學和導練的作用。

5. 考慮兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型有所調整。

6. 在“綜合性學習”中，指導學生設計和實施語文學習活動，促進探索和研究的過程，提高綜合運用語文能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，要求書寫端正。在強調字形質量的適當培養寫字速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1. 堅持加強閱讀基本功訓練。

2. 學習發現語言規律，掌握表達方法。

3. 理解每個單元豐富的人文內涵，將情感、態度和價值觀的目標落實到位。

（三）口語交際教學

1. 激發興趣，鼓勵學生交流，體現雙向互動。

2. 持續提高學生口語表達能力，培養良好語言習慣。

（四）習作教學

1. 進一步明確小學生作文的性質，強調習作和練筆，而非創作。

2. 培養觀察、思維和表達三方面的能力。

（五）綜合性學習

提升學生在規劃自己學習的能力，運用多種途徑和方式解決實際問題的能力，以及綜合運用語文的能力。

四、提質減負措施

（一）精心設計課堂練習，以“聽說讀寫”相結合為目標，避免隨意性，確保在講解課文時進行有效練習。例如：

1. 對每篇課文中的生字，重點關注易錯字，在預習時進行強調，通過集體書空或抄寫等方法，加深記憶。

2. 理解課文中的關鍵詞語，可采取工具書查閱、換詞法、拆詞成字法以及聯系上下文等多種方法。

3. 針對每篇課文中的想象說話訓練點，開展說話、寫話練習，并進行評議。

4. 針對文中重點段落進行指導朗讀，促進熟讀成誦，減輕學生課業負擔。

（二）設計分層作業

根據班級不同學生的特點，設計必做題和選做題，學生可根據自身興趣和能力選擇作業。注意作業趣味性和實踐性，使中差生能夠樂于完成作業，避免作業重復。盡量設計簡明有效的作業，確保每位學生都有成功的體驗，逐步增強學習信心。例如：每學習一課，要求學生在寫生字之前，認真預習（標音、組詞、查詞義等），課上老師再對重點字進行指導，利用課上5分鐘進行測試，表現優秀的學生可免寫生字作業。

（三）激發學生的閱讀、寫作興趣。在每節課前3分鐘，開展講故事、朗讀、才藝展示等活動，鼓勵學生分享有意義的事情，并由同學和老師進行點評，增強實踐體驗。

語文教學計劃 9

一、課標要求：

1、在語文學習中，培養學生的愛國主義情懷和社會主義道德觀，幫助他們逐漸形成積極的人生態度與正確的價值觀，提升文化素養及審美能力。

2、引導學生認識和欣賞中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧。關心現代文化生活，尊重文化多樣性，汲取人類優秀文化的營養。

3、培育學生對祖國語言文字的熱愛，增強語文學習的自信心和良好習慣，掌握基本的語文學習方法。

4、在提升語言能力的促進思維能力的發展，激發學生的想象力和創造力。逐步培養科學的態度與實事求是的精神，初步掌握科學的思維方法。

5、鼓勵學生主動參與探究性學習，通過實踐學習和運用語文知識。

6、學會漢語拼音，能夠流利地說普通話。識記約3500個常用漢字，能夠正確且整潔地書寫漢字，并具備一定的書寫速度。

7、具備獨立閱讀的能力，注重情感體驗，積累豐富，有良好的語感。能夠靈活運用多種閱讀方法，初步理解和欣賞文學作品，培養高尚的情操與興趣，豐富自己的精神世界，并能夠借助工具書閱讀簡單的文言文。九年級課外閱讀總量應達到400萬字以上。

8、能夠清晰且有條理地表達自己的觀點，能夠根據日常生活需求，運用常見的表達方式進行寫作。

9、具備日?？谡Z交流的基本能力，在各種交流活動中學會傾聽、表達與溝通，初步掌握文明的社交禮儀，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書，初步具備信息的收集與處理能力。

二、學情分析：

本班大部分學生能夠利用漢語拼音進行識字、閱讀與普通話的學習。他們能辨認常見的同音字和形近字，并對多音字的認讀已有一定基礎。能夠正確書寫所學詞語，理解其含義，部分學生已能在口頭或書面語中靈活運用。學生也在繼續練習鋼筆字，書寫規范、端正、整潔。對課文能夠正確、流利且富有感情地朗讀，并能背誦指定的課文，理解深意的句子，借助課題歸納課文的主要內容，正確把握課文的中心思想，識別過渡句和段落，分清文章的詳略。能夠閱讀新聞報道并理解其特點，圍繞中心寫具體的事件。根據中心思想選擇材料，有效反映人物的某一方面思想品質，能夠生動地描繪人物的語言和行動。能夠抓住特點描述景物，并運用過渡句。能夠寫板報稿，圍繞主題進行口頭表達，能夠向全班同學清晰地分享新聞，條理清楚，句子流暢。理解革命戰士為人類革命事業所展現的英勇精神和無私奉獻的品質，培養勇敢誠實、勤奮好學的好習慣。然而，班級中仍有五至六名學生因智力和非智力因素影響存在一定學習困難。本學期計劃從學生行為習慣和學習習慣入手，關注后進生的良好學習習慣培養，激勵他們積極參與，營造活潑生動的學習氛圍。

三、教材分析：

本冊教材延續上冊的知識體系，不再細化個別能力點，而是注重綜合性學習活動，使學生在實踐中運用所學知識、形成能力，提高解決實際問題的能力，切實實現《課程標準》所提出的“全面提升學生語文素養”目標。所選課文兼具經典性與現代性，選擇經典作品如古詩和寓言，搭配具有現代特色的文章如《野草》，內容文質兼美，難易適中。在思維上，注重兒童思維發展的規律，關注兒童情感世界的發展，深化單元主題思想內涵。單元主題涉及人類面臨的一些重大命題，重點培養孩子的思維能力，如沖突、英雄等。這些單元的選文追求不同問題、時代與文化的交流與對話，通過單元主題構建學習平臺，使學生能夠對人生與社會的一些重大問題和基本關系產生奠基性的認識。豐富孩子的情感世界，同時在文體上選擇了抒情散文、記敘文、說明文、議論文、戲劇、報告文學、古詩及寓言等。

六年級下冊共設8個單元，單元主題分別為：樂趣、遺跡、珍惜、生命、沖突、英雄、科學精神及告別童年。每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元總結四部分組成。每篇主體課文設置小資料、課后問題、我的視角及日積月累四個欄目，留白部分方便學生進行自我學習。

教材特點在于兼顧學生的身心發展特點、興趣愛好及對人生的思考。注重選文內容的豐富性、形式的多樣性及教學的層次性。全面開放，打通語文課本、課堂、教學與社會生活、其他學科以及學生的興趣之間的關系，為學生個性化語文學習提供廣闊空間，學習內容與活動設計多樣化，教師與學生可以選擇和自主安排。

“綜合活動”打破了教師講、學生聽的傳統模式，推動學生身處各類情境、時空中，在活動與討論中學習。強調文本解讀與基礎積累，注重學生實踐過程與積累過程。一是每課的提示與練習中均強調朗讀，旨在通過多種形式的自主閱讀與文本互動；并在“我的視角”引導下，基于自主學習與同伴、教師的合作探究，全面解讀文本的深意；通過閱讀實踐學習到方法，培養能力。二是每課練習要求對優美的句段進行賞析及摘抄，培養學生良好的學習習慣與態度；三是在“日積月累”中加強學生對字詞基礎知識的積累和鞏固。

四、教學目標：

1、在語言文字的訓練中，幫助學生培養熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的情感；接受為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；增強對科學的熱愛，培養勇于實踐和創新精神，增強民族自豪感與振興中華的責任感，啟蒙科學思維與生存技能，陶冶愛美情趣。

2、能夠利用漢語拼音進行識字，學習普通話。

3、培養獨立識字能力，能夠準確讀音、認字形，理解字義在生活中和進行語言環境的運用，并能正確讀寫。

4、能夠結合上下文、生活實際或借助字典理解詞語的含義，學習過的詞語在口頭或書面表達中大部分能運用自如，注重語言積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能夠正確、流利且富有情感地朗讀課文，背誦指定的文本，把握文章的主要內容，理解文章的情感，初步領悟作者的表達技巧，能夠根據學習內容收集相關資料。

6、能夠借助字典獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐漸培養課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

7、樂于參與討論或辯論，稍作準備能清晰表達，邏輯條理分明，語氣適當；認真傾聽他人發言，并抓住要點。

8、能觀察事物的關鍵點，養成勤于觀察思考及樂于動筆的習慣，能夠寫簡單的記實和想象作文，內容具體且情感真實，有一定條理，能夠書寫書信及其他常見應用文，并能從內容、句子、標點等方面修改自己的作品。

五、全冊教學重難點：

1、字詞句：重點在于積累，從積累到運用，認真書寫并及時檢查作業中的錯別字；難點在于自主確定并掌握生字詞。

2、閱讀：重點在于學會獨立思考，嘗試個性化的閱讀，寫出“我的視角”，通過重點詞語體會作者情感；難點是掌握閱讀方法，養成良好閱讀習慣，提升個性化閱讀能力，理解不同寫作方法，理清文章結構，結合課文內容想象情境，深入理解文本。

3、習作：重點在于體會寫作樂趣，培養修改習慣，確保習作真實、有中心、層次分明，用幾件事描寫一個人；難點在于中心明確，書寫規范、整潔，同時了解常用標點符號的用法，并嘗試運用。

4、綜合活動：重點在制定小組活動計劃，組織兩到三個全班的綜合活動。

5、評價：重點在于為單元做個人養成習慣；難點在于小結的評價。

六、教學措施：

1、注重激發和培養學生的興趣，發展創新意識和實踐能力，使學生對語文課堂充滿好奇。興趣是學生學習的最大動力，尤其對學困生的轉變幫助明顯。多樣化且靈活的教學形式有利于提升學生的學習興趣，認真備課顯得尤為重要。

2、關注語文學習的過程和策略，培養學生自主學習的能力，整體推進學生的語文素養發展。

3、重視聽說讀寫的結合。每節課只選一篇師生共同確定的文章進行深入討論，重點歸納閱讀方法及作品特色與個人收獲。其他作品由學生自主學習，并結合本單元的寫作訓練，以寫促讀，讀寫結合。學生需通過閱讀學習表達，從讀中體會寫作。在作文訓練中，充分運用課文中學到的表達技巧，并鼓勵學生寫自己熟悉的內容，以提高語言表達能力。

4、強調積累，感悟文化的豐富內涵。積累涵蓋語言材料、篇章樣式、人生體驗及思想感情等，應整體把握、螺旋上升而非線性發展，特別重視引導學生在閱讀中感受作品各個方面，學習現實生活與古人語言，從古今中外文化佳作中體驗多樣的文章形式與創造力。學習語文就是學習做人，學習的過程既是認識社會、自然與他人的過程，也是認識自我、發展自我與完善自我的旅程。

5、鼓勵年級組教師團結協作，及時交流工作中的成功與不足，群策群力，確保每位學生成為合格的畢業生。

6、加強教學研究，積極撰寫總結與教學論文，在教學過程中進行反思，及時總結經驗與教訓，以提升自身素質。

語文教學計劃 10

一、學生情況分析

本班共有學生名，其中男生名，女生名。絕大多數學生聰明活潑，學習能力較強，但也有少數同學存在紀律松散、習慣不佳的問題，學習缺乏主動性，作業經常延遲完成。這在某種程度上造成了學習成果的“貧富差距”。對這小部分學生，我們需在今后的教學中采用多樣化的方法，激發他們的學習熱情，逐步培養他們遵守紀律、熱愛學習及不斷進取的良好習慣，努力讓整個班級形成一個積極向上的學習氛圍，使每位同學在各方面都有所成長。

二、教材分析

（一）、教材的基本結構

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還附有8篇選讀課文。每組教材由導語、課文及語文園地三大模塊組成。第二組與第五組各設有一次綜合性學習活動。附錄部分包含生字表（一），生字表（二），及詞語表。

教材繼續以專題的形式組織單元，設計了八個專題：感受大自然的美好、愛護周圍環境、如何看待問題、如何思考問題、豐富多彩的兒童生活、珍貴的親情和友情、神奇的科技世界、國際理解與友好，以及神話故事和傳說。每個專題內容豐富、貼近兒童日常生活，體現了時代特點，蘊含教育價值。全冊教材的生字注音方法與三年級上冊基本一致。

（二）、教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步提升教材的整合性：主要體現在以下幾個方面：

⑴增強導語的導學功能。本冊教材在每個單元前的導語編寫上更加注重，不僅明確了專題和學習內容，還增加了教材的親和力，從而有效激發學生的學習興趣。

⑵每一單元的教材內容從導語到課文，再到語文園地，均圍繞本單元專題進行合理安排，同時加強了精讀課文與略讀課文之間的聯系與整合，使過渡自然流暢，并提示略讀的方法與要求。

⑶結合本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的綜合性。

2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準提倡的理念和目標：

本冊共設置了兩次綜合性學習活動，分別為調查周圍環境和回憶了解父母對自己的關心與呵護，分別放在“愛護周圍環境”和“珍貴的親情與友情”兩單元中。這兩次綜合性學習涵蓋范圍廣泛、針對性強，靈活性和創造性上都有較大空間，為學生自主合作學習提供了充分的平臺。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：

本冊新編的課文超過一半，關注兒童的經驗和想象世界。單元內繼續對課文進行精讀和略讀的分類，部分課文后還設置了“資料袋”。

4、著重改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

⑴優化課文的導學系統，通過在課文前、中、后靈活設置思考問題，引導學生讀書、思考，逐步理解在什么地方思考、思考什么以及怎樣思考。

⑵改進課后練習的設計，所有練習均以學習伙伴的口吻提出引導性問題，鼓勵學生深入思考、交流和展示學習成果，同時允許學生根據個體差異選擇性完成任務。部分課后練習后設有附錄，旨在拓展學習和引導學生隨時挖掘相關的學習材料。

本冊繼續安排適量的小練筆，強調讀寫結合，通常是先說后寫的題目，部分練習設計了選做題，學生可根據自己的實際情況與興趣選擇完成。

5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合與創新：

為更好地體現內容與訓練的整合，本冊繼續將“口語交際”和“習作”提前安排，語文園地的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊從之前的“展示臺”“寬帶網”擴展為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”四個交替內容，豐富了語文園地的學習體驗與樂趣。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂：

在語文教材中，圖像是一種獨立符號系統，能夠影響學習效果。本冊教材在每一篇課文和每一單元的圖像編排上下了不少功夫，目的是增強教材的直觀性、趣味性及審美感受。教學過程中，應當在重視文字內容學習的也要注重圖像的價值與作用，這將有助于提高教學效果。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，教材后面還附有8篇選讀課文。每組教材均包含導語、課文和語文園地三部分，第二組與第五組各安排了綜合性學習活動，附錄部分則包括生字表和詞語表，整體呈現出豐富而系統的學習內容。

三、學習目標

1、在語文學習中，體現八大專題的思想。

2、認識200個字，會寫300個字，累計認識2200個字，會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，繼續練習鋼筆書寫正楷字，嘗試用毛筆書寫。

4、用普通話準確流利、有感情地朗讀課文，并掌握讀音等基本技能。

5、繼續強化培優補差工作，大力提高中等生的學習水平。

語文教學計劃 11

一、班級基本情況分析

五年級二班共有學生9名。在剛接手這個班級時，學生們的情況還不太熟悉，但根據前任老師的反饋，學生的語文基礎較為扎實。通過我初步的觀察，學生們的學習習慣也令人滿意，具備自主識字和自主閱讀的能力，解決問題的能力也相對較強。大多數學生能夠規范、美觀地書寫鋼筆字，并能流利、有感情地朗讀課文。本班學生學習的主動性和自我管理能力良好，能夠自主完成作業，但仍有少數學生的學習能力需要加強，尤其是在識字、寫字、閱讀及作文等方面。學生對語文的積累意識還有待進一步培養。

二、教材分析

本冊教材以主題為主線進行編排，內容包括導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）以及語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。全冊教材分為8組，每組包含導語、課例和語文園地三大部分。

每個主題內容豐富，貼近學生的生活，兼具教育意義與時代感，突出了學習語文的特性。八個主題依次為：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我們的文化遺產、人間真情、成長故事與科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長故事）安排了綜合性學習，使得學習內容和形式更加多元。每組開頭的導語明確了本組的主題，并提示了學習的要求。課例由3到5篇課文組成，圍繞主題編選，分為精讀和略讀兩類。全冊共包含32篇課文，其中18篇為精讀課文，14篇為略讀課文。精讀課文后有思考練習，略讀課文前設有連接語，幫助學生更好地理解內容并明確學習要求。教材后附有選讀課文，語文園地由5個固定欄目組成，包括“口語交際”、“習作”、“我的發現”和“日積月累”，另有“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”和“成語故事”等欄目，分布在不同的語文園地中。

三、教學目的與要求

(1)在識字、寫字方面，新增認識200個字，書寫200個字，累計會認2400個字，會寫1800個字。

(2)能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，能用毛筆臨摹字帖。

(3)能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4)理解課文中關鍵詞句傳達情感的重要性。

(5)初步把握文章的主要內容，理解作品所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的大意。

(6)養成讀書看報的習慣，收藏并與同學分享讀書的收獲。在交流中認真傾聽，培養請教和討論的習慣，能夠抓住主要內容進行簡要轉述，并清晰表達個人的見聞和想法。

(7)在習作方面，四年級的習作仍以激發興趣為主，鼓勵學生進行自由表達，同時引導學生清晰地傳達自己的想法。教材特別安排了簡短書信的寫作指導，符合中年段的教學目標。

關注周圍的事物，積極進行書面表達，努力將內容寫得更為清晰具體，能夠撰寫簡短的書信和便條，并能對習作中的明顯錯誤進行修改。

(8)在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題，開展討論，解決生活中的實際問題。

四、教學的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字和寫字能力的提升，鞏固識字是教學的重中之重。

2、加強詞句訓練。

3、重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習之間的聯系。

5、培養課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的識記與書寫。

2、提升朗讀能力。

3、培養與提高綜合性實踐能力。

4、激發習作興趣，掌握基本的寫作技巧，初步學會使用優美的詞句。

五、教學措施

良好的學習氛圍能夠讓學生在輕松的狀態下集中注意力，圍繞明確的學習目標，通過有目的的學習逐步培養良好的學習習慣。本冊教材為學生學習活動提供了生動的情境，這種情境主要通過“對話”的形式呈現。

1. 學生與文本之間的對話。學生閱讀課文，通過想象文中描寫的場景，建立生活的畫面，并通過理解人物的內心感受來提升自身的情感，實現有意義的閱讀。

2. 學生與作者的對話。閱讀過程中，學生與作者進行交流，理解作者意圖，通過引導讓學生的思維與作者的構思達成統一，深入理解文章內容。

3. 學生與學習伙伴的對話。教材中設有兩個學習伙伴：小林和小東，學生可以將自己代入其中，與自己的學習伙伴進行對話，從中激發想象力，促進思維碰撞，點燃學習的熱情。

4. 學生與自身心靈的對話。從別人的感受中反思自身的體會，通過具體的語言提示，教科書為學生創造了一個學習環境，使他們能與周圍的人和自然進行深層次的對話，啟迪學生用自己的方式來學習，從而掌握語文學習的規律。

語文教學計劃 12

一、學生情況分析：

本年級學生基本情況分析

六年級共有學生8人，其中男生5人，女生3人。從整體來看，絕大多數學生能夠積極參與課堂學習，聽課時注意力集中，能夠獨立思考問題，主動回答問題，并提出不同的見解。然而，還是有個別學生在書寫方面存在困難，字跡不夠工整，部分學生在理解某些詞句時表現出明顯的困難。本學期需要針對這兩方面進行重點關注與提升。

二、教材分析：

北師大版六年級語文上冊，是我們校區在實施新課程改革后使用的首本新教材。本冊教材的編排方式與傳統教材有顯著不同：

第一、新教材打破了以往的編排模式，生字生詞的學習、課后練習、注釋等都給予學生較大的自主選擇權，教材中沒有硬性的要求，學生可以根據個人的學習情況靈活安排。

第二、每個單元都有明確的主題詞，這有利于學生對該單元課文內容的全面理解。

第三、所選編的課文中新增了許多有趣的內容，教材在提升趣味性的同時也加強了教育的意義。

第四、新教材更加注重對學生理解能力的培養，關注學生的自主學習能力。

第五、每個單元均設有“綜合活動”，強調對學生心理健康和綜合素質的培養，既提高了學習興趣，也幫助學生更好地理解本單元的知識點。

語文教學計劃 13

一、教材簡析：

本冊教材包含30篇主要課文，劃分為12個主題單元，其中第8單元為開放單元。這些單元旨在將學生的生活經歷與他們的想象力相結合，通過多樣的語文實踐活動，激發學生的學習興趣，提升他們的語文綜合素養。課文內容豐富，文化底蘊深厚，靈活度較高，閱讀要求也相對提升，教師與學生需深入探討。本冊教材強調圍繞課文和主題單元設計情境問題，關注寫作與閱讀的結合，鼓勵與活動和日記相結合，引導學生在實踐中提升表達能力。教材中還設置了“語文天地”專門的習作練習“筆下生花”，以話題作文的形式，使各種語言實踐與單元文化主題相結合，讓寫作成為學生學習語文的重要一環。本冊教材在交際能力和質量方面提出了新的要求，具體體現在：

①擔任主要發言人;

②主持討論;

③辨別討論中的不同意見，與對立意見進行交流，正確應對反對聲音等; 目標是幫助學生樹立對他人觀點的理解意識，提升分析、判斷和綜合能力。

二、教學目的和要求：

1.具備初步的自主識字能力，養成主動識字的習慣，能夠規范、端正、整潔地書寫標準漢字;

2.能針對課文中的生詞或難點提出疑慮，理解課文中關鍵句子在情感表達方面的作用，初步把握文章的核心內容，領會文章傳達的思想感情，能夠復述敘事性作品的主旨，并與他人交流閱讀感受，積累課文中的優美詞句和精彩段落，通過誦讀體驗情感、領悟內容;

3.能靈活多樣地記錄所見所聞、感受與想象，關注那些讓自己感到新奇、有趣或印象深刻的內容，愿意將自己的習作分享給他人，享受寫作的樂趣，嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，并學習修改存在明顯錯誤的詞句;

4.在交談中認真傾聽，能夠識別主要信息，并簡要轉述，能夠清晰、明了地講述所見所聞，以具體生動的方式講述故事;

5.能夠在學習和生活中提出問題，結合語文學習，觀察自然和社會，用書面和口頭的方式表達觀察結果，通過趣味語文活動學習語文、培養合作意識，嘗試運用語言知識和能力解決簡單問題。

三、教學措施：

1.準確把握教學目標。教師需熟悉本冊教材的教學目標，并掌握單元和每篇課文以及聽說和寫作訓練的目標，同時根據班級實際情況制定階段性教學目標，確保目標明確、適當、集中、有層次、可操作。

2.加強閱讀訓練。認真培養學生的閱讀興趣和習慣，重點關注段落的訓練，培養學生良好的段落閱讀能力，持續開展“每日一練”活動，提升學生的自主閱讀能力，同時在課堂內減少繁復細碎的分析，給予學生更多自主閱讀與理解的機會。

3.重視學習方法指導。根據教材特點，適時選擇學法指導的機會，幫助學生掌握學習方法。

4.繼續加強作文訓練，在完成作文的草稿時，盡可能采用面批的方式，每周按時完成兩篇作文，保證質量與數量。

5.重視指導課外閱讀。每天中午抽出時間進行讀報活動，指導學生進行優秀詞句的摘錄。同時繼續開展每日一首古詩的默寫與背誦活動。

語文教學計劃 14

一、指導思想

依據《北師大版語文教學標準》的新理念，旨在提升教師的教學觀和教材觀，在教學中推廣互動與創造性教學。采用情境教學模式，強調學生在學習中的主體角色，鼓勵自主探究，保證學習過程的趣味性、情感性、活動性以及開放性，從而讓學生真正成為學習的參與者與主導者。

二、教材分析

本冊教材共包含課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元分為導入、課例和語文園地三部分，繼續采用專題化的方式組織單元，設定了8個主題，分別為：豐富的生活、杰出人物、秋天的心情、細致觀察、輝煌的中華文化、壯麗的祖國河山、科學思維方法、傳遞我們的愛。每個主題內容豐富，貼近學生生活，彰顯時代特征，并蘊含深厚的教育意義。

教材的特點：(一)圍繞主題組織內容，進一步增強教材的整合性。(二)結合主題設立“綜合性學習”，落實課程標準倡導的教學理念和目標。(三)更新課文內容，合理安排精讀與略讀文段。(四)優化課文及課后練習的編排，促進學生學習方式的變化。(五)改進“語文園地”的形式與內容，豐富學習資源。

學習目標：1、在閱讀中感受生活的豐富多元，激發學生對生活的熱愛；了解祖國的壯麗自然和豐饒資源，培養熱愛祖國、熱愛自然的情感；認知傳統文化的博大精髓，激勵學生的民族自豪感；學習革命先輩與科學家的優秀品質，接受助人為樂的品德教育；在提升語言能力的啟發學生思維，培養他們觀察和思考的習慣。

2、要求掌握200個字，會寫300個字，累計認識2000個字，并能書寫300個字。

3、能夠運用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫標準字，進行毛筆描紅。

4、運用普通話流利、感情豐富地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，培養對課文理解中關鍵部分提出問題的能力。

6、聯系上下文，借助字典、詞典及生活積累，理解詞句意義；初步感受課文中關鍵字詞在表達情感方面的作用。

7、對文章的主要內容進行初步把握，體會課文傳達的思想感情。

8、開始略讀，概述課文大意。

9、積累課文中的優美詞句和精彩片段，背誦經典詩文10篇，并進行復述。

10、培養讀書和看報的習慣，收集書籍并與同學交流，課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開始寫作練習，鼓勵寫出見聞和感受，形式不拘。

12、講述故事盡量具體生動，以語言打動他人；講述見聞做到清晰明了，表達自己的感受與想法。

13、結合文學學習，觀察自然與社會，以書面和口頭方式表達觀察所得。

三、學情分析

本班共41名學生。根據上學期教師反饋，大部分學生學習積極，但由于年紀尚小，調皮的較多，作業完成率較高。經過幾天的觀察發現，有幾名學生的識字能力相當于一年級，甚至低于一年級水平，書寫能力有待提升。整體來看，學生的分析能力不足，缺乏良好的學習習慣。

三年級是基礎學習的重要階段，無論是書寫鋼筆字還是寫作，都提出了新的要求。本學期重在培養學生的學習習慣與語言能力，以實現學生語文素養的進一步提升。

四、教學策略

積極參與策略：在教學過程中，通過多種手段激發學生的學習興趣，讓學生主動融入課堂，調動他們的學習積極性，并培養創造性思維和個性品質，使他們成為學習的主角。

五、教學進度

六、研究課題

小學生語文學習興趣的培養研究

語文教學計劃 15

一、教材簡析：

本冊教材由8個單元組成，每個單元包含3篇核心課文、2篇拓展閱讀以及1個綜合活動。核心課文下設置2個思考題（針對內容與形式），并在側邊提供“小資料/我的視角/日積月累”三個信息欄目。綜合活動則包括“導語——活動過程——單元小結”三個部分內容。語文學習致力于從多個視角促進學生的發展，以逐步深入的方式推進教學?！罢w”包含兩個方面：①三維度的整體設計，確保每個環節都體現三個維度的成長。②融合聽、說、讀、寫的各種語文實踐活動，使其成為一個綜合體。單元間的安排展現了學生語文素養形成與發展的“序列”，而非單純的知識或思想道德教育體系。每個單元并未設定明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示或短文知識點。各單元內容相對集中，通過“題”進行組合，為學生營造一個學習語文的情境，便于教師和學生通過“題”發揮主動性和創造力。

二、學情分析：

通過中、高年級階段的語言文字訓練，本班學生在識字、詞匯、句子結構的學習方面已經掌握了一些基本方法，并初步具備獨立識字及理解、積累和運用詞句的能力，但整體水平仍顯薄弱。本學期，將根據新課標教材的需求，進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力與思維能力的培養。同樣，也將認識事物的能力與語文能力的訓練緊密結合，以促進學生在提升語文能力的增強觀察思維能力和自主學習能力。

三、教學目的和要求：

1、增強學生對祖國自然風光的了解，提高民族自豪感以及振興中華的責任感；了解新中國成立的艱辛歷程及革命前輩的崇高品質，認識普通勞動者在其崗位上為社會作出的貢獻，從而接受愛黨愛人民的思想教育；學習寫景抒情的文章中觀察和分析問題的正確思維方式，陶冶美好的情感，培養高尚的情操。

2、系統復習漢語拼音，涵蓋識字章節、辨析易混韻母、讀準聲調及輕聲等方面。確保學生能夠準確讀音、認清字形、理解字義，并能有效辨析形近字、同音字和多音字。復習音序、部首查字的方法，提升從字典中準確理解字義的能力，并逐步提高查字典的熟練度，培養使用字典的自覺習慣。

3、掌握已學詞語在口頭和書面表達中的運用，能夠按要求進行詞語的分類與搭配。積極積累詞匯，鞏固對助詞、副詞的理解，初步認識歇后語。進一步提高通過上下文和生活實際理解句子的能力，掌握句子的不同表達方式，體味句子的情感色彩，感性認識夸張等修辭方法。復習表示因果、轉折、遞進與假設關系的簡單復句，從感性角度認識選擇和條件關系的復句。

4、繼續練習準確、流利且富有感情地朗讀課文，能通過朗讀傳達課文的思想感情。能夠背誦指定課文，默讀速度逐漸提高。在此基礎上，進一步訓練培養學生對于內容和思想的理解能力，讓學生有自己的見解，能夠復述聽過的故事。在口語交際中，準確表達個人意見，并能與他人討論和交流。整體感受課文內容至關重要，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟?！鞍验喿x的時間交還給學生”，讓學生參與朗讀，激發他們的想象力，培養良好的閱讀習慣。

5、學習有條理地、細致地觀察圖畫和事物，能夠在觀察的基礎上寫出內容具體、句子通順且有條理的記實與想象作文，能夠抓住要點縮寫課文，學會寫讀書筆記。逐步養成認真修改自己作文的習慣。

四、教學進度

略。