小學(xué)數(shù)學(xué)課改活動旨在提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校于4月份進行了一次數(shù)學(xué)教學(xué)研討，參與教師通過集體備課展示了各自的教學(xué)風(fēng)格?；顒又?，資深教師張老師通過幽默教學(xué)拉近師生關(guān)系，李老師善于聯(lián)系學(xué)生已有知識，幫助他們思考和計算，王老師則通過生活實例進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生關(guān)注。盡管活動取得了一定成績，但也存在情境設(shè)置不足、課堂引導(dǎo)不夠、應(yīng)試教育傾向明顯以及提問缺乏深度等問題。這些不足需要在未來的教學(xué)中進行反思與改進，以進一步促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作是提升教學(xué)品質(zhì)的重要途徑，為了全面提升課堂的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教師團隊的示范作用，學(xué)校在4月份開展了數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動。本次研討活動共有5位教師參與。每位教師的課堂內(nèi)容都經(jīng)過充分準(zhǔn)備，年級組共同備課，反復(fù)探討后再進行授課，可以說每一節(jié)課都匯聚了集體的智慧，是教師個性風(fēng)采的展示。

參與研討的教師中，有經(jīng)驗豐富、穩(wěn)重老練的資深教師，也有充滿活力、理念新穎的年輕教師，呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)風(fēng)格。

張老師以幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言吸引學(xué)生，消除了他們的緊張情緒，讓課堂成為師生互動和交流的空間，縮短了師生之間的心理距離，促進了情感的聯(lián)結(jié)，為課堂營造了一個輕松愉快的氛圍。通過簡潔的語言，張老師讓學(xué)生感受到其獨特的幽默感和智慧。

李老師善于利用學(xué)生已有的知識，通過對比來加強新舊知識間的聯(lián)系；她積極引導(dǎo)學(xué)生進行“思考”“計算”“趣味練習(xí)”等活動，從而促進知識的遷移和基本計算能力的養(yǎng)成。

王老師在情境創(chuàng)設(shè)方面也做得十分巧妙，她放棄了書本上抽象的比喻，采用學(xué)生熟悉的生活實例，例如家用電器的價格，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們能夠輕松理解并進行比較。在此基礎(chǔ)上，她引導(dǎo)學(xué)生概括出比較的方法。

李老師年近五十，卻依然積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，課堂上大膽運用新手段，成功吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了意想不到的效果。對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣至關(guān)重要，從課堂中能夠看到李老師平時在這方面的努力。

陳老師則對教材掌握得非常透徹，對本節(jié)課的重點難點了如指掌，能夠?qū)訉由钊氲刂笇?dǎo)學(xué)生，做到從淺入深、循序漸進，使教學(xué)效果顯著。

經(jīng)過一個月的努力，數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動已經(jīng)圓滿落幕。盡管取得了一些成績，但我們也清楚課堂教學(xué)中依然存在不足之處：

1.情境設(shè)置未能真正產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，存在為情境而情境的現(xiàn)象。

2.教師在課堂中引導(dǎo)不足，常常是學(xué)生隨老師的思路走。

3.教師的應(yīng)試教育傾向明顯，過于強調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

4.教師提出的問題缺乏思考的深度和價值。以上問題需要我們認(rèn)真反思，并將在未來的工作中加以改進。