后進生轉化工作是教育的重要任務，教師需要關注每個學生的心理特點和個體差異，通過建立信任關系、發現優點、設定合理目標等方法，激發他們的自信心和學習動力。有效的轉化工作需要教師耐心引導，關注后進生的成長過程，利用家庭與學校的合作形成合力，共同推動學生的改善與進步。在具體實踐中，教師應持續關注后進生的優缺點，及時給予表揚和支持，以促進他們在學習和品德上的全面發展，最終實現教育的目標。

后進生轉化工作總結 第1篇

轉眼又過去了一個學期，關于后進生的轉化工作，我嚴格依據工作計劃，開展了一系列的輔導工作，主要包括以下幾個方面。

從整體上看，我所教授的三年級兩個班級，學生人數適中，一班中優等生居多，二班則以中等生為主。一班的學習氛圍活躍，而二班相對沉穩。

對于新轉入的學生來講，三年級一班的整體情況良好，但三年級二班的新轉學生普遍情況不佳，像王俊杰和耿興宇的基礎相對較弱。

許多后進生的學習興趣較低，課堂上不專心聽講，時常玩小動作，作業質量馬虎，甚至有的學生不完成作業。隨著年級的升高，有些問題對他們而言變得更加困難，這也是后進生的一大特點。

還有少數學生的智力較弱，這種先天的因素導致他們學習成績不理想。

針對這些不同的后進生，我采取了不同的輔導策略：

我在本學期實施了“將優生和差生捆綁成小組”的方法，以優生帶動后進生共同進步。這種方式重點輔導后進生，建立同學之間的互助關系，使他們能夠幫助彼此理解未掌握的知識，學習有效的學習方法，逐步增強他們的自信心。

我增加了課堂提問的頻率。后進生的共性是上課時注意力分散且常怕被提問，而課堂提問是了解學生學習情況的重要手段。教師需通過提問清晰掌握后進生具體的學習難點。為了激發他們的學習興趣，我將更多時間留給后進生，積極提問，針對他們的疑惑問題，“對癥下藥”，即使不舉手也會鼓勵他們回答。我認為這種方法非常有效，既能調動學生的學習積極性，又能緩解他們的緊張情緒。

第三，關注他們的閃光點并給予表揚。多關心和愛護這些后進生，幫助他們樹立自信心，及時了解他們的思想動態，實施有針對性的教育策略。如果“學困生”在學習上有任何小進步，我會抓住這個機會進行表揚和鼓勵。

對于那些智力相對低下的學生，我認為應該從實際出發，降低對他們的要求，讓他們在學習中不感到壓力，掌握最基本的知識和技能。

面對后進生，我們應一視同仁，不可輕視他們的努力，讓他們感受到老師對他們的關心與熱愛。這學期我班的后進生有了顯著的進步，學習成績得到了提升。

后進生轉化工作總結 第2篇

有一個小故事，講述了一位工匠用廢舊木料制作了一把精美的椅子。起初，周圍的人都覺得這是些毫無用處的廢材，甚至有人嘲笑工匠的執著。然而，工匠卻一心想要證明這些廢木的價值。他用心打磨、仔細雕琢，最終將其變成了一件藝術品，喚起了人們的驚嘆和贊賞。這個故事引發我們深思：人們對待事物的態度，往往決定了它的價值。在教育中，尤其是對于后進生，我們更應該關注他們的潛力與閃光點，而不是僅僅看到其表面的不足。

作為教師，轉化后進生是我們工作的重要任務之一。面對后進生，我們需要深入了解他們的心理，幫助他們克服障礙，培養良好的學習習慣。在幾個月的教學中，我發現真正智力上有障礙的學生不多，大部分后進生問題的根源于他們對學習目標的不明確和缺乏積極性，這些問題常常與他們的心理狀態密切相關。主要體現為以下幾點：

一、以自我為中心，行為往往從自身出發，想展現自己，指責他人，而忽視了同學的需求與存在，難以建立良好的人際關系。

二、自卑和沮喪，許多學生在失敗后自我評價低，缺乏信心，看到別人表現優秀，自己卻感到無能為力。這種情緒往往導致他們用不恰當的方式發泄負面情緒，甚至會影響對他人的態度。

三、耐挫能力不足，一遇到困難就容易動搖信心，被批評后更是士氣低落，甚至選擇放棄。他們會采取逃避和退縮的方式，久而久之，努力的意愿也會大幅下降。針對這些心理問題，我認為可以采取以下幾種策略進行轉化：

一、用贊賞激勵積極表現。

學生普遍具有強烈的表現欲，如果不能正確引導，這種需求可能會導致自私和以自我為中心等問題。教師要善于捕捉后進生身上的優點，通過積極的反饋，讓他們感受到“我可以做得更好”、“我在進步”。這樣的方式能夠有效激發他們內心向上的動力，同時維護他們的自尊。

二、用尊重提升自我認識。

每個學生都渴望被尊重，后進生尤其如此。我們應給予他們更多關注與愛護，尊重他們的人格，保護他們的自尊。嚴厲的批評和冷漠的態度會引起反感，失去教育的效果。只有讓他們意識到自己的價值，才能激發他們的自我改進欲望。在這方面，應做到尊重他們的選擇和感受，同時寬容對待他們的不足。

三、用真誠促進心理認同。

教育心理學表明，學生只有在心底里認同老師的觀點，才會接受建議并進行積極改變。教師應通過真誠的溝通來建立信任，讓學生感受到關心和理解，從而逐步實現心理認同，推動他們的成長。

在這個過程中，我的一個學生曾經與人發生沖突，言語尖銳，甚至動手。面對同學的指責，他總是反擊。我決定以真誠的方式接近他，關注他的學習與生活。一次，他因身體不適而神情恍惚，我主動詢問并提供幫助，經過幾次的關心交流，他開始對我敞開心扉，并逐漸改正了自己的行為，成為班級的積極分子。

當然，轉化后進生并非一朝一夕的事情。學生的問題往往是長期積累的結果，因此轉變工作也需要時間。小學生受到環境和習慣的影響，改變往往是反復的過程，我們需要耐心和引導，而不是一味的打擊與否定。

作為數學老師，我在日常教學中也注重對后進生的關心，比如通過適合他們的問題來鼓勵他們參與課堂，逐步激發他們對學習的積極性。在課堂上給他們機會展示自己的能力，讓他們感受到參與的樂趣。

后進生的轉化需要我們像對待一片土地一樣，投入心血去耕耘，給予充足的關愛和支持。通過尊重、贊賞來喚起他們的進取心，以真誠和耐心激發他們的上進意識。只要我們始終抱著熱愛學生的心，理解他們的需求，我們一定能在后進生的轉化工作中取得積極效果。

后進生轉化工作總結 第3篇

在我們班里，有一個叫小明的男同學，他在這個學期剛剛轉入我們班。小明個子不高，性格活潑，但上課時卻總是喜歡說話，時常發出一些聲音，影響到周圍的同學專心聽課。下課時，他更是精力充沛，喜歡和其他同學打鬧，常常因為這個原因被老師點名批評。為了改變這種情況，我決定和他進行一次認真談話，希望他能夠意識到學習的重要性，努力聽課，按時完成作業，成為一個受同學和老師喜愛的好學生。每次我跟他說這些時，他總是很配合地點頭答應，但沒過多久，舊習慣又回來了。

為了更好地幫助小明，我開始了解他的家庭背景。經過了解，我發現他是一個單親家庭的孩子，缺乏母愛的陪伴。這樣一來，我對他的行為有了更多的理解。缺乏關愛的孩子，往往希望通過表現自己來獲得他人的關注。于是，我開始在班上多提到他，鼓勵大家和他一起玩，增進彼此的友誼，并且不斷給他心理上的支持。每當他有一點進步，我都會當著全班的面給予表揚。

除了心理上的鼓勵，我還特別安排了一個學習成績好的女生與他成為同桌，希望她能幫助他一起學習，討論問題，并鼓勵他完成作業。在此之前，我也和那位女生溝通，希望她能理解小明的狀況，不要歧視他，盡力幫助他融入班級。

經過一段時間的努力，小明在同學們的幫助下，漸漸有了一些進展。雖然他的學習成績還沒有顯著提高，但在上課時能夠安靜地聽講，也開始偶爾舉手回答問題，這讓我感到非常欣慰。他的作業質量也有所提升。

我會持續關注小明的情況，繼續與班上同學一起幫助他，讓他感受到班級的溫暖和同學之間的關愛，讓他在學習中更加開心快樂。

后進生轉化工作總結 第4篇

后進生是我們教育中必須面對的一類學生，他們的表現往往體現在學習成績不理想、思想觀念落后以及行為習慣不好等方面。而與之相對的優生，則表現出較高的學業水平和良好的道德風尚。隨著一個學期的結束，我們在后進生轉化方面取得了一定的成效，為今后的相關工作提供了寶貴的經驗。以下是本學期后進生轉化工作的總結。

1、每個學生身上都有優缺點。優生的優點往往顯而易見，而后進生的缺點則更容易被注意到，反而忽視了他們的優點。這種現象顯然不利于學生的成長。我們應當從發展的角度來看待后進生。我們要看到，今天的他們比起昨天有所進步，即便沒有實質性變化，我們也要相信他們的明天會更加美好。班上的小李就是一個例子，她雖然學習成績不佳，但她在音樂方面展現出了不俗的才華。在一次班級活動中，她的表演贏得了大家的贊賞，我對她的表現給予了表揚，她的臉上也露出了自信的微笑。

2、在本學期后進生轉化過程中，我們結合班級實際，對他們進行了針對性的思想教育，幫助他們建立良好的學習習慣，并了解他們的學習狀態，激發他們的學習興趣。我們也組織了同學之間的幫扶，以“小老師”的形式對他們進行一對一的輔導，課堂上積極提問，提高他們的參與度。這一系列措施有效地幫助他們樹立了成功的信心，改善了學習態度，提升了學習成績。

3、在學習過程中，我們始終保持耐心，絕不歧視、打擊或挖苦后進生，盡量保護他們的自尊心。我們用真誠的關愛去呵護他們，講求少批評多鼓勵。如班上新來的小張，雖然作業馬虎，但成績尚可。通過和他的交流，我告訴他如果能更加用心寫字，將會有更大的進步。經過一段時間的努力，他的書寫逐漸規范了。

4、我們還需因勢利導，將后進生的消極情緒轉化為積極因素，幫助他們認識自己的優缺點，從而發揮優點、克服缺點。保持良好的心態也尤為重要，后進生同樣是孩子，責罵和厭惡只會適得其反。他們應享有與其他學生平等的關愛和寬容，作為教育者，我們需要調適自身情緒，以積極的心態去面對后進生。

5、我們在轉化工作中充分發揮集體的力量，實施“一對一”結對子，安排“小老師”幫助后進生，鼓勵他們參加適合自己能力的各類活動。在班級中樹立他們的積極形象，讓他們感受到集體的溫暖，進而激發他們的學習熱情。

6、深入了解后進生的背景及其心理特征，分析他們的家庭及社會環境，找到問題的根源，并給予他們更多的關心和支持。通過賞識與鼓勵，使他們逐步克服自身缺點，真正實現后進生的轉化，幫助他們成為中等水平的學生，最終達到良好的學習效果。

7、我們還利用各種途徑與家長保持密切聯系，及時反饋后進生的學習情況，以獲得家長的理解與支持。指導家長采用適當的教育方法，共同推動后進生的轉化工作，提升教育質量，實現教學目標。

后進生轉化工作是一個長期而細致的過程，需要我們持續付出努力，才能實現真正的轉變，提升教育的整體質量，完成教學的使命。

后進生轉化工作總結 第5篇

后進生轉化工作是一項重要而復雜的任務，旨在幫助每一個學生實現成長，讓家長感到放心，并提升整個民族的科學文化素養。教育的目標是針對全體學生實施素質教育，關注每位兒童和青少年的發展。在一個班級中，往往有那些學習優秀的學生和一些調皮搗蛋的后進生。做好后進生的轉化工作不僅是我們教育教學工作的重要職責，也是推動素質教育的關鍵。

在體育教學中，我針對后進生的生理和心理特征，科學運用遷移原理，充分發揮體育課的教育和教學優勢，幫助他們轉變負面的、不健康的心理因素，取得顯著成效。

一、發現后進生的優勢項目，彰顯其優點。教師的一次表揚往往能產生的鼓舞，遠勝于十次批評。體育教師在日常教學中，需用心發現孩子們的閃光點，及時給予表揚與鼓勵，讓他們在心理上得到滿足，培養自尊與自信，進而增強自我意識與自我控制能力，促進他們逐步克服困難，達到更高的學習要求。

二、利用團體項目，緩解孤獨和自卑感。由于長期得不到教師的重視和同學的平等對待，后進生的心理狀態常常被扭曲。通過團體項目，可以有效激發后進生的積極心理因素，消除孤獨和自卑感。

三、通過競爭項目，提升后進生的上進心。在體育教學中，教師需根據后進生的心理承受能力，開展各類競賽活動，充分調動他們的潛能，發揮其在體能和技術上的優勢，激發學生的活力，增強上進心。讓他們了解到：“在這個項目中我可以爭取第一，而在其他項目中我可能不是最優秀，但我能努力爭取更多”。這樣的認識有助于消除后進生對自身的片面和消極評價，增強上進心，并將這種健康的心理轉移到其他學科，激發全面提升的動力。

后進生轉化工作是一項極具挑戰的任務，成功與否在于教師能否在日常教學中用心觀察，發現并研究影響后進生的各種因素，找到切入點進行轉化。后進生的轉化是一個系統工程，需要教師之間相互協作，從多個角度和層面開展教育影響，促進后進生的健康成長。我在體育教學中嘗試從心理遷移的視角出發，盡管只是初步探索，但我堅信，只要我們不斷努力，探索規律，以愛心面對每一位后進生，就一定能夠幫助學生成為全面發展的有用人才。

后進生轉化工作總結 第6篇

在過去的一個學期中，我積極參與后進生轉化工作的實踐，根據實際情況，逐步實施計劃，基本實現了預期目標。這一過程中，我深入剖析了后進生的思想特點，努力用愛心和耐心做好他們的思想工作。后進生的教育并非一蹴而就，而是需要長期的關注與引導，只有充分理解他們內心的矛盾，才能采取有效的措施，使教育效果最大化。后進生的心理特點主要可以歸納為以下三個方面：

1、自我價值感與缺乏尊重之間的矛盾。

2、強烈的競爭意識與實際能力之間的矛盾。

3、向上發展的愿望與實際行動力不足之間的矛盾。

每位后進生都存在共享的共性，同時也有其獨特的個性，因此在教育中應結合具體情況，采用豐富多樣的教育手段，因材施教，引導他們朝著積極的方向發展。

一、關注和愛護后進的學生。

這是開展后進生思想工作的基礎，愛心是打開后進生心扉的鑰匙。后進生非常渴望溫暖、信任與關愛，因此教育過程中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，耐心引導他們提升思想水平，而不能單純將他們視為問題學生。每個后進生身上都有閃光的地方，我們要相信他們的可塑性，用真誠的愛去點燃他們內心深處的自信心、自尊心和上進心。

二、對待后進生要充滿熱情且注重教育藝術。

班級中的部分后進生常常會與集體格格不入，他們可能會通過對抗老師來尋求存在感。在此情況下，我們應當在其消極行為尚未形成規模之前，注重對他們的啟蒙教育，幫助他們辨別對錯，同時在集體中反復強調錯誤行為的后果，讓他們意識到這些行為的危害。應利用他們重感情的特質，避免與他們產生情感上的對立，讓他們感受到溫暖與善意，消除疑慮和抵觸情緒，同時注意關注他們的每一點進步，讓他們意識到在班中的價值。

三、激發后進生對學習的興趣。

后進生通常在思想品德和學業成績上都存在不足，因此缺乏學習興趣。要培養他們的學習熱情，首先需要將他們的注意力吸引到學習上，鼓勵他們從自身實際出發，制定切實可行的學習計劃，及時針對學習中的具體問題給予指導，以提升他們的學習成績，從而增強其自信心和學習興趣。然而，考慮到學習的嚴肅性，也必須加強學習目標教育，激發他們的社會責任感，從根本上調動內在動力。

四、關注反復，持之以恒。

后進生的思想轉化并非一朝一夕的事情，而是一個長期、漸進的過程。在此過程中，常常會面臨重復和反復的情況，要善于理性對待這些反復現象，保持耐心，持續進行教育，幫助他們逐步提升，讓他們看到希望、感受到進步，從而增強自信心。

后進生的轉化工作是一項復雜且艱巨的系統工程，需要時間與耐心。我們要始終保持熱情，遵循因材施教的原則，持續而耐心地進行指導。家庭、學校與社會組織間的有效配合也是不可或缺的，只有共同形成合力，才能實現良好的教育效果。我們相信，只有用心去關愛他們，深入細致地開展工作，因勢利導、循循善誘，才能讓后進生感受到集體的溫暖、老師的關心，在此基礎上，激發他們的潛能，堅定信任，迎接更美好的未來。

后進生轉化工作總結 第7篇

后進生轉化工作是班主任工作的重要組成部分，也是評價班主任工作成效的一個重要標準。接手班級后，我認真開展中下生的轉化工作，主要從以下幾個方面入手：

一、全面了解學生，做到心中有數。

要做好后進生的轉化工作，班主任必須全面調查和了解學生，做到心中有數，這是開展轉化工作的基礎。

鑒于后進生的思想和行為復雜多樣，班主任在了解學生時，應運用觀察、訪談、交流等方法，從不同的角度全方位認識后進生，尤其要重點關注以下幾個方面：

1、學生個人的基本情況。例如：與其成長密切相關的事件；作息時間的安排；生活習慣甚至飲食情況；與父母之間的關系等。

2、學生的個性和心理特征。例如：興趣和特長；閱讀偏好；參與的活動類型；自卑心理的強弱；逆反心理的表現；性格特點等。

3、學生的學業及其他情況。

（一）思想品德情況：對社會活動的參與熱情；對他人的態度；在公共場合的行為表現等。

（二）各科目的學習情況。包括對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣以及學習時間的安排。

（三）健康狀況。包括身體健康水平及疾病情況；對體育鍛煉的態度及習慣；個人衛生情況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生的各方面情況后，班主任需客觀分析其根本原因，以便對癥下藥。在分析后進生的原因時，可以從學校管理、家庭教育、學習情況、成長經歷等多方面入手。只有明確原因，才能制定有效的解決方案。

三、正確引導學生，妥善處理幾個關系。

（一）表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，鼓勵他們的小進步，以激發他們的希望與奮斗動力；批評則應為輔，盡量避免在公開場合進行批評，即便批評，也要做到適時、適度。

（二）嚴格要求與耐心說服的關系。嚴格要求是后進生轉變的前提，但也要考慮他們的心理承受能力，根據具體情況逐步提高對后進生的要求，應以耐心說服為基礎，再進行嚴格要求。

（三）懲前與毖后的關系。班主任需幫助后進生正確認識過去的缺點與不足，引以為戒，避免重蹈覆轍。懲前是為了毖后，毖后則是懲前的起點和歸宿。

（四）班主任要多給予后進生“機會”。雖然我們常說機會平等，但實際上，后進生往往缺乏各種成長機會，如選干、入團、上臺表演等，而優秀生則機會多多。班主任在工作中應積極為后進生提供展示自我的機會，甚至適當下放一些職務，讓他們在為集體和同學服務的過程中改變自己，樹立信心，推動成長。經過一個學期的努力，我們班級已形成了良好的班風和學風，展望未來，我們會繼續努力，追求更高的成就。

后進生轉化工作總結 第8篇

李某某，初一（3）班的學生，在小學時期的學習成績非常不理想。進入初中后，平時的表現比較沉默，有時顯得有些憂郁，其他方面的表現也并不突出。

有一天，放學后，我作為班主任，巡視了班級，聽到有同學反映，有的同學不愿意當值日生，原本應該留下來打掃衛生卻逃回了家。而李某某雖然不是值日生，卻主動幫助同學們完成值日工作（如掃地）。第二天的晨會上，我對逃避值日的同學進行了嚴肅批評，同時特別表揚了李某某。從那時起，我發現李某某開始關心集體，上課時也漸漸能積極舉手發言，課后的作業也能按時完成，而且字跡清晰。期中考試的總分為258分，雖然成績不算優秀，但他確實有了進步，發展趨勢非常不錯，我也及時給予了表揚。

期中考試后，李某某在各方面的表現都有了顯著的進步，某些方面甚至可以說是卓越了。他在課堂上的發言頻率逐漸提高，舉手的積極性也讓人眼前一亮。

在語文課上，他提問和回答問題的次數可以名列前茅，提問和回答的質量也很不錯，顯示出李某某樂于思考且充滿自信，這種上進心是學生成長的重要動力。在元旦的歌唱比賽中，李某某積極報名，在家勤奮練習，比賽時表現得沉著自信，歌聲優美，最終獲得了校二等獎，并被評為校十佳歌手。這次經歷再次增強了他的信心和動力，使得他在課堂上的發言更加積極，日常表現也成為了一個“陽光少年”。

期末考試的成績達到了360分，在班級中屬于中上水平，這個“中上”對他而言絕非一般，而是顯著的進步，獲得了班級的進步獎。他的發展趨勢可以說是優秀的。

從李某某的巨大轉變中，我總結出以下幾點：

1、教師應該及時發現并鼓勵學生的閃光點。

2、不能忽視學業成績不佳的學生，要給予他們信心。

3、為學生提供展示特長的機會，這對他們的上進心來說至關重要。

后進生轉化工作總結 第9篇

每個班級都會有一些后進生，他們的思想轉變工作是班主任的重要任務，是班級管理的核心內容。后進生是教師關注的重點對象，輔導工作需要及時、全面且持之以恒，因為后進生的形成過程決定了轉化工作的持續性。本學期，在全面貫徹黨的教育方針，落實“為了學生，一切為了學生”的教育理念的我在后進生轉化工作中，遵循有理、有節、有度的原則，從學生日常生活中尋找他們的優點，及時給予表揚，增強他們的自信心，幫助后進生逐步擺脫困境，力爭落實素質教育，具體工作如下：

1、以情感打動，消除防備心理

消除防備的心理，唯有讓教師真心關愛后進生，并在關愛中滲透嚴格要求。當學生感受到老師真誠的愛與期望時，他們會更愿意信任老師，接受指導。

2、尊重與信任，激發自尊心

自尊心是個體自我意識的重要標志，也是進步的動力。教師應當去尊重和信任后進生，從而激發他們的自尊心和自信心。為此，教師應注意以下幾點：（1）對后進生的要求要適度。要求過高，可能使他們產生畏難情緒；而要求過低，又不利于培養他們的毅力和解決問題的能力。

（2）幫助后進生取得成功。只有在經歷努力后獲得成功，才能增強他們的信心和愿望。教師可以布置一些適合他們的任務，并在完成后給予表揚。

（3）讓后進生在集體中展示才能。班干部的選舉中，應考慮后進生的參與機會，讓他們在班級中發揮作用。

3、以理服人，增強辨別是非的能力

教師應通過講道理提升后進生的道德覺悟與上進心，幫助他們建立是非觀念。要堅持正面引導，切忌簡單粗暴。通過具體事例和榜樣教育，結合輿論引導與明確的獎懲措施來進行教育。

4、堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”包括：（1）不輕易下定論，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不施加壓力。“五個先”則為：表揚和鼓勵優先，關心和幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加集體活動優先，以此提高教育效果。

5、建立完善的后進生轉化工作檔案。設定幫扶對象，確保每位學生都得到關注。記錄每位后進生的思想與學習狀況、性格特點、興趣特長及家庭背景，針對有家庭教育缺失的后進生，進行家訪，爭取家庭配合，共同促進教育。

6、持之以恒，反復教育，鞏固良好行為習慣的養成

后進生的轉化通常需要經歷覺醒、轉變、反復與穩定的過程。在此過程中，后進生的反復出現是正常現象，教師應當以滿腔熱情堅持此項艱苦工作，遵循教育規律，堅定不移地推進。如班上的朱崇明同學，起初生活習慣不佳，其他同學都不愿意接近他。于是，我把他作為重點輔導對象，每天親自檢查他的生活習慣，持之以恒，最終他養成了良好的衛生習慣。

7、班級內開展幫扶活動，優秀學生幫助后進生。不僅在學習上給予支持，還在思想和生活上給予關心，及時了解他們的情況和想法，讓他們感受到班集體的溫暖。

8、落實“興趣貫穿課堂”，讓課堂教學更生動。在課堂上，教師要遵循“主體性原則”，激發學生參與的興趣，使他們在學習中主動體驗與獲取。對于后進生，更應該創造機會，讓他們積極融入課堂，以情感參與、思維參與，進而提升學習動力，轉變厭學為樂學。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教育成功的關鍵在于堅信每個孩子都有可能被成功教育?！奔幢闶窃倨胀ǖ哪静?，只要用心去雕琢，也能變成珍貴的藝術品。

后進生轉化工作總結 第10篇

后進生轉化工作是每位教師不可推卸的責任。在每個班級里，后進生的存在無處不在，面對這些學生，我們應如何應對呢？要確保不放棄他們，基于后進生的特點和成因，制定有效的轉化策略。在我的班級中，后進生的表現主要源于自控能力差、基礎知識不足以及年齡差異等因素。只有深入分析后進生成因，才能針對性地幫助他們克服缺點與不足。這是我們每一位教師的責任，我在對待后進生時遵循以下幾點：

　一、用愛心關注后進生

后進生身上常常暴露出許多缺點，因此很容易受到老師的批評、家長的指責和同學的冷眼。在同學中，他們往往感到失落與無助，而他們最需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐表明，轉化后進生的關鍵在于打動他們的心靈。我們要用心靈的溫暖去撫慰他們受傷的心靈，用無私的關懷去滋潤他們的精神世界。只有當后進生消除與老師、家長和同學的對立情緒時，才能順利展開轉化工作。在日常生活中，我從多方面關心后進生：在學習上給予熱忱的指導，遇到困難時給予真誠的幫助，對他們一點小進步及時給予鼓勵，犯錯誤后則進行耐心的教育，讓他們始終感受到老師的關愛與關心，幫助他們逐漸改正錯誤和缺點。

　二、深入了解后進生的成因是轉化工作的基礎

要做好后進生的轉化工作，首先要全面深入地了解他們的特點和成因。在接手新班級時，我總是首先了解學生的整體情況，尤其是后進生的具體情況：哪些是雙差生，家庭教育如何，主要問題是什么；哪些是單差生，他們的家庭教育又是怎樣，主要問題是什么。新的學期開始前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能對癥下藥，做好轉化工作。

　三、因勢利導，對后進生采取一分為二的原則

后進生往往缺點明顯，容易被他人發現，但他們也有優點和特長，只是這些優點往往不夠顯眼，因此容易被忽視。這一點不利于激發后進生的積極因素，幫助他們克服消極因素。作為科任老師，我認為應該發現后進生微小的進步，采取一分為二的方法，給予優點充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們展示自己的特長，以便逐步克服短處，從而讓他們看到希望，增強信心。我班中有一位學生，成績差，紀律差，常常打擾課堂，老師們對他意見頗多，經過多次教育與與家長的聯系，收效甚微。

　四、對后進生做到嚴愛相兼

意大利著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出，精神上的營養不良和道德的缺失對心靈的傷害，與身體健康的危害同樣嚴重。面對后進生的不良行為，我絕不會掉以輕心。如果我們不及時消除他們心靈中的不良行為，任其發展，必然會導致他們從小到大的惡習形成。然而，過于嚴厲的批評教育又會損害他們的自尊心，導致事與愿違。在我的教育實踐中，我理解到，轉化后進生與培養優秀學生同樣重要。只要我們關心、愛護后進生，進行深入細致的教育工作，靈活引導，讓他們感受到來自集體的溫暖、老師的關懷，使他們擁有親切感、安全感和信任感。我始終堅信，真誠所至，金石為開。

走進孩子的心靈，需要的不僅是耐心耕耘和細致管理，更需要教師用愛澆灌，以尊重與認可喚起他們的主動性，以真誠與寬容激發他們的上進心，努力消除心理障礙，引導他們向前發展，健康成長。只要我們出發點是對學生的深切關愛，運用真情與理智去感化他們，一定能更好地完成后進生的轉化工作。

后進生轉化工作總結 第11篇

轉眼之間，學期接近尾聲。以下是我本學期在后進生轉化工作方面的

　一、用真誠與信任打動學生

眾所周知，后進生的自尊心往往非常敏感，表面上看似毫不在意，實際上內心卻藏著一顆渴望認可的心。老師的一句評價可能會觸動他們的情感。老師在日常教學中，如果能夠多花時間關注他們的思想、學習和生活，用真誠與信任去建立關系，讓他們感受到老師的期望，就能激發他們內心的奮斗意識，形成向上的動力。無論是優等生還是后進生，他們都能明確學習的真正目的——不是為了他人，而是為了自己；班級的學習氛圍也因此有了顯著變化，由原來的“要我學”轉變為“我要學”。在我的班級中，學生如王曉明、張麗華、李志強等成績較低，他們的自信心也較為脆弱。針對這一情況，我通過不斷的訓練，幫助他們在學習中獲得一個個小成就，從而大大增強了他們的自信和意志力。

　二、善于識別后進生的優點

雖然后進生的學習上存在許多問題，但每個學生總有其獨特的長處，可能是在體育、美術或音樂方面。作為教師，我們需要善于發現這些長處，挖掘他們身上的潛力，給予充分肯定，不吝于贊美之詞。這樣能更有效地幫助后進生重新找回自我，重新獲得戰勝挫折的勇氣和信心。

　三、以優生帶動差生，實現共同進步

教師在關心學生學習的過程中，雖然無法時刻陪伴在身邊進行輔導，但同學之間的互助顯得尤為重要。為了促進后進生的進步，我在座位安排時，常常將學業較弱的學生與優等生坐在一起。或許有人會問：這樣安排會影響優等生的學習嗎？其實不會！在安排時，我會告訴優等生，由于他們的成績優異，因此希望他們能幫助差生。這不僅給優等生帶來了責任感與動力，同時也對后進生起到了積極的促進作用。

盡管我在后進生轉化工作中付出了大量努力，并取得了一定的成效，但仍有部分學生基礎較為薄弱，仍需進一步提升。我的后進生轉化工作還需加倍努力。今后，我將繼續探索更有效的方法，以促進每一位學生的全面發展。

后進生轉化工作總結 第12篇

　一、背景簡介

剛入班時的李輝，陽光如他名字般熠熠生輝。軍訓中他展現出的毅力，運動會里他的拼搏身影，身為班長的他體現了超強的組織能力，深得同學們的喜愛。在課外活動時，他總是熱心參與，仿佛那是一種自然而然的責任感。然而，我注意到他的變化開始悄然出現。逐漸地，他在課堂上的眼神變得渙散，常常打瞌睡，失去了活力，昔日的熱情逐漸冷卻，仿佛秋天的枯葉無力飄落。周末的聚會上也聽說他出現了喝酒的情況，宿舍里他總是沉默，不愿與同學們交流，內心似乎藏著秘密。他的個性開始內向，甚至有幾次表達出不想繼續上學的想法。這一幕幕變化讓我對他產生了濃厚的關注，慢慢意識到他變成了一名“品行優秀卻放棄學習”的后進生。

　二、問題思考

他內心深處藏著強烈的自卑感，用假裝不在乎的態度掩蓋心中的痛苦。自信的缺乏和面對挫折的無力感，促使他選擇放棄。經過一番調查和思考，我分析了他的情況，嘗試尋找其中的原因。

1、與家庭環境相關

李輝的父母都很成功，對他抱有很高的期望，期待他在學習上取得優異的成績。這種期盼無形中給他施加了巨大的心理壓力，周圍優秀的同學時常被拿來比較，常聽到的句子包括：“你看看同學們，他們都那么努力。”以及“我和你爸爸從不妥協，成功是必須的！”這讓他感受到強烈的落差，內心的不安以及焦慮逐漸加重。

2、與學習壓力有關

初入高中時，他懷揣著美好的夢想，似乎有了全新的開始。然而，面對與初中學習的巨大差別，他并沒有預想到所需的付出是如此之多。原本在初中努力就能取得的成績，在高中的學習中需要付出十倍的努力，面對繁重的課程和繁雜的作業，他感到無力，最終選擇了逃避。

3、與朋友圈有關

他身邊的老朋友對學習抱有放棄的態度，這種消極情緒易于感染他。他周圍的新朋友充滿陽光，但他卻因自卑而避開他們，生怕自己被嘲笑，連最基本的安慰也不愿接受。

面對李輝的問題，我深知轉化工作必須迅速而有效。經過深思熟慮，我開始著手制定相應的措施。

　三、轉化措施

1、愛與理解——打開心扉

首先要讓他敞開心扉，表達內心的真實想法，包括對家庭和學校的看法。通過坦誠的交流，我讓他意識到學校和老師是關心他的。在與家長的溝通中，他流下了悔恨的淚水，深感無能為力，這樣的交流讓我得以將父母的期待轉化為他可實現的小目標，每天都設定一些小的成就。與家長達成一致，只要能看到孩子的努力，他們就會感到欣慰。

對于那些學習狀態不佳的學生，他們更需要尊重和理解。如果我們愿意花時間去關心他們，給予充分的尊重和信任，我相信，轉化工作會變得事半功倍。

2、挖掘亮點，尋找支持點

每個孩子都有自己的閃光點，盡管有優缺點。我們需要善于發現這些優點，并以此激勵他們。通過細致的觀察，尋找后進生的閃光點，這是我們激勵他們的基礎。在課堂上，及時表揚他們的優點，滿足他們的榮譽感，給予他們積極的反饋，將有助于提高他們的學習興趣。

3、采用成功激勵法，增強自信心

我要求李輝每天寫下“我一定能行”的話語，并默念以增強自信心。設計每日小目標，讓他體會到成功的快樂。在班級活動中，我創造機會讓他獲得成功的體驗，一旦取得進步，無論大小，我都會給予及時的表揚。

4、借助集體的力量

讓同學們共同關心和支持他，形成集體的力量。通過鼓勵宿舍同學與他交談，增加他的存在感，在志愿者活動中推薦他參與。這將增強他的責任感，讓他明白自己的行動受到關注，從而引導他走向更積極的方向。

　四、轉化成果

經過一段時間的努力，李輝的狀態顯著改善，雖仍有不足，但他在參與班級活動的積極性上實現了質的飛躍。

　五、案例感悟

教育是一項長期而艱巨的任務。如何轉化那些暫時失去方向的孩子，需要教師付出極大的愛心和耐心。在這次轉化過程中，我深切感受到，堅定的信念和對癥下藥的策略是成功的關鍵。通過家長和班級的共同努力，讓每位學生在關愛中成長，才能真正發揮教育的力量。未來的教育生涯中，我將繼續悉心付出更多的愛與關懷。

后進生轉化工作總結 第13篇

轉眼之間，本學期的后進生轉化工作已接近尾聲，回首這一段時間，心中有許多感慨，特此整理總結如下：

本學期我負責的是八年級各班的生物教學。隨著學期的開始，氣溫適中，非常適合學生的學習。課程內容相對基礎，易于學生消化。在教學過程中，除了傳授生物知識，我常常會順帶分享一些與日常生活相關的常識，以此來調動學生的學習積極性。

進入四月份后，天氣逐漸變熱，學生們對校園生活的熟悉感也在不斷增強，導致部分同學開始出現浮躁的情況，學習效率顯得不盡如人意。在這個階段，我意識到不僅要關注知識的傳授，更要進行心理疏導。對那些成績較好的學生，我通過多種真實案例向他們強調，安靜學習的重要性，告知他們成功往往源自于認真對待學習的決心；而對于后進生來說，由于他們平時被表揚的機會比較少，我在課堂上，只要看到他們認真聽講，就立刻給予表揚，不論他們掌握的知識量多寡，以增強他們的自信心。我經常利用課后時間與他們進行交流，簽訂口頭協議，設定合理的學習目標，并承諾一旦達到就會頒發榮譽證書以作獎勵。

結合本學期的教學內容特點，在課堂上不僅要傳授知識，也會分享與他們生活息息相關的信息，以激發他們的學習熱情。我認真研究教材與課程標準，整理出12個知識點，并以填空的形式出現在試卷上，配合經典練習題（選自歷年的期末調考試題和中招試題），努力讓學習變得生動有趣，而不是單調乏味。

經過一個學期的努力，學生們的成績有了提升，盡管尚未達到我的預期，但我會總結經驗教訓，繼續優化自己的教學方法，目標是在未來的工作中取得更佳的成果。

后進生轉化工作總結 第14篇

后進生的轉化工作是教育中不可或缺的重要任務，教師的責任不可小覷。我們不僅需要教授知識，還需關注學生的道德素養；既要培養優秀的學生，也要幫助后進生重新走上正軌；不僅要關注每一個孩子的個體差異，還要關注他們的身心健康。通過教育的實踐，我深刻認識到后進生的轉化工作是學校建設的重要組成部分。

我們學校針對各班推薦的后進生，年級組統一進行了分配，確保每位教師都有明確的幫教對象。教師需要認真分析后進生的學習和生活現狀，找出問題的根源，并與學生共同制定個性化的幫教計劃。在這個過程中，我們總結了一些有效的教育方法，以下是我們提煉出的幾個關鍵點，供下階段工作參考。

　一、行為矯正

部分學生由于習慣了松散的紀律，導致學習態度不端正，影響了課堂效果。面對這樣的情況，教師需要真誠且耐心地引導他們。在引導學生認真學習《小學生日常行為規范》的我們讓他們意識到守紀律的重要性，并提出實際可行的要求。教師應定期和不定期進行檢查，讓學生在思想上自覺遵守紀律，培養自律意識。例如，對于曾因逃課和打架多次轉學的學生，教師通過行為矯正措施，有效規范了他們的行為，并促使他們用優異的成績回報父母的辛苦付出。

　二、目標激勵法

目標是推動學生前進的重要動力。教師應為后進生設立切合實際的學習目標，激發他們內在的積極性。例如，針對一些學習不努力且紀律松散的學生，班主任通過思想教育幫助他們確立奮斗目標，并將其細分為一系列具體的小目標，逐步引導他們實現。在這個過程中，教師需要關注學習習慣的培養和學習方法的指導。在教師熱情的關懷下，這些學生的學習逐漸有了改善，體驗到了成功的喜悅，教師及時的表揚和新的目標激勵他們更加努力學習。

　三、歸因訓練法

我們組織了教師對歸因理論的學習，掌握了歸因訓練的方法。針對學生的不同情況，采用有針對性的歸因訓練，幫助他們提高自我歸因的能力。學生的學習成績和品德表現并不是一朝一夕形成的，往往不是單一因素造成的。如果我們將成績差歸咎于能力不足，就會導致學生產生自卑心理。我們對學習成績不理想的學生進行深入分析，發現主要影響因素是學習方法和習慣。通過讓學生認識到不良習慣的影響，幫助他們重視問題，從而激發他們的向上動力。例如，在五（2）班對14名學習成績較差的學生進行歸因訓練，幫助他們將失敗歸因于努力和方法等因素，逐漸改善了他們的情緒，增強了他們的自信心，最終12名學生的成績都有所提升。

　四、心理輔導法

我們根據心理輔導中的行為療法，運用厭惡療法輔導學生，幫助他們消除某些行為障礙。每當節假日或周末來臨時，我們都會在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果，增強他們對不良行為后果的恐懼，從而預防假期中可能出現的違法行為。這種方法的有效性在于，學生不僅在校內遵規守紀，假期中也能自覺遵循法律規范。

　五、榜樣引領法

榜樣的力量不容小覷，尤其在后進生群體中，樹立榜樣顯得尤為重要。我們通過邀請曾因違反校規而受到處分但最終成功轉化的學生分享他們的故事，增強了后進生對改變的信心。我們也積極發現后進生的閃光點，及時給予他們鼓勵和表揚，使他們在聽到同伴的成功故事后，心中升起希望，渴望跟隨榜樣的腳步。

　六、情感教育法

在分析后進生問題產生的原因時，我們發現很多后進生由于家庭環境的變故而缺乏關愛。我校有多位學生來自這樣特殊的家庭。為了讓這些學生感受到集體的溫暖，我們每年都會舉行特殊家庭和特困家庭的學生茶話會。在會上，以生動的實例感染學生、鼓勵他們勇敢面對家庭變故。通過師生共同參與的活動增進師生關系，讓他們感受到來自老師和同學的關懷，從而增強他們戰勝困難的信心。

后進生的轉化工作是學校教育的重要組成部分，每位教師都有義不容辭的責任。我們需要不斷探索和實踐，確保這項工作落實到位，才能夠實現良好的教育效果。

后進生轉化工作總結 第15篇

后進生通常指的是在思想品德和學習成績上相對同齡人稍顯落后的一類學生。他們往往缺乏上進心，行為習慣不良，容易犯錯誤。盡管人數不多，但對班級的整體氛圍和學習秩序產生的負面影響卻不可忽視。進行有效的后進生轉化工作，是班主任的重要職責之一。

那么，如何有效開展后進生的轉化工作呢？以下是我在實踐中總結的一些經驗和做法。

1、了解學生背景，建立后進生檔案

后進生產生的原因多種多樣，從外部因素來看，家庭和社會環境的影響較大；而在內部因素方面，學生的社會經驗不足、知識儲備有限、判斷能力差、意志力薄弱，以及性格內向等，都是導致他們成為后進生的原因。在轉化后進生之前，首先需要識別出他們學習和思想上與同齡人執行上的差異，了解他們的思想狀態、個性特征、興趣愛好、學習情況、身體狀況以及家庭背景等，為每位后進生建立詳細檔案，以便對癥下藥。只有這樣，才能在轉化過程中有的放矢，進行有針對性的教育，引導他們向積極的方向發展。

2、關注后進生的優點

著名教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓?！边@說明后進生并非毫無優點的“壞孩子”，也不是智力低下的“低能兒”。每位后進生都有自身的閃光點，作為教育工作者，我們應當具備發現和欣賞這些優點的能力，細心挖掘后進生身上的積極特征。即使是微小的優點，我們也應該努力去肯定和鼓勵，從而為他們的轉化提供契機。

例如，我班里有一位被多數老師視為“問題學生”的孩子，他上課時常常不集中注意力，打斷課堂秩序，生活中我行我素，學習成績也不理想。然而，通過一段時間的觀察，我發現他對籃球運動非常熱愛，并且在校運會中展現出了出色的集體榮譽感和組織才能。我給他擔任班級體育委員的機會，并鼓勵他組織籃球賽和拔河比賽等活動。在這個過程中，他逐漸意識到自身的價值，擺脫了以往的自卑心理。經過一段時間的努力，他的班級表現得到了同學和老師的認可，錯誤行為也明顯減少。

3、鼓勵與激發上進心

后進生由于在學習和思想上暫時處于劣勢，往往會遭到父母的責備、同學的嘲笑以及老師的忽視，因此自卑和逆反心理顯著。他們渴望被理解和關心，渴望融入集體。如果我們能夠滿足他們的這種需求，讓他們感受到溫暖和支持，便會激發起他們積極向上的動力，樂于接受教育。在與后進生的互動中，我會給予他們更多的理解與支持，批評時避免直白，而是采取更為委婉的方式，盡可能多地給予表揚和鼓勵，讓他們有機會展現自我，實現自我價值。

4、因材施教，設立合理目標

在為后進生設定目標時，我們應根據每位學生的實際情況，制定不同層次的可實現目標。只要他們在原有基礎上有所進步，便應給予表揚和獎勵，以增強他們的成功感。在對待后進生的學習成績時，應該采取寬容的態度，避免一味提高要求，導致挫敗感的產生。我們不能頻繁拿他們與優秀生進行比較，也不應當在班上公開評頭論足，這只會加深他們的逆反心理。我還特別設立了“進步獎”，以激勵后進生，只要在自身基礎上有所改進即有機會獲得獎勵。這無疑能增強他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅和自身價值的實現，進而激勵他們不斷努力。

后進生由于學習習慣欠佳，基礎薄弱，因此在設定目標后，我們還需幫助他們克服實現過程中的障礙，平時加強輔導，課堂上多問他們問題，調動他們的思維。

5、家庭與學校的合作，共同促進轉化

在學生教育中，科任老師對班主任的工作起著支持作用。在后進生轉化的過程中，我也會積極調動科任老師的參與。通過平時的交流與教學會議，充分了解班級學生的各種情況。同時也讓科任老師關注后進生的優點，以改變他們的偏見，促進后進生的全面發展。

后進生的轉化工作雖以學校為主，但光靠學校的力量無法取得顯著效果。我們需要家庭與學校、社會的共同努力，形成合力，以達到最佳效果。我會定期與學生家長進行溝通，了解孩子在家的表現以及家庭教育中存在的問題，交流其他成功的育兒經驗，鼓勵父母多與孩子溝通，減少家庭矛盾，讓孩子感受到家庭溫暖，降低他們的逆反心理。當發現他們有不當行為時，及時與學校溝通。經過多次的交流與配合，家長們給予了大力支持，轉化工作得以順利開展，取得了良好的效果。

后進生轉化工作具有持續性和復雜性，不可能在短時間內取得成效。正如俗話所說：“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進生的不良行為是在多種因素影響下逐漸形成的。想要徹底改善這些問題，需要一個相對較長的過程，并且在此過程中可能會出現反復。在后進生的轉化過程中，我們需要具備耐心，反復抓、抓反復，同時還要有愛心和信心，包容他們的過失，相信后進生也可以被教育。只要我們認真對待，了解每位學生的特點，采用合適的方法，就一定能取得好的成效。