本學期，我擔任一年級兒童話劇課程，盡管我在大學主修電影學并對話劇有一定了解，但兒童話劇給我帶來了新的挑戰。兒童話劇要求富有想象力和緊湊的劇情，以吸引年輕觀眾。剛開始時，我對自己的兒童劇本創作能力感到不足，尤其在場面調度方面。面對音響、道具及舞臺條件的限制，我常常感到困惑，難以有效傳達創意。雖然話劇表演對我來說是陌生的領域，但我通過引導孩子們欣賞經典話劇《貓》及其他作品，幫助他們模仿表演，取得了一定的成功。盡管未能完全呈現《小紅臉紅了》的演出，但孩子們在這個過程中展現出的成長讓我感到欣慰。我相信他們在兒童話劇學習中獲得了寶貴的經驗與收獲。

本學期我擔任了一年級的兒童話劇課程，雖然在大學期間主修了電影學，對話劇并不陌生，但兒童話劇給我帶來了全新的挑戰。大學的戲劇劇作課讓我接觸了不少經典作品，并且我也嘗試過創作話劇劇本，得到了老師的認可。然而，當話劇遇上兒童，這便是另一個完全不同的世界。兒童話劇雖屬于話劇的一部分，卻具有極強的特殊性，內容不僅需要富有想象力，而且每一幕都必須充滿張力，因為對于兒童觀眾來說，平鋪直敘的故事并不吸引他們。

剛進入學校時，我并沒有選擇兒童話劇這門課程，因為我清楚自己在兒童劇本創作方面的不足，尤其是場面調度方面更是缺乏靈感。由于音響、道具及舞臺條件的有限，這讓我對這門課程感到頗為忐忑。我時常面臨的困擾便是如何將腦海中的創意有效地傳達給這群年僅六歲的孩子們。從專業的角度來看，戲劇的核心在于演員的表演，而這種表演又是一門極其專業的藝術。在學院中，表演專業分為影視表演和話劇表演，話劇演員需要夸張的表演風格和專業的肢體訓練，這些對于我而言完全是陌生的領域。當我試圖向孩子們傳遞這些時，他們往往顯得困惑不已。我感到自己在這個學期并沒有充分履行學校對我的期望。

盡管如此，我相信我的學生們仍然獲得了不少收獲。在這個學期里，我首先給孩子們欣賞了世界著名的話劇《貓》，并分析了每只貓的性格特征，隨后引導他們模仿貓咪的表演，大多數孩子都能夠成功演繹。接著，我們一起觀看了《丑小鴨》《阿勇叔叔的秘密》等作品，先從人物心理進行解析，然后進行單獨的模仿表演。我帶領孩子們共同演出了完整的話劇《小紅臉紅了》，雖然由于時間限制最后沒有完全呈現，但我認為一年級的孩子們在這個過程中的成長是了不起的。