本學期小學四年級語文下冊教學計劃旨在通過加強學生的語言能力、閱讀習慣和寫作能力的培養，促進學生全面發展。班級學生整體學習情況良好，但面臨兩極分化的問題，優秀生積極參與，后進生需要更多關注和輔導。教材內容包括32篇課文，圍繞八個主題進行設計，強調綜合性學習和閱讀能力的培養。教學目標包括識字、寫字、流利朗讀、理解內容、表達思想和提高書寫規范性。教學措施則包括強化學習習慣、創造良好的學習環境、實施分層教學，以及利用多元化的教學方法以激發學生的學習興趣和參與感。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第1篇

一、學情分析

四(2)班共有學生54人。經過上學期的語文學習，大多數學生在語文學習習慣上有所養成，特別是在寫作方面，大部分學生都能堅持寫日記和進行課外閱讀。然而，仍需對幾名學習進度較慢的學生給予更多關注，以幫助他們盡快趕上，使其在思想上積極進步，成績上也能達到合格水平。

整體來看，大多數同學表現出上進心，課堂上能夠認真聆聽。但是，發言的積極性不足，課堂氛圍略顯冷淡。班級中約有20%的同學基礎較薄弱，學習接受能力較弱。部分學生尚未養成主動閱讀的習慣，導致知識面相對狹窄。本學期需在培養良好學習習慣方面加強努力，以期改善這一情況。

二、教材分析:

1、突出學科特點 本冊教材保持與上冊相同的結構，依然分為習慣、課文、習作、單元練習四個模塊。本學期的“習慣篇”包含了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個主題，關注學生的閱讀習慣和寫作能力，旨在為學生的終身發展奠定堅實的基礎，融入豐富的人文教育元素，充分展現時代氣息，為學生提供了豐富的語言及精神“礦藏”。“習作”部分著重體現人本關懷，通過專門的“習作課文”供學生鍛煉，同時在設計中提倡“三多一少”(即多一些童真與童趣，多一些生活體驗，多一些合作與探究，少一些限制與要求)，反映出“課標”倡導的“自主習作、樂于表達”的理念，達到“長短結合”的效果，從而幫助學生在讀寫的結合中取得更好的進展。

2、立足夯實基礎 語文作為一個把情感與文化融入文字符號的多彩領域，教材始終堅持“基礎性原則”，選取最基本、最具實用性的知識作為教學的主干內容，旨在為學生打下扎實的語文基礎，同時融入人文教育因素。在識字方面，通過多種方式展示漢字的魅力，引導學生對漢字產生興趣；在寫字過程中培養良好的習慣與性情；在閱讀與背誦中促進學生語言能力的提升；在習作中鼓勵真實表達，以此培養學生的人格和素養，從而實現重要的人文關懷。本冊教材繼續注重掌握語文學習的基礎，著重提高朗讀、背誦、復述的能力，注重鋼筆字的訓練，強調語言的綜合性積累和實踐活動，優先關注實用而有效的教學內容。

3、強調基本手段 語文教學的核心是依賴學生固有的聽、說、讀、寫能力，強調有效利用朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。雖然可以引入各類輔助性教學手段，但必須以基本手段為重，才能真正抓住語文教學的本質。

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習漢字、取得基本語文素養及促進全面發展提供了充足的素材。課文篇幅簡短，語言規范，便于學生進行朗讀、背誦、復述和口語表達等各類訓練。插圖栩栩如生，有助于學生理解課文內容，培養他們的形象思維能力。作業題設置了朗讀、背誦、默讀、復述、鋼筆描紅、讀抄常用詞語及小練筆等內容。

習作教材遵循“貼近學生生活、注重實踐、強化體驗”的宗旨，內容充滿兒童趣味，呈現方式靈活多樣，提供多種練習選擇，并在評價上強調適度要求。單元練習以綜合性為主，內容涵蓋字詞句，成語與古今詩文的讀寫，旨在豐富語文教育內涵，增強學生的語言積累，提高他們的實踐能力。每個單元都包含鋼筆字和毛筆字的練習，既相對獨立，又形成系列。

在字詞句學習方面，將識字寫字與詞語句式的知識相結合，讓學生在實際運用中鞏固語文知識，提升語文能力，激發他們對祖國語文的熱愛。讀背方面則分為兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，內容相關且韻律優美；二是安排一些短小而豐富的閱讀材料，幫助學生增加語言積累。

三、教學目標:

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好習慣；愛護學習用品的意識。

(2)繼續掌握寫鋼筆字的方法；培養積極發言和專注的習慣。

(3)繼續養成勤于朗讀背誦及熱愛課外閱讀的習慣。

(4)培養認真查閱字典和主動識字的習慣。

(5)培養認真書寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音的基礎，練習標準普通話。

(2)熟記《漢語拼音字母表》的內容。

3、識字寫字。

(1)正確認讀本冊的生字。

(2)按照筆順規范地書寫并默寫生字，做到字形端正、勻稱。

4、口語交際。

(1)認真傾聽他人發言，能夠理解并轉述他人所講內容。

(2)在觀察事物后，用普通話表達幾句連貫的話。

(3)能靈活回答所讀內容的問題，確保語句完整。

(4)樂于與他人進行口語交流，表現得體，語言清晰，有禮貌。

5、閱讀。

(1)練習流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，能復述課文內容。

(2)學習默讀課文，能夠提出理解難點的問題。

(3)聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語。

(4)運用語言文字理解課文內容，想象情境，掌握大意。

6、習作。

(1)關注周圍事物，樂于表達。

(2)清晰表述自己所見、所聞、所思、所做。

(3)初步掌握逗號、句號、問號、感嘆號的使用，逐漸學習冒號和引號的用法。

四、教學措施:

1、準確把握課程目標，確保教學目標不隨意更改。努力提升課堂教學質量，明確課時目標，突出重難點，綜合考慮知識、能力、情感及方法的結合，倡導啟發式和討論式教學，鼓勵學生多讀多說，教師盡量精簡講解。

2、扎實進行語言訓練，提高段落的訓練效果——理解和寫作段落。繼續關注學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本表達方式。課堂上確保學生有足夠的朗讀、默讀和其他練習時間，擴展訓練范圍，讓全體學生參與，確保學生有足夠的個體活動時間，嚴格要求訓練，及時反饋并糾正，強調實效性。

3、加強聽說讀寫的聯系。通過新聞記者的表達方式，讓學生從閱讀中學習寫作，使用優秀范文讓學生學習寫作技巧，鼓勵他們寫熟悉的主題，提高語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，依據課文特點選擇指導時機，適時引導學生使用各種連句成段的技巧，在課后總結時幫助他們理解重點詞語和句子，以此提高學生的運用能力。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，靈活選擇教學策略，加強對優秀學生和后進生的輔導，努力使所有學生共同進步。

五、綜合性學習:

1、能夠在生活和學習中提出問題，有目的地收集資料并進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然與社會，書面和口頭表達觀察結果。

3、能夠在教師指導下組織多種趣味語文活動，如“舉辦故事會、編寫故事集”、“進行詞語接龍”等。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第2篇

一、指導思想

以教育現代化為引領，以提升語文教學質量為核心，穩步推進新課程的實施，圍繞學生的全面發展，注重教學實踐，注重創新，強化規范化管理，提升課堂教學效率，為實現“優質教育與和諧校園”的目標而不懈努力。

二、學情分析

四（2）班共計75名學生，其中男生X人，女生X人。學生性格活潑，學習積極性高，樂于參與各類活動。然而，在語文學習上，該班呈現出明顯的分層現象：表現優異的學生善于表達、交流，知識掌握較為扎實；部分學生對閱讀表現出濃厚的興趣，思維活躍；而后進生則在課堂上容易分心，課后作業完成情況較差，學習質量有待提高。考慮到四年級是語文學習的重要階段，本學期仍需加強學生學習習慣及興趣的培養，提升全體學生的語文素養，特別是在書寫能力和閱讀理解方面。

三、教材分析

(一)基本結構

本冊教材包含32篇課文，精讀課文21篇，略讀課文11篇。教材附帶有8篇選讀課文，整體共計40篇課文。

教材分為8個專題，包括：探索自然的奧秘、真誠待人、生命與和平、熱愛大自然、田園風光、堅持與夢想、故事的魅力等。其中幾個單元還融合了綜合性學習內容，豐富了專題學習的形式。

每個專題單元由導入部分、課文和語文活動組成，導入部分概括了專題內容，并提示學習目標。課文部分由4篇課文構成，通常包括2—3篇精讀和1—2篇略讀，精讀課文后設有思考題，略讀課文前有導語以連接前后內容，并明確學習要求。根據教學需要，部分課文后附有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供更多背景知識，拓寬學生的閱讀視野。

語文活動版塊設有若干欄目，包括：“口語交流”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”等。還安排了“趣味語文”、“展示臺”等內容，讓學習更加多元化。

(二)教材特點

本冊教材在四年級上冊基礎上編寫而成，保持了一致的結構與思路，具有以下幾個顯著特點：

1. 加強整合，圍繞主題組織內容

(1) 導入部分引導學習，整合單元內容。

(2) 精讀與略讀課文的有機結合。

(3) 單元學習活動的有效整合。

2. 設置綜合性學習，全面達成語文課程標準目標

3. 增強導學功能，引導學生積極主動學習

4. 豐富課本內容，拓寬學習資源

四、教學目標

本冊通過豐富的選文，通過語言學習的熏陶與感染，培養學生的情感、人生觀與價值觀。在識字、閱讀、口語交際、寫作及綜合性學習等方面，全面實現中年級的教學目標。

本學期主要目標為：

1. 學會識字200個，能夠書寫200個，培養主動識字的良好習慣。

2. 能夠使用字典、自主識字，熟練運用鋼筆書寫規范漢字，并進行毛筆字的練習。

3. 能夠使用普通話流利地朗讀課文，表達情感。

4. 理解課文中重要句子的情感表達作用。

5. 能夠初步把握文章的主要內容，并理解其中傳達的思想感情，能夠復述敘事文的主旨。

6. 養成閱讀和參與討論的習慣，并與同學分享閱讀材料。

7. 在交談中，認真傾聽他人，積極提問并與他人進行討論，能夠簡潔明了地表達個人見解。

8. 觀察生活，自覺進行書面表達，能夠寫作較為清晰的內容，并能進行初步的修改。

9. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出問題，參與討論并解決簡單生活問題。

五、教學措施

1. 強化學習習慣的培養

語文教學的關鍵在于幫助學生成為會使用語文的人，培養良好的學習習慣至關重要，本學期將關注以下幾個方面的習慣：

(1) 課前預習與課后復習的習慣。

(2) 自主學習課文的習慣，通過精讀課文培養學生分析理解能力，掌握學習方法。

(3) 積極表達想法的習慣，與同伴合作學習的習慣。

(4) 把寫作視為樂趣，增進對寫作的熱情。

(5) 引導學生主動傾聽，提高課堂教學效果。

2. 創設自主學習的情境

創造良好的學習情境可以幫助學生放松心情，集中注意力達到學習目標。教材中通過“對話”的方式創設學習情境，教師需營造平等、民主的學習氛圍，鼓勵學生與文本、對話，與同伴及自我心靈的對話，最終實現與周圍環境的對話，激發學生自主學習的能力。

3. 促進學習方式的變革

語文學習應重視學生的自主探究。通過自讀課文和同伴交流，讓學生體驗語言的魅力與表達的樂趣。在理解內容的基礎上，引導學生掌握表達技巧并解決學習中出現的問題，通過多樣的學習活動，啟發他們探索學習的方法。

4. 有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，結合其它學科及社會實踐，開展豐富多彩的語文活動，鼓勵古詩誦讀和美好語句的積累，提升學生的課外閱讀能力。

5. 開展分層輔導活動

在教學中不僅要關注優生的發展，也要幫助后進生縮小差距，促使每位學生在其原有水平上有所進步。主要措施包括：1、及時批改作業，糾正錯誤。2、課堂上優先提問及板書。3、針對學習情況進行個別輔導，鼓勵優生為其他學生提供幫助。4、與科任老師和家長保持密切聯系，形成教育合力。5、重視鼓勵與表揚，營造積極學習氛圍。6、關注學生的思想教育與行為習慣的培養，逐漸鞏固后進生的良好習慣。

對于優秀生如白雪劍、周蓓蓓，將重點提升他們的閱讀和寫作能力，指導他們參加各種寫作比賽；對于學習有困難的學生如王林、龔溫荷，將在理解與閱讀方面給予更多支持，培養他們熱愛語文的情感；對于馬凱鋮、陳俊帆等學生則要注重書寫與朗讀技能的訓練。

六、教學進度

周次 教學內容

1——2 《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、

《七月的天山》、《語文園地一》

3——4 《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》、《語文園地二》

5——6 《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》

《大自然的啟示》、《語文園地三》

7——8 《夜鶯的歌聲》 《小英雄雨來》

《一個中國孩子的呼喚》 《和我們享受春天》《語文園地四》

9——10 《觸摸春天》 《永生的眼睛》 《生命生命》

《花的勇氣》《語文園地五》

11——12 《鄉下人家》 《牧場之國》 《古詩詞三首》

《麥哨》 《語文園地六》

13——14 《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《父親的菜園》

《魚游到了紙上》 《語文園地七》

15——16 《寓言兩則》 《文成公主進西藏》 《漁夫的故事》

《普羅米修斯》 《語文園地八》

17——18 復習，準備期末考試

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第3篇

一、指導思想：

《小學四年級語文下冊教材》根據《國家教育部關于全面加強義務教育教育質量的通知》的要求編寫，旨在為小學四年級學生的語文學習提供指導。本教材不僅遵循《小學語文課程標準》的基本理念，還注重培養學生的思維能力和語言表達能力，力求讓學生在學習的過程中獲得系統的知識和實踐經驗。

四年級是學生學習的關鍵階段。本學期的學習目標是幫助學生順利從低年級過渡到高年級，確保他們不僅掌握扎實的語言知識，還能培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。為此，教師應注重對學生個性化差異的關注，特別是提醒學生克服不良學習習慣，增強紀律性與集體意識，使他們在下一個學習階段中能夠更自信地面對挑戰。

二、學生情況分析：

本學期我將擔任四年級（3）班的語文教師，同時兼任班主任。該班共有學生22人，其中男生11人，女生11人。在上學期的期末考試中，該班的及格率為90%，低于地區平均水平，但其他方面表現良好，尤其是部分學生的優秀率高于平均水平。通過觀察發現，班內的同學整體學習熱情較高，積極主動，然而，部分學生在基礎知識的掌握上仍顯薄弱，課堂表現也不夠活躍，學習習慣亟待改善。這類學生往往在課堂上難以集中注意力，缺乏傾聽他人觀點的意識，也不夠重視基礎知識的積累。為此，在新學期中，我希望在保持優異表現的努力提升全班學生的及格率，以實現更全面的學習進步。

三、教材分析：

本冊教材依舊采取專題式組織，包括導入語、閱讀案例（精讀、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語匯總和語文園地（口語交際、習作、日常觀察、積累展示等）。

1、教材內容：

本冊教材共計32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材末尾附有8篇選讀課文，總計40篇。這些課文按照精讀、略讀和選讀的層次編排，體現由易到難的教學設計。

教材設有八個專題，依次為：探索自然、誠信為本、生活啟示、歷史反思、生命價值、鄉村樂趣、夢想追求、故事樂園。其中，第五單元“生命價值”和第七單元“夢想追求”還設計了綜合性學習內容，以豐富學習形式和內容。

2、教材特點：

本冊教材在四年級上冊基礎上進行編寫，結構和思路保持一致，確保整體教材的統一性。

(一)強化整合，圍繞專題組織教材內容，響應“簡化教材內容，提升整合度”的要求，通過導入、精讀與略讀課文的有效銜接，增強單元學習的整體性。

(二)積極落實“綜合性學習”，以幫助學生掌握更全面的知識與技能。每個專題均安排了綜合性學習，鼓勵學生通過觀察、調查和實驗等多種形式，深入探討和理解該專題內容。

(三)強化導學功能，引導學生積極參與學習。

(四)豐富教材內容，拓寬學習資源。

3、教材結構：

每個專題單元由導入語、課文和語文園地三部分組成。每組課文開頭的導入語明確了學習的主題和要求。課文則由精讀和略讀兩部分組成，精讀課文后附有思考練習，略讀課文前通過連接語引導學生理解內容。

語文園地設有五個欄目，涵蓋口語交際、習作、日常發現和積累展示四個常規項目，并在全冊中設計了多樣化的活動形式。

本冊的學習目標包括：認識200個字，能夠書寫200個字，養成主動識字的習慣；能熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力；用普通話流利、有感情地朗讀課文；理解課文中關鍵詞句的情感表達；掌握文章大意，能夠復述敘事性課文內容；養成閱讀習慣，與同學交流圖書；學會傾聽與互動，明確表達自己的見解，具有一定的書面表達能力。

四、教學方法與措施：

(一)創造自主學習的情境

營造良好的學習環境，使學生心情放松，專注于學習目標，通過有意義的學習逐步養成好的學習習慣。教材通過“對話”方式設計具體學習情境，促進學生自主思考。

1. 學生與課文的對話

在閱讀中，學生通過想象和理解建立與文本的聯系，深化對內容的理解。

2. 學生與作者的對話

通過理解作者的意圖，學生能夠更好地把握文本內容。

3. 學生與同伴的對話

教材中設置的伙伴角色能激發學生的想象與思維碰撞，增強學習趣味。

4. 學生與自我內心的對話

通過具體的語言提示引導學生進行自我反思，增強學習的自主性。

(二)促進學習方式的改變

教學內容與結構能幫助學生理解語文學習的規律，逐漸找到學習方法。

(三)持續培養學生的行為習慣

通過長期的實踐和反復訓練，幫助學生形成良好的學習習慣。

(四)遵循循序漸進的原則

適應新學期的學習節奏，培養學生的集體意識，使其迅速融入學校生活。

(五)注重讀書指導

在課堂上提供充足的閱讀時間，幫助學生順暢流利地閱讀課文。

(六)充分利用輔助材料，促進學生對課文內容的理解。

7. 加強閱讀與寫作的結合，促進語言的積累與表達能力的提升。

8. 繼續關注優秀與中等生的培養工作，確保整體學習水平的提升。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第4篇

一、教材分析

本冊教材共包含課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材最后還附錄了8篇選讀課文，總計達到40篇。

教材圍繞8個專題進行設計，分別是：漫游山河、以誠相待、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生活、田園趣事、執著追求以及故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園趣事”特別設置了綜合性學習內容，使專題學習更為豐富多彩。

語文園地分為5個欄目，固定欄目有：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”；此外還包括“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在全冊8個語文園地中各設置兩次。

二、教學目標

1. 認字200個，會寫200個，培養主動識字的習慣。

2. 能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，能用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利地朗讀課文，并有感情地表達。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 能初步掌握文章主要內容，理解文章所表達的思想感情，并能夠復述敘事性課文的大意。

6. 養成閱讀書籍和報刊的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

7. 在交談中能認真傾聽，習慣請教他人和與人探討。能抓住談話要點并簡要轉述，清晰講述見聞，表達自己的感受和想法。

8. 關注周圍事物，積極進行書面表達，能夠寫得比較清楚且具體，能夠寫簡短的書信和便條，能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習活動中，能夠有目的地收集資料，提出不明白的問題，開展討論，解決生活中簡單問題。

三、教學措施

（一）識字與寫字

1. 培養對漢字的濃厚興趣，養成自主識字的好習慣。

2. 能夠使用字典、詞典具備基本的獨立識字能力。

3. 使用硬筆規范、端正、整潔地書寫正楷字，以及用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 初步掌握默讀的方法，能夠對不理解的部分提出疑問。

3. 能夠結合上下文理解詞句的意思。

4. 初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

5. 能夠復述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美語言。

6. 在理解句子時體會句號與逗號的不同用法，同時了解冒號、引號的一般用法。

7. 學習略讀，初步了解文章大意。

8. 積累課文和課外的優美詞語與精彩句段。

（三）習作

1. 關注周圍事物，能夠隨意記錄見聞、感受與想象，特別是表現自己覺得新奇有趣的內容或留下深刻印象的事件。

2. 能夠通過簡短的書信便條進行書面交流。

3. 嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，尤其是新鮮的詞句。

4. 學習修改習作中明顯錯誤的詞句。

（四）口語交際

1. 能夠使用普通話與他人交談，認真傾聽，抓住要點，并就不理解的地方請教對方，與人討論不同的意見。

2. 聽他人講話能夠抓住主要內容，并簡要轉述。

3. 能夠清晰講述見聞，并表達個人感受與想法。

（五）綜合性學習

1. 能夠提出學習和生活中的問題，收集資料并進行討論。

2. 結合語文學習，觀察自然和社會，并通過書面和口頭表達觀察所得。

3. 在老師的指導下組織有趣的語文活動，學習語文的同時學會合作。

4. 在家庭生活和學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、重、難點

1. 認字200個，會寫200個。

2. 練習寫字：練習鋼筆字，確保行款整齊，具備一定速度；練習毛筆字，寫出正楷。

3. 訓練使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 練習默讀，提升速度和理解大意的能力。

5. 學會瀏覽，訓練閱讀速度與信息查找能力。

6. 學會撰寫簡單的記實作文和想象作文，學習模仿寫作。

7. 會修改自己的習作，運用標點符號，養成整潔規范的書寫習慣（如冒號、引號）。

8. 掌握書信的格式，學習書寫書信。

六、輔優補差活動

針對班級后進生，主要幫助措施為：

1. 作業面批，有錯誤及時改正。

2. 課堂上優先提問、解答疑難。

3. 結合學習情況個別輔導，與班級優秀生配對進行指導。

4. 與科任老師和家長保持溝通，形成教育合力。

5. 注重鼓勵，及時表揚。

6. 重視思想教育，保持信任與耐心，鞏固后進生良好的行為習慣。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第5篇

學生情況分析：

四年級是孩子們進入高年級的過渡期，學習的重點在于達到課程標準所要求的中年段教學目標，為未來的語文學習做好充分準備。這個基礎不僅需要堅實的語言文字能力，還要培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。尤其是低年級與中年級階段形成的習慣，會在高年級中影響深遠，因此四年級至關重要。

本班學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，積極主動。然而，基礎知識不夠扎實，學習習慣亟須改進，部分孩子的注意力不集中，上課時常常自行其是，不善于傾聽他人意見。對于基本知識持有輕視態度，缺乏團隊合作意識，集體觀念較弱，紀律性有待提升。教學著眼點不僅應在語文教學上，更應關注學生的品德與行為，促進他們的全面成長。

學習要達到的主要目標：

1. 認字300個，會寫300個，培養主動識字的習慣。

2. 能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字能力。掌握用鋼筆書寫正楷字和用毛筆進行字帖臨摹的技能。

3. 能用普通話準確、流暢、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5. 初步把握文章的主要內容和表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的要點。

6. 培養讀書看報的習慣，積累并與同學交流閱讀材料。

7. 在交流中認真傾聽，養成請教與討論的習慣。能夠抓住主要內容進行轉述，清楚地表達見聞，并分享自己的感受和想法。

8. 留意周圍事物，注重書面表達，能夠清楚、具體地書寫內容，進行簡短書信和便條的寫作，并修改習作中的明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，目標明確地收集資料，提出疑問，參與討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的環境。

良好的學習環境使學生放松身心，并能將注意力集中于學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。本冊教材通過對話的方式為學生創設了具體的學習情境。

1. 學生與課文對話

通過閱讀課文，學生想象文中的場景，建立生活畫面，與文中人物的內心交流，達到有意義的閱讀體驗。

2. 學生與作者對話

學生在閱讀中與作者形成互動，理解作者的寫作意圖，實現思想的共鳴。

3. 學生與同伴對話

教材中設置了學習伙伴角色，通過角色對話激發學生的學習熱情，激蕩思維火花。

4. 學生與自我對話

教材通過具體的語言引導學生反思自我，促使他們與周圍的環境進行心靈對話，啟發獨立學習。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在規律，教材的呈現方式幫助學生體驗語文學習的過程。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教材為學生提供了明確的學習目標與方法，引導他們在實際學習中逐步建立起自己的學習體系。

為每個單元設計的導語和連接語等元素，強調自主閱讀與同伴交流，增強學習的互動性，在這種環境下，學生能夠在理解內容的基礎上，逐漸掌握表達技能，并通過各種學習活動盡可能地探索與解決問題。

校本教研項目：

本年級校本教研專題為：提升閱讀興趣，激發寫作能力。

一、個人教改探索項目：注重語文實踐，培養創新意識。

《課程標準》中強調強化學生的語文實踐能力，倡導通過實際活動提高語文實踐能力。我們可以通過動手、動腦、動眼和動耳的綜合訓練，尤其在文本解讀過程中，注重學生想象力的培養，擴展語文學習的廣度，激發他們的創造力與多元感受。

二、學情分析

我們班共有40名學生，其中男生25人，女生15人。班級中存在學習成績差異較大的情況，部分優生較多，但后進生的比例也不容忽視（例如姜玉鳳、張堡城、張洪建等），出現不及格現象，這與其基礎薄弱、家庭教育不佳以及學習習慣欠缺密切相關。

本學期將繼續將寫作和閱讀作為重中之重，精心輔導，確保教學質量，面向所有學生，持續通過訓練促進思維與語文水平的提升，并與各學科教師協作，共同提高學生的綜合素質。

三、教材分析

本冊教材共32篇課文，包括17篇精讀和15篇略讀，后附8篇選讀課文，總共40篇。教材設定了8個學習專題，內容涉及自然、人生、生命等多個方面。其中，第三單元和第六單元設計了綜合性學習，豐富了專題內容與形式。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三個部分，開頭的導語明確主題并提示學習要求，課例由4篇課文組成，精讀與略讀課文間有思考練習，略讀課文開頭有鏈接語，課程設計注重內容的連貫性，幫助學生更好地理解文章背景及豐富閱讀。

語文園地設置5個欄目，其中有4個固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累，另一個為展示臺或成語故事，在全冊的8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1. 認字300個，書寫300個，培養良好的識字習慣。

2. 能使用字典、詞典，獨立識字能力提高，并實現鋼筆書寫及毛筆臨摹的技能。

3. 能用普通話穩定、有效地朗讀課文。

4. 能理解課文關鍵詞句的情感表達作用。

5. 把握文章的主旨和感情，能復述敘事性課文大致內容。

6. 培養閱讀習慣，積累資源并與同學分享。

7. 交談中認真傾聽，提升請教與討論的能力，能夠清晰表達個人見聞和感受。

8. 留心周圍事物，勤加書面表達，能夠清晰、具體地書寫內容，進行簡短書信的寫作與修改。

9. 在綜合性學習中，明確目標收集資料，提出疑問并開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1. 識字數量目標定在300-500個，書寫字數150-200個。

2. 練習鋼筆字，保證行寫整齊且具有一定速度；毛筆字要求書寫正楷。

3. 訓練用普通話流暢、有感情地朗讀課文。

4. 注重默讀訓練，加快閱讀速度與理解能力。

5. 強化閱讀方式，提升信息查閱能力。

6. 習作方面側重簡單記實作文與想象作文的訓練，學習仿寫。

7. 學會修改習作并正確使用標點符號（如冒號、引號）。

8. 書寫要整潔規范，可開展專門的書寫速度訓練。

9. 學會書信格式，掌握書信寫作技巧。

10. 鼓勵用普通話交流，培養傾聽和請教的習慣，勇于表達獨特見解。

11. 學習辯論與演講的一些基本技巧。

12. 學會轉述，生動講述故事。

六、教學措施與方法

1. 強化學習習慣的培養

語文教學的核心是讓學生學會如何有效學習，因此在課堂上不光關注知識的掌握，更應注重學生自主學習與熱愛學習的習慣，進一步落實以下良好習慣的培養：

(1) 課前預習與課后復習的習慣。

(2) 自主學習課文的能力，特別是精讀課文，幫助學生抓住重難點，分析文章，感受情感；引導他們進行課外閱讀。

(3) 鼓勵大膽表達自己的想法并與他人合作。

(4) 讓寫作變成樂趣，培養寫作的熱情。

(5) 強化傾聽習慣，提高課堂學習質量。

2. 營造主動學習的環境

良好的學習環境能夠讓學生集中注意力于學習目標，逐步養成良好習慣。

3. 合理利用課程資源

充分利用語文課程資源，結合其他學科和社會活動，開展豐富的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美文積累，推廣課外閱讀，鼓勵學生在生活中學習、運用語文。

4. 輔導優生與后進生

教學中既要關注優生的培養，也要幫助后進生，縮小優生和后進生之間的差距，確保每位學生在原有基礎上都有所進步。后進生的輔導措施包括：1、面批作業，及時改正錯誤；2、優先提問和解決問題；3、進行個別輔導，邀請優生幫助；4、與科任老師和家長保持溝通合作；5、及時表揚與鼓勵；6、重視思想教育，給予尊重與信任，持之以恒培養良好的行為習慣。

5. 注重思想教育，建立信任，增強后進生良好行為習慣。

(1) 在提升閱讀能力的基礎上，指導寫作技巧，參與作文競賽。

(2) 強調多讀書、讀好書，培養對語言文字的熱愛，通過理解進行學習。

(3) 指導書寫與朗讀，幫助學生提升書寫與朗讀能力。

七、時間安排

第一單元：1214課時

第二單元：1013課時

第三單元：1214課時

第四單元：1215課時

第五單元：1013課時

第六單元：1014課時

第七單元：1214課時

第八單元：1113課時

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第6篇

一、班級情況簡析：

本班共有40名學生，原有37名，轉入3名新生，轉出1名。在轉入的3名學生中，有1名學習和行為較差，整體學習基礎薄弱。班級學生思維活躍，對語文學習的興趣濃厚，并具備良好的學習習慣。習作能力也較為出色，能夠大膽想象和自主創作。在本學期，我們將繼續努力，以提升教學質量，力爭達到新的高度。不過，班級中也存在少部分學生偶爾拖欠作業的情況。目前，約60%至70%的同學能達優秀，約10%至15%的學困生。接下來的語文教學中，我們將扎實抓好學生基礎，增強學習興趣，提高學習能力，特別是閱讀和寫作能力。建立學困生檔案，實施師徒結對活動，全面提升班級整體學習成績。

二、教材分析：

1、教材基本結構

本冊教材繼續按專題組織，共設八個專題，包括：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國恥，走近毛澤東。每個單元由導語、課例、口語交際、習作和回顧與拓展五部分組成，彼此緊密聯系，形成了一個有機整體。“遨游漢字王國”單元采用全新編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后附8篇選讀課文，總計32篇。教材注重整合性和訓練性的逐步推進，將課文分為8組，每組一般包含3到4篇課文，且每組課文前設有“導讀”。每篇精讀課文前有“預習”，后則編寫了“思考與練習”，略讀課文前設有“閱讀提示”，而每組課文后則安排了“積累與運用”。本冊安排了2個重點訓練項目：理解句子含義、達到一定的閱讀速度，體現從扶持到放手的設計理念。

2、教材主要特點

(一)專題組元的安排更加靈活多樣。

(二)編寫整合目的更為明確，體現在以下幾個方面：

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的有效整合。

3、單元間各學習內容的銜接與呼應。

(三)課文既保留傳統優秀篇目，亦增加時代感新課文。

(四)強化導學功能，引導學生深入思考。

(五)改善“綜合性學習”，培養學生活動實踐能力。

(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的相結合。

三、學習目標：

(一)認字200個，能寫150個，掌握字典、詞典的使用，具備一定獨立識字能力。

(二)能用鋼筆書寫規范的楷書，保持整齊并具備一定速度。能使用毛筆書寫楷書，感受漢字之美。

(三)能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

(四)默讀具備一定速度，能夠抓住文章的主旨。

(五)能結合上下文及個人積累，理解課文中的深刻句子含義。

(六)在閱讀中把握文章敘述順序，感受作者情感，初步領悟基本表達方法。閱讀說明性文章時，能夠抓住重點，理解基本說明方法。

(七)學習瀏覽技能，依據需要搜集相關信息。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參與討論，敢于表達意見，學習辯論和演講的基本技巧。

(十)能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、情感真實。能夠對自己的習作進行修改，書寫規范整潔。

(十一)學習撰寫簡單的讀書筆記和內容梗概。

(十二)在綜合性學習活動中，初步了解查找和運用資料的方法，并能策劃簡單社會活動，撰寫活動計劃。

四、教學措施：

1、深入研究教材，確保課堂教學有實質性提高。

2、開展豐富的閱讀活動，設立“閱讀欣賞課”，引導學生走向閱讀之路，同時采用多種方式激發學生的閱讀興趣：

(1)提供多樣的閱讀材料，推薦與課文相關的書籍，教師在講授相關課文時推薦，例如林海音的《城南舊事》，與漢字相關的《語林趣話》。同時采用半截故事法等教學方法。

(2)向學生推薦一些當下流行或歷久彌新的文質兼美的書籍。

(3)開展與讀書相關的系列活動，表現優秀的學生可獲得獎勵，例如在作業整理課上給學生講故事，進行讀書統計活動，與家長共同閱讀一本書并寫下讀后感看完一本書的學生可以獲得獎勵，周末進行統計評選等活動。

3、加大知識積累，開展“經典文化誦讀”活動，例如每天早上5分鐘誦讀《論語》等。在完成八個園地的作文練習之外，開展擴展作文和日記的練習，提升學生寫作水平。

開展多種語文綜合實踐活動，提高學生實踐能力。

遵循記憶規律，定期復習與檢查，確保學生掌握扎實的語文基礎知識與技能。

4、加強學生學習自覺性，明確學習目的，注重良好學習習慣培養，增強學生自信心與進取心，使每位學生都感受到成功的喜悅，協助學校實施素質教育的各項措施。

5、創造自主學習環境，重視培養學生自學能力，強化預習指導，讓學生自主解決生字詞，課堂針對性地點撥重難點，攻克學習難關。

6、強化學生的閱讀量和知識面，培養寫作能力，為寫作積累素材，繼續要求每日或隔日進行課外閱讀文摘卡的撰寫。

7、重視學生的愛國主義教育，培養他們關注國家大事的意識，要求學生每天讀報或觀看新聞，并將最重要的時事以一句話概括，記錄于文摘卡上。

8、聚焦詞句段的訓練，指導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，并經常提供機會讓學生分析作者的寫作目的與情感。

9、繼續重點指導班級的朗讀情況，加強閱讀速度訓練，達成既定要求。

10、重視重點訓練項目，精心設計課堂與課外作業，減輕學生學習負擔，全面提升語文教學質量。

11、促進學習方式改變，發揮優秀學生的帶頭作用，帶動全班形成良好班風，重視班干部培養與班集體建設，同時加強對學困生的指導。注重學生德育，強化禮儀教育。

12、習作教學需關注以下幾點：

1)、啟發引導，激發學生的寫作興趣。

2)、內容真實具體，養成良好的習作習慣。

3)、鼓勵學生勤加練筆，養成動筆的習慣。

4)、通過習作交流和評價，重在鼓勵與肯定。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第7篇

一、教材分析

本冊教材包含課文30篇，分為精讀課文15篇和略讀課文15篇；教材后附有8篇選讀課文，總計38篇。

教材設有8個專題，具體包括：探索未知、以誠相待、自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、鄉村生活、執著追求、傳說故事。其中第三單元“自然的啟示”和第六單元“鄉村生活”還融入了綜合性學習內容，豐富了專題的學習形式和內容。

每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分構成。每組開頭的導語明確本組主題，并提示學習重點。課例包含4篇課文，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后附有思考題，略讀課文前有連接語，幫助學生理解前后文，并提出學習要求。根據教學需求，一些課文后還提供“資料袋”或閱讀鏈接，以豐富學生的閱讀背景。

語文園地由5個欄目組成，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；還有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這些內容在全冊8個園地中各安排兩次。

二、教學目標

本冊教材通過優美的選文，在語言學習過程中培養學生的情感，形成積極的人生態度和正確的價值觀。在識字、寫字、閱讀、口語、作文及綜合性學習等方面，全面達成中年級的教學目標。

本冊學習的主要目標包括：

1. 認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2. 熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠使用鋼筆書寫規范的正楷字，能用毛筆臨摹字帖。

3. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 能初步掌握文章的要旨，感受文章的思想情感，并能夠復述敘事性課文的主旨。

6. 培養閱讀書籍和報紙的習慣，搜集和分享圖書資料。

7. 在交談中認真傾聽，養成請教和探討的習慣。能抓住談話要點，并簡要復述。能夠清楚地敘述自己的經歷及感受。

8. 注意觀測周圍事物，勤于書面表達，能較清晰、具體地表述內容。會寫簡短的信件或便條，能修改明顯錯誤的詞句。

9. 在綜合性學習中，能夠有目的地搜集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、教學措施

1. 強化學習習慣的養成

語文教學的一大挑戰是培養學生成為一個會學語文的人，因此在教學中不僅關注知識的傳授，更強調養成良好的學習習慣。本學期將繼續關注以下習慣的培養：

（1）課前預習和課后復習的習慣。

（2）獨立學習課文的能力，特別是在精讀課文時，幫助學生抓住重點，分析文章，理解思想感情，通過略讀課文的學習方法，引導開展課外閱讀。

（3）大膽表達自我觀點的習慣，以及主動合作的精神。

（4）將寫作視為樂趣，樂于寫作。

（5）加強傾聽的習慣，提升課堂質量。

2. 營造自主學習的環境

良好的學習環境可以放松學生的身心，同時集中注意力于學習目標，通過目的明確的學習，逐漸養成良好的學習習慣。本冊教材為學生提供了具體的學習情境，主要通過“對話”的方式來實現。在教學中，教師應創造民主、平等的學習氛圍，引導學生與文本、作者、同伴及自己進行對話，最終達到與周圍人和自然溝通的境界，從而啟迪學生以自己的方式進行學習，掌握學習語文的規律。

3. 促進學習方式的改變

語文學習有其內在規律，學習步驟也有其基本模式。教材的呈現方式旨在讓學生從內心觸摸到語文，通過實際學習掌握方法，尋找學習規律。在新課程的語文學習中，尤其需要重視自主、合作和探究。學生以自讀課文和交流為基礎，欣賞語言與內容的表達形式，并獲得審美體驗。在感受語言、積累語言的過程中，加深對表達的理解，懂得理解內容是語文學習的基礎，而學會表達則是學習的目的，學生在這一過程中會不斷產生問題并解決問題。

4. 有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，與其他學科及社會活動結合，開展豐富的語文實踐活動。強化古詩誦讀，積累優美詞句，鼓勵閱讀課外書，以豐富學生的課外知識，指導他們在生活中學習和運用語文。

5. 開展輔優補差活動

在教學中，既要關注優生的培養，也要幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在現有基礎上進一步提升。

對于優秀生，要在提高閱讀能力的基礎上，重點指導寫作，強調真實情感的再現，給予寫作技巧的指導并鼓勵參與各類作文比賽；對于中等生，努力提高他們的閱讀和理解能力，培養他們對語文的熱愛；對于差生，著重指導書寫和朗讀，養成良好的書寫習慣，并堅持進行大聲朗讀。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第8篇

一、指導思想：

以學生的語言學習為核心，激發同學的學習熱情，引導學生積極參與語文實踐，尊重每個學生不同的學習體驗和方式，培養學生的創造性思維，提升其人文素養。

二、學生情況分析：

我負責本年級一、二、三、四班的語文教學工作，學生的基礎有所不同。針對這一階段，我將注重教師與學生之間知識的有效銜接。我會采用多樣化的教學策略，幫助學生熟練掌握所學內容，同時避免學生對枯燥的語文知識產生厭倦，采用游戲和活動的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

三、教材分析：

本冊教材共分為十個單元，每個單元都涵蓋了閱讀、寫作、口語交際和綜合實踐四個部分。其中閱讀課文總計二十篇，寫作指導十篇，口語交際活動八次。本冊教材圍繞語言的應用和文化的傳承，注重實踐與創造，強調對學生學習興趣的激發。從教育理念上，強調“以學生為本”，兼顧不同學生的個性發展。

四、教學目標：

1、掌握教材中的二十篇課文，通過閱讀和討論，培養學生對祖國、對生活的熱愛，增強他們的語言表達能力和思維能力。

2、掌握基礎的語文知識點，如詞語搭配、句子結構、修辭手法等，為今后的學習打下堅實的基礎。

3、認真完成課后的綜合練習，逐步提升學生的閱讀理解、寫作能力，鼓勵他們進行課外閱讀和寫作。

4、進行多樣化的口語交際活動，通過互動與交流，培養學生的語言運用能力和表達自信心，同時讓學生了解中華文化的豐富內涵。

五、工作措施：

1、精心備課，認真研究語文教學大綱，充分了解本學期的教學內容，明確教學目標，突出重點和難點。

2、認真上課，課堂是教學的主要陣地，提高課堂教學的質量是完成教學任務的關鍵。課堂教學要條理清晰，結構合理，符合學生的認知規律，鼓勵學生積極參與，確保他們在課堂中保持濃厚的興趣。

3、積極參與教研活動，向同行學習，不斷提升自身的專業知識和教學能力。

4、善用現代化教學設備，豐富教學形式，提高課堂的互動性和趣味性。

5、密切關注學生的反饋，定期征求學生對教學的意見和建議，不斷改進教學方法，提升教學效果，力求實現優質教學。

六、教學進度：

第一單元 語言的魅力4課時

第二單元 幸福的童年4課時

第三單元 詩意的生活4課時

第四單元 大自然的聲音-4課時

第五單元 傳承與創新4課時

第六單元 文化的碰撞4課時

第七單元 親情的守護3課時

第八單元 未來的夢想3課時

復習4課時、考查5課時

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第9篇

一、學生情況分析

該班學生中，少數民族人數占比達到80%，由于多種因素影響，整體學習成績較低，且思想觀念相對滯后。

二、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。書后還附上了8篇選讀課文，使總篇幅達到40篇。這些課文按精讀、略讀及選讀三個層級編排，體現了從幫助到獨立學習的設計思路。

教材分為八個專題，分別為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。特別是第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”，還設計了綜合性學習內容，進一步豐富了專題的學習方式與內容。

每個專題單元由導語、課例和語文園地三部分構成。每組開頭的導語明確了該組專題，并指示學習要求。課例部分由4篇課文組成，包含2－3篇精讀課文和1－2篇略讀課文。精讀課文后附有思考練習題，略讀課文前則有鏈接語，方便學生將前后課文聯系起來，并提示學習要求。為了豐富教學效果，一些課文后還附有“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景材料，增強學生的閱讀體驗。

語文園地設有5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；而“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”這四項則各在全冊8個語文園地中設置了兩次。

三、教學方法與教改措施

1、與文本對話

學生在閱讀課文時，通過想象文本中的描寫構建生活畫面，借鑒文中人物內心的情感來凈化自身的情感，實現有意義的閱讀體驗。通過對文章結構的揣摩以及推測，深入理解內容，達到與人物內心溝通的境界。

2、與作者對話

作者撰寫文章的目的在于與讀者交流，學生在閱讀過程中理解文章實質，實則是在與作者溝通。通過引導，促使學生的思想與作者的寫作意圖達成共識，從而理解作者的真實想法。

3、與同伴對話

在“語文園地”中，教科書設定了兩個學習伙伴：小林和小東。學生可以將其中一位想象為自己，通過與另一位學習伙伴的對話，進入學習情境，激發想象力，碰撞出思維的火花，從而點燃學習語文的熱情。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習模式，在語文學科中應當如何具體體現呢？人教版教科書提供了很好的示范。每個單元前都設有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，在精讀課文中配有“泡泡語”，這些內容既引導學習活動，又明確學習目標和方式，幫助學生自主閱讀。教科書通過巧妙的文字引導學生逐步構建語言學習過程，該過程的主要方式便是自主、合作和探究。以自主閱讀和彼此交流為基礎，欣賞語言、評價內容及表現形式，同時獲得審美體驗。在感悟和積累語言的基礎上，深化表達的理解。掌握內容是語文學習的基礎，而學會表達則是語文學習的核心目標。在這個學習過程中，學生會不斷產生問題并尋求解決方案。通過閱讀教科書和參與多樣化的學習活動，學生即使在沒有教師指導的情況下，也能逐漸學會如何學習。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第10篇

一、班級情況分析：

四（4）班共有學生59名，整體來看，本班的學習成績差異較大。優秀學生積極進取，在課堂上認真聽講，并養成了良好的閱讀習慣。他們能夠堅持寫日記，仔細觀察周圍的事物，寫出質量較高的作文。而后進生則未能養成良好的學習習慣，缺乏自覺性，上課準備不充分，作業完成得也不認真，作文多顯流水賬。對于這一群體，我們在本學期中需要給予更多關注與指導，幫助他們建立良好的學習習慣并教授有效的學習方法，使他們能夠與全班同學一起快樂學習，共同進步。

二、教材分析：

本冊教材分為八個專題組，整體包含導語、課例和語文園地三部分。

教材按專題呈現，內容豐富且貼近兒童生活，兼具教育意義和時代感，同時突出語文學習的特點。八個專題依次為：自然奧秘、真誠待人、環保意識、戰爭與和平、生命的意義、人間真情、成長的故事、科技的成就。

每組的導語清晰指出本組的專題及學習要求。課例由3到5篇課文組成，圍繞專題進行編選，分為精讀課文與略讀課文兩種類型。全冊共設有32篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后附有思考練習題，而略讀課文在開頭有連接語，以引導學生了解前后課文的聯系，并提示學習要求。部分課文后有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關信息或擴展閱讀。教材最后部分附有8篇選讀課文。

每個語文園地由五個欄目組成，其中四個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另外還有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，在八個語文園地中各安排了兩次。特別的“寬帶網”在第五組和第八組提供了有關我國世界遺產和科技成就的資料搜集引導；“展示臺”則設在第三組和第七組，以展示綜合性學習的成果。

本冊要求學生認識200個字，會寫200個字。認識的字分散在精讀課文和略讀課文中，并在課后以生字條列出；而會寫的字則僅在精讀課文中列出，提供在課后的方格里。教材后附有兩個生字表，分別為“生字表一”（要求認識的字）及“生字表二”（要求會寫的字）。每組課文后有“詞語盤點”，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”列出精讀課文中的詞語；“讀讀記記”則包含了略讀課文的詞語。

本冊教材的注音規則為：精讀課文和略讀課文中不認識的字每出現一次注音，直到該字列入認識字表為止；而導語、課后練習等地方的生字只在首次出現時注音，后續則不再注音；選讀課文中的生字則不注音。生字的注音使用圓括號，多音字則用方括號。課文中的生字均為本音，具體語言環境中的變調或輕聲可在教參中提示，以指導學生朗讀時參考。

三、教學目的和要求：

1、能夠利用漢語拼音進行識字，學習普通話。

2、獨立識字的能力培養，要求會寫200個字，認清字形，了解字義，并能正確書寫，認知200個生字，僅需讀準字音。

3、結合上下文和實際生活理解詞語含義，能在口頭或書面表達中運用學過的詞語，以便學會運用造句的方法將理解與訓練結合。

4、用普通話流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀速度逐步提升，理解詞語在特定語境中的準確含義，辨別其感情色彩，并揣摩文章表達順序和作者情感，初步領會文章表達方法。建立獨立閱讀能力，通過查閱字典和相關資料閱讀適合自己的讀物，了解主要內容，養成課外閱讀習慣，鼓勵探究型學習。

5、口語交際：

（1）能夠用普通話清晰講述一件事情，能準確表達自己的觀點。

（2）尊重對方的意見，積極參與討論，樂于發表個人看法。

（3）認真傾聽他人說話，并能簡要復述，交流時注意禮貌。

6、寫作：

能夠重點觀察事物，養成觀察與思考的習慣，珍惜獨特感受的積累，能在觀察基礎上寫出內容具體且有條理的記實和想象作文，學會撰寫讀后感和縮寫課文，在內容、表述和標點方面修改自己的習作，主動與他人交換修改，40分鐘內完成不少于400字的作文。

7、實踐活動：

（1）關注身邊的共同問題，學習是非善惡。

（2）初步掌握查找和運用資料的基本方法。

（3）策劃簡單的社會活動，進行主題討論和分析，學習制定活動計劃和總結。

8、寫字：

（1）硬筆書寫要求整齊美觀，并具備一定的書寫速度。

（2）能用毛筆書寫楷書，并在書寫中感受漢字的美感。

四、教學措施：

1、以《大綱》和《課標》為指導，確立以培養目標為主的教學方向，確保教學不偏離。

2、在低中年級的詞句訓練上逐步提高要求，加強對詞句的理解、積累和運用，做到三者有機整合。

3、激發學生的探究興趣，重視引導學生自主合作學習，啟發他們的閱讀、思考和討論能力，提高理解力，教授讀書和寫作的方法。

a、加強朗讀訓練，激勵學生積極主動參與，鼓勵發表獨特見解，通過閱讀實踐培養獨立思考能力。

b、引導學生將所學知識運用到實踐中，在口語交際和實踐活動中培養多方面能力，力求全面發展。

c、根據學生需求創造輕松愉快的習作環境。

d、加強寫字指導，尤其是毛筆字的書寫技巧。

4、培養學生的能力，成立合作學習小組，教授合作學習的方法，引導他們撰寫合作學習的體會和小論文。

5、拓展學生的知識面，鼓勵他們上網查資料，參與社會小調查等活動。

五、教學進度表：

略

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第11篇

一、班級概況

本班共有34名學生，其中男生15人，女生19人。班上有33名學生是上學期的成員，只有1名是新加入的。這名新生的語文基礎相對薄弱，尚需培養良好的學習習慣。原本在班級中學習的大部分同學，其語文成績普遍一般，語文行為習慣也相對普通，只有個別學生表現優異。這些學生理解四年級下冊語文課文的能力基本沒有問題，但其學習態度一直不夠積極，缺乏熱情和表現，成為語文教學中的一大短板，這也影響了任務的完成情況和語文能力的提升，優秀學生的涌現尤為稀少。

二、教材分析

（一）本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后附有8篇選讀課文，合計共40篇。這些課文根據精讀、略讀與選讀三種不同層次進行編排，體現了從扶持到放手的設計思路。

教材設計了八個專題主題，依次為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求和故事長廊。其中，“大自然的啟示”和“田園生活”單元還特別安排了綜合性學習活動，使專題學習更加豐富多彩。

語文園地分為5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另外還有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”以及“成語故事”，這些內容在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求學生認識200個漢字，并會寫200個漢字。認識的漢字分散安排在精讀和略讀課文中，課后也有生字條列出；而會寫的漢字則在精讀課文后以方格的形式標出。為了便于復習和檢測，每組后均設有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中需會讀和會寫的詞語組成；“讀讀記記”則涵蓋了精讀與略讀課文中要求認識的詞語。教材末尾附有兩份生字表，表（一）為要求認識的200個字，表（二）為要求會寫的200個字，以便進行復習總結。

本冊的注音情況如下：精讀與略讀課文中出現的一次性生字均標注注音，導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接和語文園地中的生字則只在首次出現時注音，后續則不再標注。選讀課文中的生字一律不注音，生字的注音以圓括號標出；多音字則隨文注音，用方括號標出。為方便識字，課文中的生字皆注本音；一些在語言環境中需要變調或讀輕聲的漢字，也會隨文注音，并在教師指南中做出提示。

（二）本冊是在四年級上冊教材基礎上編寫的，結構與思路保持一致，體現出整套教材的一致性。現就本冊的幾個主要方面進行重點介紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）通過導語導學，整合單元內容。

（2）精讀與略讀課文的聯系與整合。

（3）貫穿和整合單元學習活動。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程目標。

3、加強導學功能，引導學生主動積極地學習。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源。

三、教學目標

本冊教材通過優美的選文，旨在培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要實現的主要目標如下：

1.認識200個漢字，會寫200個漢字，養成主動識字的習慣。

2.能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。能熟練使用鋼筆書寫正楷字，使用毛筆進行臨摹。

3.能夠使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解課文中的關鍵詞句表達情感的作用。

5.能夠初步掌握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，并能復述敘事性課文的大意。

6.養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學分享圖書資料。

7.在交談中認真傾聽，養成請教與討論的習慣。能夠把握談話要點，并簡要轉述。能夠清楚地講述見聞，并表達自己的感受和想法。

8.關注周圍事務，勤于書面表達。可以寫得相對清楚和具體，能夠寫簡短的書信和便條，并能修改習作中的明顯錯誤。

9.在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點與難點

（一）識字與寫字教學

識字和寫字是貫穿小學階段的重要任務，是閱讀和寫作的基礎。隨著中年級學生獨立識字能力的提高，識字的方式上應進一步調整。

對于認識的漢字，由于精讀與略讀課文中的生字均注音，學生認字相對不難，可以讓學生自主學習完成。老師在檢查的基礎上，對多音字、難讀的生字或易混淆的生字進行指導。教學中，教師應引導學生使用多種方法識記生字。選讀課文中的生字不注音，旨在培養學生的自主識字能力，鼓勵學生課外閱讀，擴大識字量。對于會寫的字安排在精讀課文中，課堂教學中進行。教師可以針對難寫的字和易混淆的字形進行重點指導，引導學生掌握識字規律，養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊教材既要完成中年級閱讀目標，又為高年級的閱讀做好準備，是學習的重要階段，應給予充分重視。隨著年級的升高，學生的自學能力逐漸增強，教材的精讀課文數量會逐漸減少，而略讀課文數量會增加。

1、精讀課文的教學。

（1）指導朗讀和默讀。

朗讀是最為常見且重要的閱讀訓練方式，是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的重要途徑。本冊教學要繼續重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求一般安排在課后練習的第一題。教師應給予學生充分的閱讀時間，鼓勵多讀少講，幫助學生通過自主閱讀學會思考，理解內容，領悟感情，增強語感。

默讀則應在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的前提下進行速度訓練。默讀速度快，有助于思維訓練，要培養學生邊默讀邊思考的習慣。默讀后需有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可組織相應的討論活動。默讀能力的提升需經過一定的訓練過程，教學中應給予充分的時間，以循序漸進的方式提高默讀能力。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的核心內容，教學中要重視體會句子蘊含的意義，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時提高使用語言的能力。

本冊課后練習對詞句的學習和積累，采用靈活的安排，例如，背誦自己喜歡的內容，把喜歡的語句寫下來。這種編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查與交流，把訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。在教學本冊教材時，要根據課文內容及文體特點，利用課后習題引導學生理解文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情。精讀課文可通過多種方式進行：抓住關鍵詞句理解課文內容，結合生活實際加深思考，分析歸納，理清課文的條理與思路，體會課文要表達的思想情感。教師要傳授閱讀方法，提示閱讀思路，對需重點理解的部分進行圈點、批注等。

尤其要教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，該內容在語文園地八的“交流平臺”中以對話形式滲透，教師可以引導學生將此方法擴展應用于其他閱讀學習中。

在理解內容與體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，讓他們獨立完成學習過程并得出結論。教師可進行重點指導與點撥，但不應用現成的結論取代學生的思考，同時尊重學生的獨特理解和體驗，允許有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學。

本冊安排了15篇略讀課文，依據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需提綱挈領，期其自得”，略讀教學要求與精讀不同。

略讀課文教學的重點為內容理解要求低于精讀課文，一般只要求“粗知文章大意”，可抓住重點、難點協助學生理解，詞句的理解不作為要求。教師要更放手，允許學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自主閱讀課文，并在之后的大量閱讀中進一步掌握閱讀技能。略讀課文教學的一般步驟是：首先學生根據提示明確閱讀要求，自主閱讀、思考、交流，初步體會內容；接下來抓住重點問題，進行討論與交流。

在教學中還可以結合課文的相關內容，提示學生思考，例如，《萬年牢》中關于“萬年牢”的三處提及之間的聯系，作為引導全文學習的思考題。

（三）口語交際教學

本冊安排了8次口語交際，分別是：“走，我們一起春游”“以誠待人的故事”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的人”“推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”和“鄉村生活”作為口語交際，亦是“綜合性學習”的一部分。其他6次結合專題內容，源于學生的生活和思想，如策劃春游、真誠對待人事、理解和熱愛生命等，都是學生生活中感興趣的話題，令他們能暢所欲言。這些話題中，有的以獨白訓練為主，如“小小新聞發布會”，有的則以交際訓練為主，如“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學應注重彼此之間的交流與溝通，培養學生的傾聽、表達和應對能力，特別是在學生口頭表達中進行隨機訓練與規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾點：

1、激發學生的表達欲望。

根據話題內容設計導入方式，引導學生積極參與練習，保持表達的積極性與熱情。鼓勵學生暢所欲言，不要打斷其思路，引導學生暢快表達自己的想法，培養他們的思維能力。

2、語言規范與指導。

教師應在學生口頭表達的準確性、生動性、內容豐富性和思維清晰性上給予指導，分層次提高表達要求，及時發現并糾正學生口語交際中的不足。

3、面向全體，訓練到位。

教學應關注每位學生，確保每個人都有參與的機會，通過雙向或多向的互動激發思維，逐步提升學生的傾聽、表達與應對能力。可采取同桌互說、指名回答、小組交流、全班分享等方式，增加口語交際的廣度和深度。

4、將口語訓練延伸至日常活動。

在課堂教學和其他語文活動中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，及時糾正交際中出現的問題。鼓勵學生在日常生活中主動與他人交流，提升口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5、自我評價與提升語言能力。

（四）習作教學

本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；還結合課文內容安排了3次小練筆，作為片段練習。

8次習作內容包括：寫校園景、物、事，寫心里話，觀察和發現大自然，圖畫想象，熱愛生命的事與人，鄉村生活的感受，敬佩的人及自由表達。其中，觀察大自然、熱愛生命的人和事、鄉村生活感受及敬佩的人均結合說與寫的方式；其他四項則是分別進行說與寫安排。8次習作訓練的特點為：

1、拓寬題材范圍，給予學生選擇的空間。

通過拓寬習作范圍，使學生樂于寫作。本冊的8個習作每一項均提供了多樣選擇，增加學生的寫作自由度。例如，“寫校園”可以是校園的景、物，也可以寫發生的事情。“寫心里話”可以對父母、同學或朋友表達心聲。“自由表達”則讓學生選擇自己想寫的內容，不限于故事、童話或個人愿望和關注等。這樣的安排使得每個學生都有內容可寫，實現自由表達。

2、涵蓋寫實與想象等多種作文類型。

為了體現課程標準關于“能以靈活的方式記錄自己的見聞、感受和想象”的要求，本冊習作不僅在內容上拓寬范圍，形式上也提供了多樣寫作類型。有寫實和寫想象的作品，提供材料供學生選擇，豐富了作文的寫作形式。

3、重視習作后的交流與評改。

評改與交流是提升習作水平的重要環節，也促進了學生“樂于書面表達，增強自信心”。本冊作文安排中，大都提出了交流與評改的要求，例如，“寫完后可以讀給對方聽，并根據對方意見進行修改”。側重在習作中對明顯錯誤的詞句進行修改。

習作教學應注意以下幾點：

1、啟發引導，激發寫作興趣。

課程標準中年級目標強調“激發學生樂于書面表達”。本冊從培養寫作興趣和降低寫作難度出發，讓學生不受文體、篇幅的限制，自由表達自己的見聞、感受與想象。教師應結合專題學習，鼓勵學生應用在閱讀中積累的語言材料與表達方式。可靈活處理“口語交際”和“習作”的關系，先進行習作再進行交際，或先交際再進行習作，根據教學實際安排以提升學生的寫作熱情。

2、真實情感與具體內容，養成良好的習作習慣。

要求學生真實表達，如寫敬佩的人，可以引導他們觀察生活，記錄真實體驗。在教學中要鼓勵學生寫具體，明確寫作要求不宜過高，以實踐與講評中逐步達到。鼓勵學生用自我語言表達，提倡樸實自然的風格，通過評價引導正確文風。

3、頻繁練筆，培養動筆習慣。

安排的小練筆以自主練習為主，時間宜短而快，教師不應拔高要求。可根據內容及時間靈活安排，鼓勵學生在生活中隨時記錄所思、所見。

4、習作交流與評價，重在鼓勵。

習作交流與評價的重點是啟發與激勵，幫助學生提升寫作水平，培養自信心，教師應以鼓勵為主，保持學生對寫作的積極態度。

五、教學措施

（一）營造自主學習的情境。

一個良好的學習情境使學生放松身心，能夠專注于學習目標，通過目的明確的學習，逐步形成良好的學習習慣。本冊教科書為學生學習活動營造了具體情境，主要通過對話實現。

1.學生與文本的對話。通過閱讀課文，學生在想象中建立生活圖像，通過角色心靈的對照凈化自我，實現有意義的閱讀，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者的對話。作者寫作是為了與讀者交流，學生通過閱讀理解正是與作者對話。通過引導學生的思維與寫作意圖的統一，領會作者的思路。

3.學生與學習伙伴的對話。教材中設計了兩個學習伙伴，通過他們的對話，學生可以進入學習情境，并激發自己的想象，碰撞出思維的火花，從而激發學習語文的熱情。

4.學生與內心的對話。通過具體的提示，引導學生思考他人感受，觀察景象，營造學習環境，鼓勵學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在規律和基本步驟。

從學生學習的角度，親切且易于接受的語言尤為重要。人教版教材特別強調這一點，以“我想……我要……我一定……”的方式進行設計，給予學生更多的關注和學習指引。

每個單元前都有導語，課與課間有鏈接語，精讀課文中的泡泡語，引導學生進行自主學習。教材通過隱含的方式提供學習指導，非單一說教，而是和風細雨的引導。這個學習過程的主要方式為自主、合作與探究，透過自讀課文與相互交流，評價語言的表現形式和內容，同時獲得審美體驗。在感悟與積累的基礎上理解表達。理解內容為學習基礎，而學會表達為學習目的。整個過程中，學生不斷產生與解決問題，通過閱讀教材和進行學習活動，逐漸掌握學習方法。

后進生轉化措施

1、情感投入，消除心理障礙；

2、尊重信任，激發自尊心；

3、以理服人，增強后進生判斷能力；

4、創設情境，鍛煉意志；

5、持之以恒，重復教育，鞏固良好的行為習慣。

優秀生轉化措施

1、對學業優秀的學生安排活動，使他們認識到“尺有所短，寸有所長，人人各有所長”，促進同學間的互尊平等。

2、對心理優越的學生進行引導，鼓勵其自主發現和解決問題，組織獨立思考的答案，引導掌握知識規律，舉一反三，通過“智力游戲”和“腦筋急轉彎”等活動來培養尋找規律的良好習慣。

3、對于學習好且心理上占優的學生，避免浮躁，創造困難環境，鍛煉意志力與堅韌毅力。

4、鼓勵優秀學生學習課外知識，完善知識結構，以便在學習中得到更大提升。

5、讓學生在實踐中意識到能力對成功的作用，提高自覺性與緊迫感。

6、對優秀生應適度表揚，讓他們意識到自身仍有不足，以期全面提升。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第12篇

一、指導思想：

四年級下冊是學生們從中年級向高年級邁進的重要階段，旨在通過學習達到課程標準設定的教學目標，這為接下來的高年級語文學習奠定堅實的基礎。這個基礎不僅僅體現在扎實的語言文字能力上，更在于良好的學習習慣與濃厚的學習興趣。尤其是學生在低年級和中年級所養成的學習習慣，無論好壞，到了高年級都很難改變。四年級下冊的學習顯得尤為關鍵。

二、教材分析：

(一)、教材基本結構

本冊教材共包含課文32篇，分為精讀課文17篇和略讀課文15篇; 在教材末尾還附有8篇選讀課文，整體共40篇。

教材設有8個專題，分別為：探索自然、誠信待人、自然的啟示、和平與戰爭、珍愛生命、鄉村生活、追求執著、故事樂園。其中第三單元“自然的啟示”和第六單元“鄉村生活”都包含綜合性學習內容，使得專題學習更加豐富多彩。

每個專題單元包含導言、課例和語文園地三個部分。每組開頭的導言明確了專題主題，并提出學習要求。課例由4篇課文組成，其中包含2-3篇精讀和1-2篇略讀課文，精讀課文后設有思考題，略讀課文前有連接語，將前后課文銜接并提示學習要求。針對教學需要，部分課文后還設置了“資料袋”或者閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生閱讀體驗。

語文園地由5個欄目構成，4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另設“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這幾項內容在全冊8個語文園地中各安排兩次。

(二)、教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上改編的，結構與思路保持一致，體現了整套教材的一致性。以下是對本冊教材幾個主要方面的重點介紹。

1、強化整合，以專題為中心組織教材

(1)導言導學，整合單元內容。

在本冊8個單元的導言中，明確學習內容，突出專題，布置學習任務。在內容上，盡量激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言上，保持文學色彩，增強感染力。

(2)精讀與略讀課文的相互聯系與整合。

為了展現單元的整體性，加強精讀與略讀課文之間的聯系，本冊在精讀與略讀課文之間設有“連接語”，該段文字承上啟下，內容突出且過渡自然，清晰提示了略讀課文的學習要求，體現學習方法的遷移，使兩類課文的整體感更為強烈。

(3)單元學習活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現于課文內容，也體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續增強專題內學習活動的整合，努力設計出貫通的各項活動，全面提升學生的語文能力。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的目標

3、加強導學功能，鼓勵學生主動、積極學習

作為中年級的結束冊，本冊使用第一人稱“我”進行敘述，強調自主學習的意識。為了促進文本之間的交流，精讀課文中依然以氣泡形式提出問題，引導學生主動思考，培養質疑與探究的能力。

4、豐富教材內容，拓寬學習資源

依據語文課程標準，語文學習應讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源與實踐機會”。

三、教學目標：

本冊學習的主要目標包括：

1、認識200個漢字，書寫200個漢字，培養主動識字的習慣。

2、熟悉字典、詞典的使用，具備獨立識字的能力，能夠使用鋼筆熟練書寫正楷字，并能用毛筆進行臨摹。

3、能用普通話正確流利地朗讀課文，表達感情。

4、理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5、能夠初步把握文章的主要內容，理解其表達的思想感情，并能夠復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀書報的習慣，能夠收藏并與同學分享圖書資料。

7、在交流中認真傾聽，形成請教與商討的習慣，能夠把握主要內容并簡要轉述，清晰表達自己的見聞及感受。

8、關注周邊事物，勤于書面表達，能寫作相對清晰且具體的內容，會寫簡短的書信和便條，并能修正習作中的明顯錯誤。

9、在綜合性學習活動中，針對特定問題有目的地搜集資料，提出不懂的疑問，并通過討論解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點：

(一)、教學重點：

1、學習作者觀察事物發展順序的方法。

2、體會作者的思想感情，理解寫作方法。

3、學習如何抓取事物特點以表現事物，從而激發熱愛自然與生活的情感。

(二)教學難點：

1、理解課文思想內容，培養通過理解與想象將語言文字轉化為畫面的能力。

2、深入理解課文內容，體會每篇課文的清晰思路。

3、依據預習和閱讀提示的要求，獨立理解課文內容，并能提出感興趣和不懂的問題，通過討論得以解決。

4、在理解課文的基礎上，總結并積累表達事物的方法。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第13篇

一、基本情況分析：

本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9到10歲之間。學生主要來自周圍的地域，學生的認知水平和文化基礎存在顯著差異。大多數同學學習態度端正，能夠認真聽講，積極參與課堂討論，并按時完成作業。他們學習熱情高漲，然而也有少數同學的基礎較為薄弱，個別同學反應較慢。在教學過程中，需要特別關注這些后進生的學習情況。

經過三年多的語文學習，學生們已具備了基本的獨立識字和閱讀課外書籍的能力，他們的學習目的逐漸明確，學習態度也在不斷改善，語文學習的興趣日益濃厚。大多數同學勤于思考，善于提問，能夠自主發現新問題，這為他們掌握語文知識提供了有利條件。由于大部分學生來自農村，個別同學的閱讀面窄，僅限于教科書，而家庭對教育的支持相對不足，這也成為學習中不利的因素。

在上學年期末考核中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際等方面的表現都很出色。絕大多數學生能夠規范地用“雙姿”書寫，并在規定時間內達到甚至超過書寫字數；在朗讀方面，學生能流利地朗讀課文或指定短文；課內要求背誦的內容基本能夠熟練掌握，部分學生還能背誦課外積累的古詩和精彩片段，提升了他們學習的積極性。在課外閱讀方面，學生能夠自覺地整理閱讀筆記，并摘錄了一定數量的優美句子和片段。

自參加工作以來，我曾負責過中、高年級的語文教學，相較于其他教師，我的教學經驗還有待豐富，導致本學期的語文成績不夠理想，這是我需要在今后努力克服的一個問題。學生的課外閱讀材料太少，無法滿足他們對閱讀的需求，這也制約了他們的全面發展。

二、教材分析

（一）S版教材的特點

本教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的。四年級下冊延續了一、二、三年級教材的特色，緊扣以學生為本的理念，強化母語教育，融入現代教育觀念，實現民族性與現代性的有機結合，努力構建“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”為特點的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、依據國家教育方針，為學生的終生學習和素質發展奠定基礎。

2、準確把握當代語文教育的特點，實現工具性與人文性的統一，民族性與現代性的統一。

3、樹立以學生為學習主體的教育理念，教材具有開放性和啟發性，為學生的選擇與拓展留出空間，以滿足不同學生的學習需求。

4、教學內容編排簡明扼要，突出重點，結構清晰。

（二）本冊教材的特點

本冊教材旨在激發學生的學習興趣，促進自主學習能力的提升。

1、每個單元前設計了專門的導語和情境圖，導語揭示單元的學習內容，明確單元主題和訓練重點，從而激發學生的學習興趣；情境圖中人物語言既提示課文內容，又引導課外拓展，激發學生的求知欲，為后續的課文學習奠定基礎。

2、選文形式多樣，包含精讀和略讀兩種類型的課文，增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，豐富了課文的類型。

注重培養學生的多種語文能力。

1、教材重視學生學習方法和習慣的培養，通過導學設計，引導學生的思考。

2、采用多種形式引導學生積累語言，如課后練習加強詞、句、段的積累，以及設有“詞語花籃”欄目，強調朗讀和背誦訓練。

3、聯系學生的生活實際，安排適量“小練筆”，鼓勵學生在動筆寫作中加強表達能力。

4、全面整合聽說讀寫能力，圍繞單元訓練重點組織內容。

重視文化熏陶，注重民族性與現代性的統一。

教材選文涵蓋古今中外優秀文化，引導學生健全人格，提升文化底蘊和民族精神。

加強語文實踐活動，豐富“語文百花園”的內容。

本冊編排了“語海暢游”欄目，整合語言文字的基礎訓練，同時包含“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”和“語文大課堂”，其中“語文大課堂”部分為綜合性學習，增添了趣味。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教科書延續前七冊，設計了8個專題，包括成長的足跡、秀美山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事啟示、人與自然、中外文化，內容貼近兒童生活，富有教育價值，旨在培養學生對祖國、家鄉和生活的熱愛，提升高尚情操和審美情趣，激勵學生追求理想和崇尚科學。

本冊安排了8個“語文百花園”，每個百花園由4-5個欄目組成，其中包含固定欄目“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”，以及各安排6次的“能說會道”和“筆下生輝”，“語文大課堂”安排兩次。

（四）各單元教材特點

每單元由導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成，1-7單元包含3篇精讀課文和1篇略讀課文，第8單元則包含2篇精讀課文和2篇略讀課文。

第一單元圍繞“兒童生活”主題，重點體會文章表達的思想感情，反映兒童的生活與情感。

第二單元通過描寫祖國的河山，表達作者對祖國的熱愛，增強學生對自然美的感知。

第四單元以“愛國”為主題，激發學生的愛國情感，引導他們深入學習相關課文。

第五單元圍繞“愛”的主題，強調感情真摯，鼓勵學生感受親情與友情。

第六單元通過具體事例的說理，啟發學生思維，培養其做人的道理。

第七單元以“了解我們的朋友——動物”為專題，激發學生的學習情感，引導他們主動探索動物世界。

第八單元關注“中外傳統文化”，增加趣味性，通過生動的插圖幫助學生理解重點內容。

（五）教材重難點

本冊教材繼續指導學生掌握文章的重要語句，理解關鍵詞句在表達情感方面的作用。

重點：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

3、積累優美詞語和精彩句段，并進行背誦與復述。

4、鼓勵課外閱讀，總量不少于10萬字。

5、通過生動感人的故事，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，培養民族自豪感。

難點：

1、用普通話進行生動的故事講述，表達個人見解。

2、認真傾聽，能把握主要內容并進行簡要轉述。

3、提出學習和生活中的問題，并進行資料搜集與討論，結合觀察與表達。

（六）學習本冊教材的基礎與目標

經過三年多的學習，學生已能綜合運用識字方法，基本掌握獨立識字的能力，養成查字典和閱讀的習慣。

學完本冊后，學生能認識190個字，會寫200個字，能夠用普通話流利地朗讀課文，理解關鍵詞句在表達情感方面的作用；能夠獨立讀書、參與交流，留心觀察周圍事物，愿意分享自己的習作；以及能用普通話與他人溝通并清晰表達個人想法。

三、教學目標：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、學會使用字典，具備初步的獨立識字能力，理解詞句意思，使用規范的書寫。

3、用普通話流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續培養默讀能力，并對不理解的內容提出疑問。

5、積累優美的詞語和句段，進行背誦與復述。

6、養成課外閱讀的習慣，總量不少于10萬字。

7、用普通話講故事，努力做到具體生動。

8、傾聽他人講話，能夠提煉主要內容并簡要轉述。

9、提出學習和生活中的問題，進行資料的搜集與討論。

10、在學習過程中，感受生活多彩，激發熱愛生活的情感，理解傳統文化的豐富內涵，培養民族自豪感。

四、教學措施：

1、積極學習課改理念，收集并整理相關資料，向經驗豐富的教師請教，不斷提高自身的教育教學能力。

2、準確把握教材的編排意圖，創造性地運用教材內容，使語文學習生活化。

3、深入學習新《課標》，在課堂上創造性地運用，建立和諧的師生關系，落實多種學習方式。

4、為學生創造良好的學習環境，采用多種教學策略，激發學習積極性，尊重個體差異。

5、針對書寫規范問題，合理安排寫字任務，提供具體指導，幫助學生養成良好書寫習慣。

6、加強課外輔導，利用身邊的資源，讓學生從生活中學語文。

7、與家長和社會聯系，共同關注學生的學習與成長，實施自我評價與互評。

8、開展豐富的語文實踐活動，提升學生的語文素養。

9、結合生活進行詞句訓練，幫助學生理解文章重點。

10、指導學生利用課外閱讀材料，增強閱讀量，提升理解能力。

11、重視閱讀與作文的結合，為學生寫作打好基礎。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第14篇

在本學期，我將繼續負責四年級的語文教學。四（1）班的學生人數為45人，其中男生xx人，女生xx人。學生們的思維非常活躍，個性十足。然而，班里的整體積極性相對偏低，并且后進生的比例較高。經過三年的學習，大部分學生的學習習慣已有所改善，他們學習的目的性相對明確，參與的積極性也相對提高。但仍有一些同學學習態度較為消極，作業完成情況不理想，尤其是幾位后進生。他們雖然有些調皮，我需要幫助他們逐步改正不良習慣，而不能僅僅以考試成績來評判他們，應該注重他們的品德與行為，以促進全面發展。為順利開展本學期的語文教學工作，特制定此教學計劃。

二、本冊教材分析

1. 加強整合，圍繞主題組織教材。根據課程標準的要求，本冊教材在編寫時增強了整合性（導語引導學習，單元內容整合，精讀與略讀課文的銜接，以及單元學習活動的貫通整合）。

2. 設置“綜合性學習”，全面貫徹落實語文課程標準所提出的目標。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，其中一次安排在“大自然的啟示”專題中，要求學生觀察自然現象或搜集資料、進行調查訪問，分享發現或收獲的啟示；也可以進行實驗或嘗試小發明。另一次安排在“田園生活”專題中，了解鄉村的自然風景和人們的日常生活。

3. 強化導學功能，引導學生主動積極學習。

4. 豐富教材內容，拓展學習資源。

每個專題單元包含導語、課例及語文園地三部分。每組開頭的導語闡明本組的主題，并說明學習要求。課例由4篇課文構成，其中精讀課文為2-3篇，略讀課文為1-2篇。精讀課文后附有思考練習，略讀課文前有連接語，以幫助學生理解課文，并提示學習要求。根據教學需要，部分課文后設置“資料袋”或閱讀鏈接，為學生提供背景資料，豐富閱讀體驗。

三、教學目標

1. 學習認字200個，能夠書寫200個字，培養主動識字的習慣。

2. 能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆臨摹字帖。

3. 能夠用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

5. 能夠初步把握主要內容，體會文章的思想感情，并能夠復述敘事性課文的主要大意。

6. 養成閱讀書籍和報紙的習慣，收集并與同學分享圖書資料。

7. 在交流中認真傾聽，培養與人請教和商討的習慣。能把握他人講話的主要內容，并進行簡要轉述，清晰明了地講述個人見聞，并表達自己的感受和想法。

8. 留意周圍事物，積極進行書面表達。能夠將內容寫得相對清晰具體，能寫簡短的書信和便條，能對習作中的明顯錯誤進行修改。

9. 在綜合性學習活動中，目標明確地搜集資料，提出不明的問題，展開討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1. 持續不斷地培養學生的行為習慣。知識的掌握和技能的提升以及習慣的養成都不是一蹴而就的，而是需要長期的實踐和反復訓練。

2. 采取循序漸進、由易到難的原則。

3. 注重對學生進行閱讀指導。在課堂上要為學生提供充足的閱讀時間，確保全班學生能夠流暢且連貫地進行閱讀。

4. 重視閱讀與寫作的有效結合，合理處理閱讀與寫作之間的關系。本學期將繼續要求學生每天撰寫日記，指導他們積累語言，學習如何觀察事物、分析事物以及遣詞造句。

5. 多帶學生到學校圖書館借書，在借書過程中加強對閱讀的指導，使學生養成愛讀書、讀好書的好習慣。

6. 繼續加強對優生和后進生的培優與補差工作，努力提升中等生的學習水平。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第15篇

一，學情分析

在上學期中，四年級的學生基本掌握了所需的學習方法，開始能夠獨立進行識字。他們能夠使用學過的詞匯進行造句，還能找出部分詞語的近義詞和反義詞。學生們能夠正確流利地朗讀課文，并且能夠默讀課文，理解每個自然段的主要意思，具備了一定的閱讀能力。絕大多數學生在閱讀短文時能夠認真細致地思考。

然而，學生的接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況也有明顯的差異。比如，張明和李華在學習上遇到了一些困難，尤其是寫作能力仍需提高。

二、教學目標

1、掌握200個漢字的認讀，能夠書寫200個漢字，培養主動識字的好習慣。

2、學會使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。

3、能夠用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中的關鍵詞句在表達情感方面的重要作用。

5、初步掌握文章的主要內容，體驗文章所表達的情感，并能夠復述敘述類課文的大意。

6、養成閱讀書籍和報紙的習慣，搜集并與同學交流圖書信息。

7、在綜合性學習活動中，能夠解決生活中的簡單問題。

教學措施：

一、重視詞語和句子的理解學習。聯系上下文是閱讀理解詞義的關鍵手段，聯系生活則是理解詞義的基礎，同時學會利用字詞典。

二、加強“掌握文章的主要內容，理解文章所表達的思想和情感”的學習，抓住聯系點，整體把握文章內容，提煉關鍵詞和句子，這些是概括文章內容和揭示主題的關鍵。如能抓住這些，就能夠很好地理解課文。對課后問題的探討應從“閱讀思考和探究”的問題入手。

三、強化默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

四、注重“積累課文中的優美詞匯和精彩句段”的學習。

1、課后讀寫詞匯的訓練要落實到位。

2、通過“課后的讀寫詞匯訓練”，讓學生在閱讀中體會、吸收；在寫作練習中鞏固、積累；并在遷移運用中內化、提高。

3、養成摘記閱讀內容的好習慣。

4、“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞匯和精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的重要內容之一。教師在教學中需要傳授學生摘記的方法，并培養他們良好的摘記習慣。

5、朗讀和背誦訓練依然是中年級閱讀教學的重點。

6、朗讀和背誦訓練也是閱讀積累的重要途徑，仍需將其作為本冊閱讀教學的重點。

五、積極關注學習困難的學生，保持與家長的聯系，確保每天檢查家庭作業，并設計多樣化的課堂作業。依據學生的實際情況，持續不斷地努力，充分發揮優秀學生的潛力，讓每位學生都能愉快地學習。

相信在這個學期里，憑借我與同學們的共同努力，我們班會取得更加驕人的成績。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第16篇

一、指導思想

本計劃以國家的教育方針及素質教育理念為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準》，旨在建立開放、活躍的教材體系，促進學生學習方式的轉變，倡導獨立、合作與探究的學習方式，全面提升學生的語文素養，培養他們的創新精神與實踐能力，促進學生的全面發展。教學過程中，以激發學生的學習興趣為核心，關注培養他們對語文的熱愛，為學生的終身學習、生活和未來工作打下堅實的基礎。本學期將以此為核心理念，結合教材和學生的實際情況，制定詳細的學期計劃。

二、基本情況

本班共有學生43名，其中男生21名，女生22名。經過三年的學習，學生在基礎知識和技能方面已基本達成學習目標，對語文學習表現出較強的興趣，積極參與相關活動。大多數學生在課堂上思維活躍，勇于發言，能夠用自己喜歡的方法識記生字，并表達在閱讀過程中獨到的見解。很多孩子愛上了閱讀，養成了良好的習慣，作文能力及語言表達能力都有顯著提高。然而，仍有個別學生接受能力較弱，面臨一定的學習困難，因此在新學期中我們需要更有針對性地幫助他們共同進步。

三、教材的主要特點

本冊教材是在四年級上冊基礎上進行編寫的，體現出整套教材的一致性和連貫性。現就本冊的一些主要特點進行說明。

(一)增強整合，圍繞主題組織教材

本冊教材仍按主題分組編排，內容新穎豐富，內涵深刻，充分體現了語文學習的獨特性。例如，“珍視生命”專題，從對自然萬物生命的感悟到對人類生命的敬重及價值的思考，均對學生有積極的現實意義。而“大自然的啟示”專題則討論生物與自然的關系，深化了學生對環境保護的思考。根據課程標準提出的“簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊教材在編排中加大了整合力度，主要體現在以下三個方面。

1. 單元導語，整合單元內容。

本冊共包含8個單元導語，明確學習內容，指引專題方向，并布置學習任務。內容旨在激發學生的閱讀興趣，引導單元學習，同時在語言表達上注重文學性和感染力，例如在第一單元中提到：“祖國的河山如詩如畫：那滔滔不絕的江河，那起伏的丘陵，那屹立入云的雪峰……”以詩意的語言激發學生對祖國自然景色的熱愛。

2. 精讀與略讀課文的銜接與整合。

為了增強單元的整體感，本冊在精讀課文與略讀課文之間設置了“連接語”，使內容承上啟下，過渡自然，明確了略讀課文的學習要求與方法，促進學習方法的遷移。

3. 單元學習活動的貫通與整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，也體現在聽說讀寫的各項語文活動中。本冊繼續強化專題內學習活動的整合，設計的各項活動力求相互貫通。本冊每組課文后都安排有“詞語盤點”，用于歸納總結組內生字，以便學生自查復習。從導語到語文園地的口語交際、作文等活動都是圍繞同一專題，形成一個相互聯系的整體，以提升學生的語文能力。

(二)設置“綜合性學習”，全面落實課程標準

綜合性學習是課程改革的重要抓手。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習活動，分別在“自然的啟示”和“田園生活”專題中進行，鼓勵學生觀察自然、收集資料、進行實驗與小發明，增強實踐能力。每環節的設計旨在使學生明確活動內容與要求，并通過教師的指導，支持他們的自主學習過程。

(三)強化導學功能，培養學生主動學習

本冊依舊采用第一人稱的敘述方式，以增強學生自主學習的意識。在精讀課文中設置引導性問題，鼓勵學生進行思考和質疑，培養他們的探索精神。“我的發現”環節安排8次，幫助學生認識語言現象、初步掌握讀書方法，培養良好的學習習慣。

(四)豐富課本內容，拓展學習資源

根據課程標準，語文學習強調應讓學生直接接觸語言材料，充分利用學習資源。本冊繼續在課后附加“資料袋”，深化課文背景和相關知識的深度與廣度。語文園地中的“寬帶網”以及“展示臺”安排，引導學生研究相關話題，進一步拓寬知識面和實踐機會。通過閱讀推薦，如《一千零一夜》《伊索寓言》和中國民間故事，幫助學生在趣味學習中積累語言，感受中華文化的博大精深。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第17篇

第一單元：探索中華文化

本次實踐活動結合第一單元的課文教學，鼓勵學生了解和探索中華文化的豐富內涵。學生可以通過查閱資料、觀賞相關視頻或訪問文化遺址，深入體驗中華文化的魅力。在這一過程中，學生不僅能提升對文化的理解，還能鍛煉資料搜集和整理的能力。

第二單元：寫生活小趣事

本次實踐活動旨在將語文學習與學生的日常生活緊密結合，培養他們觀察生活的細致入微。活動內容是記錄生活中有趣的小事情，鼓勵孩子們將平常的點滴素材記錄下來，發展觀察和表達的能力，同時也為今后的寫作積累素材。

第三單元：繪本故事分享會

本次實踐活動圍繞“故事繪本”展開，是本組綜合性學習活動的成果展示。學生可以通過手繪、制作PPT或演講的方式分享自己喜歡的繪本故事。此活動旨在通過交流與分享，感受故事的樂趣，提升學生的表達與創造能力。

第四單元：字詞接龍比賽

由于本單元學習了豐富的詞匯，因此本次活動將通過字詞接龍的形式，激勵學生積極參與詞匯的運用與積累。目的是讓學生在有趣的比賽中，進一步增強語言的表達能力和詞匯的靈活運用。

第五單元：中華美食文化探索

本次語文實踐活動邀請學生在課外搜集有關中國美食的資料，包括菜譜、地方特產、民間故事等。目的是加深對中國美食文化的了解，同時培養學生在搜集資料過程中的觀察力和分享意識。關于資料的搜集，建議學生注意以下幾點：

注意搜集途徑：

1. 可以通過書籍、網絡、實地考察等多種方式獲取信息。

2. 建立個人資料整理冊，記錄所學的美食知識。

3. 避免不當行為，如僅依賴他人提供材料，不親自探尋資料。

第六單元：古詩詞欣賞與朗讀

了解古詩詞的常見主題，有助于學生更好地理解詩詞的內容和情感表達。為此，我們精選了一些經典古詩按主題整理，如描寫自然的《靜夜思》《春曉》，表達友情的《送別》等。在活動中，學生可以分組進行朗讀，再在班上分享各自的理解與感受。

第七單元：個人成長展示

本次實踐活動的主要目的是展示學生在綜合性學習中的成長與收獲。活動形式可多樣，如書寫成長日記、設計個人海報或進行小組匯報，鼓勵同學們分享自己的學習經歷，以激發彼此的成就感和自信心。

第八單元：未來的想象

開展本次實踐活動的主要目的是激發學生的想象力和創造力。主題為“未來的想象”，學生可以根據自己對未來科技發展的理解，暢想未來生活的種種可能。在交流中，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養他們的創新意識與表達能力。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第18篇

一、學生分析

本班共有學生30人，男生16人，女生14人。整體來看，班級的紀律表現良好，個別學生值得關注：李明性格內向，不太善于與同學交流，通過本次家訪，我們與他的父母進行了深入討論，得到了家長的理解與支持；王海洋思維跳躍，需要特別注意；趙小雨來自單親家庭，與母親相依為命；劉楠在生理上有些特殊需求，需多加關心。學業表現方面，語文的平均分為75分，優秀生12人，不及格生4人。

二、教材的基本結構

本冊教材按主題進行編排。全書共分9個單元，每個單元包括導言、課文與拓展活動三部分。

教材以專題化的方式組織內容，主題既符合兒童的生活實際，又具備教育的深度和時代感。每個單元都有五個欄目，其中包括“口語交流”“寫作練習”“我的發現”“積累與運用”，以及“探索新知”“趣味語文”“展示舞臺”“成語故事”，其中在9個單元安排了不同的組合。“探索新知”安排在第二、六單元，旨在引導學生收集關于我國歷史文化的資料；兩個“展示舞臺”分布在全面學習的第四和第七單元，給學生提供展示綜合學習成果的機會。

三、教材的特點

四年級下冊教材延續了一至三年級的特色，結合實際情況，從四個方面進行說明。

1、強化目標導向，明確教學目標，確保教材編寫和使用的有效性。

在識字與寫字方面，本冊教材新增識字200個，書寫200個，累計熟悉的字數達2600個，書寫字數達2000個。識字與寫字是持續積累的過程，因此教材在每個單元的課后均設有“字詞小結”，幫助學生復習所學字詞。

在閱讀理解上，繼續強調朗讀的重要性，大部分課文都要求學生進行朗讀，體現了課程標準中有關“用標準普通話流利、準確、有感情地朗讀”的要求。注重默讀的訓練，以幫助學生初步掌握這一技能，教材對默讀的學習進行了具體安排，促使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。

在寫作方面，三年級是習作的初步階段，著重激發學生的寫作興趣。在四年級下冊，雖然依然關注習作的趣味性，但也引導學生逐漸提高寫作的條理性和表達的清晰度。教材特設了簡式書信的寫作訓練，符合中年段的學習目標。

2、增強整合性，以主題為核心組織教材內容。

（1）圍繞各專題精選相關課文。

（2）教學活動均圍繞本組主題展開。

（3）各單元內容緊密相連，形成互相呼應的學習鏈條。

四、強化引導學習，鼓勵學生自主、合作與探究

1、在課文的開頭、過程中或結尾設計“思考泡泡”，引導學生在閱讀中思考與領悟。

2、精讀部分的思考題目都安排了引導學生自主探究與小組合作的形式。

3、“我的發現”“展示舞臺”“探索新知”等欄目提供了豐富的探究性學習機會。

4、每個單元結束的“字詞小結”，便于學生自我檢測和復習。

五、增強教材的開放性，促進語文學習與生活的緊密聯系

語文學習是生活中的一種學習，其資源豐富且無處不在，語文教學不僅限于課本與課堂，而應深入生活實際，拓寬學習的渠道。本冊教材在這一點上做出了努力，通過以下幾個方面體現了開放性：

1、引導學生通過生活實例加深對語言的理解。

例如，在《科技與生活》的課文中，強調科學技術的進步對日常生活的改變。課后設置選做題：“請將課文分享給家中的長輩，聽聽他們對科技變化的看法。”

2、結合課文學習鼓勵課外閱讀。

教材后部分課文增加了“閱讀推薦”，例如，在《為了夢想而努力》中，鏈接了相關名人的故事，引導學生多讀書。

3、從生活實際出發提煉口語交際話題，增強寫作練習的實用性。

所安排的口語交際話題均結合實際生活，例如“我觀察到的……”“我看到的動物”，鼓勵學生分享生活中的點滴，促進口語表達能力的提高。

4、組織綜合性學習，開展多種形式的實踐活動。

六、教學目標要求

（一）識字與寫字

目標：本冊要求認識200個漢字，書寫200個漢字。

（二）閱讀

目標

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步培養默讀能力。

（2）理解文章主要內容，感受表達的情感。

（3）學習作者的表達技巧，具體包括：準確的詞匯使用；生動形象的語句；條理清晰的結構；獨特的選材。

（4）積累語言，設置背誦的內容，推動學生語言能力的提升。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第19篇

一、教學思路

依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中的習作部分，結合中年級學生的語言發展規律，啟發學生的習作熱情，尊重他們的個性體驗，培養良好的閱讀與寫作習慣，提升學生的語言能力。重點解決學生在習作中常見的“內容空洞、結構凌亂、表達困難”等問題，引導學生增強語言感悟，加強素材積累，領會不同的表達方式，從而實現課標所設定的第二學段習作目標：

一是關注周圍事物，增強書面表達的樂趣與自信；二是靈活寫下所見所聞、感受和想象，特別是表現自己印象深刻或感動的內容；三是愿意與他人分享自己的習作，享受習作的樂趣；四是能夠用簡短的書信、便條進行書面交流；五是嘗試在習作中運用平時積累的豐富語言材料，尤其是新穎獨特的詞句；六是根據表述需要正確使用標點符號，如冒號、引號；七是修正習作中明顯的錯誤用詞或句子。

二、學情分析

本班有40名學生，語文基礎扎實，但習作能力普遍中等偏下。具體問題包括：思維活躍度不足，想象力較強；善于觀察周圍事物，對新鮮事物充滿好奇；多數學生喜歡閱讀課外書，能大膽引用所學佳句；能夠寫較為簡短的敘事文，初步掌握敘述、描寫等寫作技巧，能夠根據“六要素”獨立完成基本的框架布局；能夠進行簡單的書信交流，嘗試寫過實用的導游詞；也能夠發揮想象，嘗試寫科學幻想類小品文或創編童話、寓言故事。

然而，學生在習作中也存在一些問題：一是生活視野狹窄。全班學生來自農村，生活圈子有限，見識不足，寫作素材較少；二是習作交流不足。學生普遍缺乏自信心，不愿意將自己的作品分享給他人，較少主動請教或互相修改習作；三是構思能力較弱，往往需要教師指導才能動筆，缺乏獨立思考能力，對于寫作內容、選材、提綱和立意等方面缺乏深入反思；四是修改習慣較差。寫作結束后常常疏忽修改，缺乏自我修正的意識，往往只能發現一些微小的問題。

三、學期目標

1、按順序觀察某一景物，并有條理地將其寫下來，重點在于順序和具體的細節；

2、對值得信賴的人傾訴自己成長中的心里話，重點在于從多個方面思考，學會列提綱；

3、寫出“大自然給人類的啟示”綜合性學習中的發現與感悟，難點在于選材，要有故事可寫，選擇適合自己的內容，重點是通順與具體；

4、看圖作文：觀察圖片，聯系圖片中的人、景及其社會背景，寫下所聯想到的內容，重難點在于通過圖片構建故事情節，加深對歷史的理解；

5、記錄觸動心靈的生命故事，抒發對生命的獨特感受，關鍵在于選材，找到最深刻的感受，并恰當運用描寫手法；

6、以鄉村生活和田園風光為素材，寫下自己的見聞與感受，描繪美麗的自然景物或難忘的生活經歷，突破點在于獲取鄉村生活的真實體驗；

7、寫一個自己崇敬的人，展現其風范，突出其毅力與追求，重點在于抓住具體事例說明其克服困難的精神；

8、自由習作，內容不定，強調創新：超越自己以往的寫作，嘗試新題材，寫自己熱愛的內容，勇于挑戰不擅長的主題，關鍵在于選材與習作交流，練習修改，掌握修改符號的運用。

四、教學方法

1、“快樂快速”教學法，營造愉快的習作氛圍，融入適當的寫作技巧，激發學生寫作興趣，提高寫作質量與速度；

2、讀寫結合，將閱讀與習作有機結合，利用課文作為寫作范例，引導學生思考同類文章的寫作，同時鼓勵課外閱讀；

3、觀察引導法，教會學生觀察生活與自然，記錄真實的觀察，鼓勵記觀察日記，開展“3分鐘說話”活動，分享生活中的見聞；

4、口語與書面、綜合性學習與習作相結合，促進學生能力的協調發展，拓寬他們的寫作素材；

5、改革評價方法，注重對寫作過程、方法及情感的評價，鼓勵學生發現并修正自己的錯誤，采用多種評價形式，促進習作修改習慣的養成。

五、教學內容與進度

第二、三周：景物描寫——美的探索

第四、五周：寫內心話——真情的表達

第六、七周：寫大自然的啟示——自然的奧秘

第八、九周：看圖作文——動人的一幕

第十、十一周：寫生命故事——生命的感悟

第十二、十三周：寫鄉村生活與田園風光——廣闊的天地

第十四、十五周：寫敬佩的人——執著的追求

第十六、十七周：自由習作——超越自我

大作文教學具體安排

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第20篇

在本學期，我將繼續擔任四年級的語文教學工作，結合我以往的教學經驗，我對下冊的教學任務制定了一些計劃：

一、規范書寫

通過對班級學生的觀察以及與其他學校學生的對比，我發現本班學生在書寫方面存在不少問題，包括筆畫順序、田字格的運用等，書寫不夠規范。在開學后，我將要求每位學生每天完成一篇字帖，確保他們清楚每個字母在四線三格中的位置，并認真寫出聲調。對于漢字的結構，無論是上下結構、左右結構還是半包圍結構的生字，我都將嚴格要求學生進行規范書寫。雖然糾正書寫問題在四年級看來有些晚，但亡羊補牢為時不晚，我希望能幫助學生養成良好的書寫習慣，讓他們日后能擁有一手好字。

二、積極反饋，增強自信

由于班級人數較多，學生在發言時常常會感到有些羞澀，導致勇氣在逐漸被消磨。本學期我將通過多種活動來培養學生的表達能力，鼓勵他們主動發言，讓我更好地了解他們的掌握情況。

競爭意識是激發學生主動學習的一種重要方式，我會設計多樣的競賽活動，根據不同學生的基礎，設置不同層次的比賽。這不僅能讓他們在獲勝中感到自豪，還能在失敗中激勵他們不斷進步，增強自信心。

三、基礎知識的積累

在寫作過程中，學生常常缺乏素材。本學期我將特別強調基礎知識的積累，要求每位學生準備一個素材本，記錄他們收集到的好詞好句、古詩詞以及成語等，以便在寫作時用得上。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第21篇

一、學生情況分析

我班有22名學生。學生們的思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，積極主動，語文能力相對較強。男生們大多活潑好動，女生則較為細膩、耐心。上學期，部分學生在學習態度上出現了一些波動，字跡也變得有些潦草，上課時注意力不集中，學習習慣有所松懈……有幾個學生在上課鈴聲響起后仍不愿進入教室，上課期間各自交談，缺乏傾聽他人觀點的耐心，對于基礎知識不夠重視，團隊合作意識薄弱，集體觀念不足，對紀律的遵守也有欠缺……由此可見，教學的重點不僅要放在語文知識的傳授上，更應關注學生的人際交往和自我管理能力的培養，以促進他們的全面成長。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級下冊的基礎上編寫，共包含課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇；教材末尾還附有6篇選讀課文，總計36篇。這些課文按照精讀、略讀和選讀的層次，體現了從引導到自主的設計思路。

教材涵蓋了七個專題，依次為：探索未知、人與自然、友誼與團結、歷史的回響、生命與成長、生活的智慧、文化的傳承。其中第二單元“人與自然”和第五單元“友誼與團結”還設置了綜合性學習活動，使得專題學習的內容與形式更加多樣化，整體結構顯得更加協調。

（一）強化整合，圍繞專題組織教材內容。根據課程標準提出的“教材內容要簡練、整合”的要求，本冊在編寫中注重了整合性。（導語引導，整合單元內容。精讀與略讀課文的關聯整合。單元學習活動的貫通整合）

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的各項目標。（綜合性學習是課程改革的一個重要切入點。本冊教材繼續設定兩次綜合性學習，其中一次安排在“人與自然”專題中，要求觀察自然現象或進行資料收集，交流所獲得的見解或啟發；另一項安排在“友誼與團結”專題中，探索人與人之間的生活與情感。）

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

（四）豐富課本內容，擴展學習資源。

每個專題單元由導語、課例與語文園地三部分組成。每組開頭的導語明確本組專題及學習要求。課例由4篇課文構成，包含2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文。精讀課文后設有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文串聯起來，并提示學習要求。根據教學需要，一些課文后配有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

本冊要求學生認識250個字，并會寫250個字。認識的字分散在精讀與略讀課文中，課后生字條列出；會寫的字則在精讀課文后以方格形式展示。為方便復習檢測，每組課文后都設有“詞語歸納”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩個部分。“讀讀寫寫”由精讀課文中的可讀可寫詞語組成；“讀讀記記”則由精讀和略讀課文中要求認知的詞語組成。教材末尾附有兩個生字表，表（一）列出250個要求認識的字，表（二）列出250個要求會寫的字，以便于復習和總結。

本冊的注音方式如下：精讀和略讀課文中不認識的字，出現一次注音一次。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接及語文園地中不認識的字在全冊首次出現時注音，后續出現不再注音。選讀課文中的生字一律不注音。生字的注音用圓括號標出；多音字則在文中標注，采用方括號形式。為便于識字，課文中的生字均注本音；一些在特定語言環境下需要變調或讀作輕聲的字，也在文中注音，并在教師用書中給予說明。

三、教學目標

1、認識250個字，會寫250個，培養主動識字的習慣。

2、能夠使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能熟練用鋼筆書寫正楷字，進行毛筆臨摹。

3、運用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句的表達情感的作用。

5、初步把握文章的主要內容，感受文章表達的思想感情，能復述敘事性課文的大意。

6、養成閱讀書籍與報紙的習慣，收集并與同學分享書籍資料。

7、在交流中認真傾聽，培養請教他人、與人商討的習慣，能夠提煉主要內容并簡要復述。能夠清晰表達見聞及自己的感受與想法。

8、關注周圍事物，勤于書面表達，能將內容寫得相對清晰和具體。會寫簡短的信件和便條，能夠修改作文中明顯錯誤的字句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不解問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、持續培養學生的良好行為習慣。知識的積累與習慣的養成不是一朝一夕之功，需要長期的實踐與反復的訓練。

2、遵循循序漸進、由易到難的原則。考慮到班級內有新生，他們需要一個適應的過程，因此不宜一開始教學進度過快，第一周要注重幫助他們建立集體意識，讓他們融入班級。

3、重視對學生進行閱讀指導，確保課堂上學生有充足的閱讀時間，并指導他們順暢、流利地閱讀課文。

4、充分利用教輔材料，幫助學生理解課文內容。

5、強調閱讀與寫作之間的有機結合，妥善處理讀與寫的關系。本學期繼續讓學生每周撰寫一篇日記，引導他們積累語言，學習作者觀察事物、分析事物和遣詞造句的方法。

6、鼓勵學生多去學校圖書館借書，在借書過程中加強對閱讀的指導，促使他們養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好學生的分層教學，為優秀學生提供更多挑戰，同時關注中等生的提升。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第22篇

一、指導思想

以提升教育教學質量為核心，以穩健、高效地推進新課程改革為主線，以教學為核心，注重實踐創新，落實規范，提高效率，切實推進素質教育，為建設“高效課堂”而不懈努力。

二、學情分析

本班共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。大部分學生性格活潑，學習積極，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班存在明顯的兩極分化：優秀生善于表達，交流能力強，知識掌握扎實；部分學生對閱讀充滿興趣，思維靈活；而后進生則表現出上課注意力不集中，課后作業完成不佳，學習效果不理想。考慮到小學四年級是重要的學習節點，本學期需繼續重視學生學習習慣與興趣的培養，加強書寫訓練，提升全體學生的語文能力。

三、教材分析

新統編的四年級下冊教材自20__年春季開始試用，本冊教材以小組為單位編排。內容上以專題形式組織，包括：鄉村生活、科技成就、走進詩歌世界、作家筆下的動物、走遍千山萬水、分析長文章的主要內容、偉大人物的品質、奇妙的童話。本冊共設置27課，其中精讀20課，略讀7課。教材保留3篇原有課文，新增和調整了24篇內容豐富、具有時代感的課文，諸如《在天晴的時候》《蘆花鞋》《寶葫蘆的秘密》《短詩三首》等新選課文及古詩詞。

每個單元包含導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、口語交際、習作、語文園地（交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累、識字加油站、快樂讀書吧等）。本冊通過精美的文本，培養學生豐富的情感、積極的人生觀和正確的價值觀，旨在通過識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文等活動，達到中年級階段的教學目標。

四、教學目標

(一)識字與寫字

1. 對漢字的學習產生濃厚興趣，養成主動識字的習慣。

2. 本冊要求識字250個，寫字250個。

3. 學會使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力。

4. 能用硬筆熟練書寫正楷字，做到規范、整潔，并能用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1. 用普通話流利、有感情地朗讀課文。

2. 初步掌握默讀技巧，能對課文中的疑難部分提出問題。

3. 能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的表達作用，并利用字典和生活積累理解生詞。

4. 能初步把握文章的主要內容，領會文章表達的思想感情。

5. 能復述敘事作品的大意，感受生動形象和優美語言，與他人分享閱讀感受。

6. 在理解語句時，體會句號和逗號的區別，了解冒號、引號的用法。

7. 學會略讀，基本了解文章大意。

8. 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中的語言材料。

9. 誦讀優秀詩文，體會情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

10. 養成讀書看報的習慣，收集并與同學分享圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習作

1. 留心周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心。

2. 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表現新奇有趣或印象深刻的內容。

3. 愿意將習作分享給他人，分享寫作的樂趣。

4. 能創作簡單的詩歌。

5. 嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，尤其是新鮮感的詞句。

6. 根據表達需要使用冒號、引號。

7. 學習修改習作中明顯錯誤的詞句。

8. 課內習作每學年約16次。

(四)口語交際

1. 能用普通話與他人交談，認真傾聽并領會要點，遇到不理解的地方主動請教。

2. 聽他人發言能把握主要內容，并能簡潔轉述。

3. 能清楚講述見聞，并表達自己的感受和想法。

4. 能主動具體地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1. 能提出學習和生活中的問題，搜集資料，共同探討，創作詩歌。

2. 結合語文學習，以詩歌形式表達見聞或感受。

3. 能在教師指導下組織編寫詩集，開展詩歌朗誦會等活動。

五、教學措施

1、強化學習習慣的培養

語文教學的關鍵在于讓學生成為會學語文的人。教學中應關注知識的掌握與學習習慣的培養，計劃將繼續關注以下良好習慣的養成：

(1) 課前預習與課后復習的習慣。

(2) 學會自學課文的能力，尤其是精讀課文，捕捉重難點，并學會分析、理解課文思想感情，掌握略讀技巧，引導學生開展課外閱讀活動。

(3) 大膽表達思想和主動合作的習慣。

(4) 將寫作視為一種樂趣，愿意進行創作。

(5) 繼續加強傾聽能力的培養，提高課堂教學質量。

2、營造自主學習的環境

良好的學習環境可以使學生放松身心，并專注于學習目標。教材的內容有助于學生學習活動的開展，教師應創設民主、平等的學習氛圍，引導學生與文本、作者、伙伴及自我對話，最終與世界對話，激發他們用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3、促進學習方式的轉變

語文學習有其內在規律和基本步驟。教材的呈現方式讓學生深入接觸語文，通過實際學習掌握方法，找到學習規律。在新課程背景下，語文學習尤為重視自主、合作與探究。學生通過自讀和交流，欣賞語言并評價文章的內容與形式，同時獲得審美體驗。在感悟和積累語言的基礎上進行表達，理解內容為語文學習基礎，學會表達為其目的。學生在學習過程中不斷產生和解決問題，通過各種學習活動自主學習。

4、有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，結合其他學科和社會活動，開展豐富的語文實踐。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，鼓勵課外閱讀，豐富學生的知識，引導他們在生活中學習和運用語文。

5、開展優生輔導與后進補差活動

教學中需平衡對優生和后進生的關注，縮小他們之間的差距，確保所有學生能在原有基礎上不斷進步。

主要措施：

及時批改作業，糾正錯誤。

課堂上優先提問和展示優秀作品。

根據學習情況進行個別輔導，請優秀生進行幫扶。

與任課老師和家長保持聯系，形成教育合力。

鼓勵為主，及時表揚。

重視思想教育，尊重與信任，持之以恒，鞏固后進生的良好行為習慣。對于表現優秀的學生，在閱讀能力的基礎上重點指導寫作，關注情感的真實表達，給予寫作技巧指導，鼓勵其參與各類作文比賽；對后進生則需加強閱讀與理解訓練，培養他們的語文興趣；同時重點指導寫字和朗讀，養成規范的書寫習慣，做到“三個一”，提升大聲朗讀的能力。

六、教學進度安排

周次

時間

課本教學內容

備注

第01周

2月16日

2月18日

第02周

2月21日

2月25日

第03周

2月28日

3月4日

第04周

3月7日

3月11日

第05周

3月14日

3月18日

第06周

3月21日

3月25日

第07周

3月28日

4月2日

第08周

4月6日

4月8日

第09周

4月11日

4月15日

第10周

4月18日

4月22日

第11周

4月24日

4月29日

第12周

5月5日

5月7日

第13周

5月9日

5月13日

第14周

5月16日

5月20日

第15周

5月23日

5月27日

第16周

5月30日

6月2日

第17周

6月6日

6月10日

單元復習與檢測

第18周

6月13日

6月17日

單元復習與檢測

第19周

6月20日

6月25日

分類復習與檢測

第20周

6月26日

6月30日

綜合復習與檢測

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第23篇

一、指導思想：

以語文閱讀與寫作為核心，激發學生的學習熱情，引導他們積極參與課堂活動，尊重個體的學習差異和思維方式，培養學生的創造性思維，提升其人文素養。

二、學生情況分析：

我負責本年級二、三、四、五班的語文教學工作，學生的基礎相對薄弱，因此在這一階段我將重點做好知識的銜接。我會采用豐富多樣的教學策略，幫助學生靈活運用所學知識，并注意避免學生對單調語文知識的厭倦，采取游戲和互動的方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

三、教材分析：

本冊教材共分為八個單元，每個單元包括閱讀、寫作和語言活動三部分。其中，閱讀材料共十八篇，寫作內容包括十篇示例，語言活動八次。本冊教材的設計以學生的語言運用能力為中心，以文化知識為主線，加強實踐與創造，貫穿激發學生學習興趣的理念。從教育理念上，強調“以學生發展為本”，關注全體學生的綜合成長，同時兼顧個別學生的個性發展。

四、教學目標：

1、掌握本冊教材中的八個單元和十八篇閱讀材料，通過閱讀，提高學生的語言理解能力和語感，讓他們更熱愛祖國、熱愛生活。

2、學習相關的語言知識：詞語的用法、句子結構、修辭手法及寫作技巧。

3、認真完成課后的綜合練習，通過練習逐步提高學生的閱讀理解、寫作能力及語言表達能力，并學習撰寫簡短的作文。

4、開設欣賞課，通過欣賞優秀作品，拓寬學生的文學視野，用文學的魅力激勵和鼓舞學生，同時介紹幾種文學體裁，了解它們的特點。

五、工作措施：

1、精心備課，認真研究教學大綱，全面掌握本學期的教學任務，做到備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重點突出。

2、認真授課，課堂是教學的主要渠道，提高課堂教學質量是完成教學目標的主要手段，課堂教學力求思路清晰、結構緊湊，符合學生的認知規律，激發學生的學習興趣，使他們在學習中樂在其中。

3、積極參與教研活動，多聽同事的課，借鑒其優秀教學方法，不斷提升自己的教學能力和水平。

4、靈活運用現代教學設備，豐富課堂內容，提高教學效果。

5、密切關注學生的反饋，常常征求他們對我的教學意見，不斷改進教學方法，力求實現教學的實質性進步。

六、教學進度

略

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第24篇

我們四年級的班級共有學生55人，其中男生30人，女生25人。在最近的學期中，我們班面臨著一些挑戰：學習成績出現了明顯的差距，雖然優秀的學生不少，但后進生的問題也不容忽視。以上學期的語文成績為例，及格人數為43人，而有12名同學未能通過，經過分析，發現這些同學普遍存在上課不專心和作業未能及時完成的問題。

我們四年級的學生都非常乖巧可愛，他們對世界充滿了好奇心。在課堂上，孩子們總能提出一些富有思考的問題，這樣的表現讓我覺得十分欣慰!

為了更好地提升班級的整體素質，我決定在本學期制定以下幾項計劃：

第一，增加閱讀和寫作的訓練頻率

本學期，我們將重點關注寫作和閱讀，通過細致的輔導，確保教學質量，力求覆蓋到所有學生。我們將通過訓練來激發他們的思維，提升語文能力。我也會與各科老師合作，共同促進學生的全面發展。

目前，我班的寫作水平整體較為薄弱，雖然部分學生在口語表達上比較大膽，但大部分學生卻不敢表達自己的想法。我計劃使他們邁出這一步，培養他們勇于表達的信心!

寫作訓練將更加注重，讓學生們留心觀察周圍的事物，廣泛閱讀課外書籍，將是極其重要的環節!

我們必須強調提升學生的閱讀量，正如俗話所說：“書讀百遍，其義自現”。

第二，激發學生對語文的興趣

一些學生對課堂不感興趣可能與教師的授課方式有關。本學期，我將更加關注那些不愿意聽課的學生，努力讓每一個孩子都能喜歡上我的語文課。

我將創造一個良好的學習氛圍，讓學生們能夠放松身心，同時集中注意力在學習目標上，通過有目的的學習，使他們逐步養成良好的學習習慣。

第三，設定詳細的教學目標

1. 認字250個，會寫250個，養成主動識字的習慣。

2. 能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠使用鋼筆書寫標準的正楷字，嘗試用毛筆臨摹字帖。

3. 能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

4. 理解課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5. 初步理解文章的主要內容，能夠復述敘事性課文的要點。

6. 養成閱讀和關注新聞的習慣，積極與同學們交流書籍信息。

7. 在交流中認真傾聽，養成向他人請教與討論的習慣，能夠把握談話的要點，并簡要轉述，清晰地表達自己的見聞和感受。

8. 關注周圍的事物，勤于書面表達，能夠將內容寫得清晰且具體，能夠寫簡短的書信和便條，并能修改明顯有誤的句子。

9. 在綜合性學習活動中，積極搜集資料，提出不懂的問題，參與討論，解決生活中的簡單問題。

希望我的計劃能夠為我們四年級的班級帶來更大的進步!

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第25篇

本教材繼續進行專題編組，內容豐富且貼近學生生活，既具備教育意義，又體現時代特征，同時突出語文學習的特點。全書設有8個專題，分別為：自然奇觀，觀察與發現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中，第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）特別增加了綜合性學習環節，使得這兩組的學習內容和形式更加多樣。

每組的導語明確指出專題主題，同時提示學習要求。每組課例由3-5篇課文組成，課文圍繞各自專題編排，精讀課文與略讀課文相結合。整本教材共包含32篇課文，其中18篇為精讀課文，14篇為略讀課文。每篇精讀課文后設有思考練習題，而略讀課文則在前面附有連接語，幫助學生理解前后課文的關系，并提示學習要求。部分課文后還設有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以便學生進一步了解相關資料或豐富閱讀體驗。教材最后還附有8篇選讀課文。

每個語文園地包含5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。“寬帶網”、“趣味語言”、“展示臺”、“成語故事”分別在8個語文園地中安排各兩次。第五組和第八組有“寬帶網”，引導學生搜集關于我國世界遺產與科技成就的資料；綜合性學習的第三組與第七組則設置了“展示臺”，為學生交流成果提供平臺。

一、學期教學目標：

(一)識字、寫字教學

1、激發學生對漢字的興趣，培養主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字400個，其中200個能夠規范書寫。

3、掌握簡單的字典、詞典使用技巧，具備初步獨立識字的能力。

4、熟練應用硬筆書寫正楷字，做到規范、整潔，同時嘗試用毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學習通過鍵盤輸入漢字。

(二)閱讀

1、能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。

2、初步掌握默讀技能，能提出不理解的內容進行探討。

3、通過上下文理解詞句的含義，關注關鍵詞句在表達情感中的作用，能夠借助工具書掌握生詞的含義。

4、能夠抓住文章的主要內容，體會作者的思想感情。

5、能夠大致復述敘事性作品的內容，并感受作品中的生動形象與優美語言，關注人物的命運與情感，與他人分享閱讀感受。

6、在理解句子時，能夠區分句號與逗號的用法，了解冒號與引號的基本使用。

7、學習略讀，能夠大致把握文章的主題。

8、積累課文中的優美詞語與精彩句段，并在課外閱讀與生活中獲取語言素材。

9、誦讀優秀詩文，體會情感、理解內容，背誦15篇（段）優秀詩文。

10、養成讀書看報的習慣，收集并和同學交流圖書資料，課外閱讀總字數不少于15萬字。

(三)寫作

1、關注周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心。

2、能夠自由表達見聞、感受與想象，特別注重新奇有趣和深刻印象的內容。

3、愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享寫作樂趣。

4、能夠用簡短的書信與他人進行書面交流。

5、嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是新鮮的詞句。

6、根據表達需要適當使用冒號和引號。

7、每學期進行約8次課內習作。

8、學習修改習作中存在的明顯錯誤。

(四)口語交際

1、能夠用普通話進行交流，認真傾聽他人，并針對不理解的內容進行詢問，討論不同意見。

2、能夠把握他人講話的主要內容，并進行簡要轉述。

3、能夠清晰地表達見聞，并分享個人的感受與想法。

4、能夠生動具體地講述故事，用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1、能夠提出學習和生活中的問題，主動搜集資料并進行討論。

2、結合語文學習，觀察自然與社會，通過書面與口頭進行表達。

3、在老師的幫助下，組織有趣的語文活動，通過活動學習語文、學會合作。

4、在家庭與學校生活中嘗試運用語文知識解決簡單問題。

二、教學措施：

(一)識字、寫字教學

1、學生通過自學自查識字任務，教師適時進行檢查與指導。

2、在精讀課文的教學中合理安排寫字任務。

3、對學生的鋼筆字和毛筆字進行指導。

(二)閱讀教學

1、強化朗讀與默讀的訓練

在教學中，重視朗讀的具體要求，鼓勵學生自主、多讀，以情感投入到課文中。

2、深刻理解內容，體會感情

注重學生的自主閱讀過程，通過獨立閱讀理解課文，并進行相互啟發與補充，以加深對內容的理解。

3、領悟表達方法

教材采用啟發式教學，注意讓每位學生經歷領悟過程。

4、語言積累

語言學習是漸進的過程，鼓勵學生通過背誦與抄寫來積累語言材料，培養興趣，讓其逐步形成好習慣。

5、向課外擴展延伸

教學中應適當引導，使學生學會閱讀，并豐富學習內涵與收獲，從現實出發進行教學設計。

(三)口語交際教學

1、口語交際教學應體現聽說互動，采用不同形式增強課堂特色。

2、注重人與人之間的溝通，通過雙向互動培養學生的傾聽、表達和應變能力。

(四)寫作教學

1、習作類型兼顧寫實與想象。

2、激發興趣，讓學生自由表達，打破形式限制。

3、重視習作后的交流與展示。

4、引導學生修改習作中的明顯錯誤。

(五)綜合性學習教學

1、通過任務布置，讓學生明確活動內容與要求。

2、教師應關注學生活動的展開情況，及時進行評估與反饋。

3、采用豐富多樣的形式展示學習成果。

三、班級情況分析：

本班共有學生16人，男生8人，女生8人。由于男生較多，課堂紀律較難管理，學生活潑好動，情緒波動較大，對于后進生應采取個性化的教學策略。現行人教版教材相較于以往的浙教版在難度上有所增加，課文數量和閱讀量也有所提升。在常規教育、習慣養成以及語文教學中，應加強引導，注意兩種教材間的平滑過渡與銜接。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第26篇

一、教學思路

依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于習作的指導原則，遵循習作教學的基本規律，結合四年級學生的語言發展特點，激發學生的寫作熱情，尊重每個學生的個性表達，培養學生良好的閱讀和寫作習慣，開啟他們的語言潛能。著力解決學生在寫作中遇到的“內容匱乏、結構混亂、表達不暢”等問題，引導他們增強語言的感受和積累，豐富素材來源，領悟表達的多樣性，達到課程標準所設定的第二學段習作教學目標：

一是關注身邊的事物，樂于進行書面表達，增強寫作自信；二是無拘束地記錄見聞、感受和想象，尤其是表現那些新奇有趣或留下深刻印象的內容；三是愿意將自己的作品與他人分享，享受習作的樂趣；四是能夠使用簡單的書信與他人進行書面交流；五是嘗試在習作中運用日常積累的語言材料，特別是新穎的詞句；六是根據表達需要，使用冒號、引號等標點；七是能夠修改習作中明顯錯誤的詞句。

二、學情分析

本班共有xx名學生，語文基礎相對扎實，但習作能力整體偏低。具體表現在：思維活躍度不足，想象力豐富；能較好地觀察周圍的事物，對新事物充滿興趣；大部分學生喜愛閱讀課外書，勇于嘗試采用學過的優美句子；能夠寫較短的敘事文，掌握基本的敘述和描寫等表達方式，能在“六要素”指導下完成布局和寫作，寫出相對詳細的篇章；能通過書信與他人進行簡單的書面交流，也嘗試寫一些實用性文章如導游詞；具備一定的想象力，可以嘗試寫科學幻想小品文，或創編童話和寓言故事。

但也存在一些問題：一是視野較窄。本班學生均來自農村，生活圈子有限，接觸外部世界的機會較少，導致寫作素材匱乏。二是習作交流不足。多數學生不愿意朗讀自己的作品，普遍缺乏自信，擔心寫得不好被嘲笑，缺少主動請教與互相交流的機會。三是構思能力較弱。大多數學生在沒有老師的引導下難以動筆，對選材、提綱、立意等缺乏深入的思考。四是修改習慣欠佳。寫完后往往不愿意靜下心來修改，對習作中的錯誤視而不見，或僅僅能夠發現一些微不足道的小問題。

三、學期目標

1、按照一定的順序觀察某些景物，并有條理地進行書寫，重點在于順序和具體細節的把握。

2、對可以信任的人傾訴自己在成長過程中的真實感受，重點思考從哪些方面進行表達，學習列提綱。

3、在綜合性學習中，書寫關于“大自然給人類的啟示”的發現、經歷或心得。難點在于選材，即在閱讀和自然實踐中有何故事可供書寫，重點是寫得通順具體。

4、進行看圖作文。觀察照片，聯系照片中的人、景及其社會背景，將所見與所想寫下來。重難點在于通過照片想象故事情節，讓學生了解歷史，銘記特定事件。

5、記錄感人的生命故事，抒發個人深刻的生命感悟，從口語交流的基礎上選擇最觸動自己的內容書寫。關鍵在于選材，找到那些最深刻的感受；適當運用描寫手法，生動描繪人物的神態、動作及內心活動。

6、圍繞鄉村生活和田園風光為主題，寫下自己的所見所感。可以是美麗的景色、迷人的風光，也可以是個人經歷的難忘故事及獨特的民俗等。突破點在于學生是否有鄉村田園生活的體驗，若沒有，建議向家長了解、聽取同學分享或借助資料圖片了解。

7、選擇自己最敬佩的人，展現其風貌，突出其堅持不懈、追求理想的精神。重點在于把握人物的執著特點，結合具體事例，說明主人公如何一次又一次地克服困難。

8、自主選擇內容，進行自由習作。強調習作的創新：寫曾經寫過的內容要力求超越，寫未嘗試過的內容要敢于挑戰自我，寫自己喜愛的內容要展示個性，寫自己不擅長的內容則要尋求進步。關鍵在于選材，重點是進行習作交流，練習修改作品，運用修改符號。

四、教學方法

1、“快樂+快速”教學法，旨在營造愉悅的習作氛圍，滲透適合的寫作技巧，激發學生習作興趣，降低習作難度，提高寫作速度和質量。

2、讀寫結合法，將閱讀與習作有機融合，提升課堂閱讀效能，通過課文作為范例，引導學生思考同類型文章的寫法；加強課外閱讀，為學生提供良好書籍，鼓勵多讀書、讀整本書，并盡量運用所讀內容；在不增加負擔的前提下，進行片段寫作、續寫、仿寫、改寫等小作文練習。

3、觀察引導法，通過學習觀察生活和自然，積累真實的習作素材。教授觀察技巧，養成觀察習慣，要求學生適量撰寫觀察日記，記錄周圍真實的生活；在班級黑板報開設“本周關注”欄目，嘗試開展“3分鐘說話”活動（分享最近的見聞和感受）。

4、口語與書面、綜合性學習與習作結合，根據需要，讓口語交流和習作、綜合性學習有機整合，促進學生能力的全面發展，為學生提供更豐富的寫作素材。

5、改革評價方法，注重對寫作的語言、結構、立意、表達等方面的評估，同時強調寫作過程、情感和態度的評估，如寫作興趣、良好習慣及真實感情的表達。對具有創意的表達給予鼓勵，同時重視學生材料準備的過程，考察他們獲取素材的多樣化途徑，如通過觀察、調查、訪談和閱讀等方式。采取“冷講評”（教師在查閱所有習作后匯總講評）和“熱講評”（學生臨時講評）等多種方式，促進學生養成修改習慣。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第27篇

一、班級基本情況分析

目前本班共有學生36人。從整體上看，班級的知識基礎呈現出明顯的分化，只有少部分學生處于中間水平，大約有十名學生的基礎知識相對薄弱。班上的一些男生還未養成良好的學習習慣，日常學習和生活中都顯得比較松散，尤其是來自特殊家庭的孩子，整體表現相對滯后。具體情況如下：

在課堂上，積極發言、善于思考并樂于幫助同學的優秀學生占班級總人數的近30%。他們不僅學習態度端正，學習習慣較好，還能與后進生合作，幫助他們克服學習困難，然而，他們自身的學習主動性和競爭意識仍需進一步提升。

基礎較差但渴望上進的學生如嚴雪兒、郜洲、張浩、于子璇等，他們在課堂上能夠積極參與討論，認真完成作業，學習態度較好，但缺乏有效的學習方法和足夠的毅力，無法嚴格要求自己。這些同學將是本學期重點培養的對象，期待在習慣和最終成績上都能顯著提高。

二、教材分析

本冊教材主要由習慣、課文、習作和單元練習四個部分組成。共計7個單元，每個單元包含3至4篇課文，總計25篇。另外，每個單元還安排了1篇習作和1個練習，共計7篇習作和7個練習。

1、關于習慣

本冊教材承接前六冊的“習慣篇”內容，繼續在課文開頭安排了“選擇閱讀”、“閱讀做標記”和“觀察事物”等習慣培養的相關圖片，形成了關于良好學習習慣培養的整體系列。本冊內容強調這三個重點項目的貫穿，讓學生不僅能夠熟練閱讀“有字書”，還能夠閱讀“無字書”，為他們的閱讀和寫作能力提升奠定基礎。

2、關于閱讀

本冊教材安排了25篇閱讀課文，圍繞相似主題進行單元設計。七個單元主題分別為“詩詞之韻”、“愛國之歌”、“風景如畫”、“故事傳說”、“勤奮探索”、“誠實守信”和“冬景民俗”。課文語言規范、篇幅適中，方便學生進行朗讀、背誦和復述等訓練，同時插圖精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養形象思維能力。

生字的安排采用了“識寫分流”的方式，共計安排345個生字，其中需要會寫的225個，其余120個僅需認識。課文后的練習設計簡單實用，除了常規的朗讀、復述、背誦等訓練外，重點包括：理解詞語和句子意思、把握文章主要內容、默讀習慣的培養，以及積累優美詞語和精彩句段。

3、關于習作

本冊習作教材共安排7篇，每篇都對習作要求、觀察要領及寫作要點進行分析與指導，幫助學生獲得具體明確的寫作知識，同時部分習作還附有范例供學生參考與借鑒。

4、關于練習

習作教材強調“貼近學生生活，重視實踐體驗”，內容安排符合學生興趣，形式靈活多樣，同時提供多元的選擇，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行寫作，增強自信心和創新意識。

全冊共安排7個綜合練習，單元后各1個，內容主要包括字詞句的學習、成語和古今文化的朗讀背誦、口語交際等，既獨立又形成系列。

三、教學措施

1、持之以恒，培養習慣。

“教育即培養習慣”，這是本學期教學的重要目標。教師需重點關注教材中關于“選擇閱讀”、“閱讀做標記”和“觀察事物”的習慣培養，通過系統講解和日常落實，不斷實踐，促進習慣養成。持續關注此前所提出的各項學習習慣。

2、深入解讀，活用教材。

教學時，教師應從單元整體出發，深入剖析文本，而不是孤立地看待單元中的各篇課文。要先閱讀、思考整體單元，再逐課分析，以發現各課之間的共性和聯系，從而提升課堂教學的效果。

3、簡化結構，提高效率。

每節課的教學設計應設有多個教學板塊，但不應過多，以保證教學靈活應變。

(1) 教學目標應明確：解決具體問題，留下真實知識。

(2) 教學內容應簡約：關注對學生終生受益的“核心知識”。

(3) 教學環節簡化，避免設置繁多障礙，以免打擊學生的探究精神。

(4) 教學方法應簡便，確保學生能夠掌握。

(5) 教學用語要簡潔，去除繁瑣語句，營造良好的課堂氛圍。

(6) 教學媒介應簡單，避免使用過多的教學手段，以保持學生學習過程中的獨特體驗。

4、適度拓展，豐富積累。

僅靠教材內容的講解難以提高學生的綜合能力和學習興趣。每學期的學習后可適度拓展，豐富學生的知識面。例如，針對每篇課文的學習，可配合推薦的《同步閱讀》，鼓勵學生閱讀更多書籍并進行讀書交流，促進他們的語文素養提升。

5、重視興趣，學會表達。

在習作中，采用“長線與短線結合，習作與練筆結合”的方式，適時安排“小練筆”，結合課文進行模仿寫作，幫助學生提升表達能力。通過閱讀引導學生積累語言，掌握觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法，打好后續習作的基礎。在中段習作中，鼓勵創新，激發學生的想象力，讓他們在寫作中自由發揮。

在輔導差生方面，工作將聚焦于提升其學習興趣和質量，主要包括以下幾點：

(一)、學生情況分析

從本年級的差生多出自家庭條件較優越的環境，然而父母忙于事業，忽視孩子的學習，導致學生成績下降。多數差生對學習興趣低，態度消極，課堂上不認真聽講，作業馬虎甚至不完成，表現了對學習的冷漠態度。極少數學生智力較低，是影響學習的先天因素。

(二)、輔導方法

針對不同類型的差生，輔導方法應有所區別：

對于那些家庭條件優越但缺乏家長關注的學生，老師應主動與家長溝通，強調家長應重視孩子學習，并給予必要的督促。

應重點輔導學習困難的學生，幫助他們消化未掌握的知識，建立信心，增強學習的感覺。

對于缺乏學習興趣的學生，教師應多與他們交流，了解他們的興趣，通過循序漸進的方式激發他們的求知欲望，提升學習興趣。

對那些智力偏低的學生，應根據其實際情況適當降低學習要求，確保他們能夠掌握基本知識，減少學習壓力。

教師應一視同仁，不輕視任何學生，讓他們感受到老師的關心和熱愛。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第28篇

一、指導思想

以國家的教育方針為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，立足現代化、全球化和未來發展，精準把握語文教育的總目標和階段性目標，努力提升學生的語文素養，為學生的終身學習和全面發展打下堅實基礎。

二、學情分析

本班共有學生38名。學生語文基礎知識較為扎實，學習語文的興趣較高，但寫字水平整體較弱，大部分學生對閱讀缺乏熱情，閱讀能力和應用能力較為僵化，無法靈活運用所學知識，對寫作的積極性不高。

三、教材分析

本冊教材按照語文知識和能力訓練的順序進行編排。教材編寫時依據《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》明確的六年制第五學年的教學目標，將其細化為若干訓練點，這些訓練點依據學生身心發展特點和語文能力之間的內在關聯，逐步安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材包括閱讀訓練、習作訓練和口語訓練三大主線。縱向看，各訓練點遵循由易到難的原則；橫向看，各類訓練在內容上進行協調，力求在每個單元中聽說讀寫訓練目標明確。確定各單元訓練目標后，根據目標選編課文和練習材料。

本冊教材還安排了兩次語文大課堂活動。第一次為“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；第二次為“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在于“拓展語文學習的領域，使學生在不同內容和方法的交互中開闊視野，提高學習效率，初步掌握現代社會所需的語文實踐能力”，促進學生的自主活動，從而提升語文實踐能力，培養創新精神。

本冊教材在安排單元和課文時以語言文字訓練為主，思想品德教育內容分散而不夠系統。整體來看，思想品德教育的內容主要涵蓋：

(1) 多樣的民族文化；

(2) 人類的朋友；

(3) 女英雄；

(4) 自強不息；

(5) 赤子之情；

(6) 經典之旅。

全冊還編排了9篇選讀課文，并附有兩個生字表。

(一) 需要識記的200個字，完成小學階段3000個常用字的識字任務。

(二) 需要書寫的150個字，累計達到2300個字的書寫量。

四、教學措施

(一) 加強目標意識，全面落實語文學習目標。

(二) 拓寬題材與體裁，努力豐富人文內涵，進一步提升學生的寫作水平。

(三) 系統設計導學和練習，更好地發揮導學和導練的作用。

(四) 順應兒童心理發展特點，加強“口語交際與習作”訓練。

(五) 指導學生設計和開展語文學習活動，提高綜合運用能力。

(六) 分層教學，關注后進生，繼續做好培優補差的工作，努力提高中等生水平。

五、教學進度安排

精讀課文18課，共54課時

略讀課文12課，共24課時

語文百花園6課，共24課時

寫字每周兩次，共18課時

總計120課時

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第29篇

為了進一步提升四年級學生的語文能力，提高教學效果，促進學生全面素養的提升，特制定以下教學計劃：

一、學情分析

本班共有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人。由于男生性格活潑好動，課堂管理面臨一定挑戰，學生在課堂上的注意力常常不集中，作業完成情況也較為糟糕。由于班主任和語文老師更換頻繁，學生的學習習慣沒有得到有效培養，基礎較差，整體學業水平普遍偏低，尤其是尖子生較為稀少。課堂紀律方面，大部分學生習慣于攀談，真正能在課堂上積極發言的學生屈指可數，作文能力較弱，思維靈活性不足，不愿主動思考和解決問題，許多學生在發言時聲音較小，作業拖延現象較嚴重。

二、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教材附錄了8篇選讀課文，總計40篇。教材設置了8個專題，分別為：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊，其中第三單元和第六單元還包括綜合性學習內容，以豐富專題學習的形式和內容。

每個專題單元設有工作計劃導語、課例和語文園地三大部分，開頭的工作計劃導語明確本組專題及學習要求。課例由4篇課文組成，其中包括2-3篇精讀課文與1-2篇略讀課文，精讀篇后有思考練習題，略讀篇前有連接語以幫助學生理解學習要求。教材后面還可能附有“資料袋”或閱讀鏈接，以拓展學生的知識面。

語文園地分為5個欄目，其中4個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，并在全冊的8個語文園地中，各安排“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”兩次。

三、大綱要求

(一)識字與寫字

1.激發學生對漢字的興趣，培養主動識字的習慣。

2.累計識別常用漢字2500個，其中大約20xx個能書寫。

3.掌握字典和詞典的使用，具備初步的獨立識字能力。

4.能熟練用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，并能用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步掌握默讀技巧，能夠提出對不理解內容的疑問。

3.通過上下文理解詞句的意思，分析關鍵詞句的情感表達作用，借助字典和詞典理解生詞。

4.能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的概要，感受生動形象和優美語言，關注人物命運。

6.注意句號與逗號的用法，了解冒號和引號的基本用法。

7.學習略讀，掌握文章的大概意思。

8.積累課文中的優美詞語和精彩句段。

9.誦讀優秀詩文，體驗情感，理解內容，背誦50篇（段）優秀詩文。

10.養成讀書和看報的習慣，收藏并與同學交流讀書資料。

(三)習作

1.關注周圍事物，提升書面表達能力，增強習作自信心。

2.能自由書寫見聞、感受和想象，著重表現有趣和深刻的內容。

3.愿意將習作分享給他人，體驗習作的樂趣。

4.能夠用簡短的書信和便條進行書面交流。

5.嘗試在習作中運用平時積累的語言材料。

6.根據表達需要，適當使用冒號、引號。

7.學習修改習作中的錯誤。

8.課內習作每學年約16次。

(四)口語交際

1.能用普通話進行交談，認真傾聽并請教不明事宜。

2.能把握聽到的主要內容并簡要復述。

3.能清晰地講述見聞，表達感受與想法。

4.能生動地講述故事，用語言打動他人。

5.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出問題并開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、重、難點

1.再識字300-500個，書寫字數達到150-200個。

2.練習書寫：鋼筆字書寫整齊有序，保持速度；毛筆字寫正楷。

3.訓練用普通話朗讀課文，力求流利和有感情。

4.練習默讀，注重理解大意和提升速度。

5.學習瀏覽技巧，提升閱讀速度及信息檢索能力。

6.進行簡單記實作文、想象作文的寫作與進行仿寫練習。

7.會對自己的習作進行修改，并學會使用標點符號。

8.養成整潔、規范的書寫習慣，進行專項書寫速度訓練。

9.撰寫簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.學習書信的格式，掌握書寫書信的技巧。

11.用普通話交流，學會傾聽、請教，敢于表達獨特見解。

12.學習辯論和演講的基本方法。

13.能夠生動講述故事。

五、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養成。

語文教學的關鍵在于讓學生變成會學語文的人。在日常教學中，我們不僅關注知識的掌握，更重視培養學生會學習、愛學習的好習慣，本學期將繼續關注以下方面：

(1)養成課前預習和課后復習的習慣。

(2)培養獨立自學課文的能力，特別是精讀課文的重難點自我分析、體會文章的情感。

(3)鼓勵大膽表達自己的思想和主動合作的習慣。

(4)將寫作當作樂趣，培養學生的寫作熱情。

(5)重視傾聽的能力，提高課堂教學質量。

2.營造自主學習的情境。

良好的學習氛圍可以讓學生更加放松，提高專注度，從而有效實現學習目標，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源。

充分運用語文課程資源，結合其他學科和社會活動，開展豐富的語文實踐活動，增強古詩誦讀和優美語言的積累，引導學生在生活中應用語文。

4.輔導優生和補貼后進生。

在教學中既要關注優生的培養，也要幫助后進生，努力縮小優秀生與后進生之間的差距，使所有學生都能在原有基礎上進一步提升。

5.重視思想教育，給予信任和支持，持之以恒地鞏固后進生的良好行為習慣。

(1)在閱讀能力培養的重點指導寫作，強調真實情感的表達，提供寫作技巧指導，鼓勵參與各種作文比賽。

(2)在閱讀與理解方面下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對文字的熱愛，在理解的基礎上進行深入學習。

(3)在指導書寫和朗讀方法上，幫助學生提升朗讀技巧和書寫水平。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第30篇

一、指導思想：

依據新修訂的《語文課程標準》及新一輪課程改革的指導思想，結合教導處及教研室的工作計劃，結合學校實際情況，積極推進語文課程的教學工作。旨在提升學生的語文能力，深入挖掘語文教育中的人文內涵，倡導自主學習、合作學習和探究學習的方式，努力建設一個開放而充滿活力的語文課程體系。

二、學生情況分析：

四年級學生整體語文基礎扎實，課堂紀律良好。部分學生思維活躍，個別學生學習自信心不足，需要課堂上的更多鼓勵和支持。由于男生比例較多，偶爾會出現注意力不集中現象。經過上學期的努力，學生在朗讀和寫作方面均有提升，通過“尋找學習伙伴”和“比賽學習”等方式，學生之間的競爭意識逐步增強。然而，學生在日常作業中存在書寫不工整、周記寫作應付了事、寫作積極性不高等問題，這些都亟待在新學期中加以改善。

三、任務目標

1. 學會200個生字，會寫200個，培養主動識字的良好習慣。

2. 能夠熟練使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。

3. 能用標準普通話流利地朗讀課文，并富有感情。

4. 理解課文中重點詞句的情感表達作用。

5. 能夠初步把握文章的主旨，理解作品所表達的思想感情，能夠復述敘事性課文的主要內容。

6. 養成閱讀書籍和查看報刊的習慣，收集并與同學們進行圖書交流。

7. 在交流中認真傾聽，養成向他人請教和討論的習慣，能夠抓住談話的要點并簡要復述，清晰地表達自己的見解和感受。

8. 關注身邊的事物，積極進行書面表達，確保寫作內容清晰具體，能夠撰寫簡短的信件和便條，并修改明顯錯誤。

9. 在綜合性學習活動中，能有目的地收集資料，提出疑問，通過討論解決生活中的簡單問題。

四、教學措施：

1. 加強課前預習的指導，提高學生預習的質量，為課堂的高效學習奠定基礎。

2. 課堂教學中持續開展自主學習和合作學習，充分體現學生在課堂中的主體地位，提升他們的學習能力。

3. 利用教輔材料和輔助工具，更好地支持學生的自主學習和對課文內容的理解。

4. 做到作業分層布置，針對不同層次的學生設置不同要求，消除不完成作業的現象，及時反饋并評比作業，提升作業質量，特別是書寫的規范性。

5. 將上學期的周記改為循環日記，改變形式，每周進行一次“循環日記分享會”，激發學生的寫作興趣。

6. 注重課外閱讀，利用每日“課前5分鐘”進行交流，鼓勵學生分享好書、讀精彩片段或談論社會見聞，以此來督促學生養成閱讀的好習慣。在語文課堂上進行“課外閱讀”的指導，鼓勵學生多讀好書。

7. 繼續做好優生培優和差生補救的工作，力求提升中等生的學習水平。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第31篇

一、學生狀況分析：

四年級下冊是學生從中年級向高年級過渡的重要階段。在這一年里，學生不僅要鞏固基礎知識，還需逐步適應更高層次的學習要求。這一階段的重點在于培養良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。個性是學生在低年級和中年級階段形成的，這些學習習慣無論好壞，都很難在高年級階段發生大的變化。四年級是一個至關重要的學年。

本班學生思維活躍，個性突出，對學習的興趣相對濃厚，積極性較高。不過，部分學生的基礎知識較為薄弱，學習習慣亟待改善，容易出現浮躁的情緒。在課堂上，學生們常常只顧自己發言，缺乏傾聽他人觀點的意識，對基礎知識也顯得不夠重視，協作精神不足，紀律觀念較弱。教學的目標不僅要關注語文知識的傳授，更要關注學生的全面素質培養，包括做人和做事的能力。

二、本冊教材分析：

本冊教材是在四年級上冊的基礎上編寫而成，包含課文32篇，其中精讀課文17篇、略讀課文15篇，并附有8篇選讀課文，共計40篇。課文的安排分為精讀、略讀和選讀三個層次，展現了循序漸進的設計思路。教材共設計了八個主題，分別是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求和故事長廊。其中，第三單元和第六單元還增加了綜合性學習資料，使得專題學習內容更加豐富，教材的結構和思路一致性很強。

三、教學目標：

1. 認字250個，能寫250個，培養主動識字的習慣。

2. 能夠熟練使用字典、詞典，具備獨立識字的能力。掌握用鋼筆正確書寫標準的楷體字，同時能用毛筆進行字帖的臨摹。

3. 能用普通話流利、規范、有感情地朗讀課文，體會課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

4. 初步理解文章的主要內容，感受作者表達的思想感情，并能夠復述敘事性文段的大意。

5. 養成閱讀的習慣，收集書籍并與同學進行交流。

6. 在交談中注意傾聽，形成請教和討論的習慣，能夠把握主要內容并進行簡要復述，清晰表達個人見解。

7. 觀察周圍的事物，勤于書面表達，能較為清楚、具體地書寫，能夠寫簡短的書信或便條，并能夠修改明顯錯誤的詞句。

8. 在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出不懂的問題，進行討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施：

1. 持續培養學生的良好行為習慣。知識和能力的提升需要時間的積累和反復的訓練。

2. 根據學生的具體情況，循序漸進，由易到難進行教學。要幫助新生適應環境，第一周重點培養集體意識，使其迅速融入班級。

3. 加強對學生的閱讀指導，保證課堂上有足夠的閱讀時間，確保每位學生都能流暢地朗讀材料。

4. 充分利用輔助教學資源，幫助學生更好地理解課文內容。

5. 重視閱讀與寫作的有機結合，處理好閱讀與寫作之間的關系。本學期繼續要求學生每周撰寫日記，引導他們積累語言，并學習如何觀察、分析和表達。

6. 鼓勵學生多到圖書館借閱書籍，在借書過程中加強對閱讀的指導，培養他們愛讀書、讀好書的習慣。

7. 繼續做好學生的分層教學，著重提高中等生的學習能力。

小學語文四年級語文下冊教學計劃 第32篇

一、指導思想

本學期以教導處和教研組的工作計劃為藍本，踐行務實、勤奮、真誠、虛心、互助、團結的理念，確保自身工作落實到位。

二、班級情況分析

本班目前共有學生X人，其中男生X人，女生X人。新轉入X人，轉走X人。

經過一個學期的接觸，我對學生有了較為全面的了解。從班級整體情況看，學生個體差異顯著，學習成績參差不齊，團隊意識與行為表現各有優劣。有些同學學習態度端正，作業按時完成，成績穩定，代表性學生如陳楠楠、陳悅榕、肖文俊等。而另一些學生基礎相對較弱，但在老師的幫助下，逐漸提升，如倪羊羊、敖珍珍等個案。還有部分同學普遍缺乏學習主動性，上課不夠集中，作業也不按時完成，如張瑞、張明明、司文豪等。就寫作能力而言，學生可分為三類：一類能夠較好地表達自己的情感；一類在敘述事情時語言相對通順但缺乏生動；還有一類則表達不清，語句不通順，錯別字頻出。從上一學期的期末試卷來看，基礎知識部分完成情況尚可，但個別學生的書寫習慣欠佳，字跡潦草，錯別字較多。閱讀理解部分的失分較多，其中部分優秀學生審題不清，導致失分。

三、教材分析

本冊教材分為四個部分：

1、課文共8個單元，涵蓋40篇課文。

2、古詩誦讀8次，共16首古詩。

3、綜合練習8次。

4、作文練習14次。

四、教學目標及重難點

﹙一﹚教學目標

1、培養學生自主識字的能力，掌握識字工具和方法，增強主動識字的習慣，熟練運用部首及音序查字法。

2、鞏固漢語拼音，能正確拼讀音節，培養閱讀習慣，能夠流利用普通話朗讀課文，參與口語交際。

3、積累課內外的詞語，逐步增加詞匯量，能根據上下文理解詞義，并在運用中辨別詞語的不同含義。

4、理解句子的意思，學習常用句式，掌握不同表達方式，體會修辭手法的作用，并能運用到寫作中。

5、專心聽講，能抓住重點內容進行轉述，善于提問以澄清不明之處。

6、能夠流暢回答老師和同學的問題，連貫敘述經歷和見聞。

7、熟練、流利、有感情地朗讀課文，注意段落和句子的停頓，提高默讀能力，理解課文的主要內容與情感。

8、觀察生活，選擇材料，清晰地表達自己的見聞，逐步培養寫作能力，能夠運用適當的標點符號。

9、積極參與課內外的語言實踐活動，提升人際交流、口頭表達和書面表達能力。

10、練習用鋼筆寫字，要求字跡端正整潔，遵循書寫規范。

11、激發閱讀興趣，鼓勵課外閱讀，逐步提高自主選書的能力，增加閱讀量。

﹙二﹚教學重點與難點

1、引導學生學會閱讀，提升獨立閱讀能力，明確閱讀要求，促進思考，形成個人見解。

2、加強對詞句理解的訓練，提高學生語言運用能力。

3、創造多樣的表達機會，提升學生的口語和寫作能力，通過語文實踐活動增強技能。

五、具體措施

1、認真研讀教材與新課程標準，選擇合適的教學策略，調整教學手段，提升課堂效率。

2、充分利用多媒體資源，將語文與信息技術有機結合，增強教學效果。

3、引導學生掌握閱讀技能，提升自主閱讀興趣，鼓勵拓寬視野，增加經典名作的閱讀量。

4、創造條件幫助學生學以致用，鼓勵觀察生活積累素材，表達真實情感，激發寫作興趣。

5、重視審題能力的培養，提升學生思維與質疑能力，促進課堂互動。

6、培優補差策略：針對優秀學生給予更高的挑戰，幫助基礎較弱的學生逐步提高，促進整體發展。

（1）在課堂中創造機會，讓優質生與差生共同學習。

（2）利用課外時間進行個別輔導，增強學習效果。

（3）發揮優秀學生的優勢，鼓勵他們幫助同學，提升團隊協作。

（4）針對差生，注重培養學習態度和積極性，激發學習興趣。