學生們的好奇心成為了推動學習的重要動力。通過豐富的實驗和生動的課堂討論，孩子們不僅掌握了基礎的科學知識，更培養了觀察和探究的能力。此次教學不僅回顧了教學活動的實施過程，還深入分析了學生在探究中展現的創新思維和實際操作能力，強調了科學教育對孩子未來發展的重要性。

本冊教材依據《新課程標準》的指導思想，內容的選編貼近學生的日常生活，順應科學技術的快速發展，采用基礎性且易于理解的科學活動作為學生探究的主題，同時重視對科學探究能力、情感態度與價值觀、科學知識的整合。課程單元的設計以小學生的生活經驗為主線，確保“生活經驗”引領下的內容綜合化。為了使學生在新的教育理念下有效提升科學探究能力，具體總結如下：

一、三年級學生的現狀分析

本學期三年級（上冊）班級共有27名學生。這些學生是新課程改革的首批受益者，盡管他們的視野較為開闊，但在基礎知識的掌握及聽課技巧上相對較弱。課堂表面上看似活躍，但學生在對問題的深入分析方面顯得不足。動手實驗時，他們常常重在娛樂而忽視了科學目的，實驗后往往對所學知識知之甚少。本學期的科學課將注重科學啟蒙教育，旨在提升學生主動探究科學知識的能力，培養他們對科學的熱愛，讓他們能夠學以致用。本學期將從學生的綜合實踐能力出發，通過小制作、小種植、小實驗、小調查等多樣化活動，結合科學課程的新標準，合理運用現代教育技術，創造性地培養學生的科學探究能力和創新意識，使科學教育進入課程改革的新階段。

二、本冊教材的知識體系

1、科學與我們的生活：以學生的玩具經驗為切入點，拓展到身邊熟悉的常見事物，通過親身參與活動，使學生“走近科學”，初步認識到科學無處不在，生活中離不開科學。

2、我們如何得知：以學生的觀察和認識為基礎，引導他們更深入地了解周圍的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，從而初步掌握科學探究的基本方法與步驟，為學生進入科學探索的大門提供了基礎。

3、天氣與生活：以學生對天氣的親身體驗為線索，開展觀察、記錄和整理等探究活動，增強學生對周圍科學現象的觀察意識，培養他們樂于探究常見科學現象的情緒，使他們意識到科學探究可以從身邊的現象入手。

4、水的科學：根據學生對水的已有認知，通過了解自然界中水資源的分布、欣賞水體的美麗、認識水的三態、及水中物體的沉浮等活動，層層推進幫助學生體驗科學探究的過程，了解水的相關特性。

5、秋冬變化：通過觀察秋冬季節的動植物變化和星空，帶領學生參與長期科學探究活動的過程。

6、研究與實踐：以學生對玩具的認知入手，引導他們嘗試運用已有的科學探究方法和知識解決生活中的具體問題，包括簡單器具的拆裝、工作原理的初步探索及與他們成長密切相關的初步調查等，從而培養學生的動手能力和細致思考的科學態度。

三、教學目的、重點與難點

教學目的：基于科學課的特點，通過“學生的生活經驗”作為切入點，融入基礎性、規范的科學探究活動。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個主題展開，遵循兒童生理和心理特點，注重知識傳授的更加強調探究能力的培養，幫助學生在獨立操作中觀察、思考、提問與解決問題，提升他們的創新精神和實踐能力。

四、主要教學措施與教育改革思路

1、措施：從學生的探究性學習入手，重視實驗和社會實踐的結合，努力讓學生通過親自動手的實驗，利用現代教育技術重現日常生活現象，精心設計問題情境以實驗方式進行驗證，同時引導他們對觀察到的現象進行思考并撰寫觀察報告，培養他們的探究精神。