我們深入探討了孩子們?cè)谛@生活中的真實(shí)感受與需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的參與度極高，但在學(xué)業(yè)壓力和休閑時(shí)間之間卻感到矛盾。友誼與合作在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，促進(jìn)了他們的社交能力與心理健康。通過(guò)這次調(diào)研，我們希望能為學(xué)校教育的改進(jìn)提供有價(jià)值的參考，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中找到更好的平衡。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 1

　一、調(diào)查人員：

xxx

　二、調(diào)查的時(shí)間和對(duì)象

20xx年xx月xx日上午，陽(yáng)光燦爛，天氣宜人。我對(duì)小區(qū)內(nèi)的綠化帶和垃圾桶進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

　三、調(diào)查的發(fā)現(xiàn)：

在實(shí)際調(diào)查中，我獲得了許多收獲，但也暴露出了一些問(wèn)題：

（一）、由于居民環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，常常出現(xiàn)垃圾隨意丟棄的現(xiàn)象。于是，綠化帶和垃圾桶周?chē)教幎际巧顝U棄物。在綠化帶上，你可以看到被遺棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫等等，甚至連一些小動(dòng)物的尸體也難以避免，原本寧?kù)o的綠地慘遭污穢，散發(fā)著難聞的氣味。人們?cè)谇謇碜陨淼膮s把所有的臟物留給了這些綠地，這真是讓人心痛！仿佛可以聽(tīng)到它們?cè)跓o(wú)聲地吶喊。

（二）、綠地上的垃圾愈發(fā)增多，嚴(yán)重阻礙了小草的生長(zhǎng)，原本生機(jī)盎然的小草如今顯得愈加虛弱。垃圾散發(fā)出的刺鼻氣味打破了我們平靜的生活，人們變得不愿靠近這片區(qū)域，蜻蜓和蝴蝶的身影也難覓其蹤。這種現(xiàn)象在小區(qū)內(nèi)漸漸蔓延，作為少先隊(duì)員的我們?cè)跄軐?duì)此視而不見(jiàn)？我們難道不應(yīng)該采取行動(dòng)嗎？

　四、調(diào)查后的建議：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，特此提出以下建議：

有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)發(fā)放宣傳單、制作宣傳欄、舉辦環(huán)保知識(shí)講座等方式，增強(qiáng)居民的環(huán)保意識(shí)，讓大家明白不要隨意將垃圾扔進(jìn)綠化帶、傾倒污水、廢棄物，垃圾必須投放到指定地點(diǎn)，盡可能減少使用一次性塑料袋，鼓勵(lì)大家選擇可再生利用的物品，從而減少白色污染，并自覺(jué)維護(hù)小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生。多學(xué)習(xí)和宣傳與環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)，積極向環(huán)保部門(mén)舉報(bào)破壞環(huán)境的行為。只有如此，我們才能重獲昔日的美麗。我們迫切希望再次看到干凈的綠地，看到蜻蜓和蝴蝶的舞動(dòng)，看到燦爛的笑臉。

我堅(jiān)信，只要大家齊心協(xié)力，我們的生活環(huán)境一定會(huì)愈加美好。讓我們以xx市爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家環(huán)保模范城市的活動(dòng)為新的起點(diǎn)，為保護(hù)環(huán)境、守護(hù)地球共同努力吧！

通過(guò)這次自主組織的活動(dòng)，我深入學(xué)習(xí)了環(huán)保知識(shí)，豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我相信，只要每個(gè)人都能以身作則，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，我們的小區(qū)綠化帶就一定能恢復(fù)如初，重現(xiàn)美麗。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 2

　一、課題研究的背景

我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育不斷深化素質(zhì)教育的實(shí)踐，已成為社會(huì)普遍認(rèn)可的教育目標(biāo)。當(dāng)前，中小學(xué)教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)放在“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神”上。為了達(dá)成這一目標(biāo)，從非智力因素的角度切入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。

在《教育科學(xué)研究》20xx年第三期，德州理工大學(xué)的藍(lán)云博士指出：“每位教育工作者都認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要因素并非智力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐也充分證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要。”

我們決定開(kāi)展關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究。

　二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法

1、調(diào)查對(duì)象：本校三個(gè)年級(jí)，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷50份。

2、調(diào)查內(nèi)容（詳見(jiàn)《小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷》）

3、調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查

（2）座談會(huì)與個(gè)案訪談

在調(diào)查階段，我們舉辦了教師座談會(huì)和學(xué)生個(gè)案訪談。這為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，并為后續(xù)的理性分析奠定了基礎(chǔ)。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們力求嚴(yán)格控制各種干擾因素，尊重實(shí)驗(yàn)的客觀結(jié)果。在收集與解讀數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)合定量與定性分析的方法，確保所獲取的數(shù)據(jù)真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行合理的綜合評(píng)判。

1、如果你的考試成績(jī)是100分，你最希望____。

ａ、父母表?yè)P(yáng)我（占51.7%）

ｂ、老師表?yè)P(yáng)我（占13.8%）

ｃ、同學(xué)們羨慕我（占3.4%）

ｄ、父母、老師都表?yè)P(yáng)我，同學(xué)們也羨慕我（占27.7%）

ｅ、其他（占3.4%）

2、______，你會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講嗎？

ａ、老師講的內(nèi)容我很想了解（占63%）

ｂ、老師的課堂很有趣（占13.8%）

ｃ、大家都認(rèn)真，我也會(huì)認(rèn)真（占18.5%）

ｄ、其他（占3.7%）

3、你認(rèn)為為什么小朋友都想取得好成績(jī)呢？

ａ、取得好成績(jī)的小朋友會(huì)收到父母的夸獎(jiǎng)（占38%）

ｂ、會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)（占20.6%）

ｃ、會(huì)讓其他小朋友羨慕（占0%）

ｄ、當(dāng)然不只會(huì)得到父母和老師的夸獎(jiǎng)，也會(huì)讓其他小朋友羨慕（占38%）

ｅ、其他（占3.4%）

4、你是否有特別希望自己長(zhǎng)大后從事的職業(yè)？

ａ、有（是什么呢？）（占55.2%）

ｂ、沒(méi)有（占6.9%）

ｃ、不確定（占37.9%）

5、你認(rèn)為為了實(shí)現(xiàn)理想，從小就需要努力學(xué)習(xí)嗎？

ａ、非常必要（占100%）

ｂ、離長(zhǎng)大還有時(shí)間，可以以后再說(shuō)

ｃ、學(xué)習(xí)好與我的理想無(wú)關(guān)

6、回家后你通常是什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)的？

ａ、父母或家教老師催促時(shí)（占3.7%）

ｂ、我會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)（占78.9%）

ｃ、即使催促也不想寫(xiě)（占10%）

ｄ、先玩再寫(xiě)（占3.7%）

ｅ、其他（占3.7%）

7、如果有一天你不想寫(xiě)作業(yè)，你認(rèn)為原因是什么呢？

ａ、就是不想寫(xiě)（占7.1%）

ｂ、作業(yè)太難（占64.3%）

ｃ、想再玩一會(huì)兒（占17.9%）

ｄ、其他（占10.7%）

8、上課時(shí)你有沒(méi)有不專(zhuān)心的時(shí)候？

ａ、沒(méi)有（占51.7%）

ｂ、有（占48.3%），那是什么原因呢？

ａ、我不想聽(tīng)（占7.1%）

ｂ、老師講的內(nèi)容沒(méi)有趣（占71%）

ｃ、老師講的內(nèi)容我已經(jīng)懂（占28.6%）

ｄ、我聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容（占57.2%）

9、你覺(jué)得學(xué)習(xí)的目的是什么呢？

答：為了實(shí)現(xiàn)將來(lái)的理想（占8.7%）；為國(guó)家讀書(shū)（占17.4%）；為了更好的生活（占39.2%）；獲取更多知識(shí)（占21.7%）；取得好成績(jī)（占4.3%）；為了上大學(xué)（占8.7%）

學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的內(nèi)在因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外部環(huán)境則是其外因。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，外因通過(guò)內(nèi)因而起變化。”一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少外因，而內(nèi)因則更為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部因素復(fù)雜，從宏觀來(lái)看，主要可以分為智力因素和非智力因素。智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，但不是唯一的。研究顯示，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間僅存在中等程度的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)約為0.50。同樣智力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)可能會(huì)差異較大。智力較高的學(xué)生未必學(xué)習(xí)優(yōu)異，有時(shí)甚至表現(xiàn)不佳。分析原因，可能是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣；自我管理能力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任感等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅受智力因素影響，非智力因素也起著重要作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是如何形成的呢？人類(lèi)的行為經(jīng)常受到各種復(fù)雜動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，包括生理需求、情感因素、名利等。人的行為動(dòng)機(jī)，一部分是天生的，另一部分是后天獲得的。動(dòng)機(jī)源于需求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種需求，這種需求是人類(lèi)所特有的。從社會(huì)層面看，如果沒(méi)有教育和學(xué)習(xí)，無(wú)法繼承和發(fā)展前人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能，人類(lèi)的物質(zhì)與精神活動(dòng)將停滯不前，社會(huì)無(wú)法持續(xù)發(fā)展。從個(gè)人層面來(lái)看，不學(xué)習(xí)則無(wú)法維持基本生活，更無(wú)需談?wù)摪l(fā)展和提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本質(zhì)上是社會(huì)與個(gè)體的這種客觀要求在學(xué)生內(nèi)心的反映，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的傾向或愿望，對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用明顯。

本次調(diào)查旨在通過(guò)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地掌握如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于自身，并且通過(guò)對(duì)第五、六題的結(jié)果可以看出，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的，而非被動(dòng)地接受周?chē)拇叽佟Ｈ粢岣咝W(xué)生的成績(jī)，不僅要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還需重視外部因素的影響。從第八題的結(jié)果分析，超過(guò)一半的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講的原因是因?yàn)槁?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，而非單純的不想聽(tīng)。同時(shí)結(jié)合第二題的結(jié)果，說(shuō)明在這一過(guò)程中，教師的作用十分重要。而第一題的結(jié)果反映出小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主動(dòng)性已相當(dāng)高，要更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師與家長(zhǎng)都需發(fā)揮關(guān)鍵作用，以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 3

一、小學(xué)生的視力問(wèn)題

根據(jù)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前在我國(guó)，兒童近視的發(fā)病率正持續(xù)上升，尤其是小學(xué)生這一群體。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生中近視的比例已經(jīng)達(dá)到了23.5%。這令人擔(dān)憂(yōu)，那么，小學(xué)生近視的主要原因是什么呢？不良的用眼習(xí)慣是否是唯一的因素？近視與他們的日常生活有何關(guān)系呢？

二、調(diào)查方法：

1. 通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和訪問(wèn)同學(xué)，收集有關(guān)小學(xué)生近視成因的數(shù)據(jù)。

2. 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解小學(xué)生的用眼習(xí)慣及其相關(guān)的影響因素。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

　四、結(jié)論

(1) 小學(xué)生近視的主要原因：

1、長(zhǎng)時(shí)間近距離看書(shū)和使用電子產(chǎn)品；

2、缺少戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；

3、在光線(xiàn)不足的環(huán)境中看書(shū)；

4、姿勢(shì)不正確，書(shū)寫(xiě)時(shí)手肘抬高；

5、用眼時(shí)缺乏合理的休息；

6、飲食結(jié)構(gòu)不均衡，缺少必要的維生素；

7、家庭遺傳因素；

8、未進(jìn)行適當(dāng)?shù)难郾＝〔伲?/p>

9、在車(chē)內(nèi)或擁擠的環(huán)境中看書(shū)。

(2) 針對(duì)以上問(wèn)題，我想給家長(zhǎng)和小學(xué)生以下幾點(diǎn)建議：

1. 讀書(shū)時(shí)要保持正確的坐姿，盡量做到“眼離書(shū)本30厘米，書(shū)本與桌面保持15厘米的距離”。

2. 盡量避免在移動(dòng)過(guò)程中閱讀，以免造成眼睛負(fù)擔(dān)。

3. 每天堅(jiān)持做眼保健操，幫助眼睛放松。

4. 適量減少電子屏幕的使用時(shí)間，合理安排作息，確保眼睛得到充分的休息。

為了有效預(yù)防和改善小學(xué)生的視力問(wèn)題：

一、應(yīng)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，包括健康飲食和規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，以促進(jìn)身體的整體健康；

二、要及時(shí)糾正不良的用眼習(xí)慣，養(yǎng)成良好的視力保護(hù)意識(shí)；

三、定期帶小學(xué)生進(jìn)行視力檢查，特別是視力出現(xiàn)異樣時(shí)，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，確保他們能夠健康學(xué)習(xí)。保護(hù)眼睛，關(guān)愛(ài)視力，從小做起！

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 4

一、課題的提出：

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)習(xí)慣，正如葉圣陶先生所言。成功人士通常都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文也曾表示：“我的生活如同一臺(tái)鐘表，按部就班，直到生命的盡頭。”達(dá)爾文所強(qiáng)調(diào)的“規(guī)律”，正是良好習(xí)慣的體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。那么，我們班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是怎樣的呢？

二、研究目的：

為了深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，我們決定對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行一次調(diào)查。

三、研究方法：

調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面采訪、查閱相關(guān)資料。

四、研究步驟：

首先進(jìn)行班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查，然后查閱相關(guān)資料，并采訪老師，聆聽(tīng)他們的看法和建議。

五、研究的過(guò)程：

1、調(diào)查階段：

（1）明確活動(dòng)主題。

（2）制定活動(dòng)方案。

（3）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行采訪、分發(fā)問(wèn)卷，并搜集相關(guān)資料。

2、分析階段：

我設(shè)計(jì)了一份小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為班級(jí)同學(xué)。我共發(fā)放了42份問(wèn)卷，全部收回有效問(wèn)卷。隨后，我對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在一些問(wèn)題，亟需改進(jìn)之處。

班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析：

（1）班級(jí)中有68%的同學(xué)養(yǎng)成了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，表明超過(guò)一半的同學(xué)在學(xué)習(xí)上有明確的規(guī)劃。

（2）74%的同學(xué)能夠堅(jiān)持早晨出聲閱讀，這是一個(gè)非常有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。早晨的閱讀由于大腦狀態(tài)較佳，有助于效率提升。

（3）64%的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間，說(shuō)明班級(jí)同學(xué)的自我管理與時(shí)間安排能力較強(qiáng)。

（4）58%的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，原因可能與老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)有關(guān)。偏科問(wèn)題對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生了影響。

（5）部分學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)方面存在不足。很多學(xué)生誤認(rèn)為專(zhuān)心聽(tīng)課就是認(rèn)真傾聽(tīng)，實(shí)際不僅包括聽(tīng)老師講解，還要善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，積極參與討論。

（6）部分學(xué)生尚未養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。有24%的學(xué)生表示，他們很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，導(dǎo)致在考試中表現(xiàn)出對(duì)題目的理解不足。

（7）學(xué)習(xí)自主性不足。許多學(xué)生往往在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上缺乏主動(dòng)性，容易在非學(xué)習(xí)活動(dòng)中分散注意力。

3、行動(dòng)階段：

（1）查閱網(wǎng)上的相關(guān)資料。

（2）制定并分發(fā)倡議書(shū)。

六、研究成果：

完成課題報(bào)告和倡議書(shū)。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 5

近日，一份關(guān)于小學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)研報(bào)告——《20xx年小學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)研報(bào)告》在北京正式發(fā)布。

據(jù)悉，此次調(diào)研由北京教育發(fā)展研究中心于20xx年發(fā)起，并得到了中國(guó)教育部及各地方教育局的支持。調(diào)研覆蓋了北京、上海、廣州、深圳、杭州、武漢、成都、青島、鄭州等多個(gè)城市。

20xx年北京小學(xué)生的收入水平有所波動(dòng)

根據(jù)《報(bào)告》顯示，20xx年北京市小學(xué)生的平均收入總額為4820.45元，占20xx年北京市家庭人均可支配收入的10.20%，與20xx年的4950.15元和占去年家庭人均可支配收入的11.30%相比略有下降。調(diào)研同時(shí)指出，20xx年北京小學(xué)生的收入分布呈現(xiàn)出明顯的差異化趨勢(shì)，即收入在1000元-10000元區(qū)間的學(xué)生比例有所減少，而1000元以下及10001元以上的學(xué)生比例則有所上升。

　高收入的來(lái)源主要來(lái)自低家庭收入的家庭

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，盡管北京市小學(xué)生的平均收入水平普遍隨家庭收入的增長(zhǎng)而遞增，但在20xx年的調(diào)研中，最高收入總額出現(xiàn)在家庭年收入在10萬(wàn)元以下的家庭。家庭年收入在20萬(wàn)到40萬(wàn)元、10萬(wàn)到20萬(wàn)元區(qū)間的家庭中，學(xué)生的最高收入值也分別達(dá)到了67000元和53000元；與此對(duì)應(yīng)的是，家庭年收入在40萬(wàn)元以上的家庭中，學(xué)生最高收入也僅為34000元。

最大單筆收入來(lái)源依然是祖輩、親友和父母

祖輩仍然是小學(xué)生最大單筆收入的主要來(lái)源，超過(guò)50%的北京市小學(xué)生表示，他們的最大單筆收入來(lái)自祖輩，緊隨其后的是來(lái)自其他親友和父母，分別占到31%和18%。

收入“限高”——學(xué)生主動(dòng)發(fā)起更易成功

根據(jù)《報(bào)告》結(jié)果顯示，20xx年春節(jié)前在北京廣泛討論的“收入限高”活動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起時(shí)更容易取得成功。《報(bào)告》顯示，在跟蹤的幾位主動(dòng)發(fā)起“限高”的家長(zhǎng)中，因面臨來(lái)自子女的祖輩或沒(méi)有子女的親友的“人情難題”而失敗者不少，而在有子女的親友面前，“限高”勸說(shuō)則相對(duì)容易。然而，在調(diào)研中主動(dòng)發(fā)起“限高”的幾名學(xué)生中，有三名成功達(dá)成目標(biāo)，且均表示在實(shí)施過(guò)程中，如若對(duì)方長(zhǎng)輩不同意“限高”，則通過(guò)“全不要”的方式最終促使長(zhǎng)輩妥協(xié)。

北京教育發(fā)展研究中心的常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)李明老師表示：小學(xué)生的收入是中華民族春節(jié)期間的傳統(tǒng)文化，以金錢(qián)為載體，傳遞親情與祝福的方式。隨著小學(xué)生收入問(wèn)題的引起廣泛關(guān)注，社會(huì)對(duì)壓歲錢(qián)的攀比現(xiàn)象多有討論。然而，隨著社會(huì)的變化，我們常常忽視了兒童作為收入主要接受者的聲音。此次調(diào)研也提醒我們，小學(xué)生并不僅僅是被動(dòng)的收入接受者，若具備一定的理財(cái)知識(shí)，他們也可以對(duì)自己的收入有更多的主動(dòng)權(quán)。

據(jù)北京教育發(fā)展研究中心的理事長(zhǎng)趙偉老師指出：小學(xué)生收入的持續(xù)增長(zhǎng)，不僅是家庭經(jīng)濟(jì)的反映，也是教育界開(kāi)展理財(cái)教育的重要契機(jī)。提升下一代的理財(cái)能力，讓孩子們真正參與到家庭經(jīng)濟(jì)生活中，或許才是讓小學(xué)生收入回歸理性的重要途徑。

據(jù)了解，北京教育發(fā)展研究中心自20xx年起，啟動(dòng)了“全國(guó)小學(xué)生收入狀況調(diào)研計(jì)劃”，并將在每年春節(jié)后第一時(shí)間發(fā)布全國(guó)性的《小學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)研報(bào)告》，目前本次報(bào)告是該項(xiàng)目的第二次發(fā)布。隨著調(diào)研的持續(xù)進(jìn)行和數(shù)據(jù)的積累，教育中心將對(duì)我國(guó)小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行更加深入和全面的研究。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 6

　調(diào)研對(duì)象

本次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的社會(huì)調(diào)研選取了全市80名小學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。

　調(diào)研時(shí)間：

20xx年12月10日

　調(diào)研方法

　調(diào)研的結(jié)果與分析

參與本次調(diào)研的男生有42人，占總?cè)藬?shù)的52.5%；女生38人，占總?cè)藬?shù)的47.5%。一年級(jí)的學(xué)生有20人，占總?cè)藬?shù)的25%；二年級(jí)學(xué)生有18人，占總?cè)藬?shù)的22.5%；三年級(jí)學(xué)生有15人，占總?cè)藬?shù)的18.75%；四年級(jí)的學(xué)生有14人，占總?cè)藬?shù)的17.5%；六年級(jí)的學(xué)生則有13人，占總?cè)藬?shù)的16.25%。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況上表現(xiàn)出明顯的性別差異。男生在完成作業(yè)時(shí)更傾向于尋求同伴的幫助，其中有15人（占男生的35.7%）喜歡與同學(xué)討論課后問(wèn)題，而女生則相對(duì)獨(dú)立，只有13人（占女生的34.2%）愿意與他人合作。大多數(shù)學(xué)生（約60%）表示在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)使用手機(jī)或平板查找資料，男生在這個(gè)方面的比例（70%）略高于女生（50%）。

在課外閱讀方面，數(shù)據(jù)顯示女生的閱讀量明顯高于男生，參與調(diào)研的女生中有27人（占女生的71.1%）表示每天都會(huì)閱讀課外書(shū)籍，而男生這一數(shù)據(jù)僅為18人（占男生的42.9%）。許多同學(xué)表示由于學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)谡n外活動(dòng)上時(shí)間有限，尤其是男生，超過(guò)一半的男生（22人）因?yàn)樽鳂I(yè)繁重而減少了課外活動(dòng)的時(shí)間。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們可以看到當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然受到多種因素的影響，尤其是性別差異在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上表現(xiàn)得尤為明顯。

　結(jié)論與建議

結(jié)合調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的表現(xiàn)良好，但仍有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行調(diào)整。以下是一些建議：

請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，以鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考與探究；

學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，建議合理安排時(shí)間，避免臨時(shí)抱佛腳；

學(xué)校可以舉辦閱讀推廣活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣；

鼓勵(lì)同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，增進(jìn)彼此之間的合作精神；

教師應(yīng)適當(dāng)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間參與課外活動(dòng)。

通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)較好，但仍需加強(qiáng)性別平等與學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 7

20xx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市的xx小學(xué)、xx小學(xué)及xx小學(xué)三所學(xué)校對(duì)教務(wù)人員和學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生入學(xué)年齡的調(diào)研。

一、社會(huì)調(diào)研過(guò)程概述。

1、目的和重要性。

社會(huì)主義精神文明是社會(huì)主義社會(huì)的一項(xiàng)重要特征。社會(huì)主義精神文明建設(shè)是我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的組成部分。在提升物質(zhì)文明的我國(guó)同樣注重精神文明的發(fā)展。這成為了我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的重要戰(zhàn)略方針。

學(xué)校教育是個(gè)體一生中最為關(guān)鍵的教育階段，在此階段，學(xué)生接受系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀念。從某種程度上說(shuō)，學(xué)校教育在很大程度上影響著個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，是其社會(huì)化的主要場(chǎng)所。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全社會(huì)對(duì)尊師重教的重視程度不斷提升，學(xué)校教育的重要性愈發(fā)凸顯。而小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，更應(yīng)該得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。小學(xué)生的入學(xué)年齡及學(xué)習(xí)班級(jí)情況的變化，在相當(dāng)程度上反映出我國(guó)近20年來(lái)精神文明建設(shè)的進(jìn)展。

2、取樣方法：

此次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。

3、調(diào)研流程：

（1）準(zhǔn)備時(shí)間：20xx年7月19日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集我國(guó)近年來(lái)精神文明建設(shè)的相關(guān)資料。

（2）調(diào)查實(shí)施：

xx月xx日，在xx市xx小學(xué)對(duì)教務(wù)人員和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

xx月xx日，在xx市xx小學(xué)對(duì)教務(wù)人員和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

xx月xx日，在xx市xx小學(xué)對(duì)教務(wù)人員和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（3）調(diào)研數(shù)據(jù)匯總：

20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，將收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，整理訪談?dòng)涗洝?/p>

（4）撰寫(xiě)報(bào)告：

20xx年xx月xx日至xx日，依據(jù)調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資料撰寫(xiě)報(bào)告。

二、社會(huì)調(diào)研結(jié)果與分析。

1、問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

此次調(diào)研共收集到問(wèn)卷46份。其中，xx市二街小學(xué)10份，xx市南關(guān)小學(xué)21份，xx市東關(guān)小學(xué)15份。

（1）xx市xx小學(xué)：

60%的小學(xué)生在6周歲時(shí)入學(xué)，30%的學(xué)生7周歲入學(xué)，10%的學(xué)生5周歲入學(xué)；對(duì)于擁有xx市常住戶(hù)口的家長(zhǎng)，報(bào)名時(shí)需提供戶(hù)口簿、房屋所有權(quán)證、父母身份證、《計(jì)劃免疫接種證》或《預(yù)防接種卡》。因?yàn)榱鞒梯^為簡(jiǎn)便，且學(xué)校距離居住地比較近，家長(zhǎng)們更加放心，因此在5、6歲入學(xué)的小學(xué)生中，90%是本地居民。

在xx小學(xué)中，外地戶(hù)口的小學(xué)生占70%，外來(lái)務(wù)工人員的孩子在鄭州入學(xué)時(shí)需要準(zhǔn)備“六證”：戶(hù)籍所在地的戶(hù)口簿、父母身份證、xx市居住證，以及父母一方與用人單位簽訂并由勞動(dòng)保障部門(mén)備案的勞動(dòng)合同或工商注冊(cè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，同時(shí)還需提供戶(hù)口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣市教育部門(mén)出具的就讀證明及免疫卡等。由于流程較為繁瑣，導(dǎo)致7歲入學(xué)的學(xué)生中有80%為外地戶(hù)口。

（2）xx市南關(guān)小學(xué)：

70%的小學(xué)生在6周歲入學(xué)，5%的學(xué)生7周歲入學(xué)，25%的學(xué)生5周歲入學(xué)。南關(guān)小學(xué)的外來(lái)人口數(shù)量相較于二街小學(xué)較少，因此80%的小學(xué)生是正常年齡入學(xué)。然而，由于南關(guān)村的村民有不少是自己經(jīng)營(yíng)企業(yè)，相對(duì)富裕，對(duì)孩子的教育關(guān)注有所放松，因此部分小學(xué)生在7周歲時(shí)入學(xué)，而有少數(shù)學(xué)生在5周歲時(shí)入學(xué)。

（3）xx市東關(guān)小學(xué)：

相較于二街小學(xué)和南關(guān)小學(xué)，東關(guān)小學(xué)的小學(xué)生普遍在6周歲時(shí)入學(xué)，部分學(xué)生在5周歲入學(xué)，基本上沒(méi)有7周歲入學(xué)的學(xué)生。我認(rèn)為原因主要在于：東關(guān)村外來(lái)人口較少，大部分學(xué)生都是本村戶(hù)口；東關(guān)村民或經(jīng)商或有自己企業(yè)，工作穩(wěn)定，對(duì)下一代的教育也格外重視。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 8

　一、問(wèn)題的提出

近期在班會(huì)上，老師多次提到學(xué)校周邊的交通狀況，因此我們小組決定對(duì)此進(jìn)行一次觀察與研究。

　二、調(diào)查方法

1、輪流在學(xué)校周邊及主要路口進(jìn)行觀察和訪談。

2、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體收集其他學(xué)校的交通管理經(jīng)驗(yàn)和解決方案。

3、詢(xún)問(wèn)學(xué)校的保安人員，了解高峰期主要擁堵的車(chē)輛類(lèi)型。

　三、調(diào)查情況及資料整理：

信息來(lái)源

涉及的內(nèi)容

具體信息

觀察

高峰期堵車(chē)時(shí)段

學(xué)校門(mén)口的交通堵塞主要發(fā)生在早上7點(diǎn)30分至8點(diǎn)，以及下午4點(diǎn)10分到4點(diǎn)40分之間。

訪談

其他學(xué)校的交通管理措施

一些學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的接送區(qū)，組織志愿者引導(dǎo)家長(zhǎng)停車(chē)。

調(diào)查與詢(xún)問(wèn)

學(xué)生上學(xué)的交通方式

大部分學(xué)生選擇的方式有：公共交通、騎自行車(chē)、步行以及由家長(zhǎng)駕駛接送。

　四、結(jié)論

1、擁堵的主要原因在于接送學(xué)生的車(chē)輛隨意停放，妨礙了正常的交通流動(dòng)。

2、建議通知開(kāi)車(chē)接送孩子的家長(zhǎng)，在容易出現(xiàn)交通堵塞的時(shí)段，即上下學(xué)的高峰期，禁止在學(xué)校周邊1公里內(nèi)停車(chē)，并確保車(chē)輛停放在不影響交通的地點(diǎn)。

3、交通的順暢與否主要取決于家長(zhǎng)是否遵守停車(chē)規(guī)范，如能自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定，學(xué)校周邊的交通狀況將會(huì)大大改善。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 9

　一、小學(xué)生調(diào)查報(bào)告

1、調(diào)查現(xiàn)狀分析

一是從不同年級(jí)看，六年級(jí)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，相較之下，一年級(jí)的學(xué)生負(fù)擔(dān)則明顯輕松；

二是從學(xué)校類(lèi)型看，城市小學(xué)特別是大城市的學(xué)校，其學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍高于農(nóng)村小學(xué)；而從學(xué)校的辦學(xué)條件來(lái)看，教學(xué)管理規(guī)范、理念先進(jìn)的學(xué)校，學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍更輕；

三是從學(xué)生個(gè)體來(lái)看，家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的感受和認(rèn)知存在顯著差異。

2、負(fù)擔(dān)成因分析

從學(xué)科負(fù)擔(dān)角度看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等主課的作業(yè)負(fù)擔(dān)顯著高于其他科目；從負(fù)擔(dān)形式來(lái)看，書(shū)面作業(yè)占據(jù)了主要部分，而實(shí)踐活動(dòng)及課外閱讀等拓展性任務(wù)顯得相對(duì)不足；從教育目標(biāo)上看，學(xué)生主要集中于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。

3、家長(zhǎng)與學(xué)校的影響

法規(guī)執(zhí)行不力。一些學(xué)校在作息時(shí)間和作業(yè)布置上未能?chē)?yán)格遵循上級(jí)規(guī)定，使得學(xué)生在校時(shí)間與課外作業(yè)過(guò)度增加，打亂了正常的生活節(jié)奏；

教學(xué)效率有待提升。部分教師授課時(shí)缺乏有效的課程設(shè)計(jì)，不能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的高效傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生只能依賴(lài)家庭作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)；

再者，家庭教育壓力過(guò)大。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)將影響孩子的未來(lái)，因此在校園外也給孩子增加額外的練習(xí)和補(bǔ)習(xí)，使得孩子即使在完成學(xué)校作業(yè)的基礎(chǔ)上，還需應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的高期望；

另外，學(xué)生個(gè)體差異明顯。一些學(xué)生因?qū)W習(xí)能力、習(xí)慣及效能不同，可能面臨更大的學(xué)習(xí)壓力；

學(xué)校管理上的不足。一些學(xué)校在學(xué)生負(fù)擔(dān)的管理上意識(shí)淡薄，缺少相應(yīng)的制度和措施，導(dǎo)致教師在教學(xué)中“各行其是”。

　二、減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)的建議

1、樹(shù)立正確的教育理念，培養(yǎng)教師、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的正確認(rèn)知。教師應(yīng)明白，減少負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于提升學(xué)習(xí)效率，而家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到，課外補(bǔ)習(xí)并不能替代學(xué)校教育，社會(huì)則應(yīng)倡導(dǎo)全面素質(zhì)教育的重要性。

2、建立嚴(yán)格的管理機(jī)制與制度，對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效的監(jiān)督與調(diào)控。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的檢查，確保各項(xiàng)教育政策的執(zhí)行；同時(shí)要將學(xué)生負(fù)擔(dān)與教師的考核和評(píng)估結(jié)合，使學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的管理意識(shí)提升。

3、鼓勵(lì)學(xué)校探索減負(fù)增效的新方法，推動(dòng)教師間的交流與合作。學(xué)校應(yīng)注意作業(yè)的層次性和針對(duì)性，豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教育目標(biāo)。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 10

　1、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在探討小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)，特別是針對(duì)西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的學(xué)生，通過(guò)研究他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋找共性規(guī)律，為日后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

　2、調(diào)查方法

(1)調(diào)查對(duì)象為行知小學(xué)五年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，共有111名學(xué)生，其中六年級(jí)一班56人，男生30人，女生26人，實(shí)收有效問(wèn)卷48份；六年級(jí)四班54人，男生29人，女生25人，實(shí)收有效問(wèn)卷43份。

(2)調(diào)查工具為依據(jù)小學(xué)生動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)自制的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共包含13個(gè)題目，設(shè)計(jì)為選擇題和開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合的形式。

(3)①大部分問(wèn)題便于量化統(tǒng)計(jì)處理。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，符合兒童的理解能力。③能夠反映小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的總體態(tài)度，同時(shí)涵蓋情境性動(dòng)機(jī)和任務(wù)動(dòng)機(jī)。④問(wèn)題設(shè)置考慮到對(duì)小學(xué)生的教育意義。

(4)數(shù)據(jù)處理方面，學(xué)生填寫(xiě)個(gè)人信息時(shí)僅需注明班級(jí)和性別，按照性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并計(jì)算出百分比；同時(shí)也收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭背景作為分析參考。

　3、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)可分為以下幾類(lèi)：

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找漫畫(huà)、資料、新聞以及玩游戲。

(2)輕松娛樂(lè)，了解課外知識(shí)。

(3)學(xué)習(xí)電腦操作、編程技能，培養(yǎng)邏輯思維。

(4)通過(guò)完成作品獲得樂(lè)趣和知識(shí)。

整體調(diào)查結(jié)果顯示，這四類(lèi)動(dòng)機(jī)的比例分別為：第一類(lèi)占51.2%；第二類(lèi)占9.3%；第三類(lèi)占34.9%；第四類(lèi)占4.6%。

在男生中，四類(lèi)動(dòng)機(jī)的比例為：第一類(lèi)占35.2%；第二類(lèi)占4.8%；第三類(lèi)占45.3%；第四類(lèi)占14.7%。

在女生中，四類(lèi)動(dòng)機(jī)的比例為：第一類(lèi)占38.3%；第二類(lèi)占40.8%；第三類(lèi)占11.3%；第四類(lèi)占9.6%。

　4、問(wèn)題討論

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析，小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，往往表現(xiàn)為被動(dòng)接受，僅僅是教師講什么便學(xué)什么，缺乏思考和質(zhì)疑的能力。

(2)學(xué)生傾向于上網(wǎng)，而非聽(tīng)取教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的教授。信息技術(shù)課程對(duì)他們而言，主要是上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，因此希望教師能夠減少對(duì)電腦使用的限制。

(3)學(xué)生將信息技術(shù)課程視為一種放松的方式，并未充分認(rèn)識(shí)到其重要性。他們一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，通常當(dāng)作休閑時(shí)間，而沒(méi)有考試壓力的課程更顯得輕松。

(4)男生普遍對(duì)電腦操作和編程感興趣，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲；而女生則更傾向于輕松了解課外知識(shí)，包括查找資料和使用小軟件畫(huà)畫(huà)等。

　5、啟發(fā)和建議

5.1 更新教材內(nèi)容

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，教材內(nèi)容可能已落后于時(shí)代。教師應(yīng)根據(jù)課程大綱，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特征，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，加入新的知識(shí)，以便學(xué)生更易接受。

5.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。可以嘗試以下幾種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

(1)開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。分組合作時(shí)，確保每位學(xué)生都能參與其中，激發(fā)他們爭(zhēng)取第一的心理，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)采用游戲化學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生主動(dòng)參與，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。可以邀請(qǐng)對(duì)電腦技術(shù)有基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任“老師”，向全班同學(xué)講解具體操作步驟，這樣的參與感有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)結(jié)合地方文化開(kāi)展校本課程。學(xué)生對(duì)本地文化熟悉，如果在教學(xué)中融入這些元素，將提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。

教師需真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，靈活運(yùn)用各類(lèi)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正愛(ài)上信息技術(shù)課程，從而有效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 11

在教育日益受到重視的背景下，面對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快及外出務(wù)工人員增加的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)生的調(diào)研工作于20xx年9月正式啟動(dòng)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)注使得此項(xiàng)工作取得了顯著成效，得到了廣泛認(rèn)可。

一、調(diào)研背景

1、外出務(wù)工人員增加。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇外出打工，這直接導(dǎo)致了大量“小留守兒童”的出現(xiàn)。這些孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任被年邁的祖父母或其他親屬所承擔(dān)，但他們通常缺乏有效的教育理念和能力，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了潛在影響。

2、學(xué)校資源配置面臨挑戰(zhàn)。

某鎮(zhèn)作為一個(gè)相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人口稀少，學(xué)生人數(shù)也大幅減少。雖然鎮(zhèn)區(qū)有幾所小學(xué)，但每校的適齡兒童均不足10人，教育資源的配置日益顯得緊張，亟需尋求新的應(yīng)對(duì)措施。

二、調(diào)研過(guò)程

根據(jù)國(guó)家教育政策和區(qū)域發(fā)展需求，制定了“小學(xué)生調(diào)研報(bào)告”的計(jì)劃。在20xx年7月，由教育局和地方政府組成的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的分析，進(jìn)一步明確了調(diào)研的必要性和可執(zhí)行性。

三、調(diào)研現(xiàn)狀

小學(xué)生的調(diào)查工作于20xx年9月正式展開(kāi)，目前參與調(diào)研的學(xué)生人數(shù)達(dá)到某個(gè)規(guī)模，調(diào)研團(tuán)隊(duì)由多名具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師組成，他們負(fù)責(zé)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況進(jìn)行全方位的觀察與記錄。

（一）調(diào)研理念

關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展——以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。

傾聽(tīng)孩子的心聲——重視交流與反饋。

培養(yǎng)自我管理能力——促進(jìn)獨(dú)立性與責(zé)任感。

（二）主要措施

此次調(diào)研得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，相關(guān)制度得以建立，確保了調(diào)研工作的順利進(jìn)行。

1、制定規(guī)范，責(zé)任明確。

調(diào)研團(tuán)隊(duì)制定了詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，明確責(zé)任分工，確保每位成員都能有效履行職責(zé)，推動(dòng)調(diào)研工作有序進(jìn)行。

2、全程記錄，關(guān)愛(ài)引導(dǎo)。

在調(diào)研過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)全程記錄孩子們的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通反饋，形成良好的家校互動(dòng)機(jī)制。

3、家長(zhǎng)參與，信息共享。

調(diào)研團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與調(diào)研過(guò)程，增設(shè)家校溝通渠道，以確保信息暢通，及時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

4、專(zhuān)家指導(dǎo)，確保安全。

調(diào)研過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了相關(guān)教育專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，確保調(diào)研工作安全、有效，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的調(diào)研環(huán)境。

（三）調(diào)研成果

通過(guò)調(diào)研，團(tuán)隊(duì)不僅收集到了大量信息，同時(shí)也為學(xué)校教育規(guī)劃提供了有力的數(shù)據(jù)支持，得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

1、環(huán)境改善，條件提升。

調(diào)研后，學(xué)校在硬件設(shè)施和環(huán)境改善上得到了相應(yīng)投資，逐步提升了教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、資源共享，提升教育質(zhì)量。

通過(guò)調(diào)研，了解到孩子們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使得教育資源得到了優(yōu)化配置。

（四）存在問(wèn)題

1、資金不足，投入不夠。

調(diào)研所需的資金來(lái)源和預(yù)算問(wèn)題亟待解決。

2、硬件設(shè)施欠缺。

當(dāng)前學(xué)校在活動(dòng)空間和教學(xué)設(shè)備上仍顯不足，急需改善。

3、日常管理缺乏支持。

日常的水電費(fèi)用以及教師的培訓(xùn)費(fèi)用缺乏明確的資金來(lái)源。

通過(guò)小學(xué)生調(diào)研報(bào)告的實(shí)施，為改善教育環(huán)境與提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)，得到了社會(huì)各界的積極支持。我們堅(jiān)信，借助各級(jí)政府和教育部門(mén)的持續(xù)關(guān)注與支持，這項(xiàng)調(diào)研工作將不斷完善，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 12

目前，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到重視。為提升小學(xué)生的心理健康水平，我們提出以下建議：積極開(kāi)展心理健康教育，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重非智力因素的培養(yǎng)；根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的心理健康教育方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康問(wèn)題；教育措施

　一、問(wèn)題的提出

在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教育問(wèn)題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)期，教育改革勢(shì)在必行，尤其是對(duì)少年兒童身心健康的重視已成為共識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育變得尤為重要。

　二、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

本研究以天水市秦州區(qū)的小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)分層抽樣選取了四所小學(xué)的四、五年級(jí)共100名學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查。

2、研究方法

本研究采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》作為測(cè)試工具，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查。對(duì)首次測(cè)謊題得分超過(guò)8分的學(xué)生進(jìn)行了重測(cè)，最終回收統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷100份。

　三、結(jié)果與分析

1、小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果

表1小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查對(duì)象：四、五年級(jí)學(xué)生人數(shù)：100

時(shí)間：xxx-12-3

從數(shù)據(jù)中可以看出，焦慮學(xué)生的比例較高，提醒我們必須對(duì)小學(xué)生的焦慮問(wèn)題給予足夠重視。針對(duì)這些焦慮學(xué)生，應(yīng)該制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，以幫助他們改善日常學(xué)習(xí)和生活中的不適應(yīng)行為。

2、小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果

表2小學(xué)生心理健康狀況分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表2中可以看出，樣本在各項(xiàng)指標(biāo)中存在較大差異，尤其在總標(biāo)準(zhǔn)備上。最低分為12分，而最高分達(dá)82分。值得注意的是，分?jǐn)?shù)較高的焦慮學(xué)生需要更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，僅依靠團(tuán)體輔導(dǎo)是不夠的，個(gè)別輔導(dǎo)顯得尤為重要。樣本的總標(biāo)準(zhǔn)分均值為45.28，明顯高于正常焦慮水平（24.284-8.2），進(jìn)一步印證了小學(xué)生的心理健康問(wèn)題亟待解決。

在各子量表中，小學(xué)生的心理焦慮主要集中在沖動(dòng)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和對(duì)人焦慮傾向等方面，其中沖動(dòng)傾向和過(guò)敏傾向尤為突出。相較之下，學(xué)習(xí)焦慮反而排在后面，這與近年來(lái)教育界的共識(shí)相符，即學(xué)生的心理焦慮并不僅限于學(xué)習(xí)，還涉及自信心和情緒管理等非智力因素。

3、小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較

表3小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查對(duì)象女生人數(shù)50

時(shí)間：xx

表4小學(xué)生心理健康狀況性別差異統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查對(duì)象男生人數(shù)50

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)男女生在沖動(dòng)傾向、恐懼傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向等四個(gè)因素上存在顯著差異。女生通常更容易表現(xiàn)出悲觀和焦慮，而男生則表現(xiàn)出更多的憤怒和攻擊性。隨著兒童成長(zhǎng)，尤其是獨(dú)生子女常受到家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，容易形成依賴(lài)性，導(dǎo)致在陌生環(huán)境中感到恐懼。

在性別差異分析中，女生因生理發(fā)育較早，通常表現(xiàn)出更強(qiáng)的羞澀和焦慮；而男生自責(zé)傾向相對(duì)較高，主要原因在于社會(huì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的期望，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，使得不符合標(biāo)準(zhǔn)的男生容易受到批評(píng)，造成自責(zé)傾向。而在孤獨(dú)傾向上，男生比女生更為明顯。

針對(duì)性別特征的心理輔導(dǎo)顯得尤為必要。雖然在總體心理健康狀況上，男女生間并不存在顯著差異，但仍需在心理健康教育的設(shè)計(jì)中考慮性別差異，以更有效地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4、小學(xué)生心理健康狀況年級(jí)差異比較

表5小學(xué)生心理健康狀況年級(jí)差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查對(duì)象五年級(jí)人數(shù)50

時(shí)間：xx

表6小學(xué)生心理健康狀況年級(jí)差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)查對(duì)象四年級(jí)人數(shù)50

時(shí)間：xx

數(shù)據(jù)顯示，在過(guò)敏傾向、恐懼傾向、自責(zé)傾向等方面，四年級(jí)學(xué)生的均值普遍高于五年級(jí)。這說(shuō)明四年級(jí)學(xué)生在心理焦慮表現(xiàn)上更為突出。心理學(xué)研究表明，四年級(jí)正是學(xué)生生理和心理變化的重要階段，需給予更多的關(guān)注和支持。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 13

我們班級(jí)中近視的同學(xué)越來(lái)越多，許多同學(xué)看不清楚黑板的內(nèi)容，只能依賴(lài)于其他同學(xué)的筆記；近視不但影響學(xué)習(xí)效果，還可能影響智力發(fā)展。

我注意到，不僅是我們高年級(jí)的學(xué)生戴眼鏡，連一年級(jí)那些可愛(ài)的小朋友們，鼻梁上也架起了眼鏡，似乎每個(gè)班級(jí)都有不少同學(xué)在使用眼鏡，難道現(xiàn)在的小學(xué)生真的近視情況這么嚴(yán)重嗎？

那么，小學(xué)生近視的原因是什么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行預(yù)防呢？根據(jù)我的了解，目前中國(guó)有超過(guò)500萬(wàn)人是盲人，近視人數(shù)則超過(guò)1000萬(wàn)。全國(guó)小學(xué)近視率大概在20%-30%之間，初中生的比例在40%-50%左右，高中生則達(dá)到60%-70%，而大學(xué)生則高達(dá)80%-90%。與全國(guó)平均水平相差不大：小學(xué)生40%，初中生60%，高中生70%，大學(xué)生76%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，近視患者達(dá)6000萬(wàn)人，居世界第一。以下是我對(duì)四到六年級(jí)近視情況的調(diào)查結(jié)果：

四年級(jí)共120人

四年級(jí)近視人數(shù)為40人

五年級(jí)共200人

五年級(jí)近視人數(shù)為61人

六年級(jí)共251人

六年級(jí)近視人數(shù)為75人

如此眾多的同學(xué)都近視了，這是為什么呢？

我在網(wǎng)上查找了一些原因：

1、遺傳因素：

近視往往與遺傳有關(guān)系，高度近視特別和常染色體隱性遺傳有關(guān)，父母和孩子可能在不同的時(shí)間表現(xiàn)出近視的癥狀。遺傳因素也受到環(huán)境和生活條件的影響，使得這一問(wèn)題更加復(fù)雜。

2、環(huán)境因素：

近距離用眼習(xí)慣以及不良的學(xué)習(xí)環(huán)境是導(dǎo)致近視的重要原因。比如說(shuō)，在黃昏時(shí)寫(xiě)字要確保燈光充足，盡量避免在光線(xiàn)較暗的地方學(xué)習(xí)。

3、營(yíng)養(yǎng)及飲食：

當(dāng)孩子的身體素質(zhì)較弱或經(jīng)歷過(guò)重病，抵抗力降低時(shí)，若長(zhǎng)時(shí)間用眼，容易引發(fā)近視。兒童的飲食中糖、蛋白質(zhì)、鈣攝入不足，或體內(nèi)某些微量元素（如鉻、鋅、銅、鈉）缺乏，都可能與近視發(fā)生有關(guān)。

4、地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：

城市學(xué)生的近視患病率明顯高于鄉(xiāng)村學(xué)生，且隨著年齡的增長(zhǎng)，癥狀愈加明顯。農(nóng)村生活接近自然，空氣質(zhì)量較好，且學(xué)生們看電視和使用電腦的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

建議和體會(huì)：

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，我們不應(yīng)讓小學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品中。寫(xiě)作業(yè)感到疲憊時(shí)，可以適當(dāng)看看綠色植物，給眼睛放松一下。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，增加鍛煉。我們要好好珍惜我們的視力！

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 14

　一、調(diào)研目的與意義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的話(huà)題。然而，在我國(guó)，關(guān)于小學(xué)生“減負(fù)”的措施效果仍不盡如人意。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)在教育改革中長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)復(fù)雜且重要的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有著直接的影響。

　二、調(diào)研方法與對(duì)象

(一)調(diào)研方法：觀察法、訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法

1.深入某一學(xué)年，了解零起點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)聽(tīng)課、查看教案、了解進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)等方式，檢查教師是否遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)。

2.每學(xué)年隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，評(píng)估學(xué)生的作業(yè)量、難度及教師的批改情況。

3.組織學(xué)生和家長(zhǎng)座談，收集關(guān)于課外興趣班和在校作業(yè)的反饋信息。

4.進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，分析課堂教學(xué)改革的實(shí)際效果。

5.分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，獲取關(guān)于減負(fù)實(shí)際情況的數(shù)據(jù)。

(二)調(diào)研對(duì)象：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)

　三、調(diào)研結(jié)果

(一）作業(yè)情況

1.盡管有多種因素，小學(xué)低年級(jí)依然布置了課外書(shū)面作業(yè)。

2.學(xué)生的作業(yè)多為書(shū)面形式，實(shí)踐性作業(yè)十分匱乏。

3.部分教師和學(xué)生對(duì)教輔資料和作業(yè)存在依賴(lài)現(xiàn)象，但布置的作業(yè)缺乏針對(duì)性和層次性。

(二）評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的考試成績(jī)占據(jù)了很大比重。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在課堂上的語(yǔ)言表述顯得不夠豐富，缺少針對(duì)性。

(三）觀念問(wèn)題

家長(zhǎng)的觀念：在減負(fù)方面，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間存在較大差異，尤其是家長(zhǎng)的理念急需更新。

教師的觀念：部分教師肩負(fù)著教師和家長(zhǎng)雙重角色，由于攀比心理等原因，舊的應(yīng)試觀念依然存在。

課改問(wèn)題

落實(shí)情況：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，課程改革的落實(shí)程度直接影響著素質(zhì)教育的成效。目前我們的課程改革大多停留在表面，亟需在實(shí)際落實(shí)方面加以改善。

信心問(wèn)題：雖然我們?cè)谂L試落實(shí)課程改革，但許多教師對(duì)改革缺乏信心，擔(dān)憂(yōu)課改會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，因此在改革上投入的精力遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的關(guān)注。

　四、對(duì)策與建議

1.建立課業(yè)負(fù)擔(dān)控制機(jī)制。

根據(jù)“十項(xiàng)規(guī)定”的要求，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制機(jī)制，從課程安排、在校時(shí)間、違規(guī)補(bǔ)課、作業(yè)布置、課外活動(dòng)、考試、教輔資料使用、競(jìng)賽與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

建立課業(yè)負(fù)擔(dān)公示機(jī)制，在學(xué)校明顯位置公示課程安排、作息時(shí)間、學(xué)生作業(yè)量和課外活動(dòng)時(shí)間，接受社會(huì)監(jiān)督。向家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)生減負(fù)提質(zhì)告家長(zhǎng)書(shū)》。

2.改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

語(yǔ)數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)：一至六年級(jí)僅安排期末考試，由學(xué)校統(tǒng)一命題和組織實(shí)施。

非語(yǔ)數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，由任教學(xué)科組或年級(jí)組進(jìn)行評(píng)測(cè)，可以在日常教學(xué)中進(jìn)行，也可以在學(xué)期末進(jìn)行，主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)生特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生特長(zhǎng)展示與評(píng)價(jià)方案，通過(guò)舉辦比賽、學(xué)生風(fēng)采展示等活動(dòng)，將特長(zhǎng)評(píng)價(jià)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和學(xué)生校長(zhǎng)助理對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行量化評(píng)估，并結(jié)合教師、學(xué)生互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

3.改革教師考核體系。

改善班主任的評(píng)價(jià)制度：針對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。

增加學(xué)生家長(zhǎng)滿(mǎn)意度獎(jiǎng)：每學(xué)期至少了解超過(guò)50%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教師與班主任工作的滿(mǎn)意度，并納入考核。

增設(shè)家校聯(lián)系獎(jiǎng)：通過(guò)制度化要求，班主任或語(yǔ)數(shù)教師每學(xué)期至少與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次或進(jìn)行一次家訪，以此了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同形成減負(fù)的共識(shí)與合力。減少考試分?jǐn)?shù)在教師評(píng)價(jià)中的比重。

4.建立減負(fù)提質(zhì)督導(dǎo)制度。

在學(xué)校層面，應(yīng)建立減負(fù)提質(zhì)與師德師風(fēng)的督導(dǎo)機(jī)制，特別是年級(jí)組教師間的相互監(jiān)督。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 15

調(diào)查時(shí)間：9月15日

調(diào)查地點(diǎn)：某小學(xué)附近

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知和行動(dòng)。

隨著環(huán)境問(wèn)題的加重，大家的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，“環(huán)境保護(hù)”這一主題越來(lái)越受到重視。那么，小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的了解程度和實(shí)踐情況又如何呢？在9月15日這一天，我和我的同學(xué)們?cè)谀承W(xué)附近開(kāi)展了一次社會(huì)調(diào)查。

被調(diào)查的小學(xué)生按照年級(jí)分成了幾個(gè)組別，情況如下：一年級(jí)占30%，二年級(jí)占40%，三年級(jí)占20%，四年級(jí)占10%。

在調(diào)查中，許多小學(xué)生表示自己對(duì)環(huán)境問(wèn)題比較關(guān)注（占比約為70%）。這一點(diǎn)讓我們感到很意外。當(dāng)問(wèn)及他們對(duì)“環(huán)保”這個(gè)詞的理解時(shí)，約有50%的學(xué)生表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不太清楚”，而40%的學(xué)生選擇了“知道大概的意思”，僅有10%的學(xué)生能夠詳細(xì)解釋環(huán)保的意義。

然而，當(dāng)我們問(wèn)起一些具體的環(huán)保知識(shí)時(shí)，情況就沒(méi)有想象中的那么樂(lè)觀。例如，關(guān)于“全球變暖”和“空氣污染”這樣的熱門(mén)話(huà)題，大多數(shù)學(xué)生至少聽(tīng)說(shuō)過(guò)（了解度各約為80%和70%），但對(duì)一些具體的環(huán)保措施和國(guó)際條約，如“巴黎協(xié)定”，只有不到15%的學(xué)生表示了解。

在節(jié)能產(chǎn)品方面，學(xué)生們熟悉的如節(jié)能燈、可再生能源等，知曉率高達(dá)90%和60%。然而，對(duì)于較為冷門(mén)的節(jié)能技術(shù)，如地?zé)崮芎凸?jié)能家居，了解的人數(shù)卻不足20%。

更令人擔(dān)憂(yōu)的是有關(guān)環(huán)保標(biāo)識(shí)的認(rèn)知度：“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”的認(rèn)識(shí)占30%，而“節(jié)能產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”僅有20%，其余的國(guó)際標(biāo)志識(shí)別率可以說(shuō)幾乎為零。調(diào)查中，有近40%的學(xué)生根本不知道任何環(huán)保標(biāo)志，使我們對(duì)他們的環(huán)保知識(shí)深感憂(yōu)慮。所幸的是，關(guān)于“環(huán)保小行動(dòng)”的參與情況相對(duì)較好：拒絕使用一次性塑料袋的有60%，節(jié)約用水的有50%，積極參加學(xué)校環(huán)保活動(dòng)的有40%。

有一道問(wèn)題是：“如果環(huán)保產(chǎn)品的價(jià)格比其他產(chǎn)品貴，您會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)嗎？”令人欣慰的是，90%的學(xué)生對(duì)此表示“愿意支持環(huán)保，愿意購(gòu)買(mǎi)”。

以上就是我們此次小學(xué)生環(huán)保調(diào)查的內(nèi)容，結(jié)果不能簡(jiǎn)單用“好”或“不好”來(lái)描述。這次調(diào)查雖然不能全面反映所有小學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知與實(shí)踐，但至少表明了他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和參與熱情。而我想給大家提出幾點(diǎn)建議：

1.增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。

2.鼓勵(lì)大家在日常生活中留意每一個(gè)環(huán)保的小細(xì)節(jié)。

3.積極參與到環(huán)保行動(dòng)中，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

我們的地球需要每一個(gè)人的努力，讓我們共同攜手，為建設(shè)更加美好的家園而努力。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 16

對(duì)于小學(xué)生的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。教育不僅是一項(xiàng)學(xué)校的責(zé)任，更是家庭和社會(huì)共同承擔(dān)的使命。家長(zhǎng)的教育方式和觀念也在不斷變化。我在某小學(xué)進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生教育狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

我選擇了在某小學(xué)的三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好以及對(duì)家庭和學(xué)校教育的看法。共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷180份。調(diào)查內(nèi)容主要涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家庭作業(yè)的完成情況和家長(zhǎng)的教育方式。

二、調(diào)查情況

1. 學(xué)生情況。我認(rèn)真分析了每一份問(wèn)卷。結(jié)果顯示，70%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，大部分學(xué)生表示希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入更好的學(xué)校。課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講并完成作業(yè)，少數(shù)學(xué)生則反映部分教師授課方式不夠生動(dòng)，難以理解。60%的學(xué)生認(rèn)為父母過(guò)于關(guān)注他們的成績(jī)，而忽視了對(duì)其全面發(fā)展的關(guān)注。

2. 家長(zhǎng)情況。調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)都具有一定的文化水平，其中45%的家長(zhǎng)具有本科學(xué)歷，55%的家長(zhǎng)為中專(zhuān)或以下。父母的職業(yè)背景對(duì)家庭教育有顯著影響。大約65%的家長(zhǎng)從事與教育無(wú)關(guān)的工作，導(dǎo)致他們?cè)诤⒆咏逃系耐度氩蛔恪ＴS多家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，常常強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽視孩子的心理健康。

三、調(diào)查分析

1. 教育觀念的局限性。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，受傳統(tǒng)觀念影響較深，常常將自己的期望強(qiáng)加給孩子，容易使孩子產(chǎn)生壓力和反感。調(diào)查中，有72%的學(xué)生表示曾因家庭教育方式而感到困惑或沮喪。

2. 家校合作不夠。雖然大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出關(guān)心，但與學(xué)校的聯(lián)系較少。在調(diào)查中，有58%的家長(zhǎng)從未主動(dòng)聯(lián)系過(guò)教師，導(dǎo)致家校之間的溝通不暢，也未能形成良好的教育合力。

3. 家庭環(huán)境的影響。一些家長(zhǎng)的生活習(xí)慣（如抽煙、酗酒）對(duì)孩子的教育產(chǎn)生了負(fù)面影響。在家庭中缺乏良好的言傳身教，教育效果大打折扣。調(diào)查顯示，約65%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)的行為榜樣并不理想，缺乏正確的價(jià)值引導(dǎo)。

四、問(wèn)題分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到家庭教育的重要性，但仍存在誤區(qū)。許多家長(zhǎng)重視成績(jī)而忽視了道德教育，導(dǎo)致孩子在品德和心理發(fā)展上出現(xiàn)問(wèn)題。部分家庭結(jié)構(gòu)不健全、監(jiān)護(hù)人缺失等問(wèn)題，進(jìn)一步加大了孩子教育的難度。

五、對(duì)策與建議

1. 更新教育觀念。家長(zhǎng)需學(xué)習(xí)教育知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)。

2. 增強(qiáng)家校合作。建議學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

3. 豐富家庭教育內(nèi)容。鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)參與親子活動(dòng)、讀書(shū)會(huì)等形式，增強(qiáng)與孩子的情感聯(lián)系和教育能力。

4. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，為孩子提供一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

5. 建立支持性網(wǎng)絡(luò)。建議地方政府和社區(qū)建立家庭教育支持機(jī)構(gòu)，提供專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)提升教育能力。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 17

　一、問(wèn)題及目的

在過(guò)去幾年中，從事農(nóng)村小學(xué)教育的工作讓我對(duì)小學(xué)生的心理狀況有了深入的了解。通過(guò)觀察和問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著諸多心理問(wèn)題，如厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、自主學(xué)習(xí)能力較低等。這些問(wèn)題不僅影響了他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也對(duì)身心健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。我希望能夠更全面地分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，找出原因并提出切實(shí)可行的對(duì)策，以幫助教師和家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

　二、方法與步驟

根據(jù)日常教學(xué)中的觀察，我對(duì)我校二至六年級(jí)的六個(gè)班級(jí)，共90名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志等五個(gè)方面（共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷86份）。

　三、結(jié)果分析

1、厭學(xué)情緒明顯

調(diào)查結(jié)果顯示，許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，厭學(xué)情緒普遍存在。在問(wèn)卷中，詢(xún)問(wèn)“你喜愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？”回答“我熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的學(xué)生僅占32%。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待改善

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使他們受益終生。然而，在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有48.8%的學(xué)生能夠科學(xué)安排時(shí)間，做到放學(xué)后先完成作業(yè)，再進(jìn)行娛樂(lè)。自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生比例僅為29.07%，而不同年級(jí)的表現(xiàn)呈明顯的遞減趨勢(shì)。58.14%的學(xué)生習(xí)慣抄襲作業(yè)，37.21%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)分心，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要引起重視，并且這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

3、情緒因素影響大

情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中影響較大的一環(huán)。愉悅的情緒有助于創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)成果，而煩躁的心情則可能導(dǎo)致連簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以吸收。在調(diào)查中，40.7%的學(xué)生即使知道答案也不敢在課堂上回答問(wèn)題；只有37.21%的學(xué)生在心情不好的時(shí)候，仍然能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有重要地位。

　四、對(duì)策

為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，特提出以下幾條建議：

1、積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，通過(guò)有效的引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除厭學(xué)情緒和各種心理障礙。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從行為入手，通過(guò)重復(fù)和堅(jiān)持來(lái)糾正不良習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同努力，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)時(shí)間管理和作業(yè)完成習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)多種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，包括外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)，幫助他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生調(diào)研報(bào)告 18

小學(xué)生的身心健康發(fā)展對(duì)國(guó)家的未來(lái)具有重要意義，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)與干預(yù)是當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，其心理健康狀況不僅決定著他們個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也直接影響社會(huì)的和諧以及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正因如此，關(guān)注和引導(dǎo)這一群體的心理健康，將有助于減少未來(lái)心理疾病的發(fā)生率，促進(jìn)國(guó)家的全面發(fā)展。

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是“健康不僅意味著身體無(wú)疾，還包括心理的完整狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。”教育部的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，未成年人身心健康與國(guó)家民族的前程息息相關(guān)。社會(huì)各界應(yīng)共同關(guān)注未成年人的保護(hù)與教育，而學(xué)校在其中扮演著不可或缺的角色。我國(guó)作為人口大國(guó)，社會(huì)上心理疾病患者眾多，已引起廣泛關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)不僅是預(yù)防心理疾病的重要措施，也是提升國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工作。所以，對(duì)小學(xué)生心理狀況的調(diào)查分析尤為重要。

一、開(kāi)展調(diào)查，獲取真實(shí)數(shù)據(jù)

(一)調(diào)查的項(xiàng)目與內(nèi)容

身體健康是衡量一個(gè)人健康水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康同樣不容忽視。從表面上看，生理健康較易評(píng)估，而心理健康的測(cè)試卻相對(duì)復(fù)雜。了解小學(xué)生的心理狀態(tài)遠(yuǎn)不如生理狀況容易。為此，我們依據(jù)小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了詳細(xì)的調(diào)查。

調(diào)查設(shè)計(jì)：

(1)時(shí)間：20xx年9月5日——20xx年9月30日

(2)對(duì)象：本校三至六年級(jí)學(xué)生

(3)方式：?jiǎn)柧怼⒆剷?huì)等

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

1、小學(xué)生心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)是智力發(fā)育正常。能在校正常學(xué)習(xí)和生活，與周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)互動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲和興趣愛(ài)好的小學(xué)生，心理健康的概率較高。根據(jù)我們的調(diào)查，正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占98%，與環(huán)境協(xié)調(diào)的占97%，擁有求知欲的占99%。在1800名在校生中，存在心理問(wèn)題的學(xué)生僅占1-3%，約300人。

2、第二個(gè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是能與家庭成員、教師及同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，以誠(chéng)懇、公正和寬容的態(tài)度待人。調(diào)查顯示，能建立良好人際關(guān)系的學(xué)生占99%，表現(xiàn)出良好待人的態(tài)度的占97%。在這一方面，1-3%的學(xué)生同樣存在心理障礙。

3、健康的心理狀態(tài)還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的了解與自我發(fā)展能力方面。調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生在這方面心理狀態(tài)正常，顯示出只有1%的學(xué)生存在問(wèn)題。

4、心理健康的小學(xué)生通常情緒良好，心理素質(zhì)較高，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能保持冷靜，并樂(lè)于助人。我們的調(diào)查表明，95-97%的學(xué)生心理狀態(tài)正常，另外3-5%的學(xué)生情況不容忽視。

5、心理健康的小學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境變化，樂(lè)于接納新事物。這一方面正常的比例高達(dá)99%，心理障礙的則不足1%。

我校大部分小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)健康，但也有1%的學(xué)生在多項(xiàng)指標(biāo)上表現(xiàn)出潛在的心理問(wèn)題。探討小學(xué)生心理障礙的原因已顯得尤為迫切。我們不僅需要對(duì)這些明顯存在問(wèn)題的學(xué)生提供指導(dǎo)，也要關(guān)注到潛在的心理偏差。

二、深入研究，分析心理障礙的原因

導(dǎo)致小學(xué)生心理障礙的原因多種多樣，主要可以歸結(jié)為社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和生理因素。

1、社會(huì)因素：

2、家庭因素：

根據(jù)調(diào)查，我校約35%的學(xué)生為獨(dú)生子女，這類(lèi)孩子普遍存在自理能力不足、過(guò)度依賴(lài)家庭的傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)注重智力的培養(yǎng)，卻忽視了生活能力的鍛煉，導(dǎo)致孩子在獨(dú)立性和自我管理能力上出現(xiàn)缺失。這種家庭教育方式可能會(huì)使孩子在未來(lái)的社會(huì)生活中面臨諸多挑戰(zhàn)。

與小學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生因父母關(guān)系緊張，甚至面臨家庭離異，心理受到極大沖擊，導(dǎo)致其心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。

3、學(xué)校因素：

4、生理因素：

三、齊心協(xié)力，多方位進(jìn)行心理指導(dǎo)

學(xué)校方面，通過(guò)前期調(diào)查了解到，在小學(xué)生中，部分因社會(huì)、家庭等原因存在心理障礙，對(duì)此我們必須引起高度重視，盡可能為他們提供支持。這就要求我們每位從事小學(xué)教育工作者在各自的工作環(huán)節(jié)中重視心理指導(dǎo)工作，并在各自的工作中融入真誠(chéng)、理解、尊重等關(guān)鍵元素，通過(guò)多種方式認(rèn)真開(kāi)展這項(xiàng)工作。

1)用真摯的情感與同學(xué)相處，建立信任。通過(guò)融入日常生活，我們能夠更好地了解學(xué)生的心理狀況，這也是順利完成調(diào)查工作的重要環(huán)節(jié)。

2)換位思考，嘗試從不同角度看待問(wèn)題。心理障礙的學(xué)生，往往對(duì)問(wèn)題的理解與常人不同，理解他們的看法是有效溝通的關(guān)鍵。

3)尊重每位學(xué)生的人格，確保他們感受到被重視與理解。

4)心理指導(dǎo)時(shí)，可采用專(zhuān)題活動(dòng)、合作游戲等方式，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路，緩和緊張氣氛，注意觀察和反饋，引導(dǎo)學(xué)生放下防御心理。

5)特別關(guān)注具有自卑心理障礙的學(xué)生，通過(guò)了解其心理需求、適度挑戰(zhàn)以及發(fā)揮特長(zhǎng)來(lái)提高他們的自信。同時(shí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，幫助他們克服不安與孤獨(dú)感。

(一)創(chuàng)造健康和諧的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，父母的言傳身教、家庭中的人際關(guān)系、心理環(huán)境等，都會(huì)在潛移默化中塑造孩子的性格和心理。營(yíng)造一個(gè)積極、溫暖的家庭氛圍顯得尤為重要。

(三)加強(qiáng)家校合作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和育人觀，掌握有效的家庭教育知識(shí)，推動(dòng)家校共同發(fā)展。