高三數學的教學工作中，既是知識的傳授，更是思維的啟迪。在這一年的教學實踐中，發現學生在解題過程中對概念的理解與應用能力直接影響著他們的學習熱情和考試成績。通過多樣化的教學方法與個性化的輔導，能有效激發學生的學習動力，使他們在面對復雜問題時展現出更強的自信和創造力。總結這一年的教學經驗，將有助于未來更精準地把握教學方向和策略，為每位學生的成長鋪平道路。

高三數學的教學工作總結 第1篇

在今年的高三數學教學工作中，我獲得了許多寶貴的經驗，感觸良多。高三的學習過程確實艱辛，但在這段時間中，我們也體會到了樂趣和收獲。本年度的高三數學教學總結可以歸納為以下幾個方面。

　1、重視基礎知識的回顧，扎實根基。

面對日益更新的高考試題，結合我校的教學實際，我們的高三備課組在第一輪復習中，將基礎知識的整合和鞏固放在首位。我們系統梳理了整個高中階段的數學基礎知識，形成了清晰的知識網絡。在第二輪復習中，我們依然回歸課本，強調基礎知識的鞏固和基本技能的訓練。我們根據班級學生的實際情況，認真規劃每一節課的教學方案，堅決落實對全體學生的關注，特別強調基礎知識的穩固。持續不斷地引導學生在理解的基礎上加深記憶，梳理易錯、易混淆的知識點，從不同的角度來理解問題的本質，逐步形成完善的知識框架。在教學概念、性質、定理等基礎內容時，務必要避免“走過場”，要在“準確、系統、靈活”上下功夫。基礎知識扎實，才能讓學生在面對中低難度題目時思路清晰、運算流暢，在解答綜合和高難度題時才能游刃有余。

　2、精選題目精講，提高學生的解題能力與速度。

基礎知識的加強與能力的培養離不開解題訓練。在復習的每一個環節中，我力求做到選題恰當、訓練科學、引導創新、講解到位。選題需具備典型性、目的性、針對性和靈活性，突出重點，強化基礎知識。訓練的層次應循序漸進，題型由簡單到復雜，始終圍繞基礎知識，通過動態訓練讓學生在解題上真正做到“解一題，會一類”。要選擇精細的練習題，并在師生共同探討的過程中，總結出基本思路和方法，以形成有益的“思維模塊”。針對學生的薄弱環節和常見誤區，我們還需加強針對性的訓練，在實際解題中彌補不足。材料的選擇上，盡量深入挖掘教材的價值，通過變換例題的背景、調整位置、增減題設來深化基礎知識及能力的培養。我們應注重思維過程的引導，清楚“如何思考、怎樣解題”，讓學生在理解思維過程的掌握通用方法。

　3、關注《考試說明》的變化，緊跟其復習安排。

重視《考試說明》中變化的部分，必須確保每個考點的復習到位，無任何遺漏，尤其是對最新變化的內容要格外關注。復習每個考點的過程中，我們也會結合相關訓練以鞏固知識。對于教學資料的選擇，我們堅持精選試題，合理組合，避免盲目訓練，強調針對性和計劃性，而非題海戰術，重在質量而非數量，使學生真正從中受益。每次訓練后，我們都要進行詳細的講解，確保每一個知識點都能夠扎實落實。

　4、重視高三數學作業的布置與批改。

高三復習時間非常寶貴，學生的時間和精力又相對有限，教師在教學和作業的安排上必須格外謹慎。作業的布置要具有針對性和目的性。過多或過難的作業不僅會耗費學生過多的精力，還會影響他們在其他學科的學習，甚至使得一些學生失去學習數學的興趣和信心。我認為每天的作業應包括基礎題與提高題，數量適中，重在質量。通過強化綜合題的訓練，以掌握解題技巧，提高他們的綜合能力。在答題格式上要求嚴謹，鼓勵學生規范書寫。我們還特別側重于模擬考試的批改工作，嚴格按照高考標準進行，以幫助學生提高書寫格式和表達能力。這樣的做法效果顯著，學生的數學表達能力有所提升，能夠在會做的題目上獲得理想分數。

　5、強化心理素質的培養，提升學生的應試能力。

考試不僅是智力的競爭，更是心理素質的考驗。考生在高考中取得好成績，除了扎實的數學基礎、熟練的基本技能和優秀的解題能力，還與考前的身體和心理狀態息息相關。自信心和良好的心理素質是成功的重要因素，良好的心態有助于發揮正常。今年的數學高考試題雖然看似簡單，但在基礎中卻反映出創新，考察了學生的能力。一些平時成績較好的學生，面對新題和難點時，未能及時調整心態，導致發揮失常。我們需要加強學生的心理素質培養，引導他們關注非智力因素，以期在高考中取得佳績。高三數學復習不僅是知識的傳授，更是對學生綜合素質的教育。數學老師應以人格魅力和科學態度影響學生，激發他們的學習興趣，幫助學生樹立自信心，培養鉆研精神。針對不同層次的學生，采取不同的教學策略，以期做到個性化輔導。

高三數學的教學工作總結 第2篇

　一、學生情況：

經過近三年的教學，我對這個班的學生有了較為全面的了解，包括他們的學習基礎、努力程度以及個性特點。目前，絕大多數學生在學習狀態上都有所提升，他們開始意識到學習的重要性，但實際能夠付諸行動的學生仍然有限，讓我可以放心的學生并不多。

　二、如何有效組織教學：

我們需要研究《考試手冊》，全面理解教材知識，并依據考試手冊的要求進行系統復習。掌握課本是復習的關鍵，夯實基礎則是我們的重要工作，提高學生的解題能力則是我們追求的目標。在高三第二學期，復習時間緊湊、任務艱巨，復習課的質量與高考成績息息相關。從上學期的教學來看，學生們在基礎知識的掌握上存在一定的零散性和缺乏連貫性，基本運算的準確率較低，知識的邏輯關系也存在斷裂等問題。針對以上情況，我打算將本學期的復習工作安排如下：

① 用三周時間完成第一輪復習，同時穿插以前代數部分的知識訓練。

② 進行簡單的綜合訓練，難度稍高于會考。目標是幫助學生建立自己的基礎知識小檔案，比如記錄在小本子上的問題。

③ 進入第二輪復習時，進行適當的專題講座，集中解決小檔案中的問題。

④ 提高專題訓練的難度，逐漸縮小學生不懂的知識范圍。

在有序進行復習的我還需注意以下幾點：

（1）根據班級的實際情況，幫助學生確保基礎訓練在限時內完成，強化運算能力的訓練，嚴謹答題格式，特別是對于那些書寫風格混亂的學生，需要進行更多的指導，確保他們能夠基本得分。

（2）指導學生掌握考試的方法和策略，如心理上的疏導、考試時間的合理分配等。

（3）與備課組的其他老師保持統一，做到內部合作、外部競爭。自己要多做研究，多研讀訂閱的教育雜志，研究典型試題，掌握高考動向。

（4）確保“有練必改，有改必評，有評必糾”。

（5）課堂上面向大多數同學，課外則重點關注優等生和薄弱生，尤其是薄弱生。我班中有一位不參加高考的學生，他的目標是通過會考順利畢業；此外還有11位不加一的學生。我會利用其他學生加一課程的時間來輔導這些學生，盡量不讓他們掉隊。藝術類學生在二月基本完成專業考試，若專業通過，他們的學習積極性會大大提高，但通常基礎較薄弱，因此我會把輔導的重點轉向他們。幫助他們學習的也要探索讓他們自主學習的方法。要充分發揮同學間互幫互助的作用，雖然大家都很忙，但在幫助他們的同時也是對自己知識梳理的過程，因此我提倡班級作為一個整體，我們的目標是“水漲船高”，而不是“水落石出”。

　三、如何在教學上解決具體問題：

教學過程中，許多問題需要解決，最主要的問題是學生對學習的厭倦，學生們已經學習數學12年，變化是非常困難的。既然教學內容已經確定，就只能在教學方式上進行調整。教學是藝術，藝術無止境，需要天賦，更需要努力。通過言傳身教吸引學生，從課堂組織、提問、演示到老師的神態都至關重要。

從起初的不熟練，到十幾年后表現得游刃有余，這是每位教師的期待。我也希望通過過去的經驗增強信心，但仍然不足，因此我必須每天像新手一樣做好上課準備，調整狀態，充滿激情走進教室，讓我的情緒感染學生。雖然我不屬于熱情洋溢的類型，但我希望我的“娓娓道來”也能吸引學生，讓他們信任我，逐漸喜歡上數學。我相信，學好數學關鍵在于興趣的培養，而教師的角色至關重要。

　四、教研組團隊合作：

虛心學習他人的優點，集思廣益，對工作十分有益。校長不斷強調團隊精神，我們必須在競爭中合作，在合作中競爭。我們四位老師的計劃是形成統一思想，集體分析解決問題，共享復習資料。對教師而言，合作學習也是一種新興的教學理念和方式，因為我們的老師大都在缺乏合作的傳統教育體制中成長。教師之間的合作顯得尤為重要。只有通過合作，老師們才能深刻體會合作的意義、快樂和收獲，才能有效引導學生合作。集體備課、教研活動等都是鍛煉教師合作態度和精神的有效策略。

除了正常的教學，我們還將繼續實施分層教學，將全體學生按照學習能力分成八個層次，并與英語科目交叉進行，每周為每位學生提供兩個課時的針對性復習。對于不加一的學生，安排每周七節課的補差輔導，在補缺中幫助他們重建信心。這些都是備課組統一安排的，我負責輔導基礎最差的班級。

　五、總目標達成度與現階段教學目標達成度的相關分析：

我對高中的教材非常熟悉，連續六年擔任高三教師，對每一知識點的地位和重要性了如指掌，相信我的教學水平在中上游。我個性平和，不張揚，能平等對待每位學生，關心學生的成長。我的宗旨是我的學生不一定都很優秀，但每一位都應有所進步；讓更多的學生喜歡數學，至少不再懼怕數學。力爭用“嚴、實、精、活”的教風培養出“勤、實、悟、活”的學風。

　六、課堂教學改革與創新、信息技術的應用與整合：

二期課改主張以學生的發展為本，促進他們充分學習，滿足不同的數學需求。課程分為基礎型、拓展型和研究型，同時加強研究性學習的探索與實踐。課程內容改革強調與現實生活的聯系，重視基本數學知識的掌握，拓寬創造性學習的渠道，并增加課程的可選擇性。在高三的教學中，提升升學率的提高學生的數學能力始終是我們的重要任務。

高三數學的教學工作總結 第3篇

20xx年—20xx年，我在高三理科（2）（3）班教授數學，順利完成各項教學任務。在這一年的高三教學過程中，我的收獲頗豐。盡管高三的學習生活充滿挑戰，但在艱辛中也蘊含著快樂與成長，期待20xx年六月的豐碩成果。我將這一年的教學工作總結歸納為幾個方面。

　一、精心準備每一節課，認真撰寫教案。

盡管高三的復習時間看似很充足，但要真正做好學生、教材和教學方法的準備，依然需要耗費大量的精力。在每節課之前，我都要將相關資料及配套練習認真完成，并在重點難點處做好批注，便于在講授時強調，做到詳略得當。經過認真研讀這一課的內容，我才能更好地領會課程重點與難點。在編寫教案和備課時，我會將題目進行歸類和促使學生在歸納總結中達到舉一反三的效果。我還會理清每一道典型例題的思路，并總結要點，附上2—3道相關題組，以便學生能深刻理解某一知識點，強化記憶，進一步引導他們找到解題的關鍵，從而順利掌握解題的突破口，提升學生的數學思維能力。

　二、專心聽課，做好聽課記錄。

盡管我已有多年教齡，仍然深知自己需不斷充實和借鑒他人的優秀經驗和做法，以求自我完善。聽課是獲取新知的一種直接有效的途徑，關鍵在于吸收聽課中所傳達的思路、課堂設計、教師的教學方法及教學態度，從中汲取一切對自身有益的經驗，從而提升自己的教學能力。相比于高一和高二，高三的聽課機會自然增多，聽一節課等同于至少備了一次課，加上個人的總結歸納，使得我在課堂上愈發從容。當然，想要在教育事業中有所成就，僅靠聽課是遠遠不夠的，還需要自行研究與探索。優秀教師的成長不僅依賴于他人的指引，更需要經歷磨礪、成長與成熟。

目前學校開展師徒配對教學，為我提供了一個學習的良好平臺。通過與資深教師的交流，我們都能從中獲得寶貴的經驗。在互助教學中，我們能觀察他們的課堂教學過程、教學方法及題目的選擇，收獲頗豐。彼此之間各有特長，例如，有些老教師具有極強的節奏感，使學生聽得津津有味；有些教師雖平凡卻有實際的教學能力；還有些年長教師，盡管經歷豐富但依然充滿熱情。我們年輕教師有很多東西是難以體會的，但這并不意味著我們要全盤否定自己，發揮我們的特長，同樣也是一種成功。

　三、不斷深入研究，并配合學生的課后輔導。

作為一名中年教師，我努力鉆研適合自身的教學方法，提高專業水平與教學技能，積極實踐、多提問、多歸納總結。通過不斷學習，我力求成為一名合格的高三數學教師。

　四、教學過程中注重內容的“透”和“實”，但似乎永遠無法做到盡善盡美。我需要不斷學習，保持學習的態度。

　五、學生課后的鞏固學習是教學中至關重要的環節。

在現有生源的情況下，僅靠教師在課堂上的講解而不進行課后的鞏固，將很難實現真正的突破和提升。除了要努力提升學生學習的自主性和興趣，幫助他們在學習中體會數學的樂趣之外，還需在教師的引導下，提升他們的學習能力。文盲并非指沒有知識，而是指缺乏學習能力、不了解學習方法的人。

高三數學的教學工作總結 第4篇

在當前的高考形勢下，高三數學的教學工作面臨著不小的挑戰。為了應對這一復雜情況，備課組在校長王修漢和主任謝鎮祥的帶領下，以及張群懷主任的具體指導下，制定了詳細的教學策略。這些策略包括優化課堂教學、加強集體備課、提升學生能力等，力求為學生進一步發展奠定堅實的基礎。

在集體備課的過程中，充分發揮各位教師的特長至關重要。每位教師在備課前都需準備一周的課程，在集體備課時，大家依次進行說課，圍繞教學目標的制定、重點和難點的突破方法及課堂作業的布置等進行交流與評價。集體備課后，各教師根據自己班級的具體情況進行調整和重新備課，從而把握教學方向和進度，同時也能因材施教，發揮老師的個性特長。

一、立足教材、夯實基礎

在新教材實施的背景下，高考的內容和要求有了顯著變化，這要求我們必須更新觀念，扎根教材，夯實基礎。在復習過程中，要全面細致，關注教材的科學體系，確保知識的基礎牢固，做到復習內容不超綱，確保復習的針對性。細致分析高考內容不同層次的要求，明確哪些內容需要了解、理解、掌握和靈活運用。復習時應注重學生能力的提升，通過各種方式調動學生的學習積極性，將教師的思維與學生的思維相結合，以便更有效地開展教學。適當增加難度是必要的，這樣不僅能幫助優秀學生脫穎而出，也能激勵后進生在輔導課程中解決學習問題，增強他們的數學興趣，挖掘潛力，提升成績。

二、因材施教、全面提升

新模式高考下，學生的選科和整體水平差異加大，給教學帶來了挑戰。教師既要把握整體教學目標，又需根據班級實際制定具體要求。對于不同層次的學生，應有差異化的教學方案，預習、課堂訓練和課后作業的布置要因人而異。在課堂提問中，也要根據學生的能力進行分層提問，基礎題由學生完成以增強他們的信心，而對于能力強的學生則應延伸知識點，激發他們的邏輯思維及解決問題的能力。課后作業上，既要有全體學生必須完成的題目，也要有適合能力較強學生的思考題，以確保每位學生都能有所收獲，能力得到提升。

三、優化練習、提升有效性

知識的鞏固與技能的熟練都需要通過有效的練習來實現。習題應精選，題量適中，注意題目的代表性和層次性，以適應不同學生的需求。對練習要全面批改，認真統計錯誤題目，找出錯誤原因。練習的講評也是高三數學教學的關鍵環節，講評要科學化，關注教學效果，確保必要的內容講解透徹；對典型問題，可以讓學生板演，充分展現思考過程，增強教學的針對性。多進行限時練習，有效提高學生的應試能力。

四、強化應試指導、培養非智力因素

每次練習和測試都是培養學生應試技巧的機會，應當幫助學生提高得分能力。比如，在選擇題和填空題時，強調尋找簡潔的解題路徑，確保“保準求快”。解答題則要規范作答，力求做到“會而對，對而全”，減少無謂失分。指導學生總結審題和答題的策略，培養適合自己的心理調節方法，以提高應試能力。要幫助學生樹立信心，糾正不良習慣，優化答題策略，強化注意事項。

在這一學年中，我們雖然取得了一些成績，但與其他學校相比仍有許多不足之處。在今后的工作中，我們將繼續向他人學習，不斷提升教學水平。

高三數學的教學工作總結 第5篇

本學期擔任高三數學教師，進行了一輪復習，負責兩個班的數學教學。經過一個學期的努力，我不斷學習、調整教學方法，以幫助學生更有效地學習。現總結如下：

一、增強自身的練題能力，合理引導學生做題。

數學教研員張老師常常強調：“教師進題海，學生方能逃苦海”。學校教務處針對高三的教學特點，為每位高三教師分發了一套高考真題試卷，旨在讓老師能夠及時了解高考動態，提高做題水平。我們數學組的目標是不僅完成這一套試卷，還希望在高考前帶學生做完一百套試卷，當然老師必須提前熟悉這些題目，否則學生可能浪費大量時間做無效的練習。今年已經完成了一套，接下來的時間需要抓緊，繼續加強練習，挑選出適合我們學校學生的優質題目。文科重點班每周進行一次數學考試，考試當天改卷，第二天進行講評，經過兩個月的訓練，學生的數學成績有了顯著提高。今后將持續加強練習，做到講練結合。

二、重視基礎，建立良好的知識框架。

通過仔細研究近兩年的考試大綱，我發現數學考試內容中超過60%的題目都是基礎題，尤其是數學領域，考試內容有80%的相似度。在復習階段，我們要注重基礎知識的掌握和講解，同時鼓勵學生多做基礎題目，而不是追求難題。這一策略符合第一輪復習的重點。經過深入分析，我明確了考試內容的三個層次要求，清晰掌握哪些內容需要了解，哪些是理解與掌握，哪些則是靈活運用。這樣一來，我們不僅能明確知識體系的整體結構，還能洞察主干內容。對于能力的要求、數學思想以及教學方法的考察，也要做到準確理解和把握。良好的知識結構是高效應用知識的基礎。我們以教材為中心，系統梳理知識點與方法，關注知識結構的重組與概括，揭示其中的內在聯系和規律，提煉出重要的思想方法。在深化知識的過程中，避免知識、方法孤立對待，自覺將其聯系起來，形成有條理、有序和網絡化的知識結構。

三、加大學習力度，優化課堂教學。

新的學校環境、辦公條件和教學設施，尤其是多媒體技術的應用，促使我們教師必須善于利用這些優質資源，以適應新課改下的教學方法。無論是老師還是學生，在新的高考形勢下，都感受到了巨大的壓力。針對這一問題，我制定了詳盡的教學計劃，提出了優化課堂教學和強化集體備課的明確要求，旨在全面提升學生的能力。我們數學教師經常進行集體備課，積極參加教研活動，確保教學方向的正確性和教學進度的一致性。在這樣的交流中，我們彼此學習，發揮各自特長，因材施教，從而顯著提高了課堂教學效果。

不足之處：

1、數學專業基礎不夠扎實，需要加強學習，多向經驗豐富的教師請教。

2、未能及時掌握較好的數學教學軟件，需要自學以提升教學效果。

3、應更多時間與學生溝通，了解學生的心理狀態，及時掌握他們的思想動態。

高三數學的教學工作總結 第6篇

在新課程理念“關注每位學生的成長”的指導下，高三數學教學的重心逐漸轉向了學生的學習過程。學生在掌握數學知識的過程中，實際上是在進行探究、選擇、創造與實踐。“以學促教”要求教師認真對待每一節課的教學內容，而優質的課堂教學離不開充分的備課。教師在備課時應采取針對性與科學性的策略。

一、關注學生個體差異，促進全面發展。

新課程的核心目標是促進學生的全面發展，因此教師在備課時應將重心放在學生的實際成長上。教師不僅要考慮讓學生學到什么，如何學習，還要關注這些學習對學生未來發展的積極影響。備課過程應始終圍繞學生展開，深入研究學生的需求，從而激發學生的主體意識。在備課中，教師能夠有效解決學生當前水平與教學要求之間的差距，為學生與教材之間的關系進行調節。

教師在備課時要尊重學生的差異，承認并理解他們的不同需求。在教學過程中，應積極進行“分層指導”和“因材施教”。通過分析學生的實際情況，制定符合不同學生特點的學習活動，讓教學過程更加靈活。教學設計要涵蓋諸多方面，例如教師的活動安排、學生的參與方式、活動形式與方法、活動效果的預測等，最終形成綜合多元的教學方案，使每位學生都能在不同層次和程度上得到發展。

教師應以動態的眼光看待學生，相信他們的潛力，實施多元化評價。這樣的教學設計能使課堂教學更貼近每個學生的實際狀況，激發他們的創造性思維，促進師生互動，產生新的問題和見解。

二、遵循課程標準，強調三維整合。

高三數學教學的備課應當以課程標準為依據。與傳統備課不同，當前的教學目標設定不僅是知識的預設，更包括能力的培養。教師應確立基礎目標與能力目標，既注重教師教學行為的結果，又關注學生學習行為的成果。教師應幫助學生制定短期與長期目標，比如掌握本節課和單元知識為短期目標，而培養學生的思維能力、探索精神、團隊合作與追求真理的意識則為長期目標。短期目標應服務于長期目標，只有在這一動態目標引導下，才能有效落實課程標準中提倡的“三維目標”。

三、體現教與學的統一，注重學習方式轉變。

學習方式的轉變是高三數學教學改革的一項重要特征。需要打破以往單一的接受式學習，建立能夠充分調動、發揮學生主體性的學習方式。這一改革的核心任務是引導學生從被動學習轉向主動探究，幫助學生掌握學習的方法。教師在教學中應尊重學生，為他們提供更多的自主權，鼓勵他們選擇學習內容和學習方式。在教學過程中，教師不僅要給予指導和引導，還要為學生提供足夠的時間與空間，讓他們在教師的指導下進行有效學習。教師在備課時要注意體現教學模式與學習方式的轉變，培養學生批判思維，鼓勵他們對教材的質疑和探索。

四、強調教學過程，關注預設與生成。

新課程強調教學是教師與學生互動的過程。在這個過程中，師生分享彼此的思考與經驗，進行深層次的交流與互動。這一切都具有一定的不可預設性，備課的特征也應是生成性。教師在備課時需要對教學任務進行清晰的思考與安排，充分考慮課堂上可能出現的各種情況，為教學過程的動態生成提供空間。隨著教學的深入，新的目標和主題會不斷產生，教師也應在教學中靈活調整策略，超越原先設定的目標，推動創新與發展。

五、遵循學生思維特點，把握教學起點。

走進高三數學課堂，我們常常會發現，教師提問后，許多學生已經掌握了課程內容。有時教師為了完成課程目標，反而讓學生“假裝不懂”。這一現象的主要原因在于教師在備課時未能準確分析學生的學習現狀，導致設定的教學起點與學生的實際水平不符。教學起點應該是學生在某一學科的基礎知識與技能，影響著他們學習新知識的效率。教師需要了解學生的實際能力，確定重點內容，從而有針對性地設計教學過程，提高課堂教學的效率。

六、重視教材，超越教材。

新課程強調教學是教師用教科書進行教學，而不是簡單地教授教科書。教師在備課時必須深入理解教材，進行有效的解讀與思考。如果教師只是順從教材，缺乏獨立思考，就會導致教學陷入乏味，學生失去興趣。教師還應超越教材，靈活運用，結合時代的變化，引入新的課外知識，使教學內容更加豐富。教師在備課時需做到深入了解教材，同時也要敢于超越教材的限制，真正發揮教材的作用，讓學生得到全面發展。

在新的課程目標與教學理念的引導下，高三數學教師在備課過程需遵循教學規律，展現個性特色；全面考慮，突出重點；依據教材，積極突破；同時預見教學中可能出現的困難，勇于創新。通過打破傳統的備課模式，提升備課質量，更好地服務于學生的學習與成長。

高三數學的教學工作總結 第7篇

高三數學的教學工作已經結束，回顧這一年的工作，我們數學組在團結協作中全力以赴。在高考中，取得了一定的成績，這與學校領導的支持密切相關，特別是高三領導小組為我們提供了及時準確的指導和信息。在這一年中，我們積累了經驗，同時也發現了不足之處。以下是我對高三數學教學工作的一些總結和看法：

一、強化集體備課，提升課堂教學質量

面對新的高考形勢，高三數學應該如何教學，學生又該如何學習？這對教師和學生都帶來了很大的壓力。對此，我們高三備課組在校長的引導下，制定了詳細的教學計劃，強調優化課堂教學和強化集體備課，同時注重學生素質的培養。我們力求明確課堂教學目標，規范教學流程，提高課堂效率，為學生的全面發展打下良好的基礎。

在集體備課的過程中，各位教師充分發揮各自的特長，每位教師在集體備課前準備好一周的課程，并在集體備課時進行說課。在此過程中，我們對每位教師的教學目標設置、重點和難點突破的方法以及課后作業的布置等進行逐一評估。集體備課后，各位教師根據班級學生的不同情況進行調整和精心備課，這樣整體上保證了教學方向的正確性和進度的統一，同時也讓教師們能夠發揮各自的特長，從而實現因材施教。

二、扎根課本，夯實基礎

從20xx年的數學高考來看，難度有所降低，考試內容也發生了較大的變化，這就要求我們必須轉變觀念，從課本出發，打好基礎。在復習階段，要求全面周到，注重教材的科學性，確保基礎扎實，準確掌握考試的內容，做好復習不超綱，避免無效的重復。我們要認真分析高考內容的不同層次要求，準確掌握需要了解、理解和靈活運用的知識；這不僅包括基礎知識的復習，也要注重能力的培養，激發學生的學習積極性。在教學過程中，既要展示教師的思維分析，也要充分發揮學生的思考能力，通過教學活動實現思維的互動。我們還要適當增加難度，以適應新高考對學生能力的考察，為優秀學生創造更多機會。為了幫助基礎相對薄弱的學生，利用輔導課和自習時間，幫助他們分析學習中的問題，激發他們對數學的興趣，鼓勵他們迎接挑戰，充分利用高考前的幾道基礎題，努力提高他們的數學成績。

三、因材施教，全面提升

由于學生選修科類的不同，我所任教的班級中，一個為政史班，另一個則是生地音美興趣小組，整體情況差異較大。針對不同層次的學生，我們需要明確教學目標，同時結合班級實際情況制定具體要求。課前預習、課堂練習、課后作業和輔導內容都要因材施教，做到合理安排。課堂提問時，基礎題應由學生回答以增強信心，而對于能力較強的學生，則應拓展知識點，充分挖掘他們的潛力。課后作業的布置，既包括全班必做的題目，也應設置一些針對能力較強學生的思考題，以便每位學生都能有所收獲，提升不同層次學生的能力。

四、優化練習，提高練習有效性

知識的鞏固、技能的熟練和能力的提升都需要通過適當有效的練習來實現。練習題選取要精煉，題量適中，注意題目的典型性和層次性，以適應不同學生需求。對于練習的評改，務必做到全批全改，及時進行錯題統計，分析錯誤原因。練習講評是提升高三數學教學質量的重要環節，為此我們都會進行大量統計工作，尤其關注目標學生。在評講中，我們強調課堂教學的有效性，不講不必要的內容，關鍵的知識點必須講解透徹。典型問題可以由學生板演，充分展現其思維過程，從而增強教學的針對性。限時練習的設置也顯著提高了學生的應試能力。

五、加強應試指導，培養非智力因素

我們充分利用每次的練習與測試機會，幫助學生提升應試技巧，增加得分能力。例如，在選擇題和填空題的解題過程中，我們鼓勵學生尋求簡潔有效的解題方法，力求“保準求快”；在解答題中，規范做答，做到“會而對，對而全”，減少無謂泄分的現象，指導學生總結審題的順序和技巧，形成適合自己的心理調整方法，逐步提高應試能力；幫助學生樹立信心，糾正不良習慣，優化答題策略，強化各類注意事項。

在這一年里，我所教的兩個班級在高考成績上優于平行班，但與其他學校比較起來仍有不足之處。今后的工作中，我將會更加努力學習，不斷提升自己的教育教學水平。

高三數學的教學工作總結 第8篇

在高三數學教學中，由于學生選修的課程有所不同，導致學生的整體水平參差不齊。這種差異給教學工作帶來了一定的挑戰，因此教師需要對教學目標進行整體把握，并結合各班級的實際情況制定具體的教學要求。在面對不同層次的學生時，教師應采取差異化的教學策略，以便在課前預習、課堂訓練、課后作業布置及課后輔導等方面做到因材施教。課堂提問也應分層次，對基礎較弱的學生應從簡入手，幫助他們建立信心，激發學習興趣。而對于能力較強的學生，則需要引導他們深入理解知識點，充分挖掘他們的潛力，以提升邏輯思維和解決問題的能力。在課后作業方面，教師應該為所有學生布置必做題，同時針對能力較強的學生設置一些思考題，以便讓每個學生都能在自己的學習層次上有所提升。

在教學過程中，特別關注優秀學生的學習狀況，給予他們不斷的鼓勵，同時對學習上有困難的學生，則需要更多的關懷、鼓勵和支持。關愛學生，能夠激發他們的學習熱情。我班的李明同學曾經在數學學習中遇到困難，頻頻失誤，感到十分沮喪。我理解他這種情況，于是積極與他溝通，鼓勵他不要氣餒，并相信他能夠克服難關。在課堂上，我特意抽時間讓他分析題目，表達他對題目的理解，即使錯誤，我也不急于批評，而是給予他支持，鼓勵他重新審視自己的思路。經過一段時間的努力，他逐漸找回了自信，考試成績也穩步提升。

在教學過程中，心理因素同樣對學生的成績有著重要影響。許多學生因為害怕數學或對過去的成績感到沮喪，而失去了信心，因此我們采取了個別交流和分享學習經驗等方法，鼓勵學生相信只要認真聽講，課后認真便一定會有所進步。隨著教師的關心和指導，學生的學習積極性顯著提高，提出的問題也越來越多，學習成績也隨之提升。

高三數學的教學工作總結 第9篇

回顧高三這一年在數學教學和備考復習中走過的每一步，既有風雨交加的挑戰，也有陽光普照的喜悅；有不易咽下的苦澀，也有沁人心脾的甘甜。經歷的痛苦，伴隨著無數歡笑；曾經的失敗，終究換來了成功；面對的挑戰，最終都轉化為豐厚的收獲。

一、成績與遺憾

在今年的高考中，我所教的4班和5班的數學平均分分別為118和116.8，穩居年級12個理科班的第4名和第7名（在10個普通班中分別為第2名和第5名），這是高三歷次模擬考試以來的最佳表現，令我倍感欣慰，辛勤的付出終于得到了回報！4班高考數學120分以上的有22人，其中130分以上的有4人，他們分別是：王小明136、李偉134、張曉華131、劉云120；5班高考數學120分以上則有15人，其中130分以上的有2人，分別是：陳建華133、林小雨130。令人遺憾的是，5班的幾位同學如李曉鵬、王俊杰原本具有沖擊130分的實力，卻因在一些基礎題上失誤，未能展現出應有的水平，這讓人感到惋惜。另外，4班有一位同學數學未能及格（88分），而5班的及格率則高達100%。我所教授的兩個班級在高考中都達成了備課組在一模、二模總結會上設定的奮斗目標，守住了不拖班級后腿的基本底線，這讓我感到無比高興！

二、反思與啟示

前車之鑒，后事之師。只有善于總結成功的經驗，認真吸取失敗的教訓，才能對自己的教學進行重新審視與反思，找出不足，并在未來的教學中不斷改進與調整策略，才能實現進步和提升。

這一屆高三是我自20xx屆后再次留任高三，作為備課組長，一年里，我時常處于數學教學的風口浪尖，壓力不小。本屆高三在高二升高三的期末聯考中，與其他學校有16分的差距，我所接手的4班和5班也與其他幾個表現較好的普通班存在較大差距。再加上這是我近14年來第一次同時任教兩個普通班，與以前的重點班相比，很多教學方法和課外輔導策略在這兩個班中并不奏效，對我而言，這確實是一次全新的挑戰。為了應對這一挑戰，我在這一年的教學實踐中，不斷摸索和探究普通班的教學方法，逐步總結出一套適合學生且適合自己的行之有效的教學方法：

①夯實基礎，注重減少拓展。

②抓住重點，多進行典型講解，少用特技。

③加強講評，多反思，避免題海戰術。

④注重輔導，多給予鼓勵，少做批評。

在4、5班的學生中，普遍存在作業與練習完成的自覺性不足，這可能與他們早期形成的不良學習習慣有關。為此，我竭盡所能地督促學生按時完成作業，盡量縮減作業量，確保每道題目都能“對癥下藥”，提高作業訓練的有效性與科學性。我還嘗試通過數學科代表收集學生的疑難問題，并在作業、練習的檢查中及時發現問題，及時糾正與講評，提高講評的針對性，這種方法也取得了一定成效。

高三的歲月是難以忘懷的，既有挑戰，也有風險，留下的遺憾總是連綿不絕，完美的結果似乎永遠無法實現。在經歷了這一段刻骨銘心的日子后，我收獲了頗多；展望未來，我將無畏無懼，勇敢面對一切挑戰！

高三數學的教學工作總結 第10篇

在這個學期里，我擔任高三（1）、（2）班的數學教師，高三的學習生活總是那么緊張，時間轉瞬即逝。回顧這一學期的教學工作，我主要從以下幾個方面進行

　1、備課：

根據課程標準的要求，提前做好備課，撰寫教案。在備課時，我認真研究教材和教學參考資料，深入學習大綱，并虛心向同年組的老師請教。力求充分理解教材內容，明確重點與難點。積極參與教研室組織的教研活動，并在王老師、張主任、王組長和付老師的指導下，進行集體備課，認真聽取他們的建議，領悟教學的核心要義。在復習階段，我將每個單元的知識框架和重點內容整理成試卷，以幫助學生在復習時有清晰的印象，隨時可以查閱和回顧。

　2、上課：

上好一堂課的前提是充分的課前準備，不打無準備之仗。在課堂上，我專注于講解，確保抓住重點，攻克難點，做到精講精練。運用多種教學方法，以學生的實際情況為依據，努力激發學生的學習興趣與創造性思維，培養他們舉一反三的能力。在巡視課堂時，我注意對學習困難的學生進行面對面的輔導，課后及時記錄教學反思，找出不足之處。

　3、輔導：

我利用課余時間為學生提供輔導，耐心解答他們的不理解之處，傳授有效的記憶方法和良好的學習習慣，確保知識得到鞏固與復習，及時查缺補漏。

　4、作業：

考慮到高三的學習負擔較重，我會布置適量的作業，充分利用定制的學案，每次作業都會經過精心的挑選，旨在留一些能夠促進學生能力發展的作業，讓他們發揮主動性和創造性。

　5、關愛與理解：

平時我會多關注學生的生活和學習情況，尊重他們的人格，理解他們的心理需求，并從青少年心理發展的特點出發，理解他們的想法與要求，接納他們的幼稚與天真。我也努力信任學生，關注他們的潛在能力，只有這樣才能縮小與學生之間的心理距離，讓他們更依賴老師。

　6、個人學習：

積極學習各種教育理論，豐富自己的知識儲備，以便在教學中有更堅實的理論支持，從而提升教育教學的效果。

　7、教研活動：

我積極參加學校、廣州市、海珠區的各項教研活動，參與區組織的試卷批改，并圓滿完成各項任務。我還擔任高三數學組的備課工作，我們組堅持每周進行集體備課，有時探討課堂教學的優化，有時交流專題研究，集思廣益，主要做法包括：

1、每周出一套滾動測試題；

2、每周至少進行一次小測；

3、每月或每單元進行一次大測；

4、在區統測前組織一次高三綜合測評。

以上便是我這個學期的教學希望下學期能有更多的收獲。