心理健康教育不僅是知識的傳遞，更是情感的培育與人格的塑造。本次總結意在反思和探索小學心理健康教育的實踐，發現學生內心的脆弱與堅韌，認識到每位孩子都是獨特的個體，需以恰當的方式引導他們理解自我、傾訴感受、建立良好的人際關系。通過系統的心理健康教育，孩子們不僅能增強自我認知能力，還能在紛繁復雜的情緒中找到平衡，走向更加陽光的未來。這是一個值得每位教育者深思和努力的方向。

小學心理健康教育教學總結 篇1

在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作在學校領導和教師的支持下，穩步推進，不斷開展各種形式的心理健康教育活動。這些努力旨在幫助學生塑造健康人格，維持心理健康，全面促進素質教育。現將本學期的工作總結如下：

一、深入研究教材，做好課前準備

健康教育課作為一門新興學科，具有獨特的特點。它不僅保留了教育的基本性質，還融合了醫學、生物學、心理學和社會學等多個學科的內容。教材篇幅不長，語言簡練，課時安排也較少，但其涉及的知識卻涵蓋了心理學、教育學、社會學、醫學、生物學和美學等方面。為了上好這門課程，我在課前深入研究教材和相關資料，探索教學方法，確保上課前充分準備。

1、熟悉教材編排邏輯

現行《心理健康教育》教材以學生的生理和心理發展為依據，針對不同年級學生的特點，整體呈現出知識的系統性和層次性。我在教學過程中嚴格遵循教材的知識結構，并根據學生實際情況適當補充內容。

2、靈活運用多種教學方式

在授課中，我通過使用圖片、游戲等多種趣味形式來提升學生興趣。在課前做好知識和教具的準備，為課堂教學營造良好的氛圍。

二、采用多樣化的教學方式，注重因材施教

1、轉變教學觀念

我努力擺脫“以教師、教材和教室為中心”的傳統觀念，樹立“以學生為中心，以學生的實際需求為導向，鼓勵全體學生主動參與”的教學理念。在課堂上，教師不再是唯一的主角，而是引導者和組織者。我積極設計每節心理課，以活動為主，鼓勵學生體驗。在課堂中結合多媒體、音樂和討論等多種手段，使學生在熱情的活動中得到情感體驗和行為訓練，增進人際信任，營造和諧的課堂氛圍。

2、游戲化教學，寓教于樂

在新課導入時，我常用猜謎、故事、課件等形式來激發學生的興趣。在講解重難點時，采用分組討論等方式，幫助學生理解。在鞏固練習時，運用兒歌、找朋友等形式加深記憶，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習與鞏固。例如，在教學某一課時，我首先播放錄像，讓學生討論其正誤，引導他們積極參與，取得優異效果。

3、結合學生實際進行個性化教學

針對低年級學生的特點，我采用形象生動的教學方式，利用多媒體和實物投影等直觀的教具，結合兒歌、故事和互動游戲，讓課堂氣氛活躍，調動學生的積極性。這樣能有效提升他們對健康教育課的興趣。

4、結合集體指導和個別輔導

心理健康教育旨在幫助每位學生形成良好的心理素質。在實施過程中，我定期開展心理健康教育講座，聚焦學生的共性問題，提高他們對心理健康重要性的認識。對個別特殊問題，提供一對一輔導，確保每位學生得到關懷和支持。

三、面臨的問題及應對措施

盡管本學期取得了一定成果，但仍存在一些問題，比如個別學生的學習習慣較差，積極思考的能力不足。對此，我將在教學中加強對學生獨立思考能力的培養，采用多樣化的教學方法激發學生學習的積極性。

四、未來的努力方向

1、在備課時，老師需結合教材內容，針對全體學生展開教學，做到精心設計。不斷提升自身的專業水平，注重學生能力的培養和知識應用靈活性。

2、及時輔導學習落后的學生，發現并鼓勵他們的進步。重視學生能力和習慣的培養。

3、關注學生心理健康，協助班主任提升學生學習狀態。

4、開展豐富的心理健康教育活動，通過趣味性吸引學生。實施因材施教，充分調動學生的學習積極性。

5、在今后的工作中，需從小做起，從學生的行為和學習習慣入手，改進教學方法，確保每位學生得到提升。

小學心理健康教育教學總結 篇2

本學期，我們深入貫徹學校的教學理念，以心理健康教育為核心，積極推動學生健康發展。提升學生的心理素質以及心理健康水平是教育改革的重要目標，國家教育部新發布的中小學德育大綱已明確指出，心理健康教育是德育工作的重要組成部分。我們需要通過多樣化的方法引導學生進行心理健康教育與輔導，幫助他們增強心理素質，完善人格，提升面對挫折和適應環境的能力。

一、明確工作目標

1、以人為本，結合學生的心理特征和發展規律，運用心理健康教育的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培養學生積極的心理素質，促進其身心全面協調發展。

2、注重教育指導，遵循學生的身心發展規律，確保心理健康教育的實踐性和效果，關注每一位學生的發展差異，尊重、理解并支持他們。

3、提升全體學生的心理素質，深度挖掘他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進他們健康的人格發展。

4、對少數有心理困擾或障礙的學生提供科學、有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快克服心理障礙，提升心理健康水平，增強自我教育能力。

二、工作成效展示：

1、加強學校心理健康教育隊伍的建設。開學之初，成立以心理健康教師為核心的工作團隊，班主任教師作為輔助，其他教師參與，共同為全體學生的心理健康保駕護航。

2、落實多種心理健康教育方式，確保學生受教育的全面性和選擇性。

(1) 心理課輔導：班主任每月最后一周利用班會課開展針對本班學生的心理活動課程。

(2) 心理咨詢室：開放“心靈港灣”，接受學生個體或小組的咨詢，心理咨詢室由專業教師管理，設定固定開放時間和場所。

(3) 開展“心靈信箱”項目，方便個別學生通過書信形式與心理老師進行溝通和預約咨詢，一般問題由心理老師轉交給班主任回復，特殊情況由心理輔導教師個別處理。

(4) 利用學校宣傳陣地進行心理知識宣傳。“各班板報、紅領巾廣播站”是學生熟悉的宣傳平臺，我們積極利用這些陣地，在電臺開展講座，解析個案，解答心理健康常識，讓學生在學習和生活中保持積極的心態。

(5) 引導家庭共同關注心理健康。小學生的心理健康教育不僅僅依賴于學校，家庭教育同樣重要。學校與家長的密切配合是促進心理健康的關鍵。我們通過家長學校、開放日、家長會與電話溝通等多種渠道，不斷向家長提供建議，指導他們開展家庭心理健康教育。

(6) 教導小學生進行自我心理健康教育，幫助他們掌握簡單有效的自我調節方法：

A、學會放松：讓小學生了解緊張是一種正常的心理反應，并通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌等方式進行自我放松。

B、與他人傾訴：教導小學生懂得在遇到問題時尋求幫助，可以向老師、心理輔導老師、親友等傾訴，這種溝通方式將終身受益。

C、學習寫日記：鼓勵小學生通過書寫的方式與自己交流，將內心的想法記錄下來，有助于心理健康成長。

本著“成長與成才同樣重要”的理念，我們全體教育工作者深入投入到小學生心理健康教育中，利用一切可用資源，努力促進每一位學生的健康發展，為他們的心理健康保駕護航是我們共同的目標。

小學心理健康教育教學總結 篇3

小學心理健康教育是提升學生心理素質的重要環節，它是素質教育不可或缺的組成部分。由于小學生正處于生理和心理發育的敏感期，他們在學習、社交以及生活方面會面臨多種挑戰和困惑。開展心理健康教育，不僅有助于學生的健康成長，更是推動素質教育的一項必要工作。

心理健康教育的核心目標是提升全體學生的心理素質，發掘他們的潛能，培養樂觀向上的心理品質，促進人格的全面發展。目標包括幫助學生正確認識自我，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力；培養良好個性和健全的人格；對有心理困擾的學生提供科學、有效的咨詢與輔導，幫助他們克服困難，提升心理健康水平。

在小學階段，心理健康教育旨在幫助學生享受克服困難的樂趣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確看待學習成績，克服厭學情緒，并感受學習成功的喜悅。教育學生培養集體意識，增強班級活動中的互動能力，形成健全、開朗、樂于學習和自立的人格，以及主動參與各種活動的能力。

為了更好地實施心理健康教育，我校結合實際，推出了一系列豐富多樣的活動，努力提升心理健康教育的效果。例如：

一、心理知識普及講座。

我校定期舉辦心理知識講座，普及相關的心理健康知識，幫助學生建立心理保健意識，培養良好的心理素養。需要注意的是，個別學生在心理健康方面可能需更多關注和幫助，但心理健康問題是普遍存在的，每位學生在成長過程中都可能面臨。即便是那些成績優異的學生，他們在心理發展中也可能存在隱患。研究表明，這些“優秀”的學生有時更需心理健康教育，因為他們可能在無形中承受著更大的心理壓力。故而，我校不遺余力地普及心理健康知識，旨在提升全體學生的心理素質。

二、個性化咨詢與輔導。

在全校心理知識講座的基礎上，我校設立了心理咨詢室，提供個別輔導服務。這里，老師與學生通過一對一的交流，幫助學生緩解心理困擾，解決學習和生活中的問題，并對特定心理行為進行有效的疏導與矯正。對于嚴重心理問題的學生，我們也能及時發現并轉介至專業醫療機構。在個別咨詢中，心理輔導老師會詳細記錄，耐心指導，尤其是在期中考試期間，幫助學生應對考試帶來的焦慮感。

三、心理教育的跨學科融入。

我校的心理健康教育并不是孤立的，而是與各學科的教學相結合，讓心理健康知識在多種課程中滲透。例如，在語文課和思想品德課中融入心理健康教育的內容，使學生在學習中自然而然地接受心理健康的熏陶。

四、利用校園廣播站促進師生溝通。

通過校園廣播站，學生可以將自己的困惑和想法通過信箱與老師交流，普遍性的問題會通過廣播中“星星回音”欄目進行解答，同時推廣心理健康知識。我們還會邀請學生到“快樂小屋”進行個別交流，借助特別的節日，強化對學生的關愛與教育，如發放學生手作的“愛心卡”“感恩卡”等，以幫助他們懂得感恩。學生們對此積極參與，反饋也很不錯。

心理健康教育在提升小學生心理素質方面起著不可或缺的作用，也是在實施素質教育的過程中，培養心理健康人才的重要任務。我校將繼續不斷努力，推動心理健康教育活動，期待取得更顯著的成效。

小學心理健康教育教學總結 篇4

小學健康教育是基礎教育的重要環節，它不僅有助于學生養成良好的衛生習慣和健康的生活方式，更是提升整個社會文明和健康水平的根本措施。為了做好小學心理健康教育工作，學校不斷改善教育資源，提升校醫和心理健康教育老師的專業素養。學校每年都確保一定的資金投入，以購買健康教育教材和教具，教室的采光、照明、黑板及課桌椅基本符合標準要求，學生的飲水和廁所設施也得到了基本保障。

　一、本學期的教學目標是：

1、使學生樹立“健康優先”的思想，努力成為一個“健康”的人。

2、通過心理健康教育，引導學生明確“學習心理健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質”的重要性。

3、健康的心理素質是人生必需的基礎，借助健康教育培養學生良好的心理素質，從而進一步促進校園內的精神文明。

4、要求每位學生自覺遵守學校的健康制度，并積極充當義務宣傳員，將衛生保健知識傳播到家庭和社會，提高自身的保健能力，養成健康習慣，矯正不良行為。

5、通過健康教育，幫助青少年在掌握衛生科學知識的基礎上促進大腦發育和智力發展，形成良好的心理狀態和健全的人格特征，為其智力的充分發揮和才能的成長奠定基礎。

　二、各項指標達標率

1、學生個體健康行為形成率達到70%以上。

2、學生群體健康行為形成率達到95%以上。

3、學生健康知識知曉率達到80%以上。

　三、具體采取的措施

1、定期舉辦心理健康教育知識講座，增強學生的心理健康意識。

2、設立心理咨詢活動，為學生提供心理支持和幫助。

小學心理健康教育教學總結 篇5

為了更好地推動小學心理健康教育，我校在過去的一學期里積極探索與實踐，不斷完善相關工作。在鞏固既有成果的基礎上，我們對本學期的心理健康教育提出了更高的要求，力求使教育工作更加深入、系統、全面。我們強調不僅要提高學生的心理素質，同時也要搭建起心理健康教育的多元化網絡，增加宣傳力度，豐富教育渠道，確保心理健康教育在我校能夠持續健康地發展。回顧本學期的工作，我們在以下幾個方面取得了顯著成效：

一、心理健康課程在規范性與系統性方面取得了明顯進展。

確保每個班級都配備一位心理健康教師，由班主任擔任。每班每兩周開展一次心理健康課，這已正式納入課程表，教材也已到位。

從規范課堂教學出發，確保課程質量的提升。一方面，加強集體備課。學期初，我們組織所有任課教師，進行了心理健康教育理論的培訓，并對上課內容和進度進行了規范，從而實現心理健康課程的系統化和有序化，避免了課堂教學的隨意性。另一方面，我們與學生共同制定課堂契約，以規范學生的課堂行為。

二、積極參與片區心理學科的教研活動，提升教師的專業能力。

本學期，我校教師踴躍參加金北片區的心理健康教研活動。我們每兩周都會按時參加教研會議，并全力準備相關材料。在個案分享、沙盤游戲等活動中，教師們認真聆聽、積極發言，學習其他學校的優秀經驗，并將所學融入本校，形成資源共享。

三、扎實推進，拓寬個別心理輔導的渠道，促進學生的心理健康發展。

個別心理輔導在幫助學生消除心理障礙、正確認識自我與社會等方面發揮著重要作用。本學期，我們在個別心理輔導方面取得了顯著成效。我們實施了輔導員工作制度，心理輔導員每周五中午提供面對面咨詢，允許學生就心理問題向班級心理老師咨詢。

四、集思廣益，打造心理健康教育的優質課例。

在本學期，我校積極參與中心校組織的心理健康活動，包括希望杯和金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在校內進行的三次試講中，老師們積極參與，提出了許多修改建議，張老師也根據反饋進行了多次改進。張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》在比賽中取得了優異成績。

然而，在本學期的心理健康教育工作中，我們也意識到一些不足之處，例如與學生的互動組織仍顯不足。為了讓所有學生積極參與，需要開展更多有趣的活動，如心理健康板報，以增強學科宣傳，幫助學生更生動地理解心理學科；開展心理健康漫畫和手抄報評比，以激發學生的學習興趣和參與熱情。

未來，我們將繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要更新思維，把心理健康教育工作做得更好，確保每位學生都能在健康、溫暖的環境中學習與成長。

小學心理健康教育教學總結 篇6

自從我校開展“小學心理健康教育”項目以來，積極探索并初步形成了：以學生為中心，教學設計為基礎，網絡技術為支撐，多種媒體教學資源為依托的“互動式”心理健康教育教學模式。在這一教學模式的指導下，各課程責任教師根據學生的實際情況和課程特點，積極開展具有自身特色的心理健康教育探索與實踐。以下是筆者負責的小學心理健康教育課程的教學實踐總結。

　一、對小學心理健康教育的認知及課程特點

小學心理健康教育旨在幫助學生解決學習和生活中遇到的心理問題，促進其身心健康的發展。必須遵循心理發展的基本規律，結合學生的年齡特點和心理特點，開展有針對性的心理健康教育課程。

由于小學階段的學生普遍存在心理認知和情緒調節能力較弱的問題，但他們積極好問，渴望體驗。在教學過程中，必須確立因材施教的教育理念，采用生動形象的教學方法，以激發他們的學習興趣，便于他們更好地理解和接受心理健康知識。

　二、《小學心理健康教育》實施過程

《小學心理健康教育》課程旨在為學生提供基本的心理健康知識和技能，通過理論與實踐相結合的方式，提高學生的心理素質。該課程兼具理論性和實用性，適合小學階段的學生學習。

由于學生的心理發展處于關鍵期，我們在教學過程中堅持以學生和學習為中心的理念，以實現教學模式的根本轉變，即從教師主導的教學轉向學生參與的互動學習方式，培養學生主動探索和合作學習的習慣。

為滿足學生的實際需求，筆者注重運用多媒體課件和生動的案例分析進行授課。在講授過程中，主要側重于培養學生的情感認知、心理調適和人際交往能力，通過引導討論和實踐活動，調動學生的積極性，促進自主學習和合作學習的有效開展。

以下為《小學心理健康教育》課程的教學實施全過程。

1、教學設計：主教材選用教育部推薦的《小學心理健康教育》，同時配有相關的教學視頻和電子課件。作為課程責任教師，筆者在網上發布教學實施方案、電子教案及實踐活動安排，負責面授輔導。整個教學過程由各教學班的導學教師提供支持服務。

2、自主學習：在教師的指導下，學生通過多種媒體教學資源自主完成課程和實踐環節的學習。為幫助學生更好地掌握心理健康教育的知識，筆者優化了教學內容，制作了相關的學習材料。

3、在線學習：學生借助計算機網絡實名登錄《小學心理健康教育》課程，利用責任教師發布的教學資源進行自主學習。

4、同步學習：學生參加教師的面授輔導，教師運用多媒體教學平臺，通過課件展示進行講解。在講授過程中，重心放在學習方法和課程重點的引導上，幫助學生更好地理解知識。

5、討論學習、協作學習：學生通過網絡討論、在線答疑等方式收集信息、進行交流。為引導學生開展討論學習，課程安排了每兩周一次的在線問答，由輔導教師根據需要組建學習小組，促進學生之間的互動合作。

　三、《小學心理健康教育》教學模式總結

通過在《小學心理健康教育》課程中的教學實踐，筆者逐步形成了以學生自主學習為核心，教師指導為主導，學習支持服務為保障的“三維一體”互動教學模式。

1、精講導學

小學心理健康教育的教學要求教師成為學生學習的引導者。相比傳統的授課方式，教師需充分利用有限的課堂時間，聚焦重點內容，進行深度講解，而非面面俱到，這是提升教學效果的關鍵。

2、自主學習

自主學習強調學生在學習過程中的主動性和參與性。筆者發現，盡管學生參與線上討論的積極性不足，但通過引導和激勵，逐步提升他們的自覺性，鼓勵他們積極參與集體學習和自主探究。

3、助學保障

心理健康教育的核心是以學生為中心，這也體現在對學生的全方位支持上。教學服務包括知識的傳授、技術的支持和管理的落實。教師應積極整合和發布學習資源，設計富有吸引力的在線討論和答疑，確保學習的高效性與有效性。

小學心理健康教育教學總結 篇7

20xx年，在教育局和活動中心領導的支持下，我充分發揮了中心未成年人思想道德教育的資源優勢，嘗試了多種心理健康教育的開展方式和內容，尤其是在校內外的實踐中。為了總結經驗、發現不足，以便更好地開展明年的工作，特撰寫此總結與計劃。

一、工作總結

1、xx年暑期，我組織了兩期“快樂成長”心智提升主題夏令營，參加學生達35人。夏令營通過團體心理輔導和心理拓展活動，結合心理健康教育相關內容，幫助學生們認識自我、提升情緒管理能力、發展溝通技巧。活動的創新形式和豐富內容，特別是互動環節產生了積極的心理體驗，讓孩子們感受到心靈的共鳴。參與活動的學生們在自我認知及團隊合作能力上都有了顯著提升，收到了良好的教育成效。

2、在10月10日，參與了由城區婦聯舉辦的世界精神衛生日宣傳活動，開展了現場咨詢與心理健康知識傳單的發放，幫助市民更好地理解心理健康的科學知識，同時提升了中心的知名度。

3、應基教科要求，于10月28日為城區中小學的心理健康教師舉辦了題為《心理咨詢室建設與中小學心理健康教育新路徑》的培訓，明確了咨詢室建設的標準，并分享了生活素質教育課程的基本理念和實施方法，為學校心理輔導室的建設提供了切實的支持。

4、11月15日至30日，我隨基教科對全區中小學心理輔導室進行了排查，以全面掌握各校心理輔導設施的建設情況，并對檢查結果做了總結和反饋。

5、完成了城區中小學心理健康教師成長沙龍的成員資料收集工作。

6、從11月9日開始，為了提升教師和家長的心理健康水平，自愿前往六所學校進行心理健康知識講座，受到了教師和家長們的積極歡迎。

7、我積極參加理論學習，提升個人專業能力。暑期期間，我赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將所學理念與技術及時應用于學生團體輔導和教師培訓中。

8、持續完善咨詢部檔案，并積極進行對外宣傳。

二、工作反思

1、我在思考問題時，有時會有理想化的傾向，而忽視了實際情況。這種情況的出現，主要是由于希望在心理健康教育上有所作為，卻對各校現狀不夠了解。今后需主動深入學校，了解真實需求，為提升輔導質量積累一手資料。

2、校內外心理健康教育的模式和內容還有待結合城區實際進行探索，以便打造出具有地方特色的有效實踐。

3、在提升心理與教育咨詢部知名度方面仍需持續努力，只有讓更多人了解，才能為更多公眾服務。

三、工作計劃

　（一）完成咨詢部日常工作，擴大其社會影響力。

1、依托活動中心的公益資源，積極開展個體咨詢和團體輔導，繼續推進親職教育公益講座，為中小學生及其家長提供服務。

2、繼續舉辦學生心智成長主題的冬夏令營，為學生們提供有益的心理輔導。

3、開展課題研究，申請省級科研項目，并邀請有積極性、能力的學校和教師參與，探索邊學邊研、以研促教的可持續心理健康教育之路。

4、完善資料歸檔，為明年文明城市驗收做好準備。

5、完成咨詢部的軟硬件建設。

6、加強對外宣傳，做好咨詢部的報道工作。

7、持續進行業務學習和交流，不斷提升自我的理論水平和實踐能力。

　（二）完善沙龍運作機制，探索心理健康教育的學校模式。

1、在教育局的指導下，建設中小學心理健康教師成長沙龍，定期組織培訓和學習，支持心理教師的專業發展，爭取在五年內，幫助心理老師在各自學校開展生動有效的心理健康教育。

2、以心理教師為主導，嘗試利用繪本進行《生活素質教育課程》的班級教學實驗，總結形成我區學校有特色的心理健康教育活動課，并編制適合我區應用的《生活素質教育》教材。

3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導，重點輔導有潛力的學校。

4、堅持為學校提供免費講座，以滿足教師和家長的培訓需求。

5、時機成熟時，組織心理健康教育成果的展示活動，如咨詢手記征集、心理活動課設計比賽等，推動各校心理健康教育工作主動、積極、有效的發展。

小學心理健康教育教學總結 篇8

在貫徹落實教育方針、推進素質教育的過程中，小學心理健康教育得到了越來越多的關注。開展心理健康教育不僅是學生健康成長的一項重要保障，更是社會發展對人才素質提升的迫切要求。加強心理健康教育，有助于培養學生的堅韌性格和克服困難的精神，從而提升他們適應社會生活的能力。自本學期以來，我校經歷了校園環境的多次變遷，新生也陸續入學。為了幫助學生更好地適應小學生活，提升心理素質，在上級領導的指導和專家的協助下，新建成的心理咨詢室（溫暖之家）于本學期啟用，學校還開展了一系列豐富多彩的活動。以下是我校這一學期心理健康教育工作的總結。

　（一）領導重視，心理健康教育工作布置到位：

1、認識到位：學校領導充分認識到心理健康教育是德育工作的重要組成部分，是時代發展的要求，是全面提升教育質量的必要措施，也是為學生創造良好成長環境的基礎，為他們未來的持續發展奠定心理基礎。

2、組織落實：我校心理健康教育的組織架構嚴謹。校長主導此項工作，分管德育的副校長直接負責，教導處具體實施，確保心理健康教育工作有了切實的組織保障。

3、將心理健康教育納入學校整體規劃，不論是學年計劃還是學期工作，心理健康教育均為重點項目，學校每學期還將制定單獨的工作計劃并進行總結。

　（二）選拔師資，確保心理健康教育人員到位：

1、學校從整體普及入手，重點培養骨干教師，積極派遣教師參加市心理健康教育的培訓課程。

2、設立專職心理教師崗位。我校指定了張老師、李老師擔任心理健康教育專職教師，并由王老師和黃老師擔任兼職教師，確保心理健康教育工作有足夠的人力支持。

　（三）具體開展心理健康教育的措施：

（1）集體教育：我們努力保障每班每周且有一節心理教育課，將心理健康教育納入學校的教學課程中。

（2）個別輔導：今年我校設置了“溫暖之家”，定期開放，方便有心理需求的學生尋求個別幫助，針對談話內容進行記錄，并實施跟蹤，直至問題得到解決。

（3）心理測評與咨詢：根據學生的不同需求，我們選用合適的測量工具，對學生進行心理測試。這有助于全面了解學生的性格特征，促進思想工作和日常管理。

（4）普及教師心理教育知識：學校開展了針對教師的心理健康教育知識培訓，通過這些活動提升教師的心理教育理論水平，增強開展心理健康教育的意識和能力，以更好地服務學生。

（5）組織豐富多彩的心理健康教育活動：

為了豐富學生的課外生活、促進身心健康，發展學生的藝術與體育才能，增強校園文化氛圍，我校于12月舉辦了多項活動，包括女生跳棋比賽、男子象棋比賽、書法繪畫比賽、團體跳繩、個人跳繩、踢毽子及全校跑操比賽。活動中，學生積極參與，老師們為大家準備了精彩紛呈的藝術和體育活動盛宴。

除了心理輔導課外，我也盡力做好個別輔導工作。由于搬遷，學校設備尚不完善，講座和團體輔導暫時無法開展，因此我們充分利用心理健康教育課的資源，努力幫助學生。

心理健康教育越來越受到重視，我們在這一領域的經驗還有待提升。為提升心理健康教育的水平，我們將積極參與相關的科研項目，讓教育工作不斷進步。

小學心理健康教育教學總結 篇9

小學心理健康教育是一項旨在根據學生身心發展規律，通過合適的心理教育方法，培養學生積極的心理素質，推動身心健康和綜合素質提升的重要教育活動。這項教育活動不僅是素質教育的核心組成部分，也是培養高素質人才的關鍵環節。在過去的一學期里，我校高度重視師生的心理健康教育，在學校德育部門的指導下，依據我校師生的特點，開展了一系列切實有效的心理健康教育活動。以下是我校一學期心理健康教育工作的總結。

一、以人為本，促進教師心理健康和學生個性發展。

隨著社會的不斷發展和教育改革的深入，教師的心理和行為也受到了很大的影響。如何幫助教師適應這些新挑戰，消除負面情緒，優化心理狀態，提高心理承受能力，已成為學校關注的重要問題。我校加大了對教師的心理關懷，定期組織心理健康知識培訓，引導教師樹立自我保護意識，學會調節心理狀態。在學校管理中注重教師的心理需求，營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的同事關系，努力為教師的教學、生活和學習提供良好的心理支持。我們深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，采取有效措施，把心理健康教育作為素質教育的發力點，致力于促進每位學生健全人格和心理潛能的開發，推動學生健康成長。

二、創造條件，努力開展學校心理健康教育工作。

我校充分認識到開展心理健康教育工作的重要性。結合學校實際情況，我們建立了心理咨詢室，貼近學生生活，發揮教育資源的優勢，尋求家庭和社會的支持，立體化、層次化、多渠道地開展心理健康教育，努力在工作范圍上拓展，形式上創新，提高心理健康教育的科學性、規范性和實效性。

（1）集體教育與個別輔導相結合。心理健康教育應關注每位學生，實施班級集體教育與個別輔導相結合的方式，確保每位學生都能得到適當的教育，同時解決個別學生的特殊問題。我們從學生的差異出發，構建個別輔導模式，以填補集體教育的不足。

（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。心理健康教育的內容不應局限于學校內，而應以積極主動的態度融入家庭和社會。我們分析學校教育的特點，認識到家庭教育與學生心理健康密切相關。通過家長學校開展心理健康知識教育，加強學校與家庭的聯系，實踐證明家長的參與對學生心理健康教育起到重要作用，形成關心和支持素質教育的良好環境。

（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合。學生的道德品質與心理發展密切相關，心理問題與道德問題相互交織。我們認為，開展心理健康教育能有效豐富德育教育的路徑，提高其成效。我校秉持“以心育心，以德育德”的理念，將心理健康教育作為德育工作的突破口，不斷完善心理輔導室的建設，充分發揮參與心理健康教育培訓師資的作用，定期開放心理輔導，及時對有心理障礙的學生進行干預，幫助他們排解心理困擾，并積極建立心理健康檔案。

當前面臨的主要問題是，由于傳統工作模式的影響，學校在時間、空間、財政、物質及師資等方面幾乎全被教學和德育工作占據，尤其是應試教育的制約。我們需要理順心理輔導與其他工作的關系，轉變教育觀念，將應試教育真正轉變為素質教育。

三、不斷探索，以核心教師為中心，強化心理健康教育技能。

（1）以行政管理人員為先鋒。校長和中層管理人員是學校教育的決策者，他們對心理健康教育的重視是推動工作的關鍵。學校由德育處全面指導并落實相關工作。

（2）班主任老師積極跟進。心理健康教育的專兼職教師是業務骨干，承擔著培訓全體教師的任務。為此，我們要求對他們進行系統的、長期的培訓，而非簡單的短期培訓。

（3）在全體教師中普及。專家曾指出，70%的中小學生心理健康問題源自學校，教師在學生心靈成長中的影響至關重要。我們的做法是有針對性地進行師德與教師行為規范培訓，輔以教育心理學、心理健康教育技能等課程，使教師掌握心理健康教育的基本理論與實踐技能。這樣的全員培訓不僅提升了教師的心理素質，也改變了他們的教育觀念，學生的反饋調查也顯示了積極的效果。

四、加強學習，積極開展心理健康教育實驗研究。

心理健康教育日益受到重視，我們在這一領域的經驗還相對不足。為提升心理健康教育的水平，我校參與了專題師資培訓、活動課觀摩等一系列活動，不斷提升心理健康教育的工作標準。

只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為支撐，心理健康教育必將展現出更強的優勢，教師的工作將愉悅而充實，學生的心靈更將充滿陽光，愉快地學習，快樂地成長。

小學心理健康教育教學總結 篇10

小學健康教育是全面素質教育的重要組成部分，小學心理健康教育則專注于滿足兒童心理發展的需求。通過開展這一教育活動，我們旨在增強學生的心理素質，幫助他們更好地應對生活中的各種壓力，學會進行有效的情緒調節，從而幫助學生積極、有效地適應社會和自身發展的變化，促進兒童青少年心理健康的提升。小學生心理健康教育的核心目標是促進心理素質的提高和問題的預防。

在兒童成長過程中，往往會出現不同程度的心理問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力不足、攻擊性、退縮、焦慮和抑郁等。這些心理行為問題不僅阻礙了兒童青少年自身的健康發展，同時也為正常的教學工作帶來了很大的困擾，直接影響教育目標的實現。

心理健康問題是普遍存在的，每一位小學生在成長過程中都可能面臨這些挑戰，包括那些成績優秀，通常被視為“好學生”的孩童。由于這些“好學生”的學習成績較高，他們在心理發展上的不健康狀況往往容易被忽視，缺乏教師的關注和及時的幫助。心理健康教育并不是單純針對個別學生，而是涵蓋所有學生的重要議題，應該成為學校教育的重要任務。

心理健康教育應與法治教育相結合，加強對于規則意識和紀律性的培養，推動良好習慣的養成。可以積極開展“五講五做”及“兩個遠離”主題教育活動。“五講五做”分別為：講禮貌，做一個文明有禮的青少年；講友善，做一個關愛他人的青少年；講誠信，做一個表里如一的青少年；講衛生，做一個身心健康的青少年；講自立，做一個自強自立的青少年。“兩個遠離”則是指：遠離網吧，遠離不必要的花費，遠離不良嗜好。

心理健康教育不僅能在德育工作中發揮作用，還為教育工作者提供了一個新的視角，幫助我們重新認識學生及其行為問題。這種教育方式能有效改善師生互動的質量。以往，教師往往只關注學生表面的行為問題，例如課堂上的搗亂、厭學或逃學等，很快便對其品行做出不良評判，而忽略了這些行為背后隱含的心理需求。心理健康教育要求教師以更加寬容、理解和接納的態度去觀察和分析學生的行為，關注行為背后的基本心理需求，而不僅僅是對問題進行簡單的是非判斷。這種以人性化的角度去理解和教育學生的方式，不僅體現了對學生的尊重，也為建立良好的師生關系打下了基礎，這是每位小學教師在教育實踐中不可忽視的重要課題。