我們深刻認識到，教學不僅是知識的傳遞，更是學生思維的培養與情感的共鳴。通過反思與我們發現，靈活的課堂組織和多樣的教學活動，不僅提升了學生的參與感，也激發了他們的創造力與求知欲。課改工作總結讓我們體會到，教育的核心在于引導學生自主學習，而教師的角色則是成為學習的引路人。

教師課堂教學改革總結 第1篇

自20xx年5月至今，經過對本課題的深入研究與學習，我們意識到教師在“傳道、授業、解惑”方面的角色，已經無法滿足新時代的需求。面對這樣的形勢，教師必須首先實現角色的轉變，以適應現代教育技術環境下教育發展的基本要求，才能培養出真正的人才。為了確保本課題的全面推進，學校成立了由校長柯玉明和教導主任馬敏芳擔任組長，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負責本課題的組織、實施和總結工作，以確保課題的順利進行。現將工作總結如下：

一、課題工作目標完成情況。

在過去兩年中，在上級部門和校領導的指導下，我們堅持貫徹學校教學改革的基本思想，學習“xx教育方式”，研究并實施課堂教學改革與教師角色轉變，旨在讓課堂煥發生命活力，倡導“教師主導”、“學生主體”的理念，使學生能夠經歷知識的生成、發展與應用過程，讓他們真正成為學習的主人，教師則從“主導者”轉變為“引導者”。我們積極開展豐富多彩的教研活動，努力將“xx教育方式”的理念落實到實際教學中。通過學習、參與與實踐，我們形成了濃厚的研討氛圍，課堂教學效果顯著。

二、課題的具體實施情況。

1、我們繼續深入學習“xx教育方式”的核心理念，轉變了教學觀念。我們充分利用教研會和業余時間，認真研讀相關資料。采取集中學習與分散學習相結合的靈活方式，使我們更深入地理解了“xx教育方式”的基本理念：正確把握數學教育的特征，合理運用八個變量（如數學的返璞歸真、審美教育、發現法教育、數學家品德教育、數學史教育、演繹推理教學、合情推理教學以及解題方法教學），全面提升學生的數學素養，努力建設開放而充滿活力的數學課程。通過學習，我校的教育教學觀念發生了翻天覆地的變化。我們認識到，成為一名優秀的數學教師并不容易，如果不加強學習，必將在新課程改革中被淘汰。我們認真鉆研教材，精心備課。這兩年，我們每節課都有新的教案，突出精講和實用，做到理論與實踐結合，既備知識又備教法與學法。

課堂教學強調“導”字，注重培養學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，充分調動了學生的學習積極性。我們也重視重點內容，攻克難點，全面提升了課堂教學質量。我們關注學生的知識積累與運用，加強他們對新知的理解、創新意識及實踐能力的培養，成功改革了以往的“滿堂灌”課堂模式，重視學生的創新意識與實踐能力，講求講練結合。教研課后，我們認真評課和分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

2、我們認真學習創新教育理論與教學改革文章，積極探討教學技能理論。

三、課題所取得的成績。

（一）教師的新課程教育觀念得到了明顯改善，在以下幾個方面達成共識：

1、課堂教學應從僅注重課本知識的傳授，轉向關注學生的學習情感、能力與創新精神的培養。

2、課堂教學要由關注結果，轉向關注學生的學習過程及后續學習的鋪墊。

3、教學要求從強調共性轉向關注學生的個性差異與個性化發展。

4、課堂是師生交往、互動的場所，教學過程是師生溝通與交流的過程。

5、真正將課堂還給學生，學生成為學習的主人，教師在課堂上起到輔助和引導的作用。

（二）教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

在課堂上，大多數教師能夠明顯體現新課堂理念。在設計教案時，普遍關注以下幾點：

1、將學習與學生的生活實際結合，創設教學情境，激發學生的學習積極性。

2、圍繞“問題的產生與解決”展開教學，注重學生對知識的體驗與感悟，提高綜合學習能力。

3、根據班級實際情況，適時進行知識拓展，滿足不同學生的發展需求，促進個性化成長。

4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生間的互動與交流，提高學生參與學習的積極性。

5、根據教學內容靈活運用各類教學資源與信息技術，優化學生的學習方式，提高課堂教學效果。

6、以鼓勵為主，將評價融入課堂教學的各個環節，進一步激發學生學習的主動性。

四、存在的問題。

與發達地區相比，我們的教學技能仍顯不足，教學觀念較為滯后，現代教育技術的運用尚不夠熟練。教師“滿堂灌”的現象偶有發生，學生被動接受的陳舊教學觀念與課堂結構尚未根本改變。部分學生存在高分低能的現象。未來我將繼續努力，踏實前行，使教研工作更上一個臺階。

教師課堂教學改革總結 第2篇

我校在教師課堂教學改革工作中取得了顯著進展，教師的專業能力得到了進一步提升，學生的學習能力也有了明顯提高，教學效果更加突出。以下是我校在過去一年中進行課堂教學改革的主要工作回顧。

一、制度完善，層層推進

我校始終將課堂教學改革視為重中之重，成立了以校長為核心的課程改革領導小組，涵蓋分管校長、教研室和教研組，負責全校的課堂改革工作。通過多渠道向社會和家長宣傳改革的重要性，營造了良好的改革氛圍，得到了各級領導、社會大眾和廣大家長的積極關注與支持。在《課程改革實施方案》的指導下，我們相繼制定了《新教師培訓計劃》、《優秀教研組評比細則》、《教研組長工作規定》、《教師工作業績考核制度》等多項政策，以確保課堂改革的順利推進。

二、重視學習，不斷提升

理念是行動的引導，因此更新教師的教育觀念是實施課堂改革的前提，也是成功的關鍵。為了使教師更好地了解新課程標準，我校購買了相關教材并進行了輔導學習，加深了教師對新課程標準的理解。我們積極選派優秀教師參加各類培訓，提高教師的專業素養。包括讓李教師、白教師等參加“國學經典誦讀”培訓，以及邀請外部專家進行講座。經過一系列的學習與培訓，我校培養了一批教學骨干，推動了教育教學工作的進一步發展。

三、積極開展教學研究

結合新課程標準和新教材特點，我校教師集中精力做好兩項工作：一是深入鉆研課程標準與教材，為明確教學目標與重點難點打下基礎；二是堅持學生為課堂學習的主體，體現“自主、合作、探究”的教學思路。在教學研究中，教師們密切合作，互相交流，共同探討教學問題。通過開展多層次的教學活動，如示范課、匯報課等，提高了教學質量與效果。今年，我校還錄制了多節優質的教學錄像，受到教育部門的高度認可。

四、圍繞改革展開校本培訓

我們充分利用校內的優質師資資源，實施“結對子”培訓活動，幫助教師在實際崗位上提升能力。每周安排兩次業務學習時間，組織教師學習新課程標準，既有講座，又有討論，教師們積極提出問題，相互解答。我們還利用遠程教育資源，幫助教師更新觀念、提高技能，通過觀看優秀課例和專家點評，推動教學改革的深入開展。

五、課題研究如火如荼

我校的教師積極參與各類課題研究，越來越多的教師能夠深入開展課題工作。在20xx年，我們的國家級課題通過中期檢查，獲得了多方贊譽；多個省級課題順利立項并實施，市級課題也取得了豐碩的成果，科研水平不斷提升。

六、改革成果豐富

1、全校開展“讀寫結合，全面提升學生語文素養”的改革，增強學生的閱讀興趣和寫作能力，鼓勵他們積極參與各類閱讀和寫作活動。

2、推進小組合作學習，提高課堂效率。數學教師通過小組合作的方式，提升學生的自主學習能力，使課堂效率顯著提高。

3、加強器樂教學，鼓勵每個班級開設音樂特色課程，培養學生的音樂素養，提升學校的藝術教育水平。

4、繪本故事進入課堂，極大地豐富了學生的課外知識，提升了他們的口語表達能力，深受師生喜愛。

七、未來的工作計劃

在接下來的工作中，我們將繼續加強對新課程改革的宣傳與學習，提高教師對改革的認識，總結已有成果，完善改進存在的問題。

1、依據新課程要求調整課程及課時安排。

2、根據新課程標準進行新教材的試教和研討活動。

3、組織課程改革的聽課、調研與問題分析。

4、總結前期工作，形成初步成果與經驗。

5、收集和整理課程改革的各種資料與案例。

6、定期召開課程改革研討會，交流階段性研究成果。

教師課堂教學改革總結 第3篇

本學期，我根據學校的工作計劃和教研組的要求，結合自身的實際情況，致力于推動教育教學的改革，提升課程改革實驗的效果與教學質量，積極參加校內外的教研活動，并認真開展研究和教學改革工作。以下是我本學期具體工作的簡要

1、以《數學課程標準》和課程改革的理論為指導，制定了本學期的個人教研活動計劃。

2、積極參加學校組織的各類理念培訓，通過學習，有效轉變了我的教育教學觀念，夯實了理論基礎。

3、深入學習《數學課程標準》，對本冊教材進行了細致研究，增強了對教材的理解，清晰把握本冊教學的重點與難點。在新課改理念的指導下，精心準備教學、批改作業以及進行課外輔導。

4、在課堂教學中，努力轉變教學行為，倡導自主學習、合作學習和探究學習，積極推動開放式教學。與學生建立民主、平等的師生關系，營造和諧、簡潔的學習環境，促進學生的自主發展。

5、積極參與校本教研，按時參加學校和數學教研組組織的各項教研活動，包括聽課、評課、交流、討論和座談等，并認真準備賽教課。在活動中，我熱心參與，提出自己的見解，與同事們進行討論，集思廣益，廣泛吸取他人經驗，深入反思自己的教學行為，以先進的課程改革理念調整自己的教學方法，提升教研能力。

6、閱讀了多篇相關教育教學的書籍和文章，如《小學數學教學》和《小學數學教育》等，并認真做學習筆記。我注重理論與實踐的結合，通過實踐驗證對理論的理解，比如在“教學行為的改變給學生學習方式帶來的轉變”、“如何開展有效的評價”等教研主題上進行深入探討，并定期反思自己的教學行為，每周或每月進行總結和反思。

7、平日也做好相關資料的收集與整理，認真總結和評估各項工作。

在本學期的繁忙工作中，我在教學、理論水平和教研能力等方面獲得了一定的提升，然而也存在一些不足與困惑，如教研活動的深入程度不足，效果不明顯等問題，尤其在如何進行全面且有效的學生評價上。今后我將更加注重工作的方法，提升效率，努力把各項工作做得更好。

教師課堂教學改革總結 第4篇

在過去的一年中，我校積極響應全縣基礎教育課程改革的號召，踏實推進課改工作，使新課程逐步融入我們的教學實踐，成為師生生活中不可或缺的一部分。在縣級、區級和學校的多層次管理下，我們認真開展了課程改革實驗。共計有一年級和二年級的15個班級參與其中，參與教師達到23人，學生人數為654人。全體教師在這一過程中付出了巨大努力，課程改革同時也給我們帶來了顯著的變化。現將一年間的課改總結如下：

一、強化領導，積極推進。

課改的成功與否，在很大程度上取決于學校的領導。對此，我校高度重視，將課改作為首要工作，采取了以下措施：

1、科學組織，精細管理，為課程改革營造良好環境。

我們成立了由校長擔任組長的課程改革領導小組，成員包括分管教育的副鎮長、教導處、教科室以及各學科的骨干教師。設立了課程改革辦公室和學科指導組，實施了“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”：每位教師需完成一次教學反思、每學期向學校提交一個典型案例，并上好一節校級以上的研討課；“三有”：教師參加教研活動時需有教研主題、中心發言人和會議記錄；“三保證”：保障教研時間、參與人員和研究效果。本年度，學校通過加強組織領導、完善管理制度、提供實驗經費和建立激勵機制，有效推動了課改工作的順利開展。

2、轉變觀念，開展多層次、全方位的培訓。

課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念沒有轉變，改革的效果將大打折扣。對教師進行多層次、全方位的培訓，是實施新課程的基礎。根據縣課改辦的要求，所有參與課改的教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗。”我校實施了集中培訓、校本培訓和自學相結合的方式。

在暑假期間，學校安排骨干教師參加縣級的通識培訓和各學科的專項培訓，開學前進行校本培訓，以便教師更快熟悉新課程，從思想和情感上認同新課程，并增強參與課改的信心。隨后，教師們分組研討課程標準，更新陳舊的觀念。學校經常為教師提供雜志上的文章、教案和案例，方便他們利用課余時間學習，從而提高學習效率和深度。

3、制定切實可行的課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見，我校制定了可操作性強的課改計劃，確保在計劃指導下扎實開展課改工作。

4、關注課堂，注重實效，確保課改目標落實。課改的核心在于課堂，而其魅力則在于課堂教學的創新實踐。學校引導教師邊實踐邊研究，從以下四個方面深入探索課堂教學改革。一是重建師生關系；二是改革教學方法與學習方式；三是注重培養學生的實踐能力和創新精神；四是改進評價方式。

二、健全制度，推動教科研發展。

教師們常常認為教科研是領導和教育研究人員的工作，自己無關緊要。實際上，我校在教研方面開展了多項工作。一方面，學校制定了《學習制度》、《研究制度》、《總結分析制度》和《考評獎勵制度》，使教師明確努力的方向和目標，同時讓他們參與到教科研中；另一方面，努力營造研究氛圍，讓所有參與課改的教師都能融入科研之中；增加了隨堂聽課的頻率，隨堂聽課不提前通知，教師被隨機抽查的次數增加，促使大家認真研究課堂，提高準備程度和反思能力。

截至目前，參與課改的教師逐漸認識到：課改為科研提供了豐富的課題，而只有與科研密切結合，課改才能取得實質性進展，才能迎來光明的未來。

三、以點帶面，全面推進。

課程改革不僅限于實驗年級的工作，而是所有年級教師共同努力的結果。我們以一年級為實驗點，由一年級的教師開設研討課，組織其他教師觀摩、評課。經過一段時間后，其他年級教師也開展研討課，互相學習，最終將經驗推廣至村小，實現了層層推進的效果。要求其他年級教師對教材進行重新組合，以實現“老教材、新理念”的課堂教學目標。

四、課改取得的實效

經過一年的努力，課改為學校注入了新的活力。學校逐步形成了以科研促進教學的特色，注重學生綜合素質提升的教育理念，增強了辦學亮點。課改得到了廣大家長的理解與支持，學校的教育質量得到了提高，初步在社會上樹立了良好形象。

課改如同春風化雨，教師的教育觀念不斷更新，形成了“以學生發展為中心”的教育思想，師生之間的關系也日益融洽，課堂教學更加強調自主、探究與合作學習。學校的素質教育得到了《達州日報·學校周刊》的宣傳報道。

課改促進了一批教師的成長與成功，現有多名教師獲得區級以上的榮譽，涌現出優秀教師及學科帶頭人。教師獲獎人數超過100人次。

課改也給學生帶來了豐碩成果，學校獲多項團體獎，學生在各類比賽中獲獎300余次，并有多篇作文在各級報刊上發表。

五、問題與挑戰

當然，在課改過程中我們也遭遇了諸多挑戰，但我們堅信，只要堅定目標，務實推進，就一定能實現預期效果。目前主要問題包括：

（1）課改工作系統性與復雜性給教師帶來了較大壓力，教師面臨許多困難與疑惑。

（2）發展性教師評價的實施難度較大，目前尚未找到行之有效的方法。

（3）部分家長的素質偏低，學生的學習水平參差不齊，班級人數較多，如何有效開展課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師的一個主要挑戰。

針對這些問題，我們提出了下階段的努力方向：

（1）加大校本培訓力度，發揮骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間和校際之間的專題研討活動。

（2）繼續堅持隨堂聽課、評課制度，做好各年級的課改工作。

（3）注重校本課程的課堂教學，并進行科學的評價。

（4）將課題研究與課堂教學結合起來，加強重點課題研究，確保取得實效。

教師課堂教學改革總結 第5篇

我校堅持以教學工作為核心，深入學習并落實上級的指示精神，遵循重實際、抓特色、求實效的基本原則，重點培養學生的創新能力和實踐潛力。借助新課程改革的契機，我們強化了教學常規管理，深入推進課堂教學改革，高效地落實課程計劃，實施教學常規和改革措施，強化教學監控，積極推進素質教育，全面提升教學質量，從而促進了學校的發展。

一、加強學習，樹立更新的理念

1、為了全面推進課程改革，我們必須徹底轉變教師的傳統教學觀念。我校十分重視教師的培訓工作，積極組織教師參加各類培訓活動。在本學期，李老師和張老師分別前往鄭州參與全國小學語文教學論壇的觀摩課程。通過這些活動，不斷提升教師的教研水平和教學能力。充分利用現代化教育手段，組織教師參加專家講座及觀摩課程，并對自身的教育教學過程進行定期反思。通過這一系列學習，教師們認識到新課程改革既是挑戰也是機遇，將其視為重新審視教學實踐的良機，更新教育理念，豐富知識，提高自身能力，以新的人才培養結構迎接新一輪課程改革的挑戰。

2、經過學習新的《課程標準》，教師們逐步意識到教學的最終目標不僅是幫助學生適應現實，更是引導他們去改造和塑造新的現實，培養具有創新能力的人才。這形成了“課程改革的成敗在于教師，而教師的首要任務是更新教學觀念”的共識，確立了“一切為了人的發展”的教學理念。我們強調“以人為本、育人為本”的思想，倡導學生主體性，貫徹民主教學理念，構建和諧的師生關系，尊重學生的個性，認可學生的差異，相信每個學生都有發展的潛力，努力創造適合不同學生成長的學習環境。關注學生的情感體驗和學習興趣，強調獨立性和自主性的培養，將知識獲取與情感豐富、個性完善和社會交往能力的提升結合起來。

3、我們提高了教育的開放性，促進了教學與學生生活及現代社會、科技的聯系。教師在教學中不僅局限于課堂，善于捕捉現代社會與其他學科的知識信息，豐富教學內容，開闊學生的視野，使教學活動保持活力。結合教學材料開展研究性學習等綜合實踐活動，創造符合學生實際的情境，讓學生在真實的環境中動手實踐，擴展傳統課堂教學的范圍，增進學校教育與社會的深度聯系。

二、加強校本培訓，提高教師素質

提升教師的業務水平是提高學校教學質量的關鍵。在總結經驗的基礎上，我校強化了教師集體備課和交流活動，強調合作學習，使教師在實踐中互相學習與成長。

在校內的教研活動中，我校制定了語文和數學教研組的日常管理規范，要求教研組長每學期制定教研計劃并記錄活動過程，期末進行總結。在本學期中，教師們均需上公開課，進行交流與學習。我們共舉辦了17次教研活動，取得了顯著的成效。參與授課的教師積極展示了高素質，教學過程中自然親切，普通話標準，語言表達準確，富有感染力。教師的教學板書美觀整齊，能精準駕馭課堂氣氛。

我校還充分利用遠程教育設施，組織教師學習專家講座及優秀示范課。在本學期里，各級管理人員和教師積極參與聽課活動，確保教師能夠從新課程改革的觀察者轉變為實踐的組織者和參與者，通過現場討論與探索，提升了自我反思能力，提高課堂教學效果。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課程改革的核心之一。我們在教學中注重學生的學習過程和方法，強調發現、探究與研究，促使學習變為學生提出問題、分析解決問題的過程。

2、新課程給傳統教學方法帶來了挑戰。教師們應從傳統的權威形象轉變為學生學習的伙伴與促進者。我們努力營造民主、平等、互動的師生關系，在交流中促進學生的人格發展和個性完善，攜手推動共同成長。

四、嚴格執行教學常規，重實際，重實效

1、我們建立健全了教學管理制度，強化對各項教學工作的科學管理，確保授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等各環節的嚴格執行，并提出具體改革建議，以實現管理系統的整體優化，提升課堂教學效率。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，按照訓練為主線的教學模式，充分調動學生的積極性，活躍課堂思維。教師需設定問題情境，積極引導學生進行分析和比較，培養他們的推理能力和綜合運用知識的能力。根據學科特性及學生實際情況，選擇適當教學方法，以提升學生的邏輯思維、語言表達、動手能力及自學能力。在改善教法的也要進行學法指導，以學法優化推動教法優化。

3、教師們積極參與一課多研活動，通過互相交流與學習，提升整體業務水平。

4、結合教區的教學工作計劃，將如何有效指導學生感情朗讀及實施“走近文本、走進文本、走出文本”的校本教研作為重點。

5、重視總結經驗。在本學期中，教師們均按要求做好教學反思，努力將理論與實踐結合，形成實踐經驗與理論的有機融合。

教師課堂教學改革總結 第6篇

在過去的幾個月里，我校深入推進課堂教學改革，著手實施新的課堂教學模式。起初，學生們在課堂上表現得較為散漫，完全沒有專注于同伴的發言；小組學習時頻頻出現個別成員獨自完成任務的現象，導致小組評價不夠公正。由于時間管理不善，導致展示時間常常不足；我在引導小組學習的方式上也仍顯得不夠嫻熟等。這些困難得到了我們組多位老師的支持，他們如同明燈，照亮了我前行的道路，使我在課堂教學中不斷進步。

課堂教學的魅力在于合理的教學方法、精心設計的活動，以及充分調動學生的積極性與創造性。教學內容和方式的吸引力直接影響著學生的學習興趣。我們的學生具有較強的表現欲，只需給他們機會，他們便會積極參與展現自我，渴望獲得認同與贊揚，以此滿足內心的渴望。以下是我在教學過程中遇到的一些問題和解決方案：

　故事一：和諧課堂

課堂秩序是個不容忽視的問題。有時，在小組發言或展示時，我不得不拍桌子來維持紀律。小組展示的時候往往因為紀律松散而讓老師難以控制，雖然可以通過扣分來應對，但時間長了，學生們可能會對此產生麻木。我認為這主要是因為學生年齡小，精力旺盛。

為了解決這個問題，我嘗試了以下策略。

1、根據數學科目的特點，在分配學習任務時，確保活動目標明確，步驟清晰，方法科學，組織有序，盡量給學生充裕的準備時間。在統一任務的基礎上，鼓勵各小組展現個性與創造力。

2、鼓勵學生進行自主評價和反饋，認可優點并糾正錯誤，同時可以讓同學復述發言者的觀點，或讓發言的同學提問，最后由老師進行總結性評價。我們還根據表現評選出最佳和諧小組、最佳創意小組、最佳表現小組等獎項。

　故事二：提升小組學習的實效性

為此，我從發揮小組長的作用入手。經過調查，我發現小組長沒有有效發揮作用，原因是他們不清楚自己的職責。我召開了小組長會議，為他們明確了職責。我發現如果總讓固定的人擔任小組長，久而久之，他們會感到乏味。于是，我讓小組成員輪流擔任小組長，使每個人都有鍛煉的機會，并樹立起責任感。

　故事三：關于“獎罰措施無效”

我對此持有不同看法。每個孩子本質上都是善良的，有強烈的好勝心和自尊心。如果獎罰措施效果不佳，老師就應反思這些措施是否適合學生，或是長期使用同樣的方式是否會讓學生失去興趣。我始終認為，激勵學生學習的方式并非僅限于獎罰，獎罰僅僅是外部激勵。老師還應改善教學方法，使學生對數學產生興趣，而非單純追求獎勵。對于一些“問題學生”，我們應關注情感教育，通過溝通等方式找到問題的真正根源。

新課程改革提升了我的教學能力。通過培訓、學習和實踐，我的教學技能有了顯著提升。在課堂上，我與學生們真正建立了友好的關系。在民主、和諧的課堂氛圍中，我與學生共同完成教育教學任務。巧妙結合課堂教學，我努力將學生帶入一個核心氛圍，促使他們全身心投入，享受學習的樂趣，達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。新課程讓我與學生共同成長。

教師課堂教學改革總結 第7篇

時間如白駒過隙，隨著教育改革的浪潮逐漸展開，又一個充滿挑戰與收獲的學年悄然結束。回首過去的一年，清晰可見我的每一步都踏實、穩健而有力，成績斐然，也有待反思的不足。以下是我的

一、本學年課改工作目標的達成情況。

在學校教導處的指導和教研組的共同支持下，本學年我的課改工作緊緊圍繞學校教學改革的核心理念，注重提升課堂的活力與生機。我們深入探討了在小學語文教學中如何有效實施教學改革，重點關注課程改革和課堂教學的相互促進。開展了形式多樣的教研活動，使新課標的理念在實際教學中得以落實。通過學習與實踐，我們營造了濃厚的研討氛圍，課堂教學的效果顯著提升。

二、本學年課改活動的具體實施情況。

1、持續深入學習新課程標準，轉變自己的教學觀念。本學年，我利用每晚的時間，認真學習德育課程的新標準及相關資料。結合集中與分散的學習方法，讓我更加全面地理解并掌握了新課程的基本理念：全面提升學生的德育素養，正確把握德育教育的特點，積極倡導自主、合作與探究的學習方式，努力構建開放而充滿活力的語文課程。通過學習，我體會到擔任一名德育教師的不易，而成為一名優秀的德育教師更是挑戰重重。若不加強學習，在新課改中必定會落后甚至被淘汰。語文學科的知識面廣泛，對教師提出了更高的要求，固守舊有的教學方法已無法滿足新課標的需要，教學模式的改革勢在必行。我不斷鉆研教材，精心備課。本學年每一課都有新的教案，強調精講和實用，與書本結合，既關注知識的傳授，也注重教法與學法的準備。課堂教學注重引導，強調學生自主、合作與探究學習的能力培養，極大調動了學生的學習積極性。我注重突出重點，攻克難點，提升課堂教學質量，重視學生的知識積累與運用，增強聽、說、讀、寫的能力及創新意識與實踐能力。改革了傳統的“滿堂灌”的教學模式，注重培養學生的創新意識與實踐能力，講練結合，以讀代講，強調感悟，真正實現了精確、生動和要點突出，做到學懂、學會、輕松學習。教研課后，我認真評課與分析，達到了共同提升教育教學能力的目標。

2、深入學習創新教育的理論與教學改革的相關文獻，掌握了教學技能的理論。

3、強化學生書寫訓練，認真教授書法課，并要求全班學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，顯著提升了學生的書寫水平。

4、組織開展豐富多彩的語文課外活動：

（1）成功開展課外閱讀活動，為學生創造條件，強化課外閱讀的指導。

（2）根據學生的興趣與愛好，組織多個興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組與墻報小組等。

（3）適時舉辦其他課外活動，如參觀訪問、自辦報紙、故事會、讀書會、演講會等。

三、本學年所取得的成績。

我端正了教學思想，教學觀念得到了提升，教學技能與教育教學水平有了顯著提高。

四、存在的問題。

與年輕教師相比，我的教學技能仍有待提高，教學觀念也需要進一步更新，對現代教學技術手段的掌握還不夠熟練。未來，我將繼續努力，踏踏實實向前邁進，使自己的教研工作更上一層樓。

教師課堂教學改革總結 第8篇

在這個學期，我在李老師的指導下開展了課堂教學改革。我們的課堂被劃分為三個部分：第一部分是學生的課前分享，第二部分是教師授課，重點突出學生對知識的理解，第三部分則是作業的討論和課外延伸。

隨著課程改革的深入，課堂教學形式不斷創新，學生的學習積極性也逐步提高。現將本學期的教學改革成果做一個階段性總結。

一、制定課前分享的內容及評比標準

課前分享以小組為單位進行，每個小組在組長的組織下，經過討論決定分享的內容及評比標準。

確定分享的內容包括：

1、古詩詞朗誦

2、分享古詩背后的故事

3、閱讀書籍推薦

4、主題演講

5、介紹課外知識

6、表演小品

7、講述歷史人物的軼事

8、創作短篇小說

9、展示科普知識

10、進行趣味問答

二、課前分享增強了學生學習語文的主動性和創造性。

教育者蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，語文教學同樣需要激發學生的學習興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，如同一篇好文章需要吸引人的開頭。

三、課前分享活動促進了課內外的連接。

只通過幾節語文課，即使是新編教材，也不能使學生全面理解語言的運用。課堂知識向課外延伸是相輔相成的。為了讓學生能夠將課堂上學到的知識與生活經驗結合起來，我們從課前分享活動開始，鼓勵學生從生活中提煉出智慧，踐行葉圣陶先生“課堂里學，生活中用”的理念，提升他們對生活的理解和應用能力。這些活動不僅豐富了學生的知識，也陶冶了他們的情操，為課堂學習奠定了良好的基礎。

四、課前分享活動激發了學生的創作潛能。

本學期學生自編自演的小品表演成為課前分享的一大亮點。他們精心選材，熱情排練，力求在課堂上呈現精彩的表現。

例如，小組表演的《桃花源記》引起了全班的熱烈討論，大家紛紛模仿其精彩之處，整個班級掀起了表演的熱潮，展示內容也逐漸豐富多樣。

五、課前分享活動提升了課堂的愉悅氛圍。

學生健康成長的重要因素在于保持積極、愉悅的心理狀態。教師有責任為學生創造良好的心理環境，激勵他們以最佳的狀態參與學習，感受到成功的喜悅，增強自信心，努力成長為合格的人才。

在期中復習課前的一節課上，我特意觀察學生的狀態——他們顯得有些失落。準備分享的小組成員在私下小聲討論，明顯對未能展示感到失望。課堂氣氛有些低迷。之后，我與幾個任課老師交流，他們也提到我班的學生在課堂上表現得不太活躍，這讓我意識到需要從學生的興趣入手，營造更愉悅的課堂氛圍。

活動的初始階段尤為重要，教師需要多給予正面反饋和鼓勵，積極調動學生的參與熱情，促進他們主動參與課前分享。

這一活動的關鍵在于堅持，教師需持續關注，確保學生的潛力得以發揮。在展示結束后，及時進行點評至關重要。首先由學生進行互評，再由教師進行評價，關注他們在表現內容、表達方式、思維深度等方面的提高。教師要以客觀和公正的態度對待評價，多給予肯定，鼓勵學生展現自我，幫助他們明確改進方向。

下一步的計劃：

一、繼續背誦經典詩文，品讀優秀文學作品，豐富學生的文學素養。

二、堅持舉辦讀書分享活動，聚焦學生的興趣和特長。

三、提供更多的展示機會，鼓勵學生分享他們的作文和閱讀成果，積極組織展覽、競賽，讓每位學生在自身擅長的領域獲得成就感。

四、培養學生擔任“小老師”，讓他們主動組織和開展活動。

教師課堂教學改革總結 第9篇

在參加了有關《教師課堂教學改革》的專題講座后，我對課改的實施、教師在課堂中的作用有了更深刻的認識，以下是我的一些體會。

課堂教學改革的培訓讓我開闊了眼界，拓展了思維，不僅使我對教育理念有了更新的理解，更讓我感受到教育改革所帶來的積極變化，給予了我極大的鼓舞與啟發。

在學習過程中，我明確了教師專業發展的重要性，認識到目前我們在教師專業成長中面臨的一些挑戰，以及如何有效地促進教師專業化發展，為未來的教師培訓提供了清晰的方向。

課程改革的相關培訓讓我重新審視了教學方法，我們學到了許多現代化教學策略，理解如何從學生的角度去分析其學習行為，并制定相應的引導策略，以更科學地開展課堂教學，收益頗豐。這也讓我深入體會到教師的專業素質與學生和諧發展的密切聯系，更為提高課堂教學質量提供了一些具體的實施策略。

《教師課堂教學改革》強調：提高教學質量應是教育改革的核心目標。要樹立科學的教學質量觀，把促進學生全面發展與適應社會需求作為評估教學質量的根本標準。制定國家教育質量標準，建立完善的教育質量保障機制，增強教師隊伍的整體素質。

作為一名教師，我們要時刻牢記自身的使命，努力提升專業素養。教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長路上的引導者。我們應當持續學習，不斷更新自己的知識儲備，將理論與實踐相結合，追求自身的專業成長。“教書育人，德行先行”，在當今這個知識爆炸的時代，教師需要不斷提升自己的教育水平，學習新的理念，深入鉆研教學內容，成為一個具備良知與創新精神的優秀教師。

我清楚地意識到，作為教師的職責并不輕松，但為了熱愛這份職業，我將不斷激勵自己，朝著更高的目標努力，反思自我，不斷進步，以實現更好的自我成長與發展。

教師課堂教學改革總結 第10篇

在深入貫徹《小學新課堂教學改革推進方案》的基礎上，我校緊緊圍繞課改精神，依據各學科新課堂教學的基本要求，認真總結和完善實施方案，旨在提升課堂教學的有效性，促進教師的專業成長。在借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的成功經驗后，我們制定了以揚長避短、學以致用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略。以下是我校在課堂教學改革推進過程中的總結。

主要工作：

加強學習，更新觀念，以人為本。

新課程改革旨在根本性地轉變傳統的教學模式，因此必須更新觀念和教法。所有變革必然是基于理念的與時俱進。學校積極組織教師參與區教研室的教材培訓、觀摩課等活動，通過集體學習、分組交流和個人自學等多種形式，深入學習《小學新課堂教學改革推進方案》和《新課堂教學基本要求》。教師們結合自身的教學實際，反思日常教學行為，找出不足，制定個人發展目標與改進措施，并積極實踐，以切實解決影響課堂教學效率的關鍵問題。我們文科組的課堂改革遵循三個原則：第一，打破傳統模式的桎梏，促進學生思維的自由發展；第二，秉持以人為本的理念，給予學生充分的發展空間；第三，依據教材內容的要求，把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學工作的重中之重。經過學習與培訓，教師們更新了教育觀念，提高了教學認識，明確了“教是為了不教”的核心理念，樹立了為學生學習服務的意識。

立足實際，規范管理，深化改革。

1、分析現狀，強化管理。

當前，我校的現狀是，由于教師隊伍中的年齡差異，導致部分教師對于新理念的理解和新方法的應用相對不足，思維也顯得較為保守。課堂教學實踐中，仍有不少現象與新課堂教學的要求相悖，如照本宣科、教師講解時間過長而學生主動探究時間不足，練習內容缺乏層次性，以及教師未能有效轉變角色，忽視學生的主體地位，課堂生機不足等。針對這些問題，我們文科組將對各學科的課堂教學進行全面診斷，調研教師的基本教學能力與素養，結合質量監控情況進行學情分析，幫助查找問題、找出原因，并制定改進策略。我們制訂了《小學課堂教學基本要求》和《學科新課堂教學要求》，以幫助教師在實踐中深入探索，從小處著手，逐步改進自身教學行為。

2、立足實際，深化改革。

在深化改革的背景下，結合上級的指導精神和我校的實際情況，我們在課堂教學中進行了以下幾方面的工作：

　精講多練

本學期文科組基本改變了以往的“以講代學”的現象，教師們越來越意識到講授需為學習服務。為實現這一目標，我們將重點放在備課上，依據學生的年齡特點和課程標準，設定出切合實際的教學目標；隨后認真分析每節課的授課內容，精確篩選講授的重點；最后選擇合適的教學策略，力求將講解時間控制在二十分鐘之內。

　優化練習

借鑒洋思中學和杜郎口中學的成功經驗，我們進行了課堂精英教學設計改革，從關注每一個學生的學習起步，努力營造關愛每位學生的氛圍。預習內容和練習設計的優劣直接影響學生對課程內容的理解與掌握，因此我們圍繞這個核心主題，鼓勵教師分享經驗，互相研究與探討，最終形成有效的分層設計模式，并在教學中加以嘗試。教師們為不同層次的學生設計了基礎性、提升性和能力性練習，以確保每位學生都能達到預期目標。

　生命課堂

開學初，我們對學生的學習狀況進行了深入分析，制定了《學生課堂學習行為要求》，并分學科制定了詳細的教學計劃與不同層次學生的發展目標及培養措施。在結合改革內容與教師自身教學方法的基礎上，我校教師進行了多樣化的實踐嘗試。例如，在語文課堂上，嘗試實施“先學后教”的模式，積極調動學生的學習積極性，創造良好的學習氛圍，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。

為進一步強化課堂的學習氛圍，教師們設計了多種類型的練習與課堂測試，營造考試一樣緊張的課堂氣氛，以此讓學生更好地掌握本節內容，同時避免課堂懈怠，提高課堂教學的效率與生機。

　多維評價

(1)評價方法多元化。本學期，我校在期末綜合評價中，將教師評價、學生評價和家長評價相結合，同時開展師生共評、生生共評，學生自評和互評，這樣能幫助學生更準確地反思自我，增進對他人的理解。家長評價不僅能反映學生在家庭中的變化，也有效地拉近了家庭與學校教育的距離。作為班主任的文科組教師，通過開放日、座談會和問卷等方式進行評價與反饋，取得了良好效果。

(2)評價方法日常化。課堂上開展各類表現的師評、學生自評和互評活動，鼓勵孩子在活動中獲得成長。學校積極為孩子提供表現能力的機會，讓他們在豐富多彩的藝術節、課外活動、特長訓練等活動中展示自我。例如，舉辦手工作品、聲樂、舞蹈、詩歌朗誦、器樂等比賽，為每位學生提供了展現才華的舞臺，讓他們在成就中收獲自信。

(3)激勵性評價。針對傳統教育的模式束縛，我校為一年級的學生設立了“閃光獎”，以幫助每個孩子建立自信，感受成功的喜悅。除了“三好學生獎”，我們還設立了愛心獎、小孔雀獎、金畫筆獎等素質獎項，以鼓勵在各方面有所進步的學生。通過這樣的多元評價，增強學生的積極性，促進全面發展。

教師課堂教學改革總結 第11篇

為了讓每位教師能夠適應不斷推進的課堂改革，將改革理念轉化為實際的教學行為，促進教師的專業發展，提升課堂教學的高效性和實效性，全面提高學校的教學質量。在教育局的統一部署下，我校依據教育辦公室制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》，在教學實踐中不斷補充和完善，現將這項工作總結如下：

　主要工作：

一、強化教師培訓，提高教師專業水平。

教師是課改能否成功的關鍵，能夠使教師順利適應新課程，關鍵在于轉變教育觀念，更新知識結構，完善教學行為。為此，學校積極創造各種機會，強化對不同層次教師的培訓。

注重對骨干教師的培訓。骨干教師是學校的重要資源，他們在教育教學中起到示范和引領作用，對提升整體教學質量至關重要。我們通過校內自培、組織理論學習、專題討論、送教下鄉、舉辦優質課評比等活動，鼓勵骨干教師自覺進行課堂教學研究，并在實踐中不斷精進。學校還積極借助外部力量，如組織他們外出學習、邀請縣級課改標兵前來指導等，以促進教師快速成長。為了激勵教師，學校在考核、評優方面向表現優秀的課改教師傾斜，鼓勵有潛力的教師脫穎而出。重視全員教師的培訓。主要圍繞“教師培訓”和“備課組”兩個層次開展，教師個人自學是主要形式，學校要求每位教師訂閱教育教學類雜志，定期翻閱，學習外地課程改革的經驗并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），積極參加科研活動，向各類刊物投稿，并將此列入年終考核。備課組則結合教研活動，圍繞新課程改革開展專題學習，由備課組組長提前安排學習內容，并組織討論，讓教師迅速適應新課堂，提高教學質量。第三，強化跟班學習教師的培訓。采用師徒結對的方式，安排骨干教師對跟班學習的教師進行指導，幫助他們心理上、思想上和行動上盡快融入新課改，通過聽課、教材分析等方式，使跟班教師熟悉課程標準，掌握新課堂教學基本方法。

二、扎實開展課堂教學研究，提升課堂教學實效。

教師先進的教育理念需要通過課堂實踐得以落實，提升課堂教學能力同樣需要在實踐中不斷磨練。學校教學工作的重點是圍繞課堂教學進行。我們主要關注“三類課”的研究：

一是常規達標課：要求全體教師參與，全面落實。上學期組織所有教師開展達標課的聽評活動，確保每位教師通過常規達標課。通過相互聽評，教師們獲得了豐厚的收獲，90%的教師達到了常規達標。依據新課程標準，要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不得壓堂或拖堂；教學過程中要體現以學生為主體的新理念，并付諸實踐；教師通過師生、生生互動促進彼此間的交往和情感交流。

二是課改研討課：本學期的基礎上，40歲以下教師全員參與（其他教師鼓勵參加），組織骨干教師開展課改研討活動。依據新課程標準，課堂上教師與學生活動時間應為“15+25”；教學中要體現“自主、合作、探究”的新理念，突出學法指導，恰當運用教學手段；教師應切合課題，圍繞課題進行教學改革；確保教學效果良好，當堂內容能消化、無死角，課堂作業設計體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；課后進行評課、反思，并撰寫教學后記。

三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段進行。在課堂教學中，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范，相關學科教師全員觀摩，參與人數不少于三分之一。依據新課程標準，教師教學要有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上要有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂要成為高效課堂，使學生輕松學習。活動后，教師需撰寫一篇有深度的教學論文，并結合教學實踐做一次講座。

三、切實做好集體備課。

集體備課旨在充分發揮集體智慧，促進以老帶新，集思廣益，實現教師間的資源共享，使全體教師能整體把握教材，提高駕馭教材的能力。以年級學科備課組為單位，個人備課后進行集體備課，在充分研究課程標準和教材的前提下，討論教學方法，共同探討教學中應注意的問題，結合學生的基礎和實際情況，明確教學目標，提高課堂效率。基本程序為：個人粗備→集體備課→個人完善→教后反思。

在每次活動前，組內教師需熟悉本次備課內容，主備教師發言后，各抒己見，充分討論，達成共識，實行“四統一”。集體備課時，除了主備教師發言外，其他教師也要積極參與，分享教學設想并說明理論依據，經過討論形成一致意見并實施教案。課后記錄教學反思，以便于今后的教學改進。

　初步成效：

一、教師的新課程教育觀念得到改進與提升，達成以下共識：

1、課堂教學應從僅注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、能力和創新精神的培養。

2、課堂教學應關注學生的學習過程和后續學習的鋪墊，而非僅關注最終結果。

3、教學要求應從過度強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

4、課堂是師生交流的場所，教學過程應是師生之間的溝通和交往。

5、將課堂真正還給學生，學生是學習的主人，教師在課堂上應起到引導的作用。

二、教師初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。在課堂上，絕大多數教師明顯體現出新課堂的特征。教師在設計教案時，注重以下幾點：

1、聯系學生的實際，創設教學情境，調動學生的積極性，激發學習欲望。

2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗與建構，提高綜合學習能力。

3、依據班級學生的實際情況，適時進行知識拓展，滿足不同學生的需求，促進個性化發展。

4、構建和諧的師生關系，注重互動，提升學生參與學習活動的積極性。

5、根據教學內容靈活運用各種資源和信息技術，提升課堂效率。

6、以鼓勵為主，將評價貫穿課堂教學的各個環節，增強學生學習的主動性。

三、初步建立了以學生發展為本的多元評價體系。我們在新課改下積極探索教師和學生的評價方法，既有橫向也有縱向評價，關注學習內容、學習態度、方法和效果；對學生評價采用等級制加評語，全面評價學習過程。教師將評價滲透到課堂教學中，關注情感、態度和價值觀的培養，并及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生間的互評。

　今后的工作：

一、強化教學流程管理，提升教學質量。

學校課程改革領導小組成員需定期走進教師和課堂，了解教師在課改中遇到的問題，及時研究疑難問題。針對新課程實施中的新情況，進一步完善教育教學常規制度，細化崗位職責，注重管理的實效。

二、加強校本培訓，提升教師專業素養。

教師是新課改的實施者，其素養直接影響課程實施質量。根據實踐發現，許多教師理論基礎薄弱。學校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，為教師提供多樣化的學習和培訓機會，提升校本培訓質量。

三、扎實推進課堂實踐研究，提升課改實效。

教師的課堂實施能力需通過多學習、多實踐、多研究不斷提高。學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為的有效性研究，持續推進“四類課”的實踐研究，包括骨干教師的展示課、校級研討課、教研組內公開課和教師常態課，關注研究活動的實效性和質量。

教師課堂教學改革總結 第12篇

　一、階段工作回顧

(一)、建立高效的組織架構，確保課改有效推進

有規劃才有成就。本校成立了以校長為組長，教學經驗豐富的教師和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確各自職責，確保“課改”各項活動的有效實施。制定了校園整體課堂教學改革方案，鎖定重點實驗年級、學科和教師，召開了實驗年級教師座談會，積極動員，鼓勵實驗教師勇于探索，創新實踐，爭做課改的先鋒。

(二)、強化管理機制，為課改提供有力保障

1、制度保障機制

完善《課堂教學改革實施計劃》，建立課改實施工作臺賬，成立課堂教學督評組，制定課堂教學評價方案和課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。領導定期對教師的課改情況進行巡查，重點檢查學生和教師的出勤情況；課堂教學狀態和紀律；教師是否使用導學案進行授課；課堂教學是否存在異常情況等。及時發現課堂教學及班級管理中存在的問題，與相關教師和班主任溝通反饋，進行針對性整改。

2、經費保障機制

學校在財力、物力、經費支出等方面大力支持課堂教學改革，確保課改實驗工作的順利開展。我們為各個教室購置了展示板，為學生在課堂上提供展示的舞臺；還添置了復印機和速印機，方便教師在編寫導學案后迅速打印和復印。

(三)、持續培訓和學習，轉變觀念，確保課改順利進行

我們多次召開全體教師大會，強調課堂教學改革的重要意義，進行再宣傳和再動員。組織學習張四寶主任的講座，深入理解教學改革的內涵。

學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹落實“導——學——研——練”的課堂教學框架及“五步教學模式”，并進行了理論學習測試，以提升教師的理論和業務水平。

利用三月初的兩周時間，每日下午組織教師進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂的“雙向五環”教學模式、導學案編寫、小組建設等，同時觀看河南殷都區的教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家積極行動，在班級內推進小組建設，改變傳統的座位安排，借鑒殷都的經驗。

我們還派出教師赴河南殷都區掛職學習，并要求“走出去”的教師為其他教師提供專業引領。教導處組織參與河南安陽殷都區學習的教師在教研會上分享心得體會，暢談今后的課堂改革設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師進行了題為《生本課堂、激情綻放》的課改專題講座。校園安排多位赴殷都掛職學習的教師為一線教師進行了四次課改理論輔導，并在教研活動中開展了四場專題講座，以及六節臨帖課，切實落實了學生在課堂學習中的主體地位，致力于營造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引導教師迅速成為“課改”的實踐者。

學校還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，結合集中學習與自主學習，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師的新課標理論學習進行測查。

(四)、聚焦課堂參與活動，加快課改進程

課堂是教學的主陣地，是提升教育教學質量的主要途徑。自三月份陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中觀摩縣直各小學的課改展示匯報課。觀摩后，我校組織教師開展臨帖課，要求教師人人上“公開課”，每位教師需對課堂改革過程中發現的問題和疑惑進行匯總，并在教研時交流討論。學校鼓勵教師暢所欲言，集思廣益，總結出適合自己的教學模式。校長、副校長、教導主任及相關學科教師共同參與聽課評課，現場互動研究，發現并解決問題。大家借此機會相互學習，尋找課改中的亮點，針對如何分組、如何組織有效的組內交流、如何進行課堂展示以及學生評價等內容進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行討論，逐步解決學案編寫、小組學習和課堂展示等環節中出現的問題。通過一系列的課改活動，全體教師的課堂教學水平逐漸提高，教學質量也不斷提升。

進入5月份，我校的課堂教學改革如火如荼地進行，我們努力提升教師自身素質，引領教師專業成長，加快課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師進行了研究觀摩課，5月16日，xxx參加了第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導對此次課改工作進行了指導。我們力求以點帶面，讓教師有所收獲，使學生積極參與，讓課堂生動有趣，營造出“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師自覺投入到課改實踐中，并加大了導學案的使用力度，各班的小組建設與評價方法也得到了相應的改善。

　二、課改帶來的體驗與收獲

(一)教師的教學行為發生變化。

教師們從課堂的主導轉向了學生的引導者，真正將課堂交還給學生。教師的角色轉變為促進者而非單純的傳授者；從管理者轉變為指導者，形成合作共贏的教學局面，呈現出資源共享的狀態，從以教材為中心轉向開發課程資源。

(二)學生的學習方式發生改變。

學生的學習方式更加多樣化，活動空間擴大，思維變得更加活躍……學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學習情緒逐漸由“厭學”轉變為“樂學”。學生開始在小組合作中分享學習的樂趣，通過展示交流展現各自的想象力和創造力。

(三)課堂氛圍更加活躍。

課堂教學改革為學生提供了展示的平臺。以往鼓勵的討論和質疑等課堂活動得到了充分的實踐，教師主導課堂的現象明顯減少。課堂上師生關系更加平等，學生表現出更強的自信心，相互合作的意識增強，獨到的見解日益增多。

　三、課改中的困惑與反思

觀察我校的課堂教學，小組討論成為學生自主學習的重要標志。確實，在明確教學目標的引導下，小組討論不僅提高了課堂參與率，也培養了學生傾聽和吸收他人觀點的能力。然而，討論這一形式在實際操作中卻未必能有效落實。往往課堂上僅有少數學生參與討論，其余學生卻可能無所事事，甚至出現打鬧等現象，尤其在低年級表現得較為突出。每當討論一段時間后，教師多半會催促總結交流，導致討論流于形式，實效性不足。

教師在課堂教學中的期待蘊含著對學生的尊重和信任，能夠激發學生的情感共鳴，使課堂生動、有趣。然而，教師對學生表現的期待與實際精彩表現之間的連接是密不可分的。期望只是過程，而精彩才是結果。

在聽課過程中，我們發現教師在提問時往往過度追求流暢，內心期待學生能準確快速地回答問題。當學生回答不上來或出現困難時，教師往往顯得不夠沉穩，有時甚至急躁，缺乏耐心，或是催促更換回答者，或是自問自答，導致學生失去了表達和體驗的機會，自然也無法呈現精彩的表現。

　四、今后工作的規劃與展望

(一)、持續深化對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往注重孩子的學業成績，但作為課改的一線教師不能僅僅跟隨家長的觀點，而應樹立對孩子終身負責的理念。必須關心的不僅是學生的學業成績，還要為他們未來的生存與競爭做好準備；不僅重視知識與能力的培養，更要注重學生的思想道德品質和健全人格的塑造；不僅僅讓學生具備學習知識的能力，還要培養他們的實踐和創新能力；不僅要提升學生的智力水平，還要幫助他們構建健康的體魄。讓每一個農村孩子都能平等接受教育，得到全面發展，為他們未來能立足社會、服務社會打下堅實基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生關系。

只有真正實現教學上的民主平等，學生才能得到真實的發展。農村學生尤其需要教師的關愛和尊重，更希望營造一個民主、平等、和諧的教學環境。教師應走出講臺，與學生平等交流，既傳授知識，又激勵學生的思考與發現，讓課堂成為學生提出問題、質疑問題的空間。課堂也應成為培養創新精神與實踐能力的主陣地，激發師生的共同成長。

(三)、科學掌握有效的教學策略。

在課改進程中，教師既是教育研究者，也是教學實踐者。學校應引導教師在研究與實踐中不斷提升自身素質，提高教學質量。農村學校普遍存在教師投入大量精力，但學生卻未能獲得預期發展的情況。這就要求教師樹立有效教學的觀念，掌握有效的教學策略。教師不僅不能盲目追求效率，也不能將“效率”簡單地理解為“用最少的時間教授盡可能多的內容”。教師必須將思考的時間和過程還給學生，只有在獨立思考的環境中，學生的自主學習能力才能得到提升。

教師課堂教學改革總結 第13篇

　一、堅定信念推動課改，改善環境支撐課改，先進理念引領課改，上下齊心共促課改。

回顧過去兩年，白牛鄉的教育面臨諸多困難，徐校長在深入了解實際情況后，提出了整合白牛教育資源、全力推進課堂改革的戰略構想。經過前期的整合與實施，20xx學年的教育教學管理和20xx年中招考試成績顯示出積極成效：20xx年我校榮獲市師德師風先進單位稱號；20xx年在全市教育教學工作評比中名列第七，并被評為市教育教學質量先進單位。自20xx年春期以來，新建的教師公寓樓、男生公寓樓以及800平米的學生餐廳相繼完工并投入使用，校園綠化范圍擴大，體育活動場所設施的改善，無不為全校師生實施課改打下了良好的基礎。

為了進一步加強課堂改革力度，從20xx年秋期開始，中心校徐揚校長與十二中丁校長多次前往省內外知名課改學校進行考察學習，每次都帶回大量課改資料，供教師學習參考；在20xx年春期，安排部分班主任及學科教師到山東杜郎口中學進行為期一周的實地考察，獲取了寶貴的第一手資料與真實的體驗；自今年8月份以來，校園開始加大課改資金投入，為每位課改教師配置U盤，為各科室配置電腦，為四個課改班配置完整的多媒體教學設施；參與課改的教師們也滿懷熱情，盡管條件艱苦，依然全心投入課改實踐，不斷學習更新理論，深入研究教材教法，努力追求高效課堂。

從中心校到十二中，從領導到普通教師，上下聯動，齊心協力，全力以赴推進課改，熱情高漲，共同掀起了一場前所未有的課改熱潮。

　二、長期規劃課堂改革，方法措施緊隨改革步伐，抓實教學常規，全面提升教學質量。

1、完善機構制度，做好長遠規劃，逐步深入課堂改革。

在實施課堂改革初期，我校成立了新課改辦公室，組建了新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》、《高效課堂評價細則》和《教師量化考核制度》等，力求為課堂改革提供明確目標和計劃，使其能夠順利實施。每周組織課改小組成員對課改教師進行聽課、評課，及時進行教研、發現問題并總結反思，確保持續改進。

在第二階段，我們大力開展“校園四課活動”，要求所有教師跨學科、跨年級相互聽課、評課，大家積極參與，相互學習，共同進步；調整作息時間，利用午自習和晚自習作為師生的預習時間，為展示課做準備。邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改工作，帶來最新的課改信息，幫助我們及時調整策略；與其他聯誼校園及兄弟學校加強經驗交流，共享課改優質資源。鼓勵課改教師與非課改教師之間定期進行聽課、評課，促進共同成長，特別是九年級教師要向七、八年級教師學習，以便為明年迅速適應新課改模式打下基礎。

要求教師們深入研究教材教法，繼續完善課堂教學各個環節的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探索，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學不斷提升，使課改模式更具實效。

2、制定教改措施，優化教改環節，落實考核獎懲，有效提升質量。

為了嚴格執行教育教學常規，全面提高教學質量，我們從校園實際出發，具體從常規管理、檢查、落實及活動開展等方面著手，樹立與新課改相適應的課程觀，創新方法，克服困難，持續優化教學設備和條件，保證課程的開齊、上足、教好。具體措施如下：

1) 用心倡導高效備課，抓實教學方案的編寫和修改。

2) 先進理念固然重要，但實踐才是檢驗理念最好的標準。我們始終將課堂視為實施課改的主陣地，重視預習、展示、訓練三個環節的落實。要求教師深入踐行新課改模式，積極嘗試、反思、學習和研究。

3) 課內外練習遵循精選、精練、精批、精評四項原則，確保各學科作業布置及批改都符合統一要求，定期檢查，及時糾錯。

4) 加強質量監控，持續實施日清、周測、月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優補差策略。

5) 常態化開展“四課活動”，教師相互聽課評課，增強教研，補缺補漏，共同進步。

6) 加強教學常規的監督和落實，查一次通報一次，有錯必糾。

7) 領導隨時走進課堂，聽課評課，督促課堂改革的實施情況。

8) 加大教育教學資金投入，配置必要的課改教學設施，指導教師掌握電教設施的使用，確保其真正服務于課堂教學。

9) 完善考核機制，落實獎懲措施。

要切實提高教學質量，需堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。

　三、全面提升師生素質，師生管理凸顯人文關懷，親歷親為促進課改，打造最佳自我模式。

我校在教師管理中始終堅持制度化與人性化相結合，激發教師自主發展的積極性與創造力，最大限度提高教師的職業幸福感。通過兩年來的教育資源優化整合和教師量化考核細則的實施，目前我校教師的綜合素質得到了顯著提高，業務能力與管理潛力均有所加強。尤其是中心校徐校長與丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導，還為住校教師建造公寓樓，并為每位教師定制校服），無形中提升了教師們的事業心、凝聚力與向心力。

在學生管理方面，我們同樣注重人品與學識、課外活動與課堂教學的平衡，因此我們的育人目標是培養人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發展、自主創新的中學生。從20xx年春期起，我校政務處開始著手組建學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，增強自主意識和潛力，強化禮儀及習慣教育。尤其是在今秋，政務處與校團委共同舉辦了一系列文體活動，極大豐富了學生的校園文化生活，增強了他們的集體榮譽感、參與意識和表現潛力，促進了師生之間的和諧相處，也讓學生之間建立了友好的關系，使全校師生共同生活在一個充滿關懷與活力的大家庭中。

自20xx年春期以來，中心校徐校長、初中業務組王組長以及丁校長全程參與課改活動，親力親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，始終關注課改的進展。徐校長與王組長每周至少有三天時間深入校園，了解課改動態，參與聽課、評課、課改聯誼等活動；而丁校長則將教室視作自己的辦公室，聽課、點評、指導，幫助教師解決問題，他已經聽遍了全校每一位教師的課，其工作手冊上記錄的聽課次數已超過30次，此刻只能使用活頁記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾打趣道：“要找丁校長，請你去課堂。”

在市、鄉、校各級領導的關注與推動下，我們的課堂改革正在如火如荼地進行，初見成效，課堂上的教師充滿激情與魅力，主導課堂時從容自信；而展示課上的學生則積極主動，多才多藝，展現出個性張揚的態度，仿佛一個個小老師。無論在課后活動、比賽現場，還是在《九江春曉》《校園之聲》等各類活動中，學生都展現著陽光靚麗、聰慧多姿的青春形象！

新課改教學模式繁多且復雜，但始終圍繞以教材為主線、教師為主導、學生為主體的“三主方針”，并堅持“自主、合作、探究”的學習方式。我們學習過洋思、杜郎口、永威等許多先進的模式，但在課改探索中我們會堅持結合自身特色，努力實踐，活學活用，不斷學習與創新，定能找到最適合我們的高效教學模式，開創一條通暢的課改之路！

教師課堂教學改革總結 第14篇

本學期，我校根據教育局的要求，積極推進“教師課堂教學改革”工作。在中心學校的支持與指導下，我校圍繞這一主題開展了一系列的實踐探索，取得了顯著的進展。現將本學期的工作情況總結如下：

一、深入實踐，落實課程實施。

根據教育局的工作指引，結合我校的實際情況，我們在課程改革方面進行了國家、地方及校本三級課程的有效實施。為了確保課程計劃的順利落實，學校實行了“月度進度檢查”與“期末成果考核”的雙重管理制度。月度進度檢查的主要目的是監測各學科的教學進度，防止出現教學進度失衡的現象，確保課程計劃按時推進。期末成果考核則是對各科課程成果進行全面檢驗，包括校本課程與綜合實踐活動課程在內。

二、強化培訓，提升教師素養。

新時期的教育理念，要求我們培養能夠適應變革的新型教師。理想的教學模式需要教師在實踐中逐步實現。我校秉持“全員培訓、全程培訓”的原則，著力開展教學改革理論的學習及校本教研活動。

1. 在3月份，我們依據教育局的文件精神，開展了針對教師的思想動員工作，強調改革的重要性，并就具體步驟進行了明確要求。每位教師需認真鉆研理論資料，完成5000字的學習筆記，并撰寫學習心得及教學案例。學習方式可分為個人自學和集體學習，并于7月初提交相關材料。在學習過程中，教師們需將理論與課堂教學有機結合，以實現理論實踐的有效銜接。計劃在6月底前每位教師形成個性化的教學模式。

2. 有序安排教師參加外部培訓，鼓勵教師學習先進經驗。我校于4月派陳生珍老師前往重慶參加聽課，此外還安排教師前往西寧及本地進行學習與觀摩。通過這樣的學習交流，使課改理念深入每位教師的心中。

3. 突破課堂教學，強化課程改革。

課堂是教學的主陣地，而課程改革的關鍵在于課堂教學。我們把課堂作為改革的切入點。

(1) 嚴格按照新課程計劃進行課堂教學，確保每節課都有明確的課時、教師和考核，真正落實到位。

(2) 為保證各學科的正常授課，學校建立了嚴格的查課制度。如發現課程安排不當或教學管理不規范的情況，須立即記錄并作為教師教學常規評估的一項內容。

(3) 開展教學交流與研究活動，進行集體備課，每周由備課組的成員輪流主持，討論本周的教學內容及方法。每位教師每學期需上一堂教研課，課后進行說課和評課，及時總結經驗與不足。

(4) 積極組織教學競賽活動，劃分為不同級別，以此鼓勵教師圍繞“自主、合作、探究”的教育理念開展課堂活動，探索教學改革的新途徑。

(5) 學校領導對課堂教學改革給予高度重視，定期深入課堂聽課，攜手教師共同探索，推進改革深入發展。

(6) 發揮學科帶頭人及骨干教師的引領作用，將備課、授課、評課等環節緊密結合，使課程改革工作能夠迅速落實到每位教師和每一堂課程中。

教師課堂教學改革總結 第15篇

在這一學期的教學過程中，我深刻體會到了課堂改革的重要性和必要性。通過參加多場關于教學理念革新的培訓，以及參觀其他學校的示范課堂，我意識到教師的角色需要從知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者與支持者，促使學生不斷激發他們的求知欲和學習動機。

課堂的活力源自于學生的主導地位，他們不僅是知識的接受者，更是學習過程中的積極參與者。無論是在小組討論還是自主探究中，學生們的熱情與求知欲都明顯增強，正如教育理念中所強調的：“學生的主動參與是學習的關鍵，課堂的活躍氛圍才能促進更深層次的理解。”

回顧我以往的教學方法，我曾經擔心過度放手會導致學生學習效果不佳，因此總是本能地控制課堂。然而，經過反思和觀察，我發現這樣的方式不僅限制了學生的創造性思維，也降低了他們對知識的興趣。為什么在游戲中，學生能迅速掌握技巧，樂此不疲？這啟示我，真正的學習應該是生動、有趣的，而不是單調乏味的知識灌輸。

在今后的課堂中，我將更加注重給學生提供自主學習的空間與機會。鼓勵他們主動探索、實踐；通過同伴間的交流與分享，使他們在互動中發現問題、解決問題。我希望讓每一位學生都能感受到學習的樂趣，讓課堂成為他們展示自我的舞臺，真正實現“學以致用”的目標。

教師在教學中應盡可能挖掘學生的潛能，關注他們的個體差異，讓課堂成為他們成長的肥沃土壤。通過這樣的方式，我們能夠激發學生的內在動力，促使他們在學習中取得更大的成就，并提高教育的整體效果。

以上是我在課堂改革實施中的一些初步體會。這場變革不僅改變了我對教學的認知，也為我的職業發展帶來了新的機遇。在新課程理念的引領下，我將不斷反思自己的教學方法與策略，追求創新，力求為學生創造出更加有效的學習環境。

教師課堂教學改革總結 第16篇

自從這個學期開始，在教育局和學校領導的支持下，經過寒假的新課改培訓和外出學習新課改的教師的指導，讓我們對新課程改革有了更深刻的理解。盡管我們仍在摸索階段，但也有了一些寶貴的體會，現將我們的思考與活動匯報如下：

一、近期的實踐

(一)導學案的編寫

為了編寫出高質量、貼合學生實際的導學案，我們參考了本地其他學校的成功經驗，結合過去的實踐，深入了解學生的學習情況，并根據我校學生的特點和認知規律，對教材進行了改造，同時對導學案的框架進行了細致的分析和不斷的修訂。我們近期導學案編寫的過程如下：

1、制定詳細計劃，避免無準備的教學

我們首先將本學期的必修課程內容進行課時劃分，并根據課時安排導學案的編寫，明確分工。這樣，每位教師心中有數，可以提前布局，搜集資料，為導學案的內容做準備。我們力求在上課前一周完成導學案的準備工作。

2、統一模式，內容扎實

第一輪導學案編寫完成后，我們總結經驗，進行了必要的修訂，基本上統一了導學案的框架結構，將其劃分為學習目標、學習重點、學習難點及主體內容，包括預習案、探究案和練習案。

在預習案中，我們設計了“知識鏈接”，幫助學生回顧與本節課相關的舊知識，并在此后設置相應的預習自測，以檢查學生的預習效果。

探究案是導學案的核心所在，不僅要體現教師的教學目標，更要讓學生在這一過程中充分發揮主體作用。在設計這一部分時，我們提出了一系列具有挑戰性的問題，以引導學生深入思考、挖掘知識的精髓。對額外知識的補充部分，我們采用“知識儲備”的方式來增強學生的知識結構。

練習案則專注于鞏固課堂中的重點內容和延伸知識，既能幫助學生檢測課堂掌握情況，又能提升他們的解題能力。在選取練習題時，我們要求主備教師在組內進行審核，剔除不適合的內容，確保質量。

(二)導學案的實施

我們在課前至少提前兩天將導學案發放給學生，課前的晚自習期間抽查或回收部分導學案，教師認真批閱并發現學生的共性問題。在課堂上，教師就這些共性問題進行分析，指出思路與方法，引導學生進行深入思考解決問題。一些個別問題可以鼓勵學生小組之間進行討論以達成共識。在練習案的訓練中，教師會在課上或課下，要求學生在規定時間內完成，并進行抽查，以便及時了解學生的掌握情況。

二、思想轉變的過程

1、信任學生，將課堂還給學生

葉圣陶先生曾說過，教學的目的是讓學生學會自主學習。回顧過去的教學，由于課程時長的限制，生物教學往往追求內容的密集與廣泛，導致了填鴨式的教學模式。這種模式其實是對學生能力的不信任，結果使得學生變得懶惰，不愿主動學習。

在教學改革中，我們應構建高效課堂，教師應退居幕后，成為教學的引導者，把更多的空間留給學生，讓他們在課堂中盡情展示自己的能力，激發他們的學習熱情。這樣的課堂設計如同一部精彩的劇本，學生可以在其中自由演繹，提高自我，超越自我，培養學習的習慣。

2、激勵是一種強大的力量

激勵性的評價能有效調動學生的學習積極性，提升他們的參與度與自主學習的能力。在課堂上，我們應根據不同學生的表現采取不同的評價標準，對表現出色的學生給予充分的表揚，而對錯誤的回答則不應直接否定，而是引導學生進行思考和討論，直到找出正確答案。

對于學習上較為薄弱的學生，一旦他們有了進步，及時給予適當的贊美非常重要。這樣的激勵不僅能幫助他們建立自信，更讓他們體會到學習的樂趣和成功的喜悅。激勵的有效運用，是促進學生自主學習、走向成功的重要力量。

3、合理運用多媒體技術

在導學案的實施過程中，合理使用多媒體仍然是必要的。對于一些生物學中抽象的概念或實驗，通過多媒體的方式進行展示，可以使其更加具體和形象。多媒體的使用應在適當時機，如學生探究時、教師點撥時等，確保學生通過多樣化的教學方式，熟練掌握基礎知識并提升能力。

三、面臨的困惑與疑慮

在教育改革的實踐中，我們也遇到了一些困惑與疑慮，主要包括以下幾個方面，希望與同仁們分享，共同尋求進步：

1、學生每天課程較多，課前布置的導學案難以完成，如何高效解決？

2、部分學生基礎薄弱，學習積極性低，如何有效調動他們的參與感？

3、在關注學生積極參與的往往會影響教學進度，如何協調二者的關系？

4、小組探究中，往往優秀學生的意見占主導，學習較差的學生成了旁觀者，如何有效調動每位學生的積極性？

在課堂教學改革的初期，我們還需不斷學習、思考、實踐和解放思想，相信并鼓勵每一位學生，讓他們在和諧的教學氛圍中體會到被認可和肯定，建立自信，提升學習的效率和質量。

教師課堂教學改革總結 第17篇

根據教研室的整體安排，我們認真開展了“教師課堂教學改革”的研究工作。在這一過程中，我們緊密結合本校的教學實際情況，經過深入的理論探討與實踐探索，成功促進了教師的教學方法轉變，并顯著提升了課堂教學的質量。在“教師課堂教學改革”的探索中，我們深刻認識到：高效課堂的核心要素在于學生與教師兩方面。課堂是否高效，主要取決于學生和教師在課堂上是否得到了充分發展。學生的發展是高效課堂的根本目標，而教師的發展則是支撐學生進步的重要保障。基于此認識，我們積極加強教學研究，最大限度地挖掘師生在教學中的潛力，努力構建高效課堂。以下是我們在這方面的探索與體會：

一、重視課前教研，奠定高效課堂的基礎

面對新課程改革對高效課堂的要求，單靠以往的經驗和知識顯然無法滿足。這使得我們在課前教研中充分發揮集體智慧，共享備課成果顯得尤為重要。在課前教研方面，我們采取了以下幾種方法：

1、強化業務學習。

新理論與新知識的學習，以及舊觀念的轉變，是整個教學過程的首要環節。我們以學科組為單位，專注于學習課程標準、教材、學科集體備課、聽課評課、授課研討等，以解決知識、技能、方法及過程中的問題；重點探討本級部學生的特點、發展動態、同一學生在不同學科中的學習狀況及其情感體驗。基于學校的實際情況，我們也學習校外的先進教學理念與方法，以不斷提升自身素養。

2、加強集體備課研究。

集體備課的重點在于探求知識生成的過程和學生學習知識技能的規律，解決學生學習中的困惑。我們在組織上采取了學校學科組與年級學科組相結合的方式，通過集體備課，使教師全面了解知識框架，掌握知識之間的關聯，明確各知識單元的地位與作用。在集體備課的具體操作中，我們設定如下步驟：教師嘗試學習，重點說明內容學習的方式；自主備課，解決學習過程中的疑難；接著，教師間進行交流，分享個人學習的經驗與遇到的困難，探討作為教師如何幫助學生解決問題；隨后，由學科中心的發言人整合，形成初步的集體備課教案；教師個人對教案進行個性化改進。

二、注重課堂環節的建設，積極營造高效課堂

整合教師集體智慧，打造高效課堂教學模式。在反復的聽課評課活動中，我們吸收校內優秀教師的教學經驗，逐步形成了以“四個環節”為基礎的課堂教學模式。

1、設定導學提綱。

導學提綱的制定是為了指導學生的學習，具體要求包括：提綱應具有目的性，以貫穿課堂教學為主；提綱應具有指導性，讓學生清楚了解課程的解決問題方向及學習方法；提綱應科學合理，按照“自學能掌握、需討論合作以解決難點、能力提升”的層次設計。導學提綱的有效性直接影響到課堂的成效，因此這一環節是后續環節的重要基礎。提綱展示后，給學生5-10分鐘的自學時間。

2、促進討論與合作。

在自學的基礎上，學生通過小組討論解決尚未掌握的問題。在這一過程中，鼓勵生生互動、互相質疑與討論，找出問題解決的方法，教師則在其中巡回參與，及時發現亮點和問題并進行鼓勵與指導。這一環節是學生思維擴展和全面參與的重要時刻，約需10分鐘。

3、展示與交流。

各小組根據討論結果由代表向全班展示，方式靈活多樣，如板書講解、口頭表述或現場演示等。在這一過程中，同組成員可進行補充，其他組員則可以提出質疑，此時教師要引導學生積極回應，碰到棘手問題時適時給予啟發，最終總結出解決思路。這一環節是檢驗討論有效性的重要環節，也是師生互動與知識掌握的重要環節，需時10-15分鐘。

4、綜合測評。

教師在設計習題時要有針對性和層次，聚焦于教學目標與提綱內容，以求精不求多，既考查知識又檢測能力，使學生了解自身的學習成效。教師在評價時要客觀公正，并給予適時鼓勵，增強學生的自信心與求知欲。這一環節是對整個課堂教學效果的檢驗，是確保課堂教學有效性的重要環節，時間控制在10分鐘以上。

“設定導學提綱、討論合作、展示交流、綜合測評”這四個環節在教學活動中各有側重又密切相關，共同構成了完整的課堂教學流程，旨在實現新的課程理念，充分挖掘學生的潛力，從而達到高效課堂的目標。

三、增強課后反思，提升教師專業能力

在聽評課中，我們采取示范課、驗收課和回頭課三種形式。選擇教師授課進行示范，為其他教師提供授課標桿。由于大多數學科教師負責兩個班級的教學，因此在一個班級上完課后，教師需進行反思與改進，再在下一個班級進行回頭課，以此提升自我完善的能力。

以上是我們在挖掘師生潛能、推進高效課堂方面的初步探索。仍面臨諸多待解決的問題，例如如何最大程度發揮集體備課的優勢，在備課過程中促進教師與學生角色的轉換；如何更有效地提升教師的專業素養，以及在教學反思與學習反思等方面，我們還有許多需要努力的地方。我們真誠希望能夠得到領導和同仁的指導與支持。

教師課堂教學改革總結 第18篇

我校積極落實教育局20xx年有關課堂教學改革的相關精神，著力于提升課堂教學質量，實施“以學促教”的教學模式，確保教學管理精細化，進而推動課堂改革的有效實施。以下是我校在課堂教學改革方面的一些實踐與反思，懇請領導、來賓及同仁給予指正與建議。

在“以學促教”的課堂改革中，我校加強了管理措施，力求實現課堂教學效果的顯著提升。努力落實四個方面的措施：抓隊伍上素質，抓管理上效率，抓學生上成績，抓特色上提升。

一、以校本研修為平臺提升教師素質，推動隊伍建設

教師的專業成長需要從基礎抓起，首先要深入研究教材，以確保每位教師掌握學科的整體架構及內容。學習國家課程標準，明確每個年段的教學目標和要求，并對教材內容進行全面分析，以構建完整的知識體系。

教師需要關注學生的個體差異和學習需求。在課堂教學中，教師應重視學生的學習習慣、知識基礎及學習狀態，特別是要關注學生的學習興趣和參與度。本學期，我們將學生的學習習慣納入到教師的量化評價體系中，只有了解學生的真實需求，才能提升課堂教學的有效性。

針對教學中存在的問題進行研究，以確保教學的針對性。我們將定期檢查課堂教學常規，開展備課、教學反思和觀摩課等活動，促進教師間的學習和成長。還會推出示范課和公開課，鼓勵教師們相互學習和借鑒經驗，通過四個一的教研活動（即一個單元備課、一個研究課、一次研討、一次研究論文）來提升教學能力。

二、重視課堂細節的管理，提升教學水平

1、創造和諧、自主、創新的課堂環境。

1）、整合資源，聚焦教學目標，確保每個單元和課時目標明確。我們從單節課的備課轉型為整體單元的統籌備課，教師們能夠圍繞主題進行全面的整合，打破以往的被動備課模式。

2）、依據課程標準，確保課堂教學的內容明確，達到日清日結的要求。通過發布清晰的學習目標，激發學生學習的興趣，確保教學目標的達成。

3）、完善“四步八環”的教學模式，明確課堂關系。

（1）、不斷完善“四步八環”的模式，推動集體備課管理，使之成為基本模式。

（2）、推行聽課反饋制度，以便及時改進教學。

（3）、重視基礎知識和基本技能的掌握，提升教師的專業能力，確保他們在課堂教學中能夠自如應對各種教學挑戰。

2、建立課堂教學反饋機制，明確各方責任，落實“開放式常態課推門聽課制度”和“常態課積分制”。

（1）、教導處將隨機抽取聽課教師，并提前通知。按照學科與年級組成臨時聽課小組，進行量化評估，聽課次數將記錄在年度考核中。

（2）、將常態課的質量作為教師考核的重要指標，并結合教研組與年級段的情況，作為各組長工作績效考核的依據。

三、以課堂觀察為手段關注學生發展，保障教學質量

教師要關注每個學生，尤其要通過課堂觀察來了解他們的學習狀態與成長軌跡。每堂課中，選擇1-2個學生進行重點觀察，記錄其表現并進行分析，以提升課堂質量。

1、聚焦典型學生進行觀察

教師應選擇一些表現突出的學生作為觀察對象，通過分析個案，逐步總結出適用于更廣泛學生群體的教學策略，為不同需求的學生提供更為精準的支持。

2、結合學科特點展開課堂觀察

課堂教學要結合每個學科的特性，通過有效的教學活動來促進學生的全面發展，培養他們的交往能力和團隊合作精神。

3、通過撰寫案例和進行反思提升教學活動

教師要對課堂觀察及分析進行及時記錄，并結合案例撰寫。觀察的目的是為了有效施教，充分尊重學生的個體差異，通過詳細的記錄與分析，幫助學生在不同起點上都能得到成長和進步。

四、通過展示特色活動提升整體教學水平

1、科技教育方面：充分利用理化生學科的特點，組織小發明和小制作活動，每學期舉辦一次知識競賽及綜合實踐活動，效果顯著。

2、校本課程方面：開設國學經典誦讀、美術剪紙、音樂器樂比賽等活動，成功舉辦體育運動會。

3、社會實踐方面：每個學科每學期組織一次綜合實踐活動，取得了可喜的成果。

4、閱讀活動方面：我們積極倡導“書香校園”文化，鼓勵班主任及語文教師指導學生背誦古詩詞，倡導多樣化的閱讀形式，激發學生的閱讀興趣，提升他們的文化素養。

雖然我們在課堂教學改革方面取得了一些成果，但深知改革之路依然充滿挑戰。我們將繼續探索適合本校實際情況的教學模式，努力實現課堂教學的精致化，提高教育教學品質。

教師課堂教學改革總結 第19篇

20xx年，我校根據縣教育局的相關精神，在縣教研室的指導下，積極探索“二五五”課堂教學模式與“六推六讓”教學策略，著力于課堂教學改革。通過自主創新與大膽實踐，我們的課堂教學方法和形式實現了根本性轉變，學生的學習模式變得多元，學習積極性得到了有效提升，尤其是在四個實驗班的學生中，基本實現了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也逐步樹立了新型的教育觀和人才觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效推動了素質教育的發展，確保學校教育教學質量穩步提升。

一、建立健全制度，更新教育理念

為確保課堂教學改革的順利進行，我校成立了課堂教學改革領導小組，由校長親自負責，教研主任擔任副組長，具體落實各項工作，確保工作有序推進。在實施過程中，我校結合教學管理規范與新課程標準，制定了備課、上課、教研、聽課評課、作業批改、考試、業務學習等一系列規章制度，確保教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統教學模式的弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨：一是打破傳統教學模式，實現“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課模式（導、學、賽、評、練），體現“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂、激情洋溢的情感課堂、教與學相結合的實效課堂、以傾聽為中心的靜思課堂、展示研究課堂的方向）；三是將培養學生創新意識和實踐能力作為教學重點，要求教師運用新理念提升教學效果。

二、敢于改革傳統教學的不足，構建人文化的新課堂

1、以新理念引領，建立新型師生關系。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”思想觀念嚴重制約了學生創造性思維的培養。我們要求教師樹立新的育人觀，對學生展現尊重、信任、理解與寬容，營造輕松的學習環境，消除學生心理壓力，充分體現尊重與嚴格要求相結合的原則，建立民主平等的新型師生關系。

2、轉變教與學的方式，培養學生自主探究的習慣。我校在開學后組織教師學習區教體局和中心學校關于課堂教學改革的相關方案，借鑒杜郎口的經驗，倡導實施“自主、合作、探究”的學習方式，成立“學習合作小組”，教師的角色轉變為學生學習的促進者、參與者與合作者，形成師生互動、生生互動，讓學生獲得充分的學習與思考空間，真正成為課堂的主人。教師的教學重點轉向研究學生如何“會學”和“學會”，避免以往教師一言堂的局面。學生在教師搭建的課堂上積極發言，思維活躍，自主學習能力得到了顯著提升。例如，六年級語文教師唐應海結合杜郎口的教學經驗，在講解《最后一頭戰象》時，首先設疑，布置專注思考的問題，激勵學生圍繞問題進行自主閱讀與思考，然后分組討論，教師則以問題引導學生進行深入探討，充分體現自主、合作、探究的學習方式。

3、借助新技術，提高課堂效率。我們摒棄了傳統的教學手段，充分利用遠程教育資源，借助多媒體等現代教育技術，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結合點，恰當地運用現代教育技術，確保教學的高效性，調動學生的學習積極性，教學效果顯著提升。

三、讓每位教師落到實處“三本”

即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期進行檢查與評比，以此有效提高教學質量。

四、以加強集體備課為抓手，共同探討課堂改革的方法。

學校在組織教師學習相關教育理論之后，按年級進行集體備課，深入研究如何將教案轉化為學案，如何在教案中充分體現學生的自主創新能力。通過備課討論記錄、詳案、簡案與反思，使教師的教案更具實用性與科學性，為課堂教學改革奠定堅實的文字基礎。

五、教學改革推動各項工作的進展，和諧的校園文化氛圍已形成。

我校實施的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的綜合素質，教師與學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力與自律能力得以增強，校園文明氛圍也日益濃厚，學校真正成為了師生共同的樂園。

在今后的工作中，我們將持續努力，不斷推進教育改革，為培養創新型人才而不懈奮斗。

教師課堂教學改革總結 第20篇

自上學期五月份起，我校開展了課堂教學改革的探索，本學期亦在持續推動這一課程改革的進程。經過一個多月的努力，大部分教師已經開始主動嘗試新的教學方法，但整體上課改工作推進的效果仍顯得不夠明顯。為了更好地促進這項改革的有序進行，確保其實際效果與真正意義，現將目前所取得的階段性成果進行總結。

　一、階段性成果

1、通過對教師進行系統的理論培訓及外出學習，教師的教學觀念已有明顯轉變，教學理念逐步深入；

2、語文、數學、英語、物理等學科的老師能夠及時編制和使用導學案，大多教師也勇于嘗試新的課堂教學模式；

3、在某種程度上，學生的能力和思維方式有了積極的提升。

　二、存在的問題

教師方面：

1、備課組未能有效發揮其應有的作用，集體備課缺乏深入討論，導學案的編制也存在不規范、不科學以及不實用等問題。一些教師的導學案未遵循統一的格式，甚至僅包含練習題；

2、部分教師在課堂教學中存在顧慮，缺乏勇氣大膽嘗試新的教學方法；

3、對學生的指導方法不足；

4、教師在思考、總結和鉆研方面相對欠缺。學生方面：

1、學生的學習習慣普遍較差，存在不使用學習工具、書寫水平低、缺乏自我管理等問題；

2、部分學生不愿參與課堂討論或展示等活動；

3、缺乏規范的交流與展示能力，缺乏相應的方法指導。例如，討論時缺乏實質性內容，展示時學生注意力分散，無法認真傾聽和及時補充導學案。

　三、問題的根源

1、培訓缺乏系統性，包括教師與學生的培訓；

2、檢查工作不夠全面深入；

3、部分教師思想較為保守，適應新方法較慢；

4、部分教師因事務繁雜，缺乏足夠的時間和精力投入到課改工作中，難以進行深入的總結和研究。

　四、后續設想

后續工作分為兩步走，首先聚焦“民主課堂”，構建完整的課堂框架，以激勵學生積極參與；然后轉向“高效課堂”，鼓勵教師不斷探索，總結教學經驗，深入研究，提升課堂效率，形成教學特色。

本學期后期將以“民主課堂”為主目標，計劃通過以下措施落實：

1、以教研組為單位，加快推行課程改革的培訓進程。

（1）收集相關素材，印發《課程改革指南》，每周教研會學習部分內容；

（2）加強對學生的培訓。自下周起，每周專門安排時間，要求班主任及隨班教師依據《課程改革指南》和其他資料，對學生進行系統性培訓，教導處進行檢查。

2、與各年級組協同，加強指導與檢查力度。若沒有其他事務干擾，確保每周聽取兩節不同教師的課程，以了解情況并進行督導；

3、建立學生交流與展示的情況統計表，充分發揮學習委員與小組長的作用，強化過程性考核，每兩周進行一次公示，及時評選優秀學生并必要時進行批評；

4、充分利用學習部的職能，促進課程改革的深入實施。