我校自20xx年起開展雙語教學工作，取得一定成效，但仍面臨諸多挑戰。重點加強了教學設施配備，教師培訓及課程設置，旨在提高學生的漢語和民族語言能力。學校成立了雙語教學領導小組，明確責任，確保教學質量。教師利用多媒體設備，積極調動學生學習積極性，實施多樣化的教學活動，營造良好的雙語學習環境。盡管存在師資不足、教材配備不全等問題，但通過校本培訓、家校合作等措施，促進了教師的職業發展和學生的全面素質提升。未來，學校將繼續完善管理制度，關注后進生的培養，推動雙語教學向更高水平邁進。

小學雙語教學工作總結 1

一、教學設施方面

自20xx年以來，在上級部門的關注和支持下，我校配備了8臺點讀機，確保1-6年級的漢語教師能夠高效地使用。在1-3年級，我們擁有完整的語文書，而4-6年級則只有下冊配套語文書。為了彌補這一不足，部分教師自購了播放器，利用網絡下載相關教學資源，以便在漢語課中合理使用這些設備，從而更有效地為學生糾正發音并激發他們的漢語學習興趣。20xx年10月19日，上級部門為我校安裝了15班班班通，我校領導對此高度重視，迅速安排在四年級一班進行應用，由依明江老師對全體教師進行培訓，使教師能夠更好地利用多媒體，現已有11個班級可以正式使用。雖然網絡連接受限，教師們依舊積極制作和下載教學內容，實現了多樣化的教學形式，極大調動了學生的學習積極性。

我校共配備66臺電腦，其中可用的有13臺，每間教師辦公室均配備電腦，確保教師正常工作。電腦室內有44臺電腦，盡管尚未接入互聯網，但能保證學生的信息技術課程順利進行。電腦老師認真備課，課后詳細登記授課情況。我校還充分利用二樓的多媒體教室，供教師上公開課。

我校為每位教師提供了一份《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》的參考資料，教師在所任學科上的課程標準、教材和參考書也有充足的配備，學校為老師征訂了他們所需的教學用書，確保每位教師每學期都有相關的教學材料。配合文字教材、電教設備的教學卡片、掛圖、音像資料和教學軟件等，數量基本滿足教學需求。

二、其他條件

我校“雙語”班級平均班額未超過45人，基本滿足了“雙語”教學條件和教師培訓的需求，相關經費優先確保“雙語”教學的實施。

三、人員配備

我校屬于結構性超編學校，教師人數較為充足，因此漢語教師的人均周課時不超過14課時，語文（民）教師人均周課時不超過10課時，其他教師中，使用漢語授課的數學課程人均周課時未超過10課時，其他學科未超過18課時。

四、任職條件

我校全體教師認真履行《教師法》規定的義務，并模范遵守《中小學教師職業道德規范》。教師始終維護國家統一和民族團結，堅決抵制民族分裂主義及不法宗教活動；絕不參與宗教活動，也不穿戴宗教服飾；無品行不端及違法違紀問題；無任何歧視、體罰及變相體罰等行為；未侵犯學生的合法權益。

我校的“雙語”教師（包括漢語教師）均已取得相應的教師資格，具備《教師法》規定的學歷要求，授課課程與所學專業一致或相近；母語為漢語（包括民考漢）的教師普通話水平達到二級乙等，而母語非漢語的小學教師漢語水平需達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校沒有傳染病、精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中小學教師專業知識測試的合格率達到100%。雙語教師的教學設計和各環節均滿足要求，授課過程中幾乎沒有知識性錯誤，能夠實現既定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識能較好地掌握。

教師的漢語發音基本準確，表達流暢、清晰，板書規范且正確。

六、業務培訓

為滿足實際需要，我校將雙語教師分成兩個小組，開展校本培訓，制定了切實可行的“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨干教師在培訓中的作用。每周組織一次校本培訓活動，每學期至少進行一次專題講座、經驗交流以及教研科研等活動，培訓內容針對雙語教學中的實際問題。

按要求組織雙語教師參加繼續教育；按要求選派教師參加教育行政部門組織的“雙語”教師培訓，確保培訓合格的教師能安排在“雙語”教學崗位上。

七、組織領導

我校成立了以主校長為組長的“雙語”教學工作領導小組，將“雙語”教學工作列為重要議程，嚴格遵循“雙語”教學的相關文件規定，定期調查了解“雙語”教學工作狀況，聽取雙語教師的課堂情況，了解教學進展，定期研究解決“雙語”教學面臨的困難和問題。根據實際情況，我校制定了雙語教學的長期規劃和學期工作計劃，并進行學期教學工作經驗學年教學工作經驗總結。

制定相應的“雙語”教學工作制度（包括教學常規管理制度）。

對“雙語”教學工作實施目標管理，相關部門職責分工明確，協調配合。工作人員認真履行崗位職責，完善監督檢查措施，確保“雙語”教學工作檔案齊全且整理規范。

積極組織教職工學習“雙語”教學理論和相關文件，確保教職工和學生對雙語教學工作的理解明確；通過家長會和家訪等方式，積極開展面向社會的“雙語”教學宣傳活動，贏得家長的認同。

八、辦學方向

我校按照劃定的學區完成招生任務，不采取考試、測試、面試等選拔學生的方式，亦不以漢語水平、競賽成績、獎勵證書等作為入學依據；均衡編班，合理配置教育資源，學校內部沒有重點班、實驗班和特長班；建立了幫扶品行有缺陷和學習有困難學生的制度，問題學生轉化工作成效顯著；無留級生，學生輟學率保持在1%以下；沒有勸學生轉學、退學、離校或開除學生的現象。

我校認真貫徹執行《中小學德育工作規程》，利用紅領巾廣播站、手抄報、黑板報、演講和國旗下講話等方式，對學生進行愛國主義、民族團結、新疆地方史和無神論的教育；學生熟悉并遵守《小學生日常行為規范》或《中學生日常行為規范》，無違法犯罪現象；每天進行一次課間操、兩次眼保健操和課外體育活動，確保每天至少1小時的體育活動；每年3月舉行體育運動會，每年6月組織文藝演出，每學期組織學生參加公益勞動和社會實踐活動不少于3次；從未組織學生參加未經自治區教育行政部門認可的競賽或評獎活動，也不在課余或假期時間進行集體補課或新課教學。

九、課程設置

截至20xx年9月，我校一至六年級的所有學生均已全面進入漢語授課體系，除了六年級漢語課程外，其他課程均使用統一的人教版教材。

嚴格遵循《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》及相關課程標準，開足各科課程和課時，按規定設置綜合實踐活動課程和地方課程，確保沒有隨意增加或減少課程和課時的現象，并確保按規定使用教學用書。

我校全體教師已全面進入雙語教學模式，要求在極個別學生無法理解的情況下才能使用維語解釋，其他內容必須全漢語授課。

十、教學常規

各學科教師利用周二、周三進行集體備課，討論教材內容。教導處每月對教案、作業和聽課情況進行全面檢查，校長、副校長和學科組長定期、不定期進行課堂觀摩，年級學科內每位教師都能做到超周備課，個別雙語教師在作業中存在未復批的現象，發現問題后在學科組長的監督下及時糾正，交組長復查，教師的教學進度安排合理，作業量適中。每位教師每學期的聽課次數不少于40節，截至10月，部分教師已聽課達30節，并針對授課中存在的問題及時反饋。無論教師還是學生，各類活動均使用漢語進行，并且以漢語記錄。每天升國旗、國旗下講話等活動均要求全程使用漢語，鍛煉教師的漢語水平。

絕對不允許在學生身上進行各類收費，也不允許教師組織購買試卷或練習冊。每學期只在教導處的組織下進行期中和期末測試，不允許其他形式的考試。

小學雙語教學工作總結 2

我校成功地開展了小學階段的雙語教學工作，雖然在實施過程中面臨諸多挑戰，但我們不斷摸索前行。以下是我校雙語教學工作的

一、實施情況

在雙語實驗班的課程設計上，我們重新規劃了教學內容。雙語科學每周安排兩節課，雙語數學則安排了每周三節。在師資配備上，我們組建了包含學校漢語教師和學科教師的雙語教學團隊，確保教學的順利進行。選用了適宜的雙語實驗教材，以支持教學的實際需要。

二、具體工作開展

（一）建立領導小組及各類教學制度。

我們成立了“雙語教學實驗領導小組”，負責教學方案的實施及相關經費的協調。小組還負責任課教師的選拔、培訓以及教材的選擇。我們在管理層面上面臨許多挑戰，因此制定了完備的雙語教學管理制度和教師培訓評估體系，從而確保教學質量的提升。

我們的評價機制包括:

1、隨機性評價：教師可隨時對學生進行評價，教學管理者也會隨機聽課，給予反饋。

2、形成性評價：采用星級評分體系。

3、反饋性評價：通過問卷調查收集學生和家長對雙語教師的反饋。

4、活動性評價：組織豐富的雙語活動以評估學生和教師。

5、自覺性評價：定期匯總總體評價。

（二）強化師資培訓。

雙語教學的成功與否，關鍵在于師資力量。我們的雙語教師隊伍由漢語教師和學科教師組成，雙方互相學習，共同備課。我們采取了多種方式進行教師培訓：

1、邀請教育局專家為教師們舉辦了專題講座，就雙語教學的目的和方向進行了深入的分析和解讀，極大地鼓舞了我們的師資。

2、組織教師參加雙語教學會議，學習專家的經驗，明確實施方向。

3、編寫漢語日常用語讀本，鼓勵教師們積極使用漢語，增強漢語表達能力。

4、每周安排固定的漢語培訓時間，由漢語教師主講。

5、要求雙語教師每學期至少開設兩節研究課并進行集體聽課和點評，以探討有效的教學方法。

6、鼓勵教師互相聽課評課，促進學習。

7、鼓勵結成學習小組，互幫互學。

8、訂閱漢語相關報刊資料，拓寬教師的視野。

9、與漢語學科的教師結成對子，進行教學輔導。

10、聘請教育局的專業人員對我校的雙語教學提供指導。

11、開展各種雙語教研活動，以不斷提升課堂教學效率。

（三）營造良好的雙語環境。

成功的雙語教學離不開良好的語言環境。我們從晨間問候開始，鼓勵師生使用漢語交流。班級內設有漢語角，學生們可以展示雙語學習成果。提供簡易的漢文書籍，以激發學生的閱讀興趣，并教授漢語歌曲，努力營造一個充滿漢語氛圍的校園。

（四）開展多樣化的雙語活動。

為了提高學生的學習興趣，我們組織了多種雙語活動：

1、組織觀看漢語影視作品，播放漢語廣播。

2、開展“漢語錦言妙語”活動，鼓勵學生每日學習新句子。

3、舉辦漢語歌曲、書法、賀卡和短劇表演等競賽活動，激發學生的創作熱情。

三、面臨的挑戰

在雙語教學的實施過程中，我們也遇到了一些困難。

在介紹專業術語時應注意，不應增加學生的理解難度，因此應適度使用雙語教學。

師生的語言能力亟需提高，教師需流利使用漢語，學生也要掌握一定的專業用語，這對于已有的語言環境來說是個挑戰。

缺少合適的雙語教材和資料，使得教學進度受到限制，不能有效滿足學生的學習需求。

小學雙語教學工作總結 3

小學雙語教學工作總結

在各級教育部門的指導和支持下，我們學校不斷推進“雙語”教學的實驗與探索，力求提高師生的雙語能力和教師的專業水平。在課堂教學中，我們積極實踐雙語教學，雖然取得了一些進展，但整體的教學水平仍有待提升，雙語教學的推進速度也相對緩慢，這在一定程度上影響了民族教育的質量。為貫徹落實上級有關雙語教學的要求，我校專門成立了由校長領導的雙語教學工作小組。

目前，我校設有15個教學班，共有492名在校學生，其中低年級（1-3年級）實施模式二教學，而高年級（4-6年級）采用模式一教學。教職員工31人，其中漢族教師5名。在各級政府和社會各界的關心下，我校的教學設施日益完善。

我們的辦學理念是：認真貫徹國家教育方針，實施素質教育，重視漢語學習，提高教育教學質量。我們將積極推進雙語教學模式的探索，致力于培養既會漢語又能使用母語的復合型人才，為中學輸送合格的生源。

一、辦學思路與目標

（一）辦學思路：

1、逐步增加除母語外的其他課程使用漢語授課的比例。

2、最終實現所有課程均用漢語授課，同時開設母語課程。

（二）辦學目標：

1、提升學生的漢語能力，確保小學畢業生達到規定的漢語聽說讀寫水平。

2、加強理科教學，確保數學課程的漢語授課成績接近或達到本地區漢語授課學校的平均水平。

3、確保少數民族學生畢業時達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習和工作打下堅實基礎。

二、加強基礎建設，鞏固教學環境

為了提升學生的漢語使用頻率，學校從硬件和軟件兩方面著手，營造良好的漢語學習氛圍。

1、硬件環境建設。

我們通過走廊布置與課堂環境的優化，為雙語教學創造有利條件，讓學生在校園內隨時隨地感受到漢語的氛圍。

2、軟件環境建設。

通過校園廣播等多種渠道，豐富課內外漢語實踐的條件。每天在每個班級開展漢語欄目，促進師生間、生生間的互動；每周學習四句漢語（早晨一句，中午三句），并定期舉辦雙語演講、升旗儀式和口語大賽等活動，提升全校的漢語使用氛圍。

3、強化教師培訓。

雙語教學的順利推進，離不開一支專業的雙語教師隊伍。學校要求所有民族教師參與《漢語強化培訓》《日常會話500句》等教材的學習，運用集中與自學相結合的方式，鼓勵教師相互學習，提高雙語能力，以更好地服務于教學。我們也為教師提供外出聽課的機會，以提升他們的授課水平。

三、積極探索，勇于實踐

實施雙語教學對于教師和學生都是一項巨大的挑戰。教師不僅需要扎實的學科知識，還需具備良好的漢語能力；學生則要有一定的漢語基礎和較高的語言運用能力。對此，我們將教學效率作為核心，要求教師充分備課、認真研究教材，并進行廣泛的經驗交流，確保每節課的質量。設計多樣化的作業形式，如聽力、口語、閱讀、筆試和背誦等，并逐漸培養三至六年級學生的漢語寫作能力。

針對我校學生主要來自周邊農村這一實際情況，家長無法給予足夠的輔導，因此教師需要有針對性地幫助學習困難的學生，運用游戲、兒歌和主題活動等方式激發他們學習漢語的興趣。教師之間應開展互聽、互評、集體備課，樹立終身學習的觀念，鼓勵教師積極參與教學研究，提升自身素質。目前，雙語班教師已能流利使用日常用語和課堂用語。

我們也推行漢語水平優秀的少數民族教師與漢族教師共同制定教學與研究課題的方式，促進他們的共同學習和成長。重視直觀教學工具的引入與積累，加大雙語班教師使用遠程教育網絡的力度。全體教職工和學生每日學習四句漢語句子，并廣泛開展豐富多彩的課外活動，以提高學生的雙語能力。

學校還積極對雙語教師進行學科教學的培訓，組織雙語班教師與漢族教師共同進行集體備課和教研，確保教師們能夠迅速熟悉教材，提升教學質量。我們鼓勵學生在升旗儀式、教師宣誓及六一兒童節等重要活動中使用漢語，充分利用遠程教育平臺，每周開展一次漢語強化培訓。

通過不斷的實踐與探索，我校的雙語教學不斷趨于完善，取得了一定的成績，得到了上級部門的認可，同時也顯著提升了師生的雙語水平。

小學雙語教學工作總結 4

自開展“雙語”教學工作以來，我校在堅守這一實驗的基礎上，不斷探索和推進“雙語”教學的發展，目標是提升全體師生的語言能力和雙語教師的專業素養。在課堂教學中不斷進行實踐探索，開展“雙語”教學實驗工作，取得了一定的進展。然而，整體教學水平仍有待提高，發展速度相對緩慢。為全面落實上級關于“雙語”教學的相關指示，我校成立了由校長擔任組長的“雙語”教學工作領導小組。目前我校為全日制的民漢合校，設有27個教學班，其中雙語班級共有21個。

一、指導思想

我們認真貫徹落實《關于推行國家通用語言文字授課工作的通知》的要求，充分發揮學校的基礎性作用，致力于培養學生說普通話和使用規范字的能力，努力提升我校語言文字的應用規范水平，推動語言文字工作持續深入發展。

二、組織領導

為強化我校的語言文字工作管理及領導，確保各項工作順利推進，我校成立了工作領導小組，負責組織、部署、指導和監督全校的語言文字工作。

組長：金恩斯（學校校長）

副組長：巴力恒（教務主任）

成員：彭銀（書記）

黃超友（工會主席）

努爾德拜（教學點校長）

熱恒別克（教學點校長）

三、雙語活動的開展

為促進班級與學生之間的思想和情感交流，激發廣大學生學習漢語的興趣，我校每周舉辦三次與漢語相關的第二課堂活動，活動中學生可自由選擇節目展示。在每周五下午的少先隊班隊會上，活動主要以雙語進行，讓學生在參與中展示自己的才能，不僅提升了他們對漢語的學習興趣，也激發了表達的愿望。

四、雙語教學實施

雙語教師之間相互聽課，并堅持旁聽漢族教師的語文和數學課堂。教務處結合學校的公開課開展了雙語課程的觀摩和評比，確保教學質量。

每周的業務學習時段，雙語教師教研組開展說課活動，這不僅增強了民族團結意識，還為雙語教學奠定了堅實的基礎。

五、后續實施步驟

（一）健全機構，明確責任

我校積極動員并制定實施方案，建立組織架構，明確各自分工，落實責任，確保目標責任制的執行，鼓勵全體師生積極參與國家通用語言文字工作的推廣。

（二）培訓與學習

1. 我校嚴格要求雙語教師在所有教研活動中使用漢語交流，并用漢字記錄。

2. 每周的政治學習必須由老師使用漢語授課，學習筆記和心得體會需用漢字書寫。

3. 要求教師每月至少閱讀一本書，特別是45歲以下的雙語教師需閱讀漢語書籍并上交讀書筆記。

4. 利用民漢合校的語言環境，設立結對子幫扶活動，安排漢族教師對有提升空間的雙語教師進行指導，幫助他們提升普通話能力。

5. 學校通過校園廣播、文化櫥窗、黑板報等多種形式大力宣傳。

6. 通過開展普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽和征文等活動，讓全體師生充分認識到國家通用語言文字的重要性，增強教師的積極性和責任感，努力營造“人人說普通話，處處寫規范字”的良好氛圍。

7. 學校開展“語言文字特色宣傳”活動，通過國旗下講話和結合少先隊活動，推廣普通話的重要性，以及開展“把普通話帶回家”“說普通話，做文明人”等班會活動，使《國家通用語言文字》深入人心。

我校將推行國家通用語言文字工作作為重點任務，緊緊圍繞相關工作要求，統籌安排教學、宣傳及其它各項工作，積極開展豐富多彩的宣傳活動，動員廣大教職工和學生參與，營造良好的語言文字工作氛圍。

小學雙語教學工作總結 5

經過一學年的努力，我校在雙語教學方面取得了一定的成果，并積累了寶貴的經驗。以下是我校雙語教學工作的

一、優化雙語師資隊伍

師資力量是雙語教學成功與否的關鍵因素。為此，我們將教師的培訓與優化置于首位，開展了系統的雙語教師培訓計劃。根據老師們的基礎情況，我們在每周的兩次培訓中，分別針對40歲以上的教師、青年教師以及雙語教師進行不同層次的培訓，確保培訓內容豐富，目標明確，考評嚴格，從而提升教師們的口語能力和雙語專業水平。

二、積極營造雙語教學氛圍

雙語教學氛圍要滲透到學校的每一個角落，校園內的雙語環境對教學的正面影響不容小覷。本學期初，我們召開了專門的雙語教師會議，討論校園雙語環境的布置方案，并組織教師分工合作收集相關材料，確保布置工作走向實效。

(一) 校園外環境：無論是在墻面宣傳還是班級黑板報上，學生都應隨時隨地看到和聽到漢語。展示的內容包括漢語詞匯、日常用語、詩歌和故事等。我們還將在雙語活動室內展示學生在活動中的成果，讓他們無論是在課堂上，還是課外時間，都能感受到雙語的熏陶。

(二) 人文環境：

1. 結合校大隊部的紅領巾值日崗，讓學生一進入校園就感受到濃厚的雙語氛圍。

2. 利用校園紅領巾廣播站和演播室，定期播放雙語廣播、雙語歌曲與雙語故事。

3. 鼓勵教師和學生之間、師生之間使用簡單的漢語進行日常交流，使得每位學生都能在日常生活中接觸和運用雙語。

三、扎實推進雙語課堂研究

提升雙語教學水平，離不開對課堂教學質量的不斷改進。我校專門成立了雙語教學研究小組，定期開展課堂教學研究，探索音樂、美術、科學、計算機等學科的雙語教學模式與課堂評價方法，并依據教育局的安排積極參與雙語教研活動，以此提升雙語教學的整體質量。

四、開展豐富多樣的雙語活動

根據各年級學生的特點，我們組織了各式各樣的雙語活動，如作文比賽和朗讀比賽等。這些活動不僅豐富了校園生活，還激發了學生們的雙語學習熱情。雙語班的學生積極參與節目排練，展示他們的書畫作品，中、高年級的學生將所學知識付諸實踐，呈現出精彩的小作文。

通過這一年的努力，我校的雙語研究取得了顯著成效，學生與教師在各個方面的能力都有了不同程度的提升。未來，我們將在雙語實驗的道路上不斷探索進取，爭取更大的成就，走出具有我校特色的雙語教學之路。

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一、教學設備方面

自20xx年以來，在上級部門的支持下，我校配備了8臺點讀機，1-6年級的漢語教師均能共享這些設備。盡管1-3年級有相應的語文書，4-6年級則僅有下冊語文書，部分教師還自購了播放器，從而利用網絡下載相關教學內容進行播放。在漢語課上，教師合理使用點讀機和播放器，幫助學生糾正發音，激發他們學習漢語的熱情。20xx年10月19日，上級部門為我校安裝了15班班班通，校領導對此非常重視，立即安排由依明江老師對四年級一班的教師進行培訓，以確保教師們能夠充分利用多媒體教學，目前已有11個班級正常使用，雖然未接入網絡，老師們還是利用自主制作和下載的教學內容，開展有效的課堂教學，豐富多樣的教學形式大大提高了學生的學習積極性。

我校共擁有70臺電腦，其中13臺可上網，教師辦公室均配備電腦，確保教師的日常工作順利進行。電腦室擁有57臺電腦，雖然未接入互聯網，但能確保學生的信息技術課正常進行。電腦老師對每一節課都認真備課，并記錄授課情況。我們充分利用二樓的多媒體教室，進行公開課展示。

我校全體教師都能獲得《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》一份，所任學科的課程標準、教材和教師參考書，教師每人各有一套。圖書室的各類書籍儲備較為完善，學校也為教師們訂購了所需的教學書籍，每位教師每學期都有與其學科相關的教學書籍，與文字教材、電教設備相配套的教學卡片、掛圖、音像資料及教學軟件，數量基本滿足教學需求。

二、其他條件

“雙語”班班額控制在平均不超過45人，基本滿足“雙語”教學條件改善和“雙語”教師培訓的需要，公用經費優先保障“雙語”教學的實施。

三、人員配備

我校的教師人數較為充足，漢語教師人均周課時不超過14課時。語文（民）教師的周課時不超過10課時，其他教師中，使用漢語授課的數學課程教師人均周課時不超過10課時，其他學科教師不超過18課時。

四、任職條件

我校全體教師嚴格履行《教師法》規定的教師義務，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，維護國家統一和民族團結，堅決反對任何形式的民族分裂主義和非法宗教活動；不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾，沒有不良品行及違法違紀記錄；無歧視、體罰、或變相體罰等損害學生尊嚴的行為，亦無侵犯學生合法權益的現象。

我校“雙語”教師（包括漢語教師）均已取得相應的教師資格，符合《教師法》規定的學歷要求，所教授課程與所學專業一致或相近；母語為漢語（包括民考漢）的教師普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的小學教師漢語水平達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校不存在慢性傳染病或精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中小學教師專業知識水平測試合格率達100%。雙語教師的教學設計和環節符合要求，授課過程中無明顯知識性錯誤，基本達成預定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識能夠有效掌握。

教師的漢語發音準確，表達流暢清晰，板書規范且正確。

六、業務培訓

針對實際需求，我校將雙語教師分為兩個小組進行校本培訓，制定了切實可行的“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨干教師在校本培訓中的作用。每周組織一次校本培訓活動，每學期至少安排一次專題講座、經驗分享及教研活動，培訓內容針對“雙語”教學中的實際困難。

按規定組織“雙語”教師參加繼續教育，選派教師參加由教育行政部門組織的雙語教師培訓，將培訓合格的教師安排到雙語教學崗位上。

七、組織領導

我校成立了由校長擔任組長的“雙語”教學工作領導小組，將“雙語”教學列為重要議事日程，嚴格執行有關“雙語”教學的文件規定，定期了解“雙語”教學開展情況，聽取雙語教師的授課、評課，及時研究解決教學中存在的問題。根據實際情況，制定了雙語教學的長期規劃和學期工作計劃，并進行總結。

我校還制定了相關的“雙語”教學工作制度，實施目標管理；部門分工明確，相互配合，工作人員認真履行崗位職責，設立監督檢查機制；“雙語”教學工作檔案資料齊全且整理規范。

我們認真組織教師學習“雙語”教學理論和相關文件，確保教職工和學生對“雙語”教學工作有清晰認識；通過家長會、家訪等多種方式，積極開展雙語教學的宣傳活動，得到家長的認可。

八、辦學方向

我校在招生時不采用考試、測試、面試等選拔形式，不以漢語水平、競賽成績及獎項作為入學依據；編班均衡，教育資源合理配置，校內沒有重點班、實驗班及特長班；建立針對學習困難及行為不當學生的幫扶制度，轉化問題學生的工作成效顯著；無留級生，學校的輟學率低于1%，沒有逼迫學生轉學、退學或開除的情況。

嚴格貫徹《中小學德育工作規程》，利用廣播、手抄報、黑板報、國旗下講話等形式，為學生進行愛國主義及民族團結教育；學生熟悉并遵守《小學生日常行為規范》，無違法犯罪現象；每天進行一次課間操和兩次眼保健操，確保每天有至少1小時的體育活動，每學年舉辦體育運動會和文藝演出活動，組織學生參加不少于三次的公益勞動及社會實踐，而不參與未經教育部門認可的競賽及評獎活動，課外時間不進行集體補課。

九、課程設置

截至20xx年9月，我校一至六年級的全體學生已經全面采用漢語授課，除了六年級的漢語課程，其他學科均使用統一的人教版教材。

嚴格執行《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》和課程標準，保證開齊課程、足額課時，根據規定設置綜合實踐活動課程及地方特色課程，無隨意增加或減少課程和課時現象，確保教學用書的合理使用。

我校已全面引入雙語教學模式一，要求除少數學生在理解上有困難外，其他教學內容均須以漢語授課。

十、教學常規

各學科教師定期進行集體備課，對教材內容進行深入探討。教導處每月對教師的教案、作業及聽課情況進行全面檢查，校長及學科組長定期進行聽課評估，每位教師每學期聽課不少于40節，至10月，部分教師已達成30節，針對授課中出現的問題及時給予反饋。無論教師還是學生，校內活動均以漢語進行，每天的升國旗儀式及國旗下講話均要求使用漢語，力求提高每位教師的漢語水平。

學校不允許任何形式的收費，不允許教師組織購買額外的試卷或練習冊，每學期僅在教導處組織下進行一次期中、期末測試，教師不得告知學生成績，所有成績以A、B、C等級形式向學生呈現。

十一、環境創設

我校充分利用團隊活動、校園廣播及各類宣傳渠道，營造一個具有學校特色和學生喜愛的雙語教學環境，所有宣傳用語及文字均準確規范。通過班會、教室裝飾及黑板報等方式，創造出濃厚的雙語教學氛圍，確保宣傳內容符合規范。

十二、教學質量

“雙語”班級學生在其它課程的優秀率有所提高，或保持上年的水平。

“雙語”班學生在數學、漢語、語文課程的期末考試合格率均達到85%以上。

在上級部門的關懷下，經過全體師生的共同努力，我校雙語教學水平必將持續提升。

小學雙語教學工作總結 7

我校的雙語教學工作雖然面臨師資、教材等多方面的挑戰，但我們依然堅實地邁出了第一步。學校領導將雙語教學作為本學期的重點工作，始終保持高度重視，并為此制定了相應的規章制度和監督機構，以期盡快提升雙語教學的質量。現將本學期的工作總結如下。

一、學校領導高度重視、持續推進

學校成立了由校長張明華和教導主任李曉麗組成的雙語工作領導小組。針對本校實際情況及雙語教學的現狀，領導小組認真組織和管理雙語工作，始終堅持實事求是，不做表面文章，力求把雙語教學落實到位。我們始終以學生的需求為導向，滿足社會對實驗學校教學質量的期待，倡導全面素質教育。

二、實施雙語教師培訓計劃

根據本校的具體情況，學校特別召開會議，要求各學科教師在做好自己工作的積極與英語教師合作，提升英語能力。在教學實踐中不斷學習，滿足教育和時代發展的需求，為日后更大范圍的雙語教學奠定堅實的基礎。

三、雙語教學的開展

由于雙語教學仍處于初始階段，學校指派了一位在英語教學方面經驗豐富的教師擔任雙語專任教師，以確保雙語教學能夠順利展開。目前，學校在六年級的所有班級進行雙語教學實驗。

學校對雙語教學實施了嚴格的業務監管，教導處定期檢查和抽查雙語教師的教案和課件，督促教師做好每一堂課的準備工作。學校領導也及時了解教學反饋，給予指導意見和改進建議。

我校還建立了隨堂聽課制度，定期對各班級、任課教師進行聽課，提升教師的備課質量和課堂組織能力。

四、積極營造雙語環境

本學期，學校在校園內布置了英語學習角，定期開展英語主題黑板報。校園廣播每天播放英文歌曲和英語節目，校園內還舉辦了英語周活動。同學們積極參與各類活動，如英語書法比賽、短文翻譯和朗誦等，提升了他們的英語綜合運用能力。

每個年級定期舉行英語興趣小組活動，學校也設有英語角，由指定的教師負責組織。

五、幾點思考

1. 進一步加強雙語教育理論的學習，提升英語專業知識的培訓，力爭使師生皆能熟練運用英語。教師需要能夠流利地用英語講解專業知識，學生也要掌握足夠的英語詞匯量，這在現有的語言環境中面臨一定的困難。

2. 當前雙語教材仍缺乏豐富性與配套性，在教材選擇和課程設置方面需要多向專家請教，邊實踐邊調整提升。

小學雙語教學工作總結 8

在縣委、縣人民政府及教育系統黨委的正確領導下，我校積極落實黨的教育方針，以立德樹人為核心，著力推進學生的全面發展。我們努力提升小學雙語教學質量，積極推進素質教育與新課程改革，全面加強常規管理。我校在雙語教學工作方面取得了一系列進展，現將情況總結如下。

一、雙語教學工作開展依據及目標

學校依據《教育部關于推進基礎教育雙語教學工作的實施意見》（教民〔20xx〕10號）、《自治區關于大力推動小學“雙語”教學的實施方案》（新黨發〔20xx〕5號）等文件為指導，結合我縣的教育現狀，穩步推進小學雙語教學工作。自20xx年學校建立以來，雙語教學逐步發展壯大，班級數量和學生人數逐年上升，致力于讓每位學生能夠熟練使用國家通用語言與本民族語言。

二、雙語教學工作開展情況

1、各部門通力協作，確保雙語教學的有效實施。學校班子成員積極轉變觀念，關注服務作為首要任務，全面提高雙語教育質量。領導班子深入教職員工中，關注教師教學需求，努力做好他們的支持與服務工作，同時以身作則，引領全體教師共同進步。

2、完善制度，建立評價體系，促進雙語教學工作順利開展。學校制定了《xx小學雙語教學工作領導小組》、《教師職稱評審標準》等規章制度，為雙語教學提供了制度保障。我們根據教師的師德、課堂表現等方面綜合評價，鼓勵雙語教師在各類評優與培訓中獲得優先考慮。

3、建設一支高素質的雙語教師團隊。提升雙語教育質量的關鍵在于高素質的教師隊伍。至今，我校雙語任課教師中，100%具備本科及以上學歷，多名教師參與各類雙語培訓，不斷提升自身素質。學校每年有計劃地派送教師參加高層次的培訓，儲備雙語人才。

4、合理分配資源，確保教師隊伍適配雙語教學工作。學校在選拔雙語班班主任與任課教師時，嚴格把關，優先選拔有志于雙語教學的優秀畢業生及有雙語能力的骨干教師，為雙語教學提供了可靠的人才支持。

5、互學互助，共同進步。成立雙語教研組，鼓勵教師之間的交流與合作，定期組織聽課、評課活動。在教學中，教師們互相學習、共同備課，分享教學經驗，促進雙語教學質量的整體提升。

6、開展豐富的教研活動，以提升雙語教學水平。我們定期舉辦“雙語教學經驗交流會”，鼓勵優秀教師分享經驗，促進全體教師的專業成長。每位雙語教師都通過不同形式的公開課、示范課等活動，鍛煉自我，提升雙語教學能力。

三、取得的成就

1、雙語教師的教育理念發生積極轉變，學校氛圍日益濃厚，形成了良好的雙語教育團隊。

2、在各類評比活動中，我校教師屢獲佳績，充分展示了我校在雙語教育方面的成就與實力。

3、學生在參與各類征文與文藝活動中表現優秀，多名學生在比賽中獲獎，彰顯了我校雙語教育的成功。

4、至今，我校成功培養了多屆雙語學生，他們在各類升學考試中表現優異，順利進入更高層次的學習。

四、面臨的挑戰

1、雙語教育相關專業教師的短缺，尤其是在某些學科領域。如何更好地配置教師資源，是我們需要解決的問題。

2、部分學生在自然科學科目方面的學習還有一定困難，亟需改進教學策略與支持措施。

五、今后努力的方向

1、堅持走出去與引進來相結合的方式，繼續加強雙語教師的培養與培訓，以提升教學質量。

2、加強與周邊學校的交流與合作，學習先進經驗，共同提升。

3、開展更為系統有效的教研活動，確保每位教師與學生都有實質性收獲。

4、培養更多合格的雙語學生，為地區的和諧與發展作出積極貢獻。

xx小學

20xx年xx月xx日

小學雙語教學工作總結 9

在本學期，我校深刻認識到雙語教學的重要性，并明確了我們肩負的使命。通過努力，我們對學校的教育與教學制度有了更深入的理解，踐行了嚴謹、科學、務實的教學原則，力求圓滿完成各項教學和教研任務。我校認真研讀了《新課標》，深入領會其精神，借助新課程教育改革的理念，有效轉變了以往的教學觀念。我們確立了“學生是學習的主體，教師是引導者和合作伙伴”的教育理念，以平等和包容的態度尊重每位學生，通過溝通與“對話”，促進了師生的共同發展，努力建立和諧的師生關系。

我們改革了學生的學習方式，摒棄了傳統的單一接受式學習，積極倡導研究性學習、發現性學習、參與性學習和實踐性學習，使學生的學習方式多樣化，推動了從“要我學”到“我要學”的轉變，促進了學生的知識、技能、情感及價值觀的全面發展。

我校認真實施了“每日一句”學習計劃，并定期檢查學習效果。我們舉行了校內雙語口語大賽、辯論賽以及各年級的漢語演講和寫作比賽，選拔出了一批雙語優秀學生，激勵其他學生向他們學習。

為了營造良好的雙語教學環境，我們在課間操活動中播放具有民族和漢字特色的歌曲，并分享優秀漢語作文，豐富了學生的語言環境，有效提升了雙語學習的氛圍。

本學期，我校注重雙語教學的管理，定期開展檢查與總結工作，每兩周由雙語部進行一次教學情況檢查，每月由校領導親自查看并討論如何提升雙語教學質量。

為了進一步加強雙語教育，提高教學質量，提升課堂活力，激發教師對雙語課堂教學的熱情，我們首次舉辦了雙語課堂教學能手選拔賽。通過此次活動，教師們對雙語課堂教學的興趣顯著增強，同時也發現了一些在說課、授課及教案設計上表現出色的教師，為他們未來的教學打下了良好的基礎。

我們重視直接經驗與間接經驗的結合，關注教學的過程與成果，提升課堂教學的效率與質量。

我校在理論指導下堅持以學生為中心，采用啟發式和開放式教學，大力推行研究性學習、發現性學習、嘗試性學習和實踐性學習。學校領導和雙語教學主管會隨堂聽課，確保教師在每節課中都將其視為公開課，從而提升課堂教學素養，并及時進行課后分析與反思。

我們關注學生學習能力和漢語水平的提升，落實早讀漢語學習，每周進行培養學生良好的學習習慣，包括學習方法、聽課習慣、發音準確性、思維嚴密性、解題規范以及合理利用課外時間等方面。

確保每位教師的備課質量是我們的重點。備課過程中，既關注教師的授課內容，也重視學生的學習效果。我們強調備課時需突出如何有效指導學生掌握知識，突破重點和難點，提升學生學習的方法。

我們注重作業批改方式的多樣化，不僅關注形式，更注重實際效果，確保批改的質量。我們提出在每次作業后進行鼓勵性評價，促進學生漢語能力的發展。

通過不斷的努力和實踐，我們進一步提升了學生學習漢語的興趣。我們注重課堂教學質量，以新理念為指導，根據學生的實際情況精心設計教學方案，力求讓每堂漢語課都生動、有趣，使學生在學習中收獲樂趣，增強對學習的熱愛。

盡管我們在雙語教學方面付出了努力，但教學質量和成績還有待提升。我們將繼續努力，研究和解決在教學、管理等方面遇到的挑戰，以進一步提高雙語教學的整體質量。

小學雙語教學工作總結 10

一、增強學生主體意識，促進全面素養提升

從實踐角度看，學生的評價主要依賴于授課教師的判斷。這項工作的實施是在學校統一的安排下進行的。在課程標準的指導下，我們制定了切實可行的評價標準，以支持教師系統性地對學生進行評估。鼓勵教師為學生提供自我評估的機會，促使他們回顧、反思自己的學習過程，培養他們的主動學習意識和對學習的自我負責態度。

1.明確評估的內容和標準

開展評價工作的第一步是明確學生學習內容和評價標準。在制定這些標準時，我們不僅關注學業成績，同時致力于發掘和培養學生的多元潛能，了解他們的成長需要。基于這一思考，我校設定的學習目標涵蓋學科知識、語言發展和普遍素養三個層面。 ——學科知識目標

各學科的課程標準對其學習目標做出了明確的規定。在實施過程中，我們將這些目標按

a.表現優秀，堪為榜樣;

b.能夠順利完成各項任務;

c.表現出明顯的進步，但尚不足以勝任所有任務;

d.處于提升階段，整體水平較低;

e.未表現出明顯進步這五個等級來進行評估。每一個目標在各個等級的表現，我們要求教師收集實例，以便更好地評估學生在各類目標上的水平。——語言發展目標

我們參考英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語教學中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略等五個方面的學習目標，以此貫徹學段的教學標準。——普遍素養目標

雙語教育改革應全面貫徹國家的教育方針，旨在提升公民素質，面向所有學生，強調思想品德建設，重視學生創新精神、實踐能力、終身學習的愿望及其能力，以及對自然和社會的責任感，為學生的全面發展和未來發展奠定基礎。

基于這樣的要求，我們在教學實踐中不僅關注學科知識和語言發展目標，同時還兼顧學生的普遍素養目標，主要包括：學習能力的提升;知識的擴展與整合能力;溝通、思考與推理能力和團隊合作能力;個人與社會的責任感。

二、關注課堂教學，提升雙語課堂的教學效率

目前，國內尚缺乏統一的可操作性評價體系和評價標準，我們依據課堂師生互動反饋信息，逐步完善了評價體系。該體系分為基礎性評價和發展性評價，核心在于形成性和發展性評價。這種評價方式旨在確認學生的學習成就和發展，促進他們語言與科學素養的形成。

附：課堂教學評價內容及標準：

教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應符合國家課程標準的要求，適合學生的年齡與心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣和堅定的自信心，促進良好品德的形成。

3、能力和技能目標：

根據學科特點，培養學生的自主學習能力、創造性思維能力、外語實踐能力，以及用英語表達學科內容和解決問題的能力。

4、雙語教師課堂使用英語比例目標：

一年級至三年級為20%-30%、四年級和五年級為40%-50%、六年級為50%-60%;教師可根據學生和自身條件適當調整課堂英語使用比例。

教學內容

1、應符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有助于培養學生的興趣并支持其自主學習能力的形成。

2、知識應準確且無誤，以促進學生創造性思維能力的發展。

小學雙語教學工作總結 11

在過去的一年中，我們堅持“以學生為中心，以雙語教學為核心”的教育理念，圍繞“提升教育質量、推動雙語發展”為主題，聚焦管理創新，強化課堂教學，提升學校的整體素養，努力打造良好的社會形象。

1、創新教育管理，建立“雙軌運行”機制。學校設立了多個管理部門，明確職責與分工，確保各項工作有序進行。通過加強過程管理，將督導考評作為縱向管理，級部的責任管理作為橫向管理，形成縱橫結合的管理模式。

2、落實真實教育理念。根據學校實際，注重管理的真實性，教學的實效性，以培養為根本，強調素質教育，彰顯學校特色。

3、成功舉辦了首屆“雙語杯”教學技能比賽系列活動。學校在小學部積極推進英語和作文教學，設計了豐富多彩的活動，如雙語文化節、經典故事分享和經典誦讀大賽，進一步營造了濃厚的書香校園氛圍。

4、培養名師團隊，組建教研工作室，發揮教學示范作用。學校成立了多個名師團隊，積極開展經驗分享、問題研究、和專業成長等活動，以推動教師的教學能力和專業素養的提升。20xx年6月，全縣名師工作室的建設現場會在我校召開，受到廣泛好評。

5、開發德育課程，實施活動育人。圍繞入學、畢業、軍訓、遠足等六個特色德育活動，學校不斷豐富德育課程內容，實現課程與活動的有機結合，成為我校德育工作的亮點。

6、家校合作不斷深化，家委會活動成效顯著。學校積極推動家長參與校園管理，家長在校內擔任多種職務，協助管理宿舍、監督午餐、參與課堂等活動，增強了學校與家庭的互動，也助力于育人環境的完善。我校的家委會更是被評為示范校，并在全縣范圍內受到表揚。

7、重視藝體教育，開發多樣化的校本課程，全面落實素質教育。我校開設了多種特色藝體課程，參與學生眾多，豐富了校園的藝術氛圍，并多次受到市級領導的贊賞，特別是在各類觀摩活動中獲贊無數。

8、倡導文化素養，提升師生的整體素質。我們精心布置了校園文化長廊，通過多樣的主題展示，努力培養師生的文化素養，營造出良好的校園文化氛圍。

9、搭建校園媒體平臺，豐富校園生活。學校開設了校園電視臺，推出了多期《校園新聞》和《專題片》，讓豐富多彩的校園活動走進每一位師生的日常生活。

10、舉辦優秀教師經驗分享會，弘揚團隊精神，營造積極向上的教育氛圍。

11、開展“我心目中的好老師”評選和頒獎活動，創新評選方式，彰顯教師的專業素養和人格魅力，獲得社會各界的廣泛認可。

12、承辦區域性體育運動會，精心組織開幕式活動，充分展示了學校在藝術教育方面的成果，得到了教育局和社會各界的高度評價。

13、安全管理精準化，建設平安校園。學校按區域劃分職責，確保每位教師在各自崗位上履職盡責，維護校園安全，創建良好環境。

14、后勤保障體系進一步完善，確保教學活動順利進行。適時成立了生活管理中心，優化后勤服務，嘗試建設有機蔬菜基地，保障餐廳食品的健康與安全。

我校充分發揮雙語學校的輻射作用，接待了眾多省內外考察團，積極展示我們的教育成果。20xx年10月，國家義務教育督導評估組對我校進行檢查，給予了高度評價，特別是對我們的校園設施、教學質量和文化建設等方面贊不絕口。

我校還承辦了多項重要會議和交流活動，并在各類比賽中取得了優異成績，師生們在各項評比中表現突出，充分展示了學校的綜合實力與發展潛力。

在20xx年中考中，我校的錄取人數和錄取率再創新高，穩居全縣前列，教學質量和家長滿意度持續提升。學校在各項評估中成績斐然，獲得了多項榮譽，展現出良好的辦學形象。

小學雙語教學工作總結 12

一、強化學生的主動參與，推動全面素質提升

在實際操作中，學生的評價主要由教師負責。這一評價工作是在學校的整體安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制定了切實可行的評價標準，以便教師能夠系統地對學生進行評估。教師還應鼓勵學生參與自我評估，從而促使他們對自身的學習歷程進行反思與培養學生的學習主動性和責任感。

1。明確評價標準與內容

評價工作的開端在于明確對學生學習的評估內容與標準。在制定評價標準時，除了關注學生的學業成績外，更應重視發掘和發展學生的多種潛能，理清他們在發展過程中的需求。我校設立的學生學習目標，涵蓋了學科學習目標、語言學習目標以及一般發展目標三個方面。

——學科學習目標

各學科的課程標準中已清晰列出該學科的學習目標。我們在實施過程中，對這些目標進行了分級評估，具體分為五個等級：a。學生的表現可作為標桿;b。學生能夠應對多樣的任務;c。學生進步明顯，但尚未完全勝任所有任務;d。學生處于提高的初步階段，能力較為一般;e。學生沒有顯著的進步。針對每一目標的不同表現，我們要求教師收集相應的實例，以判斷學生在各項目標上的達成程度。

——語言學習目標

我們依據漢語課程標準的要求，結合實驗目標，在雙語教學過程中，關注語言技能、語言知識、文化意識、情感態度與學習策略等五個方面的學習目標，以此落實課標中1—4級（初中、小學階段的漢語教學目標）的標準。

雙語教育的改革應全面貫徹國家教育方針，以提升國民素質為宗旨，面向所有學生，加強思想道德建設，重視學生創新精神、實踐能力及終身學習的意愿與能力，同時培養學生對自然和社會的責任感，為他們的全面發展和終身發展奠定基礎。

在這樣的指導思想下，我們在教學實踐中注重學生的學科學習目標、語言學習目標，及一般發展目標，后者主要包括：學習技能；知識的擴展與整合能力；溝通、思考與推理能力，以及團隊合作能力；個人與社會的責任感。

二、關注課堂教學質量，提高雙語教育的課堂效率

當前，國內尚未建立統一的評價體系及標準，我們根據課堂內師生反饋信息，逐步優化了評價體系，并分為基礎性評價與發展性評價，重心放在形成性與發展性評價上。這一評價方式旨在肯定學生的學習成就與進步，促進其語言和科學素養的提升。

A。教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應符合現行國家課程標準的要求，符合學生的年齡與心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生的學習興趣、良好的學習習慣和堅定的學習信心，幫助學生樹立良好的道德品質。

3、能力與技能目標：

根據各學科的特點，培養學生的自主學習能力、創造性思維能力，外語實踐能力及在英語中表達學科內容和解決問題的能力。

小學雙語教學工作總結 13

自20xx年9月我校啟動“雙語”教學以來，始終致力于“雙語”教學的實驗與探索，推動該教學模式的持續發展。我們將提升全校師生的雙語水平、提高雙語教師的專業能力作為目標，在課堂教學中進行積極探索，開展各項“雙語”教學實驗工作。雖然“雙語”教學已取得一定進展，但整體教學水平仍顯不足，發展進程緩慢，這制約了民族教育的質量提升。為全面落實上級關于“雙語”教學的方針政策，我校組建了以校長為首的“雙語”教學工作領導小組。

辦學指導思想：認真貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，強化漢語學習，提升教育教學質量。積極探索雙語教學模式，以培養“民漢兼通”的復合型人才為目標，為中學輸送高素質的學生。

一、辦學思路與目標

（一）辦學思路：

1、逐步實現除母語課程外其他課程使用漢語授課的模式。

2、最終實現所有課程采用漢語授課，同時保留母語課程的模式。

（二）辦學目標：

1、提高學生的漢語水平，助力“民漢兼通”目標的實現，確保小學畢業生具備一定的漢語聽說讀寫能力。

2、強化理科課程的教學，使數學課程使用漢語授課的成績接近或達到本地區漢語授課學校的平均水平。

3、確保少數民族學生畢業后達到“民漢兼通”的目標，為他們的未來學習和工作打下堅實基礎。

二、加強建設，夯實基礎

為讓學生更好地接觸漢語，學校從軟硬兩方面著手，營造濃厚的漢語學習氛圍。

1、硬件環境建設。

學校在走廊和班級布置上，創造有利于雙語教學的環境，讓學生在校園的每個角落都能感受到漢語的存在。

2、軟件環境建設。

多渠道、全方位創造課內外漢語語言實踐的條件與環境。利用校園廣播，開展每日漢語，每個班級設立漢語專欄，促進師生、生生之間的真誠互動。學校還組織了多次“雙語”競賽活動，如雙語演講、升旗儀式、口語大賽等，為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

3、加強教師培訓。

“雙語”教學的順利推進，關鍵在于擁有一支優秀的雙語教師隊伍。學校通過實施校本培訓，要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《公務員漢語》、《日常會話500句》等教材，以集中學習和自主學習相結合的方式，促進民漢教師的相互學習與提升，以更好地服務于教學。學校還積極創造機會，讓教師參加外部的雙語課程教學，提升他們的授課能力。

三、積極實踐，努力嘗試

經過幾年的學習與實踐，學校師生深刻意識到雙語教學的重要性與必要性。實施雙語教學并非用漢語替代母語，而是針對大多數學生曾經接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實際情況，進行漢語教學改革，實施雙語教學，為學生提供更多聽說漢語的環境與機會，從而更好地服務于漢語教學，提高學生綜合運用漢語的能力。

我校通過多渠道、全方位創造課內外漢語語言實踐的條件與環境。利用校園廣播系統，開展每日漢語，設立漢語專欄，實現師生、生生之間的真情互動。學校還舉辦了雙語演講、升旗儀式、口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各類活動，激勵學生學習和使用漢語的熱情，鍛煉同學們的漢語綜合運用能力，營造了濃厚的漢語學習氛圍。

“雙語”教學，無論對教師還是學生，都是一項巨大的挑戰。對教師而言，不僅需要扎實的學科知識，同時還需要較強的漢語語言能力；對學生而言，必須具備扎實的漢語基礎知識和良好的語言運用能力。為此，學校以提高教學效率為中心，充分利用40分鐘的課堂時間。教師們需要做好課前準備，認真研究教材，和同事們積極交流教學經驗，確保每一節課都能高質量地開展。作業設計也應精心，進行批改和反饋，作業種類應涵蓋聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級的學生則應逐步過渡到以漢語寫作能力為主。由于我校的生源大部分來自農村，許多家長無法輔導孩子，因此教師必須耐心、有針對性地幫助學習有困難的學生，運用游戲、兒歌、主題活動等方式激發學生學習漢語的興趣。根據學生在課堂上的反饋，及時調整教學策略，做到有的放矢。在教學過程中，學校保證學科知識的也力求培養學生的漢語思維與語言運用習慣，使用簡單、通俗的語言和情感進行交流，使學生在學習中實踐，在實踐中學習，既掌握學科知識，又提升語言實踐能力。教師之間也要通過聽課、評課、集體備課等方式，樹立終身學習的觀念，鼓勵教師扎根教育實踐，積極開展教研活動，不斷提高自身素質。

四、雙語教學面臨的問題：

1、課程設置上存在困難。新課程改革實施以來，自治區尚未發布“雙語”班的教學課程計劃。根據雙語教學的要求，漢語、數學、語文等課程的課時需增加，這為雙語教學的課程設置帶來了挑戰。盡管已有多年探索與實踐，但缺乏統一的規范，這在一定程度上制約了雙語教學的發展。

2、教育資源短缺。目前學校尚未配備多媒體教室，音體美器材、圖書資料和實驗器材的配置尚無法滿足教學需求。

3、師資問題，教授漢語課程的漢族老師或民考漢教師非常緊缺。

4、教師備課資料的短缺。

5、教學內容深化與拓展的困難。

小學雙語教學工作總結 14

隨著我國經濟的快速發展和教育體制的不斷改革，小學雙語教學的重要性逐漸凸顯。然而，在實際教學過程中，我們面臨著許多挑戰：一方面，許多學生的雙語能力參差不齊，導致其在學習上遇到困難；另一方面，師資力量的不足使得雙語教學的質量難以保證。這些問題的存在，直接影響了學生的學習興趣和成績，尤其是在漢語學習方面的表現。

為了應對這些挑戰，我校從20xx年開始積極推進雙語教學的各項措施，力求提高學生的雙語能力。我們的目標是：

一是提升民族語言教育，使學生能夠熟練運用本民族的語言。在課程設置上，注重民族語言的精髓，采取靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。

二是加強漢語教學，提升學生的漢語水平，使其接近同齡漢族學生的語文水平。在教學過程中，將漢語融入各個學科的教學和日常生活，確保學生在真實情境中使用漢語。

三是探索建立適合學生發展的雙語教學模式，使學生在初中畢業時能夠流利使用朝語和漢語進行交流。

為實現上述目標，我校制定了詳細的雙語教學實施方案，具體措施如下：

1、領導重視。成立以校長為組長的雙語教學改革領導小組，明確任務，定期召開會議，聽取教學反饋，調整實施方案，以應對教學中出現的問題。

2、從20xx年起，我校在一些非升學科目引入漢族教師，增加了生物、美術、體育、計算機等科目的漢語教學。現在，許多科目也采用了與漢族學生相同的教材，如音樂、美術、計算機、體育等，確保學生學習資源的共享。

3、優化課堂教學策略，探索有效的雙語教學方法。教師需要具備扎實的語言表達能力，不僅要完成教學任務，還要提升學生的語言能力。我們引入經驗豐富的漢語教師，以保證學生能夠接觸到純正的漢語表達，促進其語言能力的發展。課堂教學注重提供充分的閱讀和語言表達機會，鼓勵學生主動參與，提高其語文表達和理解能力。

4、通過各類活動營造濃厚的漢語學習氛圍。校內大型活動如開學典禮、運動會、黑板報、手抄報等，盡量使用漢語，讓學生在實際環境中鍛煉聽說能力。

每學期我們還舉辦一次雙語競賽，并積極參與市里的雙語活動，鼓勵學生在競賽中提升自信心和才能，取得良好的成績。

5、強化教師的雙語教學理念和能力，完善教學模式。我們重視師資培訓，開展普通話學習，使所有教師的普通話水平均達到標準。經過努力，目前我校教師在漢語表達和書寫能力上都有了顯著提升，能夠用漢語撰寫教學計劃、總結和研究論文等。

小學雙語教學工作總結 15

我校小學雙語教學工作遵循學生的身心發展規律和語言學習特點，通過科學有效的方法開展漢語啟蒙教育，激勵學生對漢語的熱愛，提高他們的口語表達能力，最終使他們能夠自如地使用兩種語言交流，促進其全面發展。為確保我校雙語教學工作健康、迅速地推進，特將雙語教學工作開展情況總結如下：

(一)指導思想

我校的雙語教學工作始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，聚焦推進教育事業的發展，貫徹落實教育教學改革的整體規劃，更新教育理念，切實提高教學質量和管理水平，推動我校雙語教學的健康發展。我們力求在改革創新中探索新思路，在教學管理上提升新水平，確保教育質量有實質提高，力爭打造一流的雙語教學環境。

(二)教育教學方面

(1)為推進雙語教學的整體改革，我校在規范雙語實驗教學的基礎上，制定了詳細的雙語教學方案，并確定了針對雙語教學的五年規劃和每學期的具體計劃，創建了教研活動日程表。各項工作均按計劃有序進行，要求雙語教師依據教學計劃制定教學進度表，確保備課達到至少提前兩周的標準，并由科組長審核，提出意見，以保障課堂教學的順利進行。我們切實落實雙語課程改革，努力提升教師的創新能力，鼓勵備課中追求創新，打破陳舊觀念，采用更有效的教學方法和手段，重視現代教學設備的應用，確保每位雙語教師在備課時能夠精準突出學生能力的培養。

(2)在課堂教學中，我校的雙語任課教師能夠有效運用多媒體設備及各種教學工具，如光盤、課件、模型等，激發學生的學習興趣。教師們從實際出發，創造“學生主動學習”的良好氛圍，注重調動學生的學習積極性，使每位學生都能積極參與到學習中。每周，雙語教師還會與學生進行交流，尋找課堂教學中的不足，以及學生在學習中遇到的問題。據此，我們不斷改進教學策略，強調不僅重視知識傳授，也注重能力培養，推行啟發式和示范式的教學方法，開發出多種適合學生的有效新技能。

(3)每周定期進行業務學習，組織雙語教師開展集體備課，解決教學中的難點，打下堅實的課堂教學基礎。

(4)在本學期，我校安排了多位雙語教師進行校級及組內公開課，并在課后進行詳細的點評，討論公開課中的不足之處及改進措施。這樣的活動不僅為雙語教師提供了展示自我的平臺，也有效提高了任課教師的專業水平，并為其他教師提供了交流學習的機會。

(5)保持與雙語班學生家長的溝通，定期召開家長會及家訪，確保每個月至少到每位學生家訪一次，征求家長意見，了解家庭學習環境，特別關注一些特殊學生，努力通過家校合作提升學生的學習成績。

(6)我們每天都給學生布置家庭作業，通過作業的批改及時掌握學生的學習狀況，分析易錯點，督促學生及時糾正。

(7)每單元學習結束后，我們進行一次單元測試，并每月安排一次月考，由教師及時批閱并對試卷進行詳細分析和講解。

(8)為了確保學生取得優異的成績，雙語班教師無私奉獻，加班加點為學生提供輔導，特別是在統考前夕，更是全力以赴。

(9)我們高度重視雙語班任課教師的整體素質，加強教師的專業培訓，采取個性化輔導，幫助教師發現不足，發揮特長，同時組織教師參與多聽課活動，積累教學經驗。每周安排雙語教師參加教師培訓中心的教材培訓，提高教師的教學水平，拓寬視野。

(10)注重后進生的培養，針對學習上有困難的學生，提供單獨輔導和特別作業，努力讓他們轉變為學習上有信心的學生。經過努力，這些后進生在期末考試中取得了令人滿意的成績。

(11)除了教授課本知識，我們還注重課外知識的擴展，增加課外練習，開闊學生的視野，促進學生的全面成長。

(12)經過各科教師的共同努力，我校雙語班本學期的整體成績顯著提升。

(三)各項活動

(1)雙語班教師積極遵守學校規章制度，早到晚歸，不怕苦，按時完成各項工作任務。

(2)在雙語教師的帶領下，學生們按時參加課外活動，積極參加學校組織的革命歌曲演唱活動，尤其是高段雙語班的學生，為全校樹立了良好榜樣。

(3)利用課外活動時間，針對學生進行培優補差，引導學生學會正確的學習方法，提高學習成績。

(4)積極參加學校組織的黑板報、手抄報活動，取得了一定的成績。

(5)我校雙語班學生積極參與社區活動，豐富課余生活，展示了學生的綜合素質。

(6)組織雙語班學生參加口算和計算比賽，以檢驗基本功，進一步提升雙語教學效果。

在雙語教學工作中發現的問題：

1. 雖然制定了雙語教學制度，但在實施過程中，有部分教師未能遵守，工作態度不夠認真，缺乏自律。

2. 每月檢查業務仍存在不足，如教案中的教學過程和課后反思過于簡單，圖形不規范，板書設計不合理，重難點不夠突出。

3. 學生作業中出現錯誤未及時改正，反映出教師管理不夠嚴格。

4. 在后進生的培養上，缺乏有效的引導和支持，導致學習成績兩極分化明顯，部分學生產生厭學情緒，統考中成績不理想。

5. 教師在提高自身標準和業務能力方面積極性不足，缺少主動聽課和交流經驗的機會。

6. 過于重視書本教學，忽視了學生綜合能力的培育。

7. 常規教育存在疏漏，一些學生未能規范自己的行為舉止。

今后的努力方向：

1. 完善雙語教學管理制度，嚴格執行，并加強對雙語教師的管理。

2. 加強對雙語教師的個人修養，引導其多聽課，總結經驗教訓，不斷探索適合學生的教學方法，提高學生的興趣和學習效果。

3. 加大對后進生的幫助力度，制定具體培養計劃，爭取改善雙語班的成績兩極分化現象。

4. 在常規教育方面，抓好學習的落實課堂紀律，教育學生尊重教師，努力成為品學兼優的學生。