本學期幼兒園的環境創設工作得到了老師和學生的積極參與，通過“海洋世界”主題的創設，利用廢舊材料打造了生動的海洋景觀，激發了幼兒的探究和創造欲。教師們認識到，環境創設不僅需要美化，更應為幼兒提供豐富的感知與認知體驗，以支持他們的全面發展。通過理論學習與實踐活動結合，教師提升了環境創設的能力，重視孩子們的參與，讓他們成為環境創設的小主人。環境創設應圍繞教育目標，體現幼兒的需求和興趣，創造互動性強的學習空間，促進幼兒的自主探索和成長。未來將繼續創新，致力于提升環境創設的質量和效果。

幼兒園環境創設教學總結 第1篇

本學期，在學校和老師的共同支持下，我們獲得了去幼兒園進行環境創設的寶貴機會。在準備了幾個星期后，我們滿懷期待地攜帶著創意和自制的裝飾材料來到了幼兒園。

這次環境創設的主題是“海洋世界”，我們利用廢舊材料創作出了豐富的海洋景觀。用廢舊的塑料瓶和紙箱制作了各種海洋生物的模型，并用彩紙裝飾成美麗的珊瑚和水草，營造出一個色彩斑斕的海洋環境。我們還使用了廢舊的絲帶和氣球來制作海洋里的泡泡，整個教室充滿了生機，仿佛把孩子們帶入了深藍的海底世界。幼兒在這樣一個豐富多彩的環境中，能夠激發他們的探究欲望和創造力。

通過這次活動，我們收獲頗豐。從最初的設想到實際的動手制作，讓我們體會到了許多課堂上無法學到的寶貴經驗。在活動中，我們也遇到了一些挑戰。剛開始構思時，大家都充滿熱情，但具體的方案卻遲遲沒有形成，想法五花八門，難以達成共識。意識到這一點后，我們組進行定向的分工，將教室的環境創設任務劃分為墻面裝飾、吊飾和地面布置等部分，讓每個組員都能發揮自己的特長，最終制定出了一個清晰的計劃。在與老師溝通并聽取意見后，我們開始了正式的制作工作。

制作過程是最耗時的，其他的時間都在精心雕琢每一處細節，從大到墻面上的海浪圖案，小到一條小魚的鱗片，都是我們親手打造的。雖然過程有些辛苦，但看到成品的那一刻，所有的努力都變得非常值得。在實際的裝飾過程中，我們也發現了準備不足的地方，例如多出了一面墻需要裝飾，和一個透明的窗戶需要考慮一致性和整體性。我們經過小組討論，臨時增加了新的裝飾方案，使得我們的環境創設更加完整和和諧。

通過這次環境創設實踐，我們更加深刻地理解了幼兒園環境創設不僅是老師與孩子共同探索、發現美、創造美的過程。我們必須敏銳地觀察孩子們的每一個興趣點和探索方向，才能為他們的成長鋪平道路，引領他們走向熱愛自然、熱愛生活的美好旅程。

幼兒園環境創設教學總結 第2篇

環境作為幼兒教育的關鍵資源，通過科學合理的環境創設，可以為幼兒提供豐富的感知和認知體驗，使他們在自然的互動中認識世界、感知事物。這個學期在教授《幼兒園環境創設》課程時，我不斷引導學生體會環境對幼兒發展的重要性，幫助他們建立起對幼兒園環境創設的理論理解。

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指引，環境不僅是美化和提升幼兒園外觀的裝飾元素，更是支撐幼兒全面發展的重要基礎。教師應該結合教育目標來精心設計物質與精神相結合的環境，讓幼兒在移動與探索中獲得全方位的發展。回顧以往，環境創設的過程主要由教師主導，幼兒往往處于旁觀的地位，雖然環境的美化在一定程度上符合了視覺需求，但對于幼兒的教育效果卻乏善可陳。本學期我著重培養學生在以下幾個方面的能力。

一、 提供豐富而有效的操作材料。

過去，操作材料的提供主要由老師主導，而我鼓勵學生轉變觀念，強調通過幼兒自主實踐進行探索學習，以更好地支持他們的發展。在為幼兒準備操作材料時，學前教育的學生要樹立“以兒童為本”的教育理念，逐漸將高層次的教育目標轉化為與之相適應的具體操作材料，以滿足幼兒的學習需求。為了培養幼兒的自主意識，教師需要對不同區域的材料進行分類和合理投放，這樣既能支持幼兒的自主活動，又能激勵他們積極探索與體驗，推動他們在與環境的積極互動中獲得成長。

二、 幫助教師提升環境創設的技巧，鼓勵創新。

活動區是幼兒園環境創設的核心部分，為幼兒提供自主學習的良好條件。在這項工作中，我鼓勵學生學習如何讓每位負責教師分享自己班級活動區的環境創設思路和理念，大家共同討論，提出建議和意見。通過這樣的研討，教師不僅能夠互相學習，還可以提高自身的環境創設能力。

三、 讓孩子們參與創設他們的“樂園”。

以往，環境創設往往是教師獨自規劃的，幼兒的參與程度有限，創設后幼兒成為了靜態的觀眾，這顯然是不夠的。盡管環境經過精心設計，具備合理的布局和悅目的色彩，卻未能真正符合幼兒為本的原則。作為學前教育的從業者，我們要重新審視環境創設的方式。我們倡導與幼兒共同創造環境，例如，班級活動室的布置以幼兒的創作和參與為主，墻面可以貼上他們的剪貼作品或者自由涂鴉，老師則負責背景設計，給予幼兒豐富的想象空間。這樣的方式不僅調動了幼兒的創造力，也增強了他們對環境的歸屬感，使他們在這片空間中感受到美的熏陶，提高審美能力。

在孩子的活動空間中，隨處可見他們的創作成果。隨著教育理念的轉變，教師的角色也在不斷調整，從傳統的主導者變成幼兒的引導者和支持者，孩子作為學習的主體地位愈發顯著。即使是幼兒的小班孩子，也能參與到環境創設中，成為環境創設的小主人。相信孩子的能力，他們一定會表現出色！為了給孩子們創造更好的生活和學習環境，作為學生，我們在實踐中需要不斷探索，心中始終銘記“一切為了孩子”的目標。

幼兒園環境創設教學總結 第3篇

在本學期的教學工作中，我們幼兒園全體教師深入探討了幼兒園環境的創設與構建，通過結合實際教學與理論學習，積極探索如何為孩子們創造一個安全、溫馨、富有教育意義的環境。基于教師們對環境創設重要性的認識，我們開展了一系列的教研活動，旨在提升環境創設的質量，促進幼兒的全面發展。現將本學期的環境創設工作總結如下：

一、注重理論與實踐的結合

在這一學期，我們特別關注理論學習的實用性，積極組織教師學習與環境創設相關的理論知識，特別是《幼兒園環境創設的指導原則》。通過集中學習和小組討論，教師們明確了環境創設在教育中的關鍵作用及其影響因素。我們鼓勵教師結合自身的教學實踐，分享在環境創設中的成功案例與體會。例如，我們在開學初舉辦的《環境創設的有效策略》研討會中，教師們深入探討了如何通過環境的變化來激發孩子們的探索欲望和學習興趣。通過這種理論與實踐的結合，教師們不僅理論知識得到了充實，也在實際操作中積累了寶貴的經驗。

二、豐富的實踐活動提升環境創設能力

為了提升教師在環境創設方面的能力，我們精心組織了一系列的實踐活動。例如，在“春天的花園”項目中，全體教師共同參與環境的改造與布置，從策劃到實施，每位教師都積極貢獻自己的創意和想法。在項目結束后，我們組織了觀摩與反思活動，大家共同討論了在環境創設過程中遇到的挑戰，以及如何更好地利用環境促進幼兒的學習和成長。這樣的實踐使得每位教師都在實踐中學習，提升了環境創設的能力。

三、反思機制促進持續改進

在環境創設的過程中，我們十分重視反思機制的建立。每次活動結束后，教師們都會就環境的效果與不足進行認真反思。通過定期召開反思會議，教師們針對環境創設的各個方面（如空間布局、材料選擇等）進行深入討論，尋找改進的方向。例如，在“夏日海洋”主題環境創設后，我們發現需要更多地考慮孩子的探索安全，于是決定在后續的創設中加強對材料的篩選與使用。我們還鼓勵教師們在教研活動中分享反思結果，以便大家共同進步。

四、成績與展望并行

本學期，通過大家的共同努力，環境創設工作取得了一定的成績。例如，在幼兒園的環境評比中，我們的創設案例得到了高度認可，尤其是在“秋天的果園”主題區，許多孩子在探索中表現出強烈的興趣。我們還發起了“親子環境創設”活動，家長們的積極參與不僅豐富了環境的內容，也增強了家園聯系。然而，我們也意識到，環境創設工作仍有進一步提升的空間，比如在材料的可持續利用與自然環保方面需要更深入的研究。在接下來的工作中，我們將繼續努力，不斷創新，力求為幼兒創造一個更美好的學習環境。

幼兒園環境創設教學總結 第4篇

為充分發揮環境對幼兒教育的促進作用，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”這一主題，開展了幼兒園環境創設的總結活動。

在之前的階段，幼兒園已對班級環境創設活動進行了全園動員。各班充分利用可用的人力、物力以及地方資源，老師們精心設計，班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等各具特色，教室和走廊的環境煥然一新。各校幼兒園的環境創設豐富多彩，雖有些差異，但教師們在各區域的材料投放上，充分考慮了不同年齡段幼兒的發展需要和興趣點，使得環境真正為教育教學服務。

每次走進一個班級，總能聽到教師對本班環境的生動講解，大家在傾聽中互相交流、共同學習，吸納各自的優點，發現彼此的不足。每個班級都有值得借鑒之處，思想的碰撞更是讓活動的意義超出了單純的評比。

此次活動讓我對環境創設有了新的思考：

1、幼兒園的環境創設需要體現主題活動內容，墻飾設計還需要蘊含教育意義。環境應具有可變性，能夠隨著主題變化進行調整。同時要強調師生共同參與，教師負責框架設計，幼兒參與制作，留有空間讓孩子自由發揮，這不僅增強了互動，還能促進幼兒能力的發展。在展示與主題相關的掛飾和作品時，所用材料風格要統一，以呈現和諧美感，避免風格不一。

2、各活動區的設置要合理，區域內的材料應貼合幼兒的興趣特征，并保證材料的豐富性和新穎性，以便于幼兒的操作。在材料投放時，教師要充分考慮其使用目的，預想投放物的多樣玩法，以及活動對孩子發展的影響。

3、班級的家園欄作為環境創設的重要一環，是宣傳幼兒教育的有效媒介，也是家長了解幼兒園教學工作的重要窗口。豐富的圖文內容能使家長更積極地參與班級工作，與教師共同做好家庭教育。張貼的內容不僅要多樣化，還要根據主題和季節進行定期更新和完善。

4、低墻面的布置更能體現幼兒的參與性。在展示孩子作品時，教師需對作品進行適當的修飾和包裝，讓幼兒在展示中感到自豪和成功，提升他們的藝術審美感。要及時更換幼兒作品，以激發他們積極參與、展現自我。

此次環境創設活動讓我們認識到，幼兒園環境創設不僅僅是為了“美化、綠化、凈化”等外在效果，而是以幼兒發展的需要為核心，圍繞教育目標和教學內容，充分發揮孩子的主體作用，積極調動師生共同參與的積極性，創造出幼兒喜愛并能產生互動的環境。科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要。在今后的環境創設中，我們應當取長補短，借鑒他人的優點，展示自身的特色，努力做好每一個環節。