研究不僅培養(yǎng)了學生的探究能力，更激發(fā)了他們對世界的好奇心。本報告通過小學生的實際研究案例，展示了觀察、實驗與思考如何交織在一起，幫助他們理解科學原理與生活的聯(lián)系。研究過程中，學生們不僅學習了如何搜集和分析數(shù)據(jù)，還在團隊合作中收獲了友誼與責任感。這樣的經歷對他們未來的學習與成長具有深遠的影響。

小學研究報告 第1篇

一、課題提出的背景

在當前的小學教學中，教師對學生課外閱讀的重視程度有待提高，往往僅集中于教材的學習，忽視了學生的自主閱讀能力。許多學生的閱讀范圍有限，缺乏足夠的閱讀興趣，使他們未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對這一現(xiàn)狀，許多學校正在積極探索如何增加學生的閱讀量，提升他們的閱讀興趣和實踐能力，進行了一系列有益的研究。然而，這些研究大多集中在教學的角度，未能充分考慮學生在閱讀過程中的主動性和創(chuàng)造性，導致他們的閱讀積極性不高，閱讀活動的效果大打折扣。我提出了“提升小學生自主閱讀能力”的研究課題，旨在通過科學的閱讀策略，提高學生的自主閱讀能力。

二、課題的界定

“閱讀”：根據(jù)教育心理學的觀點，閱讀是一項復雜的心理活動，涵蓋感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素。閱讀不僅是將文字的意義轉化為個人的理解過程，也是進行判斷、推理和感受的智力活動。

“小學生自主閱讀”是指小學生主動選擇自己感興趣的書籍和方式進行閱讀，獲取信息并理解、積累語言的一種體驗活動。通過閱讀，小學生能夠領悟文章的意義、情感和意境，從而在感知美和創(chuàng)造美中，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，并用生活經驗表達自己的見解。

“提升小學生自主閱讀能力”意味著激發(fā)學生的閱讀興趣，推廣科學的閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而增強學生的知識能力，提高語文素養(yǎng)。

三、課題研究的目標

1、激發(fā)小學生對閱讀的熱愛，培養(yǎng)他們的求知欲，提升綜合素質。

2、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀學習的質量。

3、掌握科學的閱讀技巧，增強學生獨立獲取知識信息的能力。

4、體現(xiàn)小學生在閱讀中的主體地位，促進創(chuàng)造性的閱讀體驗。

5、豐富學生的精神世界，培養(yǎng)良好的個性素養(yǎng)。

四、課題研究的方法與過程

（一）研究方法

1、本課題的主要研究方法是行動研究法。通過理論研究與實踐結合，形成系統(tǒng)的理論體系，不斷提高小學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

2、調查法。通過問卷調查，分析學生的閱讀現(xiàn)狀，進而針對性地開展研究活動。

3、經驗總結法。及時總結有效的提高學生自主閱讀能力的方法和經驗。

4、文獻資料法。查找相關文獻，參考已有成果進行綜合分析，以尋求理論與實踐的創(chuàng)新。

5、實驗法。設置實驗班，實施研究方案，在實驗過程中不斷完善理論，形成系統(tǒng)的理論體系。

（二）研究過程

1、準備階段

制定課題研究方案，完成申報工作，準備理論資料，進行調查分析，收集相關數(shù)據(jù)，起草實施方案，并對方案進行論證。

2、研究階段

按照實施計劃開展研究，收集第一手資料，整理分析數(shù)據(jù)，撰寫階段性研究報告。

3、總結階段

對研究過程和資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題為后續(xù)的推廣和進一步研究奠定基礎。

在實踐過程中，我主要從以下幾個方面入手：

1、對學生閱讀現(xiàn)狀的分析研究。

為此，我設計了一份調查問卷，在三、四、五年級中隨機抽取學生進行調查。調查結果顯示：

（1）閱讀量不足是限制閱讀能力提升的重要原因。

閱讀量的不足導致學生對課文理解不深，語言積累不夠，進而影響聽、說、讀、寫的能力。教育大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學的重要組成部分”。漢字的識讀、詞匯的積累以及語言的掌握都應通過朗讀來實現(xiàn)。實踐證明，沒有一定的閱讀量，語文學習將難以達到理想效果。

（2）培養(yǎng)學生閱讀興趣是提升閱讀能力的關鍵。

調查結果顯示，學生對課內外閱讀的興趣較低，原因主要是受限于傳統(tǒng)的“應試教育”以及閱讀困難等多重因素。特別是在朗讀訓練中，教師通常采用單調的方法，未能有效吸引學生。教師應根據(jù)學生的特點，設計多樣化的朗讀形式，如角色扮演、范讀、分組讀等，以提高學生的參與感和興趣。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提升閱讀能力的有效手段。

小學研究報告 第2篇

一、研究目的：

在我們的校園內，四處可見低頭看手機、電腦的身影，尤其是小學生，近視的現(xiàn)象越來越嚴重。我想探究這背后的原因，于是決定進行一次深入的研究。

二、研究對象和方法：

1、研究對象：小星星小學四年級2班，共有15名學生。其中近視的有5人，占總人數(shù)的33.33%。男生3人，占20%，女生2人，占13.33%。

2、研究方法：通過問卷調查、面對面訪談、觀察學習環(huán)境、收集相關數(shù)據(jù)和閱讀健康資料……

三、研究結果

經過我的研究，得出了以下幾點發(fā)現(xiàn)：

1、同學們在做作業(yè)時，姿勢普遍不正確。

2、許多學生熬夜，導致眼睛疲勞。

3、用手揉眼睛的情況頻繁，容易造成細菌感染。

4、缺乏戶外活動時間，幾乎總是在室內。

5、長時間沉迷于電子設備，導致視力下降。

改善建議：關注寫作姿勢，遵循“三個一”的原則：①握筆一寸；②胸口離桌子一拳；③眼睛離桌子一尺。

多參與戶外活動，定期休息眼睛，少玩電子產品。

小學研究報告 第3篇

小學生在校園內外的安全問題引起了多方關注，近期有關校園安全的議題更是成為了熱門話題。為了全面了解小學生在安全意識方面的現(xiàn)狀，茶棚學區(qū)曹東莊小學對本校學生開展了一項安全知識調查，借助發(fā)放《中小學生安全知識調查問卷》的方式，旨在深入研究學生在自我保護及安全意識等方面的表現(xiàn)。

以下是我校調查的具體情況此次調研對象為三到六年級的學生，共發(fā)放問卷133份，成功回收了133份有效問卷。經過分析，我校學生在安全知識方面存在的一些問題逐漸浮出水面。

我校學生安全知識現(xiàn)狀分析：

一、選擇題

常識情況：

了解安全教育日的學生占55%;知道哪些行為屬于不良行為的達99.8%;識別管制刀具的種類的有99.7%;在關于喝什么水最健康的選項中，選擇自來水的學生占5.6%，認為純凈水最健康的占0.8%，選擇白開水的有93.6%。

交通安全方面：

知曉全國統(tǒng)一交通事故報警電話的學生占60.6%;在目睹交通事故時能記下肇事車輛號碼的占98.8%;知道少年兒童幾歲以上可以合法騎自行車上街的占99.3%;了解如何安全通過火車道的有99.6%。在上下學的方式中，家長或專人接送的占23.6%，自行步行的占55.3%，騎車的占21.1%。

應急處理方面：

正確處理燙傷情況的學生占85.2%。知道被犬咬后需注射狂犬疫苗的占98.3%。

食品安全方面：

了解合理膳食的學生占99.7%，能識別有毒蔬菜的占26.8%，在發(fā)現(xiàn)食物中毒時知曉如何處理的占60.8%，知道不能吃七分熟的涮羊肉原因的占85.6%。在周圍購物中，經常購買油炸食品的占0%，偶爾購買的占20.9%，堅決不購買的是79.1%。

消防安全方面：

在發(fā)生煤氣泄漏時，能夠正確處理的占6.2%，在火災中懂得自救方法的有98.6%。

活動安全方面：

識別課間操中不當游戲方式的占99.9%;在火車上處理陌生人給飲料的情況中，能妥善應對的占95.6%;知曉放學路上可能的危險項目的占95.6%，選擇不全面的占52.3%;在家獨自面對陌生人求見時會正確處理的占96.3%。了解溺水時如何配合救援的占78.6%;去過網吧的有10.3%，如果遭遇勒索金錢，及時告知父母的占99.8%;若被綁架，大聲反抗的占0.5%，假裝合作再伺機逃跑的占99%。

用電安全方面：

知道哪些行為可能導致觸電的占56.9%。

簡答題：

第一題：當獨自在家時，有人敲門聲稱是父母同事且能叫出你的名字和父母名字時，你該怎么辦？95%的學生選擇溫和拒絕其進入，建議其改日再來。

第二題：希望在幾年級時不再需要家長接送的學生中，12周歲的占85.6%，三年級的占14.6%。

第三題：在學校期間如何注意防火，選擇不攜帶火種的占85%，其他回答占15%。

第四題：外出如何避免遭遇雷擊，不站在大樹下、電線桿下或高處的占85.2%，回答不出來或不正確的占14.8%。

通過此次問卷調查，表明我校學生在安全知識與常識方面有所了解，但整體認識仍顯不足。社會和學校在小學生安全知識的宣傳上還需進一步加強。

二、存在問題

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)了一些顯著的問題：部分學生自我保護能力不足，實際安全技能欠缺，學校的安全逃生演練成效也有待提升。

三、對策與建議

小學生安全問題不僅是教育問題，也是社會問題，必須依賴家庭、學校及社會各界的共同努力。為此，我們提出以下建議：

1. 家庭與學校協(xié)同確保安全：以班級為單位，家庭與學校聯(lián)合開展“小手牽大手、安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，達到教育一個孩子、帶動一個家庭、影響整個社會的效果。

2. 加強交通安全教育：學校應深入開展小學生交通安全知識教育，定期舉辦交通安全講座和圖片展，讓學生意識到遵守交通法規(guī)的重要性，并自覺遵守。

3. 逃生演練確保安全：定期舉行防火、防震、防水等應急逃生演練，提升學生的避險自救能力。各班應通過班隊會形式進行消防安全宣傳，讓學生掌握安全用火的方法。

4. 安全巡查促進安全：加大校園安全設施的巡查力度，及時消除安全隱患，從根本上保障學生在校的安全。

5. 疾病防控保健康：學校需重視對學生進行疾病防控和食品安全教育，教導學生如何防控疾病、了解食品安全知識，糾正學生購買“三無”食品的行為，確保健康。

只要我們共同努力，持續(xù)完善小學生安全教育與管理的長效機制，就能為他們創(chuàng)造一個安全、健康的學習生活環(huán)境，使每一位小學生都能平安、快樂地成長。

小學研究報告 第4篇

一、小學生研究報告的主題及重要性

小學生研究報告是學生在學習過程中對某個主題進行深入探討和分析的一種方式。它不僅幫助學生獨立思考，還培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過這類報告，學生能夠更好地理解課堂知識，并將其應用于實際生活中。

二、小學生研究報告的制作過程

進行小學生研究報告時，首先要確定研究主題，找到感興趣或想要了解的問題。接著，學生需要進行相關資料的收集和整理，使用書籍、互聯(lián)網等多種渠道獲取信息。然后，學生要將收集到的資料進行分類和分析，寫出研究的目的、方法、結果和結論。在整個過程中，老師和家長可以給予指導和支持，確保學生在研究過程中不走彎路。

三、小學生研究報告的實際案例

以“植物的生長條件”為主題的研究報告為例，學生可以設計實驗觀察不同條件下植物的生長情況。在實驗前，學生需要查閱相關資料，了解植物所需的光、溫、土壤等因素。實驗過程中，做好記錄，最后將觀察到的結果整理成報告，分享給同學和老師。這不僅鍛煉了學生的動手能力，也使他們在實踐中加深了對植物生長知識的理解。

四、小學生研究報告的發(fā)展與思考

隨著教育改革的不斷深入，小學生的研究報告已逐漸成為課堂學習的重要組成部分。雖然許多學生在進行研究報告時感到困難，但其實這是他們成長過程中不可或缺的一部分。通過研究報告，學生學會了信息的獲取與處理，鍛煉了邏輯思維和表達能力。我們應鼓勵孩子們多參與這種活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神，以適應未來社會對綜合能力的需求。

小學研究報告 第5篇

近日，我們五年級的全體師生開展了一個關于“科學探索”的專題研究活動。我們小組的研究主題是“水果的秘密”。在這一過程中，我們學習到了許多關于水果的生長、采摘以及運輸?shù)闹R，發(fā)現(xiàn)原來我們日常食用的水果要經過不少環(huán)節(jié)，才能安全地送到我們手中。

現(xiàn)在市場上的水果主要分為本地水果和外地水果兩類。本地水果是由附近農民種植的，進入市場之前需要進行嚴格的質量檢測，確保每一批水果都符合安全標準。他們需要在到達市場時填寫詳細的登記表，和市場簽署《水果安全質量責任協(xié)議》，隨后會抽樣檢測，檢測時間大約需要一個小時。如果通過了檢測，這些水果才能進入銷售環(huán)節(jié)；如果不合格，就會被拒絕入市。外地水果的檢測流程與本地水果相似，不過還需提供更詳盡的產地證明，這樣一來，若出現(xiàn)質量問題就能及時追溯到種植源頭，從而保證了水果的安全和質量。發(fā)現(xiàn)不合格水果后，會立即進行銷毀處理。我們還特地參觀了水果檢測中心，看到工作人員在使用各種儀器進行樣品檢測，確保水果的安全合格率高達99.98%。經過我們簡單的處理后，帶回家的水果也基本上是安全可靠的。為了讓我們能夠享用到健康的水果，這里的研究人員付出了很多辛勤的努力，希望大家在享受美食時也要珍惜資源，杜絕浪費。

通過這次研究活動，我收獲頗豐，不僅學到了如何挑選新鮮水果，還了解了水果的多樣性和營養(yǎng)價值。我會將這些知識運用到生活中，讓自己成為一個聰明的消費者！

小學研究報告 第6篇

一、問題的提出及課題的研究現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，小學的研究活動正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在翻閱學生的研究報告時，我們察覺到，無論是選題的廣度還是研究的深度，學生的報告整體水平有待提高，許多學生甚至存在跑題的情況。這說明，研究能力的培養(yǎng)在小學教育中顯得尤為重要，尤其是對于學生綜合素養(yǎng)的提升。通過對小學生研究報告的探索，可以促進學生在多方面能力上的發(fā)展。

二、課題界定及其研究目標

（一）課題界定：小學階段的學生研究報告寫作研究

（二）課題研究的目標

提升學生觀察事物、分析問題的能力。鼓勵學生在日常學習中成為善于思考的人，挖掘出值得研究的課題，感知生活的多樣性與精彩。

強化學生在生活中調查研究、收集信息以及整理分析數(shù)據(jù)的能力，從而有效地利用這些信息，提升他們的寫作水平，以研究報告的形式展現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)。在對生活進行全面了解的基礎上，學生能夠做到有話可說，有文可寫，并且能夠寫得生動有趣。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題研究的理論依據(jù)

1、理論意義

《小學語文課程標準》明確指出：“研究與寫作是學生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是通向世界和自我認識的重要過程?！毖芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)不僅是學生發(fā)展的重要渠道，也是他們步入社會的“通行證”。寫作和研究能力是學生更好適應未來生活的必要條件。

《小學語文課程標準》的精神以及建構主義理論為開展小學研究報告教學提供了理論支持。

2、實踐意義

通過本課題的研究，可以更新研究報告的教學理念，轉變教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，從而提高研究報告的教學效果。也激發(fā)了學生對寫作的興趣，使研究報告成為他們生活與學習的一部分，改變了學生在寫作中常見的“抄襲、模板化、空洞化”等問題。引導學生在寫作中真實表達自己的思想和感受。

四、研究內容

1、研究學習與生活密不可分，從學生的生活實際出發(fā)，探索如何將研究內容與日常生活相結合。

2、在指導學生進行研究報告寫作時，如何營造寬松的環(huán)境，以激發(fā)他們的興趣。

3、在點評學生報告時，如何做到因材施教，給予個性化的指導；在批改報告時，實施多元化的評價標準，讓學生體會寫作的樂趣，使他們真正成為寫作的主人。

4、引導學生關注身邊的事物，培養(yǎng)他們獨特的觀察視角和見解，鼓勵他們有個性地表達，做到說真話，寫實話，表露真情。

五、課題研究的策略

（一）加強理論學習，更新觀念

扎實開展理論學習，幫助參與者樹立正確的教學觀念是研究成功的基礎。我們把更新教學理念視為首要任務。

1、自主學習，提升理論水平

課題組要求每位成員訂閱相關的教育期刊，不斷充實和更新自己的教育教學理念，鼓勵在交流中吸取經驗，提升業(yè)務能力，為有效的研究報告教學打下堅實基礎。

2、專題培訓，夯實研究基礎

我們定期開展課題研討活動，進行計劃、實施、分析和總結。通過培訓，教師們對“研究報告寫作”的重要性有了更深入的理解，明確了研究寫作應以學生真實的聲音為中心，從而不斷提升教師的認識和實踐能力。

（二）圍繞課堂教學，深入研究

開展本課題以來，我們致力于研究報告的寫作方法，以自主研究的方式進行教學。每學期開展兩次研究課的設計、實施和反思，推動課題的深入開展。

（三）優(yōu)化教學過程，促進能力發(fā)展

課題研究重在探索與實踐。教師們將研究報告的寫作視為有效的教學突破口，努力引導學生真實表達、真情抒發(fā)、準確述意，力求寫出有深度、有個性的報告。

六、課題研究的不足

本次課題研究極大地提高了教師的研究積極性，雖然我們仍在探索階段，但這項研究增強了教師的自信心。盡管如此，對于偏遠地區(qū)的學生而言，撰寫研究報告依然是個挑戰(zhàn)。

1、報告內容缺乏深度，語言表達不足

由于農村地區(qū)師資力量薄弱，缺乏相關的藝術及音樂教師，加上資金問題，校內活動的開展十分有限。生活的單一和見識的狹窄，加之教師在指導過程中未能做到讀寫結合，缺乏對學生閱讀量的關注，導致許多學生在表達上顯得乏力。

2、報告主題雷同，缺乏創(chuàng)意

由于農村學生生活圈層的局限，他們的視野較狹窄，常常經歷單一的學習模式。一些教師過于依賴優(yōu)秀作文的示范，導致學生在寫作時缺乏原創(chuàng)思想，寫出的報告往往千篇一律。我們將基于此，整合新的課程改革經驗，改進教學方法，為學生搭建更為寬廣的表達平臺，讓他們在輕松愉悅的氛圍中，勇敢書寫自己的故事，使研究工作向更高的水平邁進！

小學研究報告 第7篇

1、問題的提出：

人們常常提到方便面的不健康，但我還是忍不住想要了解，小學生食用方便面會有什么影響呢？如果有影響，又會有多嚴重呢？我決定展開一項研究。

2、研究方法：

（1）通過互聯(lián)網查找小學生吃方便面的健康影響。

（2）參考相關書籍和研究報告，了解方便面對兒童的影響。

3、調查情況和資料的整理：

（1）導致營養(yǎng)不均衡：一包方便面的熱量大約為500千卡，這超過了小學生每天所需能量的20%。方便面中含有的脂肪和碳水化合物比例過高，而維生素和礦物質的含量極為有限，長期食用會造成營養(yǎng)缺乏。

（2）影響身心發(fā)展：方便面中含有大量的添加劑和防腐劑，這些物質可能影響兒童的生長發(fā)育，甚至對心理健康產生負面作用。

（3）增加患病風險：方便面通常含有較高的鈉鹽，過量攝入可能導致高血壓和心臟疾病的風險增加。長時間以方便面為主食，容易導致肥胖和相關的代謝疾病。

4、研究結果：

小學生經常食用方便面，容易導致營養(yǎng)不良、注意力不集中等問題，可能還會增加肥胖和心血管疾病的風險。專家建議我們要注重飲食的多樣性，盡量少吃方便面，多選擇新鮮的水果和蔬菜，以保證營養(yǎng)的均衡。方便面對我們的健康是有害的，我們應當盡量減少或避免食用方便面。

小學研究報告 第8篇

《小學研究報告》指出：小學階段的研究活動應強調基礎性、普及性和發(fā)展性，使學生能夠全面參與，實現(xiàn)每個學生都能接觸到有價值的知識，每個學生都能夠獲得必要的技能，以及不同的學生在研究活動中獲得不同的發(fā)展。然而，目前在許多農村小學，學生大多來自普通家庭，父母的文化水平普遍較低，教育觀念淡薄，很多家長因工作原因無法關注孩子的學習。由于學生的個人、家庭、學校環(huán)境差異，每個班級中或多或少存在一定數(shù)量的研究困難生，成為了教育領域面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為：學生缺乏學習的主動性，作業(yè)敷衍了事，不善于深入思考，作業(yè)質量低，學習效果欠佳。失去學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒，嚴重影響了學生的個人成長和班級整體的研究水平提升。針對農村小學研究困難生的轉化策略進行深入研究具有重要現(xiàn)實意義。

所謂“困難生”是指在學習上遇到困難的學生?！把芯坷щy生”則是指在研究能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在顯著差距的群體。這是一個相對而言的概念，伴隨著學生群體的流動而不斷變化和發(fā)展。研究困難生學習困難的原因主要如下：客觀因素包括學習基礎薄弱、家庭環(huán)境不佳、學校周邊環(huán)境、班級風氣以及教師自身的影響；主觀因素則是學習目標不明確、缺乏上進心、自卑心理嚴重、缺乏自信、學習方法應用不當、依賴心理和逆反心理強烈等，都是抑制學生學習興趣的重要原因?！把芯坷щy生的轉化”是指通過一定的教育手段，讓在研究上感到困難的學生實現(xiàn)學習態(tài)度和方法的轉變。“研究困難生的轉化策略”即教師在明確學生困難原因后，采用合理的方法進行針對性的培養(yǎng)。

研究方法

（1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論為研究提供了豐厚的理論基礎，為研究工作的開展創(chuàng)造了良好條件。

（2）調查分析法：通過對班級內研究困難生現(xiàn)狀的調查與分析，深入了解他們的心理狀態(tài)，從而不斷優(yōu)化研究方法與策略。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，探索促進研究困難生積極參與學習的情感，提高學生主動參與學習的途徑和措施，在實踐中學習，探索和將理論與實踐相結合。

在研究過程中，我們分析了研究困難生的心理狀況，探索了他們未能積極參與學習的原因，尋找有效的方法以提升他們對研究的參與度。教師要切實轉變教育觀念，防止和減少研究困難生的出現(xiàn)，幫助他們改善學習態(tài)度，讓他們從對研究的恐懼中走出來。要為學生創(chuàng)造一個自由、安全并富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，使得每個學生都能積極參與學習。因實踐研究的結果，教師將根據(jù)實際情況調整教育內容和方式方法。

學生是學習活動的主體，教育的本質就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要轉化研究困難生，教師首先應尊重和關愛他們，深入了解他們的困難，并不拋棄、不歧視，針對不同的學生制定個性化的教育方案，以愛心和耐心引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助他們逐步走出困難，熱愛研究、掌握研究技能。

1、傾注師愛，關注研究困難生。

“沒有愛就沒有教育?！苯處煹年P愛能喚醒學生的內心，使得師生之間的關系更加親近。自從成立《小學研究困難生轉化策略研究》課題組以來，我們將“師愛”作為核心，以了解學生、關心學生、尊重學生、信任學生為工作重點，從他們的行為、習慣、態(tài)度和方法等各個方面給予幫助和關懷，增強孩子們的自信心，性格逐漸開朗，促進了困難生的轉化。

2、研究困難生由于基礎差、習慣差和成績差，往往缺乏學習的興趣和主動性，但有時他們也渴望進步，卻缺少克服困難的決心。在教學中，教師要優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們參與到課堂活動中，提供實踐的機會，教會他們研究的基本方法，幫助他們慢慢走出研究的困境，積極解決遇到的問題，成為學習的主人，從而體會到研究的樂趣。

3、循序漸進，培養(yǎng)良好的學習習慣。

轉化研究困難生需要一個過程，教師在教學中要耐心細致，尊重每一位學生，營造輕松、和諧的學習氛圍，提高他們的參與意識，注重良好習慣的培養(yǎng)?？梢赃m當降低初期的要求，幫助他們端正學習態(tài)度，教育他們按時、認真完成作業(yè)；逐步從基礎知識入手，重視對基本概念的理解，提高計算能力，引導他們逐漸分析和解決問題，力爭在學習中不犯錯誤，敢于挑戰(zhàn)更難的題目。目前，學生的學習態(tài)度有所改善，能認真、及時地完成作業(yè)，同時抄襲現(xiàn)象顯著減少，計算能力也得到了提高，良好的學習習慣初步形成。

4、表揚激勵，喚起學習的積極性。

心理學研究表明：“在表揚激勵下，學生學習的主動性會顯著提升?！鼻‘?shù)谋頁P和鼓勵能增強他們的自信心，提高學習興趣。教師要及時發(fā)現(xiàn)并表揚研究困難生的優(yōu)點，給予他們鼓勵和認可。

5、加強輔導，重視基礎。

研究困難生成就不佳的根本原因在于基礎知識的薄弱。幫助他們鞏固基礎，提升基本技能是轉化的關鍵措施。教師應在課堂上給予關注，同時在課后加強輔導，及時檢測和彌補知識盲點，并可通過“同伴互助”活動促進困難生的轉化。

6、家校聯(lián)系，共同管理。

家庭教育對孩子的學習有著深遠的影響，但現(xiàn)代社會中，許多家長因工作繁忙而忽視了對孩子的關注。家校之間的緊密聯(lián)系顯得尤為重要，增進溝通和理解，增強對學生的支持。實踐表明，教師與家長的良好互動能夠有效推動學生的個性和情感的發(fā)展，幫助研究困難生走出困境，穩(wěn)步提升。

小學研究報告 第9篇

一、問題的提出

當前，很多家長普遍認為小學生的主要職責就是學習，認為他們上網主要是為了娛樂和玩游戲，這樣的看法并不全面。為了深入了解小學生上網的情況，包括上網頻率、目的、對自身發(fā)展的影響，以及上網行為的管理能力，我展開了一次系統(tǒng)的調查。

二、調查方法

1. 通過查閱網絡資料和新聞報道，了解小學生沉迷網絡可能帶來的負面影響。

2. 設計《小學生上網情況調查問卷》，收集小學生對網絡游戲的態(tài)度和看法，以此了解網絡在他們生活中的重要性。

3. 與同學進行深入交談，收集他們的上網習慣、使用時長以及家長的意見等信息。

三、調查情況的資料整理

信息渠道：網絡、報紙、調查問卷、同學交談

涉及方面：因游戲影響的事件、小學生的上網頻率和目的、家長對孩子上網的態(tài)度、學生每天的上網時長。

具體內容：1. 有一名小學生為了玩游戲，甚至在深夜偷偷上網。他的寵物因為無人照顧而生病，令他感到非常內疚；還有一些學生通過與同學交流獲取游戲攻略和經驗。

在100份問卷中：經常上網的占38，比例為38.7%；偶爾上網的占57，比例為58.2%；不上的只有3，占3.1%。調查顯示，查找學習資料的有66人，玩游戲的有67人，聊天交友的有43人，閱讀新聞的有29人，收發(fā)郵件的有38人，聽音樂的有35人，其他活動的則有12人。查找資料和玩游戲的人數(shù)較多。在“你認為上網對學習有幫助嗎？”的問題中，選擇“可以學到許多自己感興趣的知識”的有69人，選擇“查找到學習資料”的有50人，選擇“增加學習信心”的有16人，僅8人表示無幫助，其他選擇為10人。結果顯示，絕大多數(shù)同學認為上網能夠獲取他們感興趣的知識。

統(tǒng)計結果顯示，有17.1%的同學基本不上網，44.3%的同學每周上網1-3小時，27.1%的選擇了3-6小時，只有2.9%的學生每周上網6-10小時。這意味著超過八成的小學生每周上網時間在3小時以上。許多家長對此表示擔憂，不過令人驚訝的是，有8.6%的學生表示，家長并未對他們的上網時間進行嚴格限制。

四、結論

1. 調查顯示，目前支持孩子玩網絡游戲的家長僅占8%；認為上網浪費時間、影響學習和視力的家長占56%；擔心孩子形成網癮的家長占41%。雖然有不少父母在不反對上網的也會對上網時間進行控制.

2. 此次調查反映出同學們能夠合理利用網絡資源，適度控制上網時間，并通過網絡學習，積極參與課堂活動。網絡對學習的確有幫助，但同學們需要抵制不良游戲，注意自我保護，避免上當受騙，合理安排上網和游戲時間，做到“適度游戲益智，沉迷游戲傷身”。

小學研究報告 第10篇

小學研究報告 第11篇

小學生不僅需要掌握基本的學科知識，更應具備研究和表達的能力。小學階段的研究報告教育能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和表達能力，因此在教學中應對這方面給予更多關注。通過撰寫研究報告，學生可以學會如何系統(tǒng)地收集信息、分析問題以及有條理地表達自己的觀點，這對他們未來的學習和生活發(fā)展都具有重要意義。

一、小學生研究報告教學的價值

1、提升綜合素養(yǎng)：

在信息時代，單純的知識積累已經無法滿足社會對人才的需求。小學生通過撰寫研究報告，可以在實踐中提升自身的綜合素養(yǎng)，包括獨立思考、創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。各學校應逐步完善相關課程，讓學生在動手實踐中鞏固所學知識。

2、培養(yǎng)自主學習能力：

研究報告的寫作過程需要學生自主進行資料查閱、實驗觀察和結果分析。這種自主學習的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高他們的信息素養(yǎng)和自我管理能力，使他們在學習中更加主動、更加自信。

3、促進團隊合作精神：

在某些研究報告的項目中，學生們常常需要進行團隊合作。通過小組討論和協(xié)作撰寫報告，學生們可以提高合作能力、溝通能力和協(xié)調能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對學業(yè)有幫助，更對他們未來社會生活中的合作精神和團隊意識形成奠定基礎。

二、小學生開展研究報告的方式

1、選題的多樣性：

在開始寫作研究報告之前，可以鼓勵學生選擇他們感興趣的主題。例如，從生活中的小 curiosities入手，觀察身邊的現(xiàn)象，提出問題并進行研究。這樣可以增加他們的參與感和成就感，使研究過程變得更加有趣。

2、信息的獲取與分析：

學生在撰寫研究報告時，需學習如何有效獲取信息。這包括利用圖書館資源、網絡搜索以及參考文獻的學習。老師可以指導學生如何分析數(shù)據(jù)，提煉出有價值的信息，從而為研究報告的撰寫奠定基礎。

3、報告的撰寫與展示：

在正式撰寫報告時，可以采用結構化的方式，比如摘要、、方法、結果和討論等部分。學生在完成報告后，還應鼓勵他們進行口頭展示，以提高表達能力和自信心。當然，老師的指導和同伴的反饋也會幫助他們不斷完善和提升自己的報告質量。

小學生的研究報告教育是幫助他們成長的重要手段。學校和家庭應共同努力，為學生提供良好的支持和指導。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能夠全面發(fā)展，為他們未來的學習和生活做好準備。

小學研究報告 第12篇

一、研究的目標

根據(jù)國家教育部門關于提升素質教育的相關政策，我們著手開展《小學階段科學素養(yǎng)評估的實踐與探索》課題研究。該課題主要旨在尋找適合小學階段的科學素養(yǎng)評估指標、評估標準及實施方法，為學校的素質教育推廣提供切實可行的指導和經驗。

二、研究的內容

1．依據(jù)小學科學課程標準和新教材要求，分析小學科學教學中應包含的素質要素，從而明確可評估的科學素養(yǎng)及其具體項目。

2．參照教育心理學家布盧姆的認知領域分類，將科學素養(yǎng)評估分為不同層次，制定相應的知識要點與檢測題目。

3．研究科學實驗、觀察能力、問題解決和科學探究等單項素養(yǎng)的評估標準與方法。

4．總結初步實施單項素養(yǎng)評估的體會和經驗。

三、研究的方法

研究時間：20xx年9月——20xx年9月。

研究的方法：采用行動研究法，與區(qū)教育研究室合作制定研究方案，組織包括30位教師和教育工作者在內的研究小組，分階段開展為期兩年的研究與實踐活動：編制新版小學科學教材1-4年級的知識要點和評估指標；然后，探討單項素養(yǎng)的評估方法并進行實際測試與總結。具體方法包括：

文獻法：查閱相關科學教育及評估的理論和實踐材料，深入研究小學生科學素養(yǎng)評估標準。

實驗法：檢驗實施單項素養(yǎng)評估標準的效果。

經驗積累法：基于初次實施的反饋，對評估標準進行修改和優(yōu)化，以形成可行的評估方案。

四、研究的成果及分析

1．明確小學科學素養(yǎng)可評估的項目。

經過深入分析，我們認為小學科學素養(yǎng)的評估不僅應關注科學知識的掌握，也要重視科學思維能力和解決實際問題的能力。我們確定科學素養(yǎng)評估的主要項目應包括：科學觀察、實驗動手能力、問題解決能力，以及對科學過程的理解等，這將幫助教師更好地把握科學教學的方向，提升學生的綜合科學素養(yǎng)。

2．制定科學素養(yǎng)評估的知識要點及相關測驗。

為了幫助學校在校內評估改革方面提供示范，研究團隊結合實踐，編寫了小學科學教材各年級的知識要點和評估標準，并制定了相關的測試題。具體的評估項目包括實驗觀察的能力評估、問題解決的表現(xiàn)及科學探究的過程記錄。

3．總結出單項考查的評估標準及操作方法。

構建符合素質教育要求的科學素養(yǎng)評估體系，必須重視綜合測試與單項考查。我們重點研究了包括科學實驗、觀察記錄、問題解答等單項素養(yǎng)的評估標準與方法，并就這些項目進行了實證研究，形成了一系列研究報告與經驗為學校的單項考查提供了寶貴參考。

4．提升教師對素質教育評估的研究能力。

參與本課題研究的多為年輕教師，他們在課題實施過程中逐步學習了教育評估的相關理論，從選題到實施再到形成了完整的研究鏈條。這為他們今后參與教育評估改革和課程開發(fā)奠定了良好的基礎。

五、反思與討論建議

本課題研究歷時兩年，雖然我們對小學科學素養(yǎng)評估進行了較為系統(tǒng)的探討，但仍存在一些不足之處。特別是隨著教材的不斷更新，初步制定的知識要點和評估標準需及時調整，以緊跟教學發(fā)展的步伐。評估標準的統(tǒng)一性和實施方式的多樣性也需進一步探討，以便更好地服務于素質教育的推廣。

小學生科學素養(yǎng)評估的實施應注重其形成性和指導性，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題。在評估過程中，應強調“全面性”、“多樣性”、“教育性”和“系統(tǒng)性的原則”，以確保評估的有效性和可持續(xù)性，進而為學生的全面發(fā)展提供更強有力的支持。

小學研究報告 第13篇

一、研究背景

小學研究報告是新時代教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)學生研究性學習能力的一種有效途徑。在課程改革的推動下，越來越多的學校開始重視學生的自主探究與參與實踐的能力。我校在實施小學研究報告的過程中，逐漸形成了一套適應本校特色的發(fā)展模式，使得學生的綜合素質得到了顯著提升。

二、研究方法

1、構建以“研究性學習為核心，以信息技術為輔助，以社會實踐和動手實踐為主要內容”的小學研究報告基本框架。

2、各班級根據(jù)自身情況開展研究，任課教師需布置相關研究課題，指導學生進行深入研究。

3、在校園內及周邊社區(qū)建立研究實踐基地，豐富研究素材與資源，給學生提供廣闊的平臺。

4、提供一系列研究主題供各年級選擇，根據(jù)實際情況進行研究，并在活動結束時整理和匯報成果。

5、班主任與輔導員將作為學生研究活動的指導教師，陪伴學生完成整個研究過程。

6、與校本資源、社區(qū)資源相結合，提升研究報告的地方特色，推進教育教學的深度融合。

三、取得的成績

在我校的研究報告活動中，因地理位置靠近工業(yè)區(qū)與居民區(qū)，學生的研究內容與生活緊密相關。我們堅持以人為本，重視學生的獨立意識，通過鼓勵他們進行主題設計和自主調研，讓學生深入生活、體驗真實。我們形成了以“研究性學習為核心，以信息技術教育為輔助，以社會實踐與動手實踐為內容”的小學研究報告基本模式。

1、開發(fā)豐富的研究報告資源

(1) 學校資源的開發(fā)。我們持續(xù)增加圖書館藏書量，推動圖書流通，并開設多功能的閱覽室供學生查閱資料；重視信息技術教育，幫助學生學會在網絡上查找與學習相關的資料，提升信息獲取能力。

(2) 社區(qū)與自然資源的利用。通過與社區(qū)的合作，學生得以開展各類社會調查，例如《探索社區(qū)環(huán)境變化》和《了解我們身邊的自然資源》。學生在調查過程中不僅提升了研究能力，還增強了對環(huán)境保護的認識。

2、合理安排研究報告時間。

研究報告的內容涵蓋了信息技術、實踐活動等多方內容，學校將這些領域融會貫通，確?；顒訒r間的合理分配。這一過程中，教師充分利用課外時間和寒暑假，引導學生開展小組活動，保證研究活動的質量和安全。

3、每班每學期制定至少一個長線主題研究項目及兩個短線研究項目。研究流程包括“主題選擇——方案制定——小組成立——調研實踐——成果交流——總結反思”，確?；顒拥挠行蜻M行。

例如，五年級的項目圍繞身邊的生活和社會展開，各班在聯(lián)系學生生活的基礎上確定研究主題，制定切實可行的實施方案，確保研究深入。

主題一：身邊的環(huán)保問題（調查社區(qū)內的污染源及改善建議）

主題二：家庭小醫(yī)生（常見病癥的調查與治療對策）

主題三：小小發(fā)明家（身邊廢舊物品的再利用）

主題四：智能電子產品的使用（探討日常生活中電子產品的利弊）

4、整合報告過程中的多領域知識。

在研究報告的實施中，我們合理處理好各個領域之間的關系，將各類知識融合為一體，使學生能夠更全面地理解所研究的主題。

5、提升學生的綜合素質。

在活動實施過程中，教師指導學生進行資料搜集，掌握調研方法，學會記錄研究過程，提高他們的信息處理能力和創(chuàng)新意識。通過多樣化的資料收集方式，學生的綜合素質得到了有效提升。

6、做好研究報告的評價工作。

評價的目的是激發(fā)學生的參與興趣，我們在制定活動方案時，始終堅持重視過程性和發(fā)展性評價。通過自評、互評和師評結合的方式，采用作品展示、成果匯報等多種形式進行評價，越來越多的學生與家長積極參與到研究活動中來。

四、研究中的困惑與反思

1、部分教師對研究報告的理解仍模糊，認為該課程只是課外知識的簡單學習，而沒有認識到其培養(yǎng)學生獨立思考與探索能力的重要性。

2、課程中存在多重交叉與重疊，缺乏清晰的界限，導致實施過程中出現(xiàn)沖突。

3、如何保證每位學生均能真正參與到活動中，以及活動過程中如出現(xiàn)安全意外的責任劃分等問題仍需進一步思考。

4、研究活動的開發(fā)與實施需要消耗大量時間，尤其是在課外部分，如何獲得家長與社會的支持也是一大挑戰(zhàn)。

盡管面對諸多問題，我們依然相信，持續(xù)的研究與探索將不斷推動小學研究報告的深入開展，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

小學研究報告 第14篇

一、本課題研究的目的、意義

（一）基于我國小學研究報告現(xiàn)狀的反思

在我國的教育體系中，小學生的研究報告往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，很多學校的教學模式仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育，忽視了學生自主探索和動手實踐的能力培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導致了學生在作報告時缺乏自信心和創(chuàng)新意識，最終形成“千篇一律”的研究成果。為此，本課題旨在探索如何在小學階段有效開展研究報告的寫作與展示，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

（二）基于本校教育理念下的研究報告相關探索

我校秉持“促進全面發(fā)展，以學生為中心”的教育理念，致力于通過實踐和探索提升學生的綜合素質。我們深刻認識到，寫好研究報告不僅是學生學術能力的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)其邏輯思維能力、表達能力和團隊協(xié)作能力的重要途徑。我們希望通過研究報告的建設，推動學生多方面能力的發(fā)展，使每位學生都能在研究過程中找到屬于自己的聲音和風格。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）小學生研究能力的培養(yǎng)：研究能力是小學生綜合素質的重要組成部分，是他們在未來學習和生活中不可或缺的能力。通過研究，他們不僅能夠掌握知識，還能提高獨立思考和解決問題的能力。

（二）研究報告的特點：研究報告是對某一課題的深入探究，其形式多樣，包含了問題的提出、研究的方法、數(shù)據(jù)的分析以及結論的表達。它要求學生具備邏輯思維能力、信息整合能力和良好的表達能力。

三、本課題研究的目標

（一）研究目標

1. 學生層面：通過建設有效的研究報告寫作體系，提升學生的自主研究能力和創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)他們的批判性思維。

2. 班級層面：搭建班級研究報告分享平臺，形成積極互動的研究文化，促進班級成員間的學習共享。

3. 學校層面：形成一套系統(tǒng)的研究報告指導機制，推動學校整體學術氛圍的提升，培育學生扎實的學術基礎。

（二）研究意義

（1）導向性：研究報告為學生提供了明確的學習方向，幫助他們設定學習目標。

（2）驅動性：積極的報告文化能夠激發(fā)學生的熱情，成為學生探索知識的動力。

（3）規(guī)范性：通過明確的研究報告標準，幫助學生樹立正確的學術觀念和行為規(guī)范。

四、本課題研究的基本內容與措施

1、基本內容

（1）研究報告寫作訓練的探索：通過指導學生如何選擇課題、制定研究計劃、收集和分析數(shù)據(jù)，提升其寫作能力。

（2）研究成果展示的研究：通過班級和學校的研究報告分享會，鼓勵學生展示個人或小組的研究成果，提升其表達與展示能力。

2、實驗措施

為保證研究的有效性，我們將采取以下措施：

1. 營造良好的研究氛圍，鼓勵學生自由發(fā)言和交流意見。

2. 制定科學合理的研究報告寫作規(guī)范，幫助學生明確報告的基本結構。

3. 開展多種形式的研究活動，激發(fā)學生的研究熱情。

五、本課題研究的步驟與方法

1、實驗步驟

20xx、11——20xx、07 準備階段

1. 理論學習：組織教師對研究報告的相關資料進行學習，明確研究報告的寫作要求和評估標準。

2. 調查分析：對學生的研究能力進行現(xiàn)狀調查，了解他們在寫作中的困難和需求。

20xx、09——20xx、01 實施階段

按照課題方案開展寫作訓練和成果展示，做好活動組織與反饋收集。

20xx、03——20xx、07 總結階段

匯總材料，整理成果，撰寫結題報告，編印相關成果集。

2、實驗方法

本課題采用行動研究法，輔以觀察法、問卷調查法以及個案研究法等，綜合分析我們在研究報告寫作中發(fā)現(xiàn)的問題與經驗。

六、實驗保證條件

通過校內資源整合，確保教師的專業(yè)支持，同時提供必要的設備和材料，以保障課題研究的順利開展。

七、課題研究的成果形式

1. 近期成果——總結我校在研究報告寫作方面的經驗，開展多樣的寫作訓練活動，形成富有特色的學習資料；

2. 中期成果——搜集學生的研究報告，結合前期研究成果，探索出有效的寫作模式；

3. 遠期成果——以研究報告為核心，形成良好的學術氛圍，編印工作報告、研究成果集、圖片集等。

小學研究報告 第15篇

關于小學生學習壓力的研究報告如下:

一、課題的提出：

在我們班里，不少同學都感到學習壓力越來越大，甚至有的同學出現(xiàn)了焦慮和失眠的情況。我在想，究竟是什么原因讓大家感到如此大的學習負擔呢？為了搞清楚這個問題，我決定進行一次調查。

二、調查方法：

1. 查閱相關書籍和資料，了解小學生學習壓力的普遍情況。

2. 采訪同學們，詢問他們的學習感受和壓力來源。

3. 匯總班級中每位同學的學習情況，分析學習壓力的主要因素。

三、調查情況和資料整理：

經過調查發(fā)現(xiàn)，小學生學習壓力的主要來源有課業(yè)負擔重、課外輔導班增多以及家長對成績的高期望等。許多同學表示，作業(yè)繁重導致他們沒有足夠的時間進行休息和娛樂，長此以往，心理負擔不斷增加。

目前，雖然一些學校在探索減輕作業(yè)量和調整課程安排，但仍需更有效的措施來緩解學生的學習壓力。良好的學習習慣和時間管理能力是減輕壓力的關鍵。

四、結論

1. 多數(shù)同學在完成作業(yè)時沒有合理安排時間，往往熬夜來趕進度。

2. 學校的心理輔導課程雖然能夠幫助學生緩解壓力，但參與度不高。

3. 學習壓力雖然普遍存在，但仍有部分同學能夠較好地調整心態(tài)，找到適合自己的學習方法。