本校在課題研究工作中，以提升教育質量為目標，結合實際情況，開展了多項研究課題，涵蓋了美術、語言、數學等領域。通過深入學習先進教學理念和課題研究方法，教師們逐漸改變教育觀念，注重學生個性發展與實踐能力的培養。在課題實施過程中，教師們積極參與各種研討活動，互相交流教學經驗，取得了一定的研究成果。學校重視教師的專業成長，定期組織培訓和教學活動，以提高教師的科研素養和教學質量。盡管在研究中遇到了一些困難，如資料收集不充分和教師參與度不足，學校仍將持續加強管理和支持，確保課題研究深入推進，最終形成科學有效的教學模式，促進學生綜合素質的提升。

課題研究工作總結 第1篇

在全面推進素質教育和實施基礎教育課程改革的背景下，我校藝術教研工作以中小學美術新課程標準為指導，積極參與由區史柏良主任主導的《兒童早期寫生教學策略的研究》及校領銜的《小學階段流動人口子女與本地兒童早期寫生教學的差異研究》課題的研究，做好結題工作的各項準備。我們提出了以“藝術為終身學習奠定基礎”為核心的新教育理念，旨在激發“學習興趣”，面向全體學生關注個性發展，重視藝術實踐，培養創新精神，倡導綜合學習與探究學習，加強美術文化的傳承，并完善評價機制等重要原則。

在這三年的研究與實踐過程中，我認真研讀了課題研究方案，深入了解研究思想與目標，逐步明確研究的重點，并在每個學期制定具體的個人研究目標與方案。我嚴格按照教學計劃進行授課，及時與課題組老師討論并解決實驗中遇到的困難和問題，并做好詳細記錄。

經過不斷的研究，我們發現，小學階段的寫生訓練有助于培養孩子的基本能力。一個人的大腦如同一間有限容量的房間，如果只從房間中取走東西，最終會變得空空如也。孩子學習畫畫的第一步是提高他們的觀察能力，讓他們學會用心去看。通過寫生訓練，便是在不斷向這個房間中填充新東西。在輔導孩子寫生時，我們應有意識地培養他們以目的為導向的觀察方式。不要急于讓孩子畫完，也不應施加成人的概念或已有的畫面來限制他們，而是應該在孩子繪畫過程中提醒他們停下思考，將所畫的對象與腦中已有的概念進行比較。孩子在畫的過程中越多地識別出不同之處，他們的觀察能力也便越強。在很多情況下，孩子對所繪的內容并未完全理解，可能只是機械記憶；此時，作為輔導者的我們應幫助他們更深入地理解，這樣記憶自然不成問題。

想象力是提升個人素質的關鍵，但想象力并非天生就有。我們常常聽到成年人對兒童畫的評語：“看看，這孩子的想象力真豐富！”他們通常認為孩子隨著年齡的增長，想象力會逐漸枯竭。其實這種看法并不準確，他們只看到了表面的現象。幼兒的畫作之所以被視為富有想象力，主要是因為他們的作品不受外界因素的限制，表現出一種天真爛漫的創作狀態，這些作品往往包含夸張或不合理的內容，給人以“天馬行空”的印象。然而，想象并非憑空而來，孩子的畫作雖然新奇，但依然源自于對周圍世界的認識與理解，想象是對這些認知的重新組合。如果希望孩子在繪畫中鍛煉想象力，仍需從他們觀察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會像只出不進的房間，終究會變得空洞。作為輔導者，切忌被孩子作品表面的稀奇吸引，應該將孩子近期的創作與他們之前的作品進行對比，看是否在觀察的基礎上有所提升，包含了更新的內容與認識。若孩子在作品中反復呈現某種風格，不論作品內容多么奇幻，都無法證明他們的想象力得到了真正的發揮，相較之下，有些寫生作品雖然描繪平常的事物，但若與之前的作品比較，若有眾多細節的增加，即使這些細節并不合理，仍可以視為寫生訓練促進了孩子想象力的提升。

鼓勵孩子在畫中發揮自己的想象力的最佳方法，就是在引導他們細致觀察與寫生的激勵孩子基于觀察對周圍世界進行大膽的想象。一旦孩子養成從細致觀察中擴展想象的習慣，他們的想象力便會自然而然地得到充分的發揮。為實現這一目標，輔導者應盡可能提供豐富且細致的觀察機會，有意識地引導孩子觀察相關的人和事，給予他們可以接受的相關知識，既可讓孩子充分享受想象力的施展，又能豐富他們的生活經驗，激發他們對學習的渴望。

一個人基本素質能力的真實體現就是創造力。創造力并非僅屬于那些成功人士，每個人都擁有一定程度的創造能力，只是表現的方式不同。人們利用自身的力量使行為得到進步，這本身也可看作是創造性的體現。

要通過寫生來培養孩子的創造力，作為輔導者，我們首先要將“孩子能否畫出美麗的畫”、“能否獲獎”、“能否畫出畫家的風格”這些目標放在后面，把“孩子是否敢于畫”、“是否愿意面對真實世界進行創作”、“是否敢于繪制獨特的畫作”放在前面。擁有這樣的目標后，可以比較孩子今天的作品與他們過去相同主題的作品，看看今天的畫是否含有更多的內容、細節與趣味，從中很容易發現孩子創造力的閃光點。

為了有效培養孩子的創造力，在輔導他們繪畫時，應盡量鼓勵孩子描繪身邊熟悉的事物。因為創造力的一大特點就是對日常事物的重新發現與組合。孩子們在繪畫時往往不完全受客觀事物的約束，他們既不可能也不愿意像復制品那樣再現物體，而是表達他們的個人感受。孩子們在寫生時，自然會在觀察、記憶、分析、理解與再現的過程中融入自己的想象，增添新的創意，這正是孩子創造力的重要鍛煉。

三年的研究實踐讓我成長了許多，盡管《兒童早期寫生教學策略的研究》課題即將結題，我認為這只是教育科研的一個階段，我將繼續在教學中融入寫生訓練，為培養孩子的基本能力而不懈努力。

課題研究工作總結 第2篇

我校李校長及8名教師申報了9個延安市個人微型課題，研究科目涵蓋語文、數學、美術、體育、歷史等五個領域。課題研究已進行近三個月，期間我們開展了大量工作，基本實現了初期目標。

一、第一階段主要做法：

（一）、課題研究的保障措施

1、制度保障

為確保課題研究順利進行，結合我校的教學特點和學生需求，我們科學構建了適合我校的“活力課堂”，旨在提高教師的教學質量。我們要求教師制定個人的課題研究計劃，將教科研與日常教學緊密結合，確保教科研能有效支持教學，進而提升教學水平。

通過制度約束和指導，我們積極探索提高課堂教學效率的有效方法，規范教師的課堂行為，創新教學方式，提升育人質量，構建出符合當前教育發展要求的“活力課堂”模式。

2、組織管理保障

成立了以校長為組長的“課題研究”領導小組，教學副校長為組長的實施小組，教務處、分管領導、教研組和備課組具體負責各項工作的落實，從而全面聚焦課堂教學。領導小組認真學習“課題研究”相關理論及文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程。教導處全面負責，教研組長具體負責本組的課題研究工作；將課題研究方案的實施作為提升學校辦學層次的抓手，引導教師更深入地理解“活力課堂”的意義，圍繞“合作學習”、“活力課堂”開展教學反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，針對需重點“改進”的教師進行跟蹤，發現問題，尋找亮點，及時反饋與評析，幫助他們明確自身的優劣勢，不斷調整改進策略，以實現預期的改進效果。

（二）、教師個人所做的工作

1、明確研究課題，形成實施方案和開題報告。

2、在學生和教師之間進行調查研究，獲取所需的相關數據和資料。

3、通過文獻研究，搜集和整理與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為研究提供科學的理論支持。

二、存在的主要問題

通過這一階段的探索，教師的教學水平的確有所提高，但仍存在一些不足。

1、部分教師在研究資料的收集與整理上不夠充分，無法滿足研究的需求。

2、教師在課題研究中缺乏主動性，需依賴管理人員的督促。

3、個人學習不足，對各階段需要完成的任務認識不清。

三、今后打算

針對以上問題，學校將組織教師再次深入學習有關課題研究的相關意見及精神，認真反思各自在本階段中遇到的問題，決定從以下兩個方面著手改進，以如期完成各階段工作的目標。

1、教師在積極實踐的同時要向其他教師和優秀教師學習，結合他們的實踐經驗，深入領會、因地制宜地開展研究。

2、繼續加強集體備課和教學研討活動，通過活動與交流，不斷反思和充實自我，做好課題研究。

課題研究工作總結 第3篇

　一、深入學習理論知識，提升研究能力。

在過去的一學期中，我積極參與課題組的學習活動，撰寫學習體會，著重于理論知識的研究。通過參加講座、交流討論等多種學習方式，并結合網絡收集與課題相關的理論資料進行分析，不斷提高自身的理論素養和課題研究的專業水平。

　二、積極開展課題研究，歸納總結研究成果。

根據課題組的研究計劃，我認真準備并參與課題研究課程，及時采納組內其他成員的意見，以確保課堂教學彰顯研究意圖。我也積極學習其他成員的授課內容，吸取他們的優點，以不斷提升自身的研究能力。

　三、及時并認真做好資料收集與整理工作。

課題研究課程是教師實現專業成長的重要途徑。為了提高我的研究水平和理論素養，一學期以來，我積極參加課題組的上課、聽課和評課活動。在這一學期，我上了一次課題研討課，并提前將教學設計和說課稿上傳到我的個人博客，根據課題組老師的意見進行修改。課后，我虛心聆聽其他成員的反饋，不斷改進自己的教學方法，并對模式三的教學方法進行深入總結。對于其他成員的研討課，我也認真聽取并詳細記錄，誠懇地提出評價，撰寫聽課感悟。通過這樣的評課和授課活動，我收獲頗豐，掌握了許多新的教學理念。

　四、關于課題研究的幾點思考。

1、我的研究水平有待提升，仍需深入學習理論知識，不斷為自己“充電”，以提高研究的深度和廣度。

2、研究的深入程度尚顯不足，雖然已有了一些初步成果，但在某些方面仍感到困惑，思路不夠明確。

3、由于參與科研課題的過程中，研究意識還需加強，材料收集和總結的意識有待提高，導致一些工作雖然完成了，但未能留下足夠的第一手資料，尤其是與學生相關的材料，這對后續的總結和分析等環節造成了一定困難，未來我會在這方面努力改進。

短短一學期轉瞬即逝，本學期的課題研究工作已圓滿結束。在今后的研究中，我將更加深入地探索，力爭取得更為豐碩的研究成果。

課題研究工作總結 第4篇

本學期已至課題研究結題的關鍵時刻，我們的重點工作是確保結題驗收的順利進行。作為課題組的負責人，我感到既開心又壓力重重。一方面，我需要整理并完成課題研究的最后一部分內容；另一方面，我還需要引導課題組的老師們總結這兩年的研究工作，特別是撰寫出一份全面的結題報告。盡管如此，課題研究終于如期結束，心中感慨良多，現將本學期的課題研究工作總結如下：

一、理論學習的重視

課題研究正進入結題的沖刺階段，但我們并沒有忽視理論的學習。本學期的理論學習我們重點放在結題報告的撰寫上。我們組織了《如何撰寫教育科研課題的結題報告》的學習，讓課題組的老師們對教育科研課題的特點有了初步的了解，清晰了科研課題的研究流程，并明確了如何開展結題工作。在學習中，大家熟悉了課題結題的程序，明白了如何準備結題資料，特別是撰寫結題報告的技巧。課題組成員進行了三次理論學習，認真做了學習筆記，并分享了各自的學習體會，提升了教師的理論素養。

二、本期工作的回顧

1. 基于上學期的客家土樓故事比賽，我們增補了更多的客家故事，著手編撰《客家土樓故事專輯》，并于20xx年9月順利出版。

2. 開學初，我們將學生收集的客家童謠整理成冊，并編印成《湖坑中心小學傳唱客家童謠活動教材》，下發給四至六年級的同學。

3. 根據課題研究計劃，20xx年10月20日下午，我們在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠的比賽。比賽期間，四至六年級優秀選手經過激烈角逐，最終五(2)班的王春香同學獲得第一名。賽后，課題組及時進行了頒獎，極大地激勵了學生們的參與熱情。

4. 于20xx年11月初，我們結合客家童謠比賽的材料、期初的讀書材料以及若干有代表性的新童謠，完成了課題研究的最后成果《客家童謠新編》的整理與出版。

5. 經過兩年的課題研究，內容已深入學生心中。特別是在“民風民俗”作文教學與土樓客家文化結合的過程中，五(2)班的李振鵬同學的作文被《小學生導刊》及《作文成功之路》期刊刊載；而蘇志宇同學的作品則被《學生周報》(樂知版)收錄，這是我們在“土樓文化與作文教學結合”的實踐中取得的豐碩成果。

6. 整理課題研究的文字資料，收集教師和學生的獲獎證書復印件，同時整理教師在課題研究過程中撰寫的教學論文、教學設計及教后反思等成果，撰寫課題結題驗收報告，并做好個人研究資料與學習筆記的整理歸檔。

7. 對課題研究的成果進行整理與歸檔。

8. 收集整理課題研究的相關照片，并為每張照片撰寫說明文字。

三、結題工作的展望

1. 課題組順利完成了語文課題研究結題報告的撰寫與修改。

2. 準備好語文科題結題驗收的工作匯報，期待市教育局的領導和專家們前來進行驗收與指導。

3. 我們真誠希望這項語文課題研究能夠圓滿結題。

課題研究工作總結 第5篇

在我們的課題研究工作總結階段，經過細致的調研，我們發現中學生對于物理學的學習興趣普遍不高。為了應對這一挑戰，我們課題組的教師們集思廣益，制定了一系列具體的應對策略，并在本階段開展了深入的實踐探索。本階段的主要內容是通過分組實驗形式，開展了多種教學活動，嘗試了多樣的教育方法，經過努力，取得了令人鼓舞的成果！我們主要對八年級的四個班級進行了分組實驗，其中八（1）班和八（2）班作為實驗班，八（3）班和八（4）班則作為對照班，依據課題組的研究方案，對實驗班實施了針對性教學，而對照班維持原有的教學模式。為了評估課題研究的效果，本階段我們設計了多次測試，認真分析了實驗班與對照班學生的測試結果，進行了全面的橫向與縱向對比，并依據反饋及時進行了調整。第一次測驗是摸底考試，旨在了解八年級四個班級學生的物理成績。結果顯示，四個班級的及格率普遍較低，僅在15%至25%之間，基本處于同一起跑線。第二次測驗中，八（1）班和八（2）班的及格率分別達到了60%和57%，而八（3）班和八（4）班的及格率僅為23%和20%。造成這種差異的原因顯而易見；在第一次測驗結束與本次測驗開始之間，我們對實驗班實施了不同的教學策略。

1、組織學生參加課外學習小組：

我們主要開展了《探索電流的奧秘》、《物理實驗競賽》、《力與運動的體驗》等活動，通過將知識與實際生活相結合，讓學生學習的內容能夠在生活中得到運用，從而激發他們對物理學的興趣！這些活動也培養了學生動手實踐、思考問題的習慣，以及勇于創新的精神！

2、通過實驗教學提升學生的物理學習興趣：

《測量力的大小》、《觀察簡諧運動》、《利用滑輪系統》等教學案例都與生活息息相關，通過實驗教學、觀看視頻等方式，引發學生的好奇心和求知欲。

3、利用現代多媒體進行教學，以激發學生的物理學習興趣，同時將抽象的內容形象化，便于學生理解，從而更愿意接觸物理學。比如在授課《力的作用與反作用》時，運用計算機展示力的互動效果，讓學生直觀地理解相關概念；在講解《熱傳導現象》時，通過視頻演示不同材料的熱傳導效果，讓學生更直觀地理解熱傳導的過程。

4、課堂中創造情境，鼓勵學生主動參與學習：

授課時通過有效提問，創造情境來吸引學生的注意力，逐漸引導他們融入本節課的知識中，讓他們沉浸在學習的樂趣中，這樣能夠提高他們對物理學的興趣。

5、對實驗班學生開展專題講座，以系統與全面的方式傳遞知識，讓學生對物理這一學科有更深入的了解，激發他們深入探索的欲望。

通過以上方法，我們取得了一定的成效，為進一步驗證，我們組織了第三次測驗。在這次測驗中，八（1）班和八（2）班的及格率分別達到了82.5%和79.3%；而八（3）班和八（4）班的及格率僅為25.4%和27.6%。這表明實驗班的成績明顯領先于對照班！所有班級的及格率均有所上升，但只有實驗班的提高幅度顯著，充分說明了我們實施方案的有效性。

透過三次測試的結果，我們進行橫向比較，發現未進行差別教學時，四個班級的起點相近，但經過一段時間的針對性教學后，實驗班的成績逐漸超越對照班，并最終形成明顯差異；從縱向來看，各班級在三次測試中都有所提升，但實驗班的提升尤為顯著，平均及格率從最初的18%躍升至最終的80.4%，而對照班的提升幅度較小，僅由19%提升至28.1%。

經過一年多的辛勤努力，我們課題組在本課題研究方面取得了顯著的進展。為了將這些成果分享給其他教師，我們組織了一次成果推介座談會，全校的物理教師共同交流了我們的經驗與收獲。

在新的教育背景下，只要我們堅持新課程標準的原則，以人為本，求真務實，探索創新，更新教育理念，改革物理教學方法，實施素質教育，挖掘本地教育資源，讓學生回歸自然與社會，轉變學習方式，引導他們主動參與、樂于探究、積極動手，逐步培養學生收集與處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析與解決問題的能力，以及交流與合作的能力，我們就能夠有效提升學生的物理學習興趣，改變目前初中物理學科的尷尬局面！

課題研究工作總結 第6篇

在遵循素質教育原則的基礎上，結合我校的教育教學實際情況，我們廣泛而及時地開展了“農村小學高效課堂教學模式及方法的探索與應用”的研究課題。經過一年的努力和實踐，我們取得了初步的研究成果，現代教育理論的學習、教育觀念的更新、教育技術的掌握以及學生主體地位的落實等，已成為教師們普遍自覺追求的目標。傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式逐漸被淘汰，一個高效的教學模式正在形成，學生的學習主動性與積極性得到了充分激發，自主學習的廣度與深度不斷拓展，學生的個性特長也得以發展，整體素養顯著提升。

一、課題研究的目標

在課題研究的過程中，我們力求實現以下目標：

1、全面性。

素質教育強調面向全體學生。在學習過程中，確保每位學生都能積極參與并從中受益。

2、主動性。

激勵學生的內在驅動力，調動其學習的積極性和主動性，讓學習需求轉化為自覺探索的動力，促進學生主導學習過程，真正成為學習的主人。

3、探究性。

在教學中，創造條件引導學生自主學習，讓他們通過發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達交流等探索活動，獲取知識與技能，從而推動情感與態度的發展，尤其是探索精神與創新能力的提升。

4、合作性。

將學習的主動權交還給學生，促進他們在合作探索和相互溝通中獲取知識，同時培養合作精神和競爭意識。

我們倡導學生主動參與、樂于探究、勤于實踐，讓他們在主動學習的過程中，不僅獲取知識，同時提升獲取新知的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題實驗的管理

1、建立管理機制，確立實驗班級。

在市教科院的指導下，學校成立了包含校長、教導主任、教研組長和部分骨干教師的實驗管理小組，負責實驗工作的管理與指導，并確立了實驗班級和教師。

2、加強教師培訓，更新教育觀念。

教師是教育改革的重要推動者。通過培訓，我們幫助教師更新教育觀念，提升其專業素養，以更好地適應新的教學模式。

課題研究工作總結 第7篇

《課題研究工作報告》是我校中學理科組結合地區教育教學實際，在縣教研室的指導下，進行的深入研究。自今年3月以來，在縣教研室的支持下，我們以新課程改革為切入點，通過課題研究，所有組員積極參與，認真實踐，使我們的教研工作取得了一定的成效。雖然當前仍處于研究階段，但研究進展已顯著突破，基本實現了預期的目標。此次課題研究共分為三個階段：

1、理論學習階段：深入學習與本課題相關的論文、書籍、文獻和案例，吸取有效方法并進行總結。

2、方案設定與實施：將第一階段獲得的方法運用到數學和物理的教學中，經過分析，歸納出適合本地區的讓學生成功的方式。

3、研究總結與反思：撰寫研究報告；對整個研究過程進行反思，形成教研反思論文。

在研究工作的第一階段中，團隊成員通過個人的理論學習和小組討論，認識到讓學生在理科學習中獲得成功的重要性和必要性。體驗成功不僅是推動學生對理科學習興趣的動力，更是提升學生成績的有效途徑。教師在教學中應不斷鼓勵學生體驗學習的成功，這種意識不僅需要融入教師的備課，還需在課堂教學、作業布置以及測試中落實。

在研究工作的第二階段，課題組成員圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，積極探索適應新課程要求的教學方法，認真踐行“四個堅持”：一是持續進行理論學習，以增強教學理論指導的深度；二是上好每一節課，在課堂中均體現“讓學生體驗成功”；三是在學生的學習成效上進行實證；四是課題成員間保持良好交流，互相研討提升。通過課堂實踐、反思和課題研究內容得到了全面的落實，研究目標基本實現。現將課題第三階段的研究工作計劃如下：

1、總結第二階段研究實施中發現的讓學生體驗成功的有效方法；

2、對整個研究過程進行反思，形成教師研究反思論文；

3、撰寫完整的課題研究報告。

此次課題研究不僅提升了教師的教學研究積極性，還增強了他們的自信心，研究成員在過程中也得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，激勵學生喜歡學習理科，提升他們的學習成績。

課題研究工作總結 第8篇

在各級教育專家的指導下，得到了學校行政的積極支持，經過全體教師兩年多的努力探索和深入研究，認真現已圓滿完成預期的研究任務，并取得了可喜的成果。以下是對這兩年多來研究情況的總結匯報。

一、 制定周密的計劃，為課題研究的順利開展提供總體框架和指導。

在確定課題的主題和研究內容后，我們課題小組首先制定了未來兩年課題研究的整體計劃。這一計劃主要包括：明確小組成員的分工；落實參與實驗的教師、班級的名單及人數；確定相關理論學習、操作培訓和實驗活動的內容及時間安排等。

二、 積極搜集相關資料，為后續課題研究打下堅實基礎。

我們主要通過網絡及專業書籍等途徑，查詢與本課題相關的文字資料，了解全國各中學在這一領域的研究動態，從而確定研究的重心，制定具體的實施方案。具體措施包括：

⑴ 加強理論學習，提高教師對現代信息技術應用于教學的重要性的認識。

⑵ 舉辦軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、Flash、Authorware、Photoshop等軟件，使教師掌握制作課件的技巧。

⑶ 每學年舉辦一次課件制作比賽；

⑷ 實施聯合備課；

⑸ 收集網絡上有關圓錐幾何性質的教學資源，創建專題學習網站；

⑹ 實驗教師每學期使用多媒體技術進行上課的節數不少于20節；

⑺ 進行實驗評價；

⑻ 組織座談會交流教學經驗。

三、 系統推進課題研究實施，提升教師和學生的信息技術素養。

1、 加強理論學習，提升教師的理論水平。

在20xx年前，我們學校的教師對互聯網、校園網和現代教育技術幾乎一無所知。陳至立老師曾強調：“要將信息技術與各學科有機結合，根本上改變傳統的教學觀念，以及相應的學習目標、方法和手段。”如何轉變、轉變哪些觀念，每位教師都需在心中形成自己的理論框架。理論支撐是課題深入實施并取得成效的有力保障。為此，我們制定了以下措施：①要求每位組員深入閱讀一本相關的理論專著，認真學習《電化教育》、《中小學電教》、《教育技術》等專業期刊，并做好學習筆記。②每周四下午定為小組集中學習時間，組員可以相互交流學習心得。始終堅持自學與集體學習相結合，在期末進行學習筆記的評比活動。③帶著問題廣泛收集相關資料，持續解決新問題。在交流中，大多數問題得以解決，未解決的問題則繼續在教學實踐中探討，或借助理論知識尋找突破口。④利用現代教育技術，鼓勵教師在線學習并積極交流。我們制定了課程網站的瀏覽制度，要求實驗教師每周至少訪問一次網站，閱讀相關材料，并撰寫一篇文章；每位實驗教師每月至少在校級簡報或教學平臺上發表一篇文章。通過以上多種形式的培訓，激發了實驗教師的研究熱情，增強了研究能力。

2、 舉辦實操培訓和相關軟件的培訓。

為了幫助教師更好地掌握多媒體操作技術和網絡應用技術，包括“幾何畫板”、“Flash”、“Authorware”等軟件的應用，學校和教研組每學期舉行十次培訓，由學校的信息技術教研組及本組軟件應用能力較強的教師進行授課。通過培訓，增強了全組教師的軟件應用能力，同時提升了網絡信息的收集、分析、整理和應用水平。

學校還購買了大量的CAI課件，包括武大華軟、科利華以及全國和全省的一些優秀課件光盤等。通過觀看、學習和試用，不斷提高課件的制作和運用水平。

教師的現代教育技術能力的提高，為課題的深入開展打下了良好的基礎。

3、 積極參與學校的課件制作大賽。

我校每學年都會舉行一次全校性的課件制作比賽，借此機會，鼓勵數學教師及實驗班的學生制作有關圓錐曲線幾何性質的課件。通過參與課件制作比賽，不僅提升了教師與學生對信息技術的認識，也加深了學生對相關知識的理解和應用，促進了學生自主學習能力和創新能力的提升。

4、 推行聯合備課。

鑒于教師在計算機及相關軟件應用水平存在差異，且學校教學資源庫的容量有限。為解決這些問題，讓更多教師能有效地應用現代教育技術來開展教學研究，我們小組推行聯合備課制度。一方面，充分發揮部分技術能力較強教師的優勢，另一方面，挖掘經驗豐富教師的教學經驗，實現資源共享、技術互用、經驗互惠，從而使教學實驗研究更具實效，并逐步建立和完善數學教學資源庫。

課題研究工作總結 第9篇

20xx年，我園的課題研究《幼兒園生活化藝術教育的實踐探索》步入了新的階段。年初，該課題正式被立項為蘇州市教育科學課題，并于3月份成功召開了開題論證會議。全園教師積極參與課題的研究，在日常生活中融入音樂教育、利用電子白板輔助藝術教學等多個方面逐漸取得了可喜成果。現將本學期的課題研究工作總結如下：

一、做專注探究的觀察者

“寧靜致遠”。在教育研究的路上，首先要保持一顆平靜的心。對于性格活躍、對新知識渴求的年輕教師而言，這尤為不易，但這卻是邁向科研之路的重要一步。潛心閱讀是靜心的最佳途徑。只有促使教師不斷學習、全方位閱讀，才能為生活化藝術教育的研究奠定堅實基礎。

1、借助信息技術，確保不遺漏。

我們每個月在各年級組收集與課題研究相關的學習資料，通過幼兒園的課題網站、校園網等提供給大家以便學習，豐富研究知識。我們通過“走出去請教專家”和“日常學習師傅”的方式，讓教師們多方觀摩學習。為確保學習效果，我們要求教師用錄像記錄下完整的教學過程，以便在事后反復揣摩專家和師傅的言行，做到知其然，更知其所以然。

2、利用觀察量表，聚焦關鍵。

延續“十一五”課題的研究方向，我園繼續將課堂教學中的生活化藝術教育作為主要研究內容。在園內開展觀摩活動之前，我們提前將執教老師的活動設計發給青年教師，讓他們在觀摩前能夠對活動有基本的理解。我們還提供了一份觀察量表，讓每位教師依據自身感興趣的角度，有選擇性地關注執教者的提問和回應，從而深入研究執教者的生活化藝術教育手段，剖析其科學原理。

二、做認真實踐的踐行者

俗話說，光看不練是假把式。只有參與到課題研究中，教師才能更深入地理解教育、實施科學的教育。我們鼓勵每位教師參與不同層次的課題研究。

1、選定課題，因材施教，選擇適合的。

作為蘇州市級立項課題，我們在開題論證會上聽取專家的建議，對《幼兒園生活化藝術教育的實踐探索》的研究目標和研究內容進行了分解，確定了從生活化藝術教育的途徑、內容和模式等方面進行深入研究。尤其是在研究途徑方面，我們將市級課題《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》作為重要的輔助，確立為子課題之一。全園教師根據個人興趣和特長，積極選擇子課題，確保人人參與研究，如繆麗婭與繆祺的《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂游戲實踐探究》，惠春燕的《幼兒園創意美術活動教學策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學組織策略研究》等等。這些課題均源自我園的《幼兒園生活化藝術教育的實踐探索》，形成了不同層級的子課題，并通過開題論證活動，大家的研究思路愈加清晰。

2、搭建平臺，百花齊放，充分展現才華。

教師們以小組討論與個體研究相結合的方式，先在小組中制定計劃，教師獨立開展研究，初步成果后在年級組內推廣，得到認可后再在全園集體研討活動中展示。例如，在音樂活動中，通過電子白板展示的圓圈舞中標識性人物的動態變化，使幼兒更直觀地觀察和掌握舞蹈隊形；又如，在日常活動中大班組率先應用音樂指令，成功解決了班額超多情況下常規難把握的問題。在一日活動中融入音樂元素，我們的藝術教育特色也初見成效。

三、做細致反思的研究者

課題研究的過程為不斷上升的螺旋進程，其中分析和反思尤為關鍵。在觀察過程中要深入了解現象背后的原因，再以相應的理論指導實踐。我們引導教師做個有心人，通過各種方式深入探究細節，讓每一次活動后多回顧、多評價，在分析和反思的過程中深入思考獲得經驗與教訓。

1、撰寫故事，案例分析促進課題研究。

每個孩子都是獨特的，他們在不同時間的藝術需求也各不相同。我們鼓勵教師隨時記錄孩子的有意義行為，抓住亮點，以便在有空時分析討論，深入剖析其中的成因。教師們也開展故事分享活動，定期曬出自己的生活化藝術教育故事，共享發現和經驗，實現互動交流。

2、撰寫設計，同題異構展示藝術整合。

教師工作的價值在于各自不同的創意，而這些創意往往源自于教師深入的課題研究。我們通過說課比賽和同題異構等活動，為教師提供展示課題研究成果的機會。在說課活動中，教師從教材分析、教學目標、教學具的使用、活動過程等方面全面展示自己在教學中的生活化藝術教育滲透。而在同題異構的課堂教學展示中，教師以多樣化的方式現場呈現藝術教育在各領域中的融合，展現研究成果和智慧，實現了成果共享，成就了“1+1大于2”的效果。

自課題研究開展以來，我園教師已經意識到自己不僅是教育者，同時也是研究者，并取得了一定的成就。盡管我園的“十二五”課題研究仍處于初級階段，在生活化藝術教育的內容和模式等方面還有待進一步深入，但這將引領我們未來的研究方向。

課題研究工作總結 第10篇

我的課題《城市幼兒良好行為習慣的研究》于xx年11月申請，xx年1月獲得立項批準。自從立項以來，我始終按照課題方案的研究步驟進行實施，并通過邊研究邊實踐，邊實踐邊調整的方法推進工作，課題研究的進展整體上較為順利。

　一、完成了教師及家長的問卷調查并形成調研報告

在課題準備階段，結合老師的指導意見，我將研究對象限定為大班年齡段。我專門設計了一份家長問卷，對幼兒園大班組的教師和家長進行了調查，并對問卷結果進行了統計與分析，最終形成了一份調研報告。

　二、創設與行為習慣培養相適應的良好環境

為促進幼兒良好行為習慣的培養，我們在幼兒園的各個區域創設了不同的環境，幫助幼兒增強自我管理能力。例如，在活動區設置了“我能做到”的展板，鼓勵幼兒嘗試自己完成任務；在餐廳墻面上貼上了有關餐桌禮儀的有趣海報，引導幼兒養成良好的就餐習慣；在洗手間墻上展示“正確洗手步驟”的圖示，教導幼兒如何有效洗手；主題墻上，教師與孩子共同創作和展示了行為習慣的相關作品，如“安靜用餐”、“自己穿衣的樂趣”等，這些作品也會定期更換。班級內設有自主活動區，投放大量玩具和操作材料，孩子們隨時可以利用活動時間進行自主操作，增強自我管理能力。

　三、開展幼兒行為習慣系列教育活動

在課題研究過程中，各班結合實際情況設計了一系列教育教學活動。如，大班的王老師開展的健康活動《自己穿衣真棒》，在活動中引導幼兒掌握正確的穿衣方法，培養他們的合作意識與團隊精神；李老師的語言活動《愛干凈的小豬》，通過故事學習，讓幼兒理解保持清潔和不浪費食物的重要性；語言活動兒歌《小手洗洗》，引導幼兒在學習過程中掌握正確洗手方法，養成飯前便后洗手的習慣；班主任的主題活動《輕松午休》，通過游戲引導幼兒安靜午休。我們還組織了“我能做到”的主題展示活動，教師在這個過程中展現了對孩子生活習慣的悉心指導與耐心關懷，孩子們在行為習慣方面有了顯著的提升。

　四、將行為習慣的培養滲透到日常生活的每一個環節

1、在游戲活動中的滲透。

針對大班幼兒對角色游戲的興趣，我們鼓勵幼兒在游戲中扮演不同的角色，如家庭中的父母和孩子，幫助他們理解照顧他人的責任，提醒自己的“寶寶”在用餐時要安靜、不挑食，同時引導他們學會正確的穿衣和整理床鋪。

2、在日常生活中的滲透。

教師要時刻提醒幼兒在飯前洗手，預防疾病的發生；在就餐過程中強調不撒飯、不挑食的重要性。根據幼兒在生活習慣方面的表現，我們進行觀察與交流，在實踐中反思與分析。例如，李老師對小明不愛洗手的行為進行了觀察與分析，在教師和家長的共同努力下，小明在飯前洗手方面有了很大的進步；張老師通過觀察小華愛挑食的問題，和家長的溝通后，逐漸引導小華改善了飲食習慣；林老師則對小杰在午休時不易入睡的問題進行了個案研究，在家長的協助下，小杰逐漸養成了晚上早睡、午休安靜的好習慣。

在實踐過程中，我們也意識到一些不足之處。通過階段性的實施和反饋，我們將繼續探討交流、反思實踐，以不斷提高課題的有效性。

困難與挑戰：

1、部分教師在面對幼兒問題時，未能全面考慮，缺乏從家長角度出發的思考，影響了幼兒良好行為習慣的培養。

2、家長在家庭中未能與我們的要求保持一致，過度包辦，直接影響幼兒良好行為習慣的形成。

解決方案：

1、我們將加強教師的培訓與學習，提升其對幼兒教育的理解，通過“我是棒小孩”的活動，激勵幼兒養成良好的行為習慣。

2、在家園共育方面，我們將與家長保持及時的溝通，要求家長配合我們，共同做好幼兒的行為習慣培養。每月舉行一次家長學校或家長會，向家長宣講良好行為習慣培養的重要性及家庭中的具體方法。

課題研究工作總結 第11篇

在過去一個學期里，我們在區科研部的指導和學校領導的支持下，以課題研究為核心，以課堂實踐為平臺，積極開展各項工作，取得了顯著的成效。主要的工作內容如下：

一、制度規范，加大培訓，提高教師的科研能力。

制度規范。學校內的教科學習常態化，注重引導教師將科研理論與學科教學相結合，深入學習教育科研和新課程相關理論。

為了有效轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀與課程觀，我們為教師提供了豐富的理論支持和學習渠道，組織教師“走出去”，進行認真學習，同時也堅持“請進來”的方式，邀請教育科研專家來校進行專題講座。校本研究制度化，校本研討活動形式多樣，與課程改革要求密切結合，主題突出，內容豐富。每周都會開展活動與研討，其中包括旨在增強課題研究成效的課題研討活動，以及促進教師專業發展的聽課與評課活動……每個學期學校會組織至少四次全校性的科研活動，各級各類課題組也會每月至少活動一次。

教科研室與教導處緊密合作，十分重視課堂教學的研究，學校開展了“集體備課”和“創建研討課”等活動，教師的教研活動都嚴格遵循新課程標準，課堂教學的質量得到了顯著提升。領導以身作則，帶動全校教師參與。盡管工作繁忙，姜校長始終強化科研意識，親自帶頭參與課改與研究，撰寫心得體會。他結合學校實際，主持了市級“xx”規劃課題。在他的帶領下，老師們將研究課題與教學實踐有效融合，寫出了許多優秀的論文。

在校長的領導下，科研室積極開展工作，發揮了研究與管理的職能。學校將教育科研納入整體工作計劃，并投入必要的經費，制定并實施了教育科研管理制度和獎勵措施，同時建立了較為完善的科研檔案，這些舉措大大促進了教師科研水平的提升。

二、聚焦項目課題研究，取得了階段性成果。

學校的《加強校園文化建設，提高育人效率的創新實踐研究》課題已經進入了關鍵階段，我們在課堂教學中有機融入了該研究課題。主要探索了以下五個方面：

第一，幫助學生理解學習的目的，明確學習的目標；

第二，結合新課程標準，設計新穎有趣的課堂組織；

第三，激發學生的成功感，確保所有學生，包括待進步生，均能體驗成功；

第四，開展學習競賽；

第五，及時進行反饋、準確評價，并適時給予表揚和獎勵。我們將這些探索具體細化到各個年級的學科教學中，取得了良好的成效。

我們還圍繞課題研究，強化了教師的學習和培訓工作。提供了相關書目，要求教師進行自主學習并撰寫讀書筆記；邀請專家來校授課，學習課改理論，讓教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，定期舉辦專題講座、教學研討會、經驗交流會和案例分析等，重點解決在新課程實施過程中遇到的問題；引導教師分析自身現狀，制定個人發展規劃及年度學習計劃；幫助教師建立個人成長記錄袋。

三、認真做好常規的業務工作。

1、完成了全校教師的組稿和推薦工作。本學期，全校教師在市級以上期刊上投稿科研論文20篇。

2、為總結和提煉教師的研究成果，編輯了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例和研究成果集等。

3、加強了科研室的建設。一是加大自身理論學習，努力學習理論，積極撰寫文章；二是通過網絡交流與探索，擴展學習渠道；三是做好相關材料的匯總和上報工作。

我們將課題研究與學科教學、德育教育及創建工作有機融合，以科研促進教學，極大改善了學校的面貌。教師通過教育科研加快了專業成長，整體的業務水平也有了顯著提升。

課題研究工作總結 第12篇

我校在課題研究工作方面不斷取得進展，回顧我們在科研創新的道路上走過的歷程，倍感振奮，特此與大家分享我的幾點體會，以期能引起大家的思考。

一、明確課題研究的重要意義，樹立科研自信

“通過課題研究提升教學質量，推動學校發展的理念，已成為越來越多教育工作者的共識。”教育要實現可持續發展，科研必不可少。課題研究在推動教育改革、提升教育質量方面，發揮了不可或缺的作用。若要實現教育的革新，就必須以研究作為基礎。現代教育技術的研究，給改革傳統的教育模式、思維方式和教學方法帶來了深遠的影響，其研究成果為各學科的綜合改革提供了寶貴的實驗資料和可借鑒的經驗。將現代教育技術的課題研究與教學實踐緊密結合，已然成為提升學校教育質量的一大趨勢。對教育教學中不斷涌現的新挑戰、新問題，通過科學理論進行探索和研究，有助于揭示教育的內在規律，解決實際問題，全面提升教育教學的水平。課題研究的深度和廣度直接影響到教育教學質量的提升。我們是否重視課題研究，已成為評價校長科學思維和現代教育觀的重要標志。

二、全力開展課題研究

我校一直秉持“科研興校、提升教師專業能力”的教育科研理念，采用多樣化的教育科研策略，主要包括：骨干教師示范、專題研討、案例分析、自我反思、研修活動相結合等方式，將校內的專題培訓與教研組培訓、教師的自我學習緊密結合；課例研究與小組討論相結合。“課題驅動”的方式是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，不斷提升教師的科研能力，從而全面提高學校的教學質量。近幾年來，我校立項了涵蓋多個學科的各級課題，并取得了一定成效，參與課題的教師比例達到65%。在課題研究過程中，教師們共同承擔責任、集思廣益，借助互動與合作實現自我成長。

截至目前，已經驗收結題的課題包括：XXX主持的《語文自學輔導教學實驗》。在此項目中，XXX主任總結的論文《淺談如何培養學生的自學能力》獲中央教育科學研究所三等獎；陳秀芳主任被評選為“語文自學輔導教學實驗”的先進個人。姚秋紅老師的研究論文《小學語文自學能力的培養》也獲得中央教育科學研究所三等獎；由我校XXX等教師組成的研究團隊進行了《語文教學與人文素養的培養》的研究，并獲得市級優秀課題研究組的稱號。還有，XXX老師的課題《小學生心理健康的探索》獲得了縣級一等獎，她的研究論文《小學生的心理健康探索與實踐》在《家庭與健康》雜志上發表。XXX老師主導的《小學英語教學中形成性評價的實踐研究》，也已順利通過結題審批，并獲得課題研究三等獎。XXX校長及相關老師參與的國家級體育課題《學校家庭對學生體質的影響》也在進行中。

目前，我校各學科與教研組正積極開展相關課題研究，例如：語文組的省級課題《小學語文教學審美化的理論與實踐研究》由XXXX校長主導，已研究三年，計劃于四月結題；另有XXX老師主導的《口語交際情境創設研究》，也進行兩年。由XXX主持的國家級課題《傳統文化在語文教學中的經典誦讀與學生素養的培養》也已進入實施階段。

德育組本學期啟動了與《小學班級文化建設》相關的課題研究。在去年我校綜合組由伍尚泉老師主持開展的《信息技術在小學學科教學中的應用效果研究》也在穩步推進。XXX老師的國家級課題《學校家庭對學生體質的影響》即將進入結題階段。XXXXXXXXXXX三個課題研究員獲得了全國研究先進個人的榮譽。

三、課題研究指導工作的經驗總結

在我校的科研工作中，有效推動課題研究，務必落實“四個到位”。

第一是認識到位。正確的認識是基礎，必須要轉變觀念、更新思維，使每位教師都認識到，課題研究通過系統的研究可以提升教師的素質，增強教育理論水平、教育教學能力，并激發教師的自主意識與創新精神，促使教師主動參與課題研究。

第二是領導組織保障到位。領導的重視是關鍵，要落實“校長負責制”。校長擔任課題組負責人，學科帶頭人負責學術指導，各部門的中層干部和年級組長擔任課題主持，形成完善的科研隊伍。

第三是科研經費支持到位。學校開展課題研究需訂閱專業材料、邀請專家指導等，需相應資金支持，學校會努力籌集。例如，《傳統文化與語文教學》課題需要訂閱《國學小叢書》，《口語交際》課題則需相應教材，參與研究的教師還需辦理研究資格證，學校將全力支持課題組。

第四是理論與實踐結合到位。每開展一項專題研究，課題組必須組織教師學習相關理論，掌握研究資料，確保實驗活動的高效開展。僅依靠理論是遠遠不夠的，教師們需通過課堂實踐檢驗提出的觀點，并不斷總結與改進，在實踐中尋找科學有效的教學方法。通過理論我們逐步培養出一支具備較高理論素養、掌握研究方法并能夠高質量實施新課程的教師隊伍。學校對積極總結教育理論并發表論文的教師給予獎勵，并將教師的研究成果匯編成冊，供大家交流借鑒。

課題研究為教師的理論水平和教學能力帶來了顯著提升，使教師們在研究過程中摸索出有效的教學策略，并積極推廣這些成功經驗。這些年來，我校的教育教學工作取得了優異的成績，連續數年在畢業競賽中穩居全縣第一。去年，我校121名學生在畢業競賽中取得了優秀的成績，我校學生在全國奧林匹克英語競賽、市數學通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文大賽等多項比賽中均有亮眼表現，并培養出了一批優秀的骨干教師。

課題研究工作總結 第13篇

隨著20xx年的結束，我將回顧這一年的工作進展，思考時間的流逝。在過去的一年中，我積累了一些寶貴的經驗和體會，希望與大家分享。

在20xx年，我根據既定的計劃，完成了三項重要課題，分別是《推動綠色經濟發展，實現可持續增長》、《區域交通一體化建設的思考》和《發展現代服務業，優化產業結構》。這三項課題分別涵蓋了我所研究的領域，包括綠色經濟、交通一體化和現代服務業，并結合了當下的經濟熱點，如可持續發展、區域經濟一體化等，進行了深入的探討。

這三項課題的研究內容如下：綠色經濟方面，我從分析綠色經濟對我市環境質量、對外貿易及民生改善的重要性入手，總結了我市在節能減排、資源循環利用等方面的成就，同時指出了工業化和城市化進程中存在的一些制約因素，并提出了若干促進綠色經濟發展的建議。交通一體化方面，面對區域經濟一體化發展的趨勢，我探討了如何打破行政壁壘，整合資源，加快交通一體化進程。我分析了交通一體化對工業化和城鎮化的促進作用，并就我市所面臨的有利條件和挑戰進行了深入研究，提出了相關的建議。現代服務業的研究則主要聚焦于我市服務業的現狀，從服務結構的角度剖析了影響我市現代服務業發展的因素，并提出了促進產業結構升級的有效建議。

通過對這幾項課題的研究，我總結出了以下幾點重要體會：

一、研究應緊緊圍繞政策和現實問題，突出時效性。我們的工作是為市政府提供經濟發展建議，因此在課題研究中應緊跟國家施政方向和市政府的工作重點，針對我市發展中的重點和難點進行深入探討。我去年的兩篇課題與政策結合較為緊密，但最后一篇的時效性有所欠缺，未能充分反映我市的最新經濟發展動態。

二、科研需要深入和專業。我們從事經濟研究工作，重心在于對經濟現象的深入分析，而非簡單的信息收集。作為研究人員，應在自己所負責的領域內做到精通，若能透徹了解12個課題，經過六年積累也可稱得上是一個領域內的專業人士。然而，我今年的研究仍顯得表面化，未能深入挖掘相關理論和知識。

三、調研是課題研究的基礎。真實的調研是分析和提出對策的前提。相較于學術研究，我們的課題應更側重于實踐分析，因此必須注重實地調查，獲取第一手資料，以確保研究成果能夠切實反映實際情況，提供合理的建議。

展望明年，我計劃圍繞服務業的發展進行更為深入的研究，重點關注服務業集聚區與工業園區之間的關系，并結合“十四五”規劃進行分析。我將加強與相關部門的溝通，深入了解我市經濟發展的真實情況，以確保課題研究不流于形式。我也會持續提升理論水平，積極參與單位活動，力爭在明年的工作中實現更大的突破。

課題研究工作總結 第14篇

在過去的幾年里，我們學校積極參與了多項科研課題的研究，得到了相關領導和專家的悉心指導，使得我們的課題研究工作逐步深入并取得了一定的成果。目前，我校正在進行的課題是《構建學校、家庭與社會的和諧德育體系研究》，我們圍繞這一主題推出了一系列措施，以期形成良好的教科研工作氛圍。

一、建立和諧的合作關系

《構建學校、家庭與社會的和諧德育體系研究》這一課題的成功實施，需要家長和社會的積極參與。我們非常重視學校與家庭的互動，努力形成學校、家庭和社會三位一體的立體教育網絡。

1、讓課題研究深入家庭

我們將課題研究的具體內容融入到與家長交流的各項活動中。學校通過召開家長會、進行電話溝通、上門家訪等多種形式，向家長普及學情與課題研究的進展。尤其是在家長學校的授課活動中，畢業班的老師們通過關注家長普遍關心的“如何讓孩子順利升入中學”這一話題，為家長解疑釋惑，提升他們的參與熱情。許多家長在會后主動咨詢班主任與任課老師，老師們也耐心解答，直到家長滿意為止。

2、讓課題研究走進社區

學校的教育與社會生活密切相關，因此我們利用社區的資源，加強與社區之間的溝通與互動，采用“請進來，走出去”的方式，努力營造健康向上的社區文化氛圍。在德育課題的研究中，學校邀請了社區內的專家和志愿者進行愛國主義教育、法律知識普及以及安全教育。我們還組織學生深入社區、農村、公益機構等地進行實踐考察，力求讓學生們對社會有更深入的理解。

二、強化科研培訓

我校的課題研究團隊主要由班主任組成，因此在進行研究者培訓時，我們的范圍進一步擴大，涵蓋全體班主任和其他有志于科研的教師。我們還邀請了一些知名教育專家來校進行培訓，幫助教師提高專業素養、理論水平。20xx年4月，我們組織班主任們參加了由市教育關工委黃主任主講的主題為“責任與奉獻”的工作報告，并撰寫學習心得。接著，我們將學習心得整理成冊，組織全體教師進行再次學習，借助專家的引領與優秀教師的榜樣激勵大家。

每年暑假，我們也派遣教師參加由教育科研機構舉辦的科研培訓，并參加江都市教育局組織的課題負責人培訓班。

“青藍工程”是我校培養青年教師的一個重要項目。在課題研究中，我們將“青藍工程”的內容融入到合同中，通過此項目的實施，提升教師們的研究能力。比如徐香老師在陳萍老師的指導下進行《品德與社會》教材的研究，取得了顯著成績，提升了我校的科研影響力，鼓勵了教師們積極參與科研活動。

三、加強過程管理

我校在日常管理中注重教科研的規范化，避免出現“假、大、空”的現象，確保課題管理的有效性。教師們逐漸養成了撰寫教育教學論文的習慣，積極參與各種論文的推薦，教師們的論文質量和數量都有了顯著提高。

我們深知教育科研工作對學校整體發展的重要性，因此多年來，我校始終將教育科研工作放在重要位置，確保其有序、高效進行。校長親自參與課題研究工作，從研究隊伍建設、科研經費投入到過程管理，給予各方面支持，并將研究成果納入年終考核，確保科研工作取得實效。教師們也積極參與課題研究，將科研與日常工作有機結合，努力學習新理念，收集更新的科研信息，重視成果的總結與回收。

四、彰顯學校特色

1、以德育課題引領其他課題

《構建學校、家庭與社會和諧德育體系的研究》是我校的主要課題，并且是研究時間最長的，因此我們在德育課題的引領下，扎實推進學校其他課題的研究。我們理清大課題與各子課題的關系，強化課題組成員的培訓，提高研究與教學實踐的有效性，確保教育科研工作的規范有序。《小學生養成教育研究》、《備課組教研組功能定位與互動關系研究》等多項課題均已順利立項，進入實質性研究階段。我們還吸收了村小教師加入課題組，攜手共進，提升整體科研水平。

2、以校園文化承載課題研究

我們把校園建設成多元化的課題研究平臺，營造出濃厚的文化氛圍。學校在校門口兩側設置了富有創意的宣傳欄，展現百年歷史與發展規劃，幫助學生開闊視野。校園墻面上張貼的校風、教風等標識，均時刻提醒著師生共同遵守，努力實現“讓校園的每一面墻都在傳遞教育理念”的目標。

3、關注留守兒童

針對留守兒童的問題，我校進行了深入排查，發現643名留守兒童中，145人是雙親外出務工的。這些孩子缺乏親情關愛，心理健康問題日益凸顯。為此，我們建立了留守兒童的學習檔案，進行定期跟蹤，制定針對性的教育措施。通過正面引導，讓他們理解父母的辛勞，鼓勵他們努力學習，以優異的表現回饋家庭，培養良好的生活習慣。經過一學期的努力，留守兒童的思想品德與學習成績都有了明顯的進步。

課題研究工作總結 第15篇

一、課題的提出：

隨著科技的發展，學習和生活中使用電子產品的時間越來越長，導致許多同學的視力下降，我自己也不例外。近視問題已經成為我們班級中普遍存在的情況。那么，班上有多少人近視，他們的近視原因又是什么呢？為了了解這一現象，我進行了調查。

二、調查方法：

1. 查閱相關書籍，研究近視形成的機制與原因。

2. 通過問卷向同學們了解他們的視力狀況及其產生的原因。

3. 收集班級內關于近視人數的數據。

4. 在班級博客上進行問卷調查，擴大樣本范圍。

三、調查情況和資料整理：

經過調查，我們班共有9名同學被診斷為近視。

根據最新數據顯示，我國的近視發生率已經接近40%，小學生的近視比例為25.5%，到了初中，近視人數則增至60%，高中生的近視比例高達75%，而在大學生中，這一比例已經超過85%。

分析近視的成因，我們認為主要有幾個方面：遺傳因素、生活環境、個人習慣、營養情況及睡眠質量。尤其是在小學生中，近視的主要原因是作業時間過長和睡眠不足，頻繁使用電子產品也是一個重要因素。

當前小學生近視率如此之高，不僅與遺傳有關，更與他們的日常生活習慣密切相關。除了配戴眼鏡，尚無更加有效的治療方法，因此我們需更加重視預防措施。中學生近視率上升與課業負擔以及不良的用眼習慣息息相關，因此改善用眼習慣是預防近視的關鍵。

四、結論

通過對調查結果的分析，我發現：

1. 大部分同學的作業負擔較重，并且這種負擔隨年級上升而不斷增加。

2. 各年級同學在做作業時，基本上沒有很好地安排眼睛的休息時間，而休息時間隨著年級的增加而逐漸減少。

3. 雖然抗疲勞眼藥水和眼保健操對眼睛有幫助，但同學們對此并未給予足夠重視。

4. 近視人數遠超非近視人數，但仍有不少同學未佩戴眼鏡，這說明大家對近視問題的關注度還不夠。

根據分析，造成近視的因素如：姿勢不當、用眼過度等可通過努力改善，而燈光問題可以通過調節來解決；而不當使用眼藥水等問題則需要更高的警惕。

為此，我提出以下幾點建議：

1. 每天堅持進行遠眺，做眼保健操并積極參加戶外活動。

2. 學習時應確保充足的光線，光線應來自左側，避免在光線不足或過于刺眼的環境下學習。

3. 不要在床上或走動時看書，更不要歪著身子趴在桌上學習。

4. 避免長時間用眼，學習50分鐘后應休息10分鐘。

5. 控制看電視的時間，不應超過1小時，保持適當的觀看距離，至少應在2米以外。

課題研究工作總結 第16篇

在課題申報后，我們迅速組織成立了課題研究小組，以確保研究課題、人員分配和獎懲機制落實到位，從而有效推動課題研究工作順利進行。

　一、深入討論，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教育創新與高效課堂的關系”這一重點，積極探索適應新課程要求的教學策略，具體落實了以下五點：

一是堅持理論學習不放松，課題組每位成員定期收集相關資料，不斷增強教學理論知識的積累和實踐指導；

二是每學期至少進行一次公開課，努力從課堂教學中提煉規律；

三是確保每位教師撰寫一篇相關的小論文或教學反思，探索理論與實踐的結合，形成個人特色；

四是關注學生學習成效，積極進行數據分析和論證；

五是成員之間通過互相交流和研討不斷提升自身的專業素養。

通過文獻研究、課堂實踐和調查反思，我們總結出提高的課研思路，并組織觀摩優質課堂的教學視頻及技能比賽，形成有效的研究成果，確保課題研究目標基本實現。

　二、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大激發了教師們的教學研究熱情，雖然過程中有很多挑戰，但通過研究增強了我們的自信心。在這個過程中，我們獲得了很多成長。未來，我們將認真總結經驗，并將研究成果推廣應用于教學實踐。

我們將在已結束的課題基礎上，圍繞新課題的改革需求，結合實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，以讓研究工作邁上新臺階，優化課堂結構和教學手段，提高課堂教學效果。我們期待讓教師們從普通型向專業型和學者型轉變，實現教育事業的跨越式發展。

　三、探索數學創新意識與能力的培養

1、整體構建，促進思維發展：想象是思維探索的動力。在教學中引導學生進行數學想象，縮短解決問題的步伐，拓展數學發現的機會，提升數學思維能力。

在研究過程中，我們結合課程內容設置問題情境，引導學生使用對比與類比等方法，自覺探索腦海中的形象，揭示事物之間多樣而豐富的聯系。例如，在探討圓內接四邊形的性質時，借助幾何畫板讓學生總結性質：

⑴前面學習過的特殊四邊形——平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質，那么探討圓內接四邊形的性質應該從哪些方面入手？

⑵通過幾何畫板讓學生繪制任意的圓及其內接四邊形ABCD。

⑶量測所有相關值（圓的半徑、四邊形的邊、內角、對角線、周長、面積），觀察這些量之間的關系。

⑷改變圓的半徑大小，這些量會有所變化嗎？通過觀察得出的關系是否依舊成立？

⑸移動四邊形的一個頂點，這些量的關系會變化嗎？如果移動四個頂點或三個頂點呢？

⑹如何將剛才實驗得出的結論以命題形式表述？（引導學生作答）通過現代教育媒體，設計內在聯系與層次分明的數學問題系列，使學生的思維在不斷解決問題的過程中得到鍛煉與提升，充分展示他們的自主學習能力。

2、發散思維，和諧師生關系

學生學習的目標是將所學知識運用到實際問題中。在研究中，合理運用現代教育技術設計變式題和開放性問題，以促進學生數學知識的全面溝通，同時留給學生一些課后思考的問題，吸引他們的參與，提供廣闊的思維空間，培養創造性思維能力。

3、創新思維，促進教學的良性發展

在新型課堂教學中，知識不僅是信息的傳遞，更是激發學生思考的源泉，成為學生學習的象征，培養他們的創新意識與能力。在以發展為導向的課堂中，教師需迅速轉變角色，成為：①學生學習的合作者；②學習的引導者；③學習的激勵者。

經過教師與學生的共同努力，有效推動了學生觀念的轉變，讓他們體驗到數學的魅力，享受學習的樂趣，學生的直覺思維、發散思維和獨立思考能力得到了顯著提升，同時也促進了他們的綜合素質發展。教師的教學行為得到了轉變，課堂教學水平也隨之提高，科研和現代教育技術的素養不斷提升。

　四、本研究未來努力的方向：

1、在“以問題為導向的學習”中，過于簡單的問題無法激發學生的興趣與積極性，而選擇合適的問題并不容易。我們需要基于學生的知識水平和承受能力，準確把握他們的思路和意圖，以便及時引導。

2、應盡量避免教師的主導性過強：新教學模式重在培養學生自主學習的能力，教師在提出問題后主要充當催化劑的角色，確保學生自主學習的順利進行，引導他們深入思考，并確保每位學生都能積極參與。

3、繼續完善教學效果評價體系：我們以小組討論為主，如何調動每個成員的積極性依然是一個難題。

本學期我們在課題研究方面取得了不少成績，同時也發現了很多問題，例如學生數學學習習慣的培養以及如何確保每位學生參與小組討論等。這些問題仍需要我們進一步深入研究和探討，及時發現研究中的不足，調整和改進策略，力爭將課題研究提升到一個新的高度。

課題研究工作總結 第17篇

　課題研究工作

（1）在本學期中，我通過多種方式深入學習優質的教育教學理論，研究了課題研究方案，并制定了各個子課題的實施計劃。

（2）積極參加學校組織的多場講座，拓寬了視野。

（3）參與了校內外的聽課與評課活動多次，深入理解課題思想，嘗試開展研究課程。

（4）在資料收集方面，我認真積累了與課題相關的材料，撰寫了詳細的聽課評課記錄、公開課教案與教學反思等。

（5）在平時的數學課堂中，將課題思想融入教學，采用多元化的教學策略，促進學生綜合能力的發展。

（6）結合新基礎教育理念，成功上了兩節研究課：《得數為6、7的加法》和《認識鐘表》。參與了其他學校新基礎實驗的活動，積極進行聽課與評課。

　研究體會與收獲：

　1、 數學課的重點在于培養學生的思維能力。

設計對比：書49頁第4題。

原設計：讓學生觀察題目中的算式，尋找“小秘密”，并計算得數，最后由學生根據得數特點自行設計算式。由于時間不夠，整體流程顯得急促。

重建：在第一組算式中，學生充分討論，尋找小秘密，再用此秘密計算得數，并寫出新算式。第2、3組則讓學生獨立完成，如果有困難，第2題給予適當指導。

“數學是鍛煉思維的體操”。在數學教學中，重要任務之一是培養學生的思維能力，而這并不是短期內能達成的目標，它需要將思維訓練融合于整個數學教學之中。

　2、 如何有效設計核心問題。

原設計：詢問學生是否了解鐘表及鐘面上的內容，教師逐一展示數字、時針分針等。

重建：展示不同類型的鐘表，讓學生自行發現其共同特征，從而總結出數字、時針和分針等元素。

單純的問答模式既浪費課堂時間，又不利于學生的深度思考。在教學過程中，設計有效的核心問題，使學生能夠深入思考，是每位教師追求的目標。

　3、 如何有效開展同桌合作。

現代社會的發展理想狀態是全民共贏，增強合作意識顯得尤為重要。對今天的學生而言，培養合作意識，幫助他們在學習與生活中學會合作，具有十分重要的意義。合作學習是指學生在團體中為完成共同任務進行互助性學習，這是促進學生之間相互交流和共同發展的重要方式。

在本學期初，我對同桌合作進行了指導，但并未細化。在聽完吳老師的講座后，我對同桌互相討論的方式進行了細化：

1、左側同學發表意見，右側同學判斷；

2、如果右側同學同意，則表示認可；若不同意，則需發表其看法；

3、再進行協商或者擴大討論范圍；

4、聽老師或其他同學的意見。

而同桌互相批改的步驟則細化為：

1、悄悄交換作業；

2、使用標記符號進行批改；

3、悄悄換回作業；

4、在標記后進行修改；

5、為同桌批改后的題目進行審閱。

　研究后的反思：

培養學生的數學綜合性學習能力是新課程理念的重要體現，具備鮮明的特征和多樣的類型。在教學實踐中，我們必須更新教學觀念，明確綜合性學習的目標，從現實出發處理教材，制定教學方案，強調引導學生自主合作地探究和實踐，以促進數學知識與能力的融合運用，從而更好地完成綜合性學習的教學任務。

課題研究工作總結 第18篇

　一、指導思想

依據區科研室的工作安排及指導方針，結合我校實際，著重圍繞《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》進行深入研究。

　二、研究目標

開展師生互動教學策略的綜合研究。

　三、具體內容

在課堂教學中，探索教師與學生之間的互動方法和策略，同時研究應用此策略后如何對學生進行有效評估。主要實踐形式為學生分組學習，教師與學生組之間的互動，以及學生組內及組間的互動。

　四、實施過程

根據學年初制定的科研工作計劃，開展本學年的科研活動。

開學伊始，各教研組依據學校工作計劃設定了本學期的科研工作計劃。學校根據實際情況，合理調整各教研組的研討課活動。

研究活動以課堂教學為基礎展開。相比上學期，本學期課題研究的形式有所調整。本學年上下學期的課題研討活動完全依托于教研活動，這些教研活動與課堂教學密切相關。每月，各教研組至少安排一位或多位老師進行公開展示，骨干教師先行示范，隨后其他老師跟進，最后進行青年教師的匯報展示。在上下學期中，有三位外校的骨干教師來我校交流，并進行了示范課，給我校教師帶來了啟發。

特別需要指出的是，我校英語組在20XX年xx月和20XX年x月于我校錄播教室展示了其研究成果，主要是關于英語聽讀課的教學策略和模式，這是我校課題研究實施以來的一次重要展示。

在第二學期末，各教研組為了完善師生互動的實施策略，詳細整理并劃分了各學科的教材知識點，明確哪些知識點可以由學生自學，哪些需要教師在課堂中重點講解，以及哪些知識點需要通過師生互動來掌握。

學校針對特色建設工作，于20XX年x月申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前該課題已成功立項。

　五、實際成果和成效

經過一個學期的研究，各教研組的教師們根據自己的課堂實踐，初步總結了課堂教學中師生互動的一般策略。針對我校作為城郊中學的特點，總結出了一些不同于城市中學的課堂教學方法和操作策略。部分教師通過周反思和月案例的形式進行討論另一些教師則圍繞課題研究內容撰寫了論文。目前這些成果正在整理中。

在本學期末，科研室綜合各教研組一段時間以來的研究，整理出不同學科和不同課型下的課堂教學中師生互動的教學模式，包括英語組的英語聽讀課模式、語文組的復習課模式、數學組的新授課模式等，其他教研組的教學模式和策略也在進一步收集整理之中。

盡管如此，課題研訓工作仍存在一些問題，具體如下：

1、部分教師未能按時進行聽評課，聽課過程中中途退場。

2、部分教師授課材料準備不充分，課后相關材料上交不及時，尤其是理化組，截止本月底，兩位授課老師均未及時提交相關材料。

3、在研討過程中，部分老師習慣于使用陳詞濫調，缺乏從課題研究角度進行深入分析，討論層次和深度不足。

4、組內學習時，部分教研組的準備材料不夠充分，態度草率。

5、部分教師對研究工作和過程存在抵觸心理，認為這些活動只是走過場，說明他們對研究的理解尚不深入，或對研究持有懷疑態度，需要對其進行進一步的理論培訓。也有教師以應付的心態參與課題研究，反思和案例書寫不夠及時，并且對已有的教學策略未能積極實踐，依然沿用舊有方法。

針對這些問題，目前的解決辦法是持續進行宣傳和引導，同時為教師們提供更多的學習機會以彌補不足。

　六、下一步工作方向

下一階段將依據課題研究計劃，收集課題研究過程材料，準備結題。雖然按計劃本應在x月結題，但由于課題申請時已延遲一年，因此還需延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中遇到的問題進行診斷。

課題研究工作總結 第19篇

一、課題研究工作情況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒語言表達能力的提升與研究》，在課題研究方面，我們注重了實施過程的優化和效果評估，力求使課程更加有效。

1、教師方面：在之前的語言教育活動中，教師往往把重點放在語言知識的傳授上，忽略了語言在生活交流中的實際應用。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活中的場景和物品，通過角色扮演和情境模擬，豐富他們的語言表達方式。提高幼兒的語言表達能力，讓他們在真實的語境中感受交流的樂趣。

3、在課題研究中，我們積累了豐富的語言教育資料，同時開展了教育實驗課，積極進行理論探討，并及時總結反思。

二、課題研究存在的問題及改進措施：

存在的問題：

1、在實施過程中，我們發現大部分幼兒對于語言活動表現出濃厚的興趣，但由于生活中語言使用的場景繁多，幼兒往往沒有意識到語言表達的重要性，缺乏主動參與的意識。

2、由于本課題涉及到家庭的參與，有些家長對語言教育的認知不足，特別是在家庭環境中如何引導孩子的語言表達，缺乏有效的策略和時間。

改進措施：

1、繼續加強語言教育生活化的理論研究，引入相關領域的專家進行指導。

2、在開展課題活動時，轉變教師主導的教學模式，使幼兒成為學習的主體，充分發揮他們的主動性和創造性。

3、積極做好家長的溝通工作，讓家長了解我們的研究方向，鼓勵他們在家庭中為幼兒創造語言交流的機會。

三、下階段研究計劃：

1、我們將繼續提升自身的專業素養，運用更多的教學方法，讓幼兒更加了解和熱愛日常生活中的語言活動。

2、圍繞課題，合理設計活動材料，創造幼兒喜歡的“我來講故事”等互動區域。

3、將語言教育融入日常活動中，通過游戲和互動的方式幫助幼兒更好地掌握語言表達的技巧。

4、加強與家長的合作，共同探索適合中班幼兒的語言教育方法，努力讓幼兒在語言學習中體驗樂趣，成為喜歡表達的快樂孩子。

課題研究工作總結 第20篇

“初中生物實驗研發創新的課題研究工作報告”(課題編號：xxx—13—016)此課題組包含七名核心成員，其中xx老師擔任負責人。本階段的工作進展順利，得到了市教育學會的充分認可，并在市教育網進行了相關報道。為了保證課題研究的持續順利進行，現將本階段的工作進行總結。

一、課題實施總體情況

在這一階段，我們加強了生物實驗研發創新的探索，既服務于學生深入學習生物，也為培養他們的科學興趣和科學素養提供了重要的途徑。還提升了師生的生物實驗教學能力和創新水平，強化了理論與實踐的結合，進一步鍛煉和提高教師的教育科研能力與創新能力，為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設注入了特色教研內涵。本課題第二階段的工作有序有效地開展，實現了既定的研究目標。

二、主要成績和特色

1. 教學結合實踐，進行多方面的生物實驗創新。在過去的一年中取得了豐碩成果，其中xx老師的教研論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于x年5月在cn級刊物《新課程》上發表；xx老師的校本教研論文《初中生物器具創新探討》被省教育學會收錄，實驗教學論文《創設實驗以糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送至省級比賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也參加了省賽。

2. 研發與生物實驗教學相關的國家專利。多項國家專利的發明人和持有人xx老師于x年12月11日為本生物組及生物興趣小組成員舉辦了一場專利知識講座并提供指導；截至x年11月底，謝小軍老師已獲得“種子萌發外部條件演示器”等七項實用新型專利的授權，并獲得了縣政府的財務獎勵。

3. 推出生物實驗創新成果的教學案例。在xxx撰寫的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》中，兩者均被收入省級匯編。x年4月16日，xxx老師舉行了“三中名師工作室”的示范課，x年4月25日，他積極參與了省名師“送培下鄉”的活動，在課堂案例中強調了生物實驗與實際生活的緊密聯系，并注重研究課題與提升教學質量的有效結合。

4. 整合了一批與教學同步的生物實驗創新資源，推動了課題研究的深化，豐富了初中生物實驗創新教育資源庫。比如，xx老師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲得省一等獎及國家二等獎；實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎；教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。

5. 構建了初中生物實驗創新實踐研究的模式，并進行了優秀研究經驗的展示與交流，積累了豐富的資料。x年4月30日召開了課題工作會議，重點討論了初中生物實驗創新實踐研究模式的構建，取得了良好的效果。

三、主要經驗和做法

1. 重視激勵創新，增強實驗創新的操作實踐。我們積極鼓勵同學們在生物實驗中從實驗器具、材料和方法等多個方面進行創新實踐，并作出總結。同學們的生物學習興趣和實驗創新能力顯著提升，形成了小創意、小論文和小開展了小制作、小發明和小創造。我們也注重組織多樣的創新活動及科技實踐。例如，x年5月16日進行的對比實驗和問卷調查也收集了寶貴的實驗數據。我們還積極組織和指導學生參與科技活動，其中xxx指導的創新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。

2. 符合學校要求，提高教育教學質量。課題研究與學校的目標相結合，致力于提升教育教學質量。我們在安排課題工作時，將其與學校的工作計劃相契合，確保課題研究成果有效提升課堂教學質量。x年下半年，學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學充分調動學生的積極性和主動性，我們課題組建議：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：

① 自制教具的應用；

② 實驗材料或方法的創新；

③ 活動的創新。

學校還明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘，并注重培養學生的創新能力，因此我們課題組積極倡導：在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯系實際進行新課導入和新知教學；同時也布置課外實驗和自制教具等作業。

x年3月20—21日，我組成員xx老師參加了市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中獲得市一等獎；x年3月27日，組員xx老師在縣生物學科教師教學技能大賽中也榮獲縣一等獎。我們的成員努力將課題研究與教學質量提升相結合。

3. 結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題需接地氣，結合當地的自然環境、人文環境、以及學生的實際情況來進行。

首要的是，在實施《初中生物實驗創新的課題研究時》，我們從實驗器具創新、材料和方法創新等多個方面展開，但每個方面的創新都與當地生產生活實際緊密結合。

我校為走讀學校，我們課題組也重視結合這一實際，布置必要的課外實驗和自制教具作業，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外，學生們以洗衣粉替代碳酸鈉和氫氧化鈉制作葉脈書簽，以自制發酵菜替代課本上復雜配方的“自制泡菜”，利用常見植物進行實驗，這些簡單易行的實驗效果顯著。

我們注重挖掘組內市名師和專利專家的有利資源，發揮榜樣力量，積極實施“傳、幫、帶”的策略。

4. 抓住契機，擴大課題研究成果。課題實施需與相關學科活動和師生競賽結合，利用契機推動課題開展，通過賽事提升課題成果，反過來促使課題實施。這些契機主要包括：

(1) 與縣、市生物學科教研相關的活動；

(2) 各類學生比賽；

(3) 各級教師作品及技能大賽。

四、有待完善之處

1. 學生在生物實驗創新方面的深化和層次需進一步提升。

2. 培養學生大膽創新的實踐精神及嚴謹的學習態度，爭取學校對學科興趣小組活動的支持，仍需加強。

3. 希望學校更好地踐行群眾路線，根據規章制度提供必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才給予必要的激勵。

課題研究工作總結 第21篇

　一、課題研究工作報告的背景

隨著教育改革的深入，我國的高等職業教育逐漸向著培養符合時代需求的技術應用型人才轉變。尤其在會計專業的教學中，強調了實踐能力與職業素養的培養，致力于提升學生的實際操作能力與就業適應性。然而，在實際的教學活動中，仍然存在對新型教學模式的重視不足，課程設計大多仍停留在傳統的“知識本位”上，難以滿足高等職業教育對技術人才培養的要求。這種狀態顯著影響了會計專業教學改革的推進和教學質量的提升，主要體現在以下幾個方面：

1、高等職業教育會計專業對實踐教學模式的研究不夠系統，缺乏對其內涵、作用及功能的深入認識，仍然受制于傳統知識型教育，缺乏與行業需求接軌的有效教學體系，導致教學目標的模糊性和隨意性。

2、高職院校會計專業的教學質量與效率亟待改善。盡管教學改革已進行多年，形成了以能力培養為核心的教育模式，但實際教學中仍存在理論與實踐脫節的問題，職業技能的培養未能得到有效落實，導致學生的綜合素質和就業能力不足。

3、學生的學習興趣面臨挑戰。高職學生更傾向于實踐操作，且對干澀的理論學習感到厭倦，這種情況在強制學習的環境中愈發明顯，導致學生主動學習的意愿降低，相互影響，形成惡性循環。

4、畢業生的就業適應性不足。由于校內外實訓的脫節，許多畢業生在進入職場后無法迅速適應工作要求，存在明顯的“無磨合期”就業現象，對企業的即戰力產生了負面影響。

5、現有的教學模式造成了資源浪費。傳統的講授與實訓相互獨立，導致教學資源的閑置，實訓教師與設施的利用效率低下，嚴重影響了教育資源的合理配置。

6、高等職業教育會計專業的教學模式滯后。雖然重視職業能力培養，但對于學生創新能力的關注仍未到位，絕大多數教學活動仍停留于知識的傳授，缺乏對學生綜合能力的培養，難以滿足企業對創新型人才的需求。

7、缺乏對實踐教學質量的有效評估。絕大多數院校未建立規范的質量評價體系，缺乏對教學活動的系統分析和反饋，這直接影響了教學質量的提升。

針對上述問題，我們需要進行全面的改革研究，以構建符合時代特征的教學模式，充分發揮實踐教學的作用，以確保人才培養質量的全面提升，并強化對學生職業能力和創新能力的培養，這對于推動本科專業教育改革、完善高職教育體系具有重要意義。

　二、課題研究工作總結的思路

　（一）指導原則

以提升人才培養質量和增強用人單位對教育質量信任為根本出發點，在遵循教育規律和質量管理規律的基礎上，結合高等職業教育的特點，利用教育科學和管理科學的理念，對實踐教學進行深入研究，以期構建出以學生為中心的新型會計專業教學模式，力求在實踐中取得可供借鑒的成果。

　（二）基本思路

回顧我們的教學改革實踐，發現有效的教學模式不僅對學生的職業能力提升有重要作用，還對提高整體教育質量和效率至關重要。在實踐教學中，務必要充分發揮實訓基地的優勢，助力學生職前培訓，確保其職業技能符合企業的需求。課題研究將針對高等職業教育會計專業的實際情況，從專業培養目標與職業活動要求的對接入手，注重提高教學質量及效率，并兼顧創新，致力于構建出新型的教學模式。

具體研究與實踐的重點包括：

1、選擇具有代表性的高等職業院校進行實地調研，明確會計專業教學現狀，找出制約改革的主要問題，以培養目標為標準，明確改革重點和方向，結合教育學原理深入分析針對性方案。

2、在保證教學質量與效率并重的基礎上，探索理論與實踐的有效結合，進一步提升學生的職業素養和就業競爭力。

3、選擇沈陽農業大學高等職業技術學院等改革基礎扎實的會計專業作為試點，根據專業培養目標與行業需求，制定系統性課程設計，確保課程內容與實際工作緊密對接。

課題研究工作總結 第22篇

在過去的一學期中，我們在區科研部的指導下，結合學校的領導，以課題研究為核心，充分發揮課堂的作用，開展了一系列工作，取得了可喜的成績。主要工作總結如下：

一、加強管理，提升教師科研素養。

我們重視規范的管理，確保教科研活動常態化。通過引導教師結合學科教學，深入學習教育科研理論和新課程理念，大力轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀和課程觀，為教師的理論學習提供了有力支持。我們組織教師“走出去”學習先進經驗，積極邀請教育科研領域的專家來校進行講座，推動校本研究的制度化。校本研討活動形式多樣，緊扣課改要求，主題明確、內容豐富。每周都會開展研討活動，包括增強課題研究實效的討論、促進教師專業成長的聽評課活動，每學期開展全校性科研活動四次，各級課題組至少每月活動一次。

教科研室與教導處密切配合，重視課堂教學研究，積極開展“集體備課”“創建研討課”等活動，確保教師的教科研活動與新課程標準相吻合，課堂教學質量顯著提升。學校領導以身作則，積極參與。盡管工作繁忙，姜校長仍然帶頭進行課改、開展研究并撰寫體會文章。他結合學校實際，主持市級“xx”規劃課題，帶領教師們將研究課題融入到教學實踐中，撰寫出許多優秀的論文。

在校長的領導下，科研室積極開展工作，充分發揮其研究與管理的職能。學校將教育科研納入整體工作計劃，并確保必要的經費投入，制定并實施教育科研管理制度與獎勵機制，建立完善的科研檔案，以促進教師科研水平的提升。

二、聚焦課題研究，取得階段性成效。

學校針對《加強校園文化建設，提高育人效果的創新實踐研究》課題已進入關鍵階段，我們將該課題有機融入課堂教學，主要從以下五個方面開展探索：

第一，幫助學生理解學習的目的，明確學習的目標；

第二，結合新課程標準，設計新穎有趣的課堂組織；

第三，激發學生的成功體驗，確保每位學生，尤其是待進步生，均能體驗到成功；

第四，開展形式多樣的學習競賽；

第五，及時反饋、科學評價、適時表揚與獎勵。我們將這些探索細分到各個年級與學科中，取得了良好的成效。

我們還圍繞課題研究，加強了教師的學習與培訓工作。提供相關書目，鼓勵老師自學并撰寫讀書筆記；邀請專家來校授課，學習課改理論，以轉變教師的教研觀念；提供各級培訓機會，定期組織教師進行集體和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓內容主要圍繞新課程實施中遇到的問題；引導教師分析自身現狀，制定個人發展規劃及年度學習計劃，幫助教師建立個人成長記錄檔。

三、落實常規業務工作。

1、組織全校教師的稿件征集與推薦工作。本學期，學校教師在市級及以上期刊上投稿科研論文20篇。

2、為總結和提煉教師的研究成果，編撰了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等資料。

3、加強科研室自身建設。一是提升理論學習，帶頭學習理論、撰寫論文；二是利用網絡進行交流和學習；三是做好相關資料的整理與上報工作。

我們將課題研究與學科教學、德育教育、創建工作相結合，以科研驅動教學，提升了學校整體面貌。教師們通過教育科研加快了專業成長，整體業務水平有了顯著提高。