小學三年級語文上冊教學計劃針對班級學生情況、教材分析、學習目標和教學措施進行了詳細規劃。班級共有35名學生，性格開朗但學習態度不一，需采用多元化教學方式提升學習熱情。教材涵蓋30篇課文，圍繞感知自然、環境保護、親情等六個專題，注重整合性和實踐活動，強化閱讀與寫作能力的培養。學習目標包括認識和書寫字詞、流利朗讀課文、提高默讀能力、培養良好的寫作習慣等。教學措施強調基礎知識、閱讀教學及口語交際能力的提升，力求通過多樣化活動激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，實現全面發展。

小學三年級語文上冊教學計劃 1篇

　一、學生情況分析

本班共有學生35名，其中男生20名，女生15名。大部分學生性格開朗，學習能力較強，但有幾位同學學習態度不夠積極，缺乏自我管理意識。這導致班級在學習成績上的差異比較明顯。針對這部分學生，今后需要在教學中探索多元化的教學方式，激發他們的學習熱情，努力營造一個積極向上的學習氛圍，讓每位同學都能在學習上有所進步。

　二、教材分析

(一)、教材的基本結構

本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文20篇，略讀課文10篇。教材尾部還編排了6篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語文園地三部分構成。第三組和第六組各設計了一次綜合性學習活動。附錄部分設有生字表（共一），要求會認的字；生字表（共二），要求會寫的字；詞語表。

教材主體圍繞六個專題進行組織，分別是：感知自然之美，保護環境的重要性，思維的多元化，兒童生活的豐富多彩，親情與友情的珍貴，科技發展的奇妙。這些專題不僅與學生的生活緊密相關，也體現了時代的特征，蘊含著深厚的教育價值。

全冊教材的生字注音方式與二年級下冊基本保持一致。

(二)、教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步增強教材的整合性：

主要體現在幾方面：

⑴ 強化導語的引導作用。本冊教材對每個單元導語的編寫更加用心，不僅明確了專題和學習內容，激發學生的學習興趣，還增強了教材的親和力。

⑵ 每個單元教材從導語到課文再到語文園地，都圍繞本單元的專題進行合理安排，并加強了精讀課文與略讀課文之間的聯系和整合，通過連貫的文字自然過渡，并提示閱讀要求。

⑶ 根據專題繼續設計一系列聽說讀寫的語文實踐活動，增強單元教學內容的整合。

2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念：

本冊教材共設有兩次綜合性學習活動，分別是對周圍環境進行觀察和對父母關愛的回憶與理解，這兩次活動分別融入“保護環境”和“珍貴親情與友情”兩個單元，涉及范圍廣，針對性強，靈活性和創造性并存，為學生提供了自主學習的空間。

3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：

本冊教材選編的新課文占了一半以上，注重與學生的經驗和想象相結合，單元內的課文繼續分為精讀和略讀類型，部分課文后附有“資料袋”。

4、注重課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

⑴ 改進課文的導學系統。繼續在課文的前后及其中，采用學習伙伴的口吻提出思考性問題，幫助學生理解在閱讀中何時、如何進行思考。

⑵ 改進課后練習的設計。課后練習以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生思考，表達感受，展示學習成果，并鼓勵交流與討論。每篇精讀課文都設有一個主題問題，如《美麗的家園》的重點問題是探討保護家園的意義。掌握這個問題，有助于理解課文的主旨與教育意義。

有些課后練習鼓勵學生獨立思考，解決不了的內容可以進行討論。在部分課文后還附有小附錄，旨在拓寬學習范圍，引導學生積累素材。

本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，通常是先說后寫的題目。部分練習中提供選做題，讓學生根據個人情況和興趣選擇是否進行。

5、保留“語文園地”的結構框架，增強內容的整合與創新：

為了更加體現內容與訓練的整合，本冊繼續將“口語交際”和“習作”兩個版塊提前，語文園地的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個部分由原來的“展示臺”“信息窗”擴展為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“信息窗”四個模塊，豐富了語文園地的學習內容。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂：

在語文教材中，圖像系統是與文字系統互補的重要元素，對學習效果影響顯著。本冊教材在每一篇、每一單元的圖像進行了精心設計，以增強教材的直觀性和趣味性，創造良好的審美環境。在教學中，若能夠兼顧文字與圖像的學習價值，必然能取得更好的教學效果。

　本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文20篇，略讀課文10篇，尾部還編排了6篇選讀課文，內容結構嚴謹，涵蓋了多個主題，具有豐富的人文內涵。

　三、學習目標

1.在語文學習中，體現六個專題的思想。

2.認識200個字，會寫300個字，累計認識2200個字，會寫1600個字。

3.能夠熟練使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，并練習用鋼筆書寫標準漢字。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續培養默讀能力，能夠對課文中不理解的部分提出疑問。

6.通過上下文等多種方式理解詞句的意思，體會關鍵詞句的表達作用。

7.初步了解文章的主要內容，感知文章表達的思想感情。

8.學習略讀技能，能夠大致了解文章內容。

9.積累課文中的優美詞語和精彩句子，誦讀優秀作品，練習復述課文。

10.繼續培養閱讀和收藏的習慣，與同學分享經典書籍。

11.關注周圍事物，樂于書面表達，提高寫作自信心，能夠自由寫下觀察和感受。

12.能用普通話進行交流，認真傾聽他人意見，和他人探討不解之處，清晰地講述自己的故事。

13.結合語文學習，觀察自然和社會，用書面與口頭方式表達觀察所得。

　四、教學措施

1、明確教學目標，保持教學標準，確保不高估或低估教學要求。

2、扎實進行語言訓練，特別注重段落的訓練——理解并能寫好段落，繼續重視學生的識字和寫字能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方式。課堂上確保學生有充足的朗讀、默讀和其他練習時間，確保全體學生參與訓練，嚴謹要求，及時反饋與矯正。

3、關注聽、說、讀、寫的相互聯系，讓學生在閱讀中學習表達，從閱讀中學習寫作，寫作時鼓勵使用課文中的表達方法，提升語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，依據課文特點，選擇適當時機進行學法指導，讓學生在實踐中掌握方法。

5、繼續做好優生和差生的培養工作，努力提高中等生的水平。

小學三年級語文上冊教學計劃 2篇

存在問題：

三年級的語文教學，重心在于理解課文和語言運用。在這方面，我的教學取得了一定的成效，學生們的理解能力和語言表達能力都有明顯提升，但在回顧上學期的教學過程時，我意識到仍然存在一些值得改進的問題，具體如下：

1、學生的口頭表達能力有待提高，雖然多數學生能積極參與課堂討論，但個別學生在表達觀點時仍顯得猶豫，缺乏自信。

2、習作方面，雖然我積極鼓勵學生進行寫作練習，但仍有部分學生在寫作時表現出抵觸情緒，完成習作的積極性不足，盡管大部分學生在寫作上有了進步，但要實現“愛寫作，享受寫作”的班級目標，仍需不斷努力。

3、課外閱讀的推廣與落實有待加強，雖然我時常強調閱讀的重要性，但在實際操作中，學生的課外書閱讀量依然不足，分享和交流的機會也相對較少。

奮斗目標及達成標志：

目標一：提升課堂效率，減輕學習負擔

達成標志：

1、課堂教學要以學生為主體，鼓勵自主學習、合作交流，盡量減少教師的講授時間，充分給學生留出思考和展示的空間。

2、將聽寫和背誦時間納入課堂教學，確保在規定的學習時間內完成任務，不布置過多的家庭作業，真正減輕學生的課業負擔。

目標二：營造濃厚的寫作氛圍，強化班級特色

達成標志：

1、鼓勵學生每天堅持寫作，通過小練筆、大作文、日記等形式的交替練習，提高寫作技能。

2、認真開展習作指導與評改，讓學生掌握審題、立意和修改的技巧，增強他們的自信心，樹立“我會寫，我愿意寫”的信念。

目標三：注重習慣培養，讓學生受益終身

達成標志：

1、培養學生“提筆就寫”的書寫習慣，確保作業本、日記和習作都能字跡整齊、工整。

2、鼓勵學生把閱讀和寫作視為一種日常習慣，期望每位學生每周至少閱讀一本書，并堅持寫日記。

采取的措施：

一、深入研究教材，提升課堂教學效率。

1、重視基礎知識，穩抓詞匯與語法的學習。雖然三年級的教學內容比二年級有所調整，但我們依舊不能忽視基礎詞匯和語法的積累。在課堂上，我會確保預留時間進行字詞的書寫指導，讓學生從每節課開始就養成書寫規范的好習慣。

2、加強閱讀教學，優化“精讀和略讀”的課堂安排。精讀課上，我會選擇恰當的內容和問題，引導學生深入理解文本，鼓勵他們記錄優美的句子和詞語。而在略讀課上，則要放手讓學生自主探索，提升他們的自學能力。

二、提升習作水平，強化班級寫作特色。

1、認真準備習作指導課，充分鋪墊內容，幫助學生開闊思路，激活創造力，確保他們在動筆前有充分的準備。

2、實施多樣化的習作評改方式，通過教師點評、同伴互評和個人自改等形式，幫助學生掌握修改技巧，增強他們的積極性和信心。每個單元結束后，我會挑選優秀的習作進行展示，鼓勵他們在班級中分享。

三、保障課外閱讀，堅持定期寫作練習。

1、本學期開始時，我向每位同學收集一本自己喜歡的書籍，實行書籍傳閱制度，鼓勵他們每周閱讀一本書，周三進行分享，促進他們之間的交流和討論。

2、我將通過各種方式激勵學生保持寫作的樂趣，幫助他們發現身邊的寫作素材，進行具體指導，引導他們在寫作中不斷積累經驗，享受寫作的樂趣。

我還會以身作則，保持自己的閱讀與寫作習慣，分享自己的日常寫作，讓學生在親身體驗中感受到寫作的魅力。

小學三年級語文上冊教學計劃 3篇

一、班級情況分析

我班共有學生30人，其中男生15人，女生15人。學生整體表現較為優秀，尤其是優等生，他們在課堂上表現出色，積極參與討論，善于發言，培養了良好的學習習慣。然而，由于部分學生基礎較差，拼音的學習依然是一個主要挑戰，還有少數同學在作業上時有拖延，思維也較為狹窄。為了提升課堂積極性，需要給予他們更多的輔導和鼓勵。我們班曾經組建了學習小組，在這里建立了一定的學習氛圍，本學期將繼續發揮這種良好的合作精神，努力克服不足，提高班級整體水平。

二、教材分析

本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文有24篇，略讀課文有8篇。教材后面還安排了8篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語文園地三部分組成。第一單元和第五單元各設有一次綜合性學習活動，主題分別為“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”。附錄中有生字表(一)及(二)，標明了需會認和會寫的字詞，以及詞語表。教材涉及八個專題，分別是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、中華文化的燦爛、祖國的壯麗、科學思維方法的探索、獻出我們的愛。每個專題都富有文化內涵，貼近兒童生活且蘊含教育意義。本冊教材的特點體現在：1、圍繞主題整合內容；2、結合專題安排綜合性學習，符合課程標準；3、更新了大量課文，更貼近學生生活；4、改進了課文和課后練習的編排方式，促進了學習方式的轉變；5、保持“語文園地”的結構，強化內容整合與創新；6、重視圖文并茂的效果。

三、教學目標

1、在語文學習中，感受到生活的多姿多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國的美麗山河與豐富物產，培養對祖國和自然的熱愛；認識中華傳統文化的博大精深，激發民族自豪感；學習革命先輩和科學家的優秀品質，接受關愛他人、助人為樂的品德教育；在提升語言能力的啟發學生思考，培養觀察與思考的能力。

2、認識200個字，寫300個字；累計認識2000個字，寫1200個字。

3、會使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆練習描紅。

4、能夠用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學會提出對課文中不理解部分的疑問。

6、能聯系上下文，利用字典、詞典和生活積累，理解詞句意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。

7、基本把握文章的主要內容，感知文章表達的情感。

8、學習略讀，掌握文章大意。

9、積累優美詞語與精彩句段，背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

10、培養閱讀興趣，收藏與同學分享書籍，課外閱讀總量不少于10萬字。開始進行習作，形式不拘，書寫見聞、感受與幻想，樂意與他人分享作品。

11、講述故事要具體生動，用語言打動他人；講述見聞要清晰明了，表達感受與想法。

12、結合語文學習，觀察大自然和社會，書面與口頭表達觀察所得。習作方面，開始練習寫見聞、感受與想象；口語交際方面，講述故事明確具體，能說出自己的感受與想法。在教學中注意不同目標的起始及要求差異。

四、教學重難點

1、認識300個生字，能夠準確讀音，理解字詞在語境中的意思，并能正確書寫；認識200個生字，只要求讀音準確；具備一定的識字能力。

2、聯系上下文或查字典理解詞句意思，能在口頭或書面表達中運用學過的詞語，初步養成語言積累的習慣。

3、借助字典等資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步養成課前預習、課后復習與閱讀習慣，課外閱讀量不少于7萬字。

4、養成觀察思考與動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出具體內容，寫想象中的事物，內容具體，感情真實，句子完整通順，掌握常見標點的使用，學習寫日記。

5、用普通話清楚表達幾句話或一段話，做到語句完整，言辭有禮，積極參與互動，提升口語交際能力。

五、教學措施

(一)識字與寫字教學

識字與寫字是小學階段的重要任務。在教學過程中，引導學生遷移已掌握的識字方法，尊重不同學生的學習方式，允許在識字能力上有所差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。這是最低要求，應鼓勵學生自主識字，增加識字量，促進同學間交流識字經驗，通過游戲等方法共同分享識字的樂趣。

(二)閱讀教學

1、精讀課文教學。

精讀課文是教材的核心，是語文訓練的主要依據。教學時應注意以下幾點：

(1)強化詞句訓練；

(2)重視朗讀指導與訓練；

(3)逐漸培養默讀能力；

(4)精讀課文應在教師指導下，學生通過閱讀與感悟的過程，自主選擇學習內容與伙伴，充分發揮學生主動性，理解課文思想，提升理解能力，創造良好的學習氛圍。

(5)給予學生充足時間思考與質疑，促進獨立、創造性閱讀。在積極的思維活動中，獲得個人體驗與獨特感受，并提出問題，教師應在此基礎上提出啟發性問題，指導閱讀思考。

2、略讀課文教學。

略讀課文要求相對簡化，主要理解大意，重點關注難點與學生興趣，教學應以學生自主探索為主，鼓勵應用精讀中學得的知識，幫助學生掌握基本的讀書方法，提升閱讀能力。教學步驟為：學生獨立閱讀與思考，分享感受，圍繞重點問題開展討論。

3、選讀課文教學。

教材附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定使用與否，教學方法應以學生課外閱讀與自我檢測為主，通過交流激勵與引導學生。

(三)口語交際教學

1、明確教學目標，培養口語交際能力，激發學生的交際欲望。

2、口語交際是雙向互動過程，教學需基于具體交際情境。

3、全員參與，鼓勵每個學生積極參與，提升傾聽、表達、應對能力。

4、引導學生進行自我評價，促進積極聽取與表達。

5、在教學中教師應全身心投入，關注學生表現，糾正不足，同時鼓勵創造性表達，營造良好互動氛圍。

6、通過各種實踐活動提升口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中進行積極交流。

(四)習作教學

1、注重培養習作興趣，鼓勵創意表達，營造輕松的寫作氛圍。

2、結合閱讀、口語交際與綜合性學習，鼓勵學生運用所學語言材料，豐富表達，利用相關活動指導習作進行。