發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還顯著提升了他們的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的分析，結(jié)果顯示，積極參與課外閱讀的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和理解能力上表現(xiàn)優(yōu)異。閱讀興趣的培養(yǎng)與家庭環(huán)境密切相關(guān)，良好的閱讀氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。這份課外閱讀調(diào)查報(bào)告揭示了閱讀在學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，值得教育工作者和家長(zhǎng)重視。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 第1篇

一、調(diào)查的目的與意義

本次調(diào)查旨在全面了解小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，以落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的要求。通過(guò)多讀書(shū)籍，學(xué)生的智力與見(jiàn)識(shí)得以提升，精神世界也愈加豐富。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀堪憂：對(duì)于課外閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自主閱讀興趣淡薄，適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍匱乏，科學(xué)閱讀方法的掌握也不夠。家長(zhǎng)和教師的態(tài)度也直接影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這次調(diào)查不僅揭示了問(wèn)題，還提出了一些建議，希望能為家長(zhǎng)和教師提供切實(shí)可行的參考?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！痹凇翱偰繕?biāo)”中更是對(duì)課外閱讀的總量進(jìn)行了明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬(wàn)字。

從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，課外閱讀顯然是提高語(yǔ)文能力的重要方式。但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受多種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀量顯著降低，令人擔(dān)憂。比如，許多大學(xué)生的錯(cuò)別字頻出。而就小學(xué)生而言，課外閱讀更是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)?；蛟S，國(guó)家教育部已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并頒布了小學(xué)生的必讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，我校近年來(lái)針對(duì)課外閱讀“量少而窄”的問(wèn)題，設(shè)立了“自由閱讀”課，每年舉辦“金色之秋”讀書(shū)節(jié)，將學(xué)生的課外閱讀和背誦作為考查內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

二、調(diào)查時(shí)間：

xx年xx月xx日

三、調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的識(shí)字量和鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀打下了基礎(chǔ)。為了更好地研究課外閱讀的策略并提高其質(zhì)量，我們?cè)趯W(xué)區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽取了12x名六年級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

在對(duì)回收的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師問(wèn)卷進(jìn)行整理和歸納后，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析總結(jié)如下：

（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)知不足。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，課外閱讀能為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)健康的世界觀和人生觀的形成。然而，調(diào)查顯示，一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至部分非語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足。從數(shù)據(jù)中可以看到，有22.5%的學(xué)生和家長(zhǎng)不支持課外閱讀，27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有21.6%的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為閱讀有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。顯然，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響使得課外閱讀這個(gè)“智慧之門”被冷落，導(dǎo)致孩子們與“讀書(shū)之樂(lè)”失之交臂，形成了這一群體的悲哀，也反映了社會(huì)的某種悲哀。

（二）適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍匱乏。

閱讀是一種心靈上的對(duì)話。笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的靈魂交談。找到適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍顯得尤為重要。然而，調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀。數(shù)據(jù)顯示，25%的學(xué)生喜歡科普書(shū)籍，30%喜歡漫畫(huà)，只有36.8%的學(xué)生偏愛(ài)文學(xué)作品。僅有8.3%的家庭藏書(shū)超過(guò)100冊(cè)，44%的家庭藏書(shū)超過(guò)50冊(cè)。根據(jù)其他調(diào)查（《讀書(shū)時(shí)間》），52%的家長(zhǎng)僅偶爾帶孩子去書(shū)店，很多時(shí)候是孩子要求帶去的。在這些家庭中，62%的家長(zhǎng)在購(gòu)買書(shū)籍時(shí)，練習(xí)冊(cè)和課外書(shū)常常是一起購(gòu)買的，其中不乏漫畫(huà)類書(shū)籍。學(xué)生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的最大障礙之一。

（三）自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，就無(wú)需過(guò)多督促。調(diào)查顯示，只有20.8%的學(xué)生每天都會(huì)閱讀課外書(shū)，35%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，值得擔(dān)憂的是，高達(dá)44.2%的學(xué)生僅偶爾閱讀。調(diào)查中40%的學(xué)生表示，他們閱讀課外書(shū)籍主要是家長(zhǎng)和老師的要求，只有27.5%是出于興趣。究其原因，許多資料表明，電視、視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等流行媒體對(duì)學(xué)生閱讀的沖擊極大。42%的學(xué)生每天看電視時(shí)間超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生超過(guò)半小時(shí)。30%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，數(shù)據(jù)顯示，許多學(xué)生在電視與書(shū)籍之間更傾向于前者。過(guò)多依賴這種視覺(jué)材料，有助于學(xué)生的形象思維發(fā)展，卻也削弱了他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，從而影響創(chuàng)造力。

（四）教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)，檢查不到位。

調(diào)查表明，30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用于實(shí)際閱讀，反而被挪作他用。即使在閱讀課上，一些老師也只是處理自己的事務(wù)，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，久而久之，學(xué)生根本不會(huì)閱讀。80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上進(jìn)行引導(dǎo)，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該大力開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供有效的閱讀方法指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，未能幫助學(xué)生形成閱讀能力和習(xí)慣的老師并不算是一名合格的教師。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一些老師急功近利，關(guān)注考試成績(jī)，使得即使學(xué)生有閱讀，依然是在應(yīng)試模式中徘徊，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了課外閱讀的積極性。

五、調(diào)查后的思考與對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，希望盡快改變這一情況，使我區(qū)的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。

在課外閱讀中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。有專家認(rèn)為，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)熱愛(ài)閱讀，特別是教師，更應(yīng)以身作則，通過(guò)情感感染學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們多讀書(shū)、體會(huì)和思考，逐漸形成受益終身的閱讀習(xí)慣。家庭閱讀氛圍同樣重要，倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀，給予孩子更多的閱讀自由。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在他們感興趣的事情上，才能引導(dǎo)他們深入探索。

（二）教授有效的閱讀方法。

要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師需遵循以下原則：

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用課文重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用優(yōu)秀的課外讀物，構(gòu)建交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，促進(jìn)知識(shí)遷移。

（2）課外閱讀須與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以要求學(xué)生閱讀后，通過(guò)讀后感或日記等形式發(fā)表對(duì)文章的見(jiàn)解。

（3）課外閱讀要與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。為充分發(fā)揮課外閱讀的綜合效益，可以結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如“金色之秋讀書(shū)節(jié)”、“校園故事節(jié)”、“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 第2篇

1. 調(diào)查背景

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵(lì)他們少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其是整本書(shū)。綱要也明確規(guī)定，小學(xué)階段一至六年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。

為了幫助學(xué)生達(dá)成這一閱讀目標(biāo)，我們需為他們創(chuàng)造各種有利條件，積極在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。

2. 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為我校五年級(jí)二班的54名學(xué)生的課外閱讀情況。

3. 調(diào)查人

楊曉琳

4. 調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

4.1 調(diào)查目標(biāo)。本次調(diào)查旨在全面掌握小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的相關(guān)要求。漢代劉向曾表示：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。他們無(wú)法正確理解課外閱讀的價(jià)值，普遍缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，閱讀材料貧乏，缺乏掌握科學(xué)的閱讀方法等問(wèn)題直接影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。在識(shí)別問(wèn)題的我們也探討了一些對(duì)策，并向家長(zhǎng)和教師提出了可行的建議。

4.2 調(diào)查方法。此次調(diào)查共舉辦了三次師生座談會(huì)，討論內(nèi)容涵蓋課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容及其目的、方法和作用。這些座談會(huì)為我們提供了大量生動(dòng)的材料，為后續(xù)分析奠定了基礎(chǔ)。

5. 調(diào)查結(jié)果分析

5.1 閱讀習(xí)慣差。調(diào)查顯示，我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。由于應(yīng)試教育等多重因素影響，課外閱讀成了不少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正讀書(shū)的時(shí)間主要用來(lái)閱讀課本、作文書(shū)和輔導(dǎo)資料。養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣仍有待努力，學(xué)生中喜歡讀書(shū)的比例僅為三分之一，且大部分是在家長(zhǎng)和老師督促下閱讀。每天堅(jiān)持一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅占20%，而愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)的僅有6人；在閱讀過(guò)程中，80%的學(xué)生從不做筆記，能全身心投入的僅有15%，多達(dá)50%的學(xué)生讀完書(shū)后不知道自己讀了什么，35%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀時(shí)比較認(rèn)真。這表明，大部分學(xué)生不知如何有效閱讀，也不明白閱讀的意義，因此閱讀質(zhì)量自然不高。

5.2 閱讀內(nèi)容單一。作為五年級(jí)學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生偏愛(ài)卡通小說(shuō)，而閱讀中外名著的學(xué)生僅占8%。大多數(shù)學(xué)生因年齡限制，在沒(méi)有成人陪同的情況下難以欣賞名著，更別提理解深?yuàn)W的科學(xué)書(shū)籍。他們感興趣的書(shū)籍往往低于他們?cè)撻喿x的水平。

6. 調(diào)查反思

6.1 家庭因素。從學(xué)生的家庭背景來(lái)看，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，這些家庭的閱讀環(huán)境較為欠缺。父母大多忙于農(nóng)活，在農(nóng)閑時(shí)出外打工，幾乎沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。晚上則以電視伴隨入睡?；丶疫^(guò)年時(shí)，父母往往沉迷游戲與娛樂(lè)，文化素養(yǎng)普遍較低，無(wú)法有效指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

6.2 家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。因家長(zhǎng)文化水平的限制，他們對(duì)于孩子應(yīng)讀的書(shū)籍缺乏科學(xué)指導(dǎo)，往往一味指責(zé)孩子，并盲目購(gòu)買一些書(shū)籍強(qiáng)迫孩子閱讀，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)一步減少閱讀興趣。

6.3 學(xué)生知識(shí)積累不足，理解能力低。課外閱讀量的不足直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，普遍分析理解能力欠缺。這使得他們?cè)诿鎸?duì)需要主觀分析的題目時(shí)無(wú)從應(yīng)對(duì)，作文中錯(cuò)別字和語(yǔ)病頻出，理解能力明顯不足。

6.4 自覺(jué)閱讀興趣不高。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，而學(xué)生若能自主培養(yǎng)課外閱讀的興趣，便無(wú)需老師和家長(zhǎng)的督促。調(diào)查顯示，只有10%的學(xué)生每天讀課外書(shū)，15%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，令人擔(dān)憂的是60%的學(xué)生只是在偶爾讀書(shū)。這其中，有40%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的要求而讀書(shū)，僅有33%因其生成興趣。各類針對(duì)學(xué)生的媒介如電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等影響了他們對(duì)閱讀的注意力，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)削弱他們的想象力和表達(dá)能力。

7. 改進(jìn)措施

7.1 科學(xué)引導(dǎo)。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，必須遵循“三結(jié)合”原則：

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教師要教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓課堂知識(shí)通過(guò)課外延伸，利用課外閱讀來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。學(xué)生在閱讀后可以用日記或讀后感的形式來(lái)記錄他們的想法。

（3）課外閱讀與校園活動(dòng)相結(jié)合。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以在學(xué)校開(kāi)展閱讀節(jié)、故事會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在分享中享受閱讀的樂(lè)趣。

7.2 讀書(shū)交流。開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，推薦書(shū)單以便于學(xué)生分享心得。在每節(jié)語(yǔ)文課前花三分鐘進(jìn)行書(shū)籍推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、一周一交流等，檢查閱讀效果，如寫(xiě)讀后感、分享喜歡的故事等，讓學(xué)生自覺(jué)參與閱讀。

7.3 營(yíng)造閱讀氛圍。每周安排一節(jié)語(yǔ)文課或晨會(huì)課，讓學(xué)生帶書(shū)進(jìn)行閱讀，或交換書(shū)籍。目的在于促使學(xué)生交流讀書(shū)心得，并展示自己積累的美句，以提升他們的閱讀意愿。

7.4 拓寬閱讀面。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生互相借閱，并對(duì)借閱率高的學(xué)生進(jìn)行表彰；引導(dǎo)有條件的學(xué)生在網(wǎng)上健康閱讀，交流讀書(shū)心得，拓寬閱讀廣度。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。我們相信師生共同的努力將顯著提升同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和能力，良好的閱讀習(xí)慣將使他們終生受益。

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 第3篇

一、調(diào)查目的、結(jié)果

我們開(kāi)展“課外閱讀調(diào)查報(bào)告”的目的是為了深入分析小學(xué)生在課外閱讀方面的情況，探索提升他們閱讀能力的有效途徑，進(jìn)而全面提升學(xué)生的課外閱讀水平，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。為確保調(diào)查的真實(shí)性，我們對(duì)我校四年級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、所讀書(shū)籍類型和閱讀方法等方面，結(jié)果揭示了學(xué)生在閱讀中存在的一些突出問(wèn)題，這也引發(fā)了我們更多的思考。

二、調(diào)查情況分析

1、閱讀興趣：調(diào)查結(jié)果顯示，只有19.5%的學(xué)生表示非常喜歡閱讀，56.3%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，甚至有2位學(xué)生明確表示不喜歡讀書(shū)，這種情況令人擔(dān)憂；另外，65.7%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，很多學(xué)生仍然是在家長(zhǎng)和老師的督促下進(jìn)行閱讀。93.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能夠擴(kuò)大知識(shí)面，但當(dāng)問(wèn)及課余時(shí)間最喜歡做的事情時(shí)，僅有34.5%的學(xué)生選擇了看書(shū)，有59.8%的學(xué)生更傾向于看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，甚至有5.5%的學(xué)生表示不知道看什么書(shū)。這表明學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一些興趣，但面對(duì)電子游戲、網(wǎng)絡(luò)和電視等多種媒體，書(shū)籍在他們心目中的吸引力相對(duì)較低。

2、閱讀習(xí)慣：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣。77.3%的學(xué)生認(rèn)為自己在讀課外書(shū)時(shí)能夠集中注意力，而僅有12.0%的學(xué)生表示只是隨意翻翻；每日有超過(guò)一小時(shí)課外閱讀的學(xué)生不到9%，大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間并不能得到保障；57.3%的學(xué)生每月大約閱讀2至3本課外書(shū)；47.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì)與同學(xué)分享閱讀心得，然而居然有8位學(xué)生表示從未與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)并未做筆記或批注，習(xí)慣上也沒(méi)有進(jìn)行深入思考。這表明學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，從而影響了課外閱讀的質(zhì)量。

3、閱讀書(shū)籍的種類：學(xué)生偏好的書(shū)籍類型包括童話故事、歷史故事、科普類、冒險(xiǎn)和偵探類等。女學(xué)生更傾向于閱讀反映少年兒童生活的小說(shuō)，而男學(xué)生則偏愛(ài)冒險(xiǎn)主題和自然科學(xué)書(shū)籍。78.3%的學(xué)生喜歡文字為主、配有插圖的書(shū)籍，表明他們更容易接觸直觀、淺顯的書(shū)籍，經(jīng)典名著和深?yuàn)W的科學(xué)書(shū)籍則偏被忽視。顯然，學(xué)生目前的閱讀內(nèi)容相對(duì)單一，與其年級(jí)水平不相匹配。

4、閱讀方法：在“你有哪些行之有效的讀書(shū)方法？”這一問(wèn)題中，大部分學(xué)生提到邊讀邊思考、聯(lián)系上下文，并能劃出好詞佳句，然而還有部分學(xué)生所提及的并非真正的讀書(shū)方法。盡管有學(xué)生在課堂上學(xué)到一些讀書(shū)技巧，但在實(shí)踐中大多數(shù)人仍然存在走馬觀花的現(xiàn)象。

5、在“你讀過(guò)的書(shū)籍有哪些？”一項(xiàng)中，許多學(xué)生列舉了《西游記》、《綠野仙蹤》、《魔法樹(shù)屋》、《哈利·波特》、《愛(ài)的教育》等書(shū)籍。這些書(shū)目大多是老師在每學(xué)期推薦的，顯示出教師在向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物方面的重要作用，說(shuō)明經(jīng)典兒童文學(xué)依舊受到學(xué)生的歡迎。

6、還有一項(xiàng)調(diào)查“你所閱讀的書(shū)籍主要來(lái)源于哪里？”結(jié)果顯示，86.7%的書(shū)籍來(lái)自家庭，只有13.3%是從同學(xué)或?qū)W校圖書(shū)館借閱的。這表明家庭中的藏書(shū)是學(xué)生課外閱讀的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館和班級(jí)閱讀角的資源亟需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用，以更好地服務(wù)于學(xué)生的課外閱讀。

基于以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，努力培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的閱讀方法，以確保課外閱讀的有效性，幫助他們從書(shū)本中獲取更多的養(yǎng)分！

課外閱讀的調(diào)查報(bào)告 第4篇

一、調(diào)查目的

在語(yǔ)文教學(xué)的日常工作中，我們常常會(huì)察覺(jué)到學(xué)生活動(dòng)中由于積累不足而導(dǎo)致的多種學(xué)習(xí)難題，比如理解能力弱，對(duì)文本的掌握能力欠缺，缺乏豐富的閱讀經(jīng)歷與共鳴體驗(yàn)。

事實(shí)上，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以累積詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，還能感受那些未曾親歷的情感。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以顯著提升學(xué)生的閱讀能力，既增進(jìn)他們的文學(xué)修養(yǎng)，又能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上為他們提供實(shí)質(zhì)性的支持。

基于上述原因，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣：我們的學(xué)生都在閱讀哪些書(shū)籍？這些書(shū)籍對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)又有什么影響？帶著這些疑問(wèn)，我們開(kāi)展了此次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，我們隨機(jī)選取了兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。這兩個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到初二年級(jí)的學(xué)生面臨的升學(xué)壓力相對(duì)較小，且已較好地適應(yīng)了初中的生活，預(yù)計(jì)他們的課余時(shí)間較為充裕，因此調(diào)查所得數(shù)據(jù)具備一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

在此次調(diào)查中，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的問(wèn)卷共收回60份，占總數(shù)的80%。這一比例客觀地反映了當(dāng)前中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)可程度。然而，在調(diào)查閱讀條件時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有41名學(xué)生的家庭藏書(shū)量不超過(guò)10本，而父母能夠承擔(dān)的課外閱讀書(shū)刊的價(jià)格范圍普遍在20至50元之間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)的家庭藏書(shū)量為零，只有1位同學(xué)家庭藏書(shū)量超過(guò)50本，這顯示了現(xiàn)有閱讀條件的極為有限。在對(duì)閱讀偏好的調(diào)查中，90%的中學(xué)生將動(dòng)漫列為最受歡迎的讀物，占比超過(guò)60%，其次是男生喜愛(ài)的玄幻和恐怖類書(shū)籍，占比14.6%，而時(shí)尚雜志則是女生的熱門選擇，占11%。驚人的是，在所有被訪對(duì)象中，僅有1人選擇文學(xué)名著作為最愛(ài)的讀物。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看出，同學(xué)們的課外閱讀往往以消遣和娛樂(lè)為主，缺乏明確的目的性。這一情況在后續(xù)的閱讀體驗(yàn)調(diào)查中得到了進(jìn)一步印證。

當(dāng)被問(wèn)及閱讀的好處時(shí)，有90%的同學(xué)表示閱讀可以用來(lái)打發(fā)時(shí)間或消遣娛樂(lè)。在閱讀來(lái)源、書(shū)籍選擇和媒介上，同學(xué)們的選擇呈現(xiàn)出多樣化的分布。除了在媒介選擇上，絕大多數(shù)同學(xué)偏好傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍外，許多同學(xué)在閱讀來(lái)源和書(shū)籍選擇上都有較多的途徑。然而在閱讀體驗(yàn)方面，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)并不深刻，談及具體作品和人物時(shí)顯得相當(dāng)困難，甚至有14位同學(xué)在問(wèn)卷中多次修改回答，7位同學(xué)則選擇空白。我們認(rèn)為這與同學(xué)們將閱讀的出發(fā)點(diǎn)定位為消遣娛樂(lè)有著密切的關(guān)系。在詢問(wèn)是否愿意接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課時(shí)，100%的同學(xué)表示愿意，這顯示出同學(xué)們對(duì)閱讀的極大熱情。在閱讀習(xí)慣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)所有被訪者都沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，頻繁與同學(xué)朋友分享閱讀體驗(yàn)的僅占60%，這表明同學(xué)們尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)論及措施

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果與分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1. 學(xué)生對(duì)于閱讀持有較高的熱情和期待，課余時(shí)間里也有一定的時(shí)間投入到閱讀中。并且他們能利用現(xiàn)有條件尋找一些讀物來(lái)滿足自己的閱讀需求，在閱讀過(guò)程中也感受到了相應(yīng)的情感體驗(yàn)及樂(lè)趣。

2. 學(xué)生的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀視作課后的消遣和娛樂(lè)。選擇閱讀對(duì)象時(shí)也表現(xiàn)出較大的盲目性，大多數(shù)學(xué)生仍處于隨便選書(shū)、無(wú)興趣就棄之的狀態(tài)。雖然老師和家長(zhǎng)為學(xué)生的閱讀提供了一定的條件和便利，但在對(duì)學(xué)生閱讀興趣和方向的有效引導(dǎo)上仍存在短板。

3. 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，與人分享閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較少。這是導(dǎo)致學(xué)生閱讀熱情難以持續(xù)的原因之一。這樣的狀態(tài)使得學(xué)生讀書(shū)常常處于看過(guò)即忘的狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行讀后的反思，不能通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)真正的提升。

措施和建議：

1. 從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)閱讀課程，以讀書(shū)沙龍的形式推薦自己所讀的書(shū)籍，交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)筆記。利用這種形式為同學(xué)們提供閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)他們的閱讀方向，并助力反思和文字的形成。

2. 在日常教學(xué)中，老師不應(yīng)僅停留在語(yǔ)文書(shū)本上，要充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，學(xué)校圖書(shū)館也可相應(yīng)增添教師所推薦的書(shū)籍，方便學(xué)生借閱。

3. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管作用，利用寒暑假監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)，確保離開(kāi)學(xué)校后學(xué)習(xí)不止。