我們發現，課外閱讀不僅豐富了學生的知識面，更在一定程度上提升了他們的思維能力與創造力。調查結果顯示，參與課外閱讀的學生普遍表現出更強的自主學習能力和對世界的好奇心，而這些素養在他們的學業與生活中扮演著不可或缺的角色。通過分析不同年級學生的閱讀偏好與頻率，我們希望能夠為教育工作者提供有價值的參考，以促進學生全面發展。

課外閱讀的調查報告 第1篇

為了深入探討我市學生的課外閱讀習慣、內容及方法，助力學生和全社會的閱讀推廣，我在育我小學開展了針對學生課外閱讀現狀的調查。我們在全校9個教學班、超過300名學生中，發放了《學生閱讀調查問卷》200份，隨機選取了一至六年級各約20名學生進行了問卷調查，最終回收有效問卷100份。我們還邀請各年級的語文教師進行了相關問題的深入分析和研究。

一、調查實施

（一）調查目的

1、全面了解本校小學生的課外閱讀狀況：分析學生的閱讀興趣、習慣、時間安排，各年級在閱讀內容的選擇與閱讀方式等方面的特點。同時考察學生課外讀物的來源、購買能力，并了解市面上圖書的價格。

書籍是人類文明進步之源，豐富的課外閱讀能夠為學生提供深厚的“智力”基礎，幫助他們形成健全的世界觀和價值觀，并促進個性健康成長。然而，部分學生及家長，甚至有些非語文類教師對此卻認識不足。調查數據顯示，有高達22.5%的學生和家長對于課外閱讀持不支持態度，27.5%的家長認為課外書籍會影響孩子的學習成績，僅有21.6%的家庭認同課外閱讀有助于提高學業成績。這一現象表明，長期以來應試教育的影響，使得被稱為智慧之源的課外閱讀遭受冷落，導致孩子們與閱讀樂趣失之交臂，令人唏噓。

2、分析閱讀現狀背后的原因。

3、提出相應的改進措施，為學生更好地參與課外閱讀創造良好的條件。

（二）調查方法

1、問卷調查。本次調查的主要方法是問卷調查，我們隨機選擇了一至六年級的學生進行問卷填寫。

2、個別談話。這是用作補充的方式，針對需要深入了解的問題，有選擇性地與相關學生進行交流，以獲取典型案例或驗證某些結果。

二、存在的問題及對策

（一）存在的問題

1、學生課外閱讀中，教輔書籍，尤其是作文書的比例過大，而經典名著較少，閱讀范圍相對狹窄。

2、學生的課余閱讀時間（如雙休日和假期）較隨意，大多數家庭缺乏良好的閱讀環境，學生借書的渠道也不暢通。

3、學校圖書館的資源未得到有效利用。

4、學生的閱讀習慣和能力仍需進一步培養和提升，讀書筆記還有待指導和完善。

5、受電視、網絡等媒體的影響，學生容易被形象直觀、新鮮刺激的內容吸引，從而干擾課外閱讀的時間和空間。

（二）對策與改進措施

1、營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀興趣。

通過在校內開展閱讀實踐活動，如低年級的“親子共讀”、中高年級的讀書比賽、交流會和成果展示，增加閱覽室的開放頻次，同時建立圖書館的定期借閱制度，推行必讀圖書清單等活動，來創建濃厚的書香氛圍，并增強學生的閱讀興趣。利用家長會或邀請專家進行講座，傳達課外閱讀的重要性和必要性，營造出校園和社區內都充滿書香的環境。

課外閱讀不僅讓學生收獲生活的廣泛知識，掌握前人的智慧，還有助于他們的寫作和語言能力提升，更重要的是陶冶情操，感受美的熏陶。

2、積極開展各類讀書活動。

針對問卷中反映的學生閱讀隨意性大、班級及個體差異的問題，我們應設計生動有趣的讀書活動，如讀書小報的交流會、課本劇的表演、朗誦比賽及主題式讀書探索等。高年級學生的讀書活動也可以邀請低年級學生旁聽，讓高年級學生充當榜樣，相互之間形成激勵，這樣必能激發學生的閱讀興趣，縮小差距。

3、建立有效的落實機制。

強化時間的落實。學校應確保每周的閱讀課專時使用，不可隨意更改。為學生減少機械性的抄寫作業，增加自由閱讀時間。

落實指導。教師需引發學生興趣，可以通過朗讀精彩散文或簡述知識豐富的書籍來激發學生對閱讀的熱情，同時多樣化地指導閱讀方法，例如摘抄、批注、質疑和寫讀后感等。

再者，確保活動的豐富多樣。各種活動形式應以故事會、辯論賽、朗誦會以及讀書筆記展等為主，讓活動的每一個環節都落實到位。

進行有效的檢查與評估。應定期檢查學生課外閱讀的進展情況，督促交流與評價，記錄閱讀篇目和字數，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并對于表現優異的學生給予及時表揚，擴大正面影響。

4、向學生推薦合適的課外讀物，營造閱讀環境。

推薦課外書籍時應注重與課堂閱讀的結合。市面上有些青少年讀物或迎合學生，或過于教訓式，而真正具有指導意義的讀物則稀少。教師可通過設立讀書角，帶頭捐書及購買書籍，并鼓勵學生共同參與，利用學校圖書館的資源，以營造一個良好的閱讀環境。

素質教育的推進離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀情況，老師和家長攜手合作，創造一個人人閱讀的良好氛圍，讓更多孩子在課外閱讀的廣闊海洋中自由遨游，獲得閱讀的快樂。

課外閱讀的調查報告 第2篇

書籍是人類智慧的沉淀，正如孕育思想的母體。在我國語文教育改革的背景下，我國于20xx年7月正式推出了九年義務教育《語文課程標準》，其中提到“學生在九年的時間里，課外閱讀量應達到400萬字以上，所閱讀的書籍包括各類適合學生的圖書和報刊”。課外閱讀不僅賦予了人生的意義，滋潤了渴望知識的心靈，提倡“好讀書，讀好書”，加強課外閱讀，不僅有助于中學生提升語文寫作能力，同時也有助于知識積累、視野開闊、見識增長、閱歷豐富，深入理解社會本質，培養智力，陶冶情操。這對中學生的品德、人格、審美和精神世界都有著潛移默化的影響；特別是閱讀小說時，能體會到作者的思想情感和所描繪的社會現象。然而，也有人對此持不同看法，認為課外閱讀會對中學生的學習和身體產生負面影響，甚至誤入歧途。

借此在麻章一中的實習機會，我們針對高一（3）、（4）、（5）班進行了中學生課外閱讀情況的問卷調查和訪談調查。本次調查的主要目的是鍛煉自己，同時了解學生自身的情況。我們希望通過這次活動，能夠收獲一些知識，拓寬自己的視野。

一、調查方法

1、問卷設計。

我在問卷中主要對中學生課外書籍的種類、數量及態度進行了調研，重點從閱讀途徑、閱讀情況及內容等方面進行分析，考察對課外閱讀的看法及其對學習的影響。調查對象主要是麻章一中高中一年級的學生，樣本中女生占56.3%，男生占43.7%；問卷采取無記名形式，數據通過人工和計算機進行了統計匯總。

2、座談訪問。

為更好地了解中學生的課外閱讀情況，我們在部分班級召開了學生座談會，并對大多數學生進行了直接訪問，與他們交流，獲得了一手的口頭材料。

二、情況分析

1、從學生課外閱讀類型看

調查發現，大部分中學生參與課外閱讀，比例約為72.3%，但由于學習或其他因素，閱讀時間較少。多數同學偏愛閱讀報刊雜志，這主要是因為其內容豐富且價格適中；小說在中學生中也頗受歡迎，而童話和散文的閱讀量相對較少。對于中外名著，雖然大多數中學生有所了解，但不喜歡的人也不少，整體上仍然偏愛中國名著，同時對古代作品和外國文學作品的關注則顯得有些不足，這可能與時代久遠或文化差異相關，也與語文教科書的選材有關。

即使是當前流行的小說，大多數學生仍然表現出興趣。由于初中老師的嚴格要求，很多中學生都讀過或正在閱讀名著。網絡文學作為新興的文體，也吸引了不少高中生。與同學們交流時，發現一個有趣的現象：對武俠小說的熱情已大幅下降，可能是因為在影視作品中接觸較多，失去了新鮮感。而奇幻類小說則激起了他們的興趣。

2、從選取情節來看

在選擇課外書籍時，學生們將故事情節的吸引力作為首要考慮，這與他們的年齡心理密切相關。隨著高中階段的成長，他們開始逐漸理解人情世故，選擇書籍時也越來越重視其哲理性。

3、從選擇理由來看

如今的學生獨立意識增強，許多人憑借自己的興趣愛好選擇書籍，僅少數人遵從父母和老師的建議。在選擇書籍時，他們也會考慮到能否提升學習成績，家長和老師在這個過程中顯得有些缺位。

4、從閱讀目的來看

調查結果顯示，高中生選擇課外閱讀主要是為了擴展知識和豐富生活，他們能夠較好地將他人的經驗內化為自己的；同時一些學生將課外閱讀視為一種消遣，只有少數人將其與作文聯系起來，說明課外閱讀與課堂寫作之間的聯系仍需進一步加強。

5、從閱讀時間來看

令人欣慰的是，大多數同學都能安排時間進行課外閱讀，雖然有些學生只有偶爾閱讀，還有一些人幾乎沒有時間讀書。在具體時間安排上大多不太理想，大部分學生的閱讀時間在兩小時以內。但一周能去一次書店的占41%，這可能受到時間的制約。

6、從閱讀環境來看

影響他們閱讀興趣的因素包括家人、學校以及對自己課外閱讀的態度。他們在書店的逛逛情況和圖書市場的狀況也都對閱讀產生了影響。

（1）從最大影響者來看

在學生選擇課外書籍時，最受同齡人影響，其次是媒體，老師和父母的影響相對較小，這就要求教師和家長在這方面發揮更大的示范和指導作用。

（2）從家庭和學校的態度來看

對學生課外閱讀持反對態度的家長和老師很少，不超過10%；絕大多數家長和老師支持學生的課外閱讀，但也有相當一部分持中立態度，達到30%以上。這就更加需要家長和老師加強對學生課外閱讀的指導與鼓勵。

（3）在考慮課外書是否有利于學習時，只有45%的學生對此有所考慮，這可能是因為學校主要接觸到的都是課堂學習的書籍，選擇課外書時往往將這點放在了后面。通過交流了解到，學生的學業壓力較大，作業多，時間緊迫，因此只能抽時間選擇課外書以鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，正如一些學生也不清楚課外閱讀是否會影響學習，比例達到23.7%。

（4）從書店的態度和圖書市場來看

大多數學生都喜歡逛書店，在經常逛書店的學生中，絕大多數對書市的評價并不高，普遍認為一般。

（5）從閱讀方法來看

調查得知，絕大多數學生采用的是通讀的方法，而涉及精讀的學生則較少，因此精讀方法的推廣仍需加強。閱讀后，很多學生會與他人交流，這顯示出交際是高中生重要的學習方式；多數學生偶爾會做摘錄和讀書筆記，但能堅持寫作的學生較少。

在詢問學生最喜歡的5本書時，閱讀類型多樣，以雜志為主，同時兼顧中外名著。然而，他們的閱讀書籍與學習的結合并不緊密，值得我們老師和家長關注。盡管有小部分學生在閱讀與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等，但仍有部分學生閱讀其他類型的書籍。在學校中，如何有效組織學生進行課外閱讀，給予他們時間和空間，是我們老師和學校需要認真考慮的問題。

三、對課外閱讀的建議

（一）從教師方面入手

教師應繼續支持學生的課外閱讀，并在對待課外閱讀上持有明確態度。在不干涉學生選擇的加強對他們的指導，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓教師成為影響學生閱讀的重要角色；繼續堅持中午和晚自習前的閱讀時間，鼓勵學生在課間進行閱讀，確保每位學生每天的課外閱讀時間在1-2小時以內；幫助學生制定課外閱讀計劃，確保在每個時間段都能接觸到課外書籍，避免只有課本的現象；充分利用學校文苑的作用，定期更新學生作品，實現校刊的月刊化，更多刊登學生的讀書心得、書評等文章。

（二）家長應重視培養孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”家長在培養孩子的閱讀興趣方面至關重要。家長應繼續支持孩子的閱讀興趣，激發他們對知識的渴望；對孩子的閱讀情況進行適當指導，幫助孩子利用好每天的時間，避免放任自流的境地，這不僅會浪費時間，還有可能對孩子的成長產生負面影響；第三，家長可以在周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自主關注流行書籍，挑選喜歡的書籍，這對培養孩子的良好讀書習慣大有裨益。家長應主動了解孩子在校的課外閱讀情況，咨詢相關的資源，使家庭和學校形成促進學生健康成長的文化氛圍。在學校征訂《語文報》的過程中，主動與家長溝通，以贏得他們的支持，為學生的課外閱讀開啟新的局面。

（三）學生自身的態度

總體來說，中學生的閱讀時間有限，對名著的了解尚需加強。我們應多了解中外名著，如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。然而，流行小說和漫畫的閱讀量過大，可能不利于文化修養的提升。

我們應該提升閱讀品位，擴大閱讀范圍，注重名著類書籍，減少休閑報刊類的閱讀量；在選擇書籍時，既要保持個性，也要聽從教師和家長的指導；在處理課堂學習和課外閱讀的關系上，明確我們的首要任務是學習，在選擇課外書籍時，需把握好對課堂學習的影響；在閱讀過程中，做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫讀后心得，養成良好的閱讀習慣。

本次調查的時間較短，參與人員也較少，部分工作沒有落實到位，例如訪談學生的次數較少，問卷設計也缺乏全面性。但希望未來中學生能夠根據自身需求，主動選擇課外書籍！通過調查，我們了解到中學生在閱讀方面的一些情況，顯示出他們對課外書籍有一定的興趣，且知識面也較廣。

課外閱讀的調查報告 第3篇

　一、調查目的與對象

（一）調查目的

中學生的課外閱讀在語文教學中常常被忽視，而學生的課外閱讀質量與數量對其語文素養有直接影響。它還可以反映學生家庭的經濟狀況、家長的文化程度、學校的教育理念以及教師的教學方法等。針對這一問題進行深入調查，能夠為語文教師的教學實踐提供指導，促使家長關注孩子的閱讀需求，建議學校改進教育理念和條件具有重要意義。

（二）調查對象

本次調查的對象是XX市一所鄉鎮初級中學的1194名在校學生，主要分為三個年級：初一新生8個班，共392人；初二8個班，427人；初三8個班，375人。其中，鎮內工人、干部和教師家庭的學生共538人，占比45.1%；其余為周邊農村農民家庭的學生，占比54.9%。這些學生來自鎮內的各個小學及周邊的幾個村級小學。

（三）調查方式

本次調查采用全體問卷調查法與隨機抽樣調查法相結合的方式。

（四）預期成果

1. 了解農村中學生課外閱讀的現狀。

2. 探討影響農村中學生課外閱讀的因素。

（五）調查時間

xx年8月30日

　二、農村中學生課外閱讀現狀

（一）調查緣起

《語文課程標準》設定了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面的教學目標，強調了過程與方法的重要性。語文學習不僅僅是知識的積累，更是對中華文化的認識，對科學態度的養成，以及對文學作品的鑒賞能力的培養。閱讀是學生獲取信息、認識世界、發展思維的重要途徑，能夠豐富學生的精神世界。課程標準還指出，語文學習應不僅限于課堂，課外閱讀也應成為學生學習的重要組成部分。調查農村中學生的課外閱讀情況顯得尤為重要。

（二）現狀分析

當前農村中學生的課外閱讀情況不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：

1. 不同家庭背景的學生在課外閱讀上存在明顯差異。

（1）鎮內學生的課外讀物種類和數量普遍高于農村學生。數據顯示，在1194名學生中，鎮內家庭的學生在擁有21本以上課外書籍的人數中占據絕大多數，而農村家庭學生幾乎沒有類似的條件。雖然擁有21本以上課外書籍的學生僅占3.18%，但幾乎全是鎮內學生。

（2）家長支持閱讀的態度存在巨大差異。調查表明，有86%以上的鎮內家長支持孩子進行課外閱讀，認為其對視野開拓和語文能力提高有幫助，而農村家長中只有8%表示支持，且大多數只是認為能提高分數。

（3）課外閱讀的方式差異顯著。農村學生的課外閱讀僅限于幾本書籍，借書的機會極少，他們獲取知識的途徑主要依賴于電視，而多集中在娛樂內容。相比之下，鎮內學生的閱讀方式更加多樣，除了家庭購買，還有借書、電子閱讀等多種途徑。

2. 農村學校圖書室的建設與管理不足，影響學生的課外閱讀。

數據顯示，學生課外讀物的來源中98%來自家庭，只有2%來自借書。而農村學校的圖書室開放程度極低，許多學校甚至不再向學生開放，為學生提供的閱讀資源幾乎為零。

　三、影響因素分析

1. 家庭經濟狀況直接影響學生的課外閱讀能力。

盡管我市基本實現了九年義務教育，但農村家庭在教育支出方面面臨巨大壓力，很多家庭難以承擔課外書籍的費用。

2. 家長的文化素質影響學生的閱讀習慣。

許多中學生的家長受教育程度普遍較低，他們往往只重視書本知識，認為課外閱讀沒有必要。高學歷家長對孩子的整體教育和閱讀的重視程度相對更高。

3. 學校的辦學思想與條件對課外閱讀產生制約。

盡管素質教育的理念已被推廣，但學校的評價依然側重升學率，因此對課外閱讀的重視程度不足，同時經費主要用于現代化教學設備，忽視了圖書室的建設。

4. 教師對課外閱讀的指導不足。

在應試教育的影響下，很多教師未能意識到課外閱讀的重要性，通常只是關注學生的考試成績，導致學生對閱讀失去興趣，時間也被繁重作業占據。

　四、建議方案

1. 轉變教育觀念，注重全面素質培養。

2. 取消重點班制，確保每位學生都能享受平等的教育資源。

3. 建立家校溝通機制，提高家長對閱讀的重視。

4. 加強圖書室的建設與管理，確保其正常開放，并鼓勵互聯網閱讀。

5. 教師要積極引導學生進行課外閱讀，為學生推薦書籍，提供閱讀方法，并開展讀書活動。

課外閱讀的調查報告 第4篇

　一、調查時間：

20xx年10月1日到12月15日

　二、調查方法：

問卷調查、教師訪談、家長組談。

　三、調查對象：

小學xxx名學生

　四、調查目的：

根據語文課程標準，強調培養學生的閱讀興趣，不斷擴大閱讀范圍，增加閱讀量，倡導少做題多閱讀，提倡精讀整本書籍。標準明確規定：九年級期間的課外閱讀總量應當超過400萬字，其中小學階段的閱讀量不得少于150萬字。為了幫助學生達成這一目標，學校需要全力創造條件，加強管理和指導。

目前，書香校園、書香班級的建設已在各校如火如荼開展。但實際效果如何呢？學生是否熱愛閱讀？他們的閱讀量是否提升？閱讀能力是否增強？為了探究城鄉小學生課外閱讀的差異，進一步研究有效策略，以提升課外閱讀質量，我們開展了此次調查。

　五、調查情況分析。

1、調查顯示，82%的學生表示對閱讀感興趣，但問及課余最喜歡的活動時，僅34%的學生選擇看書，66%則傾向于觀看電視、上網或參與其他文體活動。這表明，盡管學生對閱讀抱有熱情，但電子游戲和電視的吸引力更強。在信息技術迅猛發展的背景下，書籍相比于電視、電影以及電子游戲缺乏趣味性和生動性，導致學生在閑暇時更易沉迷于這些媒體。

2、學生偏愛的書籍類型依次為幽默故事、驚險偵探小說、童話、自然科學故事和歷史故事。女生更青睞描寫兒童生活的小說，而男生則更喜愛探險和自然科學類讀物。

3、書籍的來源調查顯示，63%的學生的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角，12%來自同學借閱和學校圖書館。這表明家庭藏書和班級圖書角是學生課外閱讀的主要渠道，而學校圖書館的利用率亟待提升，以更好地支持學生的閱讀需求。

4、調查發現，藏書量超過400本的家庭，僅占5%。這一部分家庭的孩子均表示熱愛閱讀，90%的學生閱讀書籍超過50本。認為自己寫作能力較好的占60%。與之對比，藏書量在100本以下的家庭中，沒有一個孩子的閱讀量超過30本。很多家長急于求成，偏向購買輔導類書籍，誤認為孩子閱讀其他書籍是在浪費時間，實際上，優質的文學作品對孩子的成長遠比應試讀物更有幫助。家長應避免將個人偏好強加于孩子，從而限制孩子的課外閱讀。

5、在記錄所讀書籍的調查中，許多學生提到的書籍包括：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，以及《哈利·波特》。調查也表明，教師在推薦書籍方面發揮了重要作用，經典兒童文學仍受到學生喜愛。國外新作的宣傳成功帶動了學生對《哈利·波特》的熱情。我國也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》等，令人欣慰的是，部分教師已經將這些作品推薦給學生。

6、學生對閱讀興趣的培養與多個因素相關，包括家長的閱讀熱情和良好的家庭氛圍；教師的重視以及班級的閱讀氛圍；自身從閱讀中獲得的樂趣。

7、盡管課外閱讀的重要性不言而喻，但要養成良好的閱讀習慣卻頗具挑戰。調查發現，雖然學生普遍喜愛課外書籍，但主動閱讀的人數并不多。每周僅有兩小時的閱讀時間已算是較多，大多數學生的閱讀往往是在老師要求做讀書筆記時才進行，且多為走馬觀花。

　六、對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教育觀念，正確認識課外閱讀的重要性，樹立大語文教學觀，把視野拓展到家庭生活和社會實踐的廣泛領域。著名教育家張志公曾說，學習語文應做到課內與課外三七開，因此需改革教學方法，走出應試教育的框框，注重素質教育。

2、激發學生閱讀興趣。興趣是學習的動力，教師應從情感上進行激勵，教師的魅力和文學修養可以成為重大財富。知識本身的吸引也不可忽視，教師通過精彩的朗讀、創作背景分享等，能夠有效吸引學生的目光。

3、加強方法指導。在課堂上，教師應多鼓勵學生多讀，留出更多時間與空間，讓學生能夠深入思考。應樹立以閱讀為核心的思想，幫助學生掌握有效的學習方法，促進他們在課外閱讀中的能力提升。

4、要保證學生的課外閱讀時間，教師布置作業要精準，依據學生的實際需求分層次進行，而不要一刀切。教師應借助家長會、家訪等方式，幫助家長理解課外閱讀的重要性。

5、推薦優秀的課外讀物，營造良好的閱讀環境，幫助學生選擇適合的書籍，教師應積極引導，提升學生的辨別能力，以防止在閱讀中出現偏食現象。

6、開展豐富的讀書活動，鼓勵學生認真做讀書筆記，樹立“動筆即讀”的觀念。通過講、讀、寫、做等環節有機結合，激發學生的閱讀興趣。開展各類知識競賽和閱讀活動，以促進學生良好的閱讀習慣形成。

希望通過師生和家長的共同努力，營造良好的閱讀氛圍，讓更多孩子在課外閱讀的世界中暢游，享受閱讀的樂趣。

課外閱讀的調查報告 第5篇

　一、調查目的

書籍是人類進步的重要工具，課外閱讀則是中學生日常生活中不可或缺的一部分。隨著“減負”政策的實施，學生的學業負擔逐漸減輕，閑暇時間也隨之增加，這為中學生的課外閱讀創造了良好條件。課外閱讀作為學生“第二課堂”的重要組成部分，了解當前中學生的閱讀情況顯得尤為重要。本研究將通過調查中學生偏好的閱讀材料，分析背后的原因，從而更深入地了解年輕一代的思想品質和文化素養。

　二、調查范圍

調查對象為新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

　三、調查方法

通過發放問卷的方式進行調查，共發放問卷330份，剔除無效問卷后，有效問卷為280份。

　四、調查結果

調查結果顯示，超過95%的中學生熱愛課外閱讀，但他們的閱讀偏好各不相同。為便于分析，我們將最主要的調查結果進行列表展示。

在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生均將“偵探推理小說”視為首選，這并不令人意外，因為此類小說既具邏輯性，又情節引人入勝，充分吸引了好奇心強的中學生。卡通漫畫在男生和女生中的受歡迎程度分別為42%和51.6%，這符合現代學生的心理特征。電影改編小說在男生中開始流行，可能成為新趨勢。武俠小說依然受42%的男生喜愛，看來英雄角色的魅力依舊。相比之下，女生偏愛古典名著，這與她們細膩的情感和文學素養有很大關系。

青春期的少女也未忘關注時尚雜志與期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”分別占58.3%和77.4%。這或許是由于理性與感性思維的結合。但“文學性”、“哲理性”和“知識性”的選項卻鮮有人關注，說明此類書籍尚未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據重要地位，確實，當代學生更強化獨立性與個性，媒體的影響力同樣不可小覷。

初高中生在課外閱讀上既有共同點，也存在許多差異。在“最喜歡的書籍”中，“偵探推理”和“卡通漫畫”在初中與高中生中均排名前兩位；初中生由于年齡尚小，較多受到教師引導，因此“古典名著”在初中生中也受到了一定關注，得票率為41.2%。調查顯示，高中生的閱讀范圍明顯更廣，“藝術修養類”和“軍事類”書籍在初中幾乎無人問津，而在高中卻有近15%的得票率。

關于“喜歡的原因”，高中生的回答更加多樣化，得票最高的“情節吸引人”僅占61.5%，較初中的70.6%有所下降；“哲理性強”這一選項在高中生中有所上升，顯示出這一年齡層次的閱讀思考更為成熟。從“影響因素”來看，初中生對周圍事物的關注度較高中生略低，媒體推薦分別在初高中占5.88%與11.5%，可見高中生對社會的聯系更為緊密，視野更為廣闊。隨著題海戰術的逐漸減少，取而代之的是豐富多彩的精神食糧。超過一半的家長全力支持孩子的課外閱讀，這將進一步推動素質教育的發展。對于所喜愛的書籍，大約2/3的青少年選擇購買，1/3則通過租借的方式獲取，家長的經濟支持為學生的閱讀提供了良好條件。

教師對課外讀物的推薦呈現出兩極化的態勢。一方面，大部分學生接受教師推薦的書籍，表明教師在學生心目中擁有重要地位，是最佳的引導者；另一方面，仍有超過一半的教師對學生的課外閱讀缺乏關注，說明家長在此方面的重視程度高于教師。實際上，師長對學生課外閱讀的指導不僅必要，而且極為重要。

　五、結論與建議

通過本次調查，我們初步掌握了當前中學課外閱讀的現狀：

(1)各種類型的書籍在學生中都有一定影響力，但趣味性較強的讀物如偵探、卡通和武俠小說依然是主要偏好。

(2)性別和年齡差異繼續影響閱讀選擇，但后者的影響更為明顯。

(3)大多數學生在選擇書籍時有獨立的見解，媒體的作用也不可忽視。

(4)部分教師關注學生的課外閱讀，但整體情況與預期仍有差距。

基于以上結論，我們提出以下建議：

(1) 在全面實施“減負”政策的應積極鼓勵學生擴展課外閱讀，豐富知識，提高視野。

(2) 加強媒體宣傳，定期向中學生推薦符合潮流的讀物，以引導他們的閱讀方向。

(3) 學校應強化相關教育，開展課外閱讀的選修課程和座談討論活動，促進師生間的交流與互動。

(4) 可考慮將一些受歡迎的題材納入教材，以求實現寓教于樂的新方法。

課外閱讀的調查報告 第6篇

閱讀是我們獲取知識的重要途徑，尤其是課外閱讀更是豐富了我們的人生。同學們對課外閱讀的熱愛逐漸被激發，今天我們開展了一項調查，得出了一些有趣的發現：

　一、同學們的課外閱讀現狀：

我們班的同學們幾乎每天都會花時間閱讀，正如那句“時間就像海綿里的水，只要用心去擠，總會有的”。這次調查共收集到58位同學的反饋，其中20位同學每天閱讀時間在一小時以上，占到34%。這部分同學的學習成績普遍較好，作業完成迅速，說明他們的“海綿”里有相對充裕的“水分”。有27位同學的閱讀時間在半小時以上，占46%，這些同學的成績也還不錯，但寫作的速度稍慢。而閱讀時間在半小時以下的同學有8位，占14%，他們大多是學習狀態不太穩定的同學。有3位同學表示沒有時間閱讀，占5%，他們由于學業壓力較大，無法抽出時間來讀書。班級里的作業不少，一開始有同學熬夜寫作業到深夜1點，現在情況有所改善。盡管作業繁重，大家依然努力擠出時間來閱讀。周末則是大多數同學的閱讀最佳時機，只要作業完成，想看多少書都可以，想怎么看也都可以。

據了解，班里大部分同學對文學類書籍頗有興趣，有38位同學選擇了這一類，占總人數的66%。不過，大家主要閱讀小說，而非童話故事等，家庭作業繁多，使得同學們對教輔類書籍的閱讀興趣相對較少，僅有2位同學在看。科普類書籍的愛好者相對較少，僅占10%；而漫畫類則是備受青睞，7位同學喜歡閱讀，占20%，不過其熱度不及小說類。

購買渠道方面，大多數同學選擇在書店購買書籍，占總人數的68%。書店不僅可以直觀感受書籍的實物，獲取更多信息，非常便利。大家傾向于去書店購買。也有12%的同學選擇在網上購書，由于作業太多，一些同學更傾向于足不出戶，方便快捷。還有8%的同學偏愛電子書，但電子書的一個主要缺陷是通常只適合休閑閱讀，缺乏經典名著的豐富性。

　二、現狀分析：

從目前情況來看，班里的同學大多選擇在周末時間閱讀，流行的書籍主要是小說與漫畫。小說因其精彩的內容和豐富的情感吸引了很多人，而漫畫則通過夸張和幽默的風格為同學們提供了放松的機會。然而，由于作業負擔重，大家只能在周末抽出時間來閱讀。

　三、解決方法：

建議老師適當減少作業量，同時同學們也需提高作業效率，以便能騰出時間來閱讀。文學類書籍雖好，但同時也需結合課外輔助資料進行理解，有不明之處可以參考教輔類和科普類的書籍，進行摘抄和讀后感的記錄，正所謂不動筆墨不讀書！

　四、

通過這次調查我們了解到，繁重的作業讓同學們難以抽出時間來閱讀，而通過摘抄和感想的方式可以幫助對書中內容的吸收。閱讀需從興趣出發，同學們應挑選合適的書籍并合理安排閱讀時間，從書中獲取知識，才能真正做到好讀書、讀書好、讀好書！

課外閱讀的調查報告 第7篇

　一、調查目的

在日常的語文教學中，我們常常發現學生因為閱讀量不足而面臨許多學習困難，如解讀能力不足，對文章核心內容的把握不夠，缺乏豐富的閱讀經歷，以及在閱讀中難以產生共鳴等問題。

實際上，課外閱讀是語文學習不可或缺的一部分。通過閱讀，學生能夠積累大量詞匯，培養語感，體驗未曾親歷的情感。充實的閱讀經歷不僅能提升學生的閱讀能力，還能增強他們的文學素養，從而為語文學習帶來積極的影響。

基于以上原因，我們對學生的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，希望了解他們平時讀些什么書，這些書對我們的語文教學又有何幫助。我們開展了此次調查。

　二、調查對象

本次調查針對的是初二年級的學生，我們隨機選取了兩個班級進行研究。兩個班級共有75名學生，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的學生升學壓力相對較小，且已經適應了初中的生活，課余時間較為充裕，因此調查結果具代表性。

　三、調查結果及分析

1、同學們對閱讀的熱情和期待都很高，課余時間也投入了一定時間進行閱讀，并能主動尋找各種讀物以滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，他們體驗到了情感共鳴，領略到閱讀的樂趣。

2、然而，同學們的閱讀往往缺乏明確的目的，常常將閱讀視為課后的娛樂。在選擇讀物時也存在較大的隨機性，通常是隨便有書就讀，不感興趣的書籍則容易被棄置。盡管老師和家長為學生提供了一定的閱讀條件和便利，但教師的引導和家長的監管尚未充分實施，導致難以有效激發學生的閱讀興趣和方向。

3、缺乏良好的閱讀習慣和與人分享閱讀體驗的機會也是導致學生閱讀熱情難以持久的原因。這樣的狀況往往使得他們在閱讀后只是一過即忘，缺少必要的反思，無法真正通過閱讀實現提升。

　四、措施和建議：

1、建議從初一開始開設專門的閱讀課程，通過讀書沙龍的形式鼓勵學生推薦和分享自己所讀的書籍，并交流讀書心得和展示讀書筆記。這樣的方式可以為學生提供一個良好的閱讀平臺，引導他們的閱讀方向，同時促使他們在閱讀后進行反思并形成文字記錄。

2、老師在教學過程中不應只關注語文教材，還應利用課堂時間向學生推薦一些優秀書籍，學校圖書館也應適當增購老師推薦的書籍，以便學生借閱。

3、加強與家長的溝通，充分發揮家長在孩子閱讀中的監管作用，利用假期讓家長協助監督學生完成閱讀任務，確保學生在離校后也能維持學習狀態。