隨著農村勞動力大量流動，留守兒童問題日益突出，成為社會關注的焦點。本調查涵蓋了留守兒童的生活、學習和心理健康狀況，結果顯示，他們普遍面臨親情缺失、學習成績不佳、心理健康問題和監護人教育能力不足等挑戰。留守兒童中，許多由文化水平低的祖輩或親戚照看，缺乏必要的教育和情感支持，導致他們感到孤獨和無助，心理發展受限。調查建議政府、學校和家庭共同努力，建立健全的關愛和支持體系，重視留守兒童的教育和心理健康，確保他們健康成長。

農村留守兒童的調查報告 1篇

隨著我縣農村大量勞動力流動，出現了“留守兒童”這一特殊現象。為了了解這一群體的教育狀況，縣政協于5月22日組織部分委員，在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領下，對城山鎮進行了專題調研。調研團隊采取走訪留守兒童代表、聽取縣教育局及城山鎮中、小學負責人匯報、開展座談討論等方式，深入了解情況。縣政協主席楊劍在座談會上發表了重要講話，現將調研情況整理如下：

一、全縣“留守兒童”的基本情況

全縣現有各類學校164所，在校學生43199人。其中“留守兒童”總數為26783人，占全縣在校學生的62%；單親外出的學生20735人，占48%；雙親外出的學生6048人，占14%。在“留守兒童”的監護情況中，由祖輩監護的3393人，占12.7%；由親友監護的2041人，占7.6%；無固定監護人的613人，占2.3%。在學習成績方面，優秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%；在行為習慣方面，優秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。這些數據顯示，我縣“留守兒童”群體龐大，且在學習、思想品德和心理健康等方面的表現普遍低于其他學生，狀況令人擔憂。在祖輩的過度溺愛下，“留守兒童”往往性格表現任性、孤僻、內向，與人交往能力較弱，家庭溝通存在嚴重代溝，依賴和懶惰心理較為突出。

二、“留守兒童”教育中存在的問題

“留守兒童”由于缺乏有效的家庭教育，面臨多個顯著問題：

一是學習成績堪憂。父母常年外出務工，“留守兒童”往往由年長的、文化水平較低的監護人照料，這些監護人精力和能力有限，只能滿足孩子的生活需求，忽視教育的重要性，與學校溝通不足；

二是行為習慣偏差。“留守兒童”處在成長階段，自律能力弱，且往往不聽監護人的勸告，紀律松散，善惡標準模糊，有的孩子甚至染上吸煙、喝酒、盜竊等不良習慣，心靈受到污染，同時缺乏安全保護意識，因而頻繁發生溺水、觸電等意外事件；

三是學校管理難度加大。由于家庭教育缺位，教師無法獲得孩子的真實情況，部分孩子在學校和家庭之間玩弄權利；

四是農村教育師資匱乏。教師數量不足，教學負擔重，難以進行有效的個別輔導，缺少心理健康和生活指導的專業教師，無法給予學生應有的關懷；

五是校園硬件設施不足。許多農村學校的住宿條件不達標，如東莊中學，一間不足二十平方米的房間要容納二十個學生，缺乏基本的生活設施；

六是社會環境對教育不利。游戲廳、網吧的經營者只顧經濟利益，未成年人頻繁光顧；

七是外出務工父母對子女教育的認識不足，部分家長錯誤地認為可以通過寄錢、寄物來提高孩子生活水平，忽視學業，導致孩子對學習的積極性下降.。

三、關于解決“留守兒童”教育問題的建議

解決“留守兒童”教育問題是當今農村勞動力轉移過程中出現的社會問題，需要社會、學校與家庭的共同努力。調研組建議：

㈠政府及相關部門應重視“留守兒童”的教育問題，協同合作，構建社會監護體系。應加快本地經濟發展，減少“留守兒童”數量；增加教育投入，合理規劃學校建設，集中管理“留守兒童”；再者，應打破城鄉二元經濟壁壘，使農民享有與城市居民平等的教育和醫療權利。可以探索建立“留守兒童”家長學校，鼓勵志愿者擔任代理家長，組織志愿活動；加強校園周邊環境整治，阻止未成年人進入網吧等場所；利用媒體力量，動員社會參與關愛活動；

㈡學校要發揮主陣地作用。學校應重視“留守兒童”的特殊性，采取有效措施進行教育與管理：一是建立“留守兒童”檔案，關注成長動態，促進家庭與學校的合作；二是豐富課外活動，幫助孩子們建立社交，增強自信心；三是加強行為規范教育，提高安全和法治意識，培養良好的行為習慣；四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶，定期了解他們的生活和學習狀況；五是強化寄宿管理，減少教育真空；

㈢家庭需承擔監護與引導責任。家庭是孩子的啟蒙教育環境，父母應盡量與孩子同住，或精心選擇監護人，并通過電話等方式隨時保持溝通，讓孩子感受到父母的關愛。應充分利用探親機會，多與教師聯系，了解孩子的成長情況，避免將教育責任完全推給學校，推動家庭與學校的共同教育。

家庭、學校與社會是“留守兒童”教育的三位一體，缺一不可。家庭教育為基礎，學校教育為主導，社會教育為補充，三者必須相互配合，形成共同促進“留守兒童”健康成長的良好環境。

農村留守兒童的調查報告 2篇

在中國，有一個特殊的群體：他們的父母為了謀生，背井離鄉，辛勤工作，致力于家庭的經濟支持，促進了國家的經濟發展與社會穩定。然而，這些孩子卻只能留在鄉村，陪伴父母的時間寥寥無幾。而在城市中，許多父母也同樣外出打工，與繁華的都市生活擦肩而過。這些本應享有家庭溫暖的兒童，聚集成一個獨特的社會現象——留守兒童，成為一個需要關注的弱勢群體。該現象的產生，使得大批農村留守兒童面臨親情缺失，心靈的空虛愈發明顯。數據顯示，目前中國有超過1.2億的農民工在城市工作，這直接導致了近xx萬名兒童留守家中。根據中華全國總工會的最新統計，我國農民工的數量已增至1.5億，隨著城市化進程的加速，留守兒童的數量也在不斷攀升。

　調查時間：

xx年7月16日-xx年8月16日

　調查對象：

廣東省xx縣中小學的留守兒童、單親家庭兒童以及相關人士

　調查方式：

采用問卷調查、訪談以及查閱當地的相關數據

　社會實踐調查過程

　一、“留守兒童”的現狀

調查數據顯示，該縣中小學在讀的留守兒童共有8839人，占全縣中小學生總數（xx人）的14.9%。其中，中學生的比例為12.96%，人數為2663名；小學生占15.95%，人數為6176名。在這些留守兒童中，被祖父母照顧的占絕大多數，達到90%；只有10%是由親友照看。留守兒童在身心發展、品格和心理成長方面的問題日益凸顯，缺乏正常的家庭教育成為亟待重視的社會問題。

1、留守兒童在在校未成年人中占比顯著。隨著經濟的迅速發展，自給自足的生活方式已無法滿足人們的生活需求，越來越多的農村居民選擇外出，渴望在城市創造更好的生活。在隨機抽取的50名在此縣就讀的學生中，發現有21名為留守兒童，占42%。這表明留守兒童仍占據了較高的比例。由（外）祖父母撫養的留守兒童占到了61.90%，為13人。

2、留守兒童普遍面臨學習環境不足、成績偏低的問題。

由于學校的教育設施簡陋、師資力量薄弱，且師生間缺乏有效溝通，留守兒童中28.14%的學生在遇到問題時，選擇自行應對或完全不理睬。根據xx年上學期的期末考試成績統計，成績在中等以下的學生中，留守兒童占54.14%，其中0到60分之間占28.95%，60到75分之間占21.19%。

3、留守兒童心理現狀

整體表現出心理健康問題。當詢問他們是否愿意向老師傾訴心事時，38.45%的留守兒童表示“不愿意”。許多孩子的心理成長相對滯后，當被問及“你最大的愿望是什么？”時，他們普遍對未來缺乏信心，認為“家里不好，不現實”。相當一部分人對自身的能力表示懷疑，覺得自己不會有成就，甚至在被問及遭遇欺負時，有同學選擇了“忍氣吞聲”。65.23%的留守兒童對現狀感到苦惱。

4、留守兒童的自我約束力較弱。

由于監護缺失，孩子們科學的心理意識和行為模式未能及時糾正，導致在學習和思想行為上出現偏差。通過對其監護人和鄰居的訪談得知，許多留守兒童對監護人的教導缺乏重視，在學校紀律方面也常常違規，甚至發生打斗、偷盜等問題。

　二、調查結果分析

1、留守兒童的學習成績普遍較低。父母外出務工后，留守兒童失去了重要的家庭教育支持，導致他們對學習缺乏熱情和主動性，作業常常不能按時完成或者草草了事，學習成績普遍不佳。缺乏家庭教育的背景下，不少留守兒童產生了厭學情緒，學習熱情低下，不求上進。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不足20%，65%以上的學生成績處于中等或偏下，部分留守兒童還出現逃學現象。

3.建議調整人口管理政策，逐步消除戶籍差異，并將留守兒童問題與城市流動兒童入學問題結合起來，推動農民工享受“市民待遇”，從根本上解決留守兒童的困境。

4.各級政府，尤其是教育部門，應為留守兒童提供必要的支持，合理分擔教育成本，取消不合理的借讀費和擇校費。

農村留守兒童的調查報告 3篇

越來越多的農村勞動力外出打工，大量未成年的孩子被留在家中，形成了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，這個群體的人數呈現出逐漸上升的趨勢，已經成為一種普遍的社會現象。為了解留守兒童的生活狀況、教育水平及心理發展情況，我在假期期間對幾個外出務工家庭及縣教育局進行了為期5天的調研。根據調查，某些學校留守兒童的比例竟高達50%。因家庭教育缺失，留守兒童在身心發展，尤其是品德和心理健康方面存在的問題日益凸顯，亟需得到政府和社會的高度重視。以下是我在假期調研中的一些發現；

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學習情況普遍較差，呈兩極分化。

由于父母外出務工，缺乏有效的家庭教育，留守兒童往往對學習缺乏興趣，自主學習能力差，作業多以應付了事，學業成績普遍不理想。家庭教育的缺失使他們產生了厭學情緒，缺乏上進心。若在某個學習環節跟不上，便會放棄學習，出現厭倦學習的現象。這讓學校的管理者和教師十分擔憂，在留守兒童較多的貧困地區，情況愈發嚴重，已經影響到學校的教學質量。根據調查，優秀的留守兒童不到20%，有65%的孩子成績中等或偏下，甚至有的主課成績僅有30分到40分，還存在逃學和厭學的現象。然而，也有少數留守兒童展現出一些同齡孩子少有的優秀品質，如獨立性、自理能力強和更加理解他人。

2、留守兒童的行為習慣不佳。

大部分留守兒童自制力不強，生活習慣較差，表現為不講衛生、不換衣服、挑食等。有些孩子在家不聽監護人的教導，甚至頂撞長輩，而在學校則不遵守紀律，出現說謊、偷盜、打架等“問題行為”。例如，有個小學生在父親外出務工多年后，由于缺乏約束，性格變得叛逆，受到教師和監護人的多次勸導仍未改正其不良行為。

3、留守兒童的心理發展出現偏差，部分孩子產生心理障礙。

留守兒童多在1至15歲之間，這是他們情感和性格形成的關鍵時期。許多孩子在出生后不久，父母就開始外出務工，長期與親生父母分離使得他們的生理和心理需求得不到滿足，產生孤獨和失落感。調查顯示，留守兒童非常思念父母，許多孩子每年僅能見到父母一次，甚至有的與父母幾乎沒有聯系。留守兒童常表現出內向、失落、自卑等情緒，部分孩子則變得焦躁、任性和暴躁。個別孩子長期獨自生活，社交能力明顯不足。

4、監護管理力度不足。

在針對169名留守兒童的調查中，發現75%由爺爺奶奶或外公外婆監護，10%由親友照管，而有5%的留守兒童沒有監護人，獨自生活。監護人往往對留守兒童的管理松散，認為只要不出事就算盡責，因此對孩子的成長不夠重視。部分監護人忙于農田或缺乏經驗，導致留守兒童的生活和學習無人關心，安全隱患頻發。

5、監護人自身素質不足，家庭教育缺少。

由于監護人大多為年長者，文化水平普遍較低，有的甚至文盲或半文盲，他們缺乏從心理上關心孩子和提供學習支持的能力。在教育方式上，很多監護人沿用傳統觀念，與現代教育理念相悖，導致孩子缺乏有效的指導和幫助。在家庭教育缺失的環境中，孩子的成長受到很大影響。

二、主要成因

1、農村經濟水平低，父母的教育觀念薄弱。

家庭教育是孩子一生中重要的教育，直接影響孩子的行為、心理健康和個性發展。特別是在中小學生時期，父母外出務工使得不少孩子錯失教育的最佳時機，造成親子關系疏遠，缺乏安全感。有些父母認為只要提供物質保障就可以，殊不知孩子的成長更需要的是父母的關心與陪伴。

2、學校教育支持不足。

外出務工的父母將教育寄托在學校，但學校面對的學生人數多，教學任務繁重，對留守兒童的關照常常力不從心。留守兒童沒有寄宿學校，教育者難以為他們提供個性化和針對性的學習支持，增加了教育管理的難度。

3、社會關注力度不足。

許多農村地區對留守兒童的關注和幫助不足，導致留守兒童的生活和教育管理處于無資源、無保障的狀態，缺乏必要的社會支持。

三、學校當前的應對措施

1、學校已對此問題高度重視，并建立相關機制。

在調研中的幾所學校，均建立了留守兒童的統計及教育管理措施，形成了校內各部門、班主任及任課教師共同負責的管理體系。

2、學校開展多樣化的關愛活動。

（1）定期開設“親情熱線”，讓留守兒童可以與遠在他鄉的父母保持聯系，分享學習和生活的近況，增進親情。

（2）通過模擬家庭活動，讓教師成為留守兒童的臨時監護人，給予學習與生活上的關心。

（3）建立幫扶機制，動員社會各界關注留守兒童的成長，通過多種形式對貧困留守兒童進行救助。

（4）開展結對關愛活動，班主任和教師與留守兒童結成對子，在學習與生活上互相幫助，促進情感交流。

（5）引入“五老”人員參與教育活動，進行思想和道德教育，幫助留守兒童樹立正確的價值觀。

3、加強家校聯系，舉辦家長培訓。

學校入學時詳細記錄留守兒童的家庭情況及父母聯系方式，以便在孩子出現問題時及時聯系。針對留守兒童的監護人，學校開展培訓，提高其教育意識和能力。

4、建立留守兒童檔案，開展跟蹤管理。

學校完善留守兒童檔案，實行動態管理，確保對每位留守兒童的情況有清楚的了解，并針對性地制定教育方案。

5、積極組織各類校內外活動。

老師對留守兒童給予特別關愛，組織豐富多彩的班隊活動，幫助他們在參與中學會自我管理和自我保護，努力彌補他們在親情缺失中造成的心理影響。

四、對未來的建議

1、希望相關部門重視留守兒童問題，提供資金支持，擴大寄宿制學校的覆蓋率，集中解決留守兒童的生活問題。

2、學校應在留守兒童教育中發揮核心作用，給與更多關注，強化對留守兒童的心理和生活支持。

3、加強對家長的教育指導，提升其對子女教育的重視程度，幫助他們認識家庭教育的重要性。

4、強化監護責任，推動建立親屬監護網絡，確保留守兒童在生活和教育上得到照顧。

5、激勵基層組織發揮作用，建立社區支持網絡，關注留守兒童的生活和心理健康，提升他們的成長環境。

新農村建設離不開新一代的成長，青少年是國家的未來，各界應共同營造良好的成長環境，以實現農村的可持續發展。

農村留守兒童的調查報告 4篇

　一、調查對象的基本情況

本次調查旨在從農村留守兒童的家庭教育現狀出發，深入探討他們的生存環境。通過分析留守兒童的家庭教育，我們可以反映出他們在教育、生活以及心理層面的真實狀況。根據調查結果，本文將識別留守兒童在家庭教育方面的具體需求，并為改善這一狀況提出切實可行的建議，希望能為我國未來的發展做出貢獻。

　二、留守兒童問題產生的原因

留守兒童問題并不僅僅是農村問題，也不是農民工個人家庭的私事，其背后的原因非常復雜。

1、農村勞動力的轉移及城鄉教育制度的分割是留守兒童問題的核心原因

留守兒童現象表面上來看是因為父母外出務工的結果，實則根源在于城鄉結構分割所造成的深層矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代以后，隨著農業收入的下降，農村勞動力大量涌向城市。然而，國家施行的戶籍制度與義務教育制度使得務工農民在城市生活和工作的依然享受不到與城市居民同等的待遇。這種不平等導致許多務工農民只能將孩子留在農村，由祖輩或其他親人照看。

2、缺乏家庭情感教育直接導致農村留守兒童問題的加劇

留守兒童通常在幼年時期就與父母分別，缺乏良好的親子關系。在與祖輩或其他親戚共同生活的過程中，他們的情感需求往往得不到滿足，缺少了情感的反饋，這對他們的社交能力和心理健康產生了負面影響。一些家長因常年在外，心生愧疚，試圖通過物質給予來彌補對孩子的情感關懷，但這又導致孩子在消費觀念上出現偏差。

　三、留守兒童成長中面臨的主要問題

通過調查我們發現，留守兒童通常具有以下特征：一是缺乏監護，缺少關愛；二是家庭結構不完整，教育不足；三是與父母分離，情感冷漠。留守兒童面臨著以下五大問題：

一是生活問題：相比其他兒童，留守兒童缺乏父母的照顧，導致其在營養和健康等方面受到影響。在幼年階段，父母的陪伴和保護尤為重要，缺少親情指導的兒童更容易出現健康問題。例如，在我們調查的區域，留守兒童按時接種疫苗的比例明顯低于非留守兒童。

二是心理問題：由于缺少情感關懷和心理支持，留守兒童很難找到傾訴的對象，且與外界接觸較少。他們心中最渴望的便是與父母團聚。無法與父母生活在一起，導致孩子與家人的關系疏遠，內心的孤獨感、情感的冷漠以及性格上的孤僻現象頻頻出現，進而產生心理障礙。

三是教育問題：因父母工作繁忙，留守兒童的學習時間被迫壓縮，導致學習成績下降。臨時監護人對他們的學習關注不足，缺乏有效的教育指導，使得孩子們產生厭學情緒。在資源匱乏的農村教育環境中，許多留守兒童在轉學至城市時無法適應新的學習節奏，輟學現象嚴重。在我們的調查中，留守兒童在小學階段的入學率相對較高，初中階段卻出現明顯下降，輟學情況令人擔憂。

四是道德問題：家長的言傳身教對孩子的成長至關重要，錯誤行為和不良習慣難以得到及時糾正，最終可能導致道德素養的缺失。一些地方的統計顯示，留守兒童出現違法行為的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：根據公安部門的調查，流動兒童的被拐賣案例中，留守兒童占據重要比例。留守兒童面臨的安全威脅更為嚴重，缺乏父母的關愛和指導，導致他們缺乏自我保護能力。

留守兒童的成長環境因家庭結構的特殊性而發生了變化，殘缺的家庭教育影響著他們的各個方面。在我們的調查中，發現了留守兒童在生活中經歷的多重問題。

　四、解決留守兒童教育問題的建議

1、家庭方面

增強父母與子女之間的溝通，盡量創造機會與孩子共同生活，提供理想的生活環境。這不僅需要滿足孩子物質上的需求，更要注重培養他們的生活習慣、人生觀和價值觀。家長不應單一重視孩子的學習成績，而應綜合考慮孩子的各方面素質。針對農村留守兒童中存在的單親監護和隔代監護問題，可以通過建立家長學校，向家長普及科學的教育理念，促進家庭教育與學校教育、社會教育的協同發展。

2、學校方面

進一步改善幼兒園的教育管理機制。幼兒園是針對學齡前留守兒童的直接教育機構，因此要在教育措施中加入更多關于關愛學齡前留守兒童的內容。

(1) 完善留守兒童檔案，增強學校對留守兒童的關愛

班主任應開展留守兒童的摸底工作，將他們在校表現及時記錄在案，定期向監護人和外出務工的父母反饋孩子的成長狀態，以形成學校與家庭共同教育的良好局面。教師應承擔部分父母的責任，增加與留守兒童的交流，提升彼此之間的信任和親密感。

(2) 提供與留守兒童溝通的便利

學校應開通親情熱線，方便外出務工的父母與子女保持聯系，同時便于他們隨時了解孩子的學習情況；可設立心理咨詢室，及時解決留守兒童的心理困擾。

(3) 開展多樣的活動以促進留守兒童的身心健康發展

如組織親子活動，加強家長與孩子、孩子與孩子之間的互動交流，從而增強集體的溫暖感。對缺乏有效監護的留守兒童，可以推行寄宿制管理，由專職教師負責其飲食起居。寄宿制的孩子們共享相似的經歷，更容易重拾自信，激發他們的學習熱情，增加歸屬感。

農村留守兒童的調查報告 5篇

一、問卷調查

1、問卷的設置及意圖

本問卷共設有8類問題，涵蓋農村留守兒童的飲食、居住、生活必需品;與父母之間的聯系頻率;周末活動安排;父母缺席帶來的困難;學習狀況;老師的關心程度;未來期望;16個小題。題型包括封閉選擇和開放性問題兩種。目的是深入了解農村留守兒童的生活、學習及心理狀態。

2、調查的過程與方法

二、現狀分析

1、數據的匯總

本次共回收問卷52份，全部有效。為方便統計，隨機取50份進行分析。具體結果見附表。

2、現狀的分析

[簡析]實際調查顯示，沒有父母直接監護的留守兒童占18.3%。如果加上只有一方父母外出務工的，這類兒童合計占到了70.1%。這些兒童或多或少缺乏父愛或母愛，可能導致性格發展不全。尤其在生活管理和日常照料方面，他們缺少應有的關心和愛護，許多問題未能得到及時解決，甚至導致問題的惡化，從而影響他們的成長，進而對學校和社會產生負面影響。

(2)監護責任缺失。數據顯示，祖父母監護占56%；無人監護占26%；其他親屬監護占18%。

[簡析]隔代監護存在溝通障礙，祖輩與孫輩間的代溝顯著，且祖輩往往對孩子過于溺愛，缺乏教育理念；而親屬監護隨時間推移，孩子可能產生矛盾，變得心理隔閡；至于無人監護的情況，則使得留守兒童缺乏安全感，導致決策失誤。

(3)基本生活條件堪憂。32%的留守兒童在周末的生活水平與學校寄宿生活相當；每周人均零花錢僅為6.28元。

[簡析]食品、衣物和居所是基本生存需求，調查數據顯示，許多留守兒童的生活條件無法滿足這些基本需求。

(4)親情關系淡薄。36%的兒童表示與父母的聯系并不頻繁；經常與父母通話的僅占46%。

[簡析]父母的關愛是促進兒童心理健康成長的重要元素，然而，許多父母因工作繁忙或缺乏教育知識而忽略孩子的心理需求，使得孩子感到失落和孤獨，缺乏方向感。

(5)承擔過重家務。80%的留守兒童在周末需要做家務，52%的兒童需要做飯，90%的兒童需自己洗衣服。

[簡析]雖然勞動有助于培養責任感，但大多數孩子被迫從事家務，導致他們對家務產生厭倦和無奈，部分孩子因學習壓力大而沒有時間進行家務勞動，從而加重了心理負擔。

(6)老師關注不足。46%的留守兒童在本學期未與老師進行過任何交流。

[簡析]教師應當關注留守兒童的學習與生活，但調查顯示，有46%的孩子在接近兩個月的時間內沒有與老師溝通過，缺乏必要的關心與指導。

(7)學習壓力增大。50%的留守兒童表示感到學習壓力過大；30%的兒童覺得自己的學習成績不理想；部分兒童的祖父母無法幫助他們學習。

適當的學習壓力有助于成長，但留守兒童所承受的壓力來自多方面，且往往過于沉重。如不及時進行心理疏導，可能會對學習和生活產生消極影響。

(8)心理壓力過重。60%以上的留守兒童表示因生活技能不足、思念父母、遭受孤獨等原因感到心理負擔，部分兒童對未來感到焦慮，還有孩子因家庭瑣事煩惱，感到缺乏理解和支持。

[簡析]兒童心理學指出，進入青春期的兒童雖然開始追求獨立，但對父母仍然存在依賴感。留守兒童在沒有足夠支持的情況下，生活技能不足，面臨孤獨和壓力，顯然對于他們來說，承受的負擔超出了其能力范圍。

三、對策探討

1、成立自助小組

解決留守兒童問題的關鍵在于引導他們建立健康的心理狀態，提升生活獨立能力。調查中，有部分兒童懂事，會正確看待自己的處境。為此，建議在班級或學校成立留守兒童自助小組，鼓勵具有獨立能力的孩子參與其中，通過共同的交流和支持，提升他們的心理健康，增強友誼。

2、建立專門檔案

根據我們的調查，這些兒童最需要的并非物質，而是情感關懷。各校應將留守兒童納入重點關注對象，為他們建立成長檔案，跟蹤他們的生活與心理發展，確保及時提供幫助。

3、定期召開會議

留守兒童的問題是當前教育工作面臨的重要挑戰。建議學校或班級每學期定期召開專題會議，討論留守兒童問題，通過會議決議推動相關政策的實施，確保教育的全面發展。

4、設立咨詢服務

留守兒童所面臨的問題具有個體差異，學校應設立專門的咨詢服務，便于為有特殊需求的孩子提供個性化的心理疏導和建議，確保他們的心理健康得到重視。

5、師生互助配對

留守兒童問題是教育界亟需面對的挑戰，每位教育工作者都應高度重視，積極探索解決方案，確保每位學生的健康成長。

農村留守兒童的調查報告 6篇

活動時間：20xx年4月1號-6月15號

活動地點：某縣

隨著農民工群體的不斷擴大，農村留守兒童這一問題日益顯現。為了更好地了解留守兒童的生活和學習現狀，我們開展了此次調查活動，現將調查結果匯報如下：

　一、留守兒童的基本情況

(一)總體情況

根據調查組的安排，我們在全縣12個鄉鎮中隨機抽取了36個村組進行調查，調查時間為20xx年3月25日。結果顯示：所調查的36個村組總人口為8380人，勞動人口為4320人。20xx年外出務工人員數量為1250人，與去年相比減少了15人，下降幅度為1.18%。其中，留守兒童普遍由一方父母照看的人數為20430人，占留守兒童的65.3%；由祖父母照看的有12000人，占28.9%；其他親屬照看的有1800人，占4.3%；獨立生活的有56人，占1.5%。

(二)存在的主要問題

1、教育問題突出。調查表明，留守兒童在學習和教育方面面臨嚴重挑戰，原因是監護人的教育背景普遍較低，教育支持不足。數據顯示，75%以上的監護人未能參加學校的家長會議，18%的監護人偶爾輔導孩子的學習，僅有8%的監護人與教師保持聯系。這種情況導致不少留守兒童的學習成績不穩定，部分孩子因缺乏關愛而感到厭學，甚至輟學，成為“學習差生”的代表。

2、心理健康問題。由于缺乏穩定的家庭環境和社會支持，留守兒童在心理發展上常常出現問題，表現為情緒波動、焦慮、孤獨等。許多孩子因受到祖父母的過度溺愛，形成了任性、沖動等不良性格。調查發現，留守兒童中，表現出積極心態的僅占20%，而情緒低落、易怒的占60%。

3、安全隱患重重。留守兒童面臨諸多安全風險，包括意外傷害、欺凌等。由于缺乏有效的監管和教育，許多孩子在玩耍時遭遇各種危險，監護人對安全教育的重視程度普遍不足，導致傷害事件頻發。

4、社會關注不足。留守兒童在成長過程中需要更多的關愛和指導，目前對其關注未能形成有效的社會支持系統。盡管一些部門已經展開了相關工作，但實際覆蓋范圍及效果仍顯不足，比如缺乏專門的留守兒童檔案和相關的管理政策。

(三)問題根源分析

1、社會經濟因素。持續的城市化進程導致越來越多的農村勞動力外出務工，然而，受制于戶籍政策與入學限制，農民工無法將子女帶在身邊，進而形成了留守兒童群體。

2、家庭教育不足。為了改善經濟條件，不少家長離開土地，因而對子女的教育投入減少。當務之急，家長的工作和孩子的教育之間的平衡越來越難以掌握，留守兒童在情感及教育方面面臨嚴重缺乏。

3、學校教育不足。農村學校的教育資源相對匱乏，缺乏對留守兒童心理健康和個性發展的關注，導致留守兒童在教育上得不到充分的支持，形成教育缺口。

　二、對策及建議

1、增強社會責任。各級政府及相關部門要高度重視留守兒童問題，將其納入重要議程，加強協調，形成合力。一方面，應加強對留守兒童的研究與政策支持，另一方面，媒體也應積極傳播留守兒童相關信息，提升社會關注度。

2、改善家庭溝通。建議外出務工的家長，盡量選擇一方留在家庭中，或至少定期回家，保持與孩子的聯系。利用現代科技手段促進親子間的溝通，關注孩子的心理變化和學習狀況。

3、加強學校教育。鼓勵農村學校設立專門課程，以滿足留守兒童的心理和情感需求，定期組織家長會和心理輔導活動。學校應完善留守兒童檔案，以便及時跟進和提供必要的幫助。

農村留守兒童的調查報告 7篇

　關鍵詞:

農村；留守兒童；調查；

農村留守兒童問題受到越來越多的關注。為了深入了解這一群體的現狀，特別是他們的生活和學習狀況，我們團隊對貴州省某縣的留守兒童進行了實地調查。

　1研究時間

xx年8月10日xx年8月13日

　2樣品選擇

本次調查選取了貴州省某縣的三個村莊，共發放問卷150份，最終有效回收率達90%。調查過程中采用了匿名的方式，并隨機挑選了70名兒童進行了深度訪談。

該縣西南部的田野鄉，地理位置相對偏遠，鄉內有12個行政村，人口總數約1.5萬人，其中外出務工人員約有6000人。普遍存在的外出打工現象使得鄉內兒童的監護問題愈發突出，估計有約800名兒童因父母常年不在，成為留守兒童。

　3研究過程和方法

我們在田野鄉的駐地進行了一系列調查活動，在鄉政府的支持下，對各個村莊的留守兒童進行抽樣。為確保數據的真實性和全面性，我們的調查方式是步行前往每一個村莊，采取問卷和訪談相結合的方式，深入了解兒童的實際情況。

　4研究結果與分析

根據此次調查的整體情況總結如下:

4.1生活條件

留守兒童的生活條件直接影響他們的成長和發展。調查結果顯示，大部分留守兒童與祖輩或親戚同住，只有少數獨自生活。雖然監護人負責孩子的基本日常生活，但對他們的學習輔導和心理疏導卻相對欠缺。調查中僅有約6%的監護人能幫助孩子完成作業，超過60%的留守兒童需要獨立處理生活瑣事，但與外出的父母溝通較少。

4.2心理狀態

留守兒童的心理健康問題日益凸顯。我們的調查發現，長期缺乏父母陪伴使兒童感到孤獨和無助，許多孩子表現出內向和社交障礙。約20%的留守兒童表示，父母常年在外工作，缺乏溝通和聯系，這使得他們感到自己被遺忘。部分兒童的逆反心理和自卑感也在逐漸加重，他們對未來的學習和生活產生了迷茫。

4.3學習和教育狀況

調查中發現，留守兒童的學習狀況堪憂。盡管85%的兒童對于學習表示喜愛，但在家庭教育缺乏的情況下，只有30%的兒童能主動向老師尋求幫助。大多數孩子放學后要么選擇看電視，要么與朋友玩耍，學習動力不足。同時監護人的文化水平普遍不高，導致孩子在學習上遇到問題時得不到及時的幫助，這也成了影響學習成績的一個重要原因。

　5對留守兒童的關注建議

針對留守兒童的現狀，我們認為應采取以下措施:

5.1家庭方面

家庭應更加關注兒童的心理健康，努力為他們創造一個溫馨的成長環境。外出務工的父母應增進與孩子的聯系，及時了解孩子的生活狀況，給予支持和鼓勵。強化與監護人之間的溝通，確保兒童的基本生活和情感支持。

5.2學校

學校在支持留守兒童方面也應加強努力。要重視對留守兒童的關懷，為他們提供更多的學習資源和心理輔導，幫助他們建立自信心。可定期組織親子活動，增進家庭與學校之間的聯系，促進家校合作。

5.3社會方面

社會各界應共同關注留守兒童問題，形成合力。政府、企業和社會組織應當發揮作用，為留守兒童創造良好的成長環境，比如定期開展心理健康教育和文化活動，讓他們感受到社會的溫暖與關懷。

農村留守兒童的問題牽涉到多個方面的合作與努力，只有家庭、學校與社會共同攜手，才能為他們提供更好的成長空間和發展機會。

農村留守兒童的調查報告 8篇

一﹑調查背景

翠綠稻田，

農事繁忙，

青壯外出打工，

留下兒童與老人，

留守問題愈加嚴重，

我為留守兒童呼吁。

在我們所在的鄉村，位于貴州省某偏遠地區，近年隨著城市化進程加快，很多年輕勞動者前往城市尋求更好的生活，農業生產的人手逐漸不足，留守兒童逐年增多。雖然國家逐漸重視這個問題，開展各類政策扶持，但實際情況依然不容樂觀，留守兒童的成長環境、學習條件以及心理健康均遭遇諸多挑戰。

二﹑調查方法和內容:

(1):留守兒童人數統計;

在本校范圍內，留守兒童的比例約占全體學生的三分之一。在部分年級，留守兒童甚至占據了班級的將近一半。其中，雙親均外出務工的留守兒童人數為90人，比例為90÷120≈75%。

(2):問卷調查；

本次針對全校90名留守兒童發放了問卷，共收回90份，針對調查問題的回答情況如下:

問題一:你的父母是什么時候外出工作的?

A:父母在3-4歲就外出的有20人，占比22.2% B:父母在5-7歲外出的有50人，占比55.6%

C:父母在8-10歲外出的有15人，占比16.7%

D:父母在10歲以上外出的有5人，占比5.5%

從以上數據可以看出，大約77.8%的留守兒童，父母在7歲之前就外出了。問題(2):你父母每年回來幾次?

A:一年回來一次的有50人，占比55.6% B:一年回來兩次的有30人，占比33.3%

C:一年回來三次以上的有5人，占比5.5% D:不定期回來的人數為5人，占比5.5%

問題(3):你現在和誰生活?

A:和爺爺奶奶生活且他們無法輔導學習的有70人，占比77.8%

B:和其他親戚生活能輔導學習的只有10人，占比11.1%

問題(4):你想念父母嗎?

所有留守兒童均表示強烈想念。問題(5):你與父母的聯系頻率？

A:1-3天聯系一次的有20人； B:3-7天聯系一次的有40人；

C:一個月內聯系一次的有15人；D:有事才聯系的有15人。

問題(6):早餐的來源？

A:在家吃早餐的有30人，占比33.3%；

B:在外買早餐的有50人，占比55.6%

C:偶爾在家吃早餐的有10人，占比11.1%。

問題(7): 你與爺爺奶奶交流的頻率如何？

A:經常交流的有25人，占比27.8%；

B:偶爾交流的有35人，占比38.9%；

C:很少交流的有25人，占比27.8%。

D:不愿交流的有5人，占比5.5%。

問題(8): 你與同學相處得好嗎？

A:回答良好的有30人，占比33.3%；

B:一般的有40人，占比44.4%；

C:不太好的有10人，占比11.1%；

D:關系差的有10人，占比11.1%。

問題(9): 你對學習的態度？

A:喜歡學習的有40人，占比44.4%；

B:一般的有30人，占比33.3%；

C:不喜歡學習的有20人，占比22.2%。

問題(10): 你的未來理想是什么？

A:有理想的有60人，占比66.7%； B:沒有明確理想的有30人，占比33.3%。

(3):走訪調查；

在對90名留守兒童進行家庭走訪調查時，發現大部分留守兒童的爺爺奶奶文化程度普遍較低，無法提供有效的學習輔導，僅能負責基本的生活照顧。在與他們的交談中，老人們表露出對孩子未來的深切關懷，同時也感到力不從心，經濟負擔較重，尤其在農忙時節，更顯得困難重重。

(4):教學觀察；

通過參與教學，我發現留守兒童的學業成績普遍不盡理想，優秀與差的比例大致是：

優秀的有22人，占比約24.4%；一般的有38人，占比約42.2%；差的有30人，占比約33.3%。

三﹑調查結果:

綜合以上調查，留守兒童主要面臨以下幾方面的問題：

1.親情缺失。

由于父母長時間在外，留守兒童普遍缺乏情感上的支持與關懷，心理健康受到影響。很多孩子對父母的缺失感到孤獨與失落，表現出性格內向、學習興趣減退等問題。

2.情感紐帶的缺失：

與祖輩生活的留守兒童雖然得到了基本的照顧，但在情感交流和教育支持上存在明顯不足，大多數爺爺奶奶無法有效引導兒童的成長，造成代溝問題。

3.家庭教育缺失。

許多爺爺奶奶因缺乏文化知識，無法在學習上給予孩子幫助，這直接導致了留守兒童在學校的成績普遍偏低。

4.生活條件堪憂。

調查顯示，很多留守兒童的飲食和生活條件相對較差，主要依靠零食填飽肚子，營養攝入不足，影響身心健康。

5.互聯網的負面影響。

留守兒童因缺乏監護，部分孩子沉迷于網絡游戲，尤其是在寒暑假期間，缺乏自制力，影響健康和學業。

6.未來理想模糊。

調查發現，接近三分之一的留守兒童沒有明確的未來目標，對生活缺乏積極態度，令人為之心痛。

四﹑建議與意見。

1.留守兒童的父母應引導孩子融入當地的教育體系，積極協助孩子進入公立學校學習，避免因學費等問題導致的隔離。

2.學校應加強對留守兒童的關注，開設相應的特殊班級，為留守兒童提供更多的情感支持與學業輔導。

3.在節假日里，學校可組織相關活動，幫助留守兒童與父母保持聯系，如在校園內設置通話和視頻設施。

4.加大對留守兒童問題的宣傳力度，讓社會各界關注并關心這些孩子的成長與發展。

農村留守兒童的調查報告 9篇

調查資料：關于農村留守兒童的調查報告

調查時間：20XX年8月—20XX年6月

調查目的：通過對農村留守兒童狀況的調查，分析問題并提出建議與意見。

調查地點：鎮雄縣場壩鎮摩多小學

調查方法：教學參與、走訪調查與訪談

隨著越來越多的農村父母外出城市務工或經商，留守兒童的數量也不斷增加。調查表明，我國長期在城市打工的農民達到1.2億，造成近2000萬的留守兒童，其中14歲以下的占86.5%。這些孩子缺乏父母的照顧，在身心、學習和成長方面面臨失管、失教以及失衡等問題，進而引發了一系列社會問題，同時也引起了社會的廣泛關注。在20XX年8月底至20XX年6月底期間，我們在鎮雄縣場壩鎮摩多小學進行了近一年的支教實習。在這段時間里，我們在休息期間走訪了一些家庭，對農村留守兒童的現狀有了更深入的了解。結合此次調查，我們對農村留守兒童的問題現狀、成因及對策提出如下意見。

一、基本概況

我們的實習地點屬于相對貧困的農村地區，生活條件較為艱苦，環境較為惡劣，居民的生活水平普遍較低。許多人為了改善這種狀況，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地區打工。在這些外出工作的人中，很多都是“上有老，下有小”的群體。年輕人外出務工，使得家里的孩子只能由祖父母或其他親戚來照看，這就是大多數留守兒童的產生原因。

我所教的班級里總共有96名學生，其中有30多名孩子是留守兒童。這些孩子大多都是班里的問題學生，學習成績普遍較差，作業常常不按時完成，存在孤獨感和失落感，不愿意與其他同學交流，且有嬌縱、任性等不良脾氣。

二、農村留守兒童存在的主要問題及原因

調查發現，這些兒童由于父母常年在外務工，留守在家的多由祖父母或其他親戚進行臨時監護，當然也有家庭無人照管的情況。根據留守兒童家庭的狀況以及監護人的文化素質、年齡等多種因素，留守兒童問題主要可分為以下幾類：

(1) 無能為力，只顧“吃”的放縱型。

這類兒童通常生活在條件較差、監護人能力有限的家庭。監護人大多年事已高，體弱多病，文化水平低，對孩子的關注和教育幾乎沒有。他們忙于農活，根本無暇顧及孩子，常常只是簡單地提供生活必需，而無暇顧及孩子的心理和教育需求。由于缺乏關心，留守兒童的童年在孤獨中變得早熟。

(2) 隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

許多留守兒童都是獨生子女，由祖父母撫養。由于代溝，爺爺奶奶往往過度溺愛孩子，滿足他們的需求，而缺乏對其教育和指導。這導致孩子容易變得任性，缺乏堅韌和抗壓能力，習慣于以自我為中心。

(3) 寄居他人，無法管的放縱型。

部分留守兒童被寄養在親戚家，常常感到不自在。他們在親戚面前顯得拘謹，缺乏自主性，但一旦離開親戚，則行為失控，一些孩子甚至愿意與親戚對抗，導致監護人無奈地放任其發展。

這個群體的孩子通常出現以下幾方面的突出問題：

1. 學習成績不佳，在校表現差。進入學齡階段，大多數留守兒童在小學時學習興趣較濃，成績尚可，但到了初中階段，優秀的留守兒童比例驟降，很多孩子的學習習慣差，甚至出現嚴重的行為問題。

2. 親情缺失，心理發展異常。青少年時期是個性發展的重要階段，然而留守兒童由于父母缺失造成親情的缺失，心理發展受到嚴重影響，表現出孤僻、自卑等問題。

3. 父母情感缺失，孩子志向模糊。外出務工的父母往往通過物質來彌補對孩子的愧疚感，導致孩子形成“金錢萬能”的價值觀，缺乏正確的人生觀和價值觀。

4. 家庭教育缺失，越軌現象突出。缺乏家庭教育的留守兒童，生活習慣不良，缺乏必要的禮儀教育，甚至迷戀不良行為，缺乏抵抗誘惑的能力。

留守兒童問題的主要原因有：

1.監護人自身缺乏責任感。監護人往往認為孩子的父母不在身邊，因而不應對其要求過于嚴格，缺乏對孩子成長的關注。

2.農村經濟社會發展滯后。農村的經濟社會發展滯后，迫使農民外出務工，以改變家庭的經濟狀況，導致留守兒童的問題不斷加劇。

3.家長缺乏可持續發展的觀念。部分家庭雖然經濟狀況尚可，但對生活的改善追求快速，導致父母離鄉務工以掙錢為主，而忽視了家庭情感的維護，使得子女在不完整的家庭中成長。

4.社會因素的影響。留守兒童因家庭的缺失而過早接觸各種社會問題，缺乏應有的判斷力，他們易受到負面影響，形成不健康的價值觀。

三、思考與建議

當前，農村留守兒童的問題不僅僅是外出務工人員的家庭問題，更是全社會都應關注的綜合性問題。家庭、社會及政府都應意識到這一問題的嚴重性，以人的生存與發展為本，采取有效措施加以解決。我們從近期和長遠兩個方面提出以下建議：

1. 建立健全留守兒童工作機制。全社會應參與關愛留守兒童的系統工程，建立相關政府和部門共同參與的工作機制，將留守兒童的工作納入考核目標，形成協同推進的工作格局。

2. 完善相關法律政策，保障農民工子弟的教育權益。要進一步完善農民工子女的教育制度，使其在父母工作地享有與當地兒童同等的教育權利。

3. 鼓勵依托民間組織建立留守兒童服務機構。通過政策引導，鼓勵社會力量開設留守兒童服務站，確保留守兒童得到良好的教育與成長服務。

4. 優化兒童成長的社會環境。各級政府和社會要加強對社會環境的治理，保護兒童的成長環境，媒體應積極宣傳關愛兒童的理念，引導青少年樹立正確的價值觀。

從根本上解決農村留守兒童問題需要全社會的共同努力，特別是各級政府要樹立可持續發展觀，促進農村經濟發展，提高農村居民素質，從而實現留守兒童問題的根本解決。

農村留守兒童的調查報告 10篇

資料農村留守兒童問題作為一個日益突出的社會問題，已經引起了廣泛的關注。為了深入了解這一現象，我在多個農村地區進行了實地調查和訪談。調查結果顯示，農村留守兒童在生活、學習和心理健康等方面面臨著嚴峻的挑戰，解決這些問題需要家庭、學校、社會和政府等多方的共同努力與合作。

關鍵詞：農村留守兒童調查現狀

　問題的提出：

1·什么是農村留守兒童

2·為什么農村留守兒童的數量日益增加

3·留守兒童在生活、學習和心理方面存在哪些問題

4·為了改善留守兒童的生活、學習和心理狀況，我們應該怎樣做

農村留守兒童的定義為那些因父母外出務工而被留在農村的未成年人。隨著社會經濟的迅速發展，越來越多的農村青壯年選擇到城市尋求更好的生活機會，這導致了大量兒童不得不在農村獨自生活，形成了留守兒童這一特殊群體。

為了更深入了解留守兒童的實際情況，我和我的同學在各自的家鄉進行了調查，覆蓋了100戶人家。調查結果顯示，留守兒童的比例接近三分之一。通過資料的分析，我們發現，留守兒童家庭普遍較為貧困，父母為了養活家庭而外出打工，將年幼的孩子留在家中。這一現象直接導致了留守兒童的不斷增加。

父母外出后，通常會把孩子托付給自己的父母撫養，然而這種隔代教育的模式并不能滿足兒童的需求，尤其是在情感關懷方面的缺失，讓留守兒童感受到“親情饑渴”。這種缺乏親情的狀況會導致兒童在心理健康、性格發展等方面出現問題，學習成績也受到影響。

生活方面：調查發現，留守兒童普遍感到孤獨和缺乏關愛。許多孩子在接受采訪時表示非常想念父母，但大多數父母一年甚至數年才回家一次，孩子們只能在經濟上接受父母的支持，而無法享受到情感的呵護。尤其是在孩子成長的關鍵時期，他們需要有親人傾訴和支持。短暫的電話聯系并不能彌補兒童對親情的渴望，有的孩子甚至已記不起父母的模樣，親情聯系幾乎斷裂。

學習方面：調查顯示，留守兒童的學習成績普遍較差。老師們表示，盡管這些孩子聰明且有潛力，但由于缺乏適當的家庭管教和關注，他們的學習環境受到影響。許多監護人對孩子的學習并不關心，而一些祖輩由于知識水平有限，無法有效輔導孩子的功課。不少留守兒童因為缺乏監管而沉迷于網絡游戲，導致學習成績不斷下滑。

心理方面：留守兒童的心理健康問題尤為值得關注。調查發現，監護人往往對留守兒童的情感變化漠不關心，缺乏必要的溝通。由于長期與父母分離，這些孩子常常會產生焦慮、自卑、抑郁等心理問題。有些孩子表現出社交障礙，甚至有的言談舉止不當，這都與父母的缺位教育密切相關。

許多留守兒童的自我管理能力較差，普遍存在不良的生活習慣，如不講衛生、任性消費、對長輩不尊重等，這些現象都令人擔憂。

針對這些問題，我查閱了大量文獻，認為解決留守兒童問題需要家庭、學校、社會以及政府的共同努力。以下是我的一些建議：

　一、家庭方面

許多農村家庭的父母文化水平不高，誤以為教育孩子僅僅是學校的職責，認為只需提供經濟支持即可。然而，家長應樹立“子不教，父之過”的教育觀念，明確教育義務是父母的責任。即使在外務工，父母也應與孩子保持聯系，了解和參與他們的成長，確保孩子的健康發展。

家長應主動聯系孩子的老師和監護人，保持溝通，關注孩子的學習狀況和心理變化。溝通方式應多樣化，除了電話，書信也是一種良好的聯系渠道，讓孩子感受到來自父母的愛與支持。

　二、學校方面

學校應及時向留守兒童的監護人和外出務工的父母反饋孩子的成長信息，形成共同教育的模式。教師應肩負起監護人的部分責任，多與留守兒童溝通，并給予他們更多的關愛與支持。可以考慮開設親情熱線，方便父母與孩子溝通，建立良好的教育環境。

　三、社會方面

要凈化社會環境，加大對學校周邊不良場所的監管力度，保護兒童免受不良影響。社會應聯合各界人士關注留守兒童問題，共同營造一個健康的成長環境。

農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，涉及教育、心理、家庭、社會等多方面。只有全社會共同重視，積極采取行動，才能為留守兒童創造一個良好的成長環境，助力他們健康快樂地成長。

農村留守兒童的調查報告 11篇

隨著城市化進程不斷加快，越來越多的農村勞動力前往城市尋找就業機會，導致了一個特殊的群體——農村留守兒童的出現。這個群體的生存狀況引發了廣泛的關注，成為社會各界亟需解決的問題。在構建和諧社會的過程中，留守兒童的存在無疑需要重視。為了深入了解留守兒童的現狀，我們開展了一項調查，主題為：關注留守兒童的生活，助力和諧社會的發展。調查內容涵蓋了諸如居住環境、課余活動、對父母的思念、以及與老師和同學的關系等多方面的內容。

一、農村留守兒童的生存現狀分析

（一）對親情的渴望

根據我們的問卷調查，留守兒童的家庭經濟狀況普遍不佳，父母因工作原因回家的次數相對較少，僅33.2%的兒童表示父母在春節期間會回家，還有11.1%的兒童則表示父母每隔三年才會回來。在與留守兒童的交流中，我們發現極少數兒童已有七八年未見父母。對于家庭生活的期望，54.5%的留守兒童希望與父母在一起，8.6%的希望與親戚共同生活，而36.9%的希望有一方父母留在家里。這顯示了他們對家庭親情的強烈需求。盡管如此，35.6%的兒童卻感到與外出工作的父母關系疏遠，溝通困難。調查還發現，留守兒童傾向于通過“憋在心里不說”或“寫日記”來釋放內心的煩惱，這一現象有51.2%的兒童選擇，而僅有23.5%的兒童愿意與同學或朋友分享，顯示出他們在交際上的障礙。

（二）學習狀況不容樂觀

留守兒童的學習狀況也并不理想。由于監護人普遍文化水平較低，很多監護人對孩子的學習缺乏有效的指導，導致留守兒童的學習成績不佳。根據調查，80%的教師認為留守兒童的自律性較差，而79%的兒童則表示在學習上沒有人督促。

（三）監護狀況堪憂

監護責任不僅僅是一種權利，更是一種義務。通過對坳頭村留守兒童的監護情況分析，我們發現84.6%的留守兒童由祖輩照看，15.4%則由親戚監護。盡管絕大多數的祖輩希望照看孫輩，但因體力和知識的限制，57.1%的監護人表示“照看孩子感到吃力”。而85.8%的親戚則表示對照顧孩子“無奈”或“無所謂，只要父母給錢”，這反映了他們對待孩子的態度相對冷漠。64.4%的監護人表示“很少或不與孩子談心”，而54.3%的兒童透露監護人有過體罰行為，這表明雙方在溝通及教育上的缺乏。

二、留守兒童面臨的主要問題

從調查及分析中，我們總結出留守兒童在成長過程中主要面臨的幾個問題：

1、監護人素質低下，學習監管不足。由于許多留守兒童的監護人文化水平低，無法有效輔導孩子的學習，部分家庭的父母在外工作時忙于家務，對孩子的教育關注不夠，造成了學習上的困境。

2、親情關愛的缺乏。父母的外出打工讓留守兒童在生活中缺乏關愛，這直接影響了他們的生活習慣和心理健康，使他們在成長過程中感到孤獨和無助。

3、心理健康問題。留守兒童在成長過程中面臨許多心理困擾，但由于缺乏有效的溝通渠道和關愛，他們的心理問題往往得不到及時解決，可能會導致性格缺陷以及不良行為的發生。

三、留守兒童問題的成因分析

1、社會發展導致的勞動力流動。隨著農村勞動力的大規模流動與城鄉壁壘的存在，農村流動人口持續增長，但很多農民工因經濟條件無法將子女帶到城市生活，導致留守兒童現象的加劇。

2、家庭經濟與教育的矛盾。許多農民為了提高家庭收入而外出務工，然而在外出打工與子女教育之間，他們往往選擇前者，導致孩子在缺失家庭教育的環境中成長。

3、家長教育能力不足。外出務工的父母忙于生活，對孩子的需求和困惑關心不足，家中留守的親屬往往無法滿足孩子心理和知識上的需求。

4、學校教育的不足。學校教育在課程設置上未能充分考慮留守兒童的心理發展需求，缺少專門的心理輔導課程及教師，這使得留守兒童在學校的學習和成長都受到限制。

四、解決問題的思考與建議

留守兒童問題是一個長期存在的社會問題，其解決關系到未來社會的穩定和和諧。為此，必須多角度出發，整體考慮并制定解決方案：

1、各地政府應根據實際情況合理規劃學校，增加寄宿制學校的建設，確保留守兒童能安全、舒適地生活和學習。

2、建立多層次的留守兒童保護網絡，包括以家庭監護為主體的網絡、以基層組織為主體的管理網絡，以及以學校為主體的支持網絡，全方位對留守兒童進行關懷和幫助。

3、推動人口管理制度的改革，逐步消除戶籍差別，將留守兒童問題與農民工子女入學問題結合解決，完善相關政策，保障兒童的教育權利。

4、加強學校教育的針對性，促進學校與家庭、社會的協同發展，確保留守兒童在校外的生活得到良好照顧，幫助他們健康成長。學校還應積極與家長溝通，提高他們的教育意識，共同為孩子的未來提供支持。