本報(bào)告通過問卷調(diào)查分析了高中生和大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旨在識(shí)別學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及存在的問題。調(diào)查顯示高中生課堂表現(xiàn)中，約40%以聽講為主，參與度不高，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不足。大學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣較差，僅41%學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和自律性。小學(xué)調(diào)查則發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，作業(yè)質(zhì)量參差不齊，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。綜合結(jié)果表明，無論是高中、大學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生普遍面臨學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自主性不足等問題，亟需教師、家長和學(xué)校的重視與引導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 1

為深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為我們小組的分層教學(xué)改革工作提供有益的參考依據(jù)，我們在全校高二年級(jí)范圍內(nèi)開展了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

　一、調(diào)查結(jié)果

1.課堂表現(xiàn)：約有40%的學(xué)生主要以聽講為主，在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與老師及同學(xué)之間的互動(dòng)占比在40%至50%之間；還有25%的學(xué)生能夠做到邊聽邊思考、邊記筆記；但也有近20%的學(xué)生在課堂上顯得走神或只是單純地聽老師講課。

2.課前課后表現(xiàn)：大部分學(xué)生在自主解決問題的能力上仍顯不足，超過50%的學(xué)生會(huì)通過查閱資料或咨詢他人來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的難題；在小組學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極發(fā)表見解和參與討論的態(tài)度。

3.自覺學(xué)習(xí)情況：在自我學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備方面，學(xué)生的表現(xiàn)一般，大多數(shù)人在學(xué)習(xí)委員或教師的督促下才進(jìn)行學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也相對(duì)不足，表明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的偏好：超過60%的學(xué)生表示喜歡與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和討論。

　二、分析與思考

通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀不容樂觀。許多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如缺乏主動(dòng)聽講意識(shí)，不能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)，這些問題反映了他們在學(xué)習(xí)上積極性不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難顯示出他們的各項(xiàng)能力還有待提升，這需要通過有效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來加以解決。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 2

　一、問卷基本調(diào)查情況

本次問卷的調(diào)查時(shí)間為20xx年4月12日，調(diào)查對(duì)象為蘇科技大學(xué)東校區(qū)的3~4年級(jí)本科生。調(diào)查內(nèi)容主要涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。共發(fā)放調(diào)查問卷55份，收回有效問卷55份，參與調(diào)查的學(xué)生中男生32人，女生23人。其中，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生占19人，工科專業(yè)的學(xué)生占12人，顯示出這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多。調(diào)查對(duì)象的來源地涵蓋了省城（39人）、地縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村，分布較為均勻。這次調(diào)查具有一定的代表性，能夠較真實(shí)地反映在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及面臨的問題。

　二、調(diào)查結(jié)果及分析

課前預(yù)習(xí):

在調(diào)查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅有約41%的學(xué)生在課前簡單瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容；超過四分之一的學(xué)生不僅閱讀，還進(jìn)行重點(diǎn)歸納并標(biāo)記疑問；然而，有22%的學(xué)生表示完全沒有預(yù)習(xí)。由此可見，盡管大部分學(xué)生進(jìn)行了一定程度的課前準(zhǔn)備，但缺乏深入理解知識(shí)的能力。相當(dāng)一部分學(xué)生誤認(rèn)為預(yù)習(xí)僅是對(duì)內(nèi)容的初步了解，認(rèn)為老師上課會(huì)講解，因此不重視預(yù)習(xí)，這種想法是錯(cuò)誤的。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備。

聽課情況:

調(diào)查顯示，認(rèn)真聽課并做好筆記的學(xué)生占36%，基本能夠集中注意力的占31%，而經(jīng)常注意力不集中的學(xué)生占27%，還有6%的學(xué)生在上課時(shí)做其他事情。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇請教同學(xué)、共同討論，或者通過查閱書籍和資料來解決。由此可見，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率普遍不高，且對(duì)請教問題的積極性不足。沒有高考的壓力后，許多學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏足夠重視，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容無趣，從而導(dǎo)致對(duì)課堂的態(tài)度不端正。

學(xué)習(xí)花費(fèi)及學(xué)習(xí)時(shí)間:

調(diào)查學(xué)生每月在學(xué)習(xí)方面的花費(fèi)情況，84%的學(xué)生表示花費(fèi)在100元以下，9%的人花費(fèi)在100到200元之間，7%的人花費(fèi)在200到300元之間。從購買書籍的情況來看，學(xué)生們主要購買考試用書。這表明，大學(xué)生在精神消費(fèi)方面較為注重，這也有助于彌補(bǔ)物質(zhì)生活的不足，提高精神層面的修養(yǎng)。對(duì)于課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果顯示，一小時(shí)以下、1到3小時(shí)的學(xué)生分布較為均勻，而3小時(shí)以上的學(xué)生則相對(duì)較少，這表明大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚待提高。盡管作業(yè)完成情況整體良好，但也有不少學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，這表明他們的學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度。近70%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律和持之以恒的意志力，顯然提高自我約束能力是大學(xué)生亟需解決的問題。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在有關(guān)績點(diǎn)意義的問題上，選擇獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生有21人，接近一半，而認(rèn)為通過高績點(diǎn)展示個(gè)人能力的學(xué)生尚不足四分之一。對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，47%的學(xué)生表示希望多學(xué)知識(shí)、充實(shí)自己，26%的學(xué)生表示希望找到更好的工作，少數(shù)學(xué)生則只是出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。由此可見，大學(xué)生雖然明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但多半帶有功利性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了經(jīng)濟(jì)利益。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)引起重視，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)僅僅是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，而是為了提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，認(rèn)為其影響很大的人超出三分之二，認(rèn)為沒有影響的僅有十位同學(xué)。在對(duì)宿舍和教室學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度調(diào)查中，兩者的平均滿意度均為5分，整體表現(xiàn)一般。65%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，難以集中精力學(xué)習(xí)。由此可見，大學(xué)生的心理狀態(tài)較為浮躁，容易受到環(huán)境的干擾。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　三、調(diào)查結(jié)論與評(píng)價(jià)

從調(diào)查結(jié)果及其分析來看，大學(xué)生普遍面臨著對(duì)開放學(xué)習(xí)方式的渴求與自我控制能力不足之間的矛盾。一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在懶散和功利的傾向；另一方面，他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是值得肯定的。基于這種現(xiàn)狀，若能給予正確的引導(dǎo)，將有助于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 3

通過對(duì)全班64名學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，我們收回了61份有效問卷。許多家長和老師普遍認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有所下降。那么，是什么原因?qū)е铝酥行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？現(xiàn)在，我們將從調(diào)查結(jié)果中一起分析問題并提出改進(jìn)措施。

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃：

調(diào)查顯示，32人，即約52%的學(xué)生并未訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，11人，即約18%的學(xué)生雖有制定計(jì)劃但無法堅(jiān)持，只有18人，即約30%的學(xué)生能夠制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。從這一點(diǎn)可以看出，超過一半的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，似乎只是在“做一天和尚撞一天鐘”。這種狀況令人擔(dān)憂，因?yàn)闆]有目標(biāo)就沒有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。作為教育者，我們必須幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們制定年度、學(xué)期目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)制定月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃，并確保能夠?qū)嵤┫氯ァ?/p>

二、學(xué)習(xí)方法：

1、預(yù)習(xí)：僅有6人，即約10%的學(xué)生從未進(jìn)行預(yù)習(xí)，48人，即約80%的學(xué)生偶爾會(huì)預(yù)習(xí)，只有7人，即約10%的學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這表明學(xué)生們在預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣尚需改進(jìn)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，并明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅老師和家長應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、聽課：調(diào)查顯示，34人，即約53%的學(xué)生聽課時(shí)無法抓住重點(diǎn)，26人，即約40%的學(xué)生出現(xiàn)漏聽現(xiàn)象。這表明學(xué)生在課堂上的注意力分散嚴(yán)重。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生常常無法集中精力，表現(xiàn)為開小差或做小動(dòng)作等。對(duì)此，老師和家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為規(guī)范的管理，確保學(xué)生在課堂上保持專注。

3、提問：32人，即約50%的學(xué)生表示不會(huì)提問，26人，即約40%的學(xué)生不主動(dòng)提出問題。“不恥下問”是開啟知識(shí)大門的關(guān)鍵，但許多學(xué)生卻未能掌握這一點(diǎn)，導(dǎo)致問題堆積難以消解。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于提問，不論是向老師、同學(xué)還是家長，請教問題都是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、記筆記：調(diào)查中顯示，32人，即約50%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，另一半學(xué)生則未能有效記錄課堂內(nèi)容。俗話說“好記性不如爛筆頭”，擁有記筆記的習(xí)慣不僅能加深學(xué)習(xí)的理解，還能在課后通過復(fù)習(xí)鞏固記憶。

5、及時(shí)結(jié)果顯示，有58人，即約90%的學(xué)生上課后未進(jìn)行及時(shí)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收。課后及時(shí)總結(jié)有助于建立知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，有利于深入理解與記憶。

6、作業(yè)：調(diào)查表明，32人，即約50%的學(xué)生在做作業(yè)前未進(jìn)行復(fù)習(xí)，另有50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行復(fù)習(xí)。許多學(xué)生將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致完成作業(yè)的質(zhì)量不高。在家長的監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。

7、課外練習(xí)及閱讀：32人，即約50%的學(xué)生參與了課外閱讀，但未做閱讀筆記，這說明學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性不足。課外閱讀不僅有助于擴(kuò)展知識(shí)面，也是提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。

8、及時(shí)復(fù)習(xí)：調(diào)查顯示，51人，即約80%的學(xué)生在考試前才開始復(fù)習(xí)，缺少階段性總結(jié)。學(xué)生應(yīng)建立定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以有效鞏固已學(xué)知識(shí)。

9、自我檢測：調(diào)查中，51人，即約80%的學(xué)生未建立錯(cuò)題本，也未進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”流程，檢查學(xué)習(xí)漏洞。建立錯(cuò)題本對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果有重要意義。

10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：58人，即約90%的學(xué)生未能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)能力：

1、出現(xiàn)弱科：調(diào)查顯示，6人，即約10%的學(xué)生基礎(chǔ)較差，16人，即約25%的學(xué)生對(duì)某科目缺乏興趣，而42人，即約65%的學(xué)生認(rèn)為該科目難以理解。弱科的形成主要與學(xué)生心理狀態(tài)有關(guān)，必需通過良好的引導(dǎo)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、完成作業(yè)：約30%的學(xué)生做作業(yè)只需半小時(shí)，而50%的學(xué)生則需要花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)，這說明學(xué)生在做作業(yè)時(shí)仍需提高效率。

3、學(xué)習(xí)過程中：34人，即約53%的學(xué)生找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，26人，即約40%的學(xué)生不能集中精力。必要時(shí)應(yīng)利用輔導(dǎo)材料幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、親子關(guān)系：

1、調(diào)查中有34人，即約53%的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，家長應(yīng)有合理的期望。

2、44人，即約68%的學(xué)生與家長溝通較少或偶爾溝通。良好的溝通能夠幫助家長及時(shí)了解孩子的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此積極的交流十分重要。

五、師生關(guān)系：

1、38人，即約60%的學(xué)生與教師溝通較少，建立良好的師生關(guān)系有助于互動(dòng)與學(xué)習(xí)效果的提升。

2、32人，即約50%的學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系良好，良好的同學(xué)關(guān)系有助于合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

六、關(guān)于習(xí)慣：

此次調(diào)查共收回問卷61份，填寫較完整的有29份，約占全班人數(shù)的45%。

七、關(guān)于誠信：

調(diào)查顯示，54份問卷中，84%為學(xué)生自行簽名，只有6份為家長親筆簽名。

八、建議：

1、學(xué)生應(yīng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。

2、重視學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接。

3、分析個(gè)人學(xué)習(xí)情況，制定合適的學(xué)習(xí)策略以提升效率。

4、家長應(yīng)積極與孩子溝通，共同關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)展。

5、學(xué)生應(yīng)多與同學(xué)和教師交流，提升學(xué)習(xí)能力，積極進(jìn)行閱讀擴(kuò)展知識(shí)面。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 4

　一、調(diào)查目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)習(xí)效果，還在潛移默化中影響著個(gè)性和人格的形成。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是終身學(xué)習(xí)的必要條件。我們的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我市小學(xué)部分學(xué)生尚未養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為此，我們對(duì)本市城鄉(xiāng)小學(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究，以尋求有效的培養(yǎng)途徑和方法。

　二、研究方法

（一）調(diào)查方法

問卷法：面向?qū)W生發(fā)放問卷。

觀察法：參加課堂聽課并檢查學(xué)生作業(yè)。

訪談法：組織師生座談會(huì)。

結(jié)合定量與定性分析。

（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍

1、時(shí)間：20xx年3月—5月。

2、對(duì)象與范圍：隨機(jī)選擇6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況的調(diào)查對(duì)象（如八甲鎮(zhèn)長塘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)）；隨機(jī)抽取6所小學(xué)進(jìn)行作業(yè)情況調(diào)查（如石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué)、春城城北小學(xué)、升平小學(xué)、八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué)、河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)的169名學(xué)生作為問卷調(diào)查的對(duì)象（春城一小三年級(jí)1個(gè)班64人，合水中心小學(xué)四年級(jí)1個(gè)班50人，春城崆峒小學(xué)五年級(jí)1個(gè)班55人）。

　三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查問卷中設(shè)有四道題目：

1、上課時(shí)你是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？

在169份問卷中，有40%的學(xué)生表示積極參與，57%的學(xué)生態(tài)度一般，只有3%的學(xué)生表示不參與。

2、在課堂小組合作交流中你的表現(xiàn)如何？（A積極發(fā)表意見；B認(rèn)真傾聽他人；C不參與）

3、在課堂上，你會(huì)認(rèn)真聽同學(xué)回答問題或老師的講解嗎？（A會(huì)；B有時(shí)；C不會(huì)）

根據(jù)上述兩道（2、3題）問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生能夠做到“認(rèn)真傾聽”，但積極發(fā)表意見的學(xué)生相對(duì)較少。

綜合上述三方面，問卷調(diào)查結(jié)果與我們的課堂觀察基本一致：學(xué)生的聽課率較高，大部分學(xué)生上課時(shí)較為專注，但主動(dòng)舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與的學(xué)生基本各占一半。相對(duì)而言，低年級(jí)學(xué)生和城區(qū)學(xué)生的表現(xiàn)普遍優(yōu)于高年級(jí)和山區(qū)學(xué)生。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過與老師的交談得知：勤學(xué)好問的學(xué)生在班級(jí)中大約占五分之二，部分學(xué)生則缺乏主動(dòng)性和自覺性。

調(diào)查問卷的第4問是：

你最喜歡哪一門學(xué)科？（A語文；B數(shù)學(xué)；C英語；D美術(shù)；E音樂；F體育；G其他）

該問題旨在了解學(xué)生的興趣情況。根據(jù)問卷和訪談結(jié)果，學(xué)生最喜歡的科目往往與他們喜歡的老師教授的學(xué)科相關(guān)。比如在調(diào)查的班級(jí)中，有一班的體育課和音樂課受到了學(xué)生的熱愛，隨后是語文和數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這門學(xué)科，主要因?yàn)樵摾蠋煹恼n程生動(dòng)有趣。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生在一定程度上具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，超過90%的學(xué)生能夠“獨(dú)立思考完成課堂練習(xí)后再展示思路”，僅有10%的學(xué)生選擇“等待同學(xué)或老師講解再做”；90%的學(xué)生能獨(dú)立完成老師布置的課后作業(yè)；城區(qū)小學(xué)中約80%的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生也具有良好的傾聽習(xí)慣等。

然而，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣普遍較差。

在對(duì)6所小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行檢查后發(fā)現(xiàn)，3所學(xué)校的作業(yè)質(zhì)量較高，而另外3所學(xué)校的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍較差，主要表現(xiàn)為字跡潦草，隨意修改，作業(yè)不整潔及正確率較低。課堂觀察顯示，學(xué)生的寫字姿勢不正確，并且部分學(xué)生將頭趴得很低，作業(yè)本放置不當(dāng)，握筆姿勢不佳，做到“一尺一拳一寸”的學(xué)生不多。

2、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未形成。

問卷調(diào)查顯示，27%的學(xué)生表示“經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，52%的學(xué)生“有時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”，而21%的學(xué)生“老師布置的時(shí)候才會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”。我們與教師和學(xué)生的交流也顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。

3、缺乏提出問題和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

課堂觀察表明，在語文課中，教師要求學(xué)生讀完課文后提出問題或發(fā)表意見，但能主動(dòng)提問的學(xué)生非常少，大多數(shù)學(xué)生往往選擇等待老師的提問，或者干脆“沉默不語”。部分課堂表面上看似熱鬧，實(shí)際上能夠回答老師問題的僅有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，許多學(xué)生都是在等待他人或老師的回答，缺乏主動(dòng)的思考。

4、未形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在三所小學(xué)中，其中一所是城區(qū)學(xué)校，另外兩所為農(nóng)村學(xué)校。城區(qū)學(xué)生中有80%有課外閱讀習(xí)慣，而農(nóng)村學(xué)生僅35%。

　四、原因分析

1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的關(guān)注不足。

根據(jù)觀察和了解，教師在教學(xué)過程中主要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，往往忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視。遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生時(shí)，教師常常將責(zé)任推給班主任或家長，而很少主動(dòng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度納入到自己的工作當(dāng)中。大部分教師重視的是學(xué)習(xí)結(jié)果（如考試成績），而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)則相對(duì)忽視。

2、教師的教學(xué)行為也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣產(chǎn)生影響。

有一些教師在課堂教學(xué)中，只顧教案，而未能有效調(diào)控課堂紀(jì)律，也沒有引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減退。有的教師教學(xué)方法相對(duì)陳舊，比如“滿堂灌”、“填鴨式”等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏提問和思考的機(jī)會(huì)。再者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能不夠合理，如提問不明確、缺乏啟發(fā)性等，均會(huì)影響學(xué)生的聽課習(xí)慣。

3、教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏有效的培養(yǎng)方法。

例如，關(guān)于學(xué)生作業(yè)馬虎、書寫隨意的情況，有的老師對(duì)此置之不理，未對(duì)學(xué)生提出任何要求，也沒有幫助糾正的措施，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量日益下降，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任。

當(dāng)然，社會(huì)和家庭等因素同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生顯著影響。

　五、問題對(duì)策

1、學(xué)校和教師必須高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，學(xué)校與教師需將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣放在重要位置，納入各科教學(xué)計(jì)劃，并制定有效措施。

2、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度并非與生俱來，而是由個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過交往和接受他人示范逐漸形成的。教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，向?qū)W生提出明確具體的要求，引導(dǎo)其通過相應(yīng)活動(dòng)改變態(tài)度。教師需適時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、改革課堂教學(xué)，幫助學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地，也是學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

4、建立目標(biāo)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)。良好的習(xí)慣一旦形成，將對(duì)個(gè)體的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

學(xué)校需將培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣納入常規(guī)管理中，定期檢查教師教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 5

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，甚至關(guān)系到他們未來的發(fā)展。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。然而，我校小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上仍存在諸多不足，尤其在新課程的要求下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范化更顯急迫。為了適應(yīng)新課程的基本要求，專注于培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們開展了相關(guān)調(diào)查，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以便為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成提供科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為我校三至六年級(jí)的學(xué)生。通過對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研，以及對(duì)不良習(xí)慣形成原因的探討，我們旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷和觀察相結(jié)合的方式，確保了調(diào)查的科學(xué)性和有效性。問卷的設(shè)計(jì)及分發(fā)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，通過班主任了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以增強(qiáng)調(diào)查的信度和效度。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足。許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，往往不明白學(xué)習(xí)的目的，只是機(jī)械地完成家長的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力經(jīng)常無法集中，容易受到外界的干擾；自制力不足，很難將注意力持續(xù)放在學(xué)習(xí)上；自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，遇到問題不主動(dòng)請教，尤其在無人看管的情況下，少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

2. 缺乏有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，約一半的學(xué)生未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也缺乏為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生在課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，只有三成的學(xué)生會(huì)整理課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

3. 注意力集中時(shí)間短，課堂學(xué)習(xí)效率低。大部分學(xué)生在課程的后段注意力顯著下降，尤其是一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，容易脫離老師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率不高，超過一半的學(xué)生在課堂上很難集中精神，乍一看就會(huì)發(fā)呆。家長反映，孩子在做作業(yè)時(shí)常常分心，有的邊做邊玩，還需要家長的陪伴和監(jiān)督。

4. 作業(yè)習(xí)慣普遍較差。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的姿勢常不正確，需要教師和家長多次提醒。我們觀察到，許多學(xué)生的寫作姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，如低頭、作業(yè)本傾斜、握筆不當(dāng)?shù)龋舟E普遍潦草，涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，無法達(dá)到清晰、美觀的書寫標(biāo)準(zhǔn)。一些家長也提到孩子在家做作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)粗心、漏題和看錯(cuò)題意的情況。

5. 學(xué)習(xí)自主性不足。許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往依賴教師的督促。在課堂上，學(xué)生無法自覺地參與學(xué)習(xí)，一旦脫離教師的視野，就會(huì)開始做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長表示孩子更傾向于看電視或玩手機(jī)，這種情況對(duì)學(xué)習(xí)造成了干擾，主動(dòng)檢查作業(yè)的學(xué)生也寥寥無幾。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告 6

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年10月20日。

　調(diào)查人數(shù)及對(duì)象：

初二年級(jí)六班和七班各50人

　調(diào)查目的：

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康，為優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)。

　調(diào)查情況分析：

1、你目前的學(xué)習(xí)壓力感受；感到過大的占比為百分之十，感到過小的占比為百分之八十，覺得還不錯(cuò)的占比為百分之十。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較小，這表明良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是關(guān)鍵。只要將學(xué)習(xí)視為一種樂趣，學(xué)生就不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)沉重。

2、你認(rèn)為壓力的主要來源是什么；來自老師期待的占比為百分之五，來自家庭期待的占比為百分之三十，來自自我期待的占比為百分之六十五。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)自我期望較高，他們渴望實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3、通常你會(huì)如何減輕壓力；與他人面對(duì)面交流的占比為百分之五十，電話溝通的占比為百分之十，書信聯(lián)系的占比為百分之五，網(wǎng)絡(luò)交流的占比為百分之三十五。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生需要交流，尤其是獨(dú)生子女。他們主要通過交流來釋放壓力，網(wǎng)絡(luò)交流也成為重要的減壓方式。

4、如果沒有外部督促，你是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；會(huì)的占比為百分之七十，幾乎不會(huì)的占比為百分之二十五。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)已成為他們生活中不可或缺的一部分。

5、除了老師布置的作業(yè)，你還會(huì)進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)；自學(xué)的占比為百分之四十五，參與體育活動(dòng)的占比為百分之三十，瀏覽網(wǎng)絡(luò)的占比為百分之十。