本報告通過問卷調查分析了高中生和大學生的學習情況，旨在識別學習態度、學習習慣及存在的問題。調查顯示高中生課堂表現中，約40%以聽講為主，參與度不高，自主學習習慣不足。大學生的預習和復習習慣較差，僅41%學生進行課前預習，課堂學習效率普遍不高，許多學生在學習中缺乏主動性和自律性。小學調查則發現學生注意力不集中，作業質量參差不齊，自主學習意識薄弱。綜合結果表明，無論是高中、大學還是小學，學生普遍面臨學習習慣不良、自主性不足等問題，亟需教師、家長和學校的重視與引導，以提高學習效果和培養良好的學習習慣。

學生學習情況問卷調查報告 1

為深入了解學生的學習狀態，并為我們小組的分層教學改革工作提供有益的參考依據，我們在全校高二年級范圍內開展了問卷調查，現將調查結果匯報如下：

　一、調查結果

1.課堂表現：約有40%的學生主要以聽講為主，在課堂上積極參與學習活動，與老師及同學之間的互動占比在40%至50%之間；還有25%的學生能夠做到邊聽邊思考、邊記筆記；但也有近20%的學生在課堂上顯得走神或只是單純地聽老師講課。

2.課前課后表現：大部分學生在自主解決問題的能力上仍顯不足，超過50%的學生會通過查閱資料或咨詢他人來應對學習中的難題；在小組學習中，絕大多數學生表現出積極發表見解和參與討論的態度。

3.自覺學習情況：在自我學習和準備方面，學生的表現一般，大多數人在學習委員或教師的督促下才進行學習，課前準備也相對不足，表明學生在自主學習習慣的培養上還有待加強。

4.關于學習方式的偏好：超過60%的學生表示喜歡與同伴進行學習交流和討論。

　二、分析與思考

通過對問卷調查結果的分析，我們發現學生在數學學習方面的現狀不容樂觀。許多學生未能養成良好的自主學習習慣，例如缺乏主動聽講意識，不能主動進行預習與及時復習，這些問題反映了他們在學習上積極性不足。學生在學習過程中遇到的各種困難顯示出他們的各項能力還有待提升，這需要通過有效、系統的學習來加以解決。

學生學習情況問卷調查報告 2

　一、問卷基本調查情況

本次問卷的調查時間為20xx年4月12日，調查對象為蘇科技大學東校區的3~4年級本科生。調查內容主要涉及大學生的學習情況。共發放調查問卷55份，收回有效問卷55份，參與調查的學生中男生32人，女生23人。其中，經管專業的學生占19人，工科專業的學生占12人，顯示出這兩個專業的學生人數較多。調查對象的來源地涵蓋了省城（39人）、地縣鄉鎮及農村，分布較為均勻。這次調查具有一定的代表性，能夠較真實地反映在校大學生的學習狀況及面臨的問題。

　二、調查結果及分析

課前預習:

在調查學生的課前預習情況時，發現僅有約41%的學生在課前簡單瀏覽學習內容；超過四分之一的學生不僅閱讀，還進行重點歸納并標記疑問；然而，有22%的學生表示完全沒有預習。由此可見，盡管大部分學生進行了一定程度的課前準備，但缺乏深入理解知識的能力。相當一部分學生誤認為預習僅是對內容的初步了解，認為老師上課會講解，因此不重視預習，這種想法是錯誤的。預習能夠幫助學生更深入地理解課程內容，是課堂學習的重要準備。

聽課情況:

調查顯示，認真聽課并做好筆記的學生占36%，基本能夠集中注意力的占31%，而經常注意力不集中的學生占27%，還有6%的學生在上課時做其他事情。在遇到學習困難時，絕大多數學生選擇請教同學、共同討論，或者通過查閱書籍和資料來解決。由此可見，大學生的課堂學習效率普遍不高，且對請教問題的積極性不足。沒有高考的壓力后，許多學生對課堂學習缺乏足夠重視，甚至有部分學生認為課程內容無趣，從而導致對課堂的態度不端正。

學習花費及學習時間:

調查學生每月在學習方面的花費情況，84%的學生表示花費在100元以下，9%的人花費在100到200元之間，7%的人花費在200到300元之間。從購買書籍的情況來看，學生們主要購買考試用書。這表明，大學生在精神消費方面較為注重，這也有助于彌補物質生活的不足，提高精神層面的修養。對于課外自主學習時間的調查結果顯示，一小時以下、1到3小時的學生分布較為均勻，而3小時以上的學生則相對較少，這表明大多數學生的自主學習能力尚待提高。盡管作業完成情況整體良好，但也有不少學生存在抄襲現象，這表明他們的學習積極性不足，缺乏自主性的學習態度。近70%的學生認為自己在學習過程中缺乏自律和持之以恒的意志力，顯然提高自我約束能力是大學生亟需解決的問題。

學習的動機

在有關績點意義的問題上，選擇獎學金的學生有21人，接近一半，而認為通過高績點展示個人能力的學生尚不足四分之一。對于學習的動機，47%的學生表示希望多學知識、充實自己，26%的學生表示希望找到更好的工作，少數學生則只是出于完成學習任務的義務。由此可見，大學生雖然明確學習目標，但多半帶有功利性，很多學生的學習是為了經濟利益。這種學習動機應當引起重視，學習的目的不應僅僅是為了獲得獎學金，而是為了提升個人的綜合素質和能力。

關于學習環境的影響，認為其影響很大的人超出三分之二，認為沒有影響的僅有十位同學。在對宿舍和教室學習環境的滿意度調查中，兩者的平均滿意度均為5分，整體表現一般。65%的學生表示學習環境不佳，難以集中精力學習。由此可見，大學生的心理狀態較為浮躁，容易受到環境的干擾。培養良好的學習氛圍至關重要，有助于學生養成良好的學習習慣。

　三、調查結論與評價

從調查結果及其分析來看，大學生普遍面臨著對開放學習方式的渴求與自我控制能力不足之間的矛盾。一方面，大學生在學習態度上顯得不夠嚴謹，存在懶散和功利的傾向；另一方面，他們對學習的重視程度及明確的學習目標則是值得肯定的。基于這種現狀，若能給予正確的引導，將有助于提升大學生的學習效果。

學生學習情況問卷調查報告 3

通過對全班64名學生進行的學習情況問卷調查，我們收回了61份有效問卷。許多家長和老師普遍認為現代學生的學習成績和學習習慣較以前有所下降。那么，是什么原因導致了中小學教育質量的下滑呢？現在，我們將從調查結果中一起分析問題并提出改進措施。

一、學習計劃：

調查顯示，32人，即約52%的學生并未訂立學習計劃，11人，即約18%的學生雖有制定計劃但無法堅持，只有18人，即約30%的學生能夠制定并執行學習計劃。從這一點可以看出，超過一半的學生缺乏明確的學習目標和方向，似乎只是在“做一天和尚撞一天鐘”。這種狀況令人擔憂，因為沒有目標就沒有動力去努力學習。作為教育者，我們必須幫助學生樹立積極的學習態度，指導他們制定年度、學期目標，同時還應學會制定月計劃、周計劃和日計劃，并確保能夠實施下去。

二、學習方法：

1、預習：僅有6人，即約10%的學生從未進行預習，48人，即約80%的學生偶爾會預習，只有7人，即約10%的學生堅持進行課前預習。這表明學生們在預習方面的習慣尚需改進。預習是學習過程中的重要環節，只有通過預習，學生才能對即將學習的內容有所了解，并明確重點和難點。不僅老師和家長應該鼓勵學生進行預習，學生們也應當認真養成良好的預習習慣。

2、聽課：調查顯示，34人，即約53%的學生聽課時無法抓住重點，26人，即約40%的學生出現漏聽現象。這表明學生在課堂上的注意力分散嚴重。課堂應當是學習的核心環節，但許多學生常常無法集中精力，表現為開小差或做小動作等。對此，老師和家長應加強對學生課堂行為規范的管理，確保學生在課堂上保持專注。

3、提問：32人，即約50%的學生表示不會提問，26人，即約40%的學生不主動提出問題。“不恥下問”是開啟知識大門的關鍵，但許多學生卻未能掌握這一點，導致問題堆積難以消解。應鼓勵學生在學習中勇于提問，不論是向老師、同學還是家長，請教問題都是一種積極的學習態度。

4、記筆記：調查中顯示，32人，即約50%的學生有記筆記的習慣，另一半學生則未能有效記錄課堂內容。俗話說“好記性不如爛筆頭”，擁有記筆記的習慣不僅能加深學習的理解，還能在課后通過復習鞏固記憶。

5、及時結果顯示，有58人，即約90%的學生上課后未進行及時缺乏對學習內容的消化與吸收。課后及時總結有助于建立知識的內部聯系，有利于深入理解與記憶。

6、作業：調查表明，32人，即約50%的學生在做作業前未進行復習，另有50%的學生偶爾進行復習。許多學生將作業視為負擔，導致完成作業的質量不高。在家長的監督下，培養學生及時復習的習慣至關重要。

7、課外練習及閱讀：32人，即約50%的學生參與了課外閱讀，但未做閱讀筆記，這說明學生在課外學習的積極性不足。課外閱讀不僅有助于擴展知識面，也是提升綜合素養的重要途徑。

8、及時復習：調查顯示，51人，即約80%的學生在考試前才開始復習，缺少階段性總結。學生應建立定期復習的習慣，以有效鞏固已學知識。

9、自我檢測：調查中，51人，即約80%的學生未建立錯題本，也未進行“學、查、改、驗”流程，檢查學習漏洞。建立錯題本對于提升學習效果有重要意義。

10、系統復習：58人，即約90%的學生未能將所學知識系統化，缺乏有效的學習方法。

三、學習能力：

1、出現弱科：調查顯示，6人，即約10%的學生基礎較差，16人，即約25%的學生對某科目缺乏興趣，而42人，即約65%的學生認為該科目難以理解。弱科的形成主要與學生心理狀態有關，必需通過良好的引導來調整學生的學習態度。

2、完成作業：約30%的學生做作業只需半小時，而50%的學生則需要花費一個多小時，這說明學生在做作業時仍需提高效率。

3、學習過程中：34人，即約53%的學生找不準學習的重點，26人，即約40%的學生不能集中精力。必要時應利用輔導材料幫助學生明確學習目標。

四、親子關系：

1、調查中有34人，即約53%的家長對孩子的學習成績不滿意，家庭環境對學生的成長影響深遠，家長應有合理的期望。

2、44人，即約68%的學生與家長溝通較少或偶爾溝通。良好的溝通能夠幫助家長及時了解孩子的心理和學習狀態，因此積極的交流十分重要。

五、師生關系：

1、38人，即約60%的學生與教師溝通較少，建立良好的師生關系有助于互動與學習效果的提升。

2、32人，即約50%的學生與同學的關系良好，良好的同學關系有助于合作學習和共同進步。

六、關于習慣：

此次調查共收回問卷61份，填寫較完整的有29份，約占全班人數的45%。

七、關于誠信：

調查顯示，54份問卷中，84%為學生自行簽名，只有6份為家長親筆簽名。

八、建議：

1、學生應制定合理的學習計劃，并堅持執行。

2、重視學習過程中的各個環節，確保每個環節有效銜接。

3、分析個人學習情況，制定合適的學習策略以提升效率。

4、家長應積極與孩子溝通，共同關注學習進展。

5、學生應多與同學和教師交流，提升學習能力，積極進行閱讀擴展知識面。

學生學習情況問卷調查報告 4

　一、調查目的

學生的學習態度和學習習慣不僅影響學習效果，還在潛移默化中影響著個性和人格的形成。積極的學習態度和良好的學習習慣是學生順利學習的基礎，也是終身學習的必要條件。我們的觀察和調查發現，當前我市小學部分學生尚未養成積極的學習態度和良好的學習習慣，導致缺乏持續學習的能力和動力。為此，我們對本市城鄉小學的小學生學習態度和學習習慣現狀進行了深入的調查和研究，以尋求有效的培養途徑和方法。

　二、研究方法

（一）調查方法

問卷法：面向學生發放問卷。

觀察法：參加課堂聽課并檢查學生作業。

訪談法：組織師生座談會。

結合定量與定性分析。

（二）調查時間、對象與范圍

1、時間：20xx年3月—5月。

2、對象與范圍：隨機選擇6所小學作為課堂教學情況的調查對象（如八甲鎮長塘小學、實驗小學、松柏鎮新聯小學、陂面鎮中心小學、永寧鎮紅光小學和石望鎮建設小學）；隨機抽取6所小學進行作業情況調查（如石望鎮中心小學、新和小學、春城城北小學、升平小學、八甲鎮徐屋小學、河口鎮龍門小學和圭崗鎮馬催小學）；選取3所小學的169名學生作為問卷調查的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人）。

　三、調查結果

（一）學習態度方面

在關于學生學習態度的調查問卷中設有四道題目：

1、上課時你是否積極參與學習活動？

在169份問卷中，有40%的學生表示積極參與，57%的學生態度一般，只有3%的學生表示不參與。

2、在課堂小組合作交流中你的表現如何？（A積極發表意見；B認真傾聽他人；C不參與）

3、在課堂上，你會認真聽同學回答問題或老師的講解嗎？（A會；B有時；C不會）

根據上述兩道（2、3題）問卷調查結果，大多數學生能夠做到“認真傾聽”，但積極發表意見的學生相對較少。

綜合上述三方面，問卷調查結果與我們的課堂觀察基本一致：學生的聽課率較高，大部分學生上課時較為專注，但主動舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參與學習活動和被動參與的學生基本各占一半。相對而言，低年級學生和城區學生的表現普遍優于高年級和山區學生。

在學習態度方面，通過與老師的交談得知：勤學好問的學生在班級中大約占五分之二，部分學生則缺乏主動性和自覺性。

調查問卷的第4問是：

你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）

該問題旨在了解學生的興趣情況。根據問卷和訪談結果，學生最喜歡的科目往往與他們喜歡的老師教授的學科相關。比如在調查的班級中，有一班的體育課和音樂課受到了學生的熱愛，隨后是語文和數學科。學生之所以喜歡這門學科，主要因為該老師的課程生動有趣。

（二）學習習慣方面

調查結果顯示：小學生在一定程度上具備良好的學習習慣，超過90%的學生能夠“獨立思考完成課堂練習后再展示思路”，僅有10%的學生選擇“等待同學或老師講解再做”；90%的學生能獨立完成老師布置的課后作業；城區小學中約80%的學生有課外閱讀的習慣；大多數學生也具有良好的傾聽習慣等。

然而，仍存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1、學生的作業習慣普遍較差。

在對6所小學的語文和數學作業進行檢查后發現，3所學校的作業質量較高，而另外3所學校的學生作業質量普遍較差，主要表現為字跡潦草，隨意修改，作業不整潔及正確率較低。課堂觀察顯示，學生的寫字姿勢不正確，并且部分學生將頭趴得很低，作業本放置不當，握筆姿勢不佳，做到“一尺一拳一寸”的學生不多。

2、預習和復習習慣尚未形成。

問卷調查顯示，27%的學生表示“經常預習和復習”，52%的學生“有時預習和復習”，而21%的學生“老師布置的時候才會預習和復習”。我們與教師和學生的交流也顯示，學生對學科內容進行預習和復習的習慣尚未形成。

3、缺乏提出問題和獨立思考的習慣。

課堂觀察表明，在語文課中，教師要求學生讀完課文后提出問題或發表意見，但能主動提問的學生非常少，大多數學生往往選擇等待老師的提問，或者干脆“沉默不語”。部分課堂表面上看似熱鬧，實際上能夠回答老師問題的僅有少數優秀學生，許多學生都是在等待他人或老師的回答，缺乏主動的思考。

4、未形成良好的課外閱讀習慣。

問卷調查的結果顯示，在三所小學中，其中一所是城區學校，另外兩所為農村學校。城區學生中有80%有課外閱讀習慣，而農村學生僅35%。

　四、原因分析

1、教師對學生學習態度和習慣的關注不足。

根據觀察和了解，教師在教學過程中主要關注學生的知識掌握情況，往往忽視了對學生學習態度的重視。遇到學習態度不佳的學生時，教師常常將責任推給班主任或家長，而很少主動將培養學生學習態度納入到自己的工作當中。大部分教師重視的是學習結果（如考試成績），而對學習態度和習慣的培養則相對忽視。

2、教師的教學行為也對學生的學習態度和習慣產生影響。

有一些教師在課堂教學中，只顧教案，而未能有效調控課堂紀律，也沒有引導學生參與學習，導致學生注意力分散，久而久之，學生對學習的興趣減退。有的教師教學方法相對陳舊，比如“滿堂灌”、“填鴨式”等，導致學生在課堂中處于被動接受的狀態，缺乏提問和思考的機會。再者，教師的教學設計可能不夠合理，如提問不明確、缺乏啟發性等，均會影響學生的聽課習慣。

3、教師責任心不強，缺乏有效的培養方法。

例如，關于學生作業馬虎、書寫隨意的情況，有的老師對此置之不理，未對學生提出任何要求，也沒有幫助糾正的措施，導致學生的作業質量日益下降，這體現了教師對學生學習的不負責任。

當然，社會和家庭等因素同樣對學生的學習態度和學習習慣產生顯著影響。

　五、問題對策

1、學校和教師必須高度重視學生的學習態度和學習習慣。

為全面提高教育教學質量，提升學生綜合素質，并培養學生的創新意識和能力，學校與教師需將學生的學習態度和習慣放在重要位置，納入各科教學計劃，并制定有效措施。

2、幫助學生樹立正確的學習態度。

學習態度并非與生俱來，而是由個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往和接受他人示范逐漸形成的。教師應幫助學生調整不良的學習態度，向學生提出明確具體的要求，引導其通過相應活動改變態度。教師需適時給予鼓勵與表揚，以促使學生形成積極的學習態度。

3、改革課堂教學，幫助學生端正態度、養成習慣。

課堂是促進素質教育的重要陣地，也是學生形成積極學習態度和習慣的關鍵所在。教師應轉變教學觀念，創新課堂教學方法，提高課堂教學效果。

4、建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。

新課程標準強調要重視學生良好的習慣培養。良好的習慣一旦形成，將對個體的生活產生深遠的影響。

5、加強教學常規管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學校需將培養學生良好習慣納入常規管理中，定期檢查教師教學和學生作業的情況，鼓勵學生進行課外閱讀，促進學生良好習慣的養成。

學生學習情況問卷調查報告 5

一、調查目的

良好的學習習慣是學生學業成功的重要基礎，甚至關系到他們未來的發展。在小學階段培養學生的良好學習習慣至關重要。然而，我校小學生在學習習慣的形成上仍存在諸多不足，尤其在新課程的要求下，對學習習慣的規范化更顯急迫。為了適應新課程的基本要求，專注于培養小學生的良好學習習慣，我們開展了相關調查，對當前現狀進行了分析，以便為學生的習慣養成提供科學依據。

二、調查對象

本次調查對象為我校三至六年級的學生。通過對他們學習習慣的調研，以及對不良習慣形成原因的探討，我們旨在提升學生的學習品質，助力他們良好學習習慣的養成。

三、調查方法

本次調查采用問卷和觀察相結合的方式，確保了調查的科學性和有效性。問卷的設計及分發遵循嚴謹的標準，通過班主任了解學生的日常學習習慣，最終對收集到的數據進行整理和分析，以增強調查的信度和效度。

四、小學生學習習慣現狀分析

1. 學習動機和動力不足。許多小學生對學習缺乏興趣，往往不明白學習的目的，只是機械地完成家長的要求。在學習過程中，學生的注意力經常無法集中，容易受到外界的干擾；自制力不足，很難將注意力持續放在學習上；自主學習的意識較弱，遇到問題不主動請教，尤其在無人看管的情況下，少有主動學習的行為。

2. 缺乏有效的課前預習和課后復習習慣。調查顯示，約一半的學生未養成課前預習的習慣，也缺乏為即將學習的內容制定學習計劃的意識。大多數學生在課后沒有進行復習和鞏固，只有三成的學生會整理課堂所學內容進行復習和記憶。

3. 注意力集中時間短，課堂學習效率低。大部分學生在課程的后段注意力顯著下降，尤其是一年級和二年級的學生，容易脫離老師的教學內容。調查結果表明，許多學生在課堂學習的效率不高，超過一半的學生在課堂上很難集中精神，乍一看就會發呆。家長反映，孩子在做作業時常常分心，有的邊做邊玩，還需要家長的陪伴和監督。

4. 作業習慣普遍較差。學生在做作業時的姿勢常不正確，需要教師和家長多次提醒。我們觀察到，許多學生的寫作姿勢不標準，如低頭、作業本傾斜、握筆不當等，字跡普遍潦草，涂改現象嚴重，無法達到清晰、美觀的書寫標準。一些家長也提到孩子在家做作業時常出現粗心、漏題和看錯題意的情況。

5. 學習自主性不足。許多小學生的學習活動往往依賴教師的督促。在課堂上，學生無法自覺地參與學習，一旦脫離教師的視野，就會開始做與學習無關的事情。有部分家長表示孩子更傾向于看電視或玩手機，這種情況對學習造成了干擾，主動檢查作業的學生也寥寥無幾。

學生學習情況問卷調查報告 6

　調查時間：

20xx年10月20日。

　調查人數及對象：

初二年級六班和七班各50人

　調查目的：

通過對學生的學習情況與心理狀態進行調查，了解當前學生的學習狀態與心理健康，為優化教學提供依據。

　調查情況分析：

1、你目前的學習壓力感受；感到過大的占比為百分之十，感到過小的占比為百分之八十，覺得還不錯的占比為百分之十。

以上數據表明，學生的學習壓力普遍較小，這表明良好的學習心態是關鍵。只要將學習視為一種樂趣，學生就不會覺得負擔沉重。

2、你認為壓力的主要來源是什么；來自老師期待的占比為百分之五，來自家庭期待的占比為百分之三十，來自自我期待的占比為百分之六十五。

以上數據表明，學生對自我期望較高，他們渴望實現個人價值。

3、通常你會如何減輕壓力；與他人面對面交流的占比為百分之五十，電話溝通的占比為百分之十，書信聯系的占比為百分之五，網絡交流的占比為百分之三十五。

以上數據表明，學生需要交流，尤其是獨生子女。他們主要通過交流來釋放壓力，網絡交流也成為重要的減壓方式。

4、如果沒有外部督促，你是否會主動學習；會的占比為百分之七十，幾乎不會的占比為百分之二十五。

以上數據表明，學生的學習主動性較強，學習已成為他們生活中不可或缺的一部分。

5、除了老師布置的作業，你還會進行哪些學習；自學的占比為百分之四十五，參與體育活動的占比為百分之三十，瀏覽網絡的占比為百分之十。