五年級語文教學工作計劃旨在提升學生的語文綜合素養，重點關注基礎知識的扎實培養和良好學習習慣的養成。教學內容包括精讀和略讀課文，通過朗讀、默讀等多種方式提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。計劃強調學生的寫作訓練，鼓勵其進行日常寫作和課外閱讀，以提高寫作水平和語言表達能力。教師應通過精心備課、課堂互動、及時反饋和個別輔導，關注每位學生的成長，特別是對基礎薄弱的學生給予更多支持。整體目標是通過豐富的教學活動，培養學生的語文應用能力和思維能力，為其未來的學習打下堅實基礎。

五年級語文教學工作計劃 第1篇

　一、指導思想

深入學習《課程標準》、《語文教育心理學》、《新課標與語文教學內容》，積極參與區域教研室的各類培訓，深刻領會新課程改革的精神，嚴格遵循五年級第一學期的教學要求，深入研究教材，準確把握教學的重點與難點，明確教研組的研修目標——科學指導多讀多寫，結合個人的專業發展規劃，增強教師的課程意識，開展富有特色的語文教學活動，促進學生的個性化和諧發展。依據學校和班級的實際情況，提出合理化建議，提高課堂教學的有效性。為了使不同層次的教師都能從中受益，注重梯隊建設，集中關注課堂，營造研究型教研組的氛圍，提高課堂教學實效，在團隊合作中助力各個梯隊教師的相互成長，有效推動教研組文化的建設。

　二、理論學習

1、組織教研組教師學習《課程標準》、《新課標與語文教學內容》、《語文教育心理學》等相關書籍，進行深度討論，領會其精神，提升內在素質，塑造良好形象，以指導實際的教育教學工作，從而切實提高語文課堂教學質量。

2、學習優秀的課例，整理并深化與教學策略相關的理論，分享學習體會并進行總結。

　三、項目實施

延續上學期“作文教學中有效策略的運用”項目，確立“通過閱讀教學提升學生謀篇布局能力”的教研主題，重點打磨作文課程，充分發揮組內骨干教師和經驗教師的作用，注重每位成員個性特長的展現，以及教研組資源的充分挖掘，從而提升全組成員的教學水平，并做好項目成果的匯總與展示。

　四、教學常規落實

1、開展高效的教研活動，使每位組員積極參與，繼續實施單元主講制，幫助大家把握每單元的重點與難點以及拓展內容。組員根據主講內容進行補充，特別強調在讀寫有效結合設計上的重要性，為此整理相關資料，便于撰寫成冊。

2、關注課堂，科學選擇教材，根據實際情況選擇適合的精讀與泛讀課文。精讀課文時要明確重、難點，并設計教學目標及環節；泛讀課文則需共享資源并加以整理。加強課后反思，重視每一次課堂教學，把握評課的機會，在教研組活動中鼓勵多交流與討論，減少單純聽取，促進主動參與，努力提升教研水平，提高教學質量，使每節常態課都能成為精品。

3、積極落實教學的五個環節，滲透“1+2+3”的課堂模式。

4、加強教研組常規工作的監督落實，在備課、反思、批改中做到自我檢視，互相支持，共同提升。

5、結合學生的年齡特征和實際需求，組織以“難忘”為主題的演講比賽，確保活動有計劃，全員參與，及時并展現新穎的成果。

6、關注自身專業發展，及時根據課堂教學和學生反饋撰寫教學隨筆、案例及敘事，記錄成長檔案，不斷提升自己的專業水平，并在校園網上與大家分享經驗。

　五、特色工作：

新課程標準對學生的閱讀和寫作能力提出了新的要求，強調培養學生留心觀察周圍事物的習慣，在閱讀中有意識地感悟與積累，表達真實的內心感受。在本學期的五年級語文教學中，將重點落實多讀多寫及科學指導，實現閱讀與寫作的有效整合。

五年級語文教學工作計劃 第2篇

　一、教學理念：

1、強調個性發展，尊重學生的獨特性。

2、語文教育應面向所有學生，確保每位學生的全面提升，推動他們的語文素養進步。

3、語文教師應主動挖掘和廣泛利用語文課程的各種資源。

4、語文教學不僅限于字、詞、句、段的學習，必須建立“大語文”觀念。教學應關注語文教育與現代社會及兒童生活的多重聯系。

5、倡導多樣化的學習方式，激發學生主體性，促進在教師的引導下積極學習。

6、關注學習過程，將形成性評價與總結性評價結合，培養終身學習和科學探究的意識。

　二、學情分析：

本班共有學生60人。大多數同學已養成良好的學習習慣，積極向上，樂于學習。根據上學期末測試結果，學生能較好地完成學習任務，合格率達到100%，有98%的學生分析測試成績為優秀。學生具備一定的閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力，但個別學生基礎薄弱，家庭督促不足，需教師加強輔導。部分學生學習態度不明確，作業完成不及時，亟需教師的指導與教育。

　三、教材分析：

（一）教材結構

本冊教材分為八個單元，各單元分別是：

第一單元“走進西部”；

第二單元“童年的回憶”；

第三單元“語言的魅力”；

第四單元“感動我的人”；

第五單元“古典名著的探索”；

第六單元“探秘新聞世界”；

第七單元“作家的筆下”；

第八單元“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。每個單元包含“導語”“課例”“口語交際與習作”“回顧與拓展”四部分，并在每組課文后設有“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語要求能讀會寫，“讀讀記記”的詞語僅需認識，不要求書寫。部分課文后附有材料袋或閱讀鏈接，全冊共安排了五次材料袋和兩次閱讀鏈接。

教材還包含8篇選讀課文，并附有兩個生字表。

（1）是要求熟悉的200個字，完成小學階段掌握3000個常用字的任務。

（2）是要求寫的150個字，累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、明確學習目標，全面、準確地落實語文學習的各項目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬文體題材方面，持續推進；同時進一步強化語文教科書的育人功能。

3、專題設置更加靈活，編排方式持續創新。

4、導學和訓練設計更為科學，有效發揮導學、導練的功能。

5、結合兒童心理發展特征，口語交際習作類型有所改變。

6、在分析學習中，引導學生設計和開展語文學習活動，推動探究和研究的過程，提升語文分析與應用能力。

（三）單元重點與難點

第一單元：

一是引導學生通過閱讀和收集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；

二是教授學生學習把握課文主旨，聯系上下文，理解優美語言的表達效果以及富含深意的句子，進一步提高理解語言的能力，并持續積累語言，增強語感；

三是引導學生了解一些簡單的、便于他們接受的寫作技巧，并嘗試將這些寫法運用到自己的習作中。

第二單元：

一是讓學生通過閱讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和珍貴，豐富情感體驗，更深入地體會正在經歷的童年生活；

二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第三單元：

一是讓學生通過閱讀感受到語言的魅力，理解語言表達的藝術；

二是通過不同文體文章的閱讀，了解各類文體的表達方式；

三是引導學生積累優美的語言。

第四單元：指引學生專注閱讀，體會人物的精神品質；理解作者的情感脈絡和表達方式，持續培養速讀能力。

第五單元：讓學生體會古典名著的魅力，激發對名著閱讀的興趣。

第六單元：引導學生走進充滿色彩的新聞世界，感受新聞傳播方式的變化，理解新聞在生活、工作和學習中的作用，學習收集和處理信息，初步學會運用新聞，撰寫簡單的研究報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，理解作家描繪人物的技巧，并在習作中嘗試運用。

第八單元：

一是抓住主要內容，理解不同地區的民族風情，拓寬視野；

二是推測作者是如何描述景物、風情的，學習運用作者的寫作方法；

三是注重積累課文中的優美語言；

四是從實踐出發，根據自身條件，通過多種途徑盡可能多地收集材料，充分感受異域風情。

　四、教學目標：

（一）識字與寫字教學

本冊計劃識字200個，寫字150個，確保字寫得規范。在強調寫字質量的適當提高寫字的速度，培養良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達技巧。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，將情感、態度和價值觀落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，喚起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、持續提升學生的口語表達水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，而非創作。

2、培養觀察、思考、表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習時，需提升學生規劃、設計自己學習的能力，運用多種途徑、方法解決實踐問題以及提高語文的分析和應用能力。

　五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年級學生已具備較強的自我識字能力，因此教學應更加放手。教材中精讀和略讀課文以外部分不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師應鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，通過上下文理解字詞的含義，以便在沒有字典的情況下不影響閱讀。

本冊寫字150個，整個安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生注意筆畫、筆順，合理安排字的組成結構，確保字寫得規范。

（二）閱讀教學

1、高年級朗讀要求不僅要準確流利，還要富有感情。在進行閱讀教學時，要多讀少講，讓學生通過自主的閱讀體驗理解課文、感受情感；要帶有目標，結構清晰，通過多種方式的朗讀，傳達情感，培養語感。閱讀指導要讓學生融入到文章情境中，在閱讀中體會、感悟文章的思想感情，幫助他們在整體理解的基礎上，根據個人情感體驗進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，也要增強默讀速度。教師要為學生留足夠的默讀時間，并提示相關方法，指導學生根據要求進行思考，默讀后檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，把握表達方式。在課文中發現語言的表達特點。在“交流平臺”中總結某些語言規律。

3、根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與策略。

（三）口語交際教學

要激發學生的興趣，喚起他們交流的欲望。創造特定情境時，要注意以下幾點：

一是情境應真實、富有意義，體現學生實際交際的需求，讓他們明白在不同場合、針對不同對象、圍繞不同主題要采用不同的表達方式。

二是考慮到兒童的心理特點，情境應富于趣味，采用學生喜聞樂見的方式來激發交流欲望。

三是應創造多個情境，通過逐步深入的互動，體現交流內容從簡單到豐富、深入的訓練過程，確保雙向互動的特點。

（四）習作教學

1、作文指導應從內容入手，作文評講重在鼓勵。

作文指導應從內容展開，首先解決“寫什么”的問題，激發思維，使每位學生都能找到想寫的主題。初期應“放手”，讓學生感受到可以寫的內容有很多，教師引導學生從中選擇最合適的主題進行寫作。至于作文的技巧，在激發思路、選擇內容的過程中滲透，在寫作和交流草稿的過程中進行指導。指導內容側重于習作的技巧是否明確、內容是否具體、順序是否合理、用詞是否恰當、是否表達真實情感等方面。

習作評價要注重鼓勵。評講時要綜合總結全班這次作文的優點與成績，讓每位學生都能通過評講看到自己的進步與成果，感受到習作成功的快樂，更切實地理解如何寫作，激發對下一次習作的期待。

2、加強平時的練筆指導。

一方面，將練筆融入閱讀課上，經常寫寫感想、啟示，仿寫句子、段落，續寫結尾等，體現從閱讀中學習寫作，讀寫結合。另一方面，要將練筆延伸到日常生活中。根據生活需要進行練筆，鼓勵孩子意識到習作是學習和生活的需要，是表達內心感受的需求。教師要引導學生在生活中學語文、用語文，提升讀寫能力。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“新聞傳播改變生活”，旨在使學生了解從古至今新聞傳播方式的變化。活動可從兩個方面開展：一方面充分利用閱讀材料中的文章，了解歷史與現代新聞傳播方式的變化與區別；另一方面，通過收集材料、觀察訪問、親自實踐。

分析學習活動二“利用信息，撰寫簡要研究報告”，重點在于讓學生學會如何撰寫研究報告，因此活動的開展應集中解決學生在閱讀與寫作中可能碰到的問題。教材提供的活動建議中包含了“如何撰寫研究報告”的要領：

第一步：確定主題；

第二步：收集材料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：根據樣本撰寫報告。

　六、教學時間安排：

第一單元10——11課時

第二單元10——12課時

第三單元10——11課時

第四單元11——12課時

第五單元10——12課時

第六單元11——13課時

第七單元10——12課時

第八單元11——12課時

五年級語文教學工作計劃 第3篇

　一、班級學生情況分析

五年級語文班共有學生48人，他們對語文學習的興趣較高，能夠結合生活經驗進行學習，語言表達能力逐步提高，基礎知識掌握較為扎實。在課堂中，大部分學生積極參與，展現出較強的觀察、分析及自學能力，能與同伴進行有效的合作與交流。然而，仍有部分同學基礎較薄弱，上課時注意力不集中，完成作業的自覺性不足，需要教師的指導和幫助。從過去一年對學生語文能力的檢測來看，班級內存在明顯的差異，部分學生的學習成績偏低，亟待關注。

　二、指導思想

根據國家教育方針與基礎教育課程改革精神，以《語文新課程標準》為依據，旨在提升學生的語文素養，促進其全面、持續、和諧的發展。通過深入分析班級學生的語文學習現狀，制定針對性策略，使學生在學習中有所收獲，努力實現本學期的教學目標。采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，適應新時期的教育要求。

　三、教材簡析

本冊教材共設七個單元，內容涵蓋了古詩文閱讀、現代文閱讀、習作訓練等方面。在古詩文領域，教材重視詩歌的鑒賞與理解；現代文閱讀則注重學生的思辨能力與感受能力；習作訓練強調寫作的基本技巧與創意思維的培養。本冊教材重點內容包括分段寫作、人物描寫及情節分析等，同時圍繞主題展開多個實踐活動，幫助學生學會將所學知識運用到實際寫作中。教材中還結合生活實際，設計了各種有趣的思考題，旨在提升學生的綜合能力。

教材的編寫充分考慮了高年級學生的學習能力與心理特點，適當調整了內容和形式，設置了閱讀理解、寫作訓練、討論與交流等多樣化的學習模塊，以滿足學生多樣化的學習需求。

　四、教材特點

1、結構優化，強調語文的文化內涵，豐富學生的語言感受。

2、閱讀教學注重實踐與體驗，鼓勵學生以靈活的方式理解文本，提升閱讀能力。

3、寫作指導環節豐富，關注過程與方法的培養，激發學生的創造力。

4、加強語言表達訓練，提高學生的口語表達能力與人際溝通技巧。

5、通過整合課內外資源，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的內在動力。

6、情感態度和價值觀的培養融入語文教學，讓學生在學習中感受語言的魅力與思考的樂趣。

　五、教學目標及要求

（1）基礎知識：

①理解并掌握常見的古詩詞及其基本表現手法，能背誦并理解其中的意蘊。

②熟練掌握現代文的閱讀技巧，能分析文章結構，理解人物形象及情節發展。

③學習運用形象生動的語言進行寫作，掌握基本的寫作格式和技巧。

④能在討論中積極表達觀點，進行有效的溝通交流，培養團隊合作意識。

（2）基本技能：

①通過課外閱讀，發現并解決生活中的語言問題，提升綜合運用語文知識的能力。

②在寫作與交流中感受語言的力量，逐步形成觀察和分析能力。

　六、教學重點與難點

重點：古詩文的理解與鑒賞、現代文的分析與寫作能力。

難點：有效表達個人觀點和情感，提升寫作技巧。

　七、教學措施

（1）創造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。

（2）鼓勵學生探索多樣的學習方式，重視個體的學習體驗。

（3）采用豐富多彩的課堂活動，關注不同學生的需求，實施一題多解的策略。

（4）強調基礎知識的扎實掌握，確保學生能夠熟練運用語言表達。

（5）鼓勵學生課前預習，積極提出問題，增強自主學習的意識。

（6）教師作為課堂的引導者，倡導探究式與參與式的學習方式，培養學生的實踐能力。

（7）通過小組合作學習，讓學生在互動中互相啟發，共同進步，體驗學習的樂趣。

（8）增強學生的自信心與學習興趣，促進每位學生的能力提升。

五年級語文教學工作計劃 第4篇

一、班級基本情況：

本班共有學生32人，其中男生16人，女生16人。從整體來看，學生的學習熱情較為平淡，整體學習氛圍缺乏活力。盡管大部分同學能夠遵守學校的紀律，但在學習交流與互助方面，學生之間的配合程度較低。大多數同學的語文基礎知識掌握并不扎實。在知識學習上，大部分學生能夠較好地掌握基礎內容，但在詞匯運用與理解能力方面，很多學生依賴工具書進行理解，未能形成良好的上下文聯想能力。在閱讀方面，一部分學生在進行練習時和文本內容對不上，未能自如地結合閱讀與思考，導致了部分同學無法理解文章的主要思想及情感。在寫作方面，有學生的作文內容空洞，缺乏吸引力，表現平平；個別學生連簡單的句子都無法順暢表達。本學期將重點著手于培養學生良好的學習習慣，加強閱讀與寫作訓練，提升學生的綜合素質力爭教學質量有所提高。

二、教材分析：

本教材繼續按照專題進行單元安排，共設計了八個專題（共計二十九篇課文）。專題包括：我愛讀書、月亮代表我的心、學習說明文、生活的啟示、漢字探秘、父母之愛、銘記歷史、共筑中國夢。其中，第一單元“我愛讀書”和第五單元“漢字探秘”還設計了多樣化的綜合性學習活動，使學習內容形式更加豐富。

每個單元包含導語、課例、口語交際·寫作和回顧·拓展四個主要部分，各部分之間有效聯系，形成有機整體。其中，“漢字探秘”單元采用嶄新的編排方式，設有“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

每組開頭的導語明確了本組專題，并提示學習要求和重點。

課例由四篇課文構成，其中包含兩篇精讀課文與兩篇略讀課文。口語交際·寫作獨立成欄，并在個別單元中提供多樣選擇供教師及學生使用。

回顧·拓展由三個欄目組成，設有兩個固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，外加“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”等穿插安排，確保生動多樣。其中“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”各出現兩次，“趣味語文”一次。本冊教材共計包含29篇課文，分別是14篇精讀和15篇略讀。教材后還附有9篇選讀課文，共38篇。課文從精讀、略讀到選讀分為三個層次，體現出逐步培養閱讀能力的設計理念。

本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及理念具有一定的延續性，同時又有創新發展。其特點如下：

(1)專題組元的角度更加靈活多樣；

(2)編寫整合的目的更加明確；

(3)保留傳統優秀篇目，并增添具有時代感的新課文；

(4)強化導學功能，引導學生思維；

(5)改進“綜合性學習”，培養學生的實踐能力；

(6)拓展學習資源，增強課內外語文學習的聯系。

三、教學總目標

1、認字250個，能寫200個，掌握使用字典、詞典的技巧，具備一定的獨立識字能力。

2、能用鋼筆書寫規范的楷書，保持字跡整齊并具備一定的速度，能夠熟練使用毛筆書寫，并體驗漢字的美感。

3、能夠流利且有感情地朗讀課文。

4、能聯系上下文與自身經驗，理解課文深刻的句子。

5、在閱讀中理清文章的敘述順序，感受作者的情感，初步領悟基本的表達技巧。閱讀說明文時能夠抓住要點，整理解文章的基本說明方式。

6、默讀時具備一定的速度，并能夠概括文章大意。學習瀏覽閱讀的方法，根據需要收集信息，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總計不少于30萬字。

7、能夠寫出簡單的記實性和想象性作文，內容具體，情感真實，能獨立修訂自己的作品，書寫規范整潔。

8、學會撰寫簡易的讀書筆記及內容梗概。

四、教學重點：

1、加強識字與寫字教學，培養學生興趣于課外閱讀與書法。

2、注重閱讀教學中的朗讀與默讀。

3、增強詞句訓練，積累豐富的語言素材。

4、初步理解內容豐盛、時間感強的文章。

5、能根據習作要求撰寫出符合小學生標準的作品。

五、教學難點：

1、培養課前預習文本的良好習慣。

2、抓緊知識重點，設計多樣化的練習題供學生訓練。

3、逐步增強學生語言表達能力，為其終身發展奠定基礎。

4、培養學生自主學習的能力。

5、結合閱讀與生活實際，激發學生頻繁寫作的興趣。

六、教學方法與措施：

1、激發學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方法。

2、依據語文課程及兒童身心發展需求，精心設計作業及語文實踐活動。

3、明確課前預習要求，布置預習任務。

4、靈活運用現代教學模式，面向全體學生。

5、正確處理課內外關系，拓展學生的視野。

6、認真批改學生作業并進行講評，做好單元測驗。

7、尊重學生人格，關注學生的心理與學習生活，真誠、民主地對待他們，耐心幫助學困生，助其健康成長。

五年級語文教學工作計劃 第5篇

一、班級基本情況分析

本班現有學生58人，經過一個學期的學習，學生在語文基礎知識和基本能力方面取得了一定進展，絕大多數學生對語文的理解能力相對較強，能夠進行基本的聽、說、讀、寫活動，然而課外閱讀的時間仍顯不足，作文水平還有待提升。本學期的教學重點將放在激發學生的學習興趣，改善學生的學習態度，培養良好的學習習慣，并努力提升學生的自主學習能力，注重幫助后進生的轉化。

二、工作目標

在教學工作中，要注重學生基礎知識的訓練，每月向學生推薦一到兩本優質書籍，以激發他們的閱讀興趣，增加閱讀量。重視課堂教學，通過文本進行深入分析，提升學生的閱讀能力。針對習作中遇到的問題，增強學生自我修改作文的能力，多開展自主擬題寫作練習和作文指導。指導學生掌握觀察事物、積累素材、審題、構思、開頭和結尾等寫作技巧，相信學生的寫作水平將會得到提升。

三、方法和措施

1、充分利用“精讀課文”的機會，對學生進行語文基本功的培養。

正確引導學生自學課文生字，強化詞句訓練。鼓勵學生通過查字典、結合上下文等方法來理解詞語；并通過聯系上下文和生活實際來推測句子的深刻含義。通過背誦和摘抄等形式進行知識積累，激勵學生多讀，讓他們在閱讀中領悟情感。要讓學生以閱讀為主，合理利用早讀和課堂訓練為學生提供充足的朗讀時間，堅持多讀少講。

2、注重提升學生的學習積極性和主動性。

根據學生的實際情況，努力激發他們的學習興趣，尤其是對于后進生，開展“一幫一”活動，讓優秀生帶動差生，給予他們更多的關愛，促使他們從“厭學”轉變為“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的設計，讓學生將所學知識融入自學中，培養獨立閱讀的能力。

4、通過作業、測驗等形式鞏固學生對句子、段落、篇章和章的理解，確保作業質量不放松。

5、重視調動學生寫作的積極性，采用周記形式進行作文訓練，盡量鼓勵學生自由表達和說出真實的想法，真實地傳達情感。

五年級語文教學工作計劃 第6篇

　一、學生基本情況分析

本班共計有學生48人，其中男生27人，女生21人。大多數學生已經養成了較好的學習習慣，熱愛學習，積極向上，課外閱讀廣泛。通過上學期期末考試的結果來看，絕大部分學生能夠較好地完成學習任務，合格率達到100%，92%的學生綜合測試成績優良。學生在閱讀能力、口語表達能力、寫作能力及語文綜合運用能力上都有所提升，并掌握了一定的學習方法。但仍有個別學生自我驅動較弱，需要教師和家長的支持與引導。

　二、教材分析

繼續秉承一貫的編寫理念，語文A版第九冊教材依舊以中國傳統文化為核心，以民俗文化為引導，基礎母語訓練為主要任務，幫助學生更深刻地理解母語之美。教材中的“語言樂園”部分設有字詞訓練、文學品讀、書法練習等內容。在“寫作啟程”模塊中，教材克服以往教材碎片化的問題，逐步引導學生寫作，激勵其創作興趣，循序漸進。全冊教材依舊以單元為結構，共設有8個單元，每個單元4篇課文，共32篇文章，其中需要重點指導的有23篇（講讀18篇，閱讀5篇），選讀文章9篇。每個單元由課文、課后習題和語言樂園三部分構成，三者相輔相成、緊密結合。課后習題旨在引導學生自主閱讀、拓寬思維，并積累詞語；語言樂園重在提升學生的實踐能力，安排了活動、口語表達、習作等內容，助力學生在語文素養方面的全面提升。教材內容新穎，題材豐富，與學生的生活經驗緊密相連，具有較強的文學性和可讀性，符合兒童的認知發展。本冊字詞內容仍然分為“認字”和“寫字”兩條線進行，其中要求學生能夠認會的字124個，書寫的字150個，識字則采用隨文識字的方法進行。在課后增加了“知識窗”的內容，旨在拓展學生思維，幫助理解課文。

　三、教學目標

1、識記124個漢字，書寫150個漢字，培養主動識字的良好習慣。能夠理解課文中的新詞，并用口頭或書面形式進行運用，找出部分詞語的近義詞或反義詞。

2、訓練學生規范書寫，確保鋼筆字書寫端正、整齊，進行毛筆字練習，掌握基本的動筆方法，并能夠進行臨摹。

3、達到熟練閱讀23篇課文的水平，能按要求背誦相關內容。在閱讀中能夠提出有深度的問題，并逐步自行解決，通過討論來深化理解，能夠理解古文內容，形成良好的閱讀習慣。同時積累一定數量的名言警句、諺語和古詩詞，擴大課外閱讀量，提高閱讀能力。自我整理所需資料，選讀9篇文章，指導學生自主閱讀，達到每分鐘閱讀300字以上的標準。

4、集中注意力傾聽他人發言，能識別對方發言中的明顯錯誤；能夠復述主要內容，并能流暢地敘述自己所見的事情，訓練口語交際能力。

5、逐步培養學生的寫作能力，激發他們對寫作的興趣，促進有序寫作。

6、培養熱愛家庭和祖國的情感，遵守紀律、團結友愛、樂于助人的品德，樹立集體主義精神，培育熱愛自然的情趣，保持積極向上的生活態度。

　四、教學重點、難點與關鍵

1、教學重點包括閱讀教學、識字教學、口語及習作教學，擴大學生的課外閱讀量，提升語文綜合實踐能力，增強語言素養與人文精神。

2、教學難點在于系統的習作教學與學生綜合實踐能力的培養。

3、教學關鍵是從學生課堂中生成的資源中尋找教與學的契機，根據學生的實際情況促進他們的發展，鼓勵自主閱讀和學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　五、教改措施

1、根據本班學生特點，加強基礎知識訓練，以拼音、識字和寫字、習作片段訓練為重點。

2、規范閱讀活動，擴展學生的閱讀范圍，引導學生達成課標規定的課外閱讀量，增加語言積累，以提升閱讀能力，促進寫作水平的提高。

A、設定強制性閱讀。每天中午的半個小時作為自由閱讀時間，期間加強管理，培養學生的閱讀習慣。

B、與學生共同閱讀。培養學生的閱讀興趣，依靠老師的引導，激發他們對閱讀的真實興趣，老師和學生一起閱讀《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》、《山羊不吃天堂草》、《愛的教育》等書籍，班級內部開展讀書交流會、故事分享、討論會等活動，促進良好閱讀氛圍的形成。

C、確保“讀”能致用。學生有了閱讀的興趣，老師就要指導其閱讀方法，明確讀什么、如何閱讀的問題，幫助學生進行知識積累。

D、鼓勵家長參與閱讀。

1、創造更多的交流機會，讓學生展示自我，互相學習，全面提升學生綜合素質。營造寬松和諧的學習氛圍。認真研究教材，準確把握教學目標，及時了解學生學習水平，避免隨意拔高或降低教學標準，關注全體學生的全面發展，通過多種教學形式激發學習興趣，扎實開展語言訓練，嚴格訓練要求，及時反饋和糾正，注重實效，培養良好的書寫習慣，確保字跡清晰整潔。

2、重視教學過程，注重學習方法的指導，鼓勵學生勇于發現學習中的問題，積極思考解決辦法，尊重學生個體差異，鼓勵每位學生選擇適合自己的學習方式。

3、認真做好培優輔差工作，注重因材施教，努力提升中等生的能力，定期開展質量檢查與反饋，及時解決問題，提高教學效率。

4、促進教師自身的教學能力提升，積極自學，拓寬視野，為提高課堂效率創造必要條件。

　六、優生與后進生計劃

優生名單：

特點：思維活躍，熱愛閱讀，有一定的寫作能力，綜合運用能力強。

后進生名單：

特點：學習缺乏積極性，寫作能力待提高。

措施：

（一）優生與中等生

1、繼續拓展課外閱讀，增加知識面，促進全面發展。

2、支持其個性與能力的提升，提高語文素養（在確保能夠完成學習任務的前提下發展特長）

3、鼓勵其參與班級管理，定期為班級出黑板報，開展班級文化活動。

（二）學困生

1、培養積極的學習習慣，鼓勵其關注學習，形成積極向上的意識。

2、注重因材施教，作業 errors 逐一反饋，確保理解。

3、開展“一對一”輔導，通過優秀學生帶動后進生，提升學習信心與興趣。

4、鼓勵其參與班級的管理，提供平等的教育機會，增強集體榮譽感，促進積極學習。

　七、檢測與評價

1、以平時表現評價為主，期中評價為輔；重點關注寫字、寫作、閱讀、理解等方面。

2、以綜合性評價為主，單項測試作為輔助。

五年級語文教學工作計劃 第7篇

　一、教材分析

1、教材的基本結構

本冊教材依然采用專題化的單元設計，共劃分為八個專題，分別為：愛上閱讀，明月照故鄉，探索說明文，生活中的啟示，漢字的魅力，父母的關愛，銘記歷史、奮發圖強，走近偉人毛澤東。

每個單元均由導語、課例、口語交際·習作以及回顧·拓展四個部分構成，彼此之間緊密聯系，形成一個協調統一的整體。其中，“漢字的魅力”單元采用了創新的結構方式，設有“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

整個教材共包含28篇課文，精讀課文14篇與略讀課文14篇，后附8篇選讀課文，合計36篇。教材注重整合性和循序漸進的訓練，將課文細分為8組，每組包含4篇課文，其中包括2篇精讀和2篇略讀。在每組課文之前安排“導讀”，每篇精讀課文后附有“思考與練習”，而略讀課文前設有“閱讀提示”；一些課文后也添加了“資料袋”或“閱讀鏈接”。教材中還設有2個重點訓練項目，分別是“理解句子深意”和“提高閱讀速度”。

2、教材的主要特點

(一)專題劃分更加豐富多樣。

(二)教材編寫目的更加清晰，具體體現在以下幾個方面：

1、導語引導學習，整合單元內容。

2、精讀與略讀課文的有機結合。

3、單元之間內容相互連接的鋪墊與照應。

(三)課文中既保留了傳統經典篇目，也引入了富有時代特征的新課文。

(四)強化導學功能，以引導學生深思。

(五)改進“綜合性學習”，著力培養學生的實踐能力。

(六)拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

　二、班級情況分析

本學期班級共有40名學生，其中男生23人，女生17人。根據上學期期末考試成績分析，學生基本知識掌握良好，閱讀理解能力逐步提升，寫作能力也有顯著進步。自開學以來，絕大多數學生展現出良好的學習態度，并已初步養成良好的學習習慣。

　三、教學目標

(一)認字200個，能寫150個，掌握字典、詞典的使用，具備一定的獨立識字能力。

(二)能夠用鋼筆整齊地書寫楷書，并具備一定的書寫速度。能用毛筆書寫楷書，領悟漢字的美感。

(三)能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀時具備一定的速度，能抓住文章的主要意思。

(五)能結合上下文和個人積累，體會課文中深邃的句子。

(六)在閱讀中理解文章的敘述順序，感受作者的情感，并初步領會基本的表達方式；閱讀說明文時能抓住要點，理解基本說明方法。

(七)學會瀏覽，能夠根據需要獲取信息。

(八)培養讀書看報的習慣，課外閱讀量不少于25萬字。

(九)積極參與討論，勇于表達個人觀點，學習辯論和演講的基礎方法。

(十)能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體且情感真實，具備自我修改習作的能力，書寫規范整潔。

(十一)學習撰寫簡單的讀書筆記和內容摘要。

(十二)在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學習撰寫活動計劃。

　四、單元重點、難點

第一單元：

一是引導學生把握主要內容，感受作者對書本的深厚情感；

二是在閱讀中結合學習和生活實際，學習一些讀書和寫作的方法。更為重要的是讓學生認識到閱讀的重要性，激發閱讀興趣，逐步養成閱讀習慣，受益終生。

第二單元：

一是讓學生通過閱讀體會作者對家鄉的思念之情；

二是通過對比閱讀，引導學生領悟思鄉情感的共通與獨特，理解作者通過事物表達情感的方式；

三是通過讀書，培養語言品味，豐富語言積累。

第三單元：旨在提升學生對科學知識的了解，激勵他們探索自然與科學的興趣，促進勤奮學習的自覺性，引導學生學習說明文的基本說明方法，理解作者精準用詞和形象表達的技巧，并在習作中加以運用。

第四單元：通過關鍵詞句，引導學生深入理解，不僅能理解課文本身，還能從生活這本特殊的書中發現啟示，這也是本單元要培養的語文能力和需要落實的情感、態度與價值觀的目標。

第五單元：圍繞“漢字的魅力”主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點及演變，加深對漢字和中華傳統文化的情感，提高正確使用漢字的意識。培養學生策劃與開展活動、查找與運用資料的能力。

第六單元：緊緊圍繞“父母之愛”這一主題，整合全組教學資源，將閱讀、口語交流和寫作活動有機結合。學習課文時，引導學生重點關注人物的外貌、語言、動作及心理描寫，深入體驗文本，理解課文表達的情感。口語交際應讓學生充分表達意見，引導他們理解父母的愛。習作要結合生活，真實表達情感，通過習作加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生通過語言文字體會文章的情感，結合相關資料了解中華民族屈辱歷史，銘記國恥；通過整合閱讀、口語交際及寫作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶，增強歷史責任感與使命感；從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力，并引導學生總結和整理資料，提高信息搜集與處理能力。

第八單元：走近毛澤東，讓學生領略偉人風采與凡人情懷，是本組教學的中心目標。在感受過程中，重點幫助學生體會文章的情感，并學習場面描寫與人物描寫的基本方法。

　五、教學措施

1、深入研究教材，使課堂充滿活力。

(1)觸動學生心靈，使其從文本中獲得真實感悟，而非表面的情感。a創設自由表達的教學環境。b適時補充外部資料，以教師真實的情感影響學生。

(2)使課堂富有創造力。

a，例如在《慈母情懷》一課中，鼓勵學生設想作為電影導演，以鏡頭語言展現情感。b，變更教材中某些內容的呈現方式。c，對古詩詞的教學，根據情況采用唱和的形式進行。

(3)問題設計方面：

a、問題應富有探索性，切勿過于簡單。

b、問題設計要真實，避免讓學生感到高調。

2、開展廣泛閱讀，開設“閱讀欣賞課”，引導學生投身閱讀。

通過多種方式培養學生的閱讀興趣：

(1)推薦與課文相關書籍。在教授相關課文時，引薦諸如林海音的《城南舊事》和與漢字相關的《語林趣話》等書籍。

(2)向學生推薦一些當下流行的或經典的優秀書籍。

(3)開展與閱讀相關的系列活動，例如與家長共讀一本書并撰寫讀后感，閱讀后可獲得獎勵，通過期末統計評比等。

3、增強積累，開展“經典文化誦讀”活動，比如每天早上5分鐘的誦讀時間，晚上誦讀一段《論語》等。

4、除完成八個園地的作文練習外，還需進行擴展作文和日記練習，真實提升學生的寫作能力。

5、開展多種語文綜合實踐活動，提升學生的綜合實踐能力。

6、遵從記憶的規律，定期復習與檢查，使學生掌握扎實的語文基本知識與技能。

7、認真研究教材，明確教學重點與難點，理解本冊教材在年級中的作用與特點。在備課過程中整體把握，認真準備每個練習組，落實好每個訓練項目，從而穩步完成訓練任務。

8、增強學生的學習自覺性，明確學習目標，養成良好學習習慣，提升自信心與上進心，讓每位學生都能體會到成功的樂趣。

9、注重培養學生的自學能力，強化預習指導，自行解決生字詞，課堂上針對性地對重難點進行點撥，攻克難題。

10、為增強學生的閱讀面與知識面，培養寫作能力，繼續要求每天或隔天制作課外閱讀摘錄卡。

11、強化學生的愛國主義教育，培養他們關注國家大事的習慣，要求學生每天閱讀報刊或觀看新聞，并將當天最重要的信息用一句話概括寫在文摘卡上。

12、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解深意句子，常提供機會讓學生分析作者的寫作目的，體會情感。

13、繼續對班級的朗讀情況進行重點指導，也加強閱讀速度的訓練，以達到一定標準。

14、重視學生日記的指導，通過日記及時了解學生想法，進行溝通，以解決問題，教師應認真寫評語，做到“曉之以理，動之以情”，并滲透德育，重視學生心理健康教育。

15、重視重點訓練項目，精心設計課堂與課外作業，減輕學生的學習負擔，提高語文教學質量。

16、發揮優秀學生的帶頭作用，激勵全班共同營造良好班風，創造優良學習氛圍，重視班干部的培養與班集體的建設，加強對后進生的指導，同時重視德育，加強禮儀教育。

五年級語文教學工作計劃 第8篇

20xx至20xx學年度上學期，我在者東鎮小學任教，主要負責五（2）班的語文教學與班主任工作。本學期，五（2）班是新組建的班級，現有學生31人，其中男生19人，女生12人，少數民族學生占26人。學生來源較為分散，涵蓋了學堂村、凹龍村、木廠村和馬鄧村，其中學堂村7人，凹龍村7人，木廠村8人，馬鄧村9人。學生的基礎水平差異較大，這對教學工作形成了一定挑戰。從四年級的年度質量檢測成績分析，本班在語文方面甲等級學生僅1人，乙等級11人，丙等級9人，丁等級11人。可以看出，乙和丁等級的學生人數占比較高，總體水平仍低于年級平均水平，這使得提升本班學生的語文能力成為一項艱巨的任務，需要我們付出更多的努力。作為重組班級，學生的基礎能力和學習技能存在差異，常規教育及行為習慣培養相對薄弱。根據本班實際情況，制定出可行的教學工作計劃。

一、教學內容及目標

1. 教學內容

本學期的教材共包含28篇課文，其中精讀課文有14篇，略讀課文也有14篇。教材后面還附有8篇選讀課文，總計36篇。全冊內容分為8組，每組包括導語、課例、口語交際、習作及回顧與拓展四部分。課例由4篇課文組成，包含2篇精讀和2篇略讀課文。精讀課文后附有生字要求及課后練習，而略讀課文前有段連貫的文字，將前后內容緊密結合，并提示學習要求。每組課文后設有詞語盤點、口語交際、習作、回顧、拓展、展示臺等活動。總體上，這本教材具有以下特點：

1. 強調整合，圍繞主題組織教材。

2. 設置“綜合性學習”，全面落實語文課程標準的要求。

3. 強化引導功能，鼓勵學生主動參與學習。

4. 豐富教材內容，拓寬學習資源。

2. 教學目標

（1）在語文教學中，增強學生的思想品德教育。

（2）識字200個生字，能書寫150個生字。

（3）掌握字典、詞典的使用，具備獨立識字能力，能用圓珠筆或鋼筆規范書寫。

（4）能用普通話流暢、有感情地朗讀課文及與他人交流。

（5）理解課文中關鍵詞句傳達情感的作用。

（6）初步把握文章主旨，理解表達的思想感情，能復述敘事性課文的要點。

（7）養成閱讀習慣，收集并與同學分享書籍資料。

（8）在交流中認真傾聽，養成請教與討論的習慣，能抓住主要內容并簡要轉述所聽內容。

（9）關注周圍事物，積極書面表達，能清楚具體地書寫內容，且能修改明顯錯誤。

（10）在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，展開討論，解決生活中的簡單問題。

二、教學設想

1. 加強班級管理，繼續強化課堂常規教育和學生行為習慣的養成，開展理想信念教育，努力做好學生思想工作。

2. 鞏固漢語拼音知識，提高學生識字能力。

3. 加強語言積累，提高學生閱讀理解能力，以及口頭和書面表達能力。

4. 一如既往地培養學生的綜合能力。

5. 促使學生養成良好的學習習慣。

五年級語文教學工作計劃 第9篇

　一、指導思想：

本計劃以提升五年級語文教學質量為核心，圍繞學校的整體工作計劃和教導處的具體安排，以學生的學習需求為導向，強調以教導促進學習，力求在每節課的四十分鐘內實現更優的教學效果。我們將著重推進“互動課堂”與“學程導航”教學模式，深入開展教學研究，以確保語文教學和教研工作不斷進步。

　二、工作要點：

在增強教師職業道德的注重教科研理論的系統學習。通過閱讀教育相關出版物，掌握最新的教育改革動態與方法，幫助全體備課組教師夯實教科研理論基礎。采用多樣的學習方式，如觀摩、討論等，鼓勵教師潛心研究，勇于創新，提高教師的思想道德水平、專業素養及科研能力，推行“互動課堂”和“學程導航”的教學模式。

　三、具體措施：

1、深入實施“互動課堂”和“學程導航”的教學模式，依據不同學科及學生的年齡特點，選擇最適合的教學策略，切實提高課堂效率。

2、充分利用現有的教學資源，包括學校圖書館和現代網絡平臺，組織備課組教師學習新課程理念，更新教育觀念，促進教學研究與發展。

3、通過理論學習與教育實踐相結合，反思當前教學與教研中的不足之處，及時進行改進，以提高教學工作質量。

4、認真籌劃備課組活動，明確備課分工，積極開展教學研究，確保高質量完成學校安排的各項任務。

5、嚴謹備課，真正上好每一堂課，認真聽取同事的每一堂課，扎實評議每一節課堂。每位教師根據學校要求認真參加聽課活動，不流于形式，通過互聽、互評促進共同進步。

6、加強備課組建設，定期開展集體活動，深入鉆研教材，分析教學目標與重點、難點，明確教學任務，設計優質的教學活動，注重培養學生積極的學習心理，提高教學方法。

7、作業設計要符合減負原則，同時保證教學質量，精選適合的作業。作業批改要規范，注重反饋，鼓勵教師自行設計豐富的練習題、測試卷和復習資料。

8、深入研究“階梯閱讀”項目，充分發揮閱讀的多重功能，讓師生在愉悅的閱讀過程中不斷成長，并期待在市級“書香童年”讀寫大賽中取得優異成績。

五年級語文教學工作計劃 第10篇

　一、學情簡析：

我班現有學生50名，整體來看，學生的學習興趣和基礎水平差異顯著。部分學生表現積極，擁有較強的學習能力，他們的學習習慣良好，對知識的渴求也很強烈，家長對孩子的教育關注度高，形成了良好的家庭學習氛圍。然而，大部分學生在學習習慣上存在不足，學習態度也不夠端正，缺乏明確的學習目標，基礎知識較為薄弱，尤其在語言和寫作方面，積累不足，導致許多學生在作文上面臨較大困難。更有甚者，有一半以上的同學書寫潦草，甚至連自己的名字都常常寫錯，作業的不完成現象屢見不鮮。令我擔憂的是，學生上課時小動作頻頻，課堂秩序混亂，參與度低下，想要提升整體學習成績，前方的挑戰重重，令人感到無比艱巨。在這樣的現狀下，作為教師，我深感肩頭的責任巨大，不禁思索自己是否能肩負起這樣的重任。

　二、教材分析：

本冊教材旨在促進學生全面素質的發展，注重加強基礎知識與能力的培養，為學生今后的學習打下堅實的基礎。教材內容主要包括“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”以及“練習”四個部分。

全冊教材共劃分為7個單元，課文又分為精讀和略讀兩種形式，右上角標有△的為略讀課文，目的是擴大學生的閱讀量，鼓勵他們在教師的引導下獨立閱讀，這部分不納入考試。每個單元均設有一篇“習作”和一項“練習”，共計七篇習作和七個練習。

本冊教材包含26篇課文。所選課文內容豐富、體裁多樣，涵蓋了散文、詩歌、記敘文等多種形式，為學生提供了多方面的情感熏陶。通過這些優美的作品，學生能夠感受到優秀文化的魅力，培養對美的向往與追求，提升道德修養與審美情趣，豐富情感體驗，讓學生領略到一場精神盛宴。教材中還特別挑選了大量中國古代文學作品，讓學生感悟民族文化的博大精深。通過古詩詞的學習，學生可以體驗漢字與漢語的獨特魅力，了解成語故事的智慧，閱讀古典名著，如《林沖棒打洪教頭》，以及《嫦娥奔月》等，感受中國傳統文化的深厚底蘊；故事《金蟬脫殼》和《推敲》則以新穎方式向學生展示成語、常用語的文化根源，激發學生對漢字與語言的探索。

課后練習強調朗讀與語言積累，鼓勵學生進行背誦和詞句積累，以豐富他們的語言表達能力；且每課都安排書寫練習，強調書寫的重要性，培養學生認真書寫的習慣。通過對文本的訓練、詞句的理解與運用，幫助學生細致地體會語言的魅力，增強語感。針對課文特點也設置了“小練筆”，讓學生進行局部仿寫練習，從而提高寫作能力。

習作部分同樣包括例文、討論要點及作業三大部分。例文選自優秀學子的作品，貼近生活實際，便于學生理解與模仿。習作要點討論涵蓋作業要求、觀察技巧和寫作要點，作業則提供題目與具體要求，部分習作還配有多種形式的范例供學生借鑒。

全冊教材設置了7次綜合練習，每個單元結束后有一份，內容包括拼音識字、句子訓練、成語認知、朗讀與背誦等，形成了相對獨立且互相關聯的學習環節。

　三、教學目標要求：

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠主動選擇閱讀課外書籍，培養觀察事物的能力，學會做讀書筆記。

2、鞏固漢語拼音，通過拼音學習標準普通話，培養獨立識字的能力，能夠正確讀音、認字，同時理解字義，并能正確書寫。

3、提高學生的交際能力，使他們能夠有條理地表達自己的觀點，語氣得當，能清晰地傳達所要表達的信息。

4、使學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，并結合上下文及自身經驗理解詞語的含義。

5、培養學生的觀察能力，能夠按順序、詳細地描述所見事物，寫出通順的文章，并正確運用常用標點符號。

　四、教學方法措施：

1、注重課堂40分鐘的高效利用，促使學生學習聽講和主動學習，培養與他人的交流能力，改變課堂的沉悶氛圍。

2、強化寫字訓練，強調“動筆即是練字”，每次書寫時教師需給予指導，關注寫字較差的同學，及時肯定其進步，建立書法展示角，展示優秀書寫作品，激勵學生提升書寫水平。

3、注重詞句的訓練與積累，鼓勵學生查字典、結合上下文理解詞義，并通過背誦和摘抄進行有效的語言積累，為寫作打下基礎。

4、重視朗讀訓練，在精讀課文時留出足夠時間讓學生充分朗讀，提升理解能力，同時糾正發音錯誤，確保朗讀的規范性。

5、持之以恒，關注學生良好學習習慣的養成。

6、讀寫結合，鼓勵學生多讀書、讀好書，逐步進行寫作指導。

7、開展“生教生”活動，利用同學間的相互幫助，促進后進生的進步，營造互助學習的良好氛圍。

　五、綜合性學習

1、鼓勵學生提出學習和生活中的問題，有方向地收集資料，進行討論。

2、結合語文學習觀察自然和社會，能用書面和口頭形式表達觀察所得。

3、引導學生在教師的幫助下組織有趣的語文活動，如“故事會”、“編童話集”、“詞語接龍”，在活動中學習語文，培養合作能力。

4、在家庭和學校生活中，嘗試運用語文知識解決簡單的問題。

　六、預期教學效果

通過訓練學生的聽、說、讀、寫綜合能力，引導學生感悟、積累和運用語言，培養美好的道德情操與人文精神，全面提升學生的語文素養，為終身學習和發展奠定基礎。

五年級語文教學工作計劃 第11篇

五年級是學生由中年級向高年級過渡的重要階段，學習的成效直接關系到他們將來的語文學習。在這一年，學生需要在達到課程標準的前提下，夯實語言文字的基礎，并培養良好的學習習慣和學習興趣。特別需要注意的是，在低年級和中年級所形成的學習習慣，無論是好是壞，在進入高年級后都很難改變。而這一切使得五年級尤為關鍵。

一、學生情況分析

本班共有學生人數較多，部分學生有聽力障礙，導致他們的學習程度嚴重分化。個別學生學習習慣較差，注意力不集中，缺乏團隊協作精神，集體意識淡薄，紀律性不強等問題依然存在。教學的重點不僅要放在語文知識的傳授上，更要關注學生的品德和行為培養，以助力他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構

教材內容依然采用專題形式進行組織，包括導語、課例（精讀、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語匯總、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊教材通過精美的選文，旨在讓學生在語言學習過程中受到情感的熏陶，培養積極的人生態度及正確的價值觀。在識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等方面，需達到中年級的教學目標要求。

四、本冊學習要達到的主要目標：

1、學習生字詞，培養主動識字的習慣。

2、掌握字典和詞典的使用，具備獨立識字的能力，熟練使用鋼筆書寫正楷字，能用毛筆臨摹字帖。

3、能夠使用手語流利地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句傳遞情感的作用。

5、初步掌握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，并能復述敘事性課文的要點。

6、養成閱讀課外書籍的習慣，收集并與同學交流圖書資料。

7、在交談中認真傾聽，養成請教和與他人討論的習慣，能把握對方所說內容并簡要轉述，清晰講述個人見聞。

8、關注周圍事物，積極進行書面表達，寫作內容應清晰具體，能夠撰寫簡短的書信和便條。

五、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境能夠讓學生放松心情，將注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的的學習，逐步養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創造了豐富的學習情境，主要通過“對話”形式實現。

1、學生與文本對話。通過閱讀課文，學生能夠想象文中描述的情景，建立起生活的影像，借此凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構和內容的揣摩，幫助學生與人物心靈溝通。

2、學生與文本作者對話。作者寫作的目的在于與讀者交流，學生在理解過程中與作者的思維達成共鳴，幫助他們更好地理解作者的意圖。

3、學生與同伴進行對話。本書的“語文園地”中設置了兩個學習伙伴，分別是小林和小東。學生可以將其中一個想象成自己，另一個則是自己的學習伙伴，通過這種方式進入學習情境，激發思維碰撞，提升語文學習的熱情。

4、學生與自我心靈對話。教科書通過具體的提示引導學生反思自己，從而實現與周圍人及自然萬物的對話，啟發學生用自己的方式學習，掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習具有其內在規律和基本步驟，教科書所呈現的學習方式讓學生在語文學習中摸索方法，從而逐步找到學習規律。

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，語文學科中應當如何運用呢？教科書為此提供了良好的示范。每個單元前都有“導語”，各課之間有“鏈接語”，精讀課文中通過“泡泡語”提供導入學習活動、指導學習方向、提出學習目標及提示學習方式。這種隱含在文字后的指導形式，不是簡單的說教，而是細膩的引導，幫助學生逐步建立語文學習的過程。這個學習過程以自讀課文和相互交流為基礎，通過對語言和內容的欣賞和評價，獲得審美體驗。在理解內容的基礎上，學會表達是語文學習的核心任務，在學習中學生會不斷提出和解決問題，逐漸形成自己的學習習慣。

五年級語文教學工作計劃 第12篇

小學五年級語文教學是廣泛基礎教育的重要組成部分，學生在這一階段所獲得的語文能力將直接影響他們未來的學習與發展。作為教師，我們肩上的責任重大，既光榮又充滿挑戰。如何在接下來的學期中，提高學生的語文素養，確保他們能夠在學業中取得滿意的成績，是我們需要認真面對的任務。我們決定制定小學五年級語文教學工作計劃，以便更好地指導我們的教學實踐。

一、基本情況分析

五年級的學生普遍好奇心強，敢于表達自己的想法，但整體學習積極性有待提高。一部分同學對語文的學習缺乏明確的目標和端正的態度，認為語文的掌握與否對他們的學習影響不大，因此在學習中表現出松懈的態度。經過前期的教學，一些學生的自學能力已有所提升，但總體成績仍有待改善，仍存在未及格的情況，優生的比例也偏低。

隨著學科的增多，學習任務日益繁重，學生在語文學習上投入的時間愈發減少，課外幾乎沒有主動復習與練習的機會。

二、教材分析

我們使用的是人民教育出版社出版的教材，本冊教材分為六個單元。第一個單元重點是詩歌，讓學生在感悟中體會人生；第二、第三單元則關注人與自然的關系；第四單元探討民俗文化；最后兩個單元專注于古文閱讀。這套教材具有以下幾個主要特點：

一是全面體現了義務教育五年級語文教學大綱的各項要求；

二是創造了一種“單元合成，整體訓練”的新的編排模式，有助于語文教學的整體效果；

三是設立了系統的助學資源，便于教師開展教學，學生自學；

四是強調教學內容質量與數量的平衡，有助于減輕學生的學習負擔，促進他們全面發展。

五年級語文的學習，標志著學生在語文能力提升過程中的重要階段。教學重心在于培養學生實際運用語文的能力，讓他們意識到語文在生活中的價值與交際作用，并提升他們的文學欣賞能力。課文內容按照不同文體進行分類，語文基本訓練則進一步深化，綜合訓練記敘、說明、和議論等三種表達方式，并確保能在實際中靈活運用。

五年級語文教學工作計劃 第13篇

　一、學生基本情況分析：

我班現共有學生39人，整體上，學生的學習水平相對均衡，然而仍存在個別學習困難的同學。部分學生在語文素養的培養方面顯得不夠扎實，語文綜合能力相對薄弱，尤其在課外知識的積累上不夠豐富，對于古詩詞的背誦和理解也有提升空間。整體來看，學生因受方言環境的影響，語言表達能力尚需提高，口頭及書面表達表現平平。一些學生在概括文章主旨和結合上下文理解詞語方面表現欠佳，理解能力亟待提升。另外，個別學生經常無法按時完成作業，課堂注意力不集中，學習效率偏低，雖然部分學生對課外閱讀有一定興趣，但閱讀的廣度和深度仍顯不足。本學期我將加強對課外閱讀材料的引導，以提升學生的閱讀興趣。

　二、本冊教材分析：

本冊教材精選了32篇課文，按照精讀、略讀和選讀的分類方式進行安排。這些課文的編排講究系統性與循序漸進，整體分為7個單元，每個單元包含4至5篇課文，并在每組課文之前附上了導讀部分。每篇精讀課文后面設計了思考和練習，并且在每組課文結束后配有積累與運用環節。積累與運用的內容主要包括：詞語積累、口語交際、習作練習、交流平臺等。本冊教材要求學生掌握的識字量為240個，其中200個要求會寫，另有150個僅需認識，多音字將在平時教學中進行講解。

為了讓學生更好地理解課文，教材配備了豐富的插圖，這些插圖不僅提升了學生的觀察能力，還有助于他們準確理解課文內容，并激發他們的審美情趣。在日常教學中，我將充分利用圖畫，與文字教材有效結合，幫助學生更直觀地理解課文。

　三、提升日常教學質量的具體措施：

(一)精讀課文的日常教學：精讀課文是教材的核心內容，也是進行語文基本功訓練的重要環節。日常教學中需重視以下幾個方面。

1、增強詞句訓練：

詞句訓練是小學階段語文教學的關鍵環節。在低年級和中年級的基礎上，需提升對詞句理解的要求。引導學生運用查字典、結合上下文和生活經驗等方法，準確掌握詞語的意思，尤其是那些內涵豐富的句子。鼓勵學生通過閱讀積累詞匯，學習作者的用詞和句子構造，促使詞句的理解、積累與運用形成一個有機整體。

2、思考與練習的日常教學：

修訂后的思考與練習題目簡潔實用，旨在激發學生的探索興趣，強調自主與合作學習。一些試題具有整合性、開放性和擴展性，強調課內外結合。新修訂的思考與練習刪除了一些繁瑣的題目，針對理解內容和語言訓練進行有機整合，增加了朗讀和背誦的自主選擇，讓學生在日常學習中自主選擇，避免一刀切的統一要求。

3、加強朗讀指導和訓練：

朗讀是基本的閱讀技能，課堂上應保持朗朗的讀書聲。日常教學應多注重朗讀練習，減少講解，使學生有更多的機會進行朗讀訓練。在指導朗讀時，不能僅僅關注技巧，還需與理解相結合，讓學生在理解的基礎上，通過朗讀傳達課文的情感與思想。

在精讀課文的教學中，要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵他們進行探究與合作學習。教師應發揮主導作用，包括引導、范讀及必要的總結與講解，同時提倡學生在獨立思考的基礎上，圍繞重點主題展開討論與交流，鼓勵他們表達不同的看法，從而在閱讀實踐中逐步培養獨立思考的能力。

(二)積累與運用的日常教學：

積累與運用的內容與課文有一定關聯，但又具有相對獨立性。例如，在每個積累與運用環節中都有安排短文閱讀訓練，旨在培養學生的獨立閱讀能力。日常教學中，我會利用短文后的思考題，引導學生明確閱讀要求，在閱讀中進行思考和回答，隨后進行交流與討論，以理解課文的深層含義。在口語交際方面，應通過創設情境來激發學生的參與欲望，幫助他們學會如何表達。在習作方面，要引導學生回憶身邊的人、事、景、物，做到真實表達，傳遞真情實感，無論是寫實作文還是想象作文，都要鼓勵他們充分發揮想象力與創造力。

教師的認真教學固然重要，但更應重視學生的自主學習。在現代教育環境中，教師應擔任引導者的角色，家長的支持與良好的家庭教育也同樣是實現教育目標的重要力量。

五年級語文教學工作計劃 第14篇

在新的學期里，我們將迎來新的挑戰與機遇，我將繼續擔任五年級的語文老師。下面是本學期的語文教學工作計劃：

　1、強化閱讀在語文教學中的重要性：

學校圖書館資源豐富，現代化的電腦閱覽室也大大提升了學習條件。我要鼓勵學生多利用這些資源，以閱讀為主線，引導他們在快樂中學習語文，獲取知識。目標是將“書香”融入課堂，讓每位學生都愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

　2、扎實基礎知識的教學：

我們學校的學生基礎相對薄弱，需要從最基本的知識入手。針對漢語拼音和常用字詞進行反復練習，確保每節課都能落實基礎知識，幫助學生逐步提高。

　3、深入理解課文，做到熟讀成誦：

對于要求背誦的課文，學生必須確保能夠流利背誦。對于不要求背誦的內容，學習能力強的學生要嘗試背誦，其他學生需努力做到熟讀。這一過程就是在閱讀中感受，在感受中深化理解。

　4、課堂練習有序，不留課后作業：

課堂是知識獲取的主要場所，每節課都要進行相應練習。在課堂上解決學生不懂的知識點，盡量減少課后作業，讓學生能有更多時間去閱讀及參與社會實踐，促進全面發展。

　5、定期復習，溫故知新：

學習過程中難免會遺忘，因此在學習新內容時，要定期回顧之前的知識，做到溫故而知新，幫助學生鞏固記憶。

　6、重視作文教學：

作文教學是個長期的過程，學生寫作水平的提升不會立竿見影。鼓勵學生每日寫日記，每周寫一篇周記，記錄生活中的真實故事。作文要真情實感，避免虛構，平時也要積累一些優美的句子。

五年級語文教學工作計劃 第15篇

為了提升五年級語文教學質量，更好地進行教學工作，我們根據學校的發展目標，以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，遵循《語文課程標準》的要求，把握“新課程、新理念、新課堂”作為研究重點。在學習和理解新修訂的《小學語文教學大綱》內容的基礎上，結合自身的教學實踐，特制定以下教學工作計劃：

一、教材分析。

本冊教材包含課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇。新選入的課文有《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》等，還有古詩詞等內容。本冊教材中設置了兩個重點訓練項目，分別為《體會句子含義》和《增強閱讀速度》。教材的識字量為230個詞匯，其中要求學習掌握的有160個，要求認識但不必書寫的則有70個。

二、教學任務與要求。

1、在語言文字學習中，促進學生的愛國情懷。

2、掌握漢語拼音，能夠流利地使用普通話。

3、培養學生獨立識字的能力。

4、通過上下文、結合生活經驗或查字典來理解詞匯的意義。

5、繼續訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能夠借助字典或相關資源，獨立閱讀適合自己水平的書籍，了解其主要內容。

7、能夠聽懂適合自己水平的講話并進行轉述，能用普通話清晰地講述事情，討論問題時能夠表達清晰，復述課文，養成先思考后發言的習慣，并且禮貌表達。

8、能夠關注事物的關鍵點，形成勤于觀察和樂于動筆的習慣，在此基礎上撰寫內容具體、條理清晰、有感情的簡單記實作文和想象作文，學習寫讀后感和縮寫課文，并進行作品的自我修改。

三、學生現狀

五（1）班共有學生56名，其中男生32名，女生24名。雖然絕大多數學生在課堂上能用普通話回答問題，但仍有不少學生學習基礎薄弱，缺乏主動性與積極性，口語交際和動手能力一般，寫作能力亟待提升，甚至部分學生無法寫出簡單的記敘文。還有個別學生存在不良學習習慣，如不完成作業等，需要引起重視。

四、教學措施：

1、持續督促學生養成良好的語文學習習慣，并不斷鞏固和加強。例如，要求學生課前做好預習，學會圈劃課文中的關鍵字詞句，養成查字典的習慣，減少對教師的依賴。

2、語文學習重在積累，定期或不定期推薦優秀文章和詩詞，以增加學生的閱讀量。鼓勵學生多接觸課外讀物，關注時事資訊，閱讀報紙雜志，拓展視野。

3、鼓勵學生利用課余時間練習書寫，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

4、除了課堂大作文，鼓勵學生進行課外寫作，從短句和段落開始，多寫一些短小有趣的文章，以逐步提升寫作能力。

5、提供更多實踐機會，例如讓學生自己制作手抄報，讓他們在實踐中提升能力。

6、關注“學困生”的輔導工作，努力提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小學生間的差距。

以上計劃將通過實踐進行檢驗，教師將在實踐過程中不斷改進與完善，以更好地指導和促進教育教學工作。

五年級語文教學工作計劃 第16篇

　一、指導思想：

五年級語文教學圍繞學生全面發展的目標，注重提升學生的語言表達能力和思維能力。新的學期，我將繼續貫徹教育改革理念，以學生為中心，激發他們的學習興趣，并在教學中加強學習方法的指導，提升教學質量。根據本班的實際情況，制定出一系列切實可行的教學計劃，以確保教學工作有條不紊地進行。

　二、教材簡析：

本冊教學內容共包含課文30篇，其中精讀課文16篇，略讀課文14篇，選讀課文10篇，《我愛這土地》、《假如生活欺騙了你》、《海底兩萬里》、《白鵝》、《狼和小羊》等為新添加的課文。本冊設有2項重點訓練目標，《理解句子所含的意義》和《提升閱讀速度》。教材中的識字量為250個，要求學生掌握其中的180個。

　三、教學要求：

1、繼續鞏固漢語拼音的知識，并將其應用于識字、閱讀和學習普通話的過程，加強學生的愛國主義教育。

2、培養學生獨立識字的能力，使其能夠自主學習。

3、強調正確的讀寫姿勢和朗讀技巧，培養學生良好的學習習慣；能夠背誦指定課文，并能進行角色朗讀練習。

4、加強默讀能力的培養，要求學生能夠安靜地閱讀，并在閱讀時思考文本內容；能夠結合實際生活來理解常用詞匯的意義。

5、指導學生按要求預習課文，利用語言文字理解課文的整體內容，能夠想象文章描寫的情境，并掌握課文大意。

6、培養學生細致觀察的習慣，鼓勵他們選擇性閱讀課外書籍，養成讀書做標記的好習慣，以推動更廣泛的閱讀。

7、鼓勵學生寫日記，培養愛護圖書、做筆記以及使用工具書的習慣。

8、能夠利用學過的詞語造句，并學會整理和復述段落內容，有條理地描述觀察到的事物。

9、引導學生關注事物的重點，培養善于觀察思考和樂于動筆的態度，能夠寫出內容具體、有條理的簡單記實和想象類作文，并進行課文的縮寫和讀后感的寫作。

10、提升學生的聽說能力，能夠理解適當難度的講話內容，并進行復述；用普通話清晰地表達意見和討論問題，養成先思考后發言的習慣，注重禮貌用語。

　四、教學措施：

根據教材的編排及教學要求，以下幾個方面的工作需要特別重視：

目標一：扎實落實基礎知識的培養，確保學生在綜合訓練中掌握知識點，力爭在五年級的能力測試中取得優異成績。

具體措施：

1. 精心設計每一節語文課，明確教學重點，鼓勵學生積極參與，提高課堂效率。培養學生課前預習、圈畫關鍵字句的習慣，提升自學能力。

2. 認真批改學生的作業，及時反饋，特別關注學習困難的學生，進行面對面的指導。

3. 設計每課一練和每周的測驗，確保題型新穎且具有針對性，增強學生的實際運用能力。

4. 針對學習困難的學生，及時發現并補救，每周定期安排針對性的輔導。

5. 對有進步表現的學生，及時與家長溝通，通過表揚信等方式鼓勵，班級內設立“榜樣星”評比，激發學生的學習積極性。

目標二：提升學生的閱讀分析能力，特別是在段落理解和寫作水平方面，爭取優等生獲得寫作比賽獎項，中等生能運用好詞佳句，困難生的作文能夠表達清晰，語句通順。

具體措施：

1. 教師利用課本內容，注重教授閱讀技巧（如摘錄好詞句、寫讀后感）與課外閱讀結合，強化段落分析練習。

2. 每天進行閱讀分析訓練，并作為重點內容進行強化練習，教師進行針對性面批，并定期向學生推薦優秀閱讀材料。

3. 利用班級圖書角和學校圖書室，鼓勵學生廣泛閱讀，按周組織分享會，激發學生對閱讀的興趣。

4. 積極組織作文課，計劃寫作篇目，提前告知學生，幫助他們做好充分的準備。

5. 加強對學生作文的批改和反饋，鼓勵學生主動修改，激勵他們的寫作熱情。

6. 結合課程內容，提高寫話練習的頻率，字數控制在100~200字，確保每周至少完成1篇短文練習。

7. 強化周記練習，教師結合教材進行命題，認真批改以達到寫作練習的目的。

8. 積極參與各類作文比賽，提升學生的寫作信心與能力。

五年級語文教學工作計劃 第17篇

　一、學情分析

在五年級的班級中，有一些學生知識基礎扎實，思維分析能力相對較強。針對這部分學生，本學期將注重在訓練的廣度與深度上下功夫。大多數學生基礎一般，需要強化基礎知識的訓練，以提升他們的閱讀和理解能力。特別是學習困難的學生，由于智力和非智力因素的影響，學習過程中面臨某些障礙。本學期計劃從學生的行為習慣和學習習慣入手，努力培養他們良好的學習習慣，激發積極性，以形成一個活潑、生動的學習氛圍。將積極發揮小組學習的優勢，調動學生的學習熱情。

　二、教材分析

本冊教材依然按照專題進行單元組織，設置了八個專題，分別為：“走進自然”，“我的家鄉”，“語言之美”，“感動我的人”，“古典文學之旅”，“信息時代”，“文學中的人物”，“異國文化”。

教材中還安排了兩次綜合性學習。第一次出現在“語言之美”專題中，第二次則是在“信息時代”專題里。編者打破了傳統以課文為主體的教材結構，轉而采用圍繞專題、以任務為驅動、活動貫穿始終的形式，即“大綜合”。除去第六組，全冊共設有課文28篇，其中精讀和略讀各占14篇。每組教材均由“導語”、“課例”、“口語交際與習作”、“回顧與拓展”四部分組成。每組課文后均有“詞語梳理”環節。全冊共安排了五次“資料袋”，并有兩次“閱讀鏈接”。

還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）包括要求認識的200個字，至此完成小學階段識字3000個常用字的目標。生字表（二）列出了要求書寫的150個字，至此累計會寫2300個常用漢字。

　三、本冊教學目標

1、認識200個常用漢字，累計達到3000，完成小學階段的識字任務。書寫150個漢字，累計會寫2300個。

2、能夠讀寫包含所識漢字的詞語，并閱讀理解這些詞語。

3、朗讀課文時要有感情，默讀時能初步感受文本意圖，并能保持一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能使用多種方式（如借助詞典、聯系上下文、結合生活經驗等）理解詞句，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

5、閱讀敘事性作品，能夠把握主要內容，理解思想感情，理清敘事順序，領悟表達方式。閱讀詩歌時，能大致把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人情感。閱讀說明性文章時，能理解內容，掌握基本的說明方法。

6、略讀文章時，粗略了解內容，學習信息瀏覽，能夠根據需要收集信息。課外閱讀量不少于25萬字。

7、能撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。練習寫書信、表揚稿及簡單研究報告，注意格式。能夠根據需要分段敘述，使用常用標點，40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，書寫規范。

9、聽時能抓住要點；說時有條理，語氣和語調恰當。樂于交流，敢于表達個人觀點。在簡單準備后，能進行短暫的公開發言。

10、積極參與語文綜合性學習，參與計劃的制定、活動的開展及展示交流，運用獲取的資料，撰寫簡單的研究報告。

　四、教學中需要注意的一些問題

　（一）識字與寫字教學

本冊識字量為200個，每課的識字量不超過14個。對于生字、精讀課文中出現的新詞，老師應引導學生隨時抄寫、定期聽寫并進行檢測。可以對“詞語梳理”中的詞匯進行復習鞏固。

　（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀能力的訓練。朗讀時，要做到正確、流利且富有感情；默讀時，既要提高理解水平，更要增強閱讀速度。

2、引導學生發現語言規律，學習表達技巧。通過課后思考題，引導他們理解內容，領會表達方式，并在課文中尋找語言的特點。

　（三）口語交際教學

要激發學生的興趣，促使他們愿意交流。創設特定情境，體現雙向互動性。在提高學生口語水平的培養良好的語言表達習慣。

　（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質和要求。

2、作文指導應從內容出發，而作文評講則應重在激勵學生。

3、觀察、思維和表達三種能力要有機結合。

4、加強日常練筆的指導。

　（五）綜合性學習

在綜合性學習活動中，特別是“利用信息，寫簡單的研究報告”環節，重點在于教會學生如何撰寫研究報告。教材中提出的四項活動建議，暗含寫作步驟：第一步：確定主題；第二步：收集資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照模板撰寫報告。

　（六）、教學進度安排：

第一單元12課時3.3-3.12

第二單元13課時3.13—3.25

第三單元15課時3.26—4.12

第四單元9課時4.13—4.19

期中復習10課時4.20—5.3

第五單元12課時5.4—5.15

第六單元13課時5.16—5.26

第七單元14課時5.266.8

綜合復習14課時6.9-6.19

期終復習10課時6.207.8

五年級語文教學工作計劃 第18篇

　一、班級情況分析

本班學生的語文基礎差異較大，一些學生在閱讀和寫作能力上相對較弱，但大多數學生對語文學習持積極態度，學習興趣高漲。尤其需要關注的是，個別學生存在學習習慣欠佳的問題，自主學習能力不強，思維靈活性不足。具體表現為：上課時學習態度不夠認真，聽課不夠專注，面對需要動腦筋和動手的練習時，部分學生常常感到無從下手；雖然目前課外閱讀的興趣有所增強，但習慣培養不夠，知識面也相對狹窄；在語言表達方面，部分學生不太善于表達自己的見解；特別是獨立閱讀能力和寫作能力均不足，作文篇幅短小，內容空洞，讀起來缺乏吸引力；朗讀能力有所提升，約一半的學生對朗讀表現出濃厚的興趣，但與其他學校相比，仍然有明顯差距。針對這一情況，我將以端正學習態度為突破口，專注于提升學生的閱讀量和作文面批，重視表揚和鼓勵，夯實學生的語文基本知識，逐步提升其語文能力。

　二、教材分析

本冊教材采用專題組織單元的方式，共包含八組，分別是：第一組“探秘自然”，第二組“心靈的童年”，第三組“語言的魅力”，第四組“感動人生”，第五組“古典名著巡禮”，第六組“走進信息時代”，第七組“文學中的人物”，第八組“文化交融”。教材中還設計了兩次綜合性學習活動。第一次在“語言的魅力”中，以課文學習為主，同時安排相關的語文實踐；第二次在“走進信息時代”中，圍繞專題任務進行活動，突破傳統課文本位的編排方式。

全冊課文共有28篇，其中精讀和略讀各14篇。每組結構由“導語”、“課例”、“口語交際-習作”、“回顧-拓展”四部分組成。每組課文后設有“詞匯總結”，并在部分課文后安排資料包與閱讀鏈接。

全冊要求學生認識200個生字，掌握150個生字的書寫。

　三、教學目標：

　（一）識字與寫字教學

1、通過閱讀識字，借助字典和詞典理解字義。

2、指導學生寫好字，提升寫字速度。

3、鼓勵學生隨時進行抄寫與聽寫測試。

　（二）閱讀教學

1、持續加強基本閱讀能力的培養。

（1）朗讀。要求學生做到正確、流利并帶有感情。教師應適當減少講解，讓學生在朗讀中體驗文章的美感，理解其表達技巧。

（2）默讀。通過默讀訓練，不僅提高理解能力，還要增強默讀速度。同時要將理解和思考相結合，要求學生在默讀中把握文章主旨，思考課后問題。默讀要明確目的，方法得當，并通過逐步深入的學習進行落實。

2、學習語言規律，掌握表達方法。

語文課的核心任務是學習語言，始終要圍繞這一根本目標進行。

（1）通過課后的思考練習，引導學生理解內容并領會表達方法，注意課文中的詞語、句式以及段落之間的關聯。

（2）在課文中識別語言表達的特點，體會細致觀察和生動表達的重要性；用詞準確；借物喻人；內容具體化；情感寄托的方法。

3、深入把握每個單元豐富的語言內涵，將情感、態度與價值觀的目標落實到實際教學中。

　（三）口語交際

1、激發學生的興趣，促進交流欲望的產生。

2、創設特定的交流情境。

3、體現雙向互動的特點。

4、提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　（四）習作教學

1、作文指導應從內容入手，作文評講要以激勵為主。

A、首先明確寫作內容。

B、選擇合適的內容進行寫作。

C、指導內容包括：目的是否明確；內容是否具體；順序是否清晰；用詞是否得當；是否能傳達真實的情感。

D、評講流程：整體評估；交流及欣賞優秀作品；指導修改；互改與自改。

2、結合觀察、思維和表達能力的培養。

A、鼓勵學生“睜大”眼睛，“聽仔細”去發現生活中的人和事。

B、合理安排材料，并運用優美的語言進行表達。

3、加強日常寫作練習的指導。

A、鼓勵學生多寫生活感悟、啟示，仿寫課文中的開頭、結尾等。

B、認真做好課后小練筆。

　（五）綜合性學習

1、閱讀兩篇材料，了解報告的基本特征，研究問題及解決方案。

2、討論生活中值得研究的問題。

3、搜集資料并進行交流。

4、對搜集的信息進行分類和篩選。

5、初步形成觀點。

6、研讀兩篇報告，了解撰寫報告的基本要素。

五年級語文教學工作計劃 第19篇

　一、指導思想

本教學計劃旨在全面落實小學五年級語文教學改革精神，著眼于學生的全面發展，圍繞提升學生語文綜合素養的核心目標，積極激發教師的參與積極性，通過學習與討論，切實提升教師的教學水平。

　二、本組情況分析

本組教師經驗豐富，且年齡結構相對均衡，利于教師之間的交流與合作。每位教師都具備獨特的教學風格，如何發揮各自優點、互補不足，以及如何在新的教學模式中實現自身的成長，將是本組教師努力的重點。

　三、具體工作

1、繼續深入學習《小學語文課程標準》和相關教學方法，認真研究課程目標、內容及要求。努力將教育改革理念轉化為具體的教學實踐，優化教學環節。確立以研究推動發展的意識，定期舉行課堂教學展示與研討，積極開展相互評議與交流，及時發現和解決教學中的問題。轉變學生的學習方式，加強良好學習習慣的培養，注重對語文學習習慣的推廣與反饋。

2、加強學習討論，營造濃厚的研究氛圍。本學期組內將積極開展各種教育教學熱點與難點問題的研討。組長需精心組織每次活動，開展理論學習、教育研究、評課等教研活動。還應在辦公室內創造良好的教研氛圍，使工作空間變成學習的環境，促進組內教師的持續進步。

3、堅持教學工作是學校的核心任務，繼續做好與教學相關的各項工作。

(1)備課：倡導深入分析學生與教材，確保教案具有實操性；在“舊案新備”中體現個人的獨特思考，力求教案的優化。年級組應明確分工，確保每位教師充分理解教材，開展組內說課活動。

(2)上課：關注每位學生的成長，重視學生語文素養的提高，努力在課堂上為學生創造足夠的成長空間。注重學生的預習，激發學習的主動性，做到“精講巧練”。

(3)作業布置與批改：要求教師合理設計作業量與題型，精心安排，以減輕學生負擔的同時保證學習質量。本學期關注“說”與“讀”的作業，充分調動學生的學習積極性。

4、組織各類公開課：

(1)優質骨干教師觀摩課；

(2)教研組的常規研討課；

(3)結合學校的活動，確保每位教師都能上好一節優質課。

在磨課與錘煉的過程中，鼓勵團結與反思意識，以提升本組教師的課堂掌控能力，實現課堂高效。

5、鼓勵教師進行針對自身教學行為的及時反思與總結。本組教師熱愛教育工作，平日忙碌而充實，進行教學反思將幫助教師從“經驗型”向“反思型”轉變。我們要認真做好隨筆、案例與教學后記的撰寫，通過反思自身的工作得失，及時發現問題并總結經驗。

　四、具體安排：（本組活動將與學校教研活動結合，合理安排。）

九月份：

1、制定五年級語文教學計劃及教研組工作計劃。

2、組織學習《小學語文課程標準》，研究其要點。

3、規范備課及作業格式、書寫與批改。

4、制定年級語文教研活動的分周計劃；

十月份：

1、召開教研組研討課，進行組內說課；

2、集體備課，進行語文教學常規檢查；

十一月份：

1、繼續教研組研討課與組內說課；

2、進行集體備課；

3、開展語文常規檢查；

十二月份：

1、教研組研討課及說課活動；

2、進行集體備課與教學常規檢查；

一月份：

1、制定期末復習計劃；

2、總結教研組工作，整理資料；

3、進行期末教學檢查；

五年級語文教學工作計劃 第20篇

　一、班級情況分析

經過觀察與了解，大部分學生在學習上態度端正，對語文學習有濃厚的興趣。然而，仍有少數學生在學習習慣和自主學習能力上相對薄弱，思維活躍度不足。具體表現為：部分學生課堂上不夠專注，面對需要動腦的思維性問題時表現出迷茫，作業書寫也常常不夠整齊。盡管課外閱讀的興趣有所提升，但良好的閱讀習慣仍待加強，知識面亦顯得局限。很多學生的語言表達能力待提高，往往難以暢所欲言。本學期我計劃以培養端正的學習態度為切入點，著力于增加閱讀量及作文指導，重視表揚和鼓勵，扎實學生的語文基礎知識，提升他們的語文綜合能力。

　二、教材分析

本冊教材依然以話題為主線，共劃分為8個單元，每個單元包含2至3篇課文，整冊共有23篇課文，主題分別為：

1、理想與風景。

2、節令與母愛。

3、地球與海洋。

4、英雄與古詩。

5、親情與傲菊。

6、烈士與壯士。

7、詩歌與童話。

8、寓言與經典。

“語文樂園”部分仍為8個單元，每單元配有1個。語文樂園涵蓋了三個欄目：“語海拾貝”著重于基礎知識的整合與訓練。“閱讀欣賞”旨在提高閱讀量，培養學生自主閱讀的習慣。“語文生活”則將口語交際、綜合性學習、習作有機融合，強調動腦、動手、動筆的結合，助力學生的語文素養全面提升。

　三、教學目標

1、全冊共需掌握常用漢字125個，認會150個，培育良好的寫字姿勢與習慣。

2、用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。

3、培養默讀能力，能夠提出對課文中不理解內容的疑問。

4、通過上下文理解詞句意思，靈活運用字典和生活經驗理解生詞。

5、準確把握文章主要內容，理解文章所表達的思想感情。

6、感受作品中生動形象與優美語言，關注作品中人物的命運與情感，并與他人交流閱讀感受。

7、理解句號與逗號的不同用法，熟悉冒號與引號的用法。

8、積累課文中的佳句、優美詞語以及課外閱讀和生活中獲得的語言素材。

9、通過誦讀經典課文領悟內容、體會情感，并背誦指定課文。

10、逐步養成閱讀書籍和報刊的習慣。

　四、教學措施

1、注重閱讀教學。積極激發學生的閱讀興趣與習慣，基于理解課文的基礎，強化篇章訓練，提升他們概括主要內容和理解中心思想的能力。在教學過程中，圍繞重點訓練項目進行強化練習。將重點放在如何學習上，不再單純教授教材，而是通過豐富的例子來培訓，尤其強化識字和詞句的訓練，做好閱讀題目的練習與反饋。

2、強調口語交際訓練。明確口語課程的任務是提升口頭表達能力，學習標準普通話，營造良好的口語交際環境，激發學生的聽說興趣，鼓勵他們多說多思，進行積極表揚，以保持他們的表達熱情。

3、重視課外閱讀指導。堅持以一帶三的閱讀模式，每天一句詩、每天記錄一個好句的背誦，幫助學生認真閱讀自讀文本，確保“課內打基礎，課外求發展”的理念，鼓勵學生應用課堂上學到的閱讀方式進行課外閱讀，提升他們的閱讀質量和興趣，解決閱讀中遇到的難題，并建立班級書庫，開展豐富多彩的課外閱讀活動。

4、精準把握教學重點，攻克教學難點。本學期教學的重點在于學習概括文章的主要內容，理解文章的中心思想，圍繞中心進行具體敘述，避免對各篇課文教學的力量分配不均。

5、利用豐富的資源開展開放教學。開放選讀適合學生的經典名篇，充分利用自然環境進行語文學習。改革語文評價體系，關注學生的學習方法與過程，情感態度與價值觀，重視語文實踐能力的培養與提升。

6、培養學生自主學習的精神，促進良好學習習慣的形成。在作業布置時，給予學生選擇的權利，比如在抄寫詞匯時可選擇詞匯量。課外閱讀要求達標，鼓勵學生選擇學習方式。作業檢查方面為每位學生設定過關卡，記錄聽寫、朗讀、背誦、交談等成績，期末時由學生自行核算總成績。