小學校本教研工作總結強調了校本教研對于教師成長和教學質量提升的重要性。通過切實推進校本培訓、積極開展教研活動以及搭建學習交流平臺，教師們在合作中互相學習、共同成長。學校將校本培訓納入日常管理，確保內容豐富多元，形式靈活多樣，重點關注新教師和年輕教師的培養。通過定期的教研活動和即時教研，鼓勵教師分享教學經驗，提升教學實效。師徒結對和外出學習進一步增強了教師的專業素養和教學能力。整體來看，校本教研為教師提供了一個良好的發展平臺，提升了學校的教學氛圍和凝聚力，推動了課堂教學改革和教育質量的持續提高。未來，將繼續深化校本教研，促進教學改革，提升教師隊伍的整體素質。

小學校本教研工作總結 1篇

小學校本教研如同一股溫暖的力量，將教師們凝聚在一起，一同探索、感悟、成長、分享快樂……。在學習與反思的過程中，我們主要做到以下幾點：

　一、切實推進校本培訓工作

1、將校本培訓納入日常管理。我們將校本培訓視為學校常規工作的一部分，與日常教研活動和業務學習相結合，同時注重新教師和年輕教師的培養工作，提前制定培訓計劃并著手實施。

2、培訓內容要豐富多元。我們努力確保培訓內容全面、豐富，并能夠與教師的實際需求相匹配。

3、培訓形式要靈活多樣。我們在校本培訓中，注重設計多樣化的形式，以貼近教師的工作實際，推動教師參與反思性教學和參與式討論等研討活動。

　二、積極組織教研活動

1、增強教研的自主性

制度上保證：學校規定語文和數學的校本教研活動不定期舉行。每次教研都有明確的時間、地點和發言人，并做好記錄。每位教師需開設一節校級示范課，并在課后進行評課和記錄。

組織上落實：教研組作為校本教研的基本單位，我們將學校分為語文、數學及技能科教研組，以明確各組長的職責，加強對教研組的指導與考核。

行為上促進：鼓勵教師主動參與各類教研活動，積極與同事交流教學實踐中的成功和挑戰，使教師的學習狀態從“被動”轉變為“主動”，學校的教研氛圍愈加濃厚。

2、形成多樣化的教研形式

我們將校本教研視為教師業務提升和相互學習的重要平臺。在教研活動中，教師能夠自由表達對教學困惑的看法，分享成功經驗和探討創新方法。除了定期的教研活動，隨時可見的即時教研也在活躍著：教師們在辦公室圍繞教材和教學內容積極交流，以期共同解決教學難題；任課教師之間針對班級情況或學生表現進行深入探討；課后，教師們則樂于分享教學故事，這些表面上的“閑聊”實際上是我們所稱的校本教研中的“小插曲”。實踐證明，這種常態化的校本教研活動具有強大的生命力，具體表現在：

（1）自發性。這類教研活動往往由教師面對的實際問題自發開展，吸引了很多關注該問題的教師積極參與，產生了良好的討論效果。

（2）主題鮮明。這些討論多圍繞實際工作中的問題進行，教師們對所討論內容有著豐富的經驗，因而能輕松參與并提出有價值的見解。

（3）實效性高。教師們在輕松的環境中能夠暢所欲言，積極碰撞思想，集思廣益，有助于產生可操作的解決方案，提升教研的實用性。

（4）與集體教研活動互補。雖然這種零散的教研活動關注的是日常教學中的小問題，但其靈活性和開放性彌補了集體教研的局限，可以與之有效結合。

　三、搭建教師學習交流的平臺

1、校內：師徒結對。我們為新教師安排了有經驗的老教師指導，幫助他們迅速適應教學工作。本學期學校共安排了幾位新教師，指導老師在課堂上給予直接的教學指導，幫助他們掌握有效的教學策略。這種師徒結對的工作取得了顯著成效，新教師們在匯報課中獲得了積極評價。在校級教研課中，我們鼓勵創新，不斷嘗試新的教學方式，促進教師的共同成長。

2、校外：拓寬視野。我們計劃定期組織教師外出學習，特別是為青年教師提供更多的培訓機會，鼓勵他們聆聽專家的講座，吸收先進的教育理念，并在教研活動中分享所學經驗。

3、通過校本教研，我們在學校內營造了和諧的氛圍，增強了團隊凝聚力。教師在反思中學習，在交流中成長，彼此吸納觀點，為教學的改進提供了可靠的支撐。未來，我們將繼續發揮校本教研的優勢，努力推動學校的教學改革，提升教研組的功能。

小學校本教研工作總結 2篇

本學期我們學校的教研組，始終圍繞著提升教育教學質量為目標，以促進教師專業成長為導向，進一步提升整體教學能力。在面對繁重的教育任務時，組內教師們始終以認真負責的態度投入工作，毫無怨言地完成各項教學任務。以下是本學期教研組的主要工作

　一、規范教學常規，明確教學要求。

教師的教學實踐在很大程度上影響著學生的學習效果。全體教師能夠深入理解《小學英語課程標準》的要求，認真研讀教材，依據各班級學生的實際情況，結合英語學科的特點，切實提升學生的閱讀和表達能力。我們繼續推行英語聽讀的測試機制，讓學生在校內外自覺接觸英語，激發他們對英語學習的熱愛。在備課過程中，嚴格遵循學校的相關要求，做到內容清晰、條理分明，準備好課程內容、教學方法、教材和學生情況，確保心中有數，以便更好地進行教學。

　二、提升課堂教學，因材施教，增強教學實效。

課堂教學是教育工作的核心環節，提升課堂教學的有效性直接關系到學生的學習成果。我們組的教師積極汲取教學理論知識，結合實踐，努力加強教學基本功的訓練，從課堂組織、教學方法優化到情境創設等多個維度進行深入研究。我們教師在課前開展集體備課，共同探討教法，課堂上認真聽課、思考，課后總結經驗與不足，互相取長補短。在教學中，充分利用各類教學手段，創造良好的英語學習環境，激發學生的學習興趣，讓他們從被動接受轉變為主動參與。圍繞明確的教學目標，采取適宜的教學方法，落實有效的練習活動，顯著提升了教師的業務能力。根據每位教師所負責的年級和教材特點，開展集體備課、自愿上課和課后討論的研究活動，確保每次活動都有所收獲。我們在課堂上的各類活動設計也相互交流，提出建議，共同進步。為更有效提升英語教學質量，教研組針對學生在英語學習中的實際困難，及時進行學業補救，確保教學目標和教材內容的一致性，及時查缺補漏，力求每一節課和每個單元都能夠清楚明了，為提高教學質量提供保障。加強對學習困難學生的輔導，做到定時、定量、定效、定對象，確保補差工作切實有效，使學習困難的學生在知識掌握上有明顯提高，與其他同學之間的差距逐漸縮小。我們還開展學習優秀小組評比活動，從學生的課堂表現、作業質量、背誦情況、聽寫成績等多方面進行評分，并及時給予公示，極大地激發了學生學習英語的熱情，提升了學習效果。組織了優秀書寫展示、英語聽寫比賽等活動，營造了濃厚的英語學習氛圍，提供了展示平臺，提升了學生的英語綜合素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已突顯出良好的進步。

　三、配合學校安排，積極開展各類活動，促進教師成長。

本學期我們組的新教師進行了首次亮相課，年輕教師參與了教師素養大賽，王XX老師與405學校進行了英語教學交流，任XX老師撰寫的《小學英語閱讀教學的淺析》在省級第十二次優秀教科研論文交流評選中榮獲三等獎。在全國小學生英語競賽中，我校也取得了顯著成績，共有35名學生獲獎，分別獲得了一等獎、二等獎、三等獎及優秀獎項。翟XX、王XX、全XX等9位教師榮獲優秀指導教師稱號。

小學校本教研工作總結 3篇

在本學年，得益于校領導的正確引導、各教研組以及全體教師的共同努力，我們順利完成了各項教研任務，現將工作情況總結如下：

一、指導思想

為了真正將素質教育落實到課堂，我們將教研活動視為教學工作的核心環節，努力改進教研工作，營造濃厚的教研氛圍，以實現教學質量的全面提升和學生的全面發展，為此奠定堅實基礎。

二、強化培訓工作

1、培訓目標：通過校本培訓，解決學校和教師面臨的具體實踐問題，改善教育教學，不斷提升學校的辦學水平和教師的教育教學能力，充分挖掘和利用學校的各種資源，推動教師自我學習、自我完善與發展，建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛的科研型、創新型教師團隊，從而促進學校的全面發展。

2、培訓思路：確立“以人為本、科研促進、理念引領、質量為先”的思路，改進以往的工作方式，積極創新教研活動的形式和方法。

三、主要工作

（一）加強學習與交流。針對教師理論基礎較為薄弱的現狀，我們采取了如下措施進行學習。

1、結合集體學習和個人學習，理論培訓與課堂實踐相結合。

2、在學習內容上，我們要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀相關教育教學的資料，并摘錄新的教學理念和方法。

3、加強教師之間的交流，定期組織教研活動，促進教師們共同探討新教育教學理念和方法，解決課堂教學中的實際問題。通過學習，教師的整體素質得到了提升，教研活動推動了新課程的落實。

特別是田霞云老師的數學課，以生動的多媒體教學手法、新穎的教學環節以及活躍的課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，教師的啟發適時，培養了學生動手動腦的能力，成功地實現了寓教于樂的思想教育。向彩霞老師的作文示范課，通過小組合作探究的方式，鼓勵學生主動尋找合作伙伴進行問題探討，培養了學生的創新能力，取得了良好的教學效果。

4、倡導教師撰寫學術論文，鼓勵參與業務進修，自我提升。本學期，我校一至六年級各年級選派語文和數學教師分批前往銅仁聽取專家與名師的講座，顯著提高了教師們的專業素質，也帶動了其他教師的學習，從而整體提升了學校教師的素質。

（二）以“認真備好每一節課，上好每一節課”為目標，組織教師有計劃、有條理地進行備課與授課，確保道德課堂的順利推進。

1、強化集體備課：

①教師在集體備課前需了解學生情況，做到“四結合”：即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

②以年級組為單位開展集體備課和聽課活動，每周開展集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科目討論教學內容、熱點和難點問題，優化教學目標、方法，以提高教學質量。

2、加強常規聽課，鼓勵教師創作精品課程。每位教師每學期聽課不少于10節，中層領導不少于20節，聽課后需認真評課，重點分析課堂中的難點和重點，并做好記錄。

3、倡導“推門聽課”，以提升教師的基本素質與技能，增強教師的心理調控能力。本學期，我校積極開展推門聽課，教研組長及中層領導不定期聽課，并提供指導，確保各教研組長每學期聽課不少于10節。

4、重視課后評課。每一節課的聽課教師需對課堂進行有效評析，并提出建設性意見，確保教師間共同進步。

四、組織保障措施到位

為保證教研活動的順利開展，行政領導需主動配合教研組長、年級組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，確保教研活動的有效進行。

五、總結經驗，穩步發展

在過去的一學年中，我們堅持了每周的教研活動，取得了明顯成效。但由于自身能力有限，仍存在不足之處，期待各位領導的批評與指導。

在今后的教學工作中，我校將繼續在上級領導的指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作再上新臺階。

小學校本教研工作總結 4篇

一、強化研訓

1、緊密結合校本教研制度的構建與實施，著力開展課題研究，探索常態教研的有效途徑，創新教研形式，使教研活動真正落到實處，形成教師教研行為的自覺習慣。本學期，校本教研制度的構建與實施課題通過泉州市的順利結題，以優異成果結題。青陽教育辦于xx年6月17日舉行了結題交流會，我校課題負責人李華老師分享了《提升課堂教學質量的探討》課題的結題匯報；由張明老師主負責的校本小課題《如何通過活動優化課堂教學實踐與研究》，于xx年6月21日順利通過青陽教育辦的驗收，并獲得了1000元的經費支持。

2、積極推薦優秀教師參加各類培訓活動，提高教師的業務素質及課堂教學的有效性。本學期，我校推薦李華老師、王雪老師赴廈門參加名師課堂教學研討活動；張明老師、劉婷老師赴南方參加泉州市送教下鄉活動；王偉老師、趙敏老師、劉婷老師參加晉江市《科學發展與教學創新》的公共課培訓；我校組織全體行政和語文教師參加語言文字規范化講座，鼓勵教師報名參加普通話水平測試和專業能力培訓等。

二、搭建平臺

1、充分發揮李華、張明兩位名師的引領作用，積極打造各學科特長教師隊伍；做好xx年xx年度新教師培養工程（王雪、趙敏兩位新教師），采用分層指導策略，確保培訓工作的高質量開展。

2、繼續探索輕負高效的教學理念，圍繞有效教學主題，深入研究課堂有效性。本學期的公開觀摩研討活動包括：6月14日，李華老師在泉州洛江區舉行的數學研討活動中，分享了三年級下冊《元、角、分與小數復習》的課堂；5月11日，王偉老師在晉江市舉辦的體育大課間活動中展示了《快速跑》的教學（指導教師：張偉老師）；xx年4月，張明老師在青陽教育辦的數學同課異構研討活動中，提供了一年級下冊《加與減（圖書館）》的教學示范。（指導教師：李華老師）

3、注重對學生語數雙基的培養，提升學生各項技能的興趣，挖掘其科技創新潛能。開展二年級查字典、五年級數學競賽、六年級語文及數學綜合比賽、六項技能素質競賽、美術書法比賽、校園歌手比賽、南音演唱選拔賽等，全面提高學生的綜合素質。

三、協作聯動

1、加強對各教研組工作的指導，充分發揮教研組長的作用，提高工作效率，鼓勵教師撰寫優秀案例和論文，參加教育辦的評選，把語文、數學教研形式的實踐推廣到技能課，并將創建優秀教研組落實到日常教學中。

2、英語教研組在加強自身建設的與實驗小學密切互動，采取每兩周進行一次集中研討的方法（周三下午3:30-5:00），我校選派劉婷老師為負責人，并積極鼓勵其他英語教師參加。

3、推薦王偉老師的《創新教學形式提升課堂實效的研究》、李華老師的《復習教學策略的探討》、張明老師的《在教學中促進思維的探索》投稿至《福建教育研究》xx年第6期。

四、特色辦學

繼續開展科技特色教學活動。強調科學、信息技術、美術等課程的教學內容，要求教師在課堂中積極滲透科技知識。本學期為各班設定每周一到兩節的科技校本課程，編寫相應的校本教材，并安排專職教師負責教學，同時開設多個科技興趣小組，確保學生熱愛科學、學習科學、運用科學。

五、主要活動

★數學教研課題《如何通過活動優化課堂教學實踐與研究》接受教育辦的階段檢查與結題驗收

★組織李華老師、王雪老師、張明老師參加青陽教育辦的教導主任與教研組長培訓

★進行校際常規管理互檢

★舉行鳳垵小學第二屆全校性寫字比賽

★選送劉婷老師的《購物AC》參加青陽教育辦的優秀錄像課評選

★組織學生參加晉江市、福建省、全國青少年科技競賽

★選派張明老師參加晉江市數學主題研討活動

★組織參加青陽教育辦的五年級數學競賽

★參與青陽教育辦的六年級語文、數學競賽

★組織新教師王雪、趙敏參加青陽教育辦的課堂教學匯報活動

★選送王雪老師參加青陽教育辦的綜合實踐活動評選，榮獲三等獎

★派遣張明老師參加市信息技術學科教學研討活動

★組織六一系列慶祝活動

★參與青陽教育辦的小學生南音演唱、演奏選拔賽

★選派劉婷老師參加青陽教育辦的教師發展論壇

★征集教育辦及以上各類經驗總結和論文

六、下學期工作思路

★學期初，由李華老師開設校本教研專題講座；張明老師開展課題研究的專題培訓，以增強教師們參與教研的積極性，提升對校本教研及課題研究的全面了解

★開展隨機聽課活動，聽課小組由校長、教導主任及教研組長組成，旨在提高課堂教學質量

★積極開展學科性活動，以活動促進教師和學生之間的交流與進步

小學校本教研工作總結 5篇

依托于校本教研和培訓，我們的目標是提升教師實施素質教育的能力，進而全面提高教師素質，打造一支適應新課程改革需求、具備先進教育理念和創新精神的教師隊伍。這是提升學校教育教學質量、加強師資力量的重要途徑之一。我校圍繞提高教學質量這一核心，不斷深入推進校本教研活動。

一、明確校本教研與培訓的目標：

（一）總體目標：優化教師隊伍結構，增強教師的職業道德與專業水平，提升整體實力。重點培養能夠有效實施和推廣新課程的教師，促進基礎教育課程改革的順利進行與發展。

（二）具體目標：針對本校的實際情況，提升教師的綜合素質和新課程實踐能力。尤其促使教師適應新課程，通過實施新課程，提升自身專業化水平，幫助教師迅速成為新課程的積極參與者與建設者。加強新任教師的理論學習與實踐指導，幫助他們盡快融入課改的角色，成為學校教學的主力軍。

二、加強管理，確保校本教研的有序開展：

（一）構建校本教研制度。結合我校實際情況，我們制定了《校本教研制度》，并在實施過程中不斷細化和完善。成立了“校本教研工作指導小組”，由校長負責，分管校長直接管理，教導處和教科室負責具體實施，形成層層管理、逐級落實的教學研究機制，確保教研活動的規范化和制度化。

（二）建立定期研討制度。確定每周二上午為專科組教研時間，下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文組教研時間，開展新穎且有效的教學研討活動。通過總結、交流和反思教學情況，探討下次教學內容。在教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流中，促使教師通過理念的碰撞與互動達成共識，在實踐中尋找解決問題的方法。

（三）實施理論學習制度。每兩周組織一次全體教師集中學習，多種形式深入學習課改理論，開展校本培訓。邀請專家進行講座、觀摩授課和學習相關專著，要求教師每周撰寫一篇理論學習心得。

三、豐富校本教研與培訓內容：

（一）鼓勵教師親身實踐，依據新課程理念深入剖析自身教育行為，反思教育觀念。每兩周至少進行一次教學反思，每學期提交四篇整理的教學反思。

（二）落實讀書筆記的撰寫與積累，每月至少摘錄一篇教育教學文章，并結合自身教育行為進行反思。

（三）注重骨干教師的培養，保持城區學科中心組的穩定性，發揮骨干教師的示范和輻射作用。每學期，骨干教師需進行匯報課或示范課，并與其他教師交流，分享經驗，以促進教學研究深入開展。骨干教師要與新任教師結成師徒關系，期末根據協議內容進行考核并給予獎勵。

（四）各年級每周至少安排一次研討交流時間，實行年級集體備課，增強集體備課與教學研討。教師需結合研究專題，以新理念指導教學，鼓勵即時交流，增強互動與研討，重點解決課改中遇到的實際問題，推動新課程理念與教育實踐的結合，使教師在解決問題中實現自我發展。

堅持集體備課制度，語、數學科組采用新的備課方式，優化教育資源。語文學科通過集思廣益、分工合作的方式進行備課，數學科則采用“零教案法”，簡化備課過程，增強教學靈活性。

（五）每學期結合教育教學實踐，提交一篇教學論文、一個典型案例或一篇優秀教學反思。

（六）每學期至少參與一個課題研究。

（七）請進來，走出去：

每學期，根據目前的教改實際，組織教師外出參加培訓或研討活動，要求外出學習的教師在回校后進行成果匯報，確保學習效果。組織學校骨干教師到其他學校參觀學習，增強教學研究與交流，提升骨干教師的知名度。

（八）隨堂聽課：

校長、教導主任需定期深入課堂，研究教師教學中存在的問題，探討教法與學法的改進措施，進行實踐探索。每學期聽課不少于16節。

（九）城鄉聯動：

從今年10月第二周開始，我們開展了每周一次的送教下鄉活動，根據不同鄉鎮學校的需求，我們分別進行了語文和數學的示范課教學，這些活動得到了鄉鎮學校的積極認可，對提升課堂教學水平起到了積極的作用。副校長為鄉鎮教師開展了“如何聽評課，如何撰寫評課稿”的專題講座，提升了鄉鎮教師教學的基本功，促進了城鄉教師的相互交流與共同發展。

小學校本教研工作總結 6篇

小學校本教研是促進教師成長的關鍵環節，合理有效的教研工作能夠大大提升教師的專業素養與學校的教學質量。在各教研組的共同努力下，我們較為順利地完成了年度目標工作。結合本學期的教科研計劃，現將工作總結如下：

一、重視教師的培養

根據教育局的相關方案，學校高度重視不同層次教師的培養工作。

1、加強理論學習，提升教師的教學理念

開學初，教導處要求各教研組將理論學習納入日常教研當中，學校發放了《20xx新修訂的課程標準》和《有效教學所需的要素》等書籍。各教研組結合“自學”和“集中學習”，定時、定點、定人地進行相關內容的學習和解讀。在共讀《有效教學所需的要素》的過程中，結合校本培訓中的讀書活動，要求教師上交書籍并附上讀書筆記和讀后感，確保理論學習不再是口號，而是有計劃、有過程、有反饋的實際落實。

2、創造學習機會，提升教師的專業水平

(1) 鼓勵教師積極參與各類培訓，合理安排人員參與不同層級的培訓。本學期，教導處做好登記，確保每位教師都有培訓機會，參加校本培訓的教師覆蓋率達到100%，縣級培訓參與人數達30人次。

(2) 發揮骨干教師的帶頭作用

目前，學校已有多位縣級骨干教師。教導處鼓勵骨干教師定期向全體教師進行示范教學或理論講座。本學期，陳麗麗老師展示了《威尼斯的小艇》，潘曉瓊展示了《三角形的面積》，鄒肖錦老師進行了“文本解讀”的講座。

二、保證教學常規的有效性

教學質量的提升要注重課堂效率。我們繼續加強對教學常規的管理，確保教師的備課質量。在備課方面，本學期制定了新的要求：教齡在5年內的教師要精備，5到10年教齡教師精備三分之五，10年以上教師精備一半，剩余部分可用反思代替。這樣的調整減少了備課量，提升了反思質量，以真實記錄教學感受為導向，鼓勵教師進行有效的后續反思。

1、加強過程監控：教導處將定期與不定期檢查相結合，確保教師認真完成教學常規。在期中與期末的常規檢查后，及時總結優點并指出不足。從整體來看，教師們對反思的重視程度明顯提高，但仍有部分形式主義現象需要改善。

三、把握教學質量關

教學質量直接影響到學校的未來。學校將持續關注課程評價改革與新課程教學特點。本學期我們組織了兩次六年級的命題測試，通過統一安排試場與監考，再進行質量分析，及時對教師和學生提出改進建議。

四、推進主題式校本教研

為了避免校本教研流于形式，教導處在上學期的基礎上，繼續深入推進主題式教研。

1、各教研組通過團隊合作，圍繞主題開展活動。語文教研組按照教學年級分成低、中、高三個組，圍繞不同文體特點進行團隊磨課與展示。

2、以課題為核心，教導處整合了省級立項課題，制定了觀察量表，分析教師課堂語言的有效性，提高課堂教學質量。

3、開展聯片教研活動，加強兄弟學校的教學經驗交流，提高教師的專業水平。

五、回顧與反思

小學校本教研已取得了顯著成果：多位教師在各類評比中獲獎，學生獲獎情況也非常優秀。

當然，我們也需反思當前的教研工作：定期檢查與聽課落實不夠，一些教師的時間觀念需進一步強化，教研活動的資料上傳不及時等問題仍需解決。

小學校本教研工作總結 7篇

自小學校本教研活動開展以來，我校的教研理念和組織形式都經歷了顯著的變革。在學校領導的重視與指導下，我們積極規范管理，針對各類教研中的熱點與難點問題，采取有效措施，確保校本教研工作穩步推進并逐步深化。

（一）完善“教學、教研、培訓”三位一體的校本教研機制。我們的“校本教研”是一種靈活、務實的活動，旨在結合學校實際為教師提供教學交流的平臺，從而提高他們的專業素養。今年，我們對這一機制進行了強化和改進，確保每周的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內容、定地點和定主講人。我們進一步豐富教研內容，拓展教研的廣度和深度。每周的研討主要包括：

1、學習新課程標準，理解新的教育理念，通過組織教師觀看優質課及專家講座的視頻資料，提升教師的課堂教學水平；同時鼓勵教師閱讀《福建教育》、《明日教育論壇》等專業刊物，積極撰寫教學反思與心得，并向專業期刊投稿。

2、針對當周的教學內容進行集體備課。

3、討論學習中的困惑，提出相應對策，達成一致認識。

4、實踐教學，由一位教師執教，其他教師進行評析。我們的研討注重實效，提升教學研究的效率，推動教師的專業成長，確保新課程理念和目標落實到位，全面、健康、深入地推進課程改革。每位教師需在每學期至少完成一次校級公開課，并聽取18節以上的課，所有練習單元的教學過程需在教學筆記上寫出課后反思。我們通過觀摩研討、教研沙龍、教學開放日等機制促進不同教師間的交流與提升。

（二）加強課堂教學改革，推動課改實驗工作。聚焦實驗啟動年級，并逐步帶動其他年級。我校將根據實際情況，針對農村學校面臨的辦學條件簡陋、經費不足及課改教師多包班等問題，因地制宜地探討有效的教學內容、方式和管理方法。我們也將繼續開展城鄉課改手拉手活動，加強與先進課改學校的聯系和互動，通過相互學習，共同提高教師的專業水平。

我們將圍繞校本特色，專注于課堂教學改革、學生和教師發展性評價以及教學管理制度重建，確定相關教研課題或研究項目，并制定實施方案，開展實驗研究。我們鼓勵教師參與教育科研，以教學實踐為基礎開展教改實驗，營造濃厚的科研氛圍，倡導教師人人參與教研，提高科研的積極性；我們也將加強科研制度建設，確保過程材料的收集、整理和存檔。

（三）建立健全質量監控機制。我校將加強教學常規檢查，特別重視教學反思的落實。通過加強行政領導和教師的聽課制度及教學開放活動，促進相互督導和經驗交流；繼續完善隨機質量監控機制，通過教學管理檢查和課堂教學情況的檢測，指導教育教學工作；重視畢業班的復習與考試管理，科學安排，以遵循教育規律為基礎。

經過認真學習課程改革理念，本校教師在教學思想、觀念和方法上已發生了顯著的轉變，取得了初步成效。尤其是在教學設計、實施及方法等方面，較好地體現了課改理念，符合課程標準要求。課改年段的教師依托教材，結合學生的實際需求，靈活運用教材，使課程內容與學生生活緊密相連，促進了學科間的有機整合。通過校本教研，我校的教學發生了以下幾方面的變化：

1、教育觀念的轉變。參與課程改革的學校領導和教師逐漸達成共識，強調“以學生發展為中心”，追求師生共同成長；認識到學生是學習的主體，教師的角色是組織者、引導者和合作者；教師需尊重、關心并信任每個學生，同時滿足他們的需求；老師在評價學生時展現人文關懷，實施有效的教學，促使師生互動，鼓勵學生自主、探究與合作學習等。

2、課堂教學的變革。許多課堂教學模式不再是封閉、單一的知識傳授，而是融合多種實踐活動，教師不再僅僅教授教材，而是用教材作為工具來引導學習。課堂氣氛活躍，教師鼓勵學生質疑教材并超越教材的限制，賦予學生更多的自由和權利，充分發揮他們的主觀能動性和創造性。在這種積極的學習環境中，學生表現得活潑自信，敢于表達自己的獨特見解和真實感受。

我們在這一過程中邁出了堅實的步伐，初步的成效已顯現，雖然仍處在探索階段，面臨諸多挑戰，但我們將繼續勇敢前行，積極探索，不斷推進基礎教育課程改革的深入發展。

小學校本教研工作總結 8篇

為全面推進小學校本教研工作，發揮教研活動的積極作用，我校根據實際情況，致力于提升教師的專業素養，促進學生的全面發展，特制定本學期的小學校本教研力求將校本教研打造成教師成長的舞臺。在這一學期中，我們的工作總結如下：

　一、加強教研制度建設。

教研活動作為學校常規工作之一，對于提升教師課堂教學質量、推動教學理念的實施與交流起著至關重要的作用。為了避免以往教研活動中出現的“教而不研”“流于形式”的現象，我們本學期著重于規范教研制度。教導處在廣泛征求教師意見的基礎上，落實教研考勤制度，對缺席教研活動的教師進行相應處理，確保每位教師的付出得到應有的認可和尊重。

　二、創新聽課模式。

傳統的聽課方式往往以“記錄”為主要任務，聽課教師集中注意力于記錄教學過程、精彩語言和學生發言，導致教師難以進行深度思考。我們認為，聽課應該圍繞“傾聽”為核心，傾聽教師的教學藝術、學生的個性表達和課堂存在的問題，并以“思考”為目標，探討背后的教學理念、解決問題的策略以及課堂教學規律。本學期的聽課要求教師僅記錄出色的教學環節，并及時寫下個人評價和改進措施，顯著提升了教師的即時評價能力和理論水平。

　三、教研與課題研究相結合。

在本學期的教研活動中，我們在以往的“定時間、定專題、定人員”的基礎上，更加注重專題研討。我們將學校的課題拆解為若干小模塊，通過明確分工加強教研和課題研究的結合。本學期，我校申請了《數字化環境下提升農村學生閱讀能力的研究》課題，圍繞此課題，我們將教研主題確定為提升教師信息技術與語文整合能力，主要從解決當前存在的問題、數字化環境的理解、課例觀摩和校本培訓等四個方面展開，幫助教師深入理解信息技術與語文的整合，有效提升教研水平。

　四、加強外部交流，引進名師資源。

本學期，我們不僅邀請了我校教師孟桂艷老師進行二級培訓，還邀請了王千莊小學的陳健老師進行專題講座。兩位名師為教師們帶來了先進的教育理念，極大提升了教師的理論素養。我校還多次派遣教師外出學習，參加講座和聽課活動，尤其是赴豐南實驗小學考察學習，讓教師們更清楚地理解大語文觀的內涵和實踐。

　五、結合教研與教師培訓。

為提升教師的理論水平，我們在培訓中結合骨干教師授課與領導講座。業務學習的內容聚焦于數字化環境下的整合問題，而領導講座則聚焦于教師在日常教學中遇到的實際問題，幫助教師解答疑惑，為下一階段的課題研究打下堅實基礎。

　六、重視網絡教研。

網絡教研包括兩方面，一是鼓勵教師積極參與網絡學習培訓，期間我校教師參加了國培，并取得了優異成績，受到表彰；二是開展網絡教研。借助網絡平臺，教師們可以在時間與空間上不受限制，進行充分的交流和討論。本學期我們進一步完善校園網站和教師博客群，即使在無法聚集的情況下，教師們也能通過網絡進行有效的互動，極大地拓展了教研的空間和深度，受到廣大教師的歡迎。

經過一學期的努力，我校在校本教研工作中積累了一些經驗，但也發現了不足之處。我們將繼續總結經驗，改進工作方法，創新教研模式，形成具有我校特色的校本教研之路。

小學校本教研工作總結 9篇

小學校本教研是提升教師專業能力的重要途徑，對學校整體教學質量具有直接影響。在各個教研組的協作努力下，本學期的教研工作圓滿完成。結合學期初的教科研計劃，我對工作進行了以下

　一、 注重教師發展

1、 加強理論學習，提升教學理念

開學初，各教研組根據校領導的指示，將理論學習納入日常教研活動中。學校發放了《XX市小學各科教學常規》和《有效教學設計》等相關書籍。各教研組采用“自學”與“集中學習”相結合的方式進行學習，確保每位教師在固定時間、地點進行相關內容的深入討論和學習。在共同閱讀《有效教學設計》時，結合校本培訓的讀書活動，由張老師帶領大家分享書中的精華，并要求每位教師于12月提交一篇讀后感，這樣確保了開學初有明確計劃，過程中有落實，期末有檢驗，使理論學習變得更加實效。

2、 創造學習機會，提高業務水平

（1）鼓勵教師積極參加各類培訓

本學期，教導處合理安排教師參加各級培訓，確保每位老師都能參與其中。教師外出培訓前需登記，回校后及時進行分享和匯報。

（2）發揮骨干教師的帶頭作用

目前，學校已有多名縣級骨干教師，充分利用這一資源，教導處要求每位骨干教師每學期至少進行一次公開展示，不論是示范課、理論講座還是說課等。張老師展示了她的示范課《動物的習性》，李老師進行了關于《有效教學設計》的專題講座。

　二、 保證教學常規的實施

為了提高課堂教學的效率，我們在課程備課上做出了新的調整，要求教師在備課時做到精細化。對備課要求進行拆分：教齡在7年以下的教師必須精備，7年以上的教師要做到80%精備，其余可以通過反思來替代。這樣的安排減少了備課數量，提高了反思的質量，教師們的反思筆記記錄了他們對課堂的真實感悟，成為了提升專業素養的重要方式。

3、 加強過程監控

教導處定期檢查教師的備課和教案，確保每位老師的教學常規得以落實。期中與期末將進行大規模檢查，之后在教師會議上總結亮點并指出不足。最終的檢查結果顯示，老師們的反思內容顯著增加，作業批改質量大幅提升，教研活動參與率達到了98%左右，但也暴露出一些形式主義的問題。例如，電子備課的教師未達到80%的修改程度，讀后感存在抄襲的現象。

教學常規仍需在下學期進一步完善。

　三、 深入關注教學質量

教學質量是學校發展的生命線，因此我們必須高度重視這一點。定期進行質量測評并進行及時分析，真實反饋出教師的教育教學情況。每次質量測評都能促進任課教師的積極性，使得他們更加認真地對待教學工作。

　四、 持續推進項目制校本教研

為了防止校本教研流于形式，教導處在總結以往經驗的基礎上，將繼續推進項目制校本教研。通過學習先進的教育理念和教學方法，教師們能夠在反思中提升自我，增強教學設計能力，更好地適應素質教育的需求。

模塊一：獨立閱讀

1。學校購置相關書籍。

2。教師自行選擇相關書籍進行閱讀并提交匯總。

3。制定讀書計劃，開展讀書活動。

4。評比教師的讀書心得和教學設計。

模塊二：讀書交流

1。教師們分組進行集體閱讀和心得交流。

2。教師在教學中嘗試應用新學到的知識。

3。匯報本階段的學習經驗。

模塊三：應用教學

1。分析讀書心得如何影響課堂教學。

2。為不同層次的教師提供針對性指導。

　五、 回顧成績與反思

本學期的校本教研取得了不小的進展：多位教師在各類比賽中取得了優異成績，提升了學校的整體教學聲譽。但仍需反思：1、教學常規的檢查和聽課未能落實到位；2、部分教師的時間觀念有待加強；3、教研活動的資料未及時上傳至校本平臺。

小學校本教研工作總結 10篇

本學期，我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長的指導下，積極開展校本教研活動。遵循“問題即課題，教室即研究室”的理念，以教師在教育教學中的實際問題為出發點，組織了理論學習、課堂教學問題交流、專題診斷、材料篩選、教學策略制定和課例驗證等系列工作。現將本學期的校本教研總結如下：

一、成立管理機構并制定校本教研制度

為了有效落實《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研管理組織，由校長擔任組長，教導主任擔任副組長，全體教師作為成員，共同構建三級教研網絡機制。同時制定了《山前小學校本教研制度》和《山前小學校本教研構建與實施方案》，確保校本教研工作有序開展。

二、開展校本培訓與學科理論學習

在學期伊始，學校課題組組織全體教師進行了校本培訓及相關學科的理論學習，包括：

①學習《晉江市校本教研構建與實施方案》；

②學習《東石鎮校本教研構建與實施方案》；

③學習語文和數學新課程標準；

④學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；

⑤學習《山前小學校本教研制度》；

⑥根據教委周安排進行培訓學習；

⑦派教師參加福州的“智慧、互動、成長”語文名師展示活動，并進行傳達；

⑧積極派教師參與兄弟學校的教研活動，并進行匯報；

⑨邀請姚永寧副校長到校進行專題講座。通過以上學習，增強了教師對校本教研方向的理解，為后續的教研工作奠定了基礎。組織學科教師閱讀教育教學相關雜志，豐富理論知識，學習新的教學方法，有效提升了教師的專業水平與業務能力，為教研組的教學工作提供了有力支持。

三、認真記錄與交流教育教學問題

為更好地進行校本教研，解決教師在教學中遇到的困惑，落實“自下而上”的校本教研模式，各教研組在學期初要求教師整理在教學過程中遇到的各類問題，并填寫教育教學問題單。隨后利用每周三、四的教研時間，或通過學校QQ群進行討論交流，并對問題進行初步診斷，形成解決策略。對于教研組內難以解決的問題，進行篩選，提煉出共性問題進行深入分析，形成校本小專題進行研究。在確定專題后，引導教師學習相關理論，記錄學習體會，并開展校本教研研討活動，形成初步的解決方案，并在集體備課基礎上進行課堂策略驗證。在此過程中，注重課堂教學效率的提升，并及時進行評課和反思，整理課堂教學中的得失，捕捉新問題。我校本學期的教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識，提高課堂教學效率》和《如何指導小學生在數學課堂上提問的研究》正是在這種情況下生成的。

四、同伴互助，共同成長

我們充分利用校內多位經驗豐富的老教師和骨干教師的優勢，通過“常規課”、“師徒結對課”、“骨干示范課”、“研討課”、“驗證課”和“外出學習回校匯報活動”等形式進行交流學習。為了幫助新教師更好地融入教學，教務組在學期初組織新老教師結對，通過共同學習教材、進行教學設計、開展“師徒結對課”，在第四周的跟班聽課中探討課堂中的難點和重點，為新教師提供教學建議。學校還在第八、第九周組織青年骨干教師進行“示范課”和“研討課”的公開活動，給新教師提供借鑒。本學期三位新教師的課堂教學匯報課獲得了兄弟學校的一致好評。學校還注重“走出去”學習，選派教師到福州觀摩名師活動，并在回校后進行學習成果交流。為驗證教學策略的有效性，課題組進行集體備課，并在第十六周進行三節課的驗證課，通過集體評議和教學反思，分析總結教學策略，鼓勵教師在日常教學中運用并總結。

五、撰寫教學反思和教學案例

為了落實先進的教育理念，充分關注學生的主體地位，鼓勵學生自己發現和解決問題，課題組要求每位教師每周撰寫一次教學反思，每學期至少完成三篇教學案例，并與同段教師進行交流，思維碰撞，分析得失，不斷探索和為今后的課堂教學提供更好的方法。

六、取得的成效與存在的問題

自開展校本教研工作以來，學校教師的專業理論水平明顯提升，青年教師在專題研討中迅速成長，課堂駕馭能力顯著增強。學生在學習習慣上的轉變也十分明顯，能夠積極發現、提出和思考解決問題，形成良好的課堂氛圍。老師們撰寫的專題論文、案例和教學反思也有多篇被各級論文匯編選用。然而，在專題研究的過程中，仍存在資料收集與歸檔不足、教師理論水平有待提高以及課例驗證后如何提升專題理論等問題，這些都需要我們在下一階段進行深入研究。

七、下一階段的工作計劃

在本學期校本教研的基礎上，我們將進一步推廣專題策略在課堂教學中的應用，充分利用前期校本教研的經驗，繼續開展課堂教學專題研討活動，努力提煉和形成校本教研的小課題。

小學校本教研工作總結 11篇

小學校本教研宛如一座富有吸引力的磁場，將教師們凝聚在一起，大家共同經歷、感悟、成長與快樂。在學習與反思中，在探索與交流中，智慧的火花在此不斷涌現。本學期的小學校本教研工作總結主要體現在以下幾個方面。

一、致力于校本培訓的規范化

1、培訓工作常態化。我們把校本培訓作為學校日常工作的重心，與教研活動及業務學習相結合，尤其注重對青年教師和新教師的培養。在學期開始時便制定詳細的培訓計劃，并嚴格按照計劃實施，同時要求參與培訓的教師撰寫學習心得，以鞏固培訓效果。

2、培訓內容的廣泛性。培訓內容豐富多樣，包括各科課程標準的學習、教材分析光盤的使用、教學案例的觀摩以及網上自學等多種形式，力求全面而實在。

3、培訓形式的多樣化。我們的培訓形式力求貼近教師的實際工作。具體包括反思式教學和參與式討論等研討方式，培訓的效果體現為“新、活、實”三個字：“新”指新課程理念及標準的目標與教學方法；“活”體現在案例分析、反思教學等多樣化的形式；“實”則是備課要想到、教學中要做到、課后要反思到。

二、積極開展教研活動

1、教研活動自主化

制度方面，學校明確規定每周四上午第二、三節為數學學科的校本教研時間，周四下午第二、三節為語文學科的校本教研時間，從而落實學區的“周四聽課日”和“每聽必評”政策。每次研討活動都有明確的時間、地點和發言人，確保記錄完整，每位教師需開設一節校級研討課，課后及時進行評課與記錄。

組織上，教研組作為校本教研的基礎單位，學校特別重視其建設，按學科組建了以語文、數學為主的三組教研小組，明確各組長的責任，強化對教研組的指導與考核。行為上，也鼓勵教師主動參與各類教研活動，交流教學中的成功與失敗，從而形成濃厚的教研氛圍。

2、教研形式的多樣性

校本教研為教師提供了一個相互學習和提升自我的良好平臺。在每周的教研時間里，教師們暢所欲言，分享教學過程中的疑問和成就，探討教學中的靈感與困惑。教研活動不再神秘而是愈發平民化、普及化，成為教師教學中必不可少的重要組成部分。除了固定的教研時間外，即時教研也逐漸成為常態：課后教師們圍繞教材或教學內容展開討論，以解決教學中的難題，或就某個班級的現象進行深入分析。這些看似平常的討論便是我們稱之為“小插曲”的即時教研活動，實踐證明這種活動極具生命力，具有以下優勢：

（1）自發性。此類活動往往由教師面對的現實問題引發，吸引許多教師主動參與，形成良好的互動效果。

（2）主題突出，研討以實際工作中遇到的問題為主題，涉及教育教學的各個方面，教師對具體事件的親身經歷使得討論更具針對性。

（3）實效性。在寬松的討論氛圍中，教師們暢所欲言，集思廣益，許多問題的解決方案往往來自于集體智慧，實施效果可行。

（4）與集體教研互補。盡管此類活動討論的內容多為微小問題，但其開放性和靈活性使得它可以有效補充和豐富各類集體教研活動。

三、建立教師學習對話的平臺

1、校內：

師徒結對是我們本學期教研工作的一大亮點。新教師在老教師的指導下迅速進入教學狀態，確保他們能夠順利站穩講臺。指導教師不僅在教學方法上給予幫助，還會定期聽課，提供針對性的指導和建議，使新教師在較短時間內提升教學水平。

在校級教研課中，我們鼓勵創新。本學期我們為學區提供了幾節研討課，老師們選擇具有挑戰性的課型進行授課，課后集中研討，明確努力方向，促進了專業成長。在教研活動中，教師們勇于發表見解，形成教學共同體，無論是資深教師還是新教師，大家都能夠進行平等深入的討論。

2、校外：積極“走出去”。我們有計劃地安排教師外出學習，特別是對青年教師給予政策傾斜，創造機會讓優秀青年教師接受高層培訓，聆聽專家講座，促進他們迅速成長，并鼓勵他們在學習后分享優秀經驗，進行二次培訓。

校本教研不僅增強了學校教師間的和諧氛圍，也提升了學校的凝聚力。在這一過程中，教師們學會反思、交流、吸納與調整，在合作中共同成長。未來，我校將繼續借助校本教研的契機，努力推動課改，進一步發揮教研組的作用，把工作落實到位。

小學校本教研工作總結 12篇

根據本校的實際情況，在上級領導的支持與指導下，在校長的引領下，經過全體教師的共同努力，我校在校本教研工作中取得了顯著的成效。以下是本學年我校校本教研工作的

一、主要工作措施與成果

（一）組建教研領導小組，完善教研制度，形成有效的校本培訓機制

學校領導對此項工作高度重視，專項成立以校長為組長的“教研領導小組”，負責協調各學科的教研活動。整個學期中，領導小組對課堂教學進行了跟蹤聽課和常規檢查，通過集體研討，推動教師的自我發展，確保了校本培訓的順利進行。

本學期，教研處根據學校的工作目標，制定了切合實際的教研計劃，并完善了一系列教研制度，如《小學校本研訓工作制度》和《20xx年上半年教學常規檢查細則》。通過這些制度的執行，確保了校本教研工作的高效開展。

（二）增強培訓力度

1、有效開展校本教研活動

圍繞“促進有效學習”的主題，開展了多場教研活動。4月28日，我校數學組舉行了以“有效學習”為主題的課堂教學研討，由孫老師執教《分數的基本性質》，并邀請了教研員進行指導。5月14日，語文組也舉行了類似的研討活動，由朱老師公開教學《普羅米修斯》。課后，教師們進行了熱烈的評課和議課，交流有效教學方法，實現了共同成長。

2、加強教師培訓，提高業務水平

開學初，我校根據教研室的安排，組織了任課教師參加縣、市級的培訓和新課標的觀摩研討。本學期，共組織52名教師參與培訓，期間還舉辦了兩次班主任培訓，提升了教師的教學水平及實施新課程的能力。4月1日至4月3日，教研組分別開展了《溫州市小學學科新常規》的學習，5月4日則舉行了以“如何避免被惡意軟件干擾”為主題的信息技術專題培訓。

（三）加強教研組和備課組的建設與管理

本學期，學校成立了9個備課組，按照安排，每個備課組進行了三次集體備課。教研組則利用每周一次的固定活動時間，開展主題交流、公開教學和名師指導等活動。教師們通過“試教—互評—再試教修改—精品課”的磨課方式，不斷反思與改進教學方式，推動教學理念的更新與實踐。

（四）加強常規管理，成效顯著

本學期，有19位教師進行了公開教學，確保每位教師每學年至少進行一次公開課。教師們普遍聽課量達15節以上，部分骨干教師達20節以上。每位教師在撰寫讀書筆記和教育名著心得的基礎上，還需撰寫一篇教學案例和教學反思，促進教師之間的交流與學習。本學期，老師們在各級比賽中表現優異，取得了良好的成績。

二、存在的問題與未來的努力方向

盡管校本教研取得了一定成效，但在教師的參與積極性、教科研活動的廣泛性等方面還有待加強。如何調動所有教師的熱情，建立教科研工作的良好溝通渠道，是今后需要重點思考與解決的問題。如何增強監管力度，發揮教師的主動性將是我們下階段的努力方向。

小學校本教研工作總結 13篇

小學校本教研總結是我們在教育實踐中積累經驗、反思不足的重要環節。作為一項有助于提升教學質量和教師專業發展的活動，校本教研應圍繞學校的具體情況和發展需求，形成一套有效運作的機制。通過深入的教研活動，教師能夠解決實際教學中遇到的各種問題，從而實現自我提升和專業成長。

一、指導思想

以“校本”為核心，促進教師專業發展和教育質量提升。

1、強化校本意識，圍繞“改善教學實踐，解決實際問題”的目標，認真分析學校的優勢與不足，充分發揮教師的主動性和創造性，探索適合我校的研究路徑。通過對學校實際情況的認真調研，制定出符合教師和學生實際需求的教研方案。

2、建立以人為本的教研機制，注重激勵與支持。形成教研活動的常態化，鼓勵教師積極參與，提供互助與協作的平臺，使教育教學研究真正落到實處。領導層應深入課堂，關注教學過程，通過多樣的方式幫助教師反思教學實踐，推動各學科的協調發展。

3、推動“請進來，走出去”的交流策略，鼓勵教師與外部教育資源保持良好的溝通。引入專家指導，分享先進的教育理念，提升教師的科研能力，并鼓勵教師將所學應用于實踐，進一步提升學校的整體教學水平。

4、校本教研的主體應為教師，強調教師的自主性，遵循明確的目的、規范的過程和適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研應以新課程為導向，以促進學生全面發展為宗旨，聚焦教師在新課程實施中遇到的問題，創造一個民主、開放、高效的教研環境，推動教師專業化成長和學生的自主、健康發展，努力將學校建設成學習型組織，落實課程改革的目標。

三、校本教研總體要求

校本教研旨在推動新課程的實施和提高教師素質。教研應關注教學和課程改革中的實際問題，緊密結合理論與實踐，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，以實現“三個轉變”，推進新課程的落地。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為基礎的研修模式，采用理論學習、案例分析、校本論壇等多種活動形式，鼓勵教師進行教學觀摩、開放日等實踐活動，靈活運用不同的教研形式以提升實效性。

1、專家引領。邀請校外專業人士來校指導，鼓勵教師學習先進的教育思想，提升專業水平。

2、互助協作。以教研組為單位，促進教師間的對話與交流，共同解決教學中遇到的問題，實現資源共享。

3、自我反思。教師需定期對自身教學進行反思與結合個人教學發展制定專業提升計劃，提升自身專業素養。

五、校本教研具體制度：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1.校長全面負責校本教研工作，督促評價教研活動，確保教師參與和積極性。

2.鼓勵校內的學習與分享，定期主持教研活動，帶頭深入課堂，與教師共同探討。

3.定期舉辦教研沙龍，進行理論交流和經驗推動教研活動的深入開展。

4.支持教師參加高層次培訓，提升整體教師素質。

5.制定與教學實踐相關的教科研課題，確保課題研究與學校發展相結合。

6.鼓勵教師扎實開展實踐研究，總結經驗以形成有效的研究成果。

二級————教研組(長)校本教研工作制度

教研組長需在教導主任的指導下，組織本學科教師開展教研活動，提升教學質量。

1、組織教師學習課程標準，明確教學目標。

2、開展常規教研活動，及時交流與總結經驗，提升教學質量。

3、每學期開展一次觀摩課，及時總結教學經驗。

三級————備課組(長)校本教研工作制度

備課組長在教研組長的領導下，負責年級教學工作的組織與實施。

1、組織教師學習教材，制定教學進度和備課計劃。

2、協調教師進行集體備課，共同提升教學水平。

四級————教師校本教研工作制度

教師需積極參與各類教研活動，提升自己的專業素養和教學能力。

1、認真參加教研組的活動，確保教研活動的有效落實。

2、制定個人教研計劃，明確研究重點。

3、參與聽評課，撰寫教學反思，促進自我成長。

我們致力于不斷深化校本教研的實踐，以提升教師的專業化水平和教育教學質量，實現學校的可持續發展。

小學校本教研工作總結 14篇

x月xx日，我校組織了一次“小學校本教研總結”活動，旨在總結和反思我們在教學目標落實方面的實踐經驗。整個總結活動遵循了“設定目標——調整目標——驗證目標——評估目標——反思目標”五個步驟。這樣的總結方式，將教師的注意力聚焦在“教學目標是否落實”的核心問題上，把觀摩的焦點由教師轉向學生，把重心從單純的教學過程轉移到學習效果的評估，給我們帶來了許多啟示和思考。

一、聚焦“教學目標”，促進了“教學”的提升

這次活動的核心是圍繞“教學目標”展開。在教學實施前，我們的教研團隊根據前期反饋，進行了合理的目標調整，使目標更加切合實際、易于操作，并充分考慮學生的實際情況。在教學過程中，教師明確了課堂授課的重點與方向，課后又通過測評來檢驗教學目標的達成情況。這樣的校本教研，讓我們從“關注如何教學”轉變為“關注教學的內容”，充分體現了以學生為中心的教學理念。

二、緊密圍繞“教學目標”進行研討，提高了“教研”的有效性

我們在課后對學生進行了有效的測評，通過這些結果及時反映出教學的有效性，因此教研的關注點自然而然地從“教”轉向“學”。這樣的轉變使得教師在反思教學時，能夠依據學生的學習效果來改進自己的教學策略，從而實現了以“學生的學習成果”來評價“教師的教”的有效機制。

三、聚焦“教學目標”，明確了“教學”的方向

這次教研活動促進了課堂教學模式的轉變，即從學生的學習出發來組織教學。在“設定目標”這一環節中，我們的教研團隊通過合作進行了教材和前期數據的深入分析，初步確定了教學目標。基于前期分析的結果，我們又進入“調整目標”階段，從而制定出更符合學生需求的教學方針，使教師的教學活動變得更具針對性和科學性。

四、關注“教學目標”的潛在內涵，豐富了“學習”的內涵

從課堂觀察中發現，教學目標不僅僅是顯性的內容，更有其內在的深意。在x老師教授《紀昌學射》這節課時，靈活地運用了《說文解字》，深入解讀了課文關鍵字的文化背景，并在課堂中巧妙插入古文的相關內容，這不僅豐盈了課堂的文學底蘊，也在潛移默化中提升了學生的文學素養。這種深層目標的達成，盡管短期內難以顯現效果，但卻為學生未來的成長打下了深厚的基礎。

小學校本教研工作總結 15篇

在小學校本教研活動的引導下，我校進行了多項工作，現將總結回顧如下。

一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下：

組長：王小明

副組長：張偉李娜周強

責任成員：劉麗玲（負責教研工作的督導）

執行組長：陳俊（負責教研工作的策劃與落實）

成員：李紅張曉彤朱明飛王媛媛（各教研組活動的負責教師，負責各學科教研的組織和實施）

二、主要開展的工作和取得的成績

1、嚴格遵循學校工作計劃及校本教研工作方案，充分貫徹上級教育教研方針，以新課程標準為指導，發揮教研活動在課堂教學中的引領作用，積極為提升我校教學質量提出建議，初步形成了具有我校特色的“校本”教研理念。

2、加強對各教研組的指導和管理，重視教研組長的培訓工作，明確組長工作例會的具體內容，并全程跟蹤監督，以確保會議精神得以貫徹實施。

3、深入推進教研活動，注重活動的方式和質量，確保實效性，做到活動前有詳細策劃，活動中有考勤、過程記錄，并在活動結束后進行反饋。教師們從原來的被動參與轉變為主動收集材料和交流觀點，使會議真正成為學習和討論的平臺，堅決杜絕臨時決策、無計劃或無準備的會議，以及形式主義的做法。

4、圍繞新課程改革的要求，開展了“三課”活動，認真落實相關文件精神，加快我校新課程改革步伐，全面提升教師科研水平，推進素質教育。在校領導的指導下，有計劃、有組織地開展“五個一”活動（即一篇優秀教案、一堂優質課、一件優秀課件、一篇優秀論文、一則高質量教學反思）。各教研組定期組織“示范課、匯報課、公開課”，并將其作為長期的基礎教研工作。

5、加強常規工作管理，每位教師需完成：學習一篇教育改革理論文章；撰寫每堂課的教學反思，積極撰寫學科教學論文并參加各類評比；鼓勵教師互相觀摩聽課，每學期至少聽15節課。

6、加強教研課題的研究。

①逐步深化原有課題的實驗研究，鞏固提升語文《教學設計與自主探究》的實驗成果。

②針對《城鄉學生學業成績的差異》課題，進行申報和立項。

③根據課程改革的需求，強化信息技術和綜合課程的研究。

7、不進行封閉式的教學研究，密切關注全國各地的教研動態，精心安排教師外出參加上級教研活動，從而把握新課程改革的脈搏。教師外出教研的費用上堅持“花小錢，辦大事”的原則。從期末教師提交的培訓反饋材料來看，普遍反映參加活動有助于提升課堂教學能力和教學效果。

8、建立有效的獎勵機制。

①鼓勵教師撰寫教育教學論文，學期末根據發表或獲獎情況實施分級獎勵；

②為激勵教師自學和提升，推動整體成長，積極參與教研活動的教師，將根據讀書筆記和教研記錄評選年度的教研先進個人；

③根據教研組活動記錄，每年度評選出兩個優秀教研組，以促進教研工作的有效落實。所有評選出的先進個人和教研組，學校將給予適當獎勵和表彰。