在過去的一學期中，我校校本教研工作在校領導的指導下取得了顯著進展，重點圍繞教師的專業發展與教學質量提升。我們積極開展團結合作的教研活動，通過年輕教師與老教師的“傳幫帶”合作，強化了集體備課、聽評課等環節，促進了教師間的學習與經驗分享。教師們重視理論學習，借助《課程標準》進行深入討論，更新了教育理念，積極轉變教學方式。通過科研探索，教師們參與課題研究，取得了優異成果。盡管在跨學科交流與評價機制上存在問題，但未來我們將加強反饋收集，深化教學改革，推動學生創新與實踐能力的提升，以實現更好的教學效果。整體來看，本學期的教研工作為學校的教育質量和教師的專業成長奠定了扎實基礎。

校本教研工作總結 第1篇

在過去的一學期中，在校領導的正確指導和全體教師的共同努力下，我校的校本教研工作取得了顯著成績。以下是對本學期工作的具體

　一、團結合作、共同進步

我校教師團隊以年輕教師與老教師的結合為特色，形成了良好的傳幫帶氛圍。在教研活動中，全體教師齊心協力，積極參與，確保每一位教師都能在相互幫助中成長。我們在公開示教及聽評課活動中，大家共同參與、共同討論，形成了積極向上的教研文化。

本學期，我們在備課組內明確了教學目標，利用教研活動時間，開展了豐富的學習與交流。為了幫助新教師更快適應教學環境，我們開展了一對一的結對幫扶活動，由經驗豐富的老教師悉心指導，通過備課、聽課與解題等多種形式，促進新教師的快速成長。在老教師的耐心輔導和年輕教師的積極努力下，大家的教學水平都有了顯著提升。

　二、學習提升、理念更新

我校重視學習新理論，教師們積極參加各種理論學習活動，了解教育改革的最新動態。教研組組織全體教師認真研讀《課程標準》，開展關于教育改革理念的深入討論，明確了課改中的教學目標與實施意見。

在日常教研活動中，我們積極轉變教學理念，著力將新的教學理念落到實際課堂中。組織全體教師集體備課、相互聽課，以及重點課程的公開教學與評議，促進了教學經驗的分享與進步。這種熱情的教研氛圍不僅提升了教師的教學能力，也激發了學生的學習興趣，形成了“教與學相輔相成”的良好局面。

　三、科研探索，豐碩成果

在學校教科研工作的組織下，教師們的科研積極性顯著提升，大家主動參與課題研究，本學期內我校有多篇論文在省級獲獎。我校的化學與物理競賽中也取得了優異的成績，特別是在團體賽中獲得一等獎，為我校的教研工作打下了堅實的基礎。

　四、問題與反思

由于教師人數較少，學科間的交流機會有限，如何加強跨學科的知識整合成為我們需要認真思考的方向。評價機制的模糊性也影響了教學研究的深入開展。

　五、未來的措施

展望未來，我們將積極收集反饋意見，增強備課與評課的力量，深入開展教學改革。計劃試點分層教學，以確保每位學生都有參與學習的機會，進一步拓展學生的視野，豐富課外活動，提升他們的創新意識與實踐能力。充分利用網絡資源，積極整合教學素材，以進一步推動教研組建設及課程改革。

回顧過去的一個學期，我們深刻認識到，扎實的基礎是成功的保障，愉悅的心境是應對工作壓力的有效方式。只有團結協作，才能實現共贏，校本教研工作始終圍繞“從實踐出發，向實踐反饋”的理念，不斷追求更好的教學效果。

校本教研工作總結 第2篇

校本教研作為教育改革的重要一環，正在為我們的教育注入新的活力和希望。在教學理念的不斷創新中，教與學的方式發生了顯著變化，重視自主協作和探究學習的教學模式如雨后春筍般涌現。這些新理念的引入，推動了教育的持續變革，為教學注入了新鮮的血液，特別是在學校層面建立了與新課程相符的“以校為本的教學研究制度”，為課程改革的有效落實提供了堅實保障。

一、樹立專業學習者的意識

在課程改革深入推進的背景下，教師的角色不再僅限于知識的傳授者，而應轉變為教學研究的參與者和專業學習者。專業不僅僅體現在所教授的學科內容上，更在于教師能否將自身的教育行為和教育活動視為一種專業實踐。在這個過程中，教師最應該培養的能力就是從實踐經驗中學習，并對自己的教學行為進行反思和分析。

通過參與校本教研活動，我深刻認識到教師作為學習者必須具備自我監控以及對學習情境進行反思的能力。教師需要經歷、體驗和建構自己的知識，強調自我意識和主動性。培養反思與學習的習慣至關重要，教師應向書本、同事以及實踐學習，只有這樣才能不斷提高自己的教學能力，促進職業發展。

二、以課例研討推動實踐行動

新課程的實施亟需扎根于教學實踐的教研活動。身處課改前沿的教師需要與教學專家和有經驗的同事合作，共同參與到備課、聽課、評課和反思的全過程。這種以校為本的教學研究強調“面對真實問題的實踐研究”，以促進每位學生的發展為目標，關注課程實施中的具體問題，教師則是研究的主體。

校本教研注重幫助教師解決自身面臨的實際問題，并關注課堂上學生的實際需求。通過學校組織的活動，教師可以圍繞提煉出的教學問題進行資料搜集和交流探討，從而實現從個人設計到教學協作組的合作設計，再到教研員參與的綜合設計。這樣的教學研究以教學設計為中心，接下來便是將設計落實到實際教學中，包括教學實施和說課，力求在真實的教學實踐中發現問題、總結經驗，從而實現教學觀念的轉變和教學方法的改進。

三、反思與求變，成為專業研究者

反思是校本教研中必不可少的重要環節。教師在教育教學過程中應對自身的決策、行為以及其結果進行審視和分析，以此進行有效的反思。反思不僅是回顧，更是理解與實踐之間的對話，是探索教育教學中存在問題的有效途徑，具備研究性質。

在校本教研的實踐中，我的專業成長得益于不斷的反思。學校在教研活動中，強調合作與交流，鼓勵教師在課例研究中積極進行自我反思。通過反思，我意識到新課程與傳統教學的根本區別在于，課堂教學應為學生提供充分的學習時間和機會，鼓勵學生自主學習和思考，獲取終身受用的知識。

通過持續的反思和研究，我不斷更新自己的教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。我也逐漸形成了對教學現象及問題的獨立思考能力，讓自己在教學和研究中真正成為主導者。

校本教研工作總結 第3篇

課堂是教育教學研究的重要陣地，代表著教學研究的焦點應聚集于具體的教學情境中。我校積極響應新課程改革，全體教師不斷更新教育理念和教育觀念，改革教學方式，各教研組圍繞學生的需求有序開展了一系列的教育教學研究活動；在注重課堂教學的與教科處的工作計劃緊密結合，參與競賽與教學活動，取得了顯著的成果。總結如下：

　一、強有力的領導小組是成功的基礎

在學校初始的《校本教研工作計劃》中，建立了以校長為組長的領導小組，副組長由教導主任和教科主任擔任，有效地推動了校本教研工作的進展。在工作開展過程中，領導小組深入教學開展，全力促進素質教育，圍繞營造科研氛圍、宣傳教育理論、落實常規教研及研究考試改革等重點工作，開拓創新，真正體現以校為本的教研理念，使學校逐步形成以教育科研為特色的辦學模式。

　二、健全教研組織，完善教研制度

在開校之初，各教研組依據教育局教研室和校本部的教研工作要點，結合教師實際情況，制定了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題計劃，加強了對教師的教研和教改指導，確立了科研興校的理念，建立了教學研究的保障機制，整合教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等各方資源，搭建一個服務于教學和教師專業成長的開放教研網絡，為教師提供了信息交流、經驗分享、專業發展和成果展示的平臺。

　三、提升認識，豐富校本教研的意義

學校是教育教學研究的核心，強調教學研究必須扎根于真實的教學情境中，教學研究的問題需在學校的實際教學中發現、分析并解決。我們組織教師不斷提高研究水平，充分激發教師團隊的研究潛力和意識，提升解決實際教學問題的能力，以及課程開發與建設的能力，從而形成一種在研究中工作的職業生活方式。我們實現了互相學習、共同研究、分享交流，提升了教學研究的水平。

　四、各教研組實施有力，活動有序開展

本學期，學校結合實際，將原有的13個教研組重新整合為7個教研組，使得教研方式多樣化，活動內容豐富多彩。

1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作依然以轉變學生的學習方式為主；教師們以新理念為指導，努力樹立以學生為中心、對學生保持平等和寬容的態度，在溝通與互動中實現師生共同發展，并按計劃開展了10節高質量的教研課。

2、數學組：注重理論學習，提高教師綜合素質，借助新課改契機，探索新的教學模式。積極參與課改實驗，深入研究一、二年級的課改班，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在新教材使用中遇到的問題，研究教材特點、教學方法及學習方式，努力探索出具有我校特色的教學模式。

3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提升英語教學理論水平，舉辦“班級英語現狀”和“如何對待班中后進生”等教學沙龍，顯著提高了學生對英語學習的興趣。

4、藝體組：組織教師繼續學習，提高教師的業務能力，開展具有特色的藝體活動，促進學生的全面發展，并配合學校完成學生的養成教育及11月的冬季運動會。

5、綜合組：在教研活動中突出“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課和上課評課活動，并進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》和《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，顯著提升了教師的業務素質。

6、遠程教育教研組：深入開展遠程教育宣傳，探討遠程教育資源與學科課程的整合，整理網絡教學與課堂教學的結合方法；組織青年教師進行計算機使用培訓，利用遠程教育資源制作多媒體課件，確保更好地運用這些資源；建立和完善現代遠程教育檔案。

7、信息技術教育教研組：該組圍繞“研究”開展工作。本學期開校初，根據實際情況新設立了信息技術教育教研組，從現代信息技術教育的研究出發，開展多樣化的教研活動，取得了良好的成效。

緊張而充實的一學期已經過去，回顧我們走過的路，有值得銘記的瞬間，因為我們共同努力、共同奮斗；也有難以釋懷的遺憾，因為受到條件的制約，仍有許多需要改進的地方。我們深信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷進取，一定能突破一個又一個瓶頸，迎來新的勝利！

xxxx學校

20xx年07月

校本教研工作總結 第4篇

為深入推進校本教研工作，提升教師專業能力，近日，某縣在市區中心小學舉辦了以“校本教研工作總結”為主題的展示活動。經過激烈的選拔賽，共有四所學校的優秀教研團隊參加了此次活動，分別是市中心小學、東風小學、西苑中學和新世紀小學。活動得到了縣教育局領導的高度重視，局長李明和副局長張華出席了此次活動，并對此次教研展示給予了指導和支持。

　“契合”理念，緊扣“提升質量”目標

在新時代的教育背景下，教師們面臨著如何提升教學質量的挑戰。為此，該縣啟動了校本教研工作總結活動，通過引導教師反思提升課堂教學效果。各校積極響應，選出具有代表性的學科和教師參與展示，確保活動的有效性和準確性。專門成立的校本教研管理小組，負責活動的策劃和實施，制定詳細的工作方案，通過系統化的培訓和引導，幫助教師們找到合適的發展路徑。

　“整合”資源，利用“信息技術”輔助

在本次展示活動中，參賽教師充分利用信息技術手段，展示了多樣化的教學方法。例如，市中心小學的張小華老師通過電子白板演示，生動地講解了數學分數的應用；而東風小學的李靜老師則運用多媒體課件，直觀呈現了科學實驗的過程。通過線上線下的融合，教師們不僅展示了教學設計的創新性，也讓學生們在參與中獲得了更加豐富的學習體驗，真正實現了“寓教于樂”。

　“綜合”評估，確保教研質量

此次活動采用了多元化的評估方式，參賽教師在展示過程中，不僅要進行課堂教學，亦需進行課后反思與評課環節。評分標準涵蓋了課堂表現、教師素養、互動效果等多方面，確保對整體教學過程的全面評估。活動設計了互動環節，觀眾可以通過掃碼方式參與評分，充分展示出教師與觀眾之間的良好互動。

　“協作”共進，促進“教研深度融合”

在展示過程中，各校教研團隊展現出良好的合作精神和團隊融合。每位團隊成員都參與到課程的設計和展示中，老師們在講解前通過線上會議進行集體備課，確保教學內容的科學性和實效性。通過總結交流，大家對課程設計和教學方法進行了深入探討，分享經驗和見解，在彼此啟發中促進了共同成長。

經過公平公正的評審，市中心小學和新世紀小學獲評展示活動一等獎，東風小學和西苑中學榮獲二等獎。本次校本教研工作總結活動，不僅有效提升了教師的專業能力，更為今后教學改進提供了寶貴的參考與借鑒。通過不斷優化教研模式，推動教師之間的協作與交流，攜手共進，共同提升教育教學質量，向著更高的目標邁進。

校本教研工作總結 第5篇

為加強教師的專業發展，提升課堂教學效果，我校的校本教研工作以“理論與實踐相結合，教師與學生共同成長”為目標，以“六模塊”建構式課堂為切入點，更新教育理念，構建高效課堂，規范教學行為，優化課堂教學過程，從而提高教學質量，為師生的成長和學校的進步奠定扎實基礎。現將我校推進“六模塊”建構式課堂活動的情況總結如下：

一、深入理解“六模塊”建構式課堂的核心理念，并在校本教研活動中積極實踐。

1、開學初，我校通過集體備課的方式，組織教師進行討論與學習，剖析所面臨的問題，并解讀“六模塊”建構式課堂的內容與要求，增強教師對實施這一教學要求的責任感與自覺性。通過對基礎理論的研究，教師們認識到這一模式的精髓在于激發學生的自主學習能力。

2、在教研活動時間里，教師們深入探討這一教育創新，豐富自己的理論知識；對自身教學中存在的問題及其根源進行分析，研究解決方案。

在本學期初，我校舉行了“六模塊”建構式課堂的教學研討會，分析教學中存在的優勢與困惑，并明確實施路徑。多位教師進行了示范課教學，并在研討會上分享了經驗，教師們也提交了各自的學習心得，研討會取得了一定的推進效果。

3、3月份，我校教科室牽頭組織全體教師撰寫“六模塊”建構式課堂的教學研究論文，收獲了良好的反饋。

4、4月份，我們利用期中視導的機會，對全體教師進行了聽課評估。對年齡超過40歲的教師分為優秀、良好、合格三個等級，而40歲以下的教師則評定為優秀、良好、合格、待達標四個等級。我們結合教師的師德表現和工作態度評選出了“雙十佳教師”。在“六模塊”建構式課堂的框架下，教師們積極打破傳統教學方法的束縛，進行大膽的改革與創新。

5、教導處的秦緒博主任為教師們帶來了“六模塊”建構式課堂的專題講座，提升了教師們的理論水平。

6、本學期，我校持續開展“完小開課日”活動，每個完小分別開設語文、數學、外語三門課程，青年教師擔任主講，相應學科的老師參與聽課與評課，活動開展得相當順利，教師們積極性高漲。

7、4月2日，我校組織的“六模塊”建構式課堂超市活動，各班紛紛開課，聽課教師可自由選擇參與，效果良好。

8、我校的集體備課及教研組活動能夠順利進行，集體備課采用了先備課后檢查的方式，顯著提升了教師參與的積極性。

9、我們采取了“請進來，走出去”的策略，邀請了兄弟學校的專家來校講授，同時派出教干教師赴濰坊學習先進經驗，派17名青年教師到南京、揚州、淮陰等地進行聽課學習，一名英語教師還將在暑期赴澳大利亞參觀學習。教師們將這些先進經驗與“六模塊”建構式課堂的理念有機結合，開展了外出教師的匯報展示課，提升了教學理念的實踐水平。

二、通過“六模塊”建構式課堂的實施，學生的學習方式也在逐步轉變。

1、激發學生自主學習的興趣，強化他們的自主學習意識。情景激發屬于表層激發，認知激發為較深層激發，而體驗激發則是更深層次的激發。我們的目標是將自主學習的方式內化為學生的個人需求。

2、指導學生自主學習的方法，訓練他們的自主學習能力。我們教導學生制定自主學習計劃、選擇具體的學習方法、進行自我監控和自我強化，通過訓練使自主學習方法得以熟練運用，形成自主學習的能力。

3、通過監督與矯正，逐步鞏固自主學習習慣。習慣的形成需要一個長期的訓練過程，既需要外部監督，也需要學生內在意志的努力。在這個過程中，教師需密切關注學生的自主學習行為，以督促他們糾正被動學習的態度，磨練學生的自主學習意志，直到他們能夠穩定地堅持自主學習。

如能有效落實這三者，學生由被動學習轉變為自主學習，其他學習方式轉變亦應如此。若忽視學習方式轉變的環節，而簡單地讓學生進行自主學習、合作學習與探究學習，可能會導致放任自流。

三、重視教案的設計與學案的使用，關注學生的發展。

1、針對教研室編寫的教學設計，我校在學期初下發了《柘汪小學“六模塊”建構式課堂集體備課要求》，為備課提供了指導性建議，并進行科學性復備，確保復備有效、方法得當、可操作性強。因其教案設計新穎且實用，友誼小學在完小視導評比中獲得了領導的高度評價，名列前茅。

2、學案的設計基于學生實際需求，注重引導功能，并提出了問題設計的針對性、啟發性、層次性與引導性。通過精心設計的問題，促使學生意識到，解決教師設計的問題需依托教材，深入思考，并發揮想象力，讓學生真正從問題中找到解決方法，掌握自學與思考的能力。

3、通過學案的使用，為每位學生創造參與的機會，激勵其參與熱情，提升參與能力，增強參與意識，讓學生在參與中學習。教師需要相信學生，敢于放手，讓學生自主互助學習，充分挖掘他們的學習潛能。學案中應體現教師的必要指導與要求，既涵蓋學習內容的指導，還包括學習方法的指導。

4、在全體教師統一使用縣教研室編寫的《綜合性學案》時，我們能夠根據學案的梯度，引導學生由淺入深地認識與理解，促進學生思維活動的深入，滿足不同層次學生的需求，讓優秀生面臨挑戰，一般學生受到激勵，而學習困難的學生也能感受到成功的喜悅。確保每個學生都能有所收獲，最大限度激發學習積極性，增強自信心。

本學期，我校在視導期間對“六模塊”建構式課堂的教學設計及《綜合性學案》進行評比與反饋，通過這些評比與反饋，促進了教師的教學設計能力的提升。從評比結果來看，在課堂上教師能夠以學定教，學生通過自主學習獲得了不同的體驗，自主、合作、探究的能力均有所提高。

四、存在的問題與不足之處

1、關于上級指導性文件《“六模塊”建構式課堂》的收集不夠充分，教師學習內容相對狹窄，影響了學習的深度與廣度。

2、中低年級學生的自學能力尚顯不足，尤其是一、二年級的學生，自主、合作、探究的能力仍待提高，因此教學理念的深入開展受到限制。

3、部分老教師對新理念接受的意愿不足，無法很好地進行學習，面對學生時也不敢放手，仍舊用老舊的教學方法，教學手段較為陳舊。

今后我校將繼續結合集體備課組和教研組的形式，經過全體師生的共同努力，克服困難與不足，發揮優勢，依靠廣大教師的共同參與，創新工作，大膽實踐，確保校本教研活動有效開展，“六模塊”建構式課堂不斷開花結果。

校本教研活動大事記

1、2月21日制定校本教研活動計劃。

2、2月22日開展集體備課活動。

3、3月29日，中心小學“六模塊”建構式課堂超市。

4、4月1日，寫字教學示范課。

5、4月中旬，組織課堂教學評級活動。

6、4月15日，友誼小學研討課。

7、4月21日，中心小學開課日。

8、5月25日，響石小學開課日。

9、6月8日，畢業班教學分析會。

10、6月9日，東林子小學開課日。

11、校本教研活動總結。

校本教研工作總結 第6篇

在新課程改革的背景下，我校堅持以人為本的原則，堅定樹立“教師專業化發展第一”的理念，以教學為核心，積極探索“教、研、訓一體化”的校本教研模式，全力組織教師進行新課程的研究與培訓，注重基本功訓練，完善集體備課制度，開展深入課題研究，增強教師的科研能力，使校本研修成為教師專業成長的重要推手。現將本學期的工作總結如下：

一、倡導閱讀，豐富積累，規劃發展路徑

如何提高教師的整體素質，以適應新課改的要求，是我們亟待解決的問題。為此，我們結合實際情況，遵循在職教師培訓的規律與特點，采取“統一性”與“靈活性”相結合的方式，集中培訓與個人自學相結合，為每個教師辦公室訂閱相關的教學資料和專業書籍，確保教師隨時能夠獲取所需資源，提供有效閱讀的平臺。我們鼓勵教師定期撰寫教學隨筆和案例，并從中選取優秀文章編輯校刊，以展示教師的理論探索成果。

學校要求每位教師從價值追求、教學業務、教育科研和發展策略等多個角度進行全面的自我審視，確立明確的發展目標，并制定專業發展方案，努力做到主動實施、定期檢測和反饋效果。這種“以目標促行動、以行動促成長”的方法，為教師專業化發展提供了科學引導，顯著提升了教師的精氣神。

二、校本研修，團隊合作，組建學習共同體

良好的學習共同體能夠營造開放、民主和探討的研討氛圍，有效提升教師解決實際問題的能力。為此，學校建立了一個旨在促進教師之間相互學習、共同實踐、協同成長的學習共同體，擴大教師學習的范圍，形成立體、互動的培訓機制。

集體備課：集體備課的目的是讓教師圍繞某一問題進行深入討論與研究，充分發揮集體智慧，在思維的碰撞中激發靈感，在團結、平等、合作中實現“教學相長”，幫助教師深化對教材的理解，拓展教學思路。學校嚴格實施集體備課的規范化流程，按“個人鉆研→集中研討→主筆寫稿→個人加減→自我反思”的步驟進行，有效促進教師的專業發展。

教學沙龍：我校定期舉行各種主題沙龍活動。學期開始時，學校會向全體教師發放調查問卷，了解教師在教育教學中面臨的問題與困惑，收集教師普遍關注的課程改革熱點、焦點和難點問題。經過整理后，將問題發給教師以便準備。論壇當天，隨機抽取教師進行發言，確保所有教師積極參與教學研討，改變之前部分教師主導討論的局面。

博客群：在網絡環境中，利用博客搭建學習小組，教師之間可以隨時進行交流，分享學習資源，組成合作的學習團隊，共同完成學習任務，形成良好的相互影響的人際關系。教師的自主學習與合作研究不再被傳統教研時間與空間所限制。

讀書會：讀書活動在網絡化時代對于提升教師的人文素養和科學素養十分重要。學校定期布置學習任務，組織“個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論、主題發言”四部分的讀書活動，讓團隊學習轉化為教師共同進步的動力。

名師工作室：教師的專業成長不僅需要掌握系統化的教育理論與方法，更需要探索隱性知識。學校充分發揮名師的引領作用，成立名師工作室，促進成員之間的共同學習、探討、協作研究和指導幫扶。

通過教師學習共同體，將校本培訓與教師專業成長相結合，實現個人發展與共同體發展的平衡，使教師在實踐、反思、學習、合作和分享中不斷實現專業提升。

三、搭建平臺，注重“實戰”，提供發展機會

實現教師的有效成長，必須將教師置于廣闊的環境中，通過實踐鍛煉與“實戰”提升。為此，學校扎實抓好“四課”，通過“合作中學、實踐中學、反思中學”為教師提供有效成長的平臺。

磨練課：即一課多上，經歷“備課→上課→反思→研討→重新備課→再上課”的過程。對執教者來說，磨課體驗使他們在互動中整合智慧，通過多次的思維碰撞提升認知，內化為自覺行為，達到超越課堂和教材的理想境界。

異構課：即同課異構，在交流與比較中學習、互補不足、共同進步。創設開放的學習環境，開發豐富的教育資源，引發參與者的智慧碰撞，促進廣大教師的主觀能動性。

研討課：通過教師間的研討和集體備課，旨在打造高效課堂，其意義不僅在于研討課所產生的成果，更在于教師參與的整體過程，這是一個系統、動態、全員參與的“學習”過程，極大提高教師間的合作性與積極性。

展示課：學校規定每位名師每學期至少進行一次展示課，為教師運用新課程理念在課堂教學實踐中的探索提供引導，促進教學相長，起到了一定的示范和借鑒作用。

這些做法旨在為教師的成長與發展提供空間，營造寬松和諧的人際關系，創造人人參與的氛圍，突出教師的主體性與互動性。

四、專家引領，同伴互助，提升專業素養

專家引領與同伴互助是加速教師專業成長的重要機制，學校的具體措施如下：

走出去，請進來。學校有計劃地組織骨干教師外出學習，前往南京、佛山南海、深圳等地聽取名師講學；積極參與各類教研活動；認真組織假期的學科培訓，邀請市、區、街道的教研員來校進行專題講座。“走出去，請進來”使教師在宏觀教學理念與微觀課堂策略上都得到極大提升，教育教學技能迅速提高。

實施青藍工程，落實師徒結對制度。學校將中青年骨干教師與新教師結對，建立“傳、幫、帶”的促進機制，充分發揮骨干教師的帶動作用。師傅對徒弟進行全面指導，學期末舉行徒弟匯報課，促進共同發展，營造學習型教師團隊，加速教師的專業發展進程。

五、立足課題，以研促教，打造研究性團隊

扎實開展課題研究是提升教師專業發展的重要途徑。本學期，我們圍繞五項區級規劃課題，扎實開展課題研究工作，加強研究力度，營造濃厚的科研氛圍，通過課題研究提升課堂教學效率，打造一支研究型團隊，推動學校內涵發展。

語文學科《學生寫作成就評價的案例研究》繼續推進，肖艷文、田文秀老師在習作講評課的模式上積極探討。肖艷文老師以“話開心”為專題，進行作文評改；田文秀老師指導學生從不同角度評價他人習作，并將方法進行專題講座，輻射到四五六年級的備課組，取得良好效果。

數學組在王會軍老師的指導下，組織教師進行《小學生數學錯題成因及其對策研究》的調查研究，團隊合理分工，撰寫的開題報告獲得區教科所的高度評價。

英語組圍繞整體語言教學的理念開展多項實踐研究，取得初步成果。經過討論，決定將課題《提高小學英語課堂教學實效性的策略研究》變更為《小學英語整體語言教學的研究與實踐》，并遞交中期檢查報告。課題實施過程中，英語科組開展“五個一工程”活動，所有教師積極參與，初步構建具有我校特色的整體語言教學模式，并在區教學研究展示周中進行展示。

通過扎實的校本研究工作，我校一批青年教師迅速成長，劉恩懷等教師在全國NOC比賽中獲獎，王麗芳老師在街道英語教師基本功比賽中獲一等獎，黃志雁老師在朗誦比賽中獲一等獎。

今后工作設想：

1、進一步完善各項研訓制度，加大監督檢查力度，將校本教研工作與年度考核、評優評先和福利掛鉤。

2、建立教師個人業務及教研組工作檔案，以便更好地記錄教師個人及團隊的成長歷程，展示校本教研的成果。

3、強化反思意識，要求教師深入剖析自己的教學行為，總結規律，積極撰寫優質論文并投稿，學校將匯編《教學反思集》。

校本教研工作總結 第7篇

我在校本教研的道路上已經走了幾年，深深感受到這項工作的意義和價值。起初，我也像許多老師一樣，憑借自己的經驗去完成教研任務，認為這樣就能夠滿足教學需要。然而，隨著教育改革的推進，尤其是在新課標和新教材的實施下，單靠過去的經驗已經無法完全應對如今的教學挑戰，許多內容也變得愈發復雜，學生們的需求與期望也在不斷提高。

在教研活動逐漸增多的背景下，我意識到，尤其是在信息飛速發展的時代，我們這批老師亟需更新觀念，豐富專業知識，唯有通過集體智慧的匯聚與專家的指導，才能突破現有的困境。我抱著學習的態度，投入到校本教研的活動中。

在這個學期，我所在學校的“主題教研”活動如火如荼，各位教師積極參與，獻計獻策。盡管有時忙得不可開交，但回過頭細想，卻發現這種忙碌是充實的，是一種成長的體驗。在教研活動中，我每一節課都盡可能投入：或認真聽取專家的講座，或參與到教案的討論與材料的準備當中，或在課后認真反思自己課堂中的不足。通過這些努力，我感受到了一種從未有過的收獲。

每一位發言老師的講座都讓我受益匪淺，特別是在補充教學理念方面，我認識到：

一、轉變教育觀念。

我們生活在一個快速發展的時代，家長們越來越重視孩子的教育，作為教師，我們必須更新自己的教育理念與教學方式，成為學生的引導者和合作伙伴，讓他們在探索知識的過程中主動參與，培養他們的綜合素質。

二、增強學習意識。

隨著社會環境的變化，教師的知識與能力必須與時俱進，才能更好地服務于學生。在校本教研中，我學習了許多先進的教學理念和經驗，意識到自己的知識體系仍顯不足。抓住每一次學習的機會，積極閱讀教育刊物，吸收同仁們的成功經驗，我的教學方法也因此逐步轉變。

三、重視反思。

正如蘇霍姆林斯基所說：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為真正有經驗的教師。”在過往的教學中，我雖然有反思的習慣，但往往不夠深入。經過這段時間的學習，我開始認真分析自己的教學過程，反思每一堂課的優缺點，尤其是在實施新教材時，以學生為中心的教學方法讓我意識到，課堂應該是學生自主學習與探索的場所。通過多次實踐和反思，我的教學效果也得到了顯著提升。

通過校本教研的參與，我不斷收獲新的理念和方法。我也更加清晰地認識到自身在教學過程中的不足。希望未來能有更多這樣的學習機會，幫助我們不斷提升教學能力，適應新時代的教育需求，讓每一位教師都能在教學中找到自己的價值。

校本教研工作總結 第8篇

　一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的各項要求，以新課程改革為指引，針對學校現實教學問題，建立以課堂為核心以教師自主研究為主體的校本教研機制，持續提升教學理念，促進教師的專業發展，充分發揮學校骨干教師的模范作用，努力營造優良的語文教研氛圍。全力提升學生的語文素養和品德修養，激發學生的內在學習動機，切實提高六年級語文教學的質量。

　二、教研現狀分析：

本教研組目前有三名語文教師，在“團結協作”的團隊精神指導下，我們采用“教中研，研中教”的方式，通過邊教邊學、互幫互助的形式，探索符合六年級學生語文學習的特色發展路徑。由于每位教師也擔任班主任，繁雜的班主任事務占用大量精力，再加上許多家長對孩子的學習漠不關心，因此在學生管理和后進生輔導方面花費了大量時間。教研時間及其效果需要進一步提升。在實踐中發現問題，在討論中解決問題，在自我反思中提升自我，不斷提升教師的專業水平，是我們六年級語文教研組建設的核心任務。

　三、確定課題：

根據教學的實際情況和需求，我們將本學期的研究課題分為三個層次：即學校總課題、教研組分課題，及教師個人子課題。

1、學校課題：我校根據實際情況確定的研究課題為《學生學習方式的研究》。2、教研組課題：聚焦于《讀寫結合，提高學生的寫作能力》。

3、教師課題：教師在實際教學中所遭遇的具體問題，選取值得探討的“關鍵問題”作為研究課題，尋求和確立解決該問題的基本思路和方法，選題要控制在熟悉的范圍之內，寧小勿大，避免脫離實際。

　四、工作目標

1、更新教育理念，進一步推進課堂教學改革，增強改革力度，重視改革過程與經驗積累，及時組織教研組教師開展語文教研活動，以提高整體教研水平。

2、改進教學方法，真正落實課程改革，提升課堂四十分鐘的教學質量，面向全體學生，強化語言文字訓練，發展學生的思維能力。

3、以課堂教學為主渠道，深化對新課程標準的理解，使教師能夠把握新課程的教育理念，尤其是形成獨特的教育視角，完善自身教育觀念，探索小學畢業班語文教學的變革方式。將生活理念融入教學，營造生動的教學環境，實施生活化與超文本教學。

4、加強教研組內的老中青教師的交流合作，通過“以老帶新”的方式提升整體水平，密切關注教研活動的開展，健全教研活動檔案，確保教研活動有計劃、有實記。

5、鼓勵教研組成員運用多媒體與現代教學手段，積極參與網上教研，增進組內教師間的交流，不僅包括課后評課，也要涵蓋課前備課與教學思路的探討。

6、在理論與實踐結合的基礎上，期末時整理個人的教學心得，形成學科研究論文。

7、有效組織校內各類學科比賽，為參加各類比賽做好充分準備。

　五、具體措施

1、開展《課程標準》及《給教師的建議》等教育教學理論書籍的學習，深入理解課程標準，實施教學時不斷吸收新的教育理念與方法，積極開展并規范教研組建設，認真進行教材研究，落實備課、上課等環節，定期進行聽課、評課活動。

2、圍繞問題研究開展教研活動，每次教研上交平時教學中遇到的問題進行小組內交流，針對個人問題進行分析與評價。

3、每位教研組成員每兩周上交一篇關于教學過程、學生輔導、閱讀感悟等的教學反思與體會。

4、注重總結與積累，以提升自我專業素養。為了提高教師的業務水平，我們要求全組教師關注教學過程，確保及時總結教學后記與心得，聽課后寫出評議與反思，定期總結自身的成敗得失。

　六、教研活動安排：

1、九月份

①共同研討制定組內教學進度、作文教學、學科活動、培優補困以及校本教研計劃。“五計劃”活動。

②討論如何有效管理優秀學生與學習困難學生。

2、十月份組內教師組織學生開展新課學習，復習舊知，做好階段性測試。

3、十一月份

①組織班級辯論會；

②進行班級間作業展評；

4、繼續展開年級內“書香滿園”“我寫讀后感”等活動。

（1）在每班開展“每日一詩”活動。

（2）每周舉行讀書交流會。

（3）每月進行“讀后感評比”活動。

5、十二月份

組織全校學生綜合素質大賽，六年級學生準備參加“語文課外實踐手抄報”、“課本劇”、“詩文誦讀”等展示活動。

6、元月份

做好期末復習工作。

校本教研工作總結 第9篇

本學期，我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長的指導下，積極開展校本教研活動。在東石教委辦蔡思展主任及教委辦教研員的支持下，我們將“問題即課題，教室即研究室”的理念落實到實際教學中，以教師在教育教學中遇到的實際問題為切入點，開展系列校本教研活動。現將本學期的校本教研工作總結如下：

　一、建立校本教研領導機構與制度

為了更有效地實施《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了由校長擔任組長的校本教研組織，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡結構。我們制定了《山前小學校本教研制度》和《山前小學校本教研實施方案》，確保校本教研活動有序進行。

　二、開展校本培訓與學科理論學習

學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論學習，包括：

① 學習《晉江市校本教研構建與實施方案》；

② 學習《東石鎮校本教研實施方案》；

③ 學習新課程標準；

④ 制定學習《山前小學校本教研實施方案》；

⑤ 學習《山前小學校本教研制度》；

⑥ 根據教委的周安排進行培訓；

⑦ 選派教師參加福州的“智慧、互動、成長”語文名師展示活動，并進行成果反饋；

⑧ 積極參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行匯報；

⑨ 邀請姚永寧副校長進行專題講座。通過這些學習，教師們對校本教研的方向和方法有了更深的理解，為學校的校本教研打下了堅實的基礎。我們組織學科教師閱讀教育教學相關書籍和雜志，豐富理論知識，提高教學方法，促進教師們的專業成長。

　三、認真記錄與交流問題單

為有效推動校本教研，幫助教師解決教育教學中的困惑，我們鼓勵教師填寫教育教學問題單，并利用每周三、周四的教研時間進行問題的討論與交流。對教研組內無法解決的問題進行梳理和篩選，提取共性問題，進行深入研究并制定解決策略。這些校本小專題如《在閱讀中培養學生的問題意識以提高課堂教學效率》和《如何指導小學生在數學課堂上提問題的研究》便是在此基礎上形成的。

　四、同伴互助，共同成長

為了最大限度發揮學校老教師和骨干教師的引領作用，我們在教學中實施“優化組合”，通過“常規課”、“師徒結對課”、“骨干示范課”和“研討課”等方式進行交流學習。為幫助新教師更快融入教學環境，教務組組織新老教師結對，制訂“傳、幫、帶”計劃，確保新教師在實際教學中獲得指導與支持。青年骨干教師在中期的“示范課”中提供范例，幫助新教師提升教學能力。

　五、積極撰寫教學反思與案例

為實施先進教育理念，關注學生的主體地位，課題組要求每位教師在教學后及時進行反思，每學期撰寫不少于三篇教學案例，并與教研組內的同事分享與討論，促進思維碰撞與經驗總結。

　六、成效與問題

通過實施校本教研，教師的專業理論水平顯著提升，特別是青年教師在專題研討中成長迅速，課堂管理能力明顯增強。學生在學習習慣上也有積極改變，能主動發現及提出問題，營造了良好的課堂氛圍。教師的教學反思和案例撰寫也取得不少成果。然而，在資料收集與歸檔、教師專題理論水平等方面仍然存在不足，這些問題需在后續工作中持續關注。

　七、下階段工作計劃

在本學期校本教研的基礎上，我們將進一步推廣教學策略的應用與提升，運用校本教研過程中的經驗，以繼續開展課堂教學專題研討活動，努力提煉并形成更具針對性的校本教研小課題。

校本教研工作總結 第10篇

校本教研是以學校在新課程實施過程中所面臨的教學實踐為研究對象，以學校教育者為研究主體，旨在促進學生、教師和學校的共同發展。它通過“自我反思、同行互助、專業引領”等形式推進實踐性教學研究活動。

隨著新一輪課程改革的深入，越來越多的教師開始意識到，教師的角色不僅僅是“傳道、授業、解惑”。教師本身也是一個獨立的個體，需要不斷追求個人的成長與發展。教師這一職業需要專業化的發展，并且需要持續的學習與培訓。成為專業化教師的有效途徑之一就是參與教學研究，對自身的教育教學行為以及學生的學習進行系統、規范和嚴謹的探究。目前，“教師作為研究者”已在國內外教育領域廣泛認可，并成為教師教育發展與教師個人成長的重要方向。作為研究者的教師，需要在日常工作中反思新課程的實施，促進同事之間的合作與支持，同時依靠校外專業研究者的引領，這就是新課程校本教研的迫切需求。

推進課程改革和建立新的教育理念是一個漫長且充滿挑戰的過程。在課程改革實施過程中，盡管我們對新的課程標準和教材進行了認真解讀，并初步了解了其特點和實施要領，但這仍然停留在表面。在實際的課程改革中，我們會面臨許多未曾預料到的挑戰和困難。例如，如何在教學中平衡知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系？如何有效組織小組合作學習？如何引導學生進行有意義的探究活動？在大班額情況下，如何應對學生的個性差異？如何改變學生的學習方式？如何進行適當的評價？如何評估教師的教學效果？如何形成家庭教育與學校教育的合力？如何開發校本資源？如何有效組織綜合實踐活動？這些實際操作中的問題亟需通過校本教研來解決。在學校領導和教導處的支持下，我們科組的每位教師都積極參與學校和科組組織的教研活動，結合新課程特點，確立了“高效課堂”的教研主題。我們參與理論學習、集體備課、同課異構上課、評課和總結反思等系列活動，圓滿完成了教研活動的內容。

一、通過校本教研顯著提高了理論水平。

校本教研是教師自我發展的必然要求和最佳途徑。教師是最直接的受益者，校本教研激發了教師積極主動的個性化研究。教師需要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術，注重學科整合，并積極參與校本教研，才能提升自身的教研水平。

二、通過校本教研有效提升課堂教學水平。

在活動中，我們進行了集體備課、上課和互動評課。雖然我們的授課并不完美，仍存在一些不足，但這些課程真實反映了我們的課堂教學。同一個主題，每堂課的教學方法各具特色，亮點與不足并存。在分析他人課堂的過程中，改進自己的教學，再在下一次實踐中加以完善，我們的課堂教學水平逐步提高。真實的課堂教學對提升教學質量有著重要幫助。我們需要的正是這種校本教研形式的課堂。一句話，真實是課堂教學的生機所在。校本教研是提升教學水平最直接有效的途徑。

三、通過校本教研促進了自身專業發展。

校本教研為教師間的業務交流、相互學習與自我提升提供了良好平臺。在教研活動中，大家暢所欲言，分享教學中的困惑與心得，深入探討教學的創新之處，逐漸使教研變得更為常態化和大眾化。教研已成為教學中不可或缺的重要組成部分，每一次的授課不再是個體的思考，而是眾多教師智慧的結晶。通過開展校本教研活動，我們加強了生化教研組打造高效課堂的實踐，探索如何更科學地利用課堂時間，提高課堂效率。我們已經開始嘗試通過以下四種方法打造高效課堂：

渠道一：教師充分備課與學生預習相結合，提升課堂效率。渠道二：堅持教學目標，合理處理重點與難點。渠道三：重視交流合作，建立和諧師生關系。渠道四：采用多種形式，巧妙激活反饋。

四、拓展教學資源，重視校本課程開發。

從教育的角度來看，教是為了不教，講是為了不講。在教學過程中，我們發現學生上課注意力不集中主要有三個原因：一是基礎差，難以理解，缺乏興趣；二是已掌握的知識反復講解，學生感到乏味；三是學生的已有知識和思維途徑與教師不匹配，缺乏思維共鳴。

在新課程改革理念的指導下，校本教研工作的開展要求我們全面重建傳統的教研思想、方式、內容與目標。我只是在這條道路上邁出了第一步。我們深知這條路并不容易，但我們必須勇往直前！這也是時代賦予我們校本教研工作者的使命。

校本教研工作總結 第11篇

回顧本學期的校本教研工作，現將相關情況總結如下：

一、嚴格執行教研計劃，提升教研活動質量

本學期，我始終遵循學校的教研安排，重視教研活動的實效性。在每次活動前，我都會認真準備，深度分析教研主題，確保充分了解教師的教學現狀和學生的學習情況，選取合適的教研方式，體現基于學校特色的教研理念。我們按照計劃進行教研活動，并在活動后及時撰寫反思，記錄下好的做法和需要改進的地方。通過這一系列的努力，教研活動的效果得到了普遍好評。

在參與教研活動的過程中，我發現部分教師在教學方法的運用上存在一定的困難。為了幫助這些教師提升自信心和教學能力，我制定了一套靈活的支持機制：確保每位教師在活動中都能得到理解與支持，鼓勵他們積極表達自己的意見與感受。我通過師生間的互動和交流，幫助他們更好地理解教研的意義與價值。我注重對不同層次教師的關注，希望每位教師都能在教研中獲得提升。我每次參與教研活動后都會進行反思，仔細總結活動的效果，深思教師在活動中的表現與自身的引導方式，力求不斷優化教研過程。通過與其他教師的合作與交流，我感受到教研活動的質量有了顯著提高。

二、重視理論學習，持續總結經驗

作為一名教師，如果不注重學習，教研活動就會失去其意義。為了提高自身的專業素養，我將教育理論的學習作為教研工作的重要內容。我努力理解教材，積極利用課余時間進行閱讀和思考，養成良好的學習習慣。

在實際工作中，我通過課題研究、評課和互相聽課的方式進行教學探索，提升自身的教學水平和課堂效益。我將提升個人素質與教學實踐相結合，把教學視為師生間的互動與共同進步的過程，使學生在知識與技能的也能在情感和價值觀上得到發展。通過這些努力，我更加堅信，教師的付出最終受益的將是學生。

三、注重落實常規，完善教學任務

本學期，我一如既往地圍繞教學中心開展工作，采用多種教學方法，不斷規范教學過程，力求將常規與創新有機結合，形成嚴謹、扎實、高效的教學風氣以及良好的學習氛圍。我從每個細節入手，了解學生的認知水平，查閱各類資料，精心備課，努力營造輕松愉悅的學習環境，以激發學生的學習興趣。我不僅教會學生知識，更引導他們樹立正確的學習態度和鍛煉身體的習慣。通過這些努力，讓學生在課堂中獲得真知實學，真正實現課堂教學的高效益。

不經意間，一個學期已經悄然過去。在新的學期即將到來之際，我將繼續以更加飽滿的熱情投身于工作中，勇于開拓，努力提升自己的教學與教研水平。

校本教研工作總結 第12篇

我縣不斷完善校本教研工作，形成了以集體備課為核心的校本教研、以區域合作為基礎的片區教研和以研究課題為導向的縣級教研的立體化教研體系。我們的目標是深化校本教研，培養優秀教師團隊，推動名師工程的建設，通過片區教研，以優質學校帶動薄弱學校的發展，提升全縣的教育教學質量。以下是我們在校本教研和片區教研工作中的一些有效做法：

一、關注教學過程，實現“以教促研”。

全縣各中學根據自身實際情況，積極開展豐富多樣的教學研究課活動。研究課的核心在于教師，以課堂為主要載體，圍繞如何有效進行教學展開討論，旨在解決課堂教學中存在的問題，提升教學質量。教研員在理論層面分析課堂教學，闡釋課堂中出現的現象和問題，以此揭示教學活動的內在規律。具體做法包括：

1、開展常態課的“說、聽、評”研討活動，強化課堂教學的探討。主講教師需將研課體會寫成教學反思，教研部門將優秀作品匯編成冊。

2、通過中、高級教師和學科帶頭人示范課的形式，促進青年教師的成長，共同探索教學規律，改進教學方法，推動課堂改革。例如：某校的教學開放周活動以及女教師教學比武活動。

3、借鑒“同課異構”的教研模式，同一課由不同教師以不同方式授課，大家在對比中互相學習，優化教學實踐。不同教師圍繞同一主題進行備課和授課，集體聽課和評課，從而實現共同提高。這一模式在語文科的實施中取得了良好成效。

二、以研究為驅動，推動“以研促訓”。

這種研究形式以“課題”為載體，圍繞科學問題進行深入探討，遵循科學研究的基本程序和規范，形成具有創新性的研究報告。活動主要由課題研究小組主導，研究成果以課題研究報告的形式呈現。具體做法包括：

1、通過課題研究促進教學研究，借助科研的動力，積極解決新課改中遇到的教育教學難題，促進師生的共同發展。教師所選課題需與所教學科緊密相關，以實現教學與研究的有機結合，體現“教學即研究”的理念。

2、鼓勵自由交流，遇到問題就進行研討。教師們可以暢所欲言，只要內容合適，大家一致認同即可采納，這樣可以真正匯聚智慧，促進共同進步。教研組長負責記錄并歸納，這也是對教師參與教研的有效評估依據。例如：某校要求教師在教學過程中遇到的困難，可以隨時提出來，全體教師共同討論。

3、教研員深入學校，進行“深水作業”，每位教研員掛鉤幾個備課組，了解教學情況，參與校本課程研究，提供指導和支持，特別是對薄弱學校給予重點幫扶，幫助其盡快改善教學現狀。

4、強化教研組建設，確保教研活動的規范化和科學化。每次教研活動應明確時間、主題及主發言人，深入學習相關資料，做好會議記錄。定期組織教研組長與備課組長進行階段性教學質量分析，促進教學工作的有效開展。

5、集體備課與互動研討相結合。每個單元或課時安排主備教師，其他教師在聽取其設計方案后提出修改建議，達成一致后由主備教師整理教案，其他教師再結合實際進行調整。例如：某校強調集體備課，鼓勵教師撰寫個性化的教學設計，并開展教學設計比賽，以總結教學經驗，提高整體教學水平。

我縣的校本教研工作仍有待進一步提升，與其他地區相比存在一定差距，距離新的課程改革要求還有較大差距。未來，我們將在新課改理念的引導下，不斷學習與創新，尤其是在學習型教研上發力，以此提升教師的教學水平和專業素養，為提高教育質量打下堅實基礎。積極邀請專家進行講座，并選派骨干教師參加省市新課程培訓活動，傳達課程改革理念，不斷增強教師隊伍的整體素質，為教師的專業發展創造良好條件。

校本教研工作總結 第13篇

在開展校本教研活動以及校本培訓的基礎上，我們致力于提升教師實施素質教育的能力，全面提高全體教師的素質，培養一支適應新課程改革需求、具備先進教育理念和改革創新精神的教師隊伍。這是我們進一步提高師資素質與學校教育教學質量的重要途徑。我校緊緊圍繞教學質量這一核心目標，充分利用校本教研平臺，深入探討校本教研的相關議題。

一、明確校本教研與培訓的目標

1.總體目標

建設合理的師資隊伍結構，增強教師的職業道德水平，提升學校教師隊伍的整體實力。重點培養一批能夠有效實施和推廣新課程的教師隊伍，推動基礎教育課程改革的順利進行。

2.具體目標：

立足于學校實際和教師自身職責，提高教師的綜合素質及新課程的實踐能力。特別關注教師對新課程的適應性，以及通過實施新課程來提升自身專業化水平，幫助教師快速成為新課程的有效參與者和積極建設者。加強對新任教師的理論學習和實踐指導，使其在最短時間內融入課程改革，成為學校教學的主力軍。

二、加強管理，確保校本教研有序推進

1.建立校本教研制度

結合我校實際情況，制定了《校本教研管理制度》，在實施過程中不斷完善相關制度。還成立了校本教研工作指導小組，校長負責總體工作，分管校長具體落實，教導處和教科室負責人具體實施，形成層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理機制，確保校本教研工作落到實處，使教研活動規范化、制度化。

2.建立定期研討制度

每周二上午定為專科組教研時間，下午安排數學教研組活動，周三下午為語文教研組的研討時間，開展形式多樣、注重實效的教學研討活動。在活動中總結和交流教學經驗，反思教學情況，探討下次教學內容。通過教學研討、觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等多種形式，使教師在思想的碰撞中達成共識，在實踐探索中尋求解決方案。

3.建立理論學習制度

每雙周組織一次教師集中學習，通過多種形式深入學習課程改革的理論知識，開展校本培訓活動。邀請專家進行講座，觀摩專家授課，學習教育專著等專家引領的學習活動。要求每位教師每周撰寫一篇理論學習心得。

三、豐富校本教研與培訓內容

1.教師通過實踐反思教育行為

每兩周至少進行一次教學反思，每學期需提交至少四篇整理后的教學反思。

2.推行讀書筆記撰寫與積累

每月至少摘錄一篇教育教學相關的文章，并結合自身教育行為進行反思。

3.重視骨干教師的培養

保持參與城區學科中心組的骨干教師的穩定性，發揮他們的示范和輻射作用。每學期，骨干教師需在學校進行一次匯報或示范課，并與其他教師積極交流，分享經驗，以促進教學研究的深入。骨干教師與新任教師結成師徒關系，簽訂“師徒協議”，期末將根據協議內容對師徒工作進行全面考核并給予獎勵。

4.每周安排交流研討時間

鼓勵以年級為單位集體備課，增加平時的集體備課與教學研討。教師們結合研究專題，以新理念指導教學，倡導即時交流，并在相互聽課中加強互動與探討，將立足點放在解決課堂改革中面臨的實際問題，促進新課程理念與教育實踐的結合。

堅持集體備課制度，同年級的語文和數學學科組嘗試新的備課方式，優化教育資源。語文學科采用集思廣益、分工與合作的備課方式，同年級教師圍繞單元進行備課；而數學學科則實施零教案法，老師直接在教材中寫出教學重點和設想，盡量簡化備課過程，確保教學思路清晰。

5.每學期至少提供一篇教學論文、一個典型案例或一篇優秀教學反思。

6.參與課題研究

每學期至少參與一個課題研究。

7.推進校外學習與交流

結合學校的教改實踐，組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，并要求外出學習的教師在回校后進行成果匯報，如撰寫學習心得、上示范課或作專題講座，切實提高學習成效。組織學校的學科教改帶頭人與骨干教師走出校門，前往兄弟學校進行參觀學習，促進橫向教學研究和交流，提高骨干教師的知名度。

8.隨堂聽課

校長、教導主任、教研組長需定期走進課堂，研究教師的教學問題，尋找改進教法與學法的有效途徑，進行實質性的實踐探索。要求每學期聽課不少于16至32節。

9.城鄉聯動

從XX年10月第二周開始，開展每周一次的送教下鄉活動，根據鄉鎮學校的實際要求，由不同教師執教語文和數學課。還開設了“三生教育”示范課，受到鄉鎮學校的廣泛認可，為鄉鎮教師的課堂教學提供了指導，提升了他們的教學水平。活動中，副校長為鄉鎮教師進行了關于聽評課及撰寫評課稿的專題講座，提高了鄉鎮教師的教學基本功，促進了學校之間的相互交流與共同發展，從而縮小了城鄉差距。

校本教研工作總結 第14篇

在本學期，我校繼續以教師在實施課堂教學改進計劃過程中遇到的具體問題為研究重點，充分利用同伴互助的優勢，將日常教學工作與教學研究緊密結合。我們一方面強調教師的個人學習與反思，另一方面尤其重視集體教研的價值。為增強教師間的交流與經驗分享，學校本學期共組織了10次公開教學等系列教研活動。在分管校長的引導和全體教師的共同努力下，我校的校本教研活動形式多樣，取得了可喜的成效。

開展校本教研活動的主要目的是提升全體教師的理論水平和綜合素質，促進教師專業發展、教育觀念轉變，激發教師的學習熱情和研究參與的興趣，增強教師在課堂教學改進計劃實施中的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學質量的提升。

1、將課堂作為教研的核心陣地，為教師提供充分的鍛煉和展示機會。本學期要求每位教師認真準備每一堂課，確保備課“深”、上課“實”、作業“精”、教學“活”、手段“新”、活動“勤”、考核“平”、輔導“細”、負擔“輕”和質量“高”。將“十字”方針作為我校強化教學意識和推動素質內涵發展的標準。在學期末的檢驗中，大部分教師能夠遵循學期初的計劃，認真做好每項工作，盡力提升課堂教學效果，但仍有部分教師工作執行不到位，走過場形式主義。

2、公開課教學活動豐富了校本教研的內容。本學期計劃要求12位年輕教師定期進行公開教學，由于各校迎接省級檢查的工作繁忙，未能完全落實。最終實際聽取了10位年輕教師的公開課及兩位教師的匯報課。通過執教教師的課堂展示，我們發現年輕教師如劉靜、黃曉燕和祝永芳等，教學基本功扎實，課堂組織與教材駕馭能力出色，且態度謙虛好學，值得學習和欣賞。可惜的是大多數教師沒有抓住這一學習機會。

3、根據縣教研室的工作安排，我們舉辦了高年級學生數學日記和小論文的評選推薦活動。學生數學日記和小論文的寫作在我校一直是薄弱環節，只有朱根榮老師每學期堅持指導學生練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組長朱根榮老師帶領高年級數學教師團結協作，確保高質量地完成任務。

4、教學設計現場比賽提升了教師的教材處理能力。本學期共有13位教師參與了教學設計的現場比賽。通過比賽，教師們認識到教學設計作為教案的最高形式，是完成教學任務的重要文本資料。盡管教師的教學設計質量參差不齊，但他們對教學設計的認同和追求卓越的態度值得鼓勵。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，所有參賽者根據質量給予了相應的獲獎證書。

5、《課堂教學改進計劃實施記載》的填寫不夠全面和規范。學期末常規檢查時發現，許多教師的《課堂教學改進計劃實施記載》內容不完整，例如課堂教學改進計劃實施的案例只有一個，教學總結缺失，后續自評記錄也未登記。有些地方填寫不規范，將教學改進計劃的案例簡單記錄為教案，甚至將班主任工作小記或“六一”相聲內容抄錄其內。對此項工作的指導與引領今后需加強。

6、重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢驗與評估，是整理教學效果與反饋信息的重要過程。定期撰寫教學反思對提升教師個人水平、推進課堂教學改進計劃以及優化課堂教學是有效的方法。在日常教學中，我們非常重視此環節，要求每位教師認真記錄教學反思，但真正重視并積極參與反思的教師并不多。對此方面今后需要加強。

7、加強校本研修，努力提升教師的業務理論水平。根據教師的知識結構和業務現狀，我校今后應充分利用培訓資源，特別是農遠設施，加強校本研修，通過多種渠道進行教師培訓，拓寬教師知識面，提高綜合素質。每學期學校要將教師校本研修情況載入《課堂教學改進計劃實施記載》檔案，這對提升教師的理論水平將產生積極作用。

我校在校本教研工作中取得了一定成績，積累了一些經驗，但也存有不足。我們將持續總結經驗，改進方法，創新模式，努力使教研工作形成自身特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

校本教研工作總結 第15篇

　一、落實教研會議精神，增強校本教研意識

在新學期開始之際，縣教育局及教師進修學校召開了全縣的教學工作會議，明確了本學期的教學和教研工作任務，指明了學校工作的方向。隨后，北片片區于4月14日召開了由校長、副校長和教研員參與的校本教研工作會議，會上明確了校本教研的主題和工作要求。會議結束后，尤澤東校長親自主持了一場全校教師參加的校本教研動員會，詳細講解了校本教研的意義、要求和方法，并提出了具體的工作要求，學年組長也代表本組教師進行了表態發言。本學期的校本教研工作正式啟動。

　二、明確教研主題，聚焦教研方向

根據縣教育局的教研工作會議精神，并結合我校的實際情況，我校確定的教研主題為：五、六年級采用“三展一探一互助”的教學模式，同時兼顧以往所用的教學形式；一至四年級主要采用以往的教學模式，嘗試引入“三展一探一互助”的教學方式。

雖然“三展一探一互助”的教學模式在我縣已經開始推廣，但許多教師，尤其是低年級教師，對這種模式尚不熟悉。學校決定組織班主任教師前往模式點校進行聽課學習，實地考察。回來后，組織教師進行討論，并對教師開展相關培訓。經過聽課考察和培訓，大部分教師對這一新教學模式有了明確的認識，對課堂的教學程序、教學方法及評價策略等有了基本掌握，并認同其優勢。“三展一探一互助”模式得到了教師們的認可，大家對此充滿了期待，教研氛圍也愈加高漲。

　三、全體教師參與校本教研，將教研與日常教學結合

為了使此次校本教研能真正和日常教學活動緊密結合，學校的副校長、教研員及教導主任深入教師中間，了解他們的教學狀況及教育過程中遇到的困惑，幫助教師確定教研課題，同時共同研究教材與教學方法，協助備課和修改教案，增強教師參與教研的信心。

本次教研活動的方法為：每位教師依據自身的教學實際和教研主題上好一節課，學校組織本年組教師參與聽課、評課，隨后選出幾節優質課進行校內展示。接著，通過集體聽課和評課，確認優點、發現問題并提出改進建議，最終每位教師需準備一節課，學校再組織人員進行聽課和評課。通過這種方式，每位教師至少上了兩節教研課，教師們普遍感到在此過程中教學能力得到了提高，教學方法得到了改進，教研意識也顯著增強。有的教師表示：“參加這樣的教研活動，雖然辛苦，但十分值得。”

在教研過程中，我們要求每位教師按照規定的格式撰寫教案、說課稿，并在課后進行教學反思。通過這一系列活動，我們規范了教師的教學行為，也進一步明確了認真備課的重要性。教師的教學技能也得到了提高。

　四、加強合作，提供教研支持

校本教研工作是一項系統性工程，既需學校各部門間的緊密配合，也需教師之間的協作。在此次校本教研中，我們學校一方面大力促進教師之間的合作，大家共同探討新課程改革的理念，交流教學方法和經驗，解決在改革中遇到的問題，分享自己的看法。這一過程不僅提升了教師的教學能力，也增進了同事間的情感，營造了濃厚的教研氛圍。另一方面，學校加強了各部門的協調，為教學和教研提供必要支持。后勤部門確保教研所需資金和物品的及時供應；電教部門為教師制作課件及查找資料提供便利，確保多媒體教室設備正常運行，隨時為教師提供服務。正是由于這些合作，校本教研工作得以順利進行。

　五、推廣校本教研成果，提高課堂教學的實效性

校本教研活動是學校的一項長期工作。盡管教研月結束了，但校本教研活動不能止步。我們需要將校本教研活動所形成的氛圍、教學經驗、教學模式及教研成果融入到教師日常的教學活動中。這是尤澤東校長對我們教師的要求。我們將結合縣教育局教師進修學校開展的課堂教學技能培訓，深入開展校本教研工作，努力提升教師的教學技能，提高課堂教學的實效性，將新課程改革的理念落實到教學實踐中。