蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃主要通過系統的學習提升學生的語文能力，強調道德情操與學術知識的結合。計劃包括對學生情況的分析，指出班級學生學習積極，但基礎知識薄弱，需改善學習習慣。教材包含35篇課文，分為精讀與略讀，旨在通過情境教學激發興趣，培養閱讀和寫作能力。教學目標包括掌握漢字、提高閱讀理解、流利朗讀、清晰表達、觀察與思考，并鼓勵學生自主學習和參與討論。重點在于字詞運用、精讀課文理解和寫作訓練，同時關注后進生的輔導與整體班級的進步。通過多樣化的教學方法，計劃旨在提升學生的綜合語言素養。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇1

一、學生情況分析。

二、教學目的。

(一)思想教育。

1、在知識傳授和能力提高的過程中，時刻關注學生的道德情操培養，從小樹立遠大志向，努力學習文化和科學知識。

2、通過語文學習與實踐，引導孩子們了解社會、認識自然，浸潤在中華優秀文化的熏陶中，從中領悟人生哲理，逐步養成積極向上的人生態度和科學的價值觀。

(二)語文教學。

1、學習習慣。

(1)持續掌握正確的讀寫姿勢，并形成習慣;珍惜學習工具的好習慣。

(2)繼續掌握正確的書寫方法;培養積極發言和專心聽講的習慣。

(3)繼續增強朗讀和背誦的習慣，鼓勵課外閱讀。

(4)繼續培養查閱工具書和主動識字的習慣。

(5)繼續練習認真寫鋼筆字和毛筆字，力求規范整潔。

(6)堅持自主預習和復習，認真完成各類作業。

(7)選擇性閱讀課外書籍，培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音的學習，利用其輔助識字并學習普通話。

3、識字寫字。

(1)能準確讀出366個生字。

(2)能按筆順正確書寫和默寫220個生字，保持字形的端正和勻稱。

(3)持續練習用鋼筆書寫，確保字跡正確、端正、整潔。

(4)繼續進行毛筆字的練習，書寫端正、紙面干凈。

4、口語交際。

(1)認真聽取他人發言，理解所傳達的內容，能進行基本的復述，能夠敘述課文中的故事。

(2)在觀察事物或看圖后，能用普通話完整表達幾句。

(3)能根據所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能夠在公眾場合自信發言，愿意進行口語交流，語句通順，態度大方，有禮貌。

(5)在討論中能主動發言，清晰表達自己的觀點。

5、閱讀。

(1)繼續練習流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦和復述指定的課文，并進行分角色朗讀。

(2)學習默讀，做到不出聲、不指讀，一邊閱讀一邊思考。

(3)結合語言環境和生活實際，理解常用詞語的意義。

(4)通過語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，把握課文大意。

(5)進行課文的預習，借助字典學習生字詞，提前閱讀并提出問題。

(6)閱讀適合自己水平的兒童讀物，了解其主要內容。

6、習作。

(1)細心觀察周圍事物，開始嘗試書寫，樂于進行書面表達。

(2)能夠清晰明白地表達看到、聽到、想到和經歷的事情。

(3)能夠正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號和頓號。

三、教材的重點和難點。

(一)教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做筆記和觀察事物的習慣。

2、能準確認讀366個生字，并按筆順書寫和默寫220個生字，保持書寫規范。

3、積極觀察周圍事物，嘗試習作，能夠清楚表述自己的想法，學習書寫“留言條”、“請假條”和書信。

4、結合語言環境和生活實際，理解常用詞語，能流利地朗讀課文并進行復述，能夠分角色朗讀課文。

5、憑借語言文字理解課文內容，想象課文描繪的情境，掌握大意。

6、按要求預習課文，借助字典學習生詞，提前閱讀并提出問題。

7、在公開場合發言，愿意與他人交流，做到語句通順，態度友好，積極參與討論。

(二)教學難點：

1、選擇性閱讀課外書籍，培養做讀書筆記和觀察事物的習慣。

2、細心觀察周圍事物，開始進行習作，能表述自己日常的經歷，學習書信等寫作形式。

3、合理利用語言環境和生活實際理解課文，流利正確地朗讀、復述課文。

4、按要求預習課文，學會借助字典進行生詞學習并提出問題。

5、在課堂上自信地發言，積極參與口語交流，清晰表達自己的意見。

四、教學策略及措施。

1、關注教學改革，增強自身教改意識，準確把握新課標和教材要求，明確教學任務，遵循語文教學規律，有計劃地落實教學目標，積極探索教改之路，力求在教學中取得突破。

2、扎實高效地開展“大班額下的自主、合作、探究”學習方式的應用研究，重視實驗材料的收集與整理，撰寫課題研究經驗和案例。

3、持續做好優秀學生的培養和薄弱學生的輔導，依據“抓兩頭帶中間”的原則，提升整體語文水平。

4、詞句訓練是整個小學階段的重要教學內容。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇2

學生情況分析

通過與前任班主任及各科任教師的深入交流，我了解到本班學生思維活躍，個性鮮明，對學習的興趣濃厚，主動性較強。然而，從語文成績來看，平均水平在全年級中只排第四，顯然亟需改進，這表明孩子們的基礎知識尚不扎實，學習習慣需要提升，心態也略顯急躁。前任老師提到：下課鈴響后，許多孩子總是拖延不回教室，上課時則習慣性地各自說各自的，缺乏傾聽他人觀點的能力，對于基礎知識點常常掉以輕心，團隊合作意識淡薄，集體歸屬感較弱，紀律意識欠缺……所以，在教學中，我們的重點不僅僅應該放在語文課本上，也不應僅僅注重成績，而更應該關注他們的為人處事，以促進他們的全面發展。

本冊教材的基本結構

本冊教材依舊采用專題化的內容安排，包含導語、課例（包括精讀與略讀課文、思考練習、閱讀鏈接及資料包）、詞語盤點和語文園地（涵蓋口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學目標

通過精美的選文，旨在通過語言學習的過程來陶冶學生的情感，培養積極的人生態度和正確的價值觀。通過識字寫字、課文閱讀教學、口語交流、作文以及綜合性學習等環節，力求實現四年級的教學目標。

本冊學習要達成的主要目標：

1、認字200個，書寫200個，培養主動識字的習慣。

2、學習使用字典和詞典，具備獨立識字的能力。能夠熟練使用鋼筆書寫正楷字，并能用毛筆模仿字帖。

3、能用普通話準確、流暢且富有感情地朗讀課文。

4、理解課文中關鍵詞句所表達的情感。

5、初步把握文章的主要內容，理解文章所傳達的思想感情，能夠復述敘事性文段的核心意思。

6、培養讀書看報的習慣，積極整理并與同學分享書籍資料。

7、在交談中認真傾聽，并養成請教他人和與人討論的習慣。能夠提煉別人講話的要點，并簡要復述，清晰地講述自己的見聞，并表達個人的感受和想法。

8、留意周圍事物，勤于寫作，能夠寫出內容清晰、具體。會寫簡短的信件和便條，并能修改明顯有誤的語句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集相關資料，提出需要解決的問題，開展討論，能夠解決生活中的簡單問題。

落實教學目標的基本措施

一、營造自主學習的環境。

良好的學習環境能夠讓學生放松身心，同時也能將注意力集中于具體的學習目標中。通過有目的的學習，讓學生逐步養成優良的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動設定了具體的學習情境，這種情境的構建主要是通過對話形式實現的。

1、學生與文本的對話。學生在閱讀課文時，通過想象文中的描繪建立生活的印象，并通過對照文中角色的內心來提升自我認知，實現真正有意義的閱讀。通過對文章結構的揣摩和推測，深入理解文章的內涵，以達到與人物心靈溝通的境地。

2、學生與文本作者的對話。作者通過其作品與讀者進行交流，學生在閱讀中理解，也是與作者的交流。通過引導，學生的思維與作者的寫作意圖相結合，明白作者所傳達的思想。

3、學生與學習伙伴的對話。人教版教科書在語文園地中設置了小林和小東兩位學習伙伴。實際上，學生可以把其中一個想象成自己，另一個則是現實生活中的學習伙伴。閱讀這種對話，能夠使學生融入學習情境，激發他們的想象力，通過學習伙伴的對話碰撞出思維的火花，點燃他們對語文學習的熱情。

4、學生與自身心靈的對話。通過“人同此心，心同此理”的概念，教科書用特定的閱讀提示語為學生創造了一個具體的環境，激發學生自我反思，問問自己的感受。通過具體的語言，教科書為學生營造了學習的氛圍，最終使學生能夠與周圍的人及自然事務進行對話，啟迪他們以自己的方式進行學習，從而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的變革。

語文學習有其內在的規律與基本的學習步驟。教科書的呈現方式使學生能從內心體驗語言，并在實際學習中掌握學習方法，逐漸發現學習的規律。

人教版教科書構建了獨特的語文表述系統，這與教師的教學語言是不同的，同時為教師的教學和學生的學習提供指導。從學生的角度來看，容易接受的語言應更親切、更具交流感。人教版教科書特別注重這一點，使用“我想……我會……我一定……”等表述方法，從學生的視角出發，給予他們更多的關注和學習指引。

自主、合作與探究的學習方式是新課程倡導的重要內容。在語文領域，應該如何體現這些方法呢？人教版教科書為此提供了良好的示范。每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中有泡泡語，這些設計既可以導入學習活動，又能指導具體的學習過程，甚至提出學習目標和學習方法，引導學生自主閱讀。

教科書通過隱性指導，巧妙地指引學習，而不是簡單的說教。它通過自身的表述方式，引導學生逐步構建語文學習的過程。這個學習過程主要體現在自主、合作與探究上。以自讀課文和相互交流為基礎，對語言的欣賞、內容的評價以及審美體驗進行整合。在感受和積累語言的基礎上，逐步掌握表達的技巧。理解內容是語文學習的基礎，學會表達則是學習的目標。在這一過程中，學生會不斷地提出問題并尋求解決，通過多樣化的學習活動，最終實現自我學習的能力提升。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇3

一、教材的基本結構

本冊教材包含32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后還附有8篇選讀課文，總計40篇。這些課文依照精讀、略讀和選讀的層次編排，體現了由扶到放的設計理念。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分，導語部分明確了該組的主題和學習目標。課例由4篇課文構成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后設置了思考練習題，略讀課文前有連接語，幫助學生理解前后課文的脈絡及學習要求。部分課文后還附有資料袋或閱讀鏈接，以提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

語文園地分為5個欄目，其中有4個固定欄目：口語交際、習作、我的發現和日積月累。寬帶網趣味語文展示臺或成語故事在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四年級上冊的基礎上編寫的，教材的結構與思路保持一致，反映了整套教材的一致性。以下是本冊教材的幾個主要特點。

(一)專題組元，整合教材

本冊教材采用專題組元的編排方式，內容新穎、豐富，富有深度且充滿人文氣息，同時也體現了語文學習的特征。例如，熱愛生命專題強調對自然及人類生命的理解與尊重，鼓勵學生思考生命的價值。大自然的啟示專題則深入探討生物、自然與人類的關系，引導學生對生存環境進行反思，相較于前幾冊相關主題更加深入，具有豐富的思考價值。

(二)安排綜合性學習，體現新課程理念

綜合性學習是課程改革的核心。本冊教材繼續設置兩次綜合性學習活動，一個安排在大自然的啟示專題中，要求學生觀察自然現象或進行資料收集和調查，交流他們的發現或啟示;另一個則安排在田園生活專題中，了解鄉村景物及其居民的生活。活動的導語明確了內容及要求，課后練習中提出了具體活動建議，語文園地則通過口語交際和習作促進交流，展示成果。隨著學生自主學習能力的提升，綜合性學習的要求也在逐步提高，與三年級相比，本冊減少了對綜合性學習的提示，鼓勵學生在活動中自主探索。

(三)加強導學功能，引導學生主動學習

作為中年級的最后一冊，本冊依舊采用第一人稱的敘述方式，強調自主學習意識。為了激發文本交流，精讀課文中設置了泡泡形式的問題，引導學生思考，培養他們的質疑和探索能力，泡泡內容涉及理解詞句、體會文章結構及引導課外閱讀等。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準，語文應讓學生直接接觸多樣的語文材料，充分利用學習資源和實踐機會。本冊課后附有資料袋，增加了課文背景與相關知識的深度和廣度。語文園地的寬帶網設計引導學生收集關于祖國五岳、五大淡水湖的資料，并了解戰爭給人類帶來的災難及英雄人物的事跡，拓寬了知識面。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程中培養學生豐富的情感、積極的人生觀和正確的價值觀。通過識字寫字、課文閱讀、口語交際、作文及綜合性學習等活動，全面達成中年級的階段教學目標。

本冊學習的主要目標包括：

1.認字200個，能書寫200個，培養主動識字的習慣。

2.能夠使用字典、詞典，具備獨立識字的能力，能夠熟練用鋼筆書寫正楷字，并用毛筆臨摹字帖。

3.以普通話流利且有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情感的作用。

5.能夠初步把握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，能復述敘事性課文的要點。

6.養成閱讀書籍和報紙的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中認真傾聽，培養向他人請教與商討的習慣，聽懂他人所說的要點，并能簡要復述，清楚表達自己的見聞和想法。

8.關注周圍事物，勤于書面表達，能夠較清楚、具體地書寫內容，撰寫簡短的書信和便條，能修改習作中明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地收集資料，提出疑問，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內容與教學措施

(一)識字、寫字教學

識字和寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，也是閱讀和寫作的基礎。中年級學生已具備一定的獨立識字能力，識字方法可以適當調整。

對于認識的字，精讀和略讀課文中的生字都進行注音，學生識字相對簡單，可以讓學生自學完成。教師在學生自學后進行檢查，重點指導多音字、難讀字和易混淆字。在教學中，教師應引導學生運用多種識字方法記憶生字。而選讀課文中的生字不注音，鼓勵學生在閱讀中自主識字，查字典字讀準，培養獨立識字的能力。教師還需鼓勵學生進行課外閱讀，通過多種渠道主動識字，擴大識字量，養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中完成教學，教師可就難寫字形或易混淆字進行重點指導，引導學生利用識字規律記憶生字。課內應留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，合理安排字的結構，確保書寫端正、規范，提高書寫速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習應注重質量，對于生字、精讀課文中的新詞，教師應引導學生隨時抄寫和及時聽寫檢測，從而鞏固記憶。

對于書寫練習，除課堂生字學習外，依靠本冊的鋼筆字和毛筆字教材進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫中的問題，培養書寫興趣與愛好。

(二)閱讀教學

本冊不僅要完成中年級的閱讀學習目標，也為高年級的閱讀學習做好鋪墊，教學很重要，值得重視。隨著年級的提升，學生的自學能力在增強，教材中精讀課文的數量逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最重要的閱讀訓練方式，是理解課文的內容和體察思想感情的重要途徑，本冊教學依然重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求一般安排在課后練習第一題，教師可給予學生充分的讀書時間，鼓勵多讀少講。讓學生在自主閱讀中學習和思考，提升理解能力，培養語感。

本冊默讀則要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，逐步提升默讀速度的訓練。默讀的速度快于朗讀，更有利于思維訓練，教師要培養學生一邊默讀一邊思考的習慣。默讀后，學生需能表達個人感受，對不理解的部分提出疑問，教師可以組織討論交流，提升理解能力。默讀能力的提高是一個逐步的過程，教學中要給學生充分的時間，循序漸進地提升要求，確保訓練有效，不可急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的核心內容之一。本冊教學要繼續研讀詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高語言運用能力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累靈活多樣，例如，背誦喜愛的部分，書寫喜愛語句。這樣的安排反映了學生自主學習的思想，教師應加強檢查和交流，將訓練落實。

(3)精讀內容，領悟思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要內容。教學本冊教材，要結合課文內容和文體特點，通過課后習題和文本中的問題，引導學生理解課文主要內容，體會作者所表達的思想和感情。精讀課文可通過多種方法進行：一是抓住重點詞句，幫助理解內容;二是聯系實際生活進行深度思考、聯想和分析，理清課文條理，理解思想感情;三是結合學生自身生活體驗，體情入境地閱讀，感受人物命運與情感，理解課文思想感情。還應通過教師的講解和同學間的交流來加深理解。教師還需教授閱讀方法，提示思維路徑，可以通過圈點、批注、勾畫等方式，幫助學生抓住需重點理解的部分。

本冊特別強調教會學生如何抓住課文主要內容的方法，這一內容在語文園地八的交流平臺中以對話的形式貫穿，教師可引導學生將該方法擴展練習，運用到閱讀中去。

在理解內容和體會思想感情的教學中，需強調學生的自主學習意識，讓學生獨立進行學習，得出結論。教師可進行重點指導和點撥，但不可用現成的結論替代學生的思考，須尊重學生的理解與獨特體驗，允許合理的不同選擇。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶提出的觀點，精讀為主體，略讀為補充;而略讀指導需提綱挈領，幫助學生自我領悟。略讀課文的教學要求相對精讀更為寬松，理解內容的目標一般為粗略了解文章大意，抓住重點和難點即可，詞句理解不作為重點。

略讀課文的教學步驟一般為：首先讓學生參考連接語的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步感知內容;接著，引導學生討論一至兩個重點問題，可以是內容也可以是寫作技巧，促進討論和交流。

教師還可以結合課文中的問題，提示學生進行思考，例如《萬年牢》中提到的萬年牢三次，這其中有什么聯系呢?這可作為理解全文的思考題。

3.選讀課文的教學

本冊教材后設置了8篇選讀課文，內容與單元主題相對應，供學生自學完成。選讀課文屬于選擇性學習，教學時不宜統一要求。教師可根據學生的情況，決定是否選用這部分內容。若選用，可按課文內容在各單元中穿插閱讀，也可作為期末的綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生在課外獨立完成。教師可提出要求并適度檢查，通過引導與交流促進閱讀。對于主動閱讀的學生，需給予鼓勵，激發他們更廣泛的課外閱讀。

(三)語文園地教學

本冊安排了8次口語交際活動，分別為：走，我們去春游；以誠待人；大自然的啟示；小小新聞發布會；熱愛生命的故事；鄉村生活；我敬佩的一個人；向你推薦一本書。其中，大自然的啟示和鄉村生活的口語交際屬于綜合性學習的一部分，另外6次則結合專題內容，從學生生活與思想實際出發設計的話題，比如春游策劃、真誠待人、對生命的認識與熱愛等，這些都是學生感興趣的內容，能夠激發他們的交際欲望。這些話題中，部分以獨白為主，如小小新聞發布會，另一部分則以交際為主，如走，我們去春游，更多的是兩者結合的訓練。

本冊口語交際教學，既要重視彼此間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達及應對的能力。特別是在學生口語表達的過程中，要隨機訓練和規范，逐步提高口語表達水平。教學中需要注意以下幾點。

1.激發學生表達的興趣。

依據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生積極參與練習，讓他們有話可說，并樂于表達。教師應鼓勵學生講話，不打斷他們的思路，助他們暢快地表達想法，訓練思維能力。

2.交際中，注重語言規范與指導。

教師應在語言表達的準確性、生動性、內容豐富性和思維清晰性上給予學生指導，使其口語表達逐步提高。在指導中應有層次性，逐步提高表達要求，關注學生語言交際中的問題，及時講解和規范語音，針對性糾正。

3.面向全體，訓練到位。

教學要覆蓋每一個學生，防止教學死角。要想辦法使每位學生參與其中，給予每個人鍛煉機會，在雙向或多向的互動中激活思維，逐步提升學生的傾聽、表達和應對能力。可根據話題內容采取多種方式，如同桌互動、指名發言、小組交流、全班討論等，使口語交際的范圍與頻次得到擴大。特別要關注雙向互動，及時了解每個人在語言表達中存在的問題，并隨時進行指導。

4.將口語訓練延伸至日常活動中。

在平時的課堂教學和語文活動中，教師要關注學生的口語表達，立即糾正語文交際中出現的問題。鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提升口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5.引導評價，提升語言能力。

(四)習作教學

本冊習作在語文園地中安排了8次，作為完整的寫作訓練；另外，結合課文學習安排3次小練筆，作為片段練習。

這8次習作包括：寫校園的風景、人物、事件，書寫心里話，記錄大自然中的觀察與發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人與事，描述鄉村生活的體驗，寫敬佩的人，及自由表達。其中，關于大自然的觀察與發現、熱愛生命的人與事、鄉村生活的感受和我敬佩的人，這4項是說寫結合的內容，其他四項則是說寫分開的安排。此8次習作訓練有以下特點：

1.拓寬題材選擇，給學生習作空間。

通過拓寬習作內容，讓學生有更多可寫的內容，充分體現在本冊習作編寫中。每個選題都提供了多項內容供學生選擇，增加寫作自由度。例如，語文園地一的校園描寫可以是景物、人物或事件；語文園地二的心里話可以對不同的人表達心聲。語文園地六中既可以描繪鄉村風光，也可以描述鄉村生活，甚至對于來自城市的學生，可以寫他們所聽到、看到的鄉村生活；語文園地八的自由表達更是提供了廣泛的選擇，學生可以自由書寫故事、童話、寓言或表達自己的希望與夢想。這些選題涵蓋寫人、寫事、寫景、寫生活、感受體會等，讓每個學生都有內容可寫，能夠自由表達自己的想法和感受。

2.多種作文類型融合，寫實與想象并重。

為了遵循課程標準中提出的鼓勵學生不拘一格地表達個人見聞與感受，本冊習作不僅拓寬了內容范圍，還豐富了形式。寫實作品涉及學生觀察到的事物及生活真實場景；想象作品則包括看圖想象、編寫童話故事等。寫實能夠幫助學生從真實生活出發，表達內心所見、所感與所做，提升觀察與認知能力；寫想象則是為了激發學生的創造力與想象力。提供的材料作文引導學生根據素材進行思考與寫作，例如，語文園地五呈現與熱愛生命、救助生命相關的事例及自然界植物頑強成長的資料供學生運用，豐富寫作形式。

3.重視習作后的交流與修改。

評改與交流是學習寫作、提升寫作水平的重要環節，同時也激勵學生積極書面表達，增強自信心。本冊習作安排中，很多環節都強調交流與修改，例如在語文園地二完成的心里話，完成后可以朗讀給對方聽，并根據他人的意見進行調整。課程重點在于修改習作中明顯錯誤的詞句，以及其他明顯問題。

習作教學需關注以下幾點：

1.啟發引導，讓學生樂于寫作，愛上寫作。

課程標準中提到，讓學生樂于書面表達，本冊教學從培養學生寫作興趣出發，降低寫作難度，使學生不受體裁與篇幅限制，自由傾訴自己的見聞和感受。教師要鼓勵學生結合專題學習，將閱讀中積累的語言材料與表達方式轉化到寫作中去。教師可以靈活處理口語交際和習作的關系，可以先進行習作再進行口語交際，或是先交際再習作，依教學實際安排，目的在于讓學生樂寫、愛寫。可通過設置情境引導想象、激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，促使寫作靈感迸發；還可通過引導觀察生活情趣，點燃學生的寫作熱情與愿望。

在寫作過程中，教師應鼓勵學生放開手腳，盡情表達，不受格式束縛，重在將心中所想、所感及時寫下，讓寫作成為一種愉悅的傾訴經歷。

2.情感真實、內容具體，培養良好寫作習慣。

真實與具體是小學階段寫作的基本要求。教師應鼓勵學生如實表達，寫敬佩的人時引導學生從實際生活中尋找素材。習作時，鼓勵學生寫真話、實話及心里話，不寫虛假、空洞和套話。教學中同樣需引導學生寫作具體生動，提倡使用樸實自然的語言風格，通過評語引導正確的文風。

本冊的看圖想象和編童話故事也是想象寫作練習，教師應引導學生合理想象，而非無厘頭胡編亂造。

3.鼓勵學生經常練筆，培養勤動筆習慣。

小練筆是提升寫作水平的重要長期練習，本冊安排了3次小練筆，涉及寫作人物表現、讀書感受、周圍人的討論等。教師應幫助學生設定情境，尋找合適的切入點，使學生愿意寫、樂于寫，比如在《中彩那天》中，車駛離后的情景想象，教師可以引導學生從可能的實際情況出發，設想人物各自的語言、動作和表情。教師根據課文內容及教學需求，及時安排適宜的練筆內容。小練筆以學生自主練習為主，時間不宜過長，也不應提高要求，將其視為語文園地中的習作來對待。鼓勵學生在日常生活中隨時動筆，將所思所感記錄在日記本中。

4.習作的交流與評價，重在鼓勵。

習作中的交流與評價主要體現在：寫之前的交流啟發思路；習作后的自我及互相修改，交流寫法，加深對自己作品的理解；通過講評作文，互相激勵以提高寫作水平。習作評價應主要以鼓勵為主，教師應關注學生的習作熱情和興趣，幫助學生建立自信，以積極樂觀的態度進行寫作。

五、班級情況分析

經過六個學期的語文學習，學生已掌握了一定的語文基礎知識和學習方法，大多數同學養成了良好的學習習慣。

閱讀方面，大部分學生能夠經過努力正確流暢地朗讀課文，但能讀出個人理解的學生相對較少，朗讀訓練依然是課堂教學的重點。許多同學的閱讀理解能力仍需提高。

識字方面，本冊教材識字量較大，經過大量識字練習，同學們已掌握多種識字方法，獨立識字能力較強，詞匯豐富，但部分學生如傅浩康、傅俊杰在識字上仍感困難。

寫字方面，絕大多數學生書寫習慣良好，字跡工整、清晰，但個別學生作業不夠認真。

寫作方面，學生每周寫日記，但具有個性化的日記相對較少，較好的作品多是在父母指導下完成，缺乏童趣。主要問題在于對標點符號的運用不熟練，句子不夠流暢。

口語交際方面，課堂中語文口語交際難度較大，測試顯示同學間水平差異明顯，自信心強，語言表達流暢，但交際禮儀有待加強。

六、采取的具體措施

1.課堂中重視識字能力的提升，通過豐富多彩的活動鼓勵學生在生活中識字。

2.重視寫字習慣的培養，利用示范樹立榜樣，激發書寫興趣，并分層次進行鋼筆字訓練。

3.充分利用班級訂閱的《小學生語文報》《語文同步閱讀》，開展課外閱讀活動，擴大閱讀量。組織趣味閱讀競賽以提高閱讀興趣。

4.在語文課堂上培養學生的朗讀能力和表達能力。

5.結合班級實際，開展學生喜愛的語文實踐活動，讓他們喜愛語文學習。

6.結合教材開展語文綜合實踐活動，提升學生的語文素養。

7.注重激發學生的寫作興趣與習慣，增加小練筆機會，指導他們真實地記錄內心感受。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇4

一、學情分析

四年級共有學生30人。經過上學期的語文學習，班級學生的學習習慣有了明顯改善，尤其在寫作方面，大部分學生已經養成了定期寫日記的好習慣，班級的學習氛圍活躍，整體表現較為理想。然而，班中仍有3到4名基礎較弱的學生，他們的學習成績一直不理想，主要原因在于基礎薄弱和家庭教育的缺失。這幾位同學的家長多為低文化水平，且對子女的教育方式有所欠缺。本學期需要加大對后進生的輔導力度，幫助他們盡快跟上學習進度，努力使他們在思想和學業上都能有所進步。班內學生的語文能力差異較大，尤其在學習態度和書寫規范上，個別同學的執筆姿勢也需加以糾正。從整體來看，大部分學生學習積極，課堂上專心聽講，但發言的人數較少，課堂氣氛不夠活躍，部分學生尚未養成良好的閱讀習慣，閱讀量相對不足，知識面較窄。本學期需進一步強化學習習慣的培養與知識的理解，力求取得更好的成效。

二、教材簡析

本冊教材共包含28篇課文，分為9個主題單元，這些單元緊密結合學生的生活經驗和想象世界，通過豐富多樣的語文實踐活動，激發學生的學習興趣，提升其綜合語言素養。課文內容深刻，文化內涵豐富，閱讀要求相對偏高，教師和學生需共同深入探索。本冊教材強調圍繞課文和單元主題設置問題情境，提倡習作與閱讀、活動相結合，引導學生在實踐中學習表達。教材中還安排了續寫、仿寫、補寫等小練筆，以此激勵學生及時積累和領悟寫作技巧，同時在“語文天地”中設有“筆下生花”的習作練習，以話題作文的形式讓聽說讀寫的實踐與單元文化主題相融合，使習作成為學生學習語文的緊密組成部分。

本冊教材在交際能力和質量方面也提出了新的要求，主要體現在以下幾個方面：

①成為重點發言人;

②擔任討論主持人;

③能辨別討論中的不同意見，并進行有效交流，正確處理反對意見等; 目的在于培養學生的對方意識，提高他們的分析、判斷和綜合能力。

三、教學目標和要求

第一，具備良好的獨立識字能力，培養主動識字的習慣，能夠規范、端正、整潔地書寫規范字;

第二，能夠對課文中不理解的內容提出問題，理解課中關鍵詞句在表達情感方面的重要性，初步把握文章的主旨與意境，能夠復述敘事性作品的主要內容，與他人分享自己的閱讀體驗，積累課文中的優美詞匯和句子，通過誦讀體驗情感并感悟內容;

第三，能夠自由表達自己的見聞和感受，注重描述自己認為新奇有趣的事情，愿意將自己的習作分享給他人，嘗試在寫作中運用日常積累的語言素材，學習修改明顯錯誤的詞句;

第四，在交流中認真傾聽，能夠捕捉主要內容，并簡要復述，能夠清晰地講述個人見聞，生動地描述故事;

第五，積極提出學習和生活中的問題，將語文學習與觀察自然和社會結合，靈活運用書面和口頭表達自己的觀察結果，在趣味語文活動中學習語文、培養合作能力，并嘗試用語文知識和能力解決簡單問題。重視學習方法的指導，根據教材特點選擇合適的指導時機，鼓勵學生總結適合自己的學習方法，幫助更多學生有效學習。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇5

一、學情分析：

四年級的學生在思維上表現得十分活躍，學習興趣濃厚，主動參與學習的意識較強。然而，他們在聽取他人觀點和意見方面往往存在不足，同時對基礎知識的重視程度不足。在教學中，關注點不應僅局限于語文的知識傳授，亦不應僅依賴學生的學業成績，而應更著眼于培養他們的為人處世能力和實際操作能力，以推動他們的全面成長。

二、教材簡析：

本教材延續主題單元編排的形式，共設有12個單元（含開放單元）。每個單元都由主體課文和“語文天地”兩部分構成，主題鮮明且內容豐富，讓學生對作品的理解逐步深入，能夠體會到作品所傳達的思想感情，并與作者的情感產生共鳴。在1～3單元中，重點是學習摘錄筆記的寫法，因為語文教學的核心在于語言材料的使用。摘錄信息、匯集有用資料是所有課程中必須掌握的學習方法，因此可以單獨設置一本摘錄本，記錄來自語文教材及其他學習材料的信息。從第4單元起，“語文天地”中的第一項“日積月累”專注于“我的摘錄筆記”，旨在培養學生寫摘錄的習慣。教材對摘錄筆記的基本要求是：必須寫，常常寫，形成習慣。以小金鑰匙的方式，在課文后引導學生獨立閱讀，是北師大版教材的一種創新嘗試，旨在培養學生自主閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學能力提出了具體的要求。從表達能力的培養角度來看，寫作是一項復雜的綜合性活動，而不應簡化為“制模——鑄造”的過程。學生需要經歷多次的實踐與反思，才能真正掌握表達的技巧。習作教學應從學生已有的經驗、情感和想象出發，依據他們的意愿和能力，適時引導、循循善誘。

三、教學目的和要求：

1、認識81個漢字，規范書寫257個漢字，培養主動識字的習慣。書寫要規范、端正、整潔。

3、學習摘錄筆記的寫法，交流展示摘錄筆記，以提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

4、積累包含“月”、“明”等的成語。

5、鍛煉學生收集和處理信息的能力，以整理所需資料。

6、熟悉閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中能夠提出高質量的問題，基本能夠解決所提出的問題，通過討論改進自己的理解，能夠對照譯文理解古文，基本養成良好的閱讀習慣。強調將閱讀與語文基礎知識及各種學習實踐相結合。

7、在口語交際中，鼓勵學生成為發言的重點，主持討論，識別不同意見，并與不同觀點進行交流，正確對待反對意見，樹立對錯意識，提高分析和判斷能力。

8、練習寫日記，使寫作與生活緊密結合；結合閱讀進行續寫、仿寫和補寫；撰寫發言提綱；將寫作與綜合性學習活動結合起來。開始進行真實的作文寫作，要求表達情感和思想（有中心）；內容具體（有血有肉）；生動形象（有聲有色）；結構清晰（有條有理）。教學生掌握兩種修改的方法——自我閱讀和請他人提出建議。

四、教學重點：

1、在閱讀中，不僅傳授語文基本技能，還提升學生的閱讀能力。

2、通過自我提問和解決問題的方式，完善自己的理解，提高閱讀能力，理解課文內容及其深意。

3、促進大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際中，鼓勵學生發言和討論，分辨不同觀點，并與之進行積極交流。

5、進行真實的作文寫作，要求有依據（真實），情感真摯（有中心）；內容充實（有血有肉）；表達生動（有聲有色）；結構合理（有條有理）。

五、教學難點：

1、進一步提升學生的信息收集和處理能力。

2、增強學生自主閱讀的技能，擴大其閱讀量，豐富學生的文學底蘊。

3、訓練學生的口語交流能力。

4、寫出真實且富有新意的習作。

六、教學措施：

1、以新課程改革理念為指導，關注學生的綜合發展，通過多種教學方式激發學習興趣。

2、注重教學過程，創造良好的自主學習環境，鼓勵學生自主學習，發現問題并大膽提出解決方案。

3、營造寬松和諧的學習氛圍，師生共同探索問題。

4、尊重學生的個體差異，鼓勵每位學生選擇適合自己的學習方式，保證每節課都有機會讓學生積極參與。

5、引導學生表達自己的體會與理解，尊重他們的看法，鼓勵他們在語文學習中領悟、掌握并運用所學知識。

6、作業設計要豐富多樣，確保題型和難度層次多樣化。

7、引導學生完成課程標準規定的閱讀量。

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃 篇6

一、指導思想

蘇教版小學四年級上冊語文教學計劃的核心在于幫助學生順利過渡到更高年級的學習。通過系統的學習，學生能夠達到課程標準所要求的教學目標，從而為后續的語文學習打下堅實的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字能力，還應當培養良好的學習習慣和興趣。特別是在低年級和中年級階段形成的學習習慣，無論是積極的還是消極的，到了高年級都難以輕易改變。四年級的學習顯得尤為重要。

二、學生情況分析

經過與前任班主任及其他科任老師的深入交流，我了解到本班學生思維活躍，個性鮮明，學習興趣濃厚，主動參與學習。然而，整體的語文學習成績在全年級中卻排名第四，反映出孩子們的基礎知識不夠牢固，學習習慣亟待改善，往往顯得心浮氣躁。前任老師提到，學生在上課鈴響后常常遲到，上課時各說各的，不善于傾聽，基礎知識往往得不到重視，缺乏團隊合作精神和集體意識，紀律性也不夠強。由此可見，教學的重點應不僅限于語文知識的傳授，更需要關注孩子們的品德修養和實踐能力，從而促進他們的全面發展。

三、教材分析

本冊教材仍按照專題的形式來組織內容，涵蓋導語、課例（包括精讀與略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點與語文園地（包含口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。教材編排了共35篇課文，其中精讀課文21篇（包括2篇看圖學文），略讀課文14篇。為了增強語文學習的系統性，各項基礎訓練以第六冊為基礎，重點在第二、第四和第七組中分別體現了讀文章、想畫面、了解敘述順序和抓住主要內容的訓練目標。教材按8組編排，每組前設有導讀，課文后則附有積累運用內容。

四、教學總目標：

1、能通過漢語拼音識字，學習使用普通話。

2、掌握常用漢字270個，認識90個。要求會寫的漢字讀音準確，字形清晰，并能理解詞語在語言環境中的意義，能在口頭或書面中靈活運用；認識的字可在沒有注音的情況下認讀。復習部首查字法和音序查字法，學習積累詞匯。

3、能夠熟練使用鋼筆書寫，字跡規范、整潔，行款整齊。

4、繼續練習有感情的流利朗讀課文，掌握長句中不同段落的停頓。學習默讀課文后回答問題，并在教師指導下進行課文預習，利用字典自學生字詞，初步理解課文主要內容，體會其思想感情。能夠背誦約30篇優秀詩文，并能獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步培養課前預習、課后復習和課外閱讀的良好習慣。

5、認真傾聽他人發言，理解主要內容并進行轉述，能夠用普通話清晰表達一件事情。

6、學習有序、細致地觀察圖畫，關注周圍事物，養成觀察與思考的習慣，能夠在觀察的基礎上寫出較為具體的內容，做到語言清晰，寫作規范，同時學習寫通知，掌握冒號、引號、頓號的使用。

五、教學重點與難點：

(一)關于字詞

學會使用字典自學生字詞，理解詞義，幫助學生記住字形。詞匯教學重點在于詞語的積累與運用，同時重視寫字的指導。

(二)關于看圖學文

指導學生按順序觀察圖畫，理解人物與環境的關系，提升圖文結合的教學效果。

(三)關于精讀課文

1、重視詞句訓練：

(1) 教導學生借助字典、結合語境理解詞語；

(2) 強調詞匯的積累與應用；

(3) 理解重點句及深意句；

(4) 訓練側重于關鍵詞與重要句子的理解。

2、加強預習指導；

3、融入閱讀學習重點；

4、調動學生的學習積極性，鼓勵自主與合作學習；

5、注重朗讀指導，在理解的基礎上進行朗讀，進而加深理解。

(四)關于略讀課文

教師應適度放手，圍繞課文的重點與難點，通過閱讀提示及思考題來指導學生的閱讀與討論。

(五)關于積累運用

1、進行短文閱讀訓練，培養學生獨立閱讀的能力；

2、指導學生進行有條理、完整、流暢的寫作。

六、教學措施：

1、深入研讀教材，精心備課和授課，及時批改作業；

2、在授課時營造情境，采用多樣化且生動有趣的教學方式，提升學生的學習積極性，讓學生在興趣中學習；

3、教授學習方法，培養學生的自覺性和主動性；

4、增加對新知識的訓練量；

5、積極與各科教師及家長溝通，尋求他們的支持與配合；

6、持續關注后進生的轉化工作，助力他們的成績提升，進而提高班級整體的學習成績。