三年級語文課程教學規劃20篇
小學三年級語文教學計劃旨在提升學生的語文素養，結合教材內容與學生實際情況，設定明確的教學目標與策略。本學期教材共包含32篇課文，分為精讀與略讀，圍繞八個主題展開，內容豐富且貼近學生生活。學生需認識200個漢字，并能書寫300個漢字。注重學生的語言能力培養，強調朗讀、默讀和習作的結合，提升他們的表達能力和思維能力。教師將通過多樣化的教學方法，關注優生與差生的個性化需求，激發學生的學習熱情，促進其全面發展。重點在于語言的積累與運用，鼓勵學生主動參與，培養良好的學習習慣。
小學三年級語文教學計劃 篇1
新學期的到來，意味著新的開始。為了使我們班的語文教學能更高效地進行，結合教材內容和教學要求，以及班級學生的實際情況，特制定如下計劃：
一、教材分析。
本學期教材共包含32篇文章，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，此外還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，分別是：精彩的生活、名人故事、心中的四季、細致觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國河山、科學思維方法、奉獻我們的愛。每個專題都蘊含豐富的內容，貼近學生日常生活，反映時代特色，并富有教育意義。每組由導語、三篇精讀課文、一篇略讀課文以及一個語文園地組成。精讀課文后標注了生字和會認的字，略讀課文則在后面沒有生字標注，生字會根據文章注音。精讀與略讀之間有自然的銜接，并適時提出略讀的要求。部分章節后有資料袋，且有兩組課文安排了綜合性學習。
二、學生分析
本班總共有43名學生。根據上學期任課老師的反饋，大部分學生在學習上表現積極，雖然年齡較小且有些頑皮，但基本上都能完成作業。經過幾天的觀察，我發現有幾位同學的認字能力僅停留在一年級水平，甚至不如一年級的學生。書寫能力普遍較弱，且大部分學生在分析能力方面不夠靈活，尚未養成良好的學習習慣。
三、教學目標
1. 在語文學習中，感受生活的多姿多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國的壯美河山和豐富物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的情感；認識中華傳統文化的博大精深，激發民族自豪感；學習革命先烈和科學家的優秀品質，接受助人為樂的思想品德教育。
2. 學會使用字典，初步掌握獨立識字的能力，并開始用鋼筆練習書寫正楷字及用毛筆描紅。
3. 能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文。
4. 繼續練習默讀，學會對不理解的內容提出問題。
四、教學重難點
1. 學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語境中的含義，并能正確書寫；學會識記85個生字，要求能夠讀準字音，但不需抄寫、默寫或考核。具備一定的識字能力。
2. 通過上下文或查字典理解詞匯的意思，曾學過的詞語能夠在口頭或書面中應用。注重語言的積累，初步養成語言積累的習慣。
五、教學措施
1. 精準把握三維目標，不隨意提高或降低，并根據學生的不同層次進行合理的教學安排。
2. 進行扎實的語言訓練，重點進行段落訓練——理解一段話，書寫一段話。同時繼續重視學生的識字與書寫能力，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本表達方法。課堂教學中，要保證學生有充分的朗讀、默讀和其他練習的時間，確保每位學生都能參與訓練，并有足夠的個體活動時間。訓練應嚴格要求，及時反饋和糾正，以提高實效性。
3. 關注聽說讀寫之間的聯系，鼓勵學生通過閱讀學習表達，從閱讀中學習寫作。在作文訓練中，充分運用課文中學到的表達方式，激勵學生記錄自己熟悉的事情，以提升他們的語言表達能力。重視知識的積累。
4. 重視學習方法的指導，依據課文特點選擇學法指導的時機，有些方法可在學習課文前采用，如查字典以確定字義、多音字的讀音等；有些適合在學習課文中進行，如用總分和并列兩種方法來連句成段；還有的可在課后如闡述一段話的意思。在指導學習方法時，應讓學生多進行實踐練習，以達熟練掌握。
5. 繼續做好優生和補差的工作，采用互幫互助的形式來鼓勵學生之間的合作，持續幫助有潛力的學生，增強他們對學習的信心。
小學三年級語文教學計劃 篇2
一、教學目標及要求
1、培養學生熱愛祖國的語言文字和中華文化，幫助他們初步掌握聽說讀寫的能力，養成良好的語文學習習慣。
2、在教學過程中，使學生接受愛國主義教育、社會主義思想品德教育及科學思維方法的啟蒙教育，激發學生的創造力，培養對美的欣賞與健康個性的發展，培養堅韌的意志品質。
3、掌握大約290個生字，能夠準確讀音、認清字形，理解字詞在具體語境中的含義。重視書寫指導，確保正確書寫318個字。
4、能通過上下文或查字典來理解詞句的意思。所學詞匯大部分能在口頭或書面表達中使用，養成積累語言的好習慣。
5、繼續練習流利且有感情地朗讀與默讀課文，準確把握句子之間、自然段之間的停頓，能夠背誦老師指定的課文。
6、在教師的指導下，集中注意力，積極思考，深入閱讀課文，初步理解課文的核心內容。繼續進行默讀實踐，提煉問題并參與討論。
7、能夠借助字典或相關資料獨立閱讀符合其水平的讀物。
8、引導學生抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并靈活運用文章的核心內容，深化對課文的理解。
9、指導學生進行課前預習，養成良好的預習習慣，鼓勵學生提出疑問，培養他們的探究意識。
二、教材編排特點
本冊教材延續前五冊的編排特色，以主題單元為形式進行整合。
全冊共設有12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放性單元。這些主題涵蓋自然世界的多姿多彩，反映兒童豐富多樣的生活，以及人類智慧與文化，贊美社會發展與科技進步。
每個單元包含三篇主要課文。全冊共33篇主體課文，涵蓋詩歌、故事、書信及說明文等多種文體。
第六冊所選課文富含文化內涵，時代氣息濃厚，部分作品蘊含童趣，部分展現智慧，部分描繪自然的瑰麗神奇，部分贊美人類的優良情感和崇高品德。課文內容與學生的生活緊密相關，符合中年級學生的生理與心理特征。
三、教材重難點
1、能夠利用漢語拼音進行識字，學習普通話，掌握290個生字，準確讀音、認清字形、理解字詞在語境中的含義，并能正確書寫318個字。
2、引導學生抓住課文中的重點詞句進行理解，逐步提高識別和理解文章核心內容的能力。
3、激勵學生提出問題，培養探究意識，并教授質疑探究的有效方法。
4、通過觀察，能夠寫出較為具體的內容，練習想象中的事物，進行日記和片段的寫作。
四、學生學習狀況分析
班級共63名學生，大部分學生熱愛學習，學習積極性高，對知識的興趣濃厚，識字量顯著提升，語言表達能力明顯增強，積累了一定的優美詞句，能夠寫出簡單的文章。
他們已具備初步的質疑和釋疑能力，但部分學生因學習習慣不佳而產生畏難情緒。對此，需要加強對他們學習習慣的培養，采取鼓勵和及時檢查的方式，督促其認真學習。
五、提高教學成績的措施
1、在語言文字教學的融入德育因素，引導學生明確學習目標，端正學習態度，樹立為建設四化而努力學習的決心。教學中堅持“教師主導，學生主體，訓練為主線”的原則，教師重點引導，學生積極思考，緊隨其后的訓練。
2、在識字教學中關注學生個體差異，充分發揮每位學生的主動性與創造性，鼓勵他們采用最有效的學習方式，分享學習經驗，啟發其他學生，鼓勵合作學習。
3、指導學生積累課文中的優美詞語和精彩語句，以及在課外閱讀中收獲的語言材料，培養正確運用語言的能力和良好的語言習慣。通過舉例、用自我理解進行解釋、表演、手勢等多種方式，檢測學生對詞語的理解。
4、盡力減輕學生負擔，實現課堂作業的精選，盡量減少書面家庭作業的布置。
5、加強口語訓練，提升學生的表達能力。強化說話與寫作的訓練，夯實寫作基礎。
小學三年級語文教學計劃 篇3
經過三年級階段的“讀”和“說”的集中訓練，學生們在語言表達上取得了顯著的進步。他們在大量的閱讀和口語訓練中積累了豐富的詞匯，敢于在公眾場合表達自己的見解和思考，能夠主動提問和分享不同的觀點，這為他們未來的學習奠定了良好的基礎。
在實施生本教材的教學過程中，我將堅持素質教育的理念，注重德育與人文精神的培養，強化語文實踐活動，全面提升學生的聽說讀寫能力，讓學生熱愛語文，提高學習效果，為他們的終身學習建立堅實的基礎，為學生的全面發展做好教學規劃。
本冊教材的編排特點是自然發展，單元之間的遞進設計主要圍繞閱讀展開，避免過多的關于文體和寫作技巧的講解，以促進學生的廣泛閱讀。教材中頻繁加入詩歌和兒歌，不僅增加了趣味性，還能讓學生在欣賞中感受美，激發他們創造美的能力。
學生的寫作不僅僅體現在成文上，更需要情感的引導和韻律的協調，因此在課文的教學中，也應注重為寫作打下更堅實的基礎。本冊教材共包含48篇課文，語文訓練上既要圍繞重點設計整體結構，又要注重訓練的整合與重點內容的反復訓練，確保技能的逐漸提升。本著大綱中強調的“強化綜合，突出重點，注重語言感悟、積累與應用”的精神，教學計劃包含以下幾點：
一、根據不同類型課文的特點采取多樣化的教學策略。
(一)一般課文的教學。我們在教學中考慮了幾個方面的要點。
1、繼續重視字詞教學。識字依然是三年級閱讀教學的重要任務之一，堅持在語言環境中進行識字，在閱讀教學中完成識字目標。培養學生熟練查字典、自學生字的能力，幫助他們建立初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特性，讓學生主動思考和記憶字的音形義;同時鼓勵學生在課外和生活中主動識字，并提供交流與展示的機會。強化寫字指導，注重培養學生養成良好的寫字習慣，課堂上則要不斷練習以提升寫字技能。
2、持續強化詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的重點之一，本冊閱讀教學將進一步強調詞句訓練的主要方向：一是針對課文中的重點詞句，避免孤立地解讀詞匯，鼓勵學生結合語境、生活實際或查字典進行理解，逐步培養獨立理解的能力;二是鼓勵學生摘抄優美詞句，強化語言積累;三是重視詞句的實際運用，強化口頭與書面表達的結合。
3、課后問題的教學。對于一些思考題和討論題，注重方法提示與自學引導，力求將理解內容與分析語言相結合，培養學生的綜合運用能力。采用多種形式，引導學生積累語言，實現自主選擇與主動積累。重視朗讀與背誦，提供一定的自由度，讓學生選擇自己喜歡的課文部分進行背誦。利用“課后練習”中的問題激發學生的閱讀興趣、思考與討論。
4、強化朗讀與默讀訓練。朗讀是最基本也是最重要的閱讀技能，通過多讀少講，盡量讓課堂充滿朗朗書聲，體現出讀的流暢、熟練及情感等不同層次;在指導朗讀時，不僅要關注技巧，更要引導學生帶入情境，以更好地表達思想感情。默讀同樣重要，要引導學生在獨立閱讀時一邊思考，從而培養其閱讀能力。
(二)詩歌的教學。詩歌以優美簡潔的語言呈現豐富的畫面，能夠吸引學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，旨在培養學生的審美能力、想象力和理解力。在教學中，我將以朗讀為切入點，使學生在朗讀中體驗詩歌的語言之美。教學中將采用符合學生年齡特征、活潑生動的形式組織活動，盡量讓學生在背誦、發言和寫作中都能樂在其中。
只有深入研究教材，準確把握教學內容，才能為課堂的有效開展打下良好的基礎。通過“讀——思——查”的方式，進行多次誦讀、思考與查閱教學參考資料，做到多讀多思。
二、提升課堂教學效果的關鍵在于精心設計教學。
首先教學設計要樹立大單元教學的意識，從整體上思考教學要求，合理安排教學時間，分配每篇課文所要完成的任務，再精心設計每節課的教學內容。教學設計應遵循學生的認知規律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程進行設計。設計要充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，靈活運用多種教學方法，如講、讀、議、練、問、答等，以發揮學生的主體作用。
三、提升課堂教學效果的根本在于關注學生的學習。
我們在教學過程中時刻關注學生的學習效果，思考如何進行有效的學習，確保學生的預習質量，設置具體的“硬任務”;重視引導學生主動學習，明確學習目標，感知教材內容，參與學習過程，發現新知，提出問題，歸納方法，進行小結，評價學習效果;借助共同學習的策略，組織學生進行討論、互相啟發，努力通過合作來解決問題。強化學習方法的指導，努力使學生學會自主學習，并實現學教結合。
四、提升課堂教學效果的途徑是結合課內外學習。
充分體現語文學科的思想性與工具性，僅僅依靠課本上的篇章遠遠不夠。課本則是一個例子，教師應引導學生掌握學習方法，大量的實踐活動需要在課外進行。
小學三年級語文教學計劃 篇4
在進行小學三年級語文教學時，我將以素質教育為核心，注重德育和人文素養的培養，強化語文實踐活動，有效提升學生的聽說讀寫能力，使他們熱愛語文，學會學習，為終身學習奠定堅實基礎，從而促進學生的全面發展。
本冊教材的編排特點主要體現在自然發展的設計上，各單元的漸進性旨在突出閱讀的重要性，避免多余的文體和寫作方法的說教，以促進學生的廣泛閱讀。教材中頻繁出現的詩歌和兒歌，不僅為課堂增添趣味，更是幫助學生享受語言之美，逐漸培養他們感受美、創造美的能力。
學生的寫作能力不僅僅體現在文章的成文上，更需要情感的傾注、節奏的把握，因此我們應將課文的教學視為寫作基礎的深層次訓練。本冊教材共包括48篇課文。在語文訓練的設計上，我們將關注整體的把握，同時注重訓練的整合與重點的循環、遞進。根據大綱的要求“強化綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養”，我制定了以下教學計劃：
一、針對不同類型的課文采用相應的教學方式
(一)一般課文的教學。我們在教學中考慮了以下幾個方面：
1. 重視字的學習。識字是三年級語文教育的重要任務之一，我們將堅持在語言環境中進行識字。讓學生能夠熟練查字典，自主識字，具備初步的識字能力。識字教學應體現漢字的特點，鼓勵學生積極思考，采用多樣化的方法記憶字的音形義。在課本識字任務完成的激勵學生在課外和生活中主動識字，并提供交流和展示的機會。我們還將強化寫字教學，培養學生認真書寫的好習慣，通過不斷練習提高書寫技能。
2. 強化詞句的訓練。詞句的訓練是整個小學階段教學的重中之重。本冊教材的閱讀教學將特別強調詞句的訓練，具體措施有：一是圍繞課文中的重點詞句，避免單純的詞義解釋，鼓勵學生結合語言環境和實際生活自行理解；二是鼓勵學生摘抄優美的詞句，增強語言的積累；三是重視詞句的實際運用，強化與口語和寫作的聯系。
3. 課后問題的教學。對于思考和討論題，我們將注重方法的提示和自學的引導，力求做到理解內容與品詞品句、學習表達相結合，培養學生的綜合運用能力。采用多種形式引導學生積累語言，充分體現自主選擇和主動積累的過程。我們還將強化朗讀與背誦，增加自由度，讓學生選擇背誦的內容，同時利用“課后練習”中的問題啟發學生進行閱讀、思考和討論。
4. 強化朗讀和默讀訓練。朗讀是基礎閱讀技能中的重要一環，我們將把更多的時間投入到朗讀中，讓課堂上充滿朗朗書聲，要求學生做到讀通、讀熟、讀出感情。不僅關注朗讀技巧的指導，更重要的是引導學生進入情境中，表達出思想情感。默讀同樣是基礎閱讀技能的重要組成部分，我們將指導學生在獨立閱讀時，做到一邊讀一邊思考，以培養他們的閱讀能力。
(二) 詩歌的教學。
詩歌以優美、簡潔的語言描繪豐富的畫面，有助于激發學生的閱讀興趣。我們將在教學中注重朗讀，讓學生在讀中體會詩歌的語言之美。將采用符合學生年齡特點的生動活潑的活動形式，確保讓學生在背、說、寫中感受到樂趣。
只有深入研究教材，準確把握教學內容，才能為課堂教學打下良好的基礎。通過“讀——思——查”，反復誦讀課文，認真思考與教材及教學相關的重要問題，并適當地查閱教學參考資料，以做到多讀多思。
二、提升課堂教學效果的關鍵在于精心設計教學
教學設計要樹立大單元教學意識，從整體上考慮教學要求，合理安排教學時間，分配每篇課文的教學任務；教學設計要遵循學生的認知規律，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的流程進行設計；教學設計要充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，靈活使用講授、朗讀、討論、練習、提問等多種方法，激發學生的主體參與。
三、提升課堂教學效果的根本在于關注學生的學習
我們在教學中始終關注學生的學習情況，思考如何提高他們的學習效果。重視學生的預習，設定“硬任務”；引導學生以積極主動的態度進行學習，通過自主、合作和探究的方式明確學習目標，感知教材內容，讓學生參與到學習的每一個環節中，鼓勵他們提出問題，歸納方法，總結內容，評價學習效果，以此促進有效學習。同時強化學習方法指導，幫助學生學會學習，努力實現教與學的統一。
四、提升課堂教學效果的出路在于課內外結合
語文學科的思想性和工具性應得到充分體現，學生僅僅學習課本中的幾篇文章是不夠的。課本的內容不過是例證，我們應引導學生通過課外的學習和實踐活動來鞏固所學的知識。
小學三年級語文教學計劃 篇5
一、班級情況分析
本班共有學生 名，其中男生 名，女生 名。整體來看，學生們聰明活潑，學習能力較強。然而，部分同學在課堂紀律和行為習慣上存在問題，缺乏自律，作業經常無法按時完成，導致學習上出現了“貧富差距”。針對這部分同學，今后的教學中需采取多元化的激勵措施，激發他們的學習積極性，逐步培養遵守紀律、熱愛學習、積極進取的良好習慣，營造一個勤奮學習的班級氛圍，使每位同學都能得到提升。
二、教材分析
(一) 教材的基本結構
本冊教材包含課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后部還編排了8篇選讀課文。每組教材分為導語、課文和語文園地三個部分。第二組和第五組各設置了一次綜合性學習活動。附錄部分有生字表(一)（要求會認的字），生字表(二)（要求會寫的字），以及詞語表。
教材以專題形式組織單元，共有八個專題，依次是：欣賞自然之美、珍愛周圍環境、思考問題的方式、兒童生活的多彩、親情與友情、科技的奇妙世界、國際理解與友好以及神話故事與傳說。這些專題內容豐富，緊貼兒童的生活，彰顯時代特征，具有教育價值。
教材的生字注音方式與三年級上冊相同。
(二) 教材特點
1、圍繞專題組織單元，進一步增強教材的整合性：
主要表現在以下幾個方面：
⑴ 強化導語的導學作用。本冊教材對每個單元的導語編寫更加精煉，達到明確專題、揭示學習內容及激發學生學習興趣的目的，同時增強教材的親和力。
⑵ 各單元教材自導語到課文再到語文園地，圍繞單元專題進行合理安排，增強精讀與略讀課文之間的聯系與整合，并自然過渡，提示略讀方法與要求。
⑶ 結合專題設計一系列聽說讀寫的語文實踐活動，加強單元的內容整合。
2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，反映課程標準倡導的理念與目標：
本冊共安排兩次綜合性學習，分別是調查周圍環境與回憶父母的關心與愛護，分別歸入“珍愛周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元。這兩次學習內容廣泛且針對性強，靈活性與創造性兼具，給予學生自主合作學習的空間。
3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種文本類型：
本冊新編課文超過一半，關注兒童的經驗與想象世界，繼續將單元內課文分為精讀與略讀類型，并在部分課文后安排了“資料袋”。
4、改進課文與課后練習的編排，促進學習方式的轉變：
⑴ 改進課文的導學系統，通過學習伙伴的視角提出思考問題，指導學生閱讀、思考，逐漸明白學習時應注意的內容。
⑵ 改進課后練習的設計，練習以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生閱讀、思考、表達感受，展示學習成果，鼓勵討論和交流。每篇精讀課文設置一個重要題目，使學生能體會到課文的主要內容和教育意義。部分練習鼓勵學生獨立思考，未能解決的問題則可提出來討論。部分課文后還安排了小補充材料，用以拓展學習內容，并引導學生積累資料。課程繼續設置“小練筆”，強調讀寫結合，通常是先說后寫，部分練習設置選做題，讓學生根據自身情況與興趣選擇。
5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合與創新：
為了更好地實現內容與訓練的整合，本冊教材繼續將“口語交際”和“習作”兩個部分前置，語文園地的內容為：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。第五部分則將“展示臺”和“寬帶網”的內容擴充為“展示臺”、“成語故事”、“趣味語文”、“寬帶網”，使語文園地的學習內容更加豐富有趣。
6、完善圖像系統，注重圖文并茂：
教材中圖像系統為獨立符號系統，并且對學習效果影響重大。本冊教材在每篇課文及單元的圖像上進行了精心編排，旨在增強教材的直觀性、趣味性，創造良好的審美空間。教學時，教師應關注文字學習的兼顧圖像的價值，便于提高教學效果。
三、學習目標
1. 語文學習中體現八個專題的思想。
2. 認識200個字，會寫300個字，累計認識2200個字，會寫1600個字。
3. 能使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，并繼續練習使用鋼筆書寫正楷字和毛筆仿影。
4. 使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 學習默讀，能對不理解的地方提出疑問。
6. 學會從上下文或其他途徑理解詞句的意思，體會關鍵詞句的表達效果。
7. 初步把握文章主旨，感受作品傳達的情感。
8. 繼續學習略讀，把握文章大意。
9. 積累課文中的優美詞匯與精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10. 培養閱讀和看報的習慣，收集書籍與同學交流。
11. 關注周邊事物，勇于書面表達，增強寫作自信心，隨意記錄見聞、感受與想象，并樂于與他人分享。
12. 能用普通話進行對話，認真傾聽他人的意見，并主動請教不解之處，具體生動地講述故事，逐漸清晰表達事情。
13. 結合語文學習觀察自然與社會，通過言語與書面表達觀察所得。
四、教學措施
1. 準確把握教學目標，不隨意提高或降低。
2. 扎實進行語言訓練，尤其注重段落訓練——理解、書寫段落，繼續重視學生的識字和寫字，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本表達方法，保證課堂上學生有充分的朗讀、默讀和其他練習時間，全員參與，確保個體活動時間的充足，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，追求實效。
3. 著重聽說讀寫的結合，通過閱讀提高表達能力，鼓勵學生在作文中活用課文中的表達方式，寫作自己熟悉的事情。
4. 注重學習方法的指導，根據課文特點選擇合適的學法指導時機。在課文學習前進行字義的查找與多音字的確認，在課文中教授連句成段的兩種方法（總分與并列），在學習完課后進行如闡述段落意思。在學法指導時不必過多道理，重在讓學生實際運用，鍛煉熟練度。
5. 繼續做好優生培優與差生補救工作，努力提升中等生水平。
小學三年級語文教學計劃 篇6
一、學生知識現狀分析:
301班共有學生65人，整體上，學生們對學習保持積極態度，具備良好的學習習慣，能夠按時完成作業。他們能夠熟練運用漢語拼音識字，并積極學習普通話，能通過字典理解生字新詞的含義，能夠閱讀適合自己程度的文章，能夠流利而感情豐富地朗讀課文。學生們可以進行一些簡單的看圖作文寫作。不過，在詞匯運用、口頭表達、團隊合作、自主學習以及寫作方面，還有待提升。
二、本冊教學要求:
1. 本冊教材遵循大綱要求，強調“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累與運用，強調基本技能的訓練，以整體提升學生的語文素養” 的原則，因此精心挑選課文，減少課文類型，將它們分為精讀和略讀兩類。本冊共有32篇課文，其中24篇為精讀，8篇為略讀。
2. 學生需認識303個生字，并能夠書寫300個字。需要掌握字典的使用方法，具備一定的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。
3. 在語文學習中，體驗生活的豐富多樣，激勵學生對生活的熱愛，培養他們觀察、思考的能力。
4. 學生需用普通話進行清晰流利的朗讀，初步理解課文的主要內容，并感知文中表達的思想感情。在課堂中積累優美的詞語和精彩的句子，練習復述課文。
5. 學習通過上下文、詞典和生活經驗來理解詞句的意思，初步體會文中關鍵詞句的情感表達作用。
6. 在語文學習中，觀察自然和社會，通過書面和口頭表達分享自己的發現。開始進行自由習作，記錄見聞和感受。
三、單元分析：
1. 每個單元包含導語、課例和語文園地。
2. 課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。
3. 本冊包括八個專題，分別是多彩的生活、名人故事、心中的秋天、中華傳統文化、壯麗的祖國山河、科學的思維方法、環保意識、愛的奉獻。
4. 語文園地由五個欄目構成，其中包含四個固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第五個欄目為機動欄目，如“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”。
四、教學的主要措施和方法：
1. (1) 繼續重視漢字教學。識字仍然是三年級閱讀教學的一個重要任務。在語言環境中進行識字，在閱讀中完成識字任務，使學生能較為熟練地查字典、自學生字，逐步具備識字能力。教學中要體現漢字的特點，激勵學生主動識字，采用多種方法記憶字的音形義；鼓勵他們在課外和生活中自發識字，并提供交流的平臺。注重寫字指導，培養學生認真書寫的習慣。
(2) 持續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的關鍵教學內容。中年級應從以下幾個方面加強詞句訓練：第一，對課文中的重點詞句，避免單純的詞語解釋，鼓勵學生結合上下文、生活經驗或查找字典來理解；第二，鼓勵學生摘抄優美詞句，強化語言積累；第三，注重詞句的應用，加強說與寫的聯系。
(3) 對于一些開放性的思考題和討論題，教師需給予方法指引和自學引導，做到理解內容、品句和學習表達相結合，培養綜合運用能力。通過多樣的方式引導學生積累語言，鼓勵自主選擇和主動積累，加強朗讀和背誦的自由度，讓學生選擇感興趣的課文背誦。
(4) 加強朗讀和默讀訓練。朗讀是基礎閱讀技能，課堂上多讀少講，讓學生多練習朗讀，重點把握讀通、讀熟和有感情的朗讀層次；指導學生在朗讀中融入情感，提升表達能力。默讀也是重要的基本功，引導學生在獨立閱讀時思考，逐漸養成良好的閱讀習慣。
2. 習作教學。激發學生的習作興趣，讓他們樂于寫作。定期向學生推薦優秀作品以增加他們的閱讀積累，鼓勵他們自由表達，不受文體和篇幅限制，注重創意的表達。有效保護學生的表達欲望，消除寫作難度的恐懼。通過正向反饋和展示交流，鼓勵學生多做寫作練習，從短小的句段開始，不斷提升寫作能力。
3. 口語交際。繼續培養學生的口語交際能力，進行有針對性的教學，以激發興趣和交際欲望為切入點，讓學生明確交流主題。通過口語交際課和多樣的實踐活動，提高口頭表達和交際能力，同時培養良好的語言習慣。
四、教學重難點
1. 學習識記240個生字，能讀正確字音、識別字形，了解字詞在上下文中的含義，并能夠正確書寫維護；要求識字85個生字，只需讀音正確，不做抄寫。具備一定的識字能力。
2. 能夠通過上下文或查字典理解詞句意思。已學詞語能在口頭和書面中運用，注意積累語言，逐步養成良好的語言積累習慣。
3. 借助詞典及相關資料獨立閱讀適合的讀物，掌握其主要內容；逐步建立課前預習、課后復習和課外閱讀的習慣，課外閱讀量不少于7萬字。
4. 養成勤于觀察和思考，以及熱愛動筆的習慣，能夠在觀察基礎上寫出較為具體的內容。學會想象，能夠自由地把見聞和想象寫成文字，內容生動，情感真實，句子完整流暢。學會使用適當的標點符號。
5. 用普通話流利清晰地表達幾句話、一段話，語句完整通順，并做到禮貌用語。在雙向互動的情境中提升口語交際能力，能夠積極參與日常交流，鍛煉口語表達能力。
小學三年級語文教學計劃 篇7
一、指導思想
以素質教育為核心理念，運用現代教學手段，結合三年級學生的心理特點與年齡特征，力求精準定位重點和突破難點，精心安排教學過程，有序指導學習方法，以學生為中心，激發他們對語文學習的興趣，助力創新思維的培養。本冊教材進一步推動了改革，從選文到練習設計，從結構編排到呈現方式均有新穎的進步。教師在教學中，不僅關注學生知識的積累，更應著眼于全面提升其語文素養，增強實踐能力，培養創新精神，實現學生的全面發展。
二、教材分析
本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材末尾還附有8篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語文園地組成。第二組和第五組分別設有一次綜合性學習活動。附錄包括生字表（第一卷）、生字表（第二卷）和詞語表。教材分為八個專題，依次為：感受自然之美；珍惜環境，思考問題；多姿多彩的童年生活；珍貴的親情與友情；奇妙的科技世界；國際理解與友誼；神話和傳說。每個專題都人文內涵豐富，緊密聯系兒童生活，體現時代特征，并蘊含教育價值。
本冊教材要求學生認識200個字，書寫300個字，累計認識2200個字，書寫1600個字。本冊教材具有幾個突出的特點：1、圍繞專題整合內容；2、結合專題安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念與目標；3、大量更新課文，使內容更貼近兒童生活；4、改進課文及課后練習的編排，促進學習方式的轉變；5、保持“語文園地”的框架，增強內容整合與創新；6、優化圖像系統，注重圖文結合。
三、學生情況分析
三(2)班共有46名學生，其中男生24名，女生22名。整體來看，本班的優生較少，潛力生較多。優生具有上進心，課堂上專注聽講，養成了良好的閱讀習慣，具備一定的語文素養，全面發展較好。潛力生普遍缺乏良好的學習習慣，往往不能自覺做好課堂準備，積極完成作業，課堂聽講不夠專心，課外閱讀時間少，積累不足。在本學期，需要對他們給予更多關注與指導，幫助他們建立良好的學習習慣與方法，促進全面共同進步。
四、教學目標
1. 在語文學習中，體現八個專題的思想。
2. 認識200個字，書寫300個字，累計認識2200字，書寫1600字。
3. 能夠使用字典、詞典，具備初步獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，并進行毛筆仿寫。
4. 用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文。
5. 學習默讀，能夠對不理解的地方提出疑問。
6. 學習理解詞句的含義，體會課文中關鍵詞句在表達情感上的作用。
7. 能初步把握文章的主旨，體會文章所表達的情感。
8. 學習略讀，粗略理解文章大意。
9. 積累課文中的優美詞匯和精彩句段，進行優秀詩文的誦讀，練習復述課文。
10. 培養讀書看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料。
11. 留心身邊事物，樂于書面表達，增強習作信心，不拘形式地寫下見聞、感受與想象，愿意分享習作的樂趣。
12. 能用普通話進行交談，認真傾聽，主動請教不懂的地方，與他人討論意見。
13. 結合語文學習，觀察自然與社會，進行書面與口頭的表達。
14. 本學期根據班級情況，計劃期末成績人均達到70分，及格率90%，優秀率50%。
五、教學措施
1. 嚴格要求學生，持之以恒地培養良好學習習慣。
2. 注意教材間的聯系，將教材內容與學生生活實際相結合。
3. 注重口語交際能力與寫作能力的培養。
4. 充分發揮師生在教學中的積極性與創造性，語文教學應在師生平等對話中進行，激發學生的學習興趣，注重培養他們自主學習意識與習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重他們的主動性。
小學三年級語文教學計劃 篇8
一、指導思想
1、重視學生良好習慣的培養。
2、減輕學生的學習負擔。
3、注重提升學生的人文素養與科學素養。
二、教學內容
1、關于課文。
本冊教材共安排課文28篇，其中包含韻文3篇。所選的課文涵蓋豐富的主題與多樣的體裁，為學生了解祖國的語言文化、提升基本語文素養以及促進全面發展提供了豐富的材料。從內容上看，既有描繪歷史人物的故事，也有展現少年兒童生活的篇章。從體裁來看，除了記敘文，還有詩歌、童話、民間故事以及寓言等。這些特點不僅可以讓學生獲得廣博的知識，接受多元的教育，還能夠激發他們的閱讀興趣，拓寬閱讀視野。
2、關于習作。
習作教材堅持“貼近學生實際，注重實踐體驗”的理念，內容安排富有兒童的興趣，呈現形式靈活多樣，操作練習提供多種選擇，評估標準強調合理適度。
3、關于練習。
在字詞句練習方面，融合了識字、寫字與詞語句型等內容，讓學生在實踐中鞏固語文知識，提升語文能力，同時激發對祖國語文的熱愛。
朗讀與背誦方面，采用兩種方式：一是每單元安排10個成語或具有積累價值的詞匯；二是提供一些篇幅短小但內容豐富多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言素材。
寫字方面，繼續強調規范練習，力求寫好鋼筆字，同時開始進行毛筆字基礎練習。
在口語交際及綜合性學習方面，以有利于培養學生的觀察、思維、想象和表達能力為原則，安排一些與學生生活密切相關的內容。
三、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成愛護學習用品的良好習慣；
(2)逐步掌握正確的書寫技巧，積極發言和專心傾聽；
(3)培養勤于朗讀背誦和樂于閱讀課外書籍的習慣；
(4)形成勤查字典，主動識字的習慣；
(5)認真書寫鋼筆字與毛筆字。
(6)自主預習復習，認真完成作業。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用拼音輔助識字和學習普通話；
(2)熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)能夠正確認讀400個生字；
(2)按筆順書寫245個生字，確保字形端正、勻稱。
4、口語交際
(1)認真傾聽他人講話，理解簡單的敘述并能復述；
(2)能通過圖畫或觀察表達完整且流暢的句子；
(3)能用普通話回答所聽或所讀內容的問題，確保語句完整，意思連貫；
(4)愿意進行口語交際，態度自信，口齒清晰，禮貌待人。
5、閱讀
(1)能正確流利地朗讀課文，背誦指定文本，參與角色朗讀；
(2)能默讀課文，提出理解上的疑問；
(3)結合語言環境與生活經驗，理解常用詞語的意思；
(4)憑借語言文字理解課文內容，想象情境，概括大意。
6、習作
(1)留心生活，樂于進行習作，愿意表達；
(2)能夠清晰表達自己看到、聽到、想到的事物；
(3)能夠正確使用基本標點符號，初步掌握引號和冒號的使用。
四、教學措施
1、重視學生良好學習習慣的培養。
2、重視對學生閱讀的指導與引導。
3、重視閱讀與習作的有機結合，合理處理“讀”與“寫”的關系，為學生習作打下良好基礎。
小學三年級語文教學計劃 篇9
三年級語文教學計劃在經過二年級以“讀”和“說”為核心的訓練后，學生的能力已經顯著提升。通過大量的閱讀與口語訓練，學生們的表達能力得到了顯著增強，他們更加自信地在公眾場合分享自己的觀點，積極質疑并提出不同的看法。
在運用生本教材的教學過程中，我將堅持素質教育的理念，注重學生思想品德的培養和人文精神的熏陶，強化語文實踐活動，有效提升學生的聽說讀寫能力，使他們熱愛語文，掌握學習的方法，為其終身學習奠定堅實的基礎，促進學生的全面發展。
本冊教材的編排特點采取自然發展方式，單元的遞進重點突出閱讀，避免對文體和寫作方法的過多干預，從而促進學生的廣泛閱讀。課文中頻繁出現的詩歌和兒歌，不僅增加了趣味性，更為學生提供了美的享受，讓他們逐漸萌發對美的感知與創造。
學生的寫作不單是簡單的成文，更需要情感的支持和節奏的配合，因此對于這些課文的教學也應該作為更深層次寫作的基礎。本冊教材包含48篇課文。語文訓練設計時既注重重點的整體序列，也注意訓練的整合及其重點的反復和螺旋式提升。本著“大綱強調綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，重視基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養”的精神，我們制定了以下幾點計劃：
一、根據不同類型課文的特點采取不同的教學方式
(一)一般課文的教學。在教學中需關注以下幾個方面：
1. 繼續強化字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，我們要在語言環境中指導識字，通過閱讀教學完成識字目標，使學生能熟練查閱字典，自主學習漢字，這樣能提升他們的初步識字能力。識字教學應體現漢字的特點，激勵學生主動識字，采用多種方法記憶字的音、形、義；在完成課本識字任務鼓勵學生在課外和生活中進行識字，并提供展示課外識字的機會。注重寫字指導，培養學生認真書寫的習慣，并通過不斷的練習提升寫字能力。
2. 加強詞句訓練。詞句的訓練是小學階段的重要教學內容。本冊閱讀教學的詞句訓練將從三個方面入手：一是針對課文中的重點詞句，鼓勵學生結合語言環境和實際生活，或查字典理解詞句，逐步提高其自主理解能力；二是鼓勵學生摘抄優美詞句，增強語言積累；三是重視詞句的應用，加強口語與書寫之間的聯系。
3. 課后的問題教學。對于一些思考題和討論題，要關注方法提示和自學引導，努力使理解內容、分析詞句和學習表達相結合，培養學生整體把握和綜合運用的能力。采用多樣化形式引導學生積累語言，鼓勵自主選擇和主動積累，強調朗讀和背誦的自由度，讓學生選擇想背的部分。充分利用“課后練習”中的問題，激發學生進行閱讀、思考和討論。
4. 加強朗讀與默讀訓練。朗讀是最基本且重要的閱讀技能，多讀少講，課上應多利用朗讀時間，營造朗朗書聲，體會讀通、讀熟和讀出感情的不同層次；在指導朗讀時，不僅關注技巧層面，更應引導學生感受文本情感并用朗讀表達出來。默讀同樣重要，教導學生在獨立閱讀時學會思考，在思考中培養閱讀能力。
(二) 詩歌的教學。詩歌以優美簡潔的語言表達豐富的意境，能夠激發學生的閱讀興趣。通過詩歌教學，培養他們的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我將從朗讀入手，讓學生在朗讀中感受詩歌的語言魅力，采用適合學生年齡特點的多樣化生動形式組織活動，讓學生在背誦、表達和創作中享受樂趣。
只有深入研究教材，準確把握教學內容，才能為高效的課堂教學打下良好基礎。通過“讀――思――查”，多次誦讀課文，認真思考與教材和教學相關的主要問題，并適時查閱相關的教學參考資料，做到多讀多思。
二、提升課堂教學效益的關鍵，精心設計教學
教學設計應樹立大單元教學意識，從單元整體出發，全面考慮教學要求，合理安排教學時間，分配每篇課文的任務，同時從微觀層面精心設計每節課的教學細節。教學設計應遵循學生認知規律，按照“感知――理解――分析――綜合――運用”的閱讀過程進行設計。教學設計應充分體現“學生為主體，教師為主導”，在課堂教學中靈活運用講解、朗讀、討論、練習等多種方法，激發學生的主動性。
三、提升課堂教學效益的根本，注重學生的學習
在教學中始終關注學生的學習情況，思考如何讓學生有效學習。幫助學生做好預習，布置明確的預習任務；引導學生積極主動學習，鼓勵他們通過自主、合作、探究來學習。明確學習目標，讓學生感知教材，參與教學過程，發現新知，提出問題，總結方法與內容，進行自我評價。依托合作學習，組織學生共同討論，互相啟發，盡量通過合作來解決問題。加強學習方法的指導，努力使學生掌握有效的學習策略，實踐學教合一。
四、提高課堂教學效益的路徑，課內外結合
要充分體現語文學科的思想性和工具性，單靠課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本內容只是學習方法的實例，學生必須在大量的實踐中去運用和深化這些方法，才能真正掌握語文知識。
小學三年級語文教學計劃 篇10
一、班級情況分析
本班共有學生60人，其中男生30人，女生30人。三年級是一個關鍵的過渡階段，承前啟后的重要時期，學生們面臨著更高的學習挑戰。幸運的是，自二年級起，學生們在日志寫作中逐步培養了寫作興趣，大部分學生已初步形成了良好的閱讀習慣。不過，學生的能力水平存在差異，如……等同學已能夠獨立閱讀整本書籍，而絕大多數同學對于短篇故事的理解和口頭表達能力也有了顯著提升。在三年級的教學中，我們將繼續加強課外經典閱讀的量和質，通過優質的閱讀、背誦和寫作活動，讓經典文化滋養孩子的心靈，在書香中愉悅成長。
二、教材的基本結構
本冊教材共包含課文30篇，主要分為精讀課文22篇和略讀課文8篇。教材末尾整理了8篇選讀課文。每個單元分為導語、課例和語文園地三大部分，其中課例由三篇精讀課文及一篇略讀課文組成。精讀課文后附有字詞學習要求和課后練習題，略讀課文則提供了相關的引導語，不僅銜接了內容，還提示了學習目標和方法。在部分課文的練習題后，還附有“資料袋”，使學生能更深入地理解課文。第一單元和最后一個單元安排了兩次綜合性學習活動，主題分別為“我們的課外活動”和“傳統文化在生活中的體現”。
教材通過專題形式組織了8個單元主題。主題依次為：豐富的生活、名人事跡、秋日的思考、細致的觀察、璀璨的中華文化、壯麗的祖國、科學的思維方式、奉獻我們的愛。每個主題都蘊含了豐富的內容，緊密結合學生的生活實際，突顯時代特征，并傳遞重要的教育價值。
學生需掌握認識200個漢字，書寫300個漢字。認識的漢字以橫條列示，而書寫的漢字則以方格方式展示。這些字通常排列在精讀課文之后。教材在語文園地的一些欄目中也安排了額外的字詞練習。
每個語文園地設有5個欄目，包括4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第5個欄目則為機動欄目，如“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在8個語文園地中各安排了兩次。
三、教材的特點
(一)圍繞單元專題，增強教材的整合性
教材通過專題化組織內容，加強了整合的理念，這一方法已經在以往的教學中得到了教師們的認可。本冊教材在繼續傳統的基礎上有所創新，從導語到課例，再到語文園地，各類語文活動均圍繞單元主題展開，進一步加強了教材的整合性，主要體現在以下幾個方面。
1. 強化導語的引導功能
本冊教材每組單元前專門設計了導語內容，導語不僅揭示了單元學習的主題，激發了學生的學習興趣，還為接下來的課文學習打下基礎。
2. 增強精讀與略讀課文的連接
精讀課文和略讀課文之間以流暢的文字自然過渡，并明確了學習要求和方法，使兩者形成更和諧的整體，發揮更強的教學效益。
3. 結合單元主題，加強教學內容整合
整套單元圍繞各自主題，靈活結合聽說讀寫活動，以確保教學各環節的相互連貫，有助于實現課程各項目標。
4. 密切聯系學生的閱讀與生活，適量設置“小練筆”
隨著學生字詞量的增長，他們表達的欲望不斷增加。為此，本冊分別在二、四、六、八單元設置了4次小練筆，鼓勵學生自主練習，教師則可指導其運用文本中的表達方式，但要避免過高要求。
四、學習目標
1. 在語文學習中感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養他們對祖國的熱愛和對自然的向往，增強民族自豪感，習得優秀的品質與品德。
2. 認識200個漢字，書寫300個漢字，累計達到20__個漢字的認識和1300個漢字的書寫。
3. 會使用字典，掌握基本的獨立識字能力，開始練習使用鋼筆和毛筆書寫。
4. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。進行默讀時，能主動提出問題以加深理解。
5. 學習聯系上下文，借助工具理解句子，同時感受關鍵詞句在表達情感中的作用。
6. 初步把握文章的主要內容，體會文章的情感表達。
7. 開始練習略讀，能整體把握文章大意。
8. 積累優美詞句，背誦10篇優秀作品（段落），練習復述課文。
9. 逐步養成閱讀習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。
10. 開始習作，表達個人的見聞、感受與想象，并樂于分享自己的作品。
11. 講故事時努力做到生動具體，表達見聞時做到清晰明確，能傳達自己的感受和想法。
12. 結合語文學習，觀察自然與社會，寫出所見所聞。
五、教學過程中應注意的問題
(一) 閱讀教學
1. 精讀課文的教學。精讀課文是教材的核心，教學時需注意幾點：
(1) 加強詞句的訓練。
(2) 重視朗讀指導。
(3) 逐步培養默讀能力。
(4) 教學應在教師引導下，注重學生的閱讀和感悟。
(5) 給學生充足的時間進行思考和提問。
2. 略讀課文的教學。略讀教學的要點包括：
(1) 理解要求低于精讀課文，以“粗知大意”為主。
(2) 鼓勵學生運用精讀中獲得的方法自主讀懂課文，提高閱讀能力。
(二) 習作教學
1. 重視培養習作興趣，激發學生表達欲望。
2. 加強習作與閱讀、口語交際和綜合性學習的結合。
本冊習作練習主要圍繞學生的觀察與感受，指導時應引導學生如實表達，不夸大或虛構，反映事物本來的樣子。
小學三年級語文教學計劃 篇11
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的核心思想為指導，依據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》進行編寫的。本冊教材在改革上取得了新的進展，從選材到練習設計，從編排方式到呈現形式，都有顯著的創新。教師在教學中，不僅要關注學生的知識積累，更要注重全面提升學生的語文能力，增強其實踐能力，培養創新思維，從而促使學生的全面發展。
二、學生情況分析
本班共有學生60名，其中男生34名，女生26名。這個班級的孩子們性格開朗、積極向上，表現出色的優等生和需要幫助的后進生并存。優等生學習態度端正，在課堂上認真聽講，形成了自發閱讀的良好習慣，語文素養較高，發展較為全面。相對而言，后進生則缺乏良好的學習習慣，準備課上材料的自覺性不足，課堂上聽講不夠專注，課外閱讀時間有限，知識積累不夠豐富。在本學期，我們需要對這些學生給予更多關注與指導，幫助他們建立良好的學習習慣，傳授學習方法，使他們能夠與同學們一起快樂學習，共同進步。
三、教材分析
本冊教材共包含課文30篇，其中精讀課文22篇，略讀課文8篇。教材后面還附有8篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語言園地三部分組成。第二組和第四組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分則包括生字表（包含需要會認的字）和詞語表。本冊教材涵蓋八個主題，依次是：感受自然之美；保護環境的理念；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情與友情；神奇的科技世界；國際理解與友好；神話故事與傳說。每個主題人文內涵豐富，貼近生活，體現時代特點，具有教育價值。
本冊教材要求認讀200個字，書寫300個字，累計認讀2200個字，書寫1600個字。本冊教材具備以下特點：1、圍繞主題整合教材內容。2、結合主題安排綜合性學習，體現課程標準的理念和目標。3、大量更新課文，使其更貼近兒童生活。4、改進課文和課后練習的編排，促進學習方式轉變。5、保持“語言園地”的結構，強化內容整合與創新。6、完善圖像系統，注重圖文并茂。
四、學習目標
1. 在語文學習中，體現八個主題的思想。
2. 認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3. 學會使用字典、詞典，具備初步的獨立識字能力，并持續練習用鋼筆書寫規范字體。
4. 用普通話流利、準確、有感情地朗讀課文。
5. 持續練習默讀，能夠提出對課文中難理解部分的問題。
6. 學會通過上下文或其他方法理解詞句的含義，體會關鍵詞句在表意方面的作用。
7. 初步掌握文段的主要內容，感受文章表達的情感。
8. 繼續學習略讀，把握文章大意。
9. 積累課文中的優美詞語和精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10. 留意周圍事物，樂于進行書面表達，增強寫作的自信心，不拘形式地記錄見聞、感受及想象，愿意與他人分享自己的習作。
五、教學重難點：
掌握相關生字的要求；引導學生運用多種方法理解詞句；體會課文中的關鍵詞句在表意中的重要性；采用多種形式感悟、積累并運用語言；加強閱讀、口語表達與寫作的聯系及指導；培養良好的學習習慣。
六、教學措施
1. 嚴格要求學生，持之以恒，幫助他們逐步養成良好的學習習慣。
2. 注意把握教材之間的聯系，將教材內容與學生的生活實際結合起來。
3. 充分利用各種教育資源。
4. 注重口頭交流能力及寫作能力的培養。
5. 持續進行作文片段的練習。
6. 為優等生創造更多鍛煉機會，提升他們的心理素質和創新能力，加強對后進生的學習習慣和基礎知識的培養。
小學三年級語文教學計劃 篇12
一、基本情況分析：
本班共有學生102人，絕大部分同學，特別是女生，在語文學習上表現出較強的積極性，基礎知識扎實，對語言文字的敏感度較高。一些學生的寫作能力已經明顯優于同班同學。當前，他們正處于由低年級向中年級的過渡階段。此時，他們迫切需要在教師的指導下，迅速適應這一變化，樹立正確的學習態度，明確心理定位，找到更為有效的學習方法，養成良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍，并積累豐富的知識經驗。然而，個別學生，尤其是部分男生，如張偉、王磊、李明、劉俊等學習習慣較差，書寫潦草，作業完成不及時，日常缺乏預習，課外閱讀量不足，日記內容簡短且缺乏深度等。這些現象對他們的發展造成了阻礙，同時也讓他們對學習失去信心。如何有效輔導后進生，增強他們的學習動機，提高他們的學業成績，成為當務之急。
二、教材分析：
本冊教材共分為36篇課文，包括精讀課文28篇和略讀課文8篇。附錄中還有若干選讀文章，內容涵蓋八大主題，它們分別是：豐富多彩的生活、傳奇人物故事、心中的四季、細致觀察、璀璨的中華文化、壯麗的祖國風景、科學與方法、無私奉獻的精神。每個主題都蘊含豐富，緊扣兒童的生活實際，突出時代特征，滲透教育意義。每組課文都包括導入語、若干精讀課文、一篇略讀課文及一個語文園地，其中精讀課文后提供了需要認讀的字詞，而略讀課文則不作特別標注。每組課文之間通過連接語進行銜接，同時適當提出略讀的要求。教材后部分有綜合性學習的兩組安排。
本冊教材要求學生認讀250個字，書寫400個字，初次接觸的字數超過會認字數。需認字的部分在橫條中標出，而會寫的字則以方格形式列出。教材在語文園地一、四、五、七中也安排了一些識字要求，比如人體器官的相關字詞等。
每個語文園地分為五個欄目，其中固定欄目包括：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第五個欄目為機動欄目，如“探索網絡”、“趣味語文”或“成語故事”等，四種內容在八個園地中以交叉方式安排。
整個教材的注音方式有若干特點：
(1)導語、課后練習、參考資料及語文園地中的生字只在首次出現時注音，后續不再重復；
(2)精讀與略讀課文中的生字，首次出現注音，直到該字為學生熟悉為止；
(3)多音字隨文注音，通過方括號標出；
(4)學習伙伴的對話及作者姓名不作注音處理；
(5)特定語境中讀音變化的字，課文中標注變讀音，生字條則恢復本音。
三、教學目標：
1. 在語文學習中，感受生活的多姿多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國的壯麗河山和豐富物產，培養熱愛祖國與自然的情感；認識中華傳統文化的博大精深，激發民族自豪感；學習杰出人物的優秀品質；受到關愛他人的品德教育；在提升語言能力的啟發學生的思維，培養觀察和思考的能力。
2. 認知250個字，書寫400個字，累計到達20__年，認字總量達到1500個，書寫字數1300個。
3. 學會使用字典和詞典，初步具備獨立識字的能力。開始練習用鋼筆書寫標準楷體，并進行毛筆描紅訓練。
4. 用普通話準確、流利且富有感情地朗讀課文。
5. 持續學習默讀，培養質疑精神，針對不理解的內容提問。
6. 學會結合上下文、借助字典和生活經驗，理解詞句含義；初步認識到關鍵詞句在表達情感中的作用。
7. 初步掌握文章主旨，理解作者表達的思想感情。
8. 開始學習略讀，初步把握文章大意。
9. 積累課文中的優美詞匯和精彩句段，背誦優質詩文10篇（段），并練習復述課文。
10. 初步培養閱讀與看報的習慣，收藏并與同學交流讀書資料，課外閱讀總量不少于15萬字。
11. 開展習作練習，自由表達見解、感受和想象，樂于分享自己的習作，讓他人欣賞。
12. 努力講述故事具體生動，用生動的語言感染他人；講述見聞做到清晰明了，能夠表達個人感受與思考。
13. 結合語文學習，觀察自然和社會，書面與口頭結合表述自己的觀察發現。
四、教學重難點：
1. 學會識記250個生字，能準確讀音、認清字形，理解字詞在語境中的意思，能夠正確書寫；識記85個生字，僅需讀音，無需默寫和測試。具備一定的識字能力。
2. 通過上下文或查字典理解詞句意思，已學詞語能夠在口頭或書面中應用。注重語言積累，逐步培養語言積累的習慣。
3. 通過字典或相關資料獨立閱讀適合的讀物，理解主要內容。逐步培養課前預習、課后復習與課外閱讀的習慣，課外閱讀量不少于8萬字。
4. 養成勤于觀察和思考以及樂于動筆的習慣，能夠在觀察基礎上寫出具體內容。學會在想象中創作，能夠展開想象，自由書寫見聞與感悟，內容具體，情感真實，句子通順。掌握標點使用，如逗號、句號、問號等。學習寫日記。
5. 用普通話流利地表達幾句話或一段話，確保語句完整且通順，禮貌交流。能在雙向互動中提升口語交際能力，積極在日常生活中鍛煉口語表達。
五、教學保障措施：
(一)識字、寫字教學
識字和寫字是小學階段的重要任務。教師應引導學生將掌握的識字方法運用到新的學習當中，尊重學生的不同學習方式與方法，允許他們在識字數量及能力上存在差異。
隨著識字、寫字量的增加，鞏固知識是關鍵，也是日常工作中的重要內容。最有效的方法是讓學生在閱讀中多接觸所學生字。
要持續加強寫字指導，教師需通過板書展示難寫字的筆畫和結構，要求學生書寫規范，字體美觀。為避免疲勞，寫字數量要適度，分散書寫。重視寫字的質量。
(二)閱讀教學
1. 精讀課文的教學。
精讀課文乃教材核心，是進行語文訓練的重要載體。在教學中應注意：
(1) 加強詞句訓練，積極引導、及時檢查，適當表揚與激勵。
(2) 重視朗讀指導與訓練。
(3) 逐漸培養學生的默讀能力。
(4) 精讀課文的教學應在教師指導下，由學生進行閱讀與感悟。
(5) 給學生充分的思考與質疑的時間。
2. 略讀課文的教學。
略讀課文的教學關注幾點：一是內容理解的要求較精讀課文低，重在“粗知大意”，重點把握內容的關鍵與難點；二是方法上，教師應放手，讓學生運用在精讀課文中學習到的知識與技巧，獨立理解課文，逐步掌握基本閱讀方法。
3. 選讀課文的教學。教材后附8篇選讀課文，教師可根據實際情況決定是否選用。在教學時應以學生自讀與自我檢查為主，教師則提出要求并適當檢查，通過交流激勵與引導學生。
(三)口語交際教學
1. 明確教學目標，培養口語交際能力。
2. 口語交際為雙向互動過程，應在具體情境中開展教學活動。
3. 全員參與，培養學生的積極主動性。
4. 引導學生進行自我評價與反思。
(四)習作教學
1. 注重培養學生對習作的興趣，激發表達欲望。
2. 加強習作與閱讀、口語交際及綜合性學習的聯系。
小學三年級語文教學計劃 篇13
一、班級情況分析
本班共有學生45人，絕大部分同學在學習上表現積極，拼音基礎較為扎實，書寫規范，課堂參與熱情高。然而，部分學生的閱讀興趣尚顯不足，學習靈活性需要提升。經過一個學期的訓練，許多同學在寫作方面仍顯稚嫩，因此本學期將增加與自然環境的接觸，鼓勵更多的寫作與練習，努力奠定作文的基本功。
二、指導思想
1、重視良好學習習慣的形成。
2、減輕學生學業負擔。
3、注重提升學生的人文素養和科學素養。
三、材料分析
1、關于課文。
全冊教材共包含26篇課文，其中韻文2篇。所選課文內容豐富多彩，體裁各異，為學生學習漢語及掌握基本的語文素養，促進整體發展，提供了豐富的素材。這些課文不僅涵蓋了歷史人物的故事，還有描寫少年兒童日常生活的段落，體裁上既有記敘文，也有詩歌、童話、民間故事和寓言等。這些特性不僅使學生獲得多角度的知識，也能激發他們的閱讀興趣，拓寬視野。
2、關于習作。
習作教材繼續秉持“貼近學生生活，注重實踐和體驗”的宗旨，內容設置富有兒童趣味，形式靈活多樣，操作練習提供多種選擇，而習作評價則強調適度要求。
3、關于練習。
在字詞句的練習中，將識字、寫字及詞語句式等內容整合，幫助學生在學習與應用過程中鞏固語文知識，提升語言能力，激發他們對祖國語言的熱愛。
朗讀和背誦方面，仍采用兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語; 二是安排篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，助力學生語言的積累。
寫字方面，繼續強調規范書寫，針對鋼筆字進行嚴格練習，同時開展毛筆字的初步訓練。
口語交流和綜合性學習中，遵循提升學生觀察、思維、想象與表達能力的原則，設置一些貼近生活的口語交際和實踐活動。
四、教學目標
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成良好習慣;愛惜學習用品。
(2)掌握寫鉛筆字的方法，培養積極發言和專心傾聽的習慣。
(3)養成勤于朗讀背誦和熱愛課外閱讀的習慣。
(4)培養查字典和主動識字的習慣。
(5)認真書寫鋼筆字和毛筆字。
(6)自主預習復習，認真完成作業。
2、漢語拼音
(1)繼續鞏固漢語拼音，利用其幫助識字和學習普通話。
(2)能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀400個生字。
(2)按筆順正確書寫和默寫生字260個，寫字端正勻稱。
4、口語交際
(1)認真聽取他人講話，理解他人表達的基本內容，能夠復述簡要內容。
(2)根據圖片或觀察事物，用普通話表達完整句話。
(3)能夠用普通話回答所聽、所讀內容的問題，表達流暢。
(4)愿意進行口語交際，態度自然，語音清晰，禮貌待人。
5、閱讀
(1)流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，并分角色朗讀。
(2)學習默讀課文，能夠提出不理解的部分。
(3)理解常用詞語的意思，并結合語言環境和生活實際。
(4)通過語言文字理解課文內容，想象描繪的情景，掌握大意。
6、習作
(1)關注周圍事物，樂于試寫，培養書面表達能力。
(2)將觀察到的事物清晰記錄下來。
(3)能使用基本標點符號，了解冒號和引號的初步用法。
五、教學措施
1、重視學生良好學習習慣的培養，通過檢查與表揚相結合促進良性發展。
2、加強閱讀指導，利用早讀和午自習，設置班級圖書角，引導學生閱讀，合理布置閱讀任務。
3、將閱讀與習作有機結合，妥善處理“讀與寫”的關系，確保多寫多練，為學生習作打好基礎。
小學三年級語文教學計劃 篇14
一、指導思想
1、深入學習教育理論，貫徹實施黨的教育方針，更新教育理念，推動教學改革，全面推行素質教育，致力于培養合格的社會主義建設者和接班人。
2、加強政治和業務學習，虛心借鑒先進地區的經驗，不斷提升自身的專業素養，勇于嘗試，強化學生學習方法指導，努力提高課堂教學效果。
二、教學目的
提升學生的認知能力，拓寬知識面，掌握常用漢字和基本的聽說讀寫技能，使學生具備一定的語言表達能力。在知識學習的進行思想政治教育。培養學生的智力，幫助他們養成良好的學習習慣。
三、教學目標
㈠ 識字與寫字教學
本學期要求學生認讀250個字，書寫350個字。教師應鼓勵學生通過多種方式自主識字，增加識字量。促進同學之間的互動，分享識字的方法和經驗，互幫互學，增強識字的樂趣。
繼續加強寫字指導，課堂教學中注意識字與寫字的結合，幫助學生在反復練習中提高書寫能力，確保學生所寫的字跡端正、美觀。
㈡ 閱讀教學
⒈ 精讀課文教學。精讀課文是語文學習的核心內容。在教學中應關注以下幾點：
(1) 加強詞句的訓練。詞句的訓練要貫穿小學階段的語文教學，主要目的是理解和積累。教師應引導學生使用字典、聯系上下文等方法，準確理解詞語，分析句子的深層含義。指導學生掌握課文的主要詞句，增強文章理解能力，并在此基礎上通過背誦和摘抄積累優美的詞句。
(2) 重視朗讀指導和練習。要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，充分信任學生的理解能力，讓他們自主閱讀。在朗讀過程中引導學生代入角色，感受課文情感，增強語感，多樣化朗讀形式，培養情感與美的感受。
(3) 培養默讀能力。繼續進行默讀指導，要求學生不指讀、不出聲。默讀速度快，有助于思考，鼓勵學生邊讀邊思考，進行圈點標記，并在閱讀后主動交流感受和質疑，提高思維能力。
(4) 精讀課文應在教師的指導下，鼓勵學生自主選擇學習內容和伙伴，依據學生需求調整教學，引導他們通過自主學習來理解課文內容并提升能力。
㈢ 口語交際教學
⒈ 明確教學目標，培養口語交際能力。教師需明確本冊教材在口語交際方面的要求，激發學生的交際興趣和欲望，圍繞相關話題進行交流。
⒉ 口語交際是人與人間的互動過程，教學應在真實的交際場景中進行，情境創設要符合學生心理發展特點，循序漸進，提升語言表達能力和思維水平。
⒊ 引導學生進行自我評價，促進口語交際質量的提升。
㈣ 習作教學
⒈ 培養學生的寫作興趣，鼓勵他們自由表達。在中年級，不限制文體，重在表達。珍視學生的寫作沖動，消除對寫作的恐懼感。
⒉ 加強習作與閱讀、口語交際的結合，鼓勵學生運用在閱讀中積累的語言，豐富自己的表達，增強課文對習作的指導作用。
本冊習作主要圍繞學生的觀察與思考，培養真誠表達的習慣，避免隨意編造與虛假表述。習作評價要引導學生關注生活，熱愛生活，培養審美情趣和社會責任感。
四、教材重難點：
1、識字與寫字
(1) 學習使用字典，培養獨立識字的初步能力。
(2) 識記260個生字，書寫350個生字。
(3) 繼續練習規范書寫，確保字形整潔工整。
2、閱讀
(1) 用普通話流利、有感情地朗讀課文，并背誦要求背誦的部分。
(2) 學習默讀，通過提問來理解課文內容。
(3) 運用上下文與工具書理解詞句，體會關鍵詞句的情感表達。
(4) 積累優美詞句，背誦經典作品10篇，練習復述課文。
(5) 進行略讀，初步把握文章大意。
(6) 學習文章主要內容及其表達的思想情感。
(7) 培養課外閱讀習慣，總閱讀量不少于10萬字。
3、習作
(1) 注意觀察，樂于表達，愿意分享自己的習作。
(2) 能在習作中合理運用收集的材料。
(3) 能有條理地安排文章內容，寫出具體的印象。
4、口語交際
(1) 用普通話交流，繼續培養講普通話的習慣。
(2) 生動地敘述故事，表達自己的感受和想法。
(3) 在交談中認真傾聽，并對不理解的問題主動請教。
5、綜合性學習
(1) 結合語文學習，觀察自然與社會，進行書面和口頭表達。
(2) 在生活中嘗試運用語文知識解決實際問題。
五、教學改進措施和方法
1、引導學生閱讀與思考，培養良好的閱讀習慣。
2、培養使用工具書的意識，鼓勵獨立思考和探索。
3、倡導自主、合作與探究的學習方式。
4、結合學生的生活實際進行小練筆，強化讀寫聯系。
5、運用多媒體教學，增強學生的感受。
6、逐步提高口語交際的要求，做到循序漸進。
7、在習作指導上，做到系統性與實踐結合。
六、評價工作安排
教師評價應涵蓋品德修養、學習習慣、生活態度與學習成績等方面，采用ABCDE等級進行評估。
小學三年級語文教學計劃 篇15
一、指導思想
在新課程標準的理念指導下，以全面提高學生的語文素養為目標，結合三年級學生的特點，采用互動式和探究式的教學方法，努力實現知識與能力的全面提升，激發學生對語文學習的熱情，培養他們的創新思維能力。
二、班級情況分析
目前三年級二班共有學生65人，整體來看，本班學生在語文學習方面有了一定的基礎，然而也存在差異。成績優異的學生學習態度積極，能夠認真聆聽課堂講解，具備良好的閱讀習慣和語文素養，發展較為均衡。相對而言，學習困難的學生往往缺乏良好的學習習慣，上課準備不充分，作業完成不夠積極，注意力不集中，課后閱讀時間少，課外知識積累不足。本學期應特別關注這些學生，給予更多的指導和支持，幫助他們培養正確的學習習慣，使他們能夠與同學們共同進步，快樂學習。
三、教材分析
本冊教科書沿用模塊化結構，共設八個單元，每個單元均圍繞多個主題展開，內容豐富多樣。每個單元包含四篇課文，全冊共計32篇課文。每單元由課文、課后習題和語文樂園三部分組成，三者之間有機聯系，形成整體。課后習題主要聚焦于閱讀積累，同時兼顧結合課文與學生生活的思考性拓展題目。教材中設置的“我的詞語庫”繼續培養學生自主積累的習慣。部分課文后增設了“信息窗”，以幫助學生更好理解課文內容。“語文樂園”依舊分為三個主要模塊，其中“語海拾貝”側重于語文基礎知識的整合與訓練，增加詞語和句子的積累；“閱讀欣賞”則注重閱讀量的提升和閱讀習慣的培養；“語文生活”將口語交際、綜合性學習與習作有機結合，通過動手、動口、動腦提升學生語文能力。
四、教學目標
(一)識字與寫字
1、在各類閱讀和語言實踐活動中鞏固已有漢字的認識，繼續學習287個生字，要求做到正確發音、認清字形并了解其在具體語言環境中的含義，培養獨立識字的能力。
2、對漢語拼音進行鞏固，能夠正確流利地拼讀音節，借助拼音識字、正音和閱讀，能用普通話流暢地朗讀課文和回答問題，進行有效的口語交流。
3、積累本冊中學習到的335個詞語，并按要求積累其他相關詞語，部分詞語能夠正確運用。
4、學習在方格紙上書寫各種結構的漢字，要求認真規范，整潔美觀。學習使用鋼筆描紅，培養正確的執筆方法和書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1、熟悉并會讀書中的句子，能夠結合上下文理解句子的含義，學習本冊常用句式，積累相關句子，并能運用部分句子。在理解句子時，體驗句號與逗號的不同用法，了解冒號和引號的一般使用情境。
2、聽他人講話能夠抓住主要內容，能用普通話與他人進行交流，適當使用禮貌用語，注意聽清他人的表達，并能提出相關問題以尋求澄清。
3、能夠清晰準確地回答老師和同學的問題，在口語練習中能夠連貫表達，能具體敘述故事，簡要轉述他人的言論，講述自己的經歷和見聞。
4、能夠用普通話流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，盡量做到不動唇不出聲，能夠主動提問不理解之處。能復述課文大意，掌握主要內容，熟記教材中展示的名句，背誦全部古詩及部分課文，積累課文中的優美詞句和精彩片段。
5、進一步激發學生的閱讀興趣，擴展他們的閱讀范圍，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
6、繼續培養學生預習課文的良好習慣。
(三)習作
1、理解寫作的目的在于自我表達及與他人交流。
2、學習觀察生活，培養關注周圍事物的習慣，有意識地豐富個人的見聞，珍視獨特的感受，積累習作素材，清晰地表達所見所聞，繼續練習日記、觀察作文、看圖作文和想象作文，做到有條理、語句通順，學習使用標點符號，習作練習包括長篇作文、課堂片段及課外小練筆。
3、能學會自我修改習作，并主動與同學交換修改，書寫規范整潔。
(四)口語實踐
1、與人交流中能夠尊重和理解對方。
2、樂于參與討論，敢于表達自己的想法。
3、表達應有條理，語氣和語調恰當。
五、教學措施
(一)充分發揮教師與學生在教學中的主動性和創造性。
語文教學應在師生互動中實現，學生為學習的主體。本課程應激發學生的學習興趣，注重培養他們的自主學習意識與習慣，為學生創設良好的學習環境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師則應作為學習的引導者與組織者，更新教學觀念，提升自身素養，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。
(二)在教學過程中體現語文的實踐性與綜合性。
不斷改進課堂教學，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的互動，提倡啟發式和討論式教學。
將課堂內外有機結合，充分利用學校及社區等教育資源，開展綜合性學習活動，擴大學生學習的空間，增加他們的語文實踐機會。
(三)重視情感、態度與價值觀的引導。
培養學生的道德情操及健康審美意識，形成正確的價值觀與積極的人生態度，是語文教學的重要目標，需潛移默化地融入日常教學中。
(四)合理處理基本素養與創造能力的關系。
語文教學要重視語言的積累、理解與運用，注重基本技能訓練，幫助學生打牢語文基礎。要鼓勵學生開發創造潛能，促進其持續發展。
(五)遵循學生身心發展的規律，選擇合適的教學策略。根據不同學段學生的特點和各類教學內容，采取相應的教學方法，促進學生語文素養的全面提升。
小學三年級語文教學計劃 篇16
一、學生情況分析
本班級共有學生36名。三年級是學生學習的重要過渡期，面臨著從低年級到高年級的學習挑戰。從二年級開始，我就鼓勵學生在生活日記中培養寫作的興趣，大多數學生已具備一定的閱讀基礎，但能力層次不齊。少數同學已能獨立閱讀整本書籍，而大部分同學的閱讀能力較為薄弱。針對這一情況，本學期我們將在課內學習之余，積極開展課外閱讀、經典書籍的閱讀以及經典名句的背誦。強調閱讀、寫作和口語表達的結合，幫助學生在書香的環境中成長。
在教學方面，我將繼續根據學生的不同情況進行個性化教學，通過分層作業、培優補差、以優帶差等多種措施，激發學生的學習積極性，促使他們共同進步。
二、教材的基本結構
本冊教材包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材尾部還附有8篇選讀課文。每個單元由導語、課例和語文園地三個部分組成，課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。精讀課文后設有認字和寫字的要求及課后練習題；略讀課文前有連接語，幫助學生理解學習要求與方法。每個單元還設計了綜合性學習活動，分別為“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”。整個教材圍繞8個專題進行組織，主題涵蓋多彩生活、名人故事、心中的秋天等，內容貼近學生的生活，蘊含豐富的教育價值。要求學生認識200個字，能夠寫300個字，學習內容通過精讀課文后進行相應的書寫練習。
每個語文園地由五個欄目組成，其中四個為固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目為機動欄目，內容包括“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。這些內容在每個語文園地中分配，確保知識的循序漸進。
三、教材的特點
(一)圍繞專題組織單元，進一步提升教材的整合性
本冊教材繼承了前面幾冊的“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫理念，并在實踐中獲得了教師們的認可。本冊書在保留傳統的基礎上，進行了創新。導語、課例和語文園地的各項活動緊密圍繞單元專題展開，使教材的整合性得到進一步加強，主要體現在以下幾個方面：
1. 加強導語的引導功能。
本冊教材在每組單元的前面設計了專門的導語，旨在清晰闡明本單元的學習內容，激發學生的學習興趣，并為課文和語文園地的學習做好鋪墊。
2. 強化精讀課文與略讀課文之間的聯系與整合。
在精讀和略讀課文之間通過流暢的文字連接，幫助學生自然而然地過渡，明確學習要求，鼓勵學生使兩者形成整體，提升閱讀理解和情感培養的效果。
3. 結合單元專題，加強教學內容的整合。
整個單元圍繞專題內容，將聽說讀寫等語言實踐活動有機結合，促進各項活動的緊密聯系，有利于實現更全面的教學目標。
4. 結合學生的閱讀與生活實際，安排恰當的“小練筆”。
隨著學生認字和寫字能力的提高，他們的寫作欲望也日益增加，因此本冊教材在多個單元中安排了“小練筆”，旨在增強讀寫間的聯系，提供練習的機會。
5. 強調日積月累，幫助學生積累優秀語言素材。
書中系統編排了古詩、名言警句和成語等傳統文化內容，鼓勵學生積累優秀的詞句，開展豐富的活動，增強語言表達能力。
四、教學目標
1. 在語文學習過程中，讓學生感受生活的多姿多彩，激發對生活的熱愛；了解祖國的壯麗河山，培養愛國情懷；深入理解中華文化的博大精深，激發民族自豪感，樹立正確價值觀。
2. 認識200個生字，能寫300個字，累計達到1300個字的識字標準。
3. 學會使用字典，建立初步的獨立識字能力，練習用鋼筆書寫正楷字，可用毛筆進行描紅練習。
4. 使用流利、感情充沛的普通話朗讀課文。
5. 練習默讀，能對不理解的內容提出疑問并尋求解答。
6. 學習結合上下文，通過字典和生活經驗理解詞句的含義，初步感受關鍵詞句表達情感的作用。
7. 基本把握文章的主要內容，感受其表達的情感。
8. 初步學習略讀，理解文章的基本大意。
9. 積累課文中的美麗詞句，背誦10篇優秀詩文，并練習復述課文。
10. 養成讀書看報的習慣，與同學分享圖書資料，課文閱讀總量不少于10萬字。
11. 開始習作，靈活表達自己的見聞與感受，愿意與大家分享自己的作品。
12. 講述故事時努力做到具體生動，講述見聞時做到清晰明了。
13. 學習觀察自然與社會，結合語文學習，通過書面的方式和口頭表達展示所觀察的內容。
14. 通過課程和活動，培養學生的演講、解說和辯論能力，提高口語表達的準確性與流利性，增強自信心。
五、教學措施
識字與寫字教學
1. 引導學生靈活運用已掌握的識字方法，尊重不同學生的學習方式和特征，允許差異存在。
2. 鞏固識字是教學的重點，需定期進行相關練習。
3. 在指導書寫時，教師應進行板書示范。
4. 為避免學生疲勞，書寫練習應適當分散。
閱讀教學
1. 精讀課文教學。
(1) 加強對詞句的訓練，重視理解和積累。
(2) 朗讀指導尤為重要，需將讀書時間還給學生，鼓勵多樣的讀書形式。
(3) 逐步提升學生的默讀能力，做到不指讀、不動嘴唇。
(4) 給學生充分的思考和提問時間。
2. 略讀課文教學。
(1) 內容上僅需了解大意，理解詞句不是重點。
(2) 教師應放手讓學生運用所學知識理解內容。
3. 選讀課文教學。
8篇選讀課文可根據實際情況靈活運用。
4. 利用晨讀時間進行經典朗讀和背誦，午間開展課外書的閱讀。
口語交際教學
1. 制定明確的教學目標，培養學生的口語交際能力。
2. 在真實的交際場景中進行口語交際教學。
3. 確保全員參與，提升口語交際的廣度和深度。
4. 鼓勵學生自我評價與互評。
5. 利用口才課程、校園活動培養學生口頭表達能力。
習作教學
1. 注重激發習作興趣，使學生愿意表達，鼓勵自由表達，不拘泥于文體或篇幅。
2. 強化習作與閱讀、口語交際和綜合性學習的聯系。
六、教學進度安排
周次 時 間 教 學 內 容 1 8.29—9.4 1.我們的民族小學 2.金色的草地 2 9.59.11 3.爬天都峰 4.槐鄉的孩子 語文園地一 3 9.12—9.18 語文園地一 5.灰雀 6.小攝影師 7.奇怪的大石頭 4 9.199.25 8.我不能失信 語文園地二 第一次月考 5 9.2610.2 9.古事二首 10.風箏 11.秋天的雨 12.聽聽，秋的聲音 語文園地三 (第一課時 ) 6 10.310.9 語文園地三 13.花鐘 14.蜜蜂 7 10.1010.16 15.玩出了名堂 16.找駱駝 語文園地四 8 10.1710.23 17.孔子拜師 18.盤古開天地 第二次月考 9 10.2410.30 19.趙州橋 20.一幅名揚中外的畫期中考試 10 10.31-11.6 語文園地五 21.古詩兩首 22.富饒的西沙群島(第一課時) 11 11.7—11,13 22.富饒的西沙群島(第二課時) 23.美麗的小興安嶺 24.香港，璀璨的明珠 語文園地六 12 11.14—11.20 語文園地六 25.矛和盾的集合 26.科里亞的木匣 27.陶罐和鐵罐 12 11.21—11.27 28.獅子和鹿 語文園地七第三次月考 14 11.2812.4 語文園地七 29.掌聲 30.一次成功的實驗 15 12.512.11 31.給予樹 32.好漢查理 語文園地八 經典閱讀測試 兒童閱讀考級 16 12.1212.18 語文園地八 “口語交際”檢測評價第四次月考 17 12.1912.25 1.期末復習 18 12.261.1 1.期末復習 2.摸擬考 19 1.21.8 1.期末復習 2. 2.模擬考 20 1.915 1.期末復習 2.期末質量檢測
小學三年級語文教學計劃 篇17
一、學生情況分析：
我班共有學生65人，其中男生30人，女生35人，優秀生15人，占班級總人數的23%。待優生6人，約占班級人數的9%。大多數學生來自中等家庭，家庭教育環境較為良好，注重孩子的學習和成長。而部分學生家庭條件較為艱苦，父母工作繁忙，可能對孩子的學習關注不足。在教學中，需根據學生的不同接受能力，提出個性化的教學要求。
二、教材分析：
本冊共設有課文28篇，其中精讀課文20篇，略讀課文8篇。教材后附有一些選讀課文。每個單元由導語、課例和語文園地三部分構成，課例包含三篇精讀課文和一篇略讀課文。精讀課文后都有字詞學習要求和課后練習，略讀課文前有導語連接上下文，幫助學生理解學習要求和方法。教材中特別安排了幾個主題活動，如“我們的小手工”、“傳統文化的魅力”等，以豐富學生的學習經驗。
整本教材按專題進行組織，共設計了七個專題，分別是：生活中的美、優秀人物傳記、四季的變化、觀察生活、中華文化的瑰寶、祖國的壯麗、科學與未來。每個專題都緊密聯系學生的生活實際，富有時代特征，蘊含著深厚的教育價值。
本冊教材要求學生認識150個字，會寫250個字。認識的字詞列在橫條中，會寫的字詞排在方格里，通常安排在精讀課文之后。語文園地中還設置了相關的字詞學習任務。
每個語文園地分為五個欄目，固定欄目有：“口語交流”、“習作”、“我的發現”、“日常積累”，以及一個機動欄目，內容不定，可能是“趣味語文”、“展示平臺”或“成語故事”，這些內容在八個園地中交替出現。
在注音方面，教材的處理方式為：導語、課后練習、資料袋和語文園地中的生字只在首次出現時注音，其后不再重復注音；而精讀和略讀課文中的字在初次出現時注音，直到學生掌握為止。課文中的多音字用方括號標注。學習伙伴的對話及作者名稱不進行注音，特殊語境下的讀音變化也會注明。
三、教學目標：
1. 在語文學習中，讓學生感受到生活的多姿多彩，激發他們對生活的熱愛；了解祖國的美麗與富饒，培養愛國情感；認識中華傳統文化的博大精深，增強民族自豪感；學習優秀人物的品質，接受關愛他人、樂于助人的品德教育，同時提升語言能力，培養觀察和思考的習慣。
2. 認識150個字，能夠寫250個字。到學期末累計認識2000個字，能書寫1200個字。
3. 學會使用字典，掌握基本的獨立識字能力，練習用鋼筆書寫規范的漢字。
4. 用普通話清晰流利、有感情地朗讀課文。
5. 繼續培養學生的默讀能力，鼓勵他們對不理解的地方提出問題。
6. 學習聯系上下文，通過字典、詞典理解詞句意思，體會課文中關鍵字詞表達情感的作用。
7. 初步把握課文的主要內容，感受文章所表達的情感。
8. 學習略讀技巧，掌握文章大意。
9. 積累課文中的優美詞匯和精彩句子，背誦經典詩文不少于八篇，并能復述課文內容。
10. 培養閱讀習慣，鼓勵課外閱讀，總量不少于8萬字。
11. 開始練習習作，自由表達自己的見聞、感受和想象，愿意與他人分享自己的作品。
12. 講述故事時注重生動具體，表達見聞時清晰明了，分享自己的感受和想法。
13. 在語文學習中，學習觀察自然與社會，結合書面與口頭表達自己的觀察。
四、教學重點與難點：
1. 辨認與書寫漢字的教學。
2. 加強詞句的運用訓練。
3. 強調朗讀技巧的指導與訓練。
4. 培養默讀能力。
5. 提升學生的口語交際能力。
6. 激發學生的寫作興趣，使其樂于表達。
五、優、差生輔導：
注重課后的輔導工作，實施分層教學。
在課堂或課后，為不同水平的學生提供相應的輔導，滿足他們的不同需求，讓優秀學生得到充分提升，讓后進學生有所進步。注重對后進生的幫助，不僅僅是知識的傳授，更是思想上的引導，幫助他們認識到學習的重要性，激發他們的學習興趣。
通過多種方式引導他們，幫助他們理解學習并不只是任務，而是一種快樂。再在此基礎上教授他們有效的學習方法，提高他們的學習能力，并做好錯漏知識的補救工作。
小學三年級語文教學計劃 篇18
一、學生情況分析
本班共有學生若干名，其中男生若干名，女生若干名。大部分學生聰明好學，接受能力較強，但仍有少部分同學紀律性差，行為習慣不佳，學習缺乏主動性，時常延誤作業。班級的學習狀況呈現出“貧富懸殊”的現象。針對這部分學生，我們需要在今后的教學中采取多種措施，激發他們的學習熱情，逐漸培養出遵守紀律、熱愛學習、渴望進步的良好習慣。希望通過這些努力，能夠讓整個班級形成一個積極向上、勤于學習的氛圍，讓每位同學在各方面都有所提升。
二、教材分析
(一)、教材的基本結構
本冊教材共含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材末尾還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三個部分。第二組和第五組分別安排了一次綜合性學習活動。附錄部分設有生字表（要求會認的字）和生字表（要求會寫的字），還有詞語表。
教材繼續采用專題式單元設計，設有八個專題，依次為：感受大自然的美好，愛護周圍環境，問題的看法與思考，豐富多彩的兒童生活，珍貴的親情與友情，神奇的科技世界，國際理解與友好，以及神話故事和傳說。每個專題都具有豐富的人文內涵，貼近兒童的生活，體現時代特點，蘊含深厚的教育價值。
全冊教材的生字注音方法與三年級上冊基本一致。
(二)、教材特點
1、圍繞專題組織單元，增強教材的整合性：主要體現在以下幾個方面：
⑴ 強化導語的導學功能。本冊教材特意對每個單元前的導語加大了編寫力度，除了明確專題、揭示學習內容、激發學生的學習興趣外，還進一步增強了教材的親和力。
⑵ 每個單元的教材從導語到課文，再到語文園地，不僅合理安排了與本單元專題相關的內容，還加強了精讀課文與略讀課文之間的聯系與整合。通過自然流暢的文字，將精讀課文與略讀課文銜接起來，并提示略讀的方法與要求。
⑶ 結合本單元專題，繼續設計聽說讀寫的系列語文實踐活動，促進單元教學內容的整合。
2、結合專題安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念：
本冊安排了兩次綜合性學習，分別為調查周圍環境和了解父母對自己的關心與愛護，分別對應“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元。這兩次綜合性學習覆蓋范圍廣，針對性強，靈活性和創造性大，為學生提供了自主合作學習的空間。
3、大量更新課文，精心安排精讀與略讀的課文類型：
本冊新編選的課文占了一半以上，重視與兒童的經驗世界和想象世界的緊密聯系，單元內的課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材部分課文后還安排了資料袋。
4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變： ⑴ 改進課文的導學系統。靈活地點明課文之前、之中與之后為學習伙伴所提的問題，指導學生思考，逐漸領悟閱讀時應思考的地方、內容與方式。
⑵ 改進課后練習的設計。課后練習以學習伙伴的口吻提出問題，鼓勵學生進行獨立思考，討論交流，展示學習成果。每篇精讀課文至少有一個統領整篇的重點題目，幫助學生抓住課文的主要內容與教育意義。
部分課后練習鼓勵學生進行獨立閱讀思考，自主解決不理解的問題，無法解決的提出討論。針對不同學生的個體差異，不強求統一要求，部分課文后還附有小附錄，以拓展學習內容，引導學生隨時積累材料。
本冊安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，通常設定先說后寫的題目。部分課后練習中設置選做題，學生可以根據個人實際情況和興趣選擇做與否。
5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容整合與創新：
本冊教材繼續將“口語交際”和“習作”兩個版塊提前，語文園地依次為：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”。第五個板塊由以前的“展示臺”和“寬帶網”擴展為“展示臺”、“成語故事”、“趣味語文”和“寬帶網”四項交互安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
6、完善圖像系統，注重圖文并茂：
在語文教材中，圖像系統為文字系統的獨立符號系統，對學習效果有著重要影響。本冊教材加大了創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心設計，增強教材的直觀性、形象性和趣味性，為師生的審美享受創造更良好的條件。在教學過程中，教師若能同時關注教材內容與圖像的價值與作用，必將取得良好的教學效果。
本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，教材末尾設有8篇選讀課文。每組教材由導語、課文和語文園地三大部分組成，第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分涵蓋生字表（會認字）、生字表（會寫字）及詞語表。教材設有八個專題，依次為：感受大自然的美好；愛護周圍環境；問題的看法與思考；豐富多彩的兒童生活；珍貴的親情與友情；神奇的科技世界；國際理解與友好；神話故事和傳說。每個專題均有豐富的人文內涵，貼近兒童的日常生活，體現時代特點，蘊含深厚的教育價值。
三、學習目標
1. 在語文學習中，貫徹八個專題的思想。
2. 認識200個字，能寫300個字，累計識字2200個，寫字1600個。
3. 掌握使用字典、詞典，有較強的獨立識字能力。繼續練習書寫正楷字和毛筆字。
4. 用標準普通話流利、有感情地朗讀課文。
5. 繼續進行默讀練習，能提出不理解的部分進行討論。
6. 學會通過上下文或其他方式，理解詞句意思，體會關鍵詞句的表達效果。
7. 初步把握文章的主要內容，領會文章所表達的思想感情。
8. 繼續學習略讀，粗略了解文章大意。
9. 積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。
10. 培養讀書看報的習慣，收集并與同學分享圖書資料。
11. 關注周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。不拘形式地寫下見聞、感受與想象，愿意將自己的作品分享給他人。
12. 能用普通話進行交流，認真傾聽他人，針對不理解的內容進行請教，與他人討論不同意見。努力生動地講述故事，使表達逐漸清晰。
13. 結合語文學習，觀察大自然與社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得。
四、教學措施
1、準確把握教學目標，避免隨意拔高或降低要求。
2、扎實推進語言訓練，強調段落訓練——理解一段話，書寫好一段話，繼續關注學生的識字和寫字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中確保學生有充分的朗讀、默讀和各種練習的時間，擴大訓練面，保證所有學生都參與訓練，提供足夠的個體活動時間。訓練時要嚴格要求，及時反饋與糾正，注重實效。
3、重視聽說讀寫的聯系。通過閱讀來學習表達，從讀中獲得寫作靈感。在作文訓練中，充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫下熟悉的事情，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，根據課文特點選擇學法指導的時機，學習新字詞時可提前指導，如查字典明確字義、多音字確定發音；在學習中進行段落銜接方法的指導；學習結束后可進行分析說一段話的意思。在學法指導時，應多讓學生運用方法進行練習，通過實踐達到熟練。
5、繼續做好優生培優與差生補差的工作，大力提高中等生的水平。
小學三年級語文教學計劃 篇19
一、教材分析。
1. 為了提升學生的整體語文素養，強調綜合性與重點突出，特別關注語言的感悟、積累與運用，同時加強基本技能的訓練，本冊教材精心選擇了課文，類型有所減少，主要分為精讀和略讀兩大類。本冊共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。
2. 本冊教材要求學生認識303個字，能夠書寫300個字。
3. 在語文學習的過程中，鼓勵學生感知生活的豐富性，激發他們對生活的熱愛，培養留心觀察和善于思考的能力。
4. 學習使用字典、詞典，培養初步獨立識字的能力，并開始用鋼筆書寫規范的正楷字。
5. 用普通話流利、準確、富有感情地朗讀課文。
6. 學會聯系上下文，通過詞典、字典以及生活經歷，理解詞句的意思，初步感受課文關鍵詞句在情感表達中的重要性。
7. 初步理解文章的主要內容，體驗文章傳達的思想感情。
8. 積累課文中優美的詞語和精彩的句子，練習復述課文。
9. 結合語文學習，觀察自然與社會，以書面和口頭的方式表達觀察所得。
10. 開始嘗試習作，以不拘一格的方式表達見聞、感受和想法。
二、單元分析：
1. 每個單元由導入語、課例及語文園地構成。
2. 課例包含三篇精讀課文和一篇略讀課文。
3. 本冊設置了八個專題，分別是美好的生活、名人傳記、秋天的心情、傳統文化、壯麗祖國、科學思維、環境保護、奉獻的愛。
4. 語文園地由五個欄目構成，其中四個為固定欄目：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”，第五個欄目可靈活安排為“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”。
三、教學目標
㈠. 思想政治方面
在語言文字訓練中，為學生灌輸熱愛祖國、熱愛中國共產黨和社會主義的思想，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易。學習革命先輩的遠大志向和奉獻精神，從小樹立為祖國努力學習的志向，繼承和弘揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊重師長、關愛他人、助人為樂等價值觀的影響，培養熱愛科學、勇于實踐和創新的意識，增強環境保護意識與社會責任感，同時陶冶對美好事物的熱愛。
㈡. 語文知識方面
1. 識字與寫字
① 對學習漢字保持濃厚興趣，利用拼音進行識字，學習普通話，培養主動識字的習慣，學會240個生字，并能認讀85個生字。
② 會使用字典和詞典，具備初步的獨立識字能力。
③ 能夠用硬筆書寫正確的正楷字，做到規范、端正、整潔，逐步提升書寫質量。
2. 閱讀
① 加強朗讀指導，確保能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦指定的內容。
② 初步掌握默讀技能，能提出對課文中不理解部分的問題。
③ 能通過上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句在情感表達上的作用，借助字典和生活積累理解生詞意思，能在口頭或書面表達中使用學過的詞匯。
④ 在教師指導下，積極思考，加深對課文內容的理解，體會文章表達的情感。
⑤ 在理解語句時，學習句號和逗號的不同用法，并了解冒號、引號、問號、感嘆號的基本用法。
⑥ 學習略讀，掌握文章的基本大意。
⑦ 積累優美詞語和精彩句段，鼓勵學生摘抄，增強語言積累。
⑧ 誦讀優秀詩文，體驗情感，領悟內容。
⑨ 培養讀書看報的習慣，與同學分享圖書資料。
3. 習作
① 留心周圍事物，樂于書面表達，提升習作信心。
② 能夠自由表達見聞、感受和想象，關注表現新奇有趣的內容或深刻印象。
③ 愿意將自己的習作分享給他人，享受習作的樂趣。
④ 嘗試在習作中使用平時積累的詞句，特別是有新鮮感的表達。
⑤ 根據表達需要，正確使用冒號和引號。
4. 口語交際
① 能用普通話進行交流，認真傾聽，并能夠請教不理解的問題，與他人討論不同觀點。
② 能夠生動講述故事、講笑話，努力用語言打動他人，表述自己的想法和感受。
③ 能主動接待客人，妥善解決問題。
5. 綜合性學習
① 能在學習和生活中提出問題，有目的地收集資料并進行討論。
② 在語文學習中觀察自然和社會，通過書面和口頭表達觀察成果。
③ 在教師的指導下，組織趣味性語文活動，如“童話故事會”、“新年禮物制作”等，在活動中學習和互動。
④ 在家庭和學校生活中，運用語文知識解決簡單問題，培育社會責任感。
四、教學重難點
1. 學會240個生字，準確讀音、字形、理解詞義，并能正確書寫。認讀85個生字，只需掌握讀音，且不做默寫和抄寫，具備識字能力。
2. 理解上下文或查閱字典來理解詞句的意思，學過的詞匯能夠在口頭或書面中運用，注重語言積累，初步養成積累的習慣。
3. 獨立閱讀適合的讀物，了解主要內容，逐步培養課前預習、課后復習和課外閱讀的習慣，課外閱讀量不少于7萬字。
4. 培養勤于觀察、樂于書寫的習慣，在觀察的基礎上寫出具體內容，能夠自由表達見聞和想象，確保文章內容具體、感情真實、語句通順，掌握標點符號的使用。學習寫日記。
5. 用普通話清晰表達一段話，保證語句完整且禮貌，提升口語交際能力，鼓勵在日常生活中主動鍛煉口語能力。
五、教學措施和方法
1. 引導學生閱讀思考，逐漸養成良好的閱讀習慣，理解閱讀時應關注的要點。
2. 鼓勵學生靈活使用各類工具書和資料，培養獨立閱讀與思考的習慣。
3. 在教學方法上提倡自主、合作、探索的學習方式。
4. 聯系學生的生活實際進行小練筆，增強讀寫之間的聯系，鼓勵運用各種表達方式及寫作技巧。
5. 使用多媒體教學，提升教學的立體感。
6. 在口語交際方面，循序漸進地提高要求。
7. 對學生的習作指導采取系統化、層次分明的方法，理論與實踐相結合。
六、評價工作安排
本學期評價分為學生自我評價和教師評價。教師評價主要從品德修養、學習習慣、生活習慣及學習成績等方面進行ABC等級評估。
小學三年級語文教學計劃 篇20
學生基本情況：
本班共有學生82人，在全年級中，存在明顯的能力分化。大部分學生，尤其是女生，積極參與語文學習，基礎知識扎實，對語言的感覺較為敏銳。有些學生的寫作能力已經遠超班級平均水平。當前，他們正經歷從低年級到中年級的過渡期，需要在教師的引導下快速適應這種變化，樹立正確的學習心態，明確自身定位，找到更有效的學習方法，養成良好的學習習慣，形成濃厚的學習氛圍，積累豐富的知識經驗。然而，部分學生，特別是男生，存在學習習慣不佳的問題：字跡潦草，作業常常拖延，預習習慣缺失，閱讀課外書籍較少，日記內容簡短且流于形式。這些問題對他們的發展造成了障礙，也對他們的學習信心帶來了負面影響。如何有效輔導后進生，提升他們的學習動力與成績，是我們必須重點關注的工作。
通過我的觀察與了解，本班具有一定的潛力。本學期，我將針對班級存在的各種問題，在教學工作中加大改革的力度和廣度，以促進學生的全面健康發展。
教材分析(主要教學內容、編排體系及其特點)：
本冊教材共包含32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，并附有8篇選讀課文。教材設計了八個主題，依次為：豐富的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、奉獻我們的愛。每個主題內容豐富，貼近學生生活，體現時代特征，蘊含教育價值。每組課文配有導語、三篇精讀課文、一篇略讀課文以及一個語文園地。精讀課文后附有生字和會認的字，略讀課文后則沒有生字的注音，而是隨文標注。精讀與略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一些課文后有資料袋，其中兩組課文安排了綜合性學習。
全冊教材要求學生認識200個字，會寫300個字，要求會寫的字數量首次超過認識的字。認識的字在條形框內展示，而會寫的字則排在方格內。在語文園地的一、四、五、七中，還歸類安排了一些難以在課文中體現的字，如人體器官名稱等。
每個語文園地由五個部分組成，其中四個固定欄目為：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”；第五個欄目作為機動欄目，內容包括“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”，這四項內容在八個語文園地中交叉出現兩次。
全冊教材的注音規則如下：
(1)導語、課后練習、資料袋和語文園地中的生字只在書中首次出現時注音，后續出現時不再注音；
(2)精讀課文和略讀課文中的生字每出現一次注一次音，直至這個字被學生掌握為止；
(3)課文中的多音字會隨文注音，用方括號標注；
(4)學習伙伴的對話及文章作者的名字均不注音；
(5)某些字在特定語境下讀音可能會變化，課文中標注的是變音或輕聲，例如，“黃澄澄”中的“澄”在課文內標注為dēng，而生字條則恢復原音。
大綱、教材教學要求：
1. 在語文學習過程中，感受生活的多彩，激發學生熱愛生活的情感；了解祖國壯麗的山河和富饒的物產，培養對祖國和自然的熱愛；認識中華優秀傳統文化的博大精深，激勵學生的民族自豪感；學習革命先輩和科學家的優秀品質，養成助人為樂的品德；在提升語言能力的過程中，啟迪學生的思想，培養他們的觀察和思考能力。
2. 認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。
3. 學會使用字典，掌握詞典的用法，具備初步的獨立識字能力。開始練習使用鋼筆書寫楷體字、以及用毛筆進行描紅。
4. 用普通話流利、有感情地朗讀課文。
5. 繼續練習默讀，學習如何針對課文中不理解的地方提出問題。
6. 學習結合上下文與工具書，理解詞句的意義；初步體會課文中關鍵詞語在表達情感方面的重要性。
7. 初步掌握文章的主要內容，理解文章傳達的思想感情。
8. 開始學習略讀，掌握文章的概括性內容。
9. 積累課文中的優美詞匯與精彩句子，背誦優秀詩文10篇；練習復述課文。
10. 初步培養閱讀和了解新聞的習慣，收集并與同學分享圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。
11. 開始進行習作練習，不拘形式地記錄見聞、感受與想象。愿意分享自己的習作，與他人交流寫作的快樂。
12. 講述故事時努力做到生動具體，能夠打動他人；講述見聞時確保清楚明了，能表達出自己的感受和想法。
13. 結合語文學習，學習觀察自然和社會，并通過書面和口頭表達自己的觀察成果。
教改措施：
1. 引導學生多讀書、多思考，逐漸讓他們明白在閱讀時要在何處思考以及如何思考，從而養成良好的閱讀習慣。
2. 指導學生使用工具書和資料庫，鼓勵他們獨立閱讀和思考，盡量自我解決問題。