九年級教學計劃旨在提升學生的科學素養和化學學習興趣，通過結合實際生活中的化學現象，幫助學生掌握基本概念、實驗技能及其應用。教學目標包括激發學生的探索欲、培養科學態度、提升分析解決問題的能力以及適應中考的能力。課程內容強調以實驗為基礎，注重學生的參與和合作，強化對化學術語和元素知識的教學。計劃實施分層輔導，針對不同基礎學生制定個性化教學策略，提升整體學習效果。教師需關注課堂管理和教學方法創新，以確保教學質量和學生積極性。

九年級教學教學計劃 篇1

【教學目標】

1.知識與技能

·了解不同學科的基本概念，并掌握其基本應用。

·能夠識別日常生活中的科學現象和數學規律。

·能夠通過具體實例，解釋和分析科學原理。

·鍛煉運用科學思維解決問題的能力。

2.過程與方法

·通過小組合作，開展趣味實驗，從中探索科學原理的應用。

·通過項目研究，提升學生的獨立思考與分析能力，培養團隊協作精神。

3.情感態度與價值觀

·通過實踐活動，激發學生對科學學習的熱情，增強對科學現象的探究欲。

·通過討論與交流，培養學生的表達能力和邏輯思維能力。

【重點、難點分析】

重點：科學原理的應用和日常生活的聯系，使學生能夠在實際中應用所學知識。

難點：如何將抽象的科學概念與身邊的實際現象有效結合，幫助學生形成全面的理解。

【教具準備】

實驗器材 練習冊

【教學過程】

一、引入新課

提問：當你看到水蒸氣時，你能想到什么？

學生回答：那是水變成氣體了！

提問：那么，水是如何變成氣體的呢？

學生回答：是因為受熱了！

教師引導：今天我們要探討的是物質的狀態變化，以及在這個過程中所涉及的能量變化。

二、新課教授

1.物質的三態

提問：請同學們說出我們日常生活中見到的水的三種狀態。

學生回答：固態（冰）、液態（水）、氣態（水蒸氣）。

進一步分析：水的狀態變化是如何實現的？通過加熱或冷卻的方式。

2.狀態變化與能量的關系

設疑：

演示冰塊在加熱后融化的過程，請同學們觀察并討論這一過程中的能量變化。

學生回答：冰融化成水是因為吸收了熱量。

教師指出，本質上是熱能的轉移與轉化。

舉例分析：

①冰塊融化：固態（冰）→液態（水），吸收熱量；

②水蒸發：液態（水）→氣態（水蒸氣），吸收熱量；

③水凝結：氣態（水蒸氣）→液態（水），釋放熱量。

歸納出：物質在不同狀態之間轉變的過程中，能量是如何參與的。

3.能量的守恒

在討論過程中，強調能量守恒這一重要概念。

提問：在一個封閉的系統中，能量如何變化？

學生回答：能量是守恒的，不會消失，只會轉化。

教師在科學研究和實驗中，能量的轉化和守恒是我們必須遵循的重要規律。

【小結】

通過今天的學習，我們了解到物質的狀態變化與能量轉化之間的關系，也認識到能量守恒的重要性。在日常生活和科學實驗中，這些知識都是極其重要的基礎。通過不斷的觀察與實踐，我們能夠更深刻地理解自然規律。

九年級教學教學計劃 篇2

一、學生分析：

我所教學科在九年級共有三個班，學生人數為x人。這些學生的基礎參差不齊，有些學生基礎扎實，成績優異；而另一些學生則缺乏良好的學習和行為習慣。需要采取因材施教的方法，以推動他們在原有基礎上不斷進步。從考試情況來看，優等生占20%，學習潛力生占35%。總體分析發現，學生的兩極分化現象相當明顯，優等生比例偏低，而學習潛力生所占比例偏高。大部分學習潛力生對學習的熱情不足，不求上進；而優等生雖然對學習有較高的熱情，卻普遍缺乏問題分析能力、計算能力和實驗操作能力，特別是在知識的拓展和綜合運用能力方面存在明顯不足，反應能力也較弱。

這種嚴重的兩極分化主要源于學生在初三才接觸化學，許多學生對此感到無從下手，難以梳理知識，最終導致部分學生掉隊。升學和畢業的雙重壓力讓很多學生產生了厭學情緒。

為了有效解決以上問題，必須根據實際情況創新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，讓學生真正成為課堂的主人，體驗“我上學，我快樂；我學習，我進步”。從培養學生的興趣入手，實施分類指導，提升課堂要求及其他有效措施，扎實備課、批改作業，做好優生的培優和學習困難生的轉化工作。

二、教材分析

本教材復習重點圍繞化學基本概念和理論、元素和化合物知識，以及基本實驗操作和技能，并結合初中學生身心發展規律和認知能力的特點。教材內容來源于生產和生活實際，適當拓展知識面，以開闊學生的視野，培養其適應未來的能力，體現義務教育的性質和任務。

教材體系的第一個特點是將難點進行分散，梯度安排合理，突出重點。通過與生活息息相關的水、空氣、溶液以及碳等元素引入，學習元素和化合物知識，并有計劃地穿插安排一些基本概念、理論和定律。這樣可以使理論與實際結合，有利于培養學生運用化學基本原理解決日常生活與生產中的化學問題的能力，并有效減少學習中的難度。為了便于教師安排教學和學生掌握，每章內容力求簡潔明了，重點突出。

第二個特點強調以實驗為基礎，注重動手操作能力的培養。每一部分都包含多個學生實驗和探究活動，關注學生能力的培養。

三、教學目標

1、將理論知識與生產、自然及社會現象結合，鼓勵學生學以致用，激發對化學的興趣，培養科學態度和學習方法，提升學生的能力和創新精神，使其能夠初步運用化學知識解決一些簡單問題。

2、學習化學基本概念和原理，掌握常見元素和化合物的基礎知識，掌握基本的化學實驗技能，并了解化學在實際生產中的應用。

3、激發對化學的興趣，培養學生嚴謹的科學態度和方法，提升動手和創新精神，幫助學生逐步養成觀察和分析問題的能力。

4、緊跟中考改革的新動向，培養學生適應考試的各類技巧。

5、重視基礎知識和基本技能，激發學生智力，培養能力，學習一些化學基本概念、原理和常見元素及重要化合物的基礎知識，以及化學實驗和計算的基本技能，了解其在實際中的應用。

6、培養學生的科技意識、資源意識和環保意識，注重安全教育和愛國主義教育。

四、實施措施

1、重視基本概念和理論的學習。

化學基本概念的教學對學生學習化學至關重要。在復習過程中，注重概念的科學性和階段性。由于概念是逐步發展的，因此要遵循循序漸進的原則。對某些概念不能一次性完全揭示，也不應將初步概念絕對化。在教學中要力求通俗易懂，通過實驗現象和事實的分析、比較、抽象，幫助學生形成概念，并引導他們在學習和日常生活中運用所學的概念，以加深理解和提高應用能力。

2、備課和上課時要抓住重點，明確本質。

3、在教學中要學會對比。

通過對比進行記憶，掌握時應進行比較，抓住事物的本質和特征，有效記憶。例如，分子與原子的區別很小，不易記憶，便于通過表格分析來加深印象。

4、講究“巧練”。

在對比學習的練習必不可少，關鍵在于“巧練”，注意分析，習題數量不要過多，重在“精練”，從而實現“巧練巧學”的有效結合。

5、重視化學實驗。

實驗教學能夠激發學生對化學的興趣，幫助其形成概念，獲得知識與技能，培養觀察和實驗能力，有助于培養嚴謹的科學態度和科學學習方法。在復習中應加強實驗教學的指導與實踐。

6、跟蹤檢查。

加強對學生學習情況的檢查，確保今學期化學課“單元綜合課”模式的探索和自考工作順利進行，并及時進行講評和反饋。

7、加強課堂教學方法的管理，減輕教師講授壓力，真正將課堂時間和學習主動權交還給學生，使課堂教學成為學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。在講授過程中，提倡以學生學習為中心，努力增強授課的針對性和有效性，減少無效的講授和無意義的提問，把控課堂學習、講授和練習的時間結構，根據學科特點和不同課型合理安排教學時間。

五、教改專題：

為了有效地幫助學生掌握、理解和應用化學知識，緊密關注當前中考改革的動向，充分考慮學生的接受能力和自學能力，努力提升教學質量，今后將繼續圍繞市教研室開展的“自主、綜合、拓展、創新”的教改課題，結合化學課程的特點，深入研究“規范、參與、探索、創新”四個子課題，既注重基礎知識的深化，又注意激發學生的學習興趣和發展潛力，幫助他們逐步提高觀察和實踐能力。將我校實施的“單元綜合課模式探索”作為教改實驗之一，增強直觀教學，將知識進行歸納和培養學生綜合分析和解決實際問題的能力。

九年級教學教學計劃 篇3

一、基本情況

本學年，我負責九年級三個班的物理教學，共計135名學生。整體來看，學生們在物理學科的基礎較為薄弱，缺乏主動思考的能力，存在一定的懶惰傾向；數學基礎也相對不扎實。1班的學生普遍較為自覺，能夠主動完成老師布置的作業；2班的部分學生則較為好動，課堂上經常講話，因此在教學過程中還需加強紀律管理；3班的學生中，有些則比較懶散，甚至不愿意動筆進行思考。

二、教材分析

本學期的教學內容包括：第十一章物質的多樣性、第十二章運動與力、第十三章力與機械、第十四章壓強與浮力、第十五章功與機械能、第十六章熱與能量、第十七章能源與可持續發展。教學重點集中在物質的多樣性、運動與力、力與機械以及功與機械能上；而壓強與浮力、熱與能量則為難點。

三、工作措施

1、認真研究新課程標準，理解本學科在教學中的具體要求。新課程標準與以往的要求不同，教師需深入理解其精神實質，確保每一條要求能夠落到實處，既不能過高要求，也不能降低難度。

2、加強教材體系，注重學生實踐操作能力的培養。新教材不僅注重文化知識的傳授，更加強調能力的提升。教師應充分利用教材中的各類實驗，確保每位學生都能順利通過各項訓練，凡是未完成的實驗一律重做，直到熟練為止。每個實驗都需撰寫實驗報告，總結實驗體會。

3、強調教學的多樣性與靈活性，努力提升學生的思維能力。教學不能拘泥于傳統方法，應不斷更新教學策略。本學期我會繼續實施興趣教學法與雙向交流法，利用多媒體技術，開展現代化教學，讓科學走進物理課堂，幫助學生更新學習觀念，科學學習內容，并掌握優秀的學習方法。

4、嚴格要求學生，打牢學習基礎。雖然學生們逐漸認識到學習的重要性，并愿意學習，但他們的自制力仍然不如成年人。在教學過程中，教師必須嚴格管理，確保每一個細節到位。要求學生課前預習，課后復習，課堂上積極學習；每節課都必須安排練習，杜絕學生不完成或少完成作業的現象，嚴禁抄襲他人作業。要培養學生獨立思考的能力，讓每個學生都能享受學習的樂趣。

5、在改作業時，將作業分為三類：優秀、中等和差。對于表現優秀的學生給予表揚，對于中等水平的學生則給予關注，具體做法是把兩到三個學生聚在一起進行個別輔導。對于表現不佳的學生，多給予鼓勵，發現他們的閃光點并進行表揚，并予以多加關注，凡是有進步都要及時肯定。

附：教學進度

第一學月：第11章物質的多樣性，第12章運動與力

第二學月：第13章力與機械，第14章壓強與浮力

第三學月：第15章功與機械能，第16章熱與能量

第四學月：復習備考

九年級教學教學計劃 篇4

根據新的教育理念，積極進行教學改革，尋找不足之處，更新教學思想，確保與現代教育的一致性，通過研討會推動學生學習方式的轉變，提升學生素質，培養良好的科學素養，為滿足新教育的需求，制定如下九年級教學計劃：

一、教學目標

1、全力投入新教育實踐，探索“研究性學習”教學模式，使學生真正成為學習的中心，營造積極主動的學習氛圍。

2、加強學科培訓，激發學生的學習興趣，本學期力爭在數學奧林匹克競賽中獲得省級以上獎項。

3、注重教學研究，鼓勵創新教育，進行研究性學習探討，期末完成至少一篇高質量的教研論文。

二、具體措施與要求

1、積極開展集體備課，通過備課、聽課、評課和反思的活動，互相學習，促進教師的共同成長。

2、加強學習和培訓，深化教育理念，提升自身素質。

3、認真履行教學責任，關心每一個學生，細致解答他們的問題，認真批改作業，精心準備每一節課，努力實現學生的“我要學”。

4、嚴格遵守學校的教學常規，盡心盡責地完成各項教學任務。

三、教學進度安排

9月1日——9月10日第一單元代數與方程

9月11日——9月20日第二單元幾何圖形

9月21日——10月10日第三單元統計與概率

10月11日——10月30日第四單元數與式的運算

10月31日——11月10日第五單元函數的概念

11月11日——11月20日第六單元實數與反比例函數

11月21日——12月1日第七單元平面坐標系

12月2日——12月10日第八單元圖形的相似

12月11日——12月20日第九單元數據的處理

12月21日——元月5日第十單元復習與總結

元月6日——元月20日期末復習與考前輔導

四、練習題、月考及聽課安排。

練習題順序：1班2班3班4班5班6班7班8班

月考及聽課安排：1班2班4班3班5班6班

九年級教學教學計劃 篇5

一、重視基礎知識的教學

在九年級的化學教學中，基礎知識的掌握至關重要。我在教學中強調知識的系統性和層次性，注重學生對基礎概念的逐步理解。由于知識的積累是遞進的，因此我采用循序漸進的方法，以簡單易懂的方式引導學生深入思考。在處理某些復雜概念時，我不會一次性揭示其全部內涵，而是通過實例和實驗現象幫助學生逐步理解。我鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，通過實踐加深對基礎知識的理解，提高運用能力。

二、強化化學術語的教學

化學術語如元素符號、化學式和化學方程式是化學學習的重要工具。在課堂上，我引導學生結合具體的實驗和實際案例，學習相關的化學術語。通過這種方式，學生不僅能更好地記憶術語，還能加深對術語內涵的理解。我還通過生動的課堂活動和有目的的練習，幫助學生逐步掌握這些化學學習的重要語言，增強他們的學習興趣和實踐能力。

三、重視化合物和元素知識的傳授

關于化合物和元素的知識是學生學習化學的基礎。在教學中，我強調與實際的緊密結合，通過直觀的教學和實驗，讓學生多接觸實物，進行實際操作，以增強他們對知識的感性認識。我采用多種方式，幫助學生在理解基礎上記憶關鍵的化合物和元素知識。在學生掌握一定元素知識后，我重視引導他們理解各類化合物與元素之間的關系，幫助他們認識到化合物的性質、制備方法及其應用之間的內在聯系，并且強調基本概念和原理在學習中的指導作用。

四、加強實驗教學的實施

作為一門實驗性很強的學科，化學的學習離不開實驗環節。實驗教學不僅能激發學生的學習興趣，幫助他們形成概念、獲取知識和技能，還能培養觀察能力和實驗動手能力。為此，強化實驗教學是提升化學教學質量的重要策略。在每一堂實驗課上，我都盡量做到準備充分，演示實驗的過程清晰明了，以確保學生能直觀地理解實驗內容。我示范科學態度和規范操作，啟發學生將直觀的感性知識上升為抽象的思維。

根據學校的實驗條件，我將部分演示實驗調整為邊講解邊操作，或調整實驗順序，適當增加一些選做實驗。我還鼓勵學生在家進行簡單實驗，激發他們的探索精神。我對學生的實驗操作提出嚴格要求，逐步指導他們掌握正確的實驗技能，并能準確得出結論。

九年級教學教學計劃 篇6

物理學是一門基于觀察和實驗的自然科學，涵蓋了豐富的理論與實踐內容。通過實驗教學，學生可以直觀地感受物理現象，激發他們的學習興趣，并增強對物理規律的理解與掌握。加強物理實驗教學對提升整體教學質量至關重要。為了更好地促進學生對物理的探索欲和實踐能力，特制定本年度九年級物理實驗教學計劃。

一、指導思想：

以“培養創新能力與實踐動手能力”為指導，充分展現物理學科的實驗性及趣味性，幫助學生在實踐中認識物理現象、理解物理規律。通過一系列具有探索性和挑戰性的實驗，使學生在參與中提升對物理知識的興趣和理解，真正實現理論與實踐的有效結合，促進學生的全面發展。

二、教學措施：

第一、精心備課。備課是教學質量提升的重要前提，備課過程中應重點關注以下幾個方面：

1.明確實驗教學目標與任務，確保教學內容與學生的學習需求相契合。

2.熟悉教材的實驗部分，掌握各實驗的基本原理與步驟，豐富教學內容。

3.制定有效的教學方法，注重理論與實踐的結合，以簡明易懂的語言進行講解。

4.分析學生的年齡特點和思維水平，結合實際情況調整教學策略，確保每位學生都能參與到實驗中。

5.準備充分的實驗器材，確保實驗安全與順利進行，特別是在操作演示前要做充分的試驗準備。

第二、細致組織教學。課堂教學中，要引導學生了解實驗目的，強調實驗的重點及觀察要點，通過合理的課堂紀律，保持良好的學習氛圍。在實驗過程中，教師應巡回指導，及時糾正學生的錯誤，以確保每個學生都能有良好的實驗體驗。

第三、開展課外實驗活動。通過組織課外實驗活動，可以進一步拓寬學生的視野，培養他們的實踐能力和團隊合作精神。活動中可以讓學生參與教具的改進與制作，鼓勵他們在實踐中創新。

三、教學進度安排：

在新學期中，確保開設規定的實驗課程，力求所有實驗課的出勤率達到90%以上，獨立分組實驗的完成率爭取達到100%。鼓勵每位學生動手進行觀察與實驗，逐步培養他們的實驗技能。

四、常規實驗教學工作：

1. 每位實驗教師應與其它科目緊密協作，制定詳細的實驗計劃，并及時更新實驗進度表。

2. 在進行分組實驗時，教師須認真領會任務要求，確保學生在實驗報告中如實記錄并反思。

3. 確保實驗材料的準備與安全，及時反饋實驗進展，鼓勵學生進行實驗研究與自制教具。

4. 對于具有潛在危險的實驗，務必先行講解注意事項，確保每位參與者都能遵循規程。

五、實驗室安全管理：

1. 加強防火與防電意識，定期檢查實驗室設備，確保使用安全。

2. 在實驗過程中，要遵循安全操作規范，避免發生意外。

3. 妥善管理實驗室的儀器與藥品，確保實驗結束后的清理和整理工作及時到位。

4. 記錄所有實驗活動，維護實驗室的良好衛生，確保學生在安全的環境中學習與探索。

九年級教學教學計劃 篇7

一、指導思想

本學期九年級教學計劃的實施，以提升學生綜合素質為目標，著重研究和探索適合學生發展的教學方法與評價機制。

二、主要工作：

（一）提升教師專業素養

1、定期組織教師參加專門的業務學習與各類進修活動，深入理解現代教育理論，利用教師自主選擇的教育期刊，精讀有實用價值的文章，借助“學習-反思”的方式，培養教師作為研究者和指導者的意識。

2、強化校本培訓。結合每周的備課組活動，從教學設計、課堂實施、作業批改、學生評價等多個維度確定培訓主題，做到培訓與教研相融合，集中學習與自主學習相結合，確保培訓效果的實效性。每位教師需完成至少一份200字的學習感想、一份相關教學實案及一篇1000字的教學反思。

3、加強集體備課的工作。積極組織集體備課，推動教學科研活動的開展，集體備課能夠發揮團隊的力量，提高備課質量，也是規范教學流程、增強課堂教學效率的有效手段。備課組需明確分工，并實現資源的共享，比如：教學課件、練習題的共同使用和教學軟件的共享。

4、組織聽課和評課活動。根據本學期各位教師的課堂授課安排，舉辦教學研討會，圍繞相關教學主題進行公開課和隨堂課的觀摩與討論，這樣不僅能夠提升教師自身的教學水平，還能創造團結合作的備課組氛圍，共同推進教學工作。

（二）提升教學質量

1、修訂并完善九年級的教學常規要求，進一步加強對教學常規的管理，期中和期末的教學常規檢查將以制定的標準為依據。

2、依據結業考試的要求，認真做好新課的教授和舊知識的復習，教師需靈活運用每周的課程安排，幫助基礎較差的學生抓好基礎知識的學習，并積極按照課程改革的要求，探索創新的課堂教學方式，努力在學年末的學業水平測試中，爭取合格率達到90%。

3、所有教師需精心備課，結合所授班級的實際情況，設計相應的課堂教學，努力使所教內容與學生的生活緊密結合，提高課堂45分鐘的教學效率。

4、各位教師應將課內教學與課外科研相結合，力求在課堂教學中體現個人的科研成果。備課組將共同編寫單科的校本教材，擬定初步計劃并落實，確保每個學科完成30課時的校本教材編寫任務。

九年級教學教學計劃 篇8

一、指導思想

伴隨著新的學期的到來，我們滿懷期待與信心，繼續在“課改”新思路及新的《課程標準》的指引下，圍繞以學生發展為中心，共同努力落實學校為我組制定的各項工作，更新教學理念，提升教學質量，規范教學流程。旨在通過科研的推進提升教師的教學水平，幫助學生在各個方面發展素質，使教師與學生共同邁向更高的臺階。

二、學生分析：

本年級設有兩個班級，合計學生人數為八十一人，性別比例失衡。學生的基礎情況參差不齊，有些同學基礎扎實，成績較為優異，而個別學生則未能養成良好的學習與行為習慣。必須因材施教，幫助他們在各自的基礎上不斷進步。從考試結果來看，優秀學生占20%，中等發展學生占35%。學生的兩極分化現象相當明顯，優等生比例偏少，而中等學生比例偏高，其中許多學生對學習缺乏熱情，不求上進。優等生普遍學習熱情高，但在問題分析能力、計算能力和實驗操作能力方面顯著不足，尤其在知識拓展與綜合應用能力上較為欠缺，學生的反應能力較弱。

通過以上情況分析，可得出，造成學生嚴重兩極分化的主要原因是他們在九年級才接觸化學，許多學生對此感到困惑，難以進行知識梳理，導致學習跟不上。面臨畢業和升學的雙重壓力，許多學生產生了厭學情緒。

三、教材分析

本教材體系的第一個特征是將難點部分分散，合理設定梯度，同時突出重點。教材中有計劃地穿插基本概念、基本理論和定律，使理論與實際緊密結合，培養學生運用化學基本理論解決日常生活與生產中常見的化學問題的能力。將基本概念與基本理論的學習分散開，以減輕學生的學習負擔。各章教材力求短小精干，重點突出，便于教師安排教學和學生學習與掌握。

第二個特征是強調以實驗為基礎，要求具備動手操作能力。每一部分均包含學生實驗和探究，同時注重培養學生的綜合能力。

四、目標任務

1、將理論知識與生產、自然及社會現象相結合，幫助學生學以致用，激發其對化學的興趣，培養科學態度、學習方法及創新精神，使學生能夠初步運用化學知識解決簡單的化學問題。

2、使學生學習基本的化學概念與原理，了解常見元素與化合物的基礎知識，掌握化學實驗及計算的基本技能，并認識化學在生產中的實際應用。

3、激發學生學習化學的興趣，培養他們嚴謹的科學態度和科學方法，增強動手與創新精神，使學生能夠初步運用化學知識解釋或解決簡單化學問題，逐步培養觀察問題與分析問題的能力。

4、針對中考改革新動向，把握中考的方向，培養學生適應中考的各種技能。

5、重視基礎知識與基本技能的學習，注意啟發學生智慧，提升其能力。

6、加強學生的科技意識、資源意識及環保意識，進行安全教育與愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視基本概念與理論的學習。

2、備課與授課時需抓住重點，掌握本質內容。

3、在授課過程中學會進行對比。

4、注重“巧練”的教學方式。

5、課堂中要重視化學實驗。

6、進行跟蹤檢查。

7、加強課堂教學的方式方法管理，把課堂時間還給學生，讓學習的主動權歸還給學生，使課堂教學真正成為在教師指導下的學生自主學習、自主探究和合作交流的過程。

六、新課教學進度表

2月檢查并講解寒假作業，第八單元

3月九、十單元

4月十一、十二單元

七、總復習思路

中考化學命題依據《化學課程標準》，以“重視基礎，關注探究，聯系實際，促進發展”為命題原則。在總復習中應以《化學課程標準》為綱領，以教材為基石，以《中考說明》為模式，以學生的發展為中心，綜合指導復習工作。

1、復習時需注意的問題

（1）合理利用三本書，重視《中考說明》，把握《課程標準》與教材，鞏固復習資料中的練習題。

教師必須細致研讀《中考說明》，明確考試要求，認真推敲樣題，明確知識點的呈現形式與難度。積極貫徹《課程標準》，以學生發展為核心，培養學生的創新精神與探究能力。對于復習資料中的練習題，教師要精講精練，逐步培養學生的問題分析與解決能力。

（2）引導學生及時進行歸納整理。

學完每節化學課后，學生普遍感到知識點多且分散，難以記憶與理解。教師在教學中應即時引導學生進行知識點的歸納整理，使學生形成知識網絡，幫助理解與記憶。

（3）重視基礎知識與技能的學習，正確處理知識與技能的關系，在復習過程中，重視基礎知識與技能的加強，注重學科的內在綜合，引導學生關注知識的重組、整合與遷移，提升獲取信息、理解運用、分析綜合的能力。

（4）全面提高全體學生的成績。

在復習過程中，由于知識內容的綜合性與跳躍性，不少學生可能跟不上，此時教師不能忽視或輕視他們，而應更加關注他們，采取多鼓勵少批評、更多的督促與輔導，以實現整體成績的提升。

2、總復習計劃安排

第一階段:分類復習（4.1~5.1）

第二階段:專題復習（5.2~5.15）

（1）金屬活動性順序的應用。

（2）推斷題的解法。

（3）化學計算。

（4）實驗及探究。

第三階段:考練階段（5.15~5.25）

第四階段:心理調適，查缺補漏（5.25~6.10）

九年級教學教學計劃 篇9

在本學期的九年級教學中，我將負責九年級的數學科目，九年級是學生學習生涯中的關鍵時期，他們都希望能夠升入理想的高一級學校。作為教育者，我的目標是盡力幫助他們順利過渡。在“以學生為中心”的教育理念指導下，我對本學期的數學教學制定如下計劃：

一、教學指導思想：

把學生的身心健康放在首位，促進他們在身體、心理和社會適應能力等多方面的發展，激發他們對數學的學習熱情，體現學生在課堂中的主體地位和參與意識。在輕松愉快的教學環境中，幫助學生獲得成功的體驗，增強他們的學習信心。根據新課程改革的要求，采用多樣化的教學方法，提升學生的學習興趣，幫助他們掌握基本的數學知識和技能，培養他們的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，使學生能夠逐漸學會正確的運算及觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力。讓學生認識到數學與實踐的關系，增強他們的學習動機，培養良好的學習習慣和堅韌的學習意志。

二、教學目的要求：

1、確保每位學生能夠熟練進行教材中的所有實驗，具備基本的數學操作技能；

2、培養學生分析和解決問題的能力，能夠運用多種方法解答各種類型的數學題；

3、提高學生應用數學知識解決實際生活和工作中問題的能力。

三、工作措施：

1、深入理解課程標準，新教材在靈活性和實踐性上比以往更為突出，教師要把握其精髓，確保每項要求得到落實，避免拔高或降低標準；

2、注重教材結構，加強學生的實際操作能力培養，專注于能力的提升，而非單純的知識傳授；

3、強調教學的靈活性和多樣性，努力培養學生的思維能力，教學方法應與時俱進；

4、嚴格對待學生的學習，確保他們扎實的基礎。雖然學生逐漸意識到學習的重要性，但自制力仍需教師的有效引導和管理；

5、持續加強自身的業務學習，提高教學水平。拓寬知識面，學習教育理論，積累教學經驗，增強教學藝術，多聽其他教師的課堂，爭取每學期聽課不少于15節。

四、在教學過程中關注以下幾個環節：

1、理論學習：

重視教育理論尤其是最新教育理論的學習，及時更新教育理念，促進教學觀念的轉變，形成現代化的教育思想。

2、備課：

認真研究課程標準和教材，做好整體備課，明確各階段的教學目標與內容，了解學生的學習情況，撰寫詳細的教案，以確保課堂教學的有效性。同時做好課后的反思與不斷提升自己的教學理論與實踐能力。

3、課堂教學：

創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習熱情是提高數學教學質量的重要方式。結合教材內容，設計與實際緊密相關的數學問題，讓學生積極參與，以提升課堂效率。

4、作業批改：

認真批改每位學生的作業，及時反饋學生的作業情況，幫助他們進行針對性的訂正和鞏固，確保每位同學都能在作業中獲得提升。

希望同學們能認真閱讀九年級數學教學計劃，努力提高自己的學習成績。

九年級教學教學計劃 篇10

一、教學目標

1、引導學生觀察生活，感受生活，從中尋找寫作的靈感。鼓勵學生真誠地表達自己的感受與體驗，展現對生活的獨特思考。

2、本學期計劃完成八篇作文及若干篇隨筆練習。

二、學情分析

本班學生整體寫作水平需提高，選材方面創意不足，生活體驗較為表面化，文章的情感表達不足，審題能力不強，語言表現力欠缺，敘述不夠生動，同時存在一定的錯別字。

三、教學重點

1、審題能力的培養

2、豐富選材的技巧

3、構思的有效方法

4、語言表達的提升

5、表現手法的多樣化

四、教學設想

1、為提升學生的寫作興趣，可以通過多種展示方式來呈現學生的作品，如課內分享、校內刊物發表、推薦優秀作品等。

2、作文批改采用多元化形式，結合教師評改、學生互評、小組討論等方式。

3、結合單元作文訓練與隨筆寫作，鼓勵學生從日常生活中積累素材，寫出富有真實情感的作品，強化與教材單元主題的關聯，提高寫作能力。

4、列舉生活中的現象，讓學生表達自己的觀點，可通過小組討論的形式，提升思辨能力，并進行文字整理，提升議論文寫作水平。

5、加強寫作的技巧與理論指導，幫助學生深入理解審題、構思及多種表達方式，特別是開頭與結尾的處理。

進入九年級后，根據中考要求，需特別關注學生的寫作能力培養，明確中考作文的標準與評分方式。同時加強作文教學的系統性，結合主題進行針對性訓練，以期在提高學生語文素養與應考能力兩方面取得成果。

二、寫作題目及要求

根據第一學期的語文教材主題，我們設定以下作文題目及訓練目標。

1、生活中的啟示

要求與提示：學習“走近名家”單元后，以《從某位名人的身上得到的啟示》為范文，觀察生活中能夠啟發思考的人或事，為自己的感悟寫作。

2、以“青春的印記”為主題，題目自擬。

要求與提示：在第二單元“友情與夢想”中，寫出自己對青春的見解與心聲，表達心中的渴望與理想。

3、關于閱讀體驗的作文，題目自定。

要求與提示：結合第三單元的內容，分享自己在閱讀中獨特的經歷和深刻感受。

4、面對挑戰

要求與提示：依據第四單元“面對困難”的主題，以《抗擊挫折的勇氣》為范文，描繪在特定情況下人物的表現和內心的光輝。

5、對生活的思考

訓練目標：第六單元主題為“思考與辨析”，鼓勵學生用批判的眼光審視生活中的案例，探尋其背后的意義，通過夾敘夾議的寫作方式。

6、我的寶藏

要求與提示：學會審題，從中展開聯想，結合個人生活體驗，表達積極向上的人生觀。

7、探訪（填上知名景點）

8、品讀（填上經典名著）

要求與提示：結合第九單元的“現代作品選讀”，指導學生進行文學作品的鑒賞，提升自身的文化修養。

20xx年9月

九年級教學教學計劃 篇11

一、教材分析：

滬教版九年級化學教材是依據國家九年義務教育《化學課程標準》編寫而成。本教材強調探究學習的重要性，特別設計了主題化內容展示，合理組合各功能欄目，以促進知識的遷移與應用。其顯著特點在于各功能模塊的廣泛增強，圍繞章節主題設有：章節導學、觀察與思考、聯想與啟示、活動與探究、拓展視野、練習與實踐、交流與討論、你已知的內容、整理與歸納、本章作業等隱性欄目，如科學方法介紹、實驗安全須知及化學史實等。這些特定的功能性欄目根據相關主題靈活運用，優化組合，能有效激發學生參與課堂活動的積極性，有利于推動自主學習、合作學習、體驗式學習及探究學習的開展，充分體現了構建性學習方式與知識的本質、人與人之間互動的本質及科學本質的緊密聯系。

二、教學建議：

隨著《基礎教育課程改革綱要》的實施與九年義務教育《化學課程標準》的推廣，中考改革的力度也在不斷加大，考核重點已逐漸從單純的知識記憶轉向分析與解決實際問題的能力，重視知識的整體聯系，強調探究與開放性。在新形勢下，教師該如何組織有效乃至高效的教學與復習呢？

新授

1、重視學生主體地位

新課程理念強調：教學的根本目的不在于教師教授的內容多少，而在于學生學習到多少。在教學過程中，應從學生實際出發，尊重學生已有的知識結構，對于適合學生能力的內容，應當鼓勵其自主學習（例如，通過查閱資料結合生活實際撰寫小論文）、合作學習（例如，在復習期間為學習小組分配學習任務并進行班級交流）。

2、發揮科學探究的作用

《化學課程標準》明確要求要“將科學探究作為改革學生學習方式的突破口”，因此在教學中，教師應注重將“驗證性實驗”轉變為“探究性實驗”，積極促進科學探究對學生學習的積極影響。然而，考慮到目前我市初中實驗室建設尚不完善，進行科學探究活動時，教師應鼓勵師生發揮主動性，創造性地完成探究任務。例如，開展“對酸堿指示劑的探究”等簡單實驗時，可以讓學生自主準備實驗材料，以減輕學校實驗室的壓力。

3、合理處理過程與結果的關系

九年級教學教學計劃 篇12

一、教學指導思想

九年級的教學計劃在新課程的背景下，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標的落實。在這一階段的教學中，應注重科學探究方式的引入，增加學生的參與度（如討論、探究、制作等），借此改變傳統的學習方式，充分考慮并利用學生的經驗，擴展其知識面，這將有助于全面實現課程的三維目標。

新教材中包含的探究活動均為實驗性質，其中大部分要求學生親自進行操作。這與以往以驗證和測量為主的實驗類型相比，注重了學生的實際參與。雖然在操作難度上有所降低，但在科學方法及科學價值觀的教育上卻有著更高的要求。教材中增加了使用身邊常見材料做實驗的內容，使學生感受到科學并非遙不可及，而是在生活中隨處可見。利用這些易得材料進行實驗，在情感態度與價值觀的引導上也具有重要意義，因此教師應鼓勵學生積極參與實驗，倡導家庭實驗，以提升他們的創造能力。

許多新教材中的知識與學生的生活經驗息息相關，因此在編寫過程中，充分考慮到了學生的實際經歷，引用了大量的生活實例，加強了物理知識與自然現象及各類技術之間的聯系。這一編寫原則體現了“從生活深入物理，從物理回歸生活”的教育理念。在教學中，教師應將這一理念貫徹始終，使學生能理解社會生活中蘊含的物理知識，并運用物理的原理解決實際問題。

在九年級的教學階段，教師需著重提升學生以下幾個方面的能力：

（1）激發對自然界的好奇心，發展探索科學的興趣，在了解自然的過程中獲得滿足和愉悅；

（2）掌握一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，以便在解決問題時能運用科學原理；

（3）經歷基本的科學探究過程，培養初步的科學探究能力，樂于參與與科學技術相關的社會活動，并在實踐中意識到自身的科學素養對提高工作效率的作用；

（4）具備創新意識，獨立思考，敢于質疑，培養對事實的尊重、敢于想象的科學態度和精神；

（5）關注科學發展的前沿，具備可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，承擔振興國家、服務人類的使命與責任。

二、教學建議

第十章教材涉及能量的基本知識。本章將繼續探索動能、勢能和機械能之間的關系，進一步理解能量的轉化，以及其在現實生活中的應用。通過內能的變化引入熱量的概念，并在此基礎上結合理論與實際，講解內能的利用，闡述內燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。

第十一章的核心在于“電流與電路”的基本概念及其規律。通過讓學生研究基本的串聯和并聯電路，以及一些基礎測量的實驗，使學生能夠經歷科學探究的過程，初步體會科學研究的方法。建立在電流和電路概念之上，結合家庭電路的學習，讓學生接受安全用電的教育。盡管電流對初中生來說并不陌生，但它常常顯得神秘。教材通過配文引導學生觀察周圍的電現象，幫助他們理解“一切復雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理，從最基礎的電學知識入手，逐步消除了對電的神秘感，讓學生認識到電可以操作，從而激發他們探究其奧秘的興趣。

第十二章通過探究電流、電壓和電阻之間的關系，得出“歐姆定律”。讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結論，知道該定律揭示了電流、電壓與電阻之間的內在聯系，學習“控制變量法”這一重要實驗方法。在基本測量方面，學生需在掌握電流表使用的基礎上，學習使用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻來訓練他們的伏安法測量技能。

三、重點要解決的問題

1、建立探究性學習的思維與習慣

探究式教學旨在以知識為載體，注重學生知識獲取的過程，將傳統的以課堂、教師和課本為中心的教學模式轉變為以學生為中心；重視科學內容和方法的同等重要性；把重視知識傳授轉變為強調科學方法、精神與價值觀的教育。在新課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式和內容，還是對未知事物探索的精神，這一精神貫穿整個教材。

九年級教材中關于電磁學的探究活動相對容易實施，實驗成功率高。例如，探討串聯與并聯電路中電流的規律，雖然是一個典型探究活動，但其猜想與假設指向的僅是電流的大小，設計實驗的難度不大，因此一般都能使用電流表進行測量，發現不同位置的電流變化。而“歐姆定律”的探究相對完整，涵蓋探究的七個基本要素。教師應加強引導，幫助學生完成實驗步驟，歸納總結實驗現象，讓學生領悟科學探究的方法，體會探究的樂趣。此處還涉及了兩個變量的問題，教師可適當介紹“控制變量法”。

教師應激勵、提示和引導學生。學生能夠完成的事情，教師不應代勞；學生能說出的內容，教師不必多言；學生能夠理解的問題，教師應避免過多解釋。教師應不遺余力，堅持下去，逐步培養學生的探究習慣。可以從以下幾方面入手：

（1）在教學中幫助學生自己建立知識結構的習慣，鼓勵他們去發現和認識新知識。無論是探究活動、課堂教學還是資料查詢，都應盡可能運用科學的教育方法。

（2）鼓勵學生自行發現和提出問題。學生發現并提出問題是求知的開始，也是教學的良好起點。教學中創設問題情境，讓學生主動思考，尤其是對于有價值的問題，請及時贊賞與鼓勵，以培養學生發現問題的興趣與習慣。

（3）培養學生獲取信息的多種途徑的能力。信息收集與處理能力是現代社會生存發展的基本能力，也是學生自主學習所需的重要技能。新課本提供了很好的示范，教師在日常教學中，應引導學生通過電視、網絡、書籍等多渠道獲取知識。

（4）注重討論交流習慣的培養。探究教學過程中，學生之間、師生之間的交流與合作至關重要，主要表現為討論。充分的交流有助于發現更有價值的問題，設計更優的實驗方案，因此應增加學生的討論機會，以便培養他們的討論習慣。同時在學習評價中設置“小組討論發言情況”，以促進這一習慣的形成。

2、重視各方面能力的培養

在練習中讓學生分析解決力所能及的實際問題，最好是能夠觸摸到的現象，與理論相結合，擴大視野。在參與應用物理知識解決實際問題的過程中，提升學生的實踐能力，例如如何調整照相機以獲得更清晰的圖像。

教師還應重視學生創新能力和動手能力的培養。創新人格的體現包括良好的思維品質、獨立性格特征（如懷疑精神、創新意識等）以及優秀的意志品質和求知欲。教師應注重學生的創新能力培養，這一過程可分為幾個階段：培養創新意識→激發創新欲→實施創新行為→形成創新能力→塑造創新個性。除了課堂教學，教師應引導學生在課外開展家庭實驗，使用身邊的常見物品進行探究，并將物理學與生活緊密結合。學生可以用家庭中的簡單器具進行實驗，例如利用旋轉的陀螺進行色光混合實驗，或用簡單材料設計調光燈電路線。

3、充分發揮教材各欄目功能

新教材中的每一節都有設置如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“科學物理社會”、“科學世界”等欄目。內容多樣、思考角度靈活、設置精巧，這些欄目在教材結構中發揮著重要的作用。教師將這些欄目靈活結合在課堂教學中，會使教學效果更上一層樓，提高教學質量，增強學生綜合素質。

三、工作措施

1、深入學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。教師必須全面了解其精神實質，對每一項要求落實到位，不得隨意拔高或降低難度。

2、注重教材體系，增強學生的實際操作能力。

3、強調教學的多樣性與靈活性，以培養學生的邏輯思維能力。

4、嚴要求學生，夯實基本功底。

四、教學內容

1、復習八年級與九年級的物理知識。

2、積極開展專項復習與綜合訓練。

五、復習的重點和難點

1、力學與電學兩大模塊。力學的重點為壓強、浮力、杠桿與機械效率等，且綜合性較強，與之前的知識緊密關聯。浮力是歷年中考的熱點，同時也是難點，是學生感覺最難掌握的內容。電學的重點在于歐姆定律與電功率，其綜合題是電學考試中的難點。

2、在聲學、熱學、光學部分，熱量計算與光學作圖是常考的重點，特別是光學作圖是易出錯的知識點。

六、復習方法

1、夯實基礎，鞏固基本知識。

2、點連成線，擴展知識版塊。

3、進行綜合訓練，提高能力。

4、模擬中考，適應素質考試。

九年級教學教學計劃 篇13

一、 指導思想：

在本學期的九年級教學中，核心任務是全面復習，旨在為即將到來的中考做好充分準備。通過制定詳細的教學計劃，確保我們的復習過程針對性強、目的明確，科學合理且切實可行。我們的目標是為學生打下扎實的基礎，幫助學生在第一輪復習中鞏固基礎知識，在第二輪復習中融入解題技巧與思維能力，提升解決問題的能力與創新意識。在第三輪的綜合模擬復習中，幫助學生實現知識的全面掌握，從而增強自信心，最終確保在20xx年中考中取得優異成績。

二、 學生分析

本屆九年級學生普遍缺乏學習的主動性，學習習慣需進一步改善，主要表現為：

1、整體學習水平較低，雖然合格率較高，但優秀生的比例不夠理想。

2、學生對課本知識的系統理解不足，綜合運用多本教材的能力有待提升。

3、在政治材料的分析題中，學生看問題的全面性較差，無法運用所學知識系統性回答，導致得分不理想。

三、 復習目標要求

1、緊緊圍繞中考這一中心，注重知識的應用性、探究性和綜合性，復習內容要體現新課程改革的精神和命題方向。

2、以學生為主體，從學生的實際出發，面向全體學生，在復習過程中加強對學生問題分析能力的培養。

3、強化課本知識的系統教學，通過整理和梳理知識，促進學生對知識的深化理解和升華，構建完整的知識體系。

4、實施分層和個別輔導，根據不同層次學生的特點，合理布置作業，力爭提升合格率和優秀率。

四、 復習安排

通過學習借鑒其他學校的成功經驗，結合我校實際情況，決定在九年級復習階段采取“三輪復習法”:

第一輪復習（20xx年2月23日至20xx年4月21日）

這一階段采用全面復習的方式，對所有知識點進行系統復習，確保學生在理解的基礎上進行鞏固，使其在考場上能靈活運用知識解決實際問題。本輪復習圍繞“三個關口”進行。

（1）記憶關：學生需要領會和記憶基礎知識，形成系統化的認知。

（2）基本方法關：教授學生解題技巧和做題規律。

（3）基本技能關：復習的目標要明確，講解與練習必須做到有針對性。基本宗旨是知識系統化、練習專題化、專題規律化。

因為系統復習的時間有限，所以要提高課堂效率，引導學生合理利用課外時間進行復習。重點突出知識的系統化，確保基礎知識的復習成為主要內容。

采用比較法，將相關知識進行橫向比較，以幫助學生掌握其間的異同。

設計針對性強的試題，幫助學生在課余時間進行鞏固訓練，同時根據學生基本情況進行反饋與矯正，確保每節課都有機會提問并獲得解答，發現并解決問題。

第二輪復習：專題復習（20xx年4月22日至20xx年5月21日），旨在將社會熱點問題與課堂知識整合，提高學生的分析能力與實際運用能力。在此階段，教師需教授學生分析材料、思考問題與解題的具體方法。

第三輪復習：模擬練習（20xx年5月22日至20xx年6月20日），通過模擬測試提升學生的考試能力，幫助學生查缺補漏，及時鞏固知識。結合歷年中考題，編制高質量的練習題。

在這個階段，復習目標主要集中于知識的綜合運用與再提升。教師需精心編選試題，并定時進行訓練與點評。

設計多種類型的測試題，確保學生在理解和應用上能夠靈活自如。

針對薄弱環節進行強化訓練，讓學生經過多次練習后能化難為易。選擇時政熱點進行訓練，密切關注國內外重大時事政治，結合課堂知識進行訓練，強調理論與實際的結合。

進行類型訓練，讓學生在訓練過程中提升應變能力與解決問題的能力。

九年級政治復習的時間緊任務重，教師應給予學生全面的考前指導，同時積累經驗，扎實研究九年級的復習方法，搜集高質量的試題，為中考準備做好充分的準備。

九年級教學教學計劃 篇14

本學期，我負責九年級的化學教學，共有學生55人。為了確保本學期的教學工作順利進行，特制定如下教學計劃：

一、學情分析

初三是學生首次接觸化學，很多學生在知識整理上存在困難，導致學習進度滯后。面臨畢業和升學的雙重壓力，部分學生產生了厭學情緒。為了解決這些問題，需結合實際情況，創新課堂教學模式，采用“自主互動”的教學法，真正使學生成為課堂的主導者，感受到“我上學，我快樂；我學習，我進步”。首先從激發學生的興趣入手，進行分類指導，增加課堂要求，并采取其他有效措施，認真備課和批改作業，努力做好優生的培養與學習困難生的轉化工作。

二、教材分析

1. 關注學生的發展，選擇有益于學生成長的知識

(1) 反映化學學科的本質與特點，體現學科知識的基礎性。化學是研究物質組成、結構、性質及變化規律的科學。初中化學課程的內容應以基礎知識為主，確保學生能夠充分理解化學的本質及其作用。人教版實驗教科書在基礎知識方面的體現包括：

化學事實與概念

化學基本技能的基礎

知識的化學發展

化學與現實生活的聯系

通過以下核心概念體現化學學科的特性：

元素：認識到豐富的物質都是由元素構成，盡管物質形態各異，但從化學角度看，元素保持不變。

基本粒子——原子、分子、粒子：認知物質是由基本粒子構成的。

化學反應與能量：理解化學反應伴隨能量的變化，并且化學能與其他能量之間的轉化，強調化學能的有效利用。

(2) 關注學生的年齡特征與發展需求，彰顯知識的教育性

初中學生在知識理解與接受上存在一定限制，知識選擇需重視其可接受性，適當把握知識的深度與難度。教材內容的選擇需考慮知識的難度與可接受性。

(3) 反映社會發展及知識的實際應用，體現知識的社會性

當前社會發展的特征包括：科學技術日益社會化、知識經濟展現優勢，以及學習的社會化帶來的終身學習需求。

(4) 反映知識自身的發展，展現知識的先進性

化學科學迅速發展，其在現代科學技術中的應用日益廣泛，形成了眾多新物質的發現與研制。化學作為科學的一個核心領域，日益與其他學科交融。教材內容的選擇不僅需體現化學學科的基礎知識，還要反映其迅速發展的趨勢。

2. 將科學探究納入教材內容

課程改革將科學探究作為突破口，初中化學課程標準將其視為課程的重要組成部分。根據此，人教版實驗教科書也將科學探究內容融入其中，通過多種形式體現探究過程，如探究活動與實驗、討論、家庭小實驗、設計制作、調查研究、數據處理，以及小組學習競賽等。

3. 內容選擇具有彈性與拓展性

人教版實驗教科書在選擇內容時，兼顧不同學生的個性發展需求，進行彈性設計，并適當拓展內容。教科書中安排了“資料”、“化學·技術·社會”、“調查與研究”等，同時在某些課題后附有“拓展性課題”。

4. 單元之間的融合

教科書通過以下核心概念體現化學學科的特點：元素、基本粒子和化學反應與能量。針對學生年齡特征，體現知識的教育性，注重社會發展及知識的實際應用，反映知識本身的先進性。

5. 知識內容的呈現與處理

(1) 以科學探究為突破口，設計探究活動

(2) 創設學習情境，設計多樣化的編寫模式

(3) 對知識呈現進行處理——理論與概念的淡化

6. 設計多樣化的圖畫

隨著教科書功能的變化，圖畫在教科書中的作用日益增強。圖畫不僅是簡單的插圖，而是教科書內容不可或缺的一部分，其功能是提供資源信息、說明與解釋知識，并逐漸成為知識內容的一部分。

7. 化學實驗的設計

(1) 根據初中化學課程標準選擇實驗內容

(2) 根據標準中的“活動與探究建議”，選擇部分實驗內容

(3) 根據教科書具體內容，自行設計實驗

8. 習題設計

習題是化學教科書的重要組成部分，主要功能包括復習與鞏固知識、培養能力與技能、提升學生學習自信心及激發學習興趣，同時為教師提供反饋信息，檢查教學效果。教科書改革后，習題的功能有所擴展。

(1) 提供學科知識與生活實際的各類信息，拓寬學生思路，運用已有知識解決問題

(2) 提供實踐活動素材，滲透科學探究方法，培養學生創新精神與實踐能力

(3) 關聯生活現象，幫助學生運用知識解決實際問題，并學習解決問題的方法

(4) 提供實驗素材，體現化學學科特點，培養學生實驗技能

(5) 對所學知識進行歸納整理，幫助學生全面掌握知識，提高科學方法運用能力。

三、本學期教學目標要求

1. 理論知識與生產實際、自然及社會現象結合，促使學生將所學知識運用于實際，激發學習化學興趣，培養科學態度與學習方法，提升學生的能力與創新精神，使其能夠用化學知識解決簡單問題。

2. 學習化學基本概念與原理，掌握常見元素與化合物的基礎知識，培養化學實驗和計算的基本技能，并了解化學在生產中的實際應用。

3. 激發學生的學習興趣，培養科學嚴謹態度與方法，提升動手能力與創新精神，逐步培養觀察與分析問題的能力。

4. 針對中考改革方向，把握中考改革趨勢，培養學生適應中考及解題技巧。

5. 重視基礎知識和基本技能，啟發智力，培養能力，使學生掌握基本的化學概念與原理、常見元素與重要化合物的基礎知識，以及化學實驗與計算基本技能，理解知識的實際應用。

6. 培養現代意識，包括科技意識、資源意識及環保意識，同時進行安全教育與愛國主義教育。

四、提高教學質量的主要措施

1. 重視基本概念與理論的學習。化學基本概念的教學對學生學習化學至關重要。在復習中，應關注概念的科學性與形成的階段性，遵循循序漸進的原則，確保概念逐步深入理解。

2. 在備課與上課中要重視重點，把握本質，確保教學的有效性。

3. 在講解時要學會對比，通過對比促進記憶，抓住概念的特征以便于理解。

4. 強調“巧練”。習題練習要透徹，質量優先，做到“巧練巧學”的結合。

5. 強化化學實驗的實踐教學，激發學生興趣，幫助他們掌握知識與技能，并培養其觀察與實驗能力。

6. 加強對學生學習情況的跟蹤檢查，及時反饋與調整教學方案，以提高教學效果。

7. 優化課堂教學方式，給予學生更多的學習主動權，推動自主學習與合作交流的氛圍，提升課堂的實效性。

九年級教學教學計劃 篇15

一、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書-化學-九年級-上冊》包含七個主要章節：探索化學世界、我們周圍的空氣、物質的微觀結構、自然界的水、化學方程式、碳及其氧化物、燃料及其應用。連同序言，共計25個教學主題。

二、學情分析

學生對化學的學習興趣普遍較高，因其與日常生活緊密相連，教師需有效引導以期達成優異成果。鑒于九年級是首次開設該課程，所有學生在學習起點上相對一致；教師應認真了解學情，并因材施教。

三、總體目標

義務教育階段的化學課程旨在提升學生的科學素養，激發他們的化學學習興趣，助力學生掌握科學探究的基本流程與方法，培養科學探究能力，確保他們獲得繼續學習和發展的化學基礎知識及技能；引導學生意識到化學在推動社會進步與提高人類生活質量中的重要性，并通過化學學習，培養學生的合作意識和社會責任感，從而增強他們適應現代社會的能力。

四、具體目標

（一）知識與技能：

1.了解身邊常見物質的組成、特性及其在生活和生產中的應用，并能夠用簡單的化學術語加以描述。

2.形成基本的化學概念，初步理解物質的微觀結構，掌握化學變化的基本特征，了解物質的性質與用途之間的關聯。

3.意識到化學與社會及技術之間的相互關系，并能夠分析相關的簡單問題。

4.初步掌握基本的化學實驗技藝，能夠設計并完成一些簡單的化學實驗。

（二）過程與方法：

1.理解科學探究的意義和基本步驟，能夠提出問題并展開初步的探究活動。

2.學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能夠用文字、圖表和化學語言表達相關信息，并運用比較、分類、歸納和概括的方法對信息進行整理。

3.使用變化與聯系的觀點分析化學現象，解決簡單化學問題。

4.主動與他人交流和討論，清晰表達自己的想法，逐步養成良好的學習習慣和方法。

（三）情感態度與價值觀：

1.保持并增強對生活和自然界中化學現象的好奇心，激發學習化學的熱情。

2.逐步建立科學的物質觀，提升對物質變化的辯證思維，逐漸樹立崇尚科學、反對迷信的觀點。

3.感受化學對改善個人生活、促進社會發展的積極貢獻，關注與化學相關的社會問題，初步形成參與社會決策的意識。

4.逐步樹立珍惜資源、保護環境和合理使用化學物質的觀念。

5.培養合作精神、思維能力、嚴謹態度、創新能力和實踐精神。

6.增強對祖國的熱愛之情，樹立為民族復興及社會進步學習化學的志向。

五、具體措施

1.加強實驗教學。

實驗教學能有效激發學生的學習興趣，幫助他們形成概念，掌握知識和技能，培養觀察及實驗能力，同時也有助于培養實事求是的科學態度和學習方法。增強實驗教學是提升化學教育質量的關鍵。教學中應杜絕只重視講授而忽略實驗的傾向，同時注意實驗安全教育，鼓勵學生愛護儀器、節約藥品。

2.積極開展化學課外活動。

組織和指導學生進行化學課外活動，能夠提升他們的學習興趣，拓寬知識視野，并培養和發展能力。課外活動的內容和方式應靈活多樣，可以涵蓋社會實踐、生活聯系、科技發展和化學史等；活動方式可以設置趣味實驗、知識講座、化學競賽、專題討論，或組織學生制作教具、進行參觀等。組織活動時應鼓勵學生發揮特長，培養他們的創新精神。

3.重視化學用語的教學。

元素符號、化學式和化學方程式等是學習化學的重要工具。在教學中，需結合具體實物和化學反應，教授相應的化學用語，幫助學生通過聯想加深對術語的理解。同時應采用多樣化的學習活動和系統練習，使學生逐步掌握這些重要工具。

4.重視元素化合物知識的教學。

為幫助學生掌握元素和化合物的知識，教學中應緊密結合實際，強化直觀教學和實驗教學，增進學生的感性認識。通過多種方式幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識，教師要引導學生理解這些知識之間的內在聯系，讓他們掌握物質的性質、制備與用途等的相互關聯，并強調化學基本概念和原理對元素化合物學習的指導作用。