教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)顯示，教師在備課、作業(yè)批改和課堂教學(xué)等方面取得了一定進(jìn)展，但仍存在一些問題。備課方面，大部分教師教案書寫規(guī)范，內(nèi)容詳實，能夠明確教學(xué)目標(biāo)和重難點，并進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。然而，個別教師備課過于簡單，缺乏實用性和針對性。作業(yè)批改方面，大部分教師能及時批改作業(yè)，并給予學(xué)生有效反饋，但仍有教師批改不夠細(xì)致，缺乏鼓勵性評語。教學(xué)過程中，教師們普遍能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分教師缺乏對課堂管理的重視，影響了教學(xué)效果。建議教師在備課時注重教學(xué)反思，加強(qiáng)對學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，同時提升課堂互動，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 1篇

一、值得肯定的工作

1、備課方面

(1)教案書寫較以往更加規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)安排齊全，過程描述詳實，部分教師在教案中融入了個人的獨到見解。

(2)備課過程中，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，并靈活運用教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了新的課程改革理念，同時注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(3)集體備課時，教師們基本完成了二次備課的要求，充分備齊教材、學(xué)生的情況，許多教師在教材理解上做了深入研究。

(4)教師們撰寫的課后反思較上學(xué)期有明顯提升，部分教師的反思能夠展現(xiàn)出對教材處理的新思路，關(guān)注自身教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，對失敗的教學(xué)方法進(jìn)行深入剖析。

2、教師能及時批改作業(yè)，這對鞏固知識和提升教學(xué)質(zhì)量起到了有效作用。本次檢查顯示，大多數(shù)教師合理設(shè)置作業(yè)，并能及時批改，批改中使用了鼓勵性的語言，對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤進(jìn)行了及時的糾正。學(xué)生的書寫也較為認(rèn)真，格式基本規(guī)范，教師的批改記錄詳細(xì)，能清晰反映出學(xué)生作業(yè)中的錯誤及相應(yīng)的改正措施。

3、教師積極參加聽課和評課，記錄下精彩瞬間，能較好地反饋出學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。很多教師的聽課記錄詳盡，但評議部分較為簡略。

4、單元檢測工作能夠及時跟蹤課本內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)和分析，班級間的成績對比也做到及時反饋。

二、存在的問題

1、個別教師的備課過于簡單，未能充分展現(xiàn)教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。教案中的實用語言較為欠缺，教學(xué)反思的質(zhì)量不高，部分教師的書寫也有待改進(jìn)。

2、少部分教師在批改作業(yè)后，學(xué)生的錯誤沒有得到及時訂正，有些批改工作進(jìn)展較慢。學(xué)生書寫的規(guī)范性尚未引起教師足夠的重視。個別教師對學(xué)生作文的評語過于簡單，缺乏針對性指導(dǎo)，整體批改語言中鼓勵性語言的使用仍需加強(qiáng)。

三、幾點建議

1、所有教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時拓展學(xué)生的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)對學(xué)生書寫姿勢的指導(dǎo)，確保書寫質(zhì)量。

2、教師在教學(xué)過程中，要深入鉆研教材，查閱相關(guān)資料，研究學(xué)生的心理及實際學(xué)習(xí)水平，以做到備課和教學(xué)的“有的放矢”。課堂上要以飽滿的熱情和豐富的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。部分教師的組織能力有待提升，這直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3、應(yīng)增加課外閱讀和習(xí)作教學(xué)的生活化，注重作文教學(xué)，加強(qiáng)審題指導(dǎo)，圍繞主題精心選材，確保文章立意高遠(yuǎn)，同時合理安排結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生多讀書、觀察生活，以拓寬視野，積累寫作素材，切實提升他們的語言表達(dá)能力。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是教師職責(zé)的重要體現(xiàn)。通過本次教學(xué)常規(guī)檢查，我們不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也是相互學(xué)習(xí)和交流的良機(jī)。期待通過這樣的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的落實，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。展望未來，我們在工作中仍需努力克服存在的問題，期待明天能取得更輝煌的成就!

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 2篇

本學(xué)期以來，我校教務(wù)處為深入落實教學(xué)常規(guī)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)上級的工作指引和中心校的安排，積極開展了對教師的教案、作業(yè)批改、周記、試卷分析等多方面的檢查工作。通過查閱教師的教案、批改記錄、聽課筆記等材料，從教學(xué)管理、班級管理等角度進(jìn)行深入的分析與評估，以為下學(xué)期的教學(xué)工作提供參考和借鑒?，F(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

我校始終堅持“深化教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)理念。從總體情況來看，各校對于學(xué)校規(guī)章制度的重視程度逐漸提升，教學(xué)常規(guī)管理體系逐步完善，教師在備課、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)的規(guī)范性也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于學(xué)校工作的有序推進(jìn)。教師們能夠認(rèn)真履行省頒課程計劃，按要求開齊課程、開足課時，教學(xué)常規(guī)管理水平顯著提升。大部分教師在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)時態(tài)度良好，能夠按照要求進(jìn)行日常教學(xué)活動，從而保證了教學(xué)工作的順暢進(jìn)行，體現(xiàn)了教師們的高度責(zé)任感。

（1）教案：教師們備課的態(tài)度較為認(rèn)真，教案內(nèi)容詳盡，課時分配合理；每位教師能夠根據(jù)教材與班級實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度。每篇課文均按課時備課，教學(xué)目標(biāo)、重點、難點設(shè)置得當(dāng)，教學(xué)過程清晰。全體教師能夠按規(guī)定撰寫教案，部分教師書寫工整，設(shè)計合理，過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，對重難點的把握到位，且能體現(xiàn)教法與學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全，作業(yè)設(shè)計規(guī)范合理，且板書設(shè)計詳細(xì)周到。通過全面檢查，教師們的教案書寫規(guī)范，內(nèi)容充實，條理清晰，為教學(xué)改革的落實提供了保障。

（2）作業(yè)：作業(yè)科目設(shè)置全面，能夠進(jìn)行書面作業(yè)的科目均按要求布置作業(yè)，抽查的班級在作業(yè)設(shè)置上也遵循常規(guī)要求，學(xué)生作業(yè)格式嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，整體質(zhì)量較高。教師們布置作業(yè)量合理，批改及時，且對部分習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)的批注。個別數(shù)學(xué)教師則根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層布置，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表現(xiàn)突出的班級包括四年級和五年級，學(xué)生作業(yè)本整潔，字跡清晰。然而，也存在一些問題，比如部分學(xué)生的作業(yè)本情況不理想，個別字跡潦草，需加以改進(jìn)。

（3）作業(yè)批改記錄：教師們能夠有效利用批改記錄本，并及時記錄后進(jìn)生的輔導(dǎo)情況，大部分教師都能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，記錄詳細(xì)，包括學(xué)生姓名、存在的問題及解決辦法，但對于優(yōu)秀生的輔導(dǎo)記錄有待加強(qiáng)。表現(xiàn)較好的教師如郭素萍、張曉靜、玄淑琴等。

（4）作文周記：教師們重視每次的作文和周記，作文備課書寫規(guī)范，能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，重點突出，教學(xué)過程清晰。在批改學(xué)生作品時，教師們認(rèn)真閱讀并給予適當(dāng)評語。表現(xiàn)較為突出的教師如呂曉英，她能夠有效利用學(xué)生的范文，使備課內(nèi)容更為豐富。

（5）聽課筆記、讀書筆記和剪輯本：教師們能夠詳細(xì)記錄每一節(jié)課的聽課心得，從中獲得新的教學(xué)理念。每周的讀書活動中，大部分教師書寫規(guī)范，字跡工整，并附有適當(dāng)?shù)男〔鍒D，部分教師在書寫整潔度方面仍需改進(jìn)。大多數(shù)教師能夠按時完成剪輯本的記錄，確保記錄內(nèi)容的實用性。

（6）試卷分析：大部分教師能夠認(rèn)真批閱試卷，并重視書寫質(zhì)量分析報告，特別對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作給予了充分重視，各類分析內(nèi)容具體，效果明顯。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 3篇

根據(jù)學(xué)校的工作安排，教務(wù)處于11月27日對全校師生在教學(xué)常規(guī)方面的材料如備課、聽課和學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行了全面的抽查，現(xiàn)將六年級數(shù)學(xué)組的檢查情況總結(jié)如下：

一、教師備課在此次檢查中，充分展示了我校教師的教學(xué)能力和備課水平，教師們的潛能顯而易見，以下是幾點亮點：

1、教師備課態(tài)度認(rèn)真，投入了大量的時間和情感，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，體現(xiàn)了我校教師對教育事業(yè)的熱愛。

2、二次備課已經(jīng)落實到位，教師們不僅吸收了他人的優(yōu)點，還融入了個人的創(chuàng)意和情感，使得備課的針對性和實效性增強(qiáng)。

3、備課內(nèi)容包括知識的梳理、歸納和同時還探索了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方案設(shè)計科學(xué)而實用。

4、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫穿于備課全過程，教學(xué)效果顯著。

5、教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的生活習(xí)慣，三維目標(biāo)落實到位，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧且充滿活力。

6、教學(xué)反思深刻自然，真實而具有典型性，充分反映了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和研究精神，教學(xué)反思內(nèi)容豐富、詳實，具有指導(dǎo)性和借鑒的價值。

二、聽課記錄經(jīng)過檢查，我們發(fā)現(xiàn)我校教師的聽課情況有以下幾個值得肯定和推廣的方面：

1、聽課節(jié)數(shù)較多，顯示出年輕教師追求進(jìn)步、積極向上的良好態(tài)度。

2、聽課范圍廣泛，層次分明，借鑒了多個教師的優(yōu)點，這必將促進(jìn)教師們的快速成長。

3、聽課隨感詳細(xì)而豐富，真正做到了用耳聽、用眼看、用心思考和用腦分析，聽課效果顯著。

4、評課意見中肯且全面，既肯定了優(yōu)點，又指出了不足，真正實現(xiàn)上課者與聽課者的雙贏。

建議：在填寫聽課隨感時，盡量避免使用重復(fù)的套話和空洞的評論。聽課筆記應(yīng)完整，包括聽課時間、地點等信息，不可遺漏。

三、學(xué)生作業(yè)此次檢查主要關(guān)注作業(yè)布置的量、質(zhì)、上交和批改的及時性及認(rèn)真程度，以及糾錯效果幾方面，對全體學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了全面查閱。

主要優(yōu)點：

1、作業(yè)布置規(guī)范且適度，針對性強(qiáng)，作業(yè)形式多樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鞏固效果良好。

2、作業(yè)批改體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注，教師通過溫暖而鼓勵的批語與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)和生活信心。

3、作業(yè)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，注重數(shù)量與質(zhì)量，糾錯及時，鞏固效果到位。

建議：在作業(yè)批改中，建議可以標(biāo)注批改日期。

總體來說，六年級數(shù)學(xué)組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，凝聚力強(qiáng)，經(jīng)過這次檢查，表現(xiàn)優(yōu)秀，希望在后續(xù)階段能夠繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)工作，期末再創(chuàng)佳績。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 4篇

經(jīng)過一個階段的全面檢查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理上已經(jīng)取得了顯著進(jìn)展，以教學(xué)質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，強(qiáng)化了校本教研的力度，涌現(xiàn)出了一批注重質(zhì)量、善于管理、具有實效的先進(jìn)學(xué)校。然而，也有一些學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)重視和管理執(zhí)行方面存在不足，某些教師的工作積極性不高，教學(xué)深度不夠，落實情況不具體，導(dǎo)致在各項工作中出現(xiàn)了敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。以下是本次檢查的具體

一、教學(xué)管理

1、教學(xué)中心地位。大多數(shù)學(xué)校已制定常規(guī)管理工作目標(biāo)方案，絕大部分方案切實可行，符合學(xué)校的實際情況。但是也有部分學(xué)校設(shè)定了過于宏大的目標(biāo)，難以實現(xiàn)。校領(lǐng)導(dǎo)的聽課頻率普遍較高，基本達(dá)到每周兩次，記錄完整，特別是業(yè)務(wù)副校長的聽課記錄更為頻繁且質(zhì)量高，如xx校長的記錄。然而，有的校長每周的聽課次數(shù)未能達(dá)到三次，有時甚至無法提供聽課記錄。這表明有些校長在教學(xué)形勢分析報告中偏離了教學(xué)主線，過多地關(guān)注安全教育和學(xué)校發(fā)展不足等非核心問題，未能體現(xiàn)教學(xué)的核心地位。

2、過程管理。

大多數(shù)學(xué)校的課程與實際授課安排不吻合，難以反映真實的開課情況，班級課程表與學(xué)校課程表存在不一致現(xiàn)象，聽某教師的課結(jié)果卻是另外一位教師授課。

學(xué)校普遍制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則，操作性強(qiáng)、切實可行。例如某學(xué)校的教師積分方案，依據(jù)檢查細(xì)則對每位教師評分，作為評優(yōu)晉級的參考，體現(xiàn)了公平公正，有效激勵教師的積極性。然而，少數(shù)學(xué)校的細(xì)則過于苛刻，例如規(guī)定教案必須幾頁，教學(xué)計劃要求寫入字?jǐn)?shù)等，初期的嚴(yán)格要求在教師習(xí)慣養(yǎng)成后應(yīng)適時調(diào)整，避免長時間僵化。

有了細(xì)則，就要嚴(yán)格執(zhí)行，而非成為擺設(shè)。如某些細(xì)則既設(shè)定數(shù)量要求，也包含質(zhì)量要求，但在檢查記錄中卻主要關(guān)注數(shù)量，缺少質(zhì)量的定性評價，問題沒有得到有效整改，往往導(dǎo)致重復(fù)出現(xiàn)。長此以往，工作深入程度不足，作風(fēng)不扎實，落實不具體，容易讓教師產(chǎn)生應(yīng)付的心理，工作態(tài)度隨之消極。有的細(xì)則規(guī)定了每月一次的檢查，但有的學(xué)校四個月只檢查了兩次，錯失總結(jié)機(jī)會。

教案編寫數(shù)量差異較大，有的教師早已備好80課時，但某些教師僅有40課時。部分學(xué)校規(guī)定存在問題，不要求每節(jié)課都有教案，而是規(guī)定一周內(nèi)至少四次，只要達(dá)到要求即可，教師反而無動機(jī)去多寫。某些學(xué)校每次作文都有教案和批改記錄，而復(fù)習(xí)課、實踐課等隨意性較大，內(nèi)容上也存在差距，教學(xué)目標(biāo)層次不清晰，教學(xué)過程簡略，常常讓人難以理解如何落實教學(xué)目標(biāo)。

作文數(shù)量基本上能維持兩周一篇，批改也相對及時，但從評語來看，有的教師不夠認(rèn)真，書寫潦草，不按格式書寫，缺乏激勵性評價，評語過于泛泛，未能針對學(xué)生的個性進(jìn)行反饋。有的教師的評語總是強(qiáng)調(diào)相同的問題，缺乏新意。也有一些老師能夠做到針對性評價，且能進(jìn)行細(xì)致的改進(jìn)指導(dǎo)。

教學(xué)反思方面，未形成良好的反思習(xí)慣和能力，教師往往對教學(xué)過程進(jìn)行簡單復(fù)述，缺乏深入思考。有的教師的反思內(nèi)容簡短，未能展開思路。

聽課記錄基本達(dá)標(biāo)，但有些教師聽課目的不明，記錄內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生表現(xiàn)的觀察與建議。

3、質(zhì)量管理

未見有學(xué)校對學(xué)生成長過程進(jìn)行監(jiān)控或記錄，僅有教學(xué)質(zhì)量評價方案而已；期中期末復(fù)習(xí)計劃不足，缺少系統(tǒng)性的分析與改進(jìn)措施。個別教師的試卷分析僅注重本班數(shù)據(jù)，未能深入分析失分原因，且缺乏改進(jìn)措施。培優(yōu)補(bǔ)差計劃雖有落實，但部分校長的講座缺乏實際指導(dǎo)意義。

4、課堂教學(xué)與評課

多數(shù)教師已調(diào)整角色，走下講臺，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，積極激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)造教學(xué)情境。然而，課堂教學(xué)中仍存在一些問題。

①“晚進(jìn)早出”現(xiàn)象。導(dǎo)入時間過長，教學(xué)目標(biāo)和生字教學(xué)占用了較多時間，以致于學(xué)生的閱讀時間被壓縮。例如某教師僅用四五分鐘來講解教學(xué)目標(biāo)，有的教師在教生字時先讓學(xué)生上黑板默寫，然后再進(jìn)行批改和講解，耗費了過多的時間。

②多媒體使用不當(dāng)。教師使用課件演示代替文本細(xì)讀，導(dǎo)致學(xué)生將目光集中在屏幕上，忽視了教材，結(jié)果造成學(xué)習(xí)效果大打折扣。課堂中應(yīng)存在情感交流，而非單一的設(shè)備操作。

③對課文“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象嚴(yán)重。教師往往只提及課文特色，而未能引導(dǎo)學(xué)生獨立分析和運用。

聽課教師數(shù)量不足，某些學(xué)校只有教研組長前來聽課，參與人數(shù)稀少，評課者缺乏準(zhǔn)備，往往只給出表面評價，而未深入探討課堂教學(xué)。

二、教研管理

1、教研組設(shè)置不合理，三個年級設(shè)立三個教研組，實際上應(yīng)為一個教研組，三個年級對應(yīng)的備課組應(yīng)當(dāng)合并，專題活動可在年級組中進(jìn)行。

2、校本教研與縣級教研結(jié)合不夠緊密。有的學(xué)校未設(shè)立教研活動制度，缺乏定期活動安排和縣級教研會議精神的傳達(dá)。

3、教研活動形式單一。有的學(xué)校記錄詳細(xì)，既有專題學(xué)習(xí)記錄，也有討論、聽評課記錄，然而有的學(xué)校僅記錄聽評課，導(dǎo)致教研質(zhì)量參差不齊。

4、學(xué)校雖有教師教研成果獎勵制度，但實際成果寥寥，寫論文多為職稱評定，且缺少申報省市級課題。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 5篇

在9月25日，我校對全體28名教師進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)月查工作，現(xiàn)將檢查情況匯報如下，請領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)：

對于中心小學(xué)來說，九月份的工作時間緊迫、任務(wù)繁重，全體教師繼續(xù)保持對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生和社會的責(zé)任感，扎實做好教學(xué)常規(guī)工作，嚴(yán)格執(zhí)行鄉(xiāng)教辦對教學(xué)常規(guī)的要求。整體來看，老師們在思想上對教學(xué)常規(guī)工作有了更深刻的認(rèn)識，主動提高自身的要求，努力與鄉(xiāng)教辦的精神相統(tǒng)一。在實際行動上，教師們將常規(guī)工作納入日常，無加班和臨時補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，也無抄襲、攀比和觀望的行為，大家都能合理安排時間，按部就班地進(jìn)行常規(guī)工作。在質(zhì)量上，教師們的常規(guī)工作比之前有了顯著提升，書寫規(guī)范、整潔，篇幅較長，內(nèi)容詳細(xì)具體，簡化、潦草的情況已不復(fù)存在。在數(shù)量上，全體教師均能完成鄉(xiāng)教辦所要求的任務(wù)，部分教師甚至超額完成，但質(zhì)量并未降低，例如：

1、教案編寫：書寫認(rèn)真、字跡清晰，課時教案篇幅均達(dá)到3頁以上，環(huán)節(jié)完整，整體和單元備課詳細(xì)且具有針對性與可操作性，同年級同學(xué)科的教案各不相同，杜絕了照搬現(xiàn)象，也避免了抄襲。

2、理論學(xué)習(xí)：無抄襲現(xiàn)象，注重摘錄與心得相結(jié)合，完整書寫達(dá)到3頁，無簡化和潦草書寫，字跡工整。

3、評估分析：評分真實記錄，針對每一單元進(jìn)行分析，完全符合學(xué)生的試卷情況。

4、聽課記錄：真實記錄完整，環(huán)節(jié)清晰，包含側(cè)評和總評。

5、作文批改：避免使用“八字方針”，總評較長，語言針對性強(qiáng)，既有鼓勵性語句，也指出學(xué)生的不足；學(xué)生書寫整潔，篇幅達(dá)到2-3頁，日記及語文同步學(xué)習(xí)中，教師們?nèi)?，完全超出鄉(xiāng)教辦的要求。

6、試卷作業(yè)：有詳細(xì)講評，學(xué)生及時修改錯誤，教師復(fù)批，部分教師還要求家長簽字，批改中有分?jǐn)?shù)、等級及表揚性語言。

　存在的問題：

1、個別教師的板書設(shè)計過于簡單，教學(xué)反思篇幅較短，僅有十幾個字。

2、聽課記錄缺乏測評和總評。

3、作文及方格本中沒有標(biāo)記、圈劃。

　整改措施：

1、定期檢查教師的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并糾正。

2、檢查后加蓋印章，留存書面記錄。

3、通報上述優(yōu)缺點，提醒教師在下次檢查中避免出現(xiàn)類似現(xiàn)象，保持優(yōu)點，改進(jìn)不足，扎實做好常規(guī)工作，確保常規(guī)工作有序進(jìn)行，杜絕加班加點的現(xiàn)象。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 6篇

為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)規(guī)范，優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)質(zhì)量，按照工作計劃的安排，我于11月14日對英語組進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)的檢查，重點從備課、作業(yè)及聽評課三個方面進(jìn)行分析?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

　一、備課情況

1.整體狀況良好，內(nèi)容全面且詳實。各位教師均按照學(xué)校要求完成了備課，課時數(shù)達(dá)到了教學(xué)計劃的標(biāo)準(zhǔn)，且部分教師超額備課2-3課時，尤其是葛紅艷老師備課態(tài)度認(rèn)真，內(nèi)容細(xì)致。教師的教案撰寫規(guī)范，目標(biāo)明確，重難點突出，包含板書設(shè)計、課后小結(jié)以及早讀任務(wù)。課后反思質(zhì)量較高，尤其是孫燕老師的反思具備針對性，深入且具體。

2.存在問題：

個別教師的教案書寫不夠工整，內(nèi)容亦顯得略為簡略；部分教師的教學(xué)反思較為膚淺，有幾位教師在教學(xué)反思中使用了太多的套話，未能對每一節(jié)課進(jìn)行深刻分析與對教學(xué)過程中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗與失誤，以及改進(jìn)的措施進(jìn)行記錄，未能促使自我反思意識與自我監(jiān)控能力的形成。

　二、作業(yè)情況：

1.良好之處：

本次檢查顯示，大多數(shù)教師布置的作業(yè)量適中，且能及時批改，學(xué)生作業(yè)中的錯誤能在第一時間得到糾正，并及時進(jìn)行二次批改。大多數(shù)學(xué)生書寫較為認(rèn)真，作業(yè)格式較為規(guī)范。

2.存在問題：

少數(shù)教師在作業(yè)批改后未能及時指導(dǎo)學(xué)生糾正錯題，部分教師未能及時完成作業(yè)批改。許多學(xué)生的書寫不夠認(rèn)真，作業(yè)本顯得凌亂不堪。

　三、聽評課情況：

本組成員均充分參與教研活動，記錄詳細(xì)的聽課筆記，并能在聽課時記錄自己的感受和看法，同時也能夠詳盡記錄其他教師的建議與意見。

針對本次檢查結(jié)果，我提出以下幾條建議：

1.每位教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己的教案書寫，確保教案字跡工整有序。同時在作業(yè)方面，也要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2.新教師的課堂管理能力需進(jìn)一步提升，備課要更具針對性，反思也需要更加有價值。

3.教師的聽課記錄較為詳實，但在評課時應(yīng)減少空泛之語，多提出個人的見解和看法，真實指出授課教師在教學(xué)中的優(yōu)缺點，并提出切實可行的改進(jìn)建議。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 7篇

10月22日，我校教導(dǎo)處對教學(xué)常規(guī)工作開展了全面檢查，內(nèi)容涵蓋了教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及校本教研等多個方面。這次檢查不僅發(fā)現(xiàn)了許多值得贊揚的工作，也指出了需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：

一、備課

優(yōu)秀備課教師包括：黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、趙會芳及高會等，三年級、科學(xué)組和英語組的整體備課表現(xiàn)較為突出。

大部分教師的備課具備明顯特色，能夠有效支持課堂教學(xué)。多數(shù)教師注重備課記錄，石祝詞、趙會芳、梁敏、侯海濤等教師的備課本上都有附加的教學(xué)計劃和進(jìn)度表；一些一年級數(shù)學(xué)、科學(xué)組及英語組的教師在備課時配有豐富的插圖和簡筆畫，高會教師的個性化設(shè)計尤其顯著；四年級和五年級語文備課內(nèi)容詳盡，具體到每一節(jié)課；黨卿、趙立、趙亞欣、單曉輝、梁敏、四年級語文及孟立萍等教師的教學(xué)反思也很深入，能為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)；張茹、焦彥喬等教師的備課中還包含習(xí)題設(shè)計。

存在的問題：

部分教師的備課時間不足，書寫較為潦草，備課過程顯得簡單、粗略，課后反思不夠，給人應(yīng)付的感覺，甚至有教師未進(jìn)行課后反思。個別教師仍在使用“教學(xué)附記”這一過時的用語，部分年級的教師備課雷同，個別教師的備課內(nèi)容甚至沿用舊版。部分非考試科目的教師未按要求提交備課。

建議：

備課應(yīng)以支持課堂教學(xué)為核心，做到提前備課，遵循周備課原則。課后應(yīng)詳細(xì)反思當(dāng)節(jié)課的得失，以提升自身的課堂教學(xué)水平，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)工作。務(wù)必做到每節(jié)課都有備課，盡可能詳盡，但在個別課程中可適度簡化，同時要反映教學(xué)過程、目標(biāo)及重點難點，切不可無備課而上課。提倡集體備課，但在具體備課中要突出個人的獨特風(fēng)格，避免千篇一律。非考試科目必須提交備課，切忌無備課而授課。

二、作業(yè)：

（一）檢查標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況、教師作業(yè)布置及批改情況。

1、學(xué)生作業(yè)情況：檢查作業(yè)本及書寫的整潔度、工整程度、正確率、格式規(guī)范程度及錯題的訂正情況。

2、教師作業(yè)布置：檢查作業(yè)的針對性、形式、量及層次性等。

3、教師對作業(yè)的批改情況：注重批改的及時性及鼓勵性評語等。

（二）優(yōu)點：

作業(yè)布置合理，學(xué)生作業(yè)緊跟進(jìn)度，教師批改及時且認(rèn)真。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格，作業(yè)本整潔，書寫工整且正確率較高，大部分錯題能迅速改正。英語和科學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計精良，題型豐富，且給予了鼓勵性評語，突出了實效性。

（三）存在問題和建議：

1、個別教師在作業(yè)批改中缺乏評語，鼓勵性評價較少（不求人人、篇篇都有評語，但絕不能人人、篇篇都沒有評語）。

2、部分班級作業(yè)內(nèi)容較少，題型單一。應(yīng)考慮作業(yè)的實效性、開放性、創(chuàng)新性及層次性等。

3、個別班級的作文存在學(xué)生批閱現(xiàn)象，雖然學(xué)生批改作文是評改方法的一種嘗試，但教師不應(yīng)完全放手，篇篇均由學(xué)生評改。學(xué)生的能力有限，無法全面評估作文的要求、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，對錯字的識別也存在困難。為提高作文批改效果，教師應(yīng)把握好收放結(jié)合的原則，以教師評改為主，如五（1）班和五（4）班的作文由學(xué)生先批改再由教師進(jìn)行檢查。

4、學(xué)生錯題訂正需及時且規(guī)范，錯題部分應(yīng)在教師評語后標(biāo)注“改正”并進(jìn)行修改。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

大多數(shù)教師堅持每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān)，書寫認(rèn)真且內(nèi)容充實，尤其是科學(xué)組和英語組，所學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)科針對性，為課堂教學(xué)提供了重要依據(jù)。

不足之處：部分教師未記錄學(xué)習(xí)時間，內(nèi)容簡陋，往往只有四五句話，并且個別教師仍在使用舊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本。

四、教研記錄：

大部分教研組按時進(jìn)行教研，記錄較為詳盡，尤其是科學(xué)組進(jìn)行了六次教研。建議：教研記錄應(yīng)堅持每周開展，隔周學(xué)校進(jìn)行集體教研，其他時間則由教研組自主安排。教研內(nèi)容要與實際教學(xué)相結(jié)合，注重實效性。

五、聽課記錄：

大部分教師的聽課記錄認(rèn)真，聽課節(jié)數(shù)達(dá)到要求。

不足之處：部分教師的教學(xué)過程記錄簡單，缺少日期，教學(xué)評價與建議過于簡單，學(xué)生活動和分析評價缺失，個別教師的聽課節(jié)數(shù)不夠。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 8篇

為深入了解中小學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理情況，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗，更好地促進(jìn)呼瑪縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，呼瑪縣教育局教育股在李鳳梅局長的帶領(lǐng)下，深入呼瑪一中、一小、二小和三小進(jìn)行了為期四天的檢查工作。檢查方式主要包括聽課、與教學(xué)副校長座談教研情況、查看教師教案、作業(yè)批改以及備課情況等。以下是檢查情況的匯總：

　一、增強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用

各學(xué)校積極開展“走出去，請進(jìn)來”的教師培訓(xùn)模式，組織教師參加省、市、縣各級的培訓(xùn)活動，鼓勵骨干教師外出進(jìn)修，確保他們帶回有效的經(jīng)驗和分享。各校還積極開展新老教師結(jié)對幫教活動，以促進(jìn)新教師的成長。例如，呼瑪一中舉辦高教引領(lǐng)示范課和講座；呼瑪一小實施“培養(yǎng)學(xué)科骨干，帶動學(xué)科發(fā)展”計劃；呼瑪二小開展“名師模仿”課；呼瑪三小則安排名師指導(dǎo)課。

　二、聚焦課題研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

各校將課題研究作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式，將教研活動與提高教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合，以教研推動課堂教學(xué)。注重課題研究的實效性，圍繞課堂教學(xué)中實際問題和教育管理中的難點進(jìn)行深入研究，避免教學(xué)與科研脫節(jié)的情況。如呼瑪三小采用問題研究的策略，實行小課題研究，并在全體教師中推行“六個一”活動：學(xué)期內(nèi)讀一本教育專著，撰寫一篇教學(xué)案例，參與一個課題研究，撰寫一篇教學(xué)感悟與反思，展示一堂精品課，以及學(xué)期一份質(zhì)量檢測試卷。在“同課異構(gòu)”方面，三所學(xué)校各具特色：呼瑪一小采用“一課三上”形式；呼瑪二小則通過“名師模仿”的方式；呼瑪三小則實行“集體研究課”的模式。為了提升教師的教學(xué)積極性，各校要求教師將每一節(jié)常規(guī)課視為優(yōu)質(zhì)課對待，積極組織集體備課，互相交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量。呼瑪一中、一小舉辦教學(xué)開放周，允許家長隨時聽課；而二小、三小則設(shè)立了“推門聽課”制度。特別指出的是，呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)的試點，本學(xué)期分兩批全體教師赴黑河小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了顯著成效，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　三、因地制宜，校本課程開發(fā)獨具特色

各學(xué)校重視校本課程的開發(fā)和實施，結(jié)合學(xué)校實際情況開發(fā)校本課程，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力，涌現(xiàn)出一批具有特色的校本課程。各校堅持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)立早讀、午讀時間，并在假期發(fā)放“讀書記錄卡”，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，提升文學(xué)素養(yǎng)。呼瑪一小在寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)方面獨具特色，同時計劃開設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二小則開設(shè)版畫、輪滑、舞蹈等特長課程，今年還將增加文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實踐生活等興趣小組課程；三小在手指畫和寫字教學(xué)上創(chuàng)新，開展特色課程。這些校本課程的設(shè)置不僅豐富了學(xué)生的興趣愛好，有效提升了他們的綜合素質(zhì)，同時也推動了校本課程和綜合實踐活動的長足發(fā)展。

　四、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

理化生學(xué)科通過實驗驗證科學(xué)原理，呼瑪一中注重實驗教學(xué)，認(rèn)真分析學(xué)生的實驗報告，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，不僅提高了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，同時也有效提升了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 9篇

為深入了解本學(xué)期我校全體教師的教學(xué)情況，及時為中心學(xué)校的期末教學(xué)檢查做好準(zhǔn)備，在3月3日開學(xué)檢查和4月30日的期中教學(xué)檢查之后，我校于6月23日開展了期末教學(xué)常規(guī)檢查?，F(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：

　一、備課：

所有教師在備課過程中投入了大量精力，認(rèn)真研究教材，充分考慮學(xué)生的實際情況，教案內(nèi)容真實有效，注重因材施教。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，課前準(zhǔn)備十分充分，各個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見，并進(jìn)行了自我反思。例如，汪萬娟和夏潤苗老師的教案實用性強(qiáng)、內(nèi)容細(xì)致且具有針對性；張永華老師的教案充分彰顯了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)后記詳盡，值得借鑒；吳紅明老師的教學(xué)后記更是體現(xiàn)了其深思熟慮的態(tài)度，后記中包含了大量思考，深度明顯；夏明宏和夏長樂老師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)且踏實。數(shù)學(xué)教師的備課態(tài)度普遍認(rèn)真，教案內(nèi)容詳細(xì)，課時安排充足；大多數(shù)教師能夠根據(jù)教材及所授班級的實際情況，認(rèn)真制定新學(xué)期的教學(xué)計劃，并合理安排教學(xué)進(jìn)度。語文教師按照每篇課文進(jìn)行課時備課，依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點，具備一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程較為清晰。全體數(shù)學(xué)教師按規(guī)定進(jìn)行備課，且具備超前意識；夏潤苗和夏長樂教師的備課書寫字跡清晰、結(jié)構(gòu)合理、過程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點把握準(zhǔn)確，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的結(jié)合，教學(xué)過程清晰，作業(yè)設(shè)計格式統(tǒng)一，課后反思及時、深入，能根據(jù)實際情況進(jìn)行感悟。

個別教師未能按照要求備寫詳細(xì)教案，存在不規(guī)范的情況，計劃、目標(biāo)、重難點、課時與過程不夠清楚，課時數(shù)不足；有些教師未書寫板書設(shè)計及課后反思，時而有時無。

　二、作業(yè)

大多數(shù)教師布置的作業(yè)量適中，批改及時；涉及教材中練習(xí)冊的習(xí)題也進(jìn)行了詳盡的批改。有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的差異，采取分層次布置作業(yè)的策略，有效激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上適當(dāng)增加了思考題。

然而，個別班級的學(xué)生作業(yè)本存在不夠整潔的情況。也有教師在批改作業(yè)時不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。建議教師加強(qiáng)對學(xué)困生的面批形式。作業(yè)批改記錄的使用效果不佳，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

　三、努力方向：

1、教案需結(jié)合班級學(xué)生的實際情況撰寫，課后反思應(yīng)真實且具有針對性，要包括一些理論性的內(nèi)容，不能僅僅是一言片語。備課時既要備教材，也要關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2、教學(xué)反思要確保數(shù)量與質(zhì)量，教師在每節(jié)課后要認(rèn)真以改進(jìn)教學(xué)，為今后的提高積累經(jīng)驗。

3、漏寫的內(nèi)容需及時整改，補(bǔ)充完整。

4、工作要做到細(xì)致、扎實，確保數(shù)量和質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次感，兼顧不同學(xué)生的個體差異。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 10篇

為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，按照學(xué)校的工作安排以及教學(xué)常規(guī)檢查制度，教務(wù)處于20XX年9月27日至9月29日對全校教師在9月份的課堂教學(xué)、教案編寫、作業(yè)批改、班級管理以及實驗和電教等方面進(jìn)行了全面檢查，現(xiàn)將結(jié)果通報如下：

一、教案管理：

1、檢查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教案能夠按教學(xué)計劃順利展開，教學(xué)內(nèi)容完整，設(shè)計合理，書寫規(guī)范，圖文并茂，教案展現(xiàn)出清晰的課堂邏輯，重難點把握得當(dāng)，講練結(jié)合。

2、絕大多數(shù)教師的教案書寫工整且條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。詳案率較高，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師已經(jīng)完成教案的編寫。特別是一些經(jīng)驗豐富的老師，其教案書寫認(rèn)真，體現(xiàn)出自身的風(fēng)格。

3、教材基點的把握準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的落實，展現(xiàn)了教研教改的新思路，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，其中包含了教師活動和學(xué)生活動的設(shè)計及其意圖。

4、教案具備實用性和可操作性，教師在重點、難點的推敲上尤為細(xì)致。

5、多數(shù)教師能夠根據(jù)要求對每節(jié)課的學(xué)生進(jìn)行考勤。

6、多數(shù)教師能夠進(jìn)行課后的反思。

7、教案寫得較好的教師有：小民等。

值得表揚的是，部分教師在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，選取學(xué)生關(guān)注的話題作為引入內(nèi)容，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有一些教師注重課程整合，在正常教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生拓寬知識視野，達(dá)到融會貫通的效果；部分教師的教案中對于課堂回顧的反思非常明顯，不僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計是否合理、教學(xué)任務(wù)是否完成，還反思學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)習(xí)成效。

存在的問題及要求：

1、部分教案仍停留在知識點的簡單羅列，缺乏教學(xué)法和學(xué)法的設(shè)計，沒有板書設(shè)計，也缺乏作業(yè)布置，作業(yè)內(nèi)容千篇一律，針對性不強(qiáng)，少數(shù)教案項目不全，缺乏“三維目標(biāo)”的表述。

2、普遍缺乏多媒體與教學(xué)道具的使用，依然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式。

3、課堂考勤對學(xué)生上課情況的關(guān)注不夠。

4、少數(shù)教師對教學(xué)反思的重視不足，或者把反思簡化為教學(xué)重點、難點的簡單記錄。雖然不要求每節(jié)課都寫反思，但至少應(yīng)每月有幾次深刻的反思，為學(xué)期末的總結(jié)積累資料。

教案的優(yōu)劣不會直接決定教師的教學(xué)成果，但教案是對教學(xué)內(nèi)容的一種呈現(xiàn)，是教學(xué)構(gòu)思的體現(xiàn)，也是對教學(xué)內(nèi)容的一種約束。沒有課前的構(gòu)思設(shè)計和充分備課，就無法保證課堂的有效性。教案的書寫是教師的基本要求，教案內(nèi)容要反映教師的教育理念、智慧及其教學(xué)風(fēng)格，也是教師專業(yè)成長的重要積累。希望所有教師重視教案的書寫。

本學(xué)期，學(xué)校將重點關(guān)注課堂教學(xué)的實際情況，努力提升課堂教學(xué)的效果。開學(xué)以來，我們不定期進(jìn)入課堂聽課，總體情況良好。特別是9月26日至28日，教研室的兩位老師聽了8節(jié)課，給予了高度評價。但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特此提請大家重視。

1、發(fā)現(xiàn)部分教師在聽課時臨時更改授課內(nèi)容，導(dǎo)致課堂條理混亂。其實不必要臨時更動提前準(zhǔn)備內(nèi)容，課堂教學(xué)本應(yīng)豐富多彩，包括新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)及作業(yè)講解等，必須堅持課前所備的內(nèi)容。臨時更改導(dǎo)致內(nèi)容不完整，甚至出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，最終效果不佳。

2、教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠，課堂組織環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重。課堂組織是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師一味講解而不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)是沒有意義的。

3、部分教學(xué)方法陳舊，照本宣科，未能與實際生活結(jié)合，教學(xué)語言生硬，缺乏創(chuàng)新，給學(xué)生造成“催眠”的感覺。

4、作業(yè)與練習(xí)內(nèi)容缺乏針對性，有時需翻閱幾種資料找練習(xí)題，有的教師甚至依賴現(xiàn)有的資料進(jìn)行布置，缺乏精心選題。

5、關(guān)注學(xué)生的選擇偏差，往往只關(guān)注最優(yōu)秀或最差的學(xué)生。講解內(nèi)容常常只有最優(yōu)秀的學(xué)生能夠理解，而中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則難以跟上。這種育人方式經(jīng)濟(jì)、不當(dāng)，面向所有學(xué)生，關(guān)注每一個個體是教師的基本職責(zé)。失去了教育的對象就意味著教師的存在將不再有意義。

課堂是教師與學(xué)生之間的核心互動空間，如何構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個教師努力追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的效率在于教師的用心及學(xué)生的積極參與。師生心靈相通，教學(xué)才能取得成功。

二、作業(yè)批改情況：

作業(yè)的布置與批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，學(xué)生可以檢測對知識的掌握情況，教師通過作業(yè)批改了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此次檢查顯示，整體上作業(yè)布置和批改次數(shù)、格式基本符合要求，大多數(shù)教師認(rèn)真批改，對錯誤之處做出了適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，并清晰記錄批改日期和等級。作業(yè)量適中，注重基礎(chǔ)知識的鞏固，并且形式多樣（如活動作業(yè)）。優(yōu)秀的作業(yè)批改有：初一年級（2）班英語，（4）班語文，（5）班歷史，（6）班數(shù)學(xué)，（8）班英語，9班思品等。二年級：1班語文，作文；2班數(shù)學(xué)、物理；5班英語；6班生物；8班地理；10班語文、作文等。初三年級：1班歷史；2班作文；3班數(shù)學(xué)；6班作文；7班語文、數(shù)學(xué)；8班英語；9班語文、政治；10班英語、作文等。

存在的問題及要求：

1、作業(yè)批改中缺乏激勵性評語。

2、個別作業(yè)批改記錄無等級，僅標(biāo)記日期，極少教師使用評分或甲乙丙等方式，作業(yè)批改應(yīng)使用A、B、C、D等級。大部分教師在批改等級方面遵循要求。

3、作業(yè)批改的均勻性不足。同一班級的作業(yè)批改情況差異較大。我們要求必須全收全批。

4、在初一年級，應(yīng)規(guī)范學(xué)生作業(yè)的書寫，保護(hù)作業(yè)本的整潔。

三、班務(wù)管理：

所有班務(wù)札記的書寫規(guī)范、適用，能夠反映班級管理的方式與效果，并體現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)，班會內(nèi)容及主題班會設(shè)計清晰；有學(xué)生情況分析，家訪記錄和差生轉(zhuǎn)化記錄。書寫較好的班級包括：初一年級：3、4、10班；初二：1、6、9、10班；初三：2、3、6班等。存在的問題是部分班級缺少家訪及差生轉(zhuǎn)化記錄。

班務(wù)札記是班主任工作的重要記錄，教研室每年在常規(guī)檢查中都會對班務(wù)札記進(jìn)行監(jiān)督，要求班主任認(rèn)真填寫，內(nèi)容需全面且詳實。工作再多，但沒有記錄，別人是無法知曉的。

班級日志和點名冊的使用情況各班不一，管理較好的班級有：初一3班，初二6班，初三3、10班，其特點在于項目齊全，對任課教師建議、學(xué)生表現(xiàn)、班級活動、要求、建議及事故處理等都有詳細(xì)記錄，特別是初二6班班主任每日都有審閱和批注。點名冊的記載情況多為不詳，未能發(fā)揮作用，但初一3班則表現(xiàn)較好，點名冊上考勤記錄詳盡，值得學(xué)習(xí)。

四、建議：

1、關(guān)于教案的編寫。希望能夠展示幾本優(yōu)質(zhì)教案，作為全校乃至全縣的示范。反思部分不一定要冗長，但應(yīng)真實反映個體的感悟。要重視板書設(shè)計，注重教學(xué)過程中的方法、情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法指導(dǎo)。

2、關(guān)于作業(yè)批改。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在書寫時注意格式的整齊與規(guī)范；要求學(xué)生完整填寫封面，并保持作業(yè)本的整潔；教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號，注意工整書寫，為學(xué)生樹立榜樣；建議采用鼓勵性評語，幫助學(xué)生看到進(jìn)步、增強(qiáng)信心，減輕負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)質(zhì)量。

3、努力提升課堂教學(xué)效果，真正做到關(guān)注每位學(xué)生，走下講臺，增強(qiáng)互動。

4、實驗開設(shè)率和記錄情況，以及信息技術(shù)設(shè)備的使用情況仍有待提升，雖然這與我們的硬件條件有關(guān)，但在有限條件下仍需充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用。理化生教師應(yīng)創(chuàng)造條件，增加學(xué)生實驗和記錄的機(jī)會；信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)為每位教師所用，詳細(xì)記錄使用情況，下月檢查將逐一通報。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 11篇

10月15日至24日，教導(dǎo)處對全校教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了全面檢查。此次檢查內(nèi)容涵蓋教師的備課情況、作業(yè)批改以及聽課記錄等，進(jìn)行了深入細(xì)致的梳理。本次檢查共收集到教師備課本52本和聽課記錄本32本。通過此次檢查，既發(fā)現(xiàn)了許多值得稱贊的工作成果，也暴露出一些需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、備課

大多數(shù)教師的備課體現(xiàn)了個人的風(fēng)格，并且有效服務(wù)于課堂教學(xué)。教師們普遍能夠按照要求進(jìn)行備課，教案內(nèi)容詳實、具體，結(jié)構(gòu)完整，具備良好的指導(dǎo)性和實用性。比如，xxx老師在備課時注重課堂全面回顧當(dāng)堂內(nèi)容，幫助學(xué)生深化對知識的理解和鞏固。xxx老師對于課堂中的重難點使用紅筆標(biāo)注，確保能引起學(xué)生的注意。老師們的教學(xué)反思各具特色，例如，xxx老師在《白鵝》的課后反思中寫道：“這篇課文風(fēng)趣幽默，意蘊深遠(yuǎn)，詞匯豐富，難度較高，因此在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生通讀，幫助他們熟悉課文，并通過重點詞句來感受白鵝的傲慢與作者的寫作手法，最終實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)思路”。而xxx老師的反思不僅專注于教學(xué)，還涉及自身的成長，如在《用心靈去傾聽》中提到：“傾聽是一種責(zé)任、一種追求，同時也是職業(yè)的自覺，實際上在教學(xué)生的過程中我也是在教自己如何成為一個合格的傾聽者”。這樣的深刻反思能夠指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，也體現(xiàn)了教師的用心和責(zé)任感。

存在的問題：

然而，部分教師的教案與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，備課過程較為簡單和粗糙，少數(shù)年輕教師缺乏課后反思，個別綜合科教師未能按規(guī)定提交備課。

建議：

教師在備課時應(yīng)更加注重課堂的實際應(yīng)用，課后需要針對本節(jié)課的得失做出反思，以提升自己的課堂教學(xué)水平，指導(dǎo)未來的教學(xué)工作。雖然某些課程可以簡單備課，但應(yīng)明確教學(xué)過程、目標(biāo)及重點，同時綜合科教師必須按要求進(jìn)行備課，確保課堂教學(xué)有備無患。我們的《生活、生命與安全》課程每學(xué)期都將接受教育局安辦的抽查，望教師們認(rèn)真對待。

二、作業(yè)：

針對學(xué)生作業(yè)及教師的布置和批改情況。

1、優(yōu)點：

作業(yè)布置科學(xué)合理，學(xué)生的作業(yè)能跟上教學(xué)進(jìn)度，教師對作業(yè)的批改及時且認(rèn)真。教師對學(xué)生的要求嚴(yán)格，學(xué)生的作業(yè)本干凈整潔，書寫規(guī)范，正確率較高，大多數(shù)錯誤能得到及時糾正。習(xí)作批改中老師們做到認(rèn)真細(xì)致，批語既具鼓勵性又富有實效。

（三）存在問題和建議：

1、部分班級作業(yè)內(nèi)容較少，題型較為單一。應(yīng)從作業(yè)的實效性、開放性、創(chuàng)新性及難度層次等方面進(jìn)行考慮。

2、個別班級允許學(xué)生批改作業(yè)。雖然學(xué)生批改作文是一種評改方式的嘗試，但教師不能完全放手讓學(xué)生來做。由于學(xué)生的水平有限，無法全面評估作文的要求、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，甚至一些錯字也可能忽略。為了提高作文批改的有效性，教師應(yīng)該更注重把關(guān)，以教師的評改為主，結(jié)合學(xué)生的評改。

三、聽課記錄：

大部分教師書寫認(rèn)真，聽課節(jié)數(shù)達(dá)標(biāo)。

不足之處：有部分教師的教學(xué)過程記錄過于簡單，缺乏日期標(biāo)注，教學(xué)評價和建議較少，學(xué)生活動及分析評估缺失。個別教師的聽課節(jié)數(shù)未達(dá)要求。有的老師間抄襲聽課筆記現(xiàn)象普遍，雖然聽課過程相似，但評價應(yīng)有差異，希望老師們深入他人的課堂多進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

我們的教學(xué)工作是學(xué)校的核心，不可浮于表面，一蹴而就，而是應(yīng)扎扎實實地工作，切實有效方能見成效。希望大家齊心協(xié)力，深入學(xué)生，關(guān)注教學(xué)常規(guī)與學(xué)生管理，切實提升教學(xué)質(zhì)量，贏得學(xué)生及家長的認(rèn)可和社會的滿意。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 12篇

教學(xué)常規(guī)工作是教育工作中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，作為培育人才的場所，每一項工作都與學(xué)生的成長息息相關(guān)，同時也直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展。作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還能提高他們的問題分析和解決能力，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過批改作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況及存在的問題，檢查教學(xué)效果，從而根據(jù)存在的問題調(diào)整教學(xué)方式，以最終提升教學(xué)質(zhì)量。遵循這樣的工作思路，學(xué)校于11月5日上午開展了一次全面的作業(yè)檢查。

此次檢查分為不同學(xué)科組進(jìn)行，涵蓋綜合科、數(shù)學(xué)組和語文組，任課老師參與各自學(xué)科的教研檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與了三個教研小組的檢查工作。在檢查開始前，教導(dǎo)主任組織大家學(xué)習(xí)了《作業(yè)檢查方案》，校長再次重申了《學(xué)校制度》中關(guān)于作業(yè)檢查的具體要求，明確了檢查目標(biāo)。檢查過程中，任課教師首先對照自評表進(jìn)行總結(jié)匯報，然后相互翻閱作業(yè)，做出客觀的評價，并填寫推優(yōu)表，說明推薦理由。

檢查結(jié)果如下：

一、匯報檢查情況

各位教師回顧了本學(xué)期在作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量等方面的情況。從口頭作業(yè)到書面作業(yè)，從課內(nèi)作業(yè)到課外練習(xí)，形式多樣，數(shù)量可觀。有的教師進(jìn)行了全批全改，有的則與學(xué)生共同修改，還有家長參與其中，工作方式多樣。這說明教師們在日常工作中付出了大量的努力，工作量相當(dāng)龐大。匯報結(jié)束后，大家對各班的作業(yè)批改情況進(jìn)行了翻閱，并填寫了推優(yōu)表。

二、主要優(yōu)點

1. 學(xué)生的作業(yè)整體完成得較為認(rèn)真，教師的批閱工作規(guī)范且細(xì)致，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點使用紅花、笑臉、蘋果等鼓勵方式，有效激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

2. 對于學(xué)生錯題，老師能及時給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行訂正。

3. 老師能夠引導(dǎo)學(xué)生保持作業(yè)的整潔，特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，字跡工整、美觀，給人以愉悅的視覺體驗。這表明老師們在培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣方面花費了大量心血，孩子們也逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。比如，二一班的《同步訓(xùn)練》本本整齊，學(xué)生的字特別好看，這與老師的精心輔導(dǎo)息息相關(guān)。

4. 中高年級的作文批改方式多樣，有面的指導(dǎo)、眉批、互評等，老師注重對學(xué)生作文的指導(dǎo)，通過面批提高了中差生的寫作水平，學(xué)生的批語也富有啟發(fā)性和鼓勵性。

5. 低年級的寫作訓(xùn)練、周記及中高年級的讀書筆記等都在潛移默化中提醒學(xué)生積累寫作材料，18個班級在習(xí)作訓(xùn)練方面進(jìn)行了各種嘗試，并投入了大量精力。尤其是三一班每周堅持三篇小練筆，六一班的日記訓(xùn)練，體現(xiàn)了老師的辛勤付出，學(xué)生的寫作水平也在逐步上升。

6. 在這次作業(yè)檢查中，四年級和五年級的語文作業(yè)無論是數(shù)量還是質(zhì)量，整體表現(xiàn)較為整齊和規(guī)范，這與老師們一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度密切相關(guān)。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 13篇

在本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作中，我認(rèn)真踐行教育教學(xué)的各項要求，從各個方面嚴(yán)格要求自己，并積極請教其他教師，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的需求，踏實肯干，努力做好教學(xué)工作，確保每一項工作都有明確的計劃和步驟。為了提高今后的工作效率，現(xiàn)將本學(xué)期的常規(guī)工作進(jìn)行以期更好地發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，為下一步的教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。

一、精心備課，不僅關(guān)注學(xué)生，也重視教材和教學(xué)方法。針對教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，我認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的類型，選定適合的教學(xué)方法，并詳細(xì)記錄教學(xué)過程的安排和時間分配，確保教案的嚴(yán)謹(jǐn)與完整。每節(jié)課我都做好充分準(zhǔn)備，制作出能吸引學(xué)生注意力的教具，并精心歸納各課的知識要點，形成集中的知識點總結(jié)。

二、提升課堂教學(xué)技能，注重教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，我力求精講精練，減少教師的講解時間，增加學(xué)生的參與度，讓他們能夠主動思考和實踐。我充分考慮不同層次學(xué)生的需求，確保各個層次的學(xué)生都能在課堂上有所提高，真正實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

三、虛心向他人學(xué)習(xí)，在教學(xué)上保持積極的求知態(tài)度。面對疑問，我會及時請教其他教師，積極征求他們的意見和建議，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗。我還參加其他教師的課堂教學(xué)，做到邊聽邊思考，從他人的優(yōu)點中反思自己的不足，提升自己的教學(xué)水平。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，確保作業(yè)布置的針對性和層次性。我的作業(yè)布置堅持精讀精練的原則，對不同類型的輔助資料進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)篩選，確保每次練習(xí)都能達(dá)到預(yù)期效果。我及時、認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)，分類總結(jié)他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并在教學(xué)中及時調(diào)整方法，以便更好地解決學(xué)生的困難。

五、重視課后輔導(dǎo)，特別關(guān)注分層教學(xué)。在課后，我針對不同層次的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，確保滿足他們的學(xué)習(xí)需求，避免“一刀切”的教學(xué)方式。我加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是學(xué)科知識的補(bǔ)習(xí)，更加注重其學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，幫助他們彌補(bǔ)知識的斷層，提升學(xué)習(xí)的信心和興趣。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在當(dāng)前傳統(tǒng)的考試模式下，我努力將教學(xué)重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，將知識的傳授與技能訓(xùn)練、智力開發(fā)有機(jī)結(jié)合。特別注重思想情感教育，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，努力在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 14篇

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的基石。在反思中查缺補(bǔ)漏，在實踐中不斷進(jìn)步——只有這樣，才能更好地推動學(xué)校的教學(xué)管理，最終實現(xiàn)教育的全面提升。根據(jù)學(xué)校的安排，教務(wù)處于九月十七日對36位教師及九個班級的多個學(xué)科進(jìn)行了第一次常規(guī)教學(xué)檢查。此次檢查主要涵蓋了教師的上課情況、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用、課堂聽課情況以及作業(yè)批改等方面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、上課情況

開學(xué)以來，教師們的工作熱情高漲，上課氛圍良好。教師們能夠嚴(yán)格要求自己，并努力激勵學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中。無論是早課、晚課還是正課，絕大多數(shù)教師都能按時到達(dá)教室，很多教師甚至提前到達(dá)。然而，個別教師的到課時間稍慢，偶爾也能見到有教師在上課期間接打電話的現(xiàn)象。部分學(xué)生在課堂上睡覺，而老師對此選擇性失明。這種放任態(tài)度不僅影響課堂氛圍，也讓人對責(zé)任心產(chǎn)生疑問。盡管這樣的情況是個別現(xiàn)象，但絕大多數(shù)教師依然能夠遵守學(xué)校的規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)。

二、導(dǎo)學(xué)案檢查情況

初一和初二的導(dǎo)學(xué)案均按時提交，且編制較為認(rèn)真，體現(xiàn)了一定的分層教學(xué)和講練結(jié)合的理念，包含了達(dá)標(biāo)檢測和學(xué)法指導(dǎo)。然而，在實際操作中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1. 部分導(dǎo)學(xué)案是直接從網(wǎng)絡(luò)下載后使用，未能結(jié)合學(xué)生的實際情況，缺乏個性和實用性。

2. 同一學(xué)科不同班級之間的導(dǎo)學(xué)案存在差異，影響了編制的規(guī)范性，比如缺少審核人簽字和主備人信息。

3. 一些教師將文曲星課時導(dǎo)學(xué)案誤用為授課導(dǎo)學(xué)案，未能結(jié)合教學(xué)實際編制有效的授課導(dǎo)學(xué)案。

4. 也有教師在授課中與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)，單純將導(dǎo)學(xué)案視為練習(xí)材料，未能有效利用。

5. 部分教師只提交了部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，數(shù)量較少，且呈現(xiàn)較為混亂。表現(xiàn)較好的教師包括賀娟、趙宏鳳和王宏志，尤其是王宏志老師，將教師和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案裝訂成冊上交，工作態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。

建議：教師的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)定期裝訂并加封皮，以便于總結(jié)和循環(huán)使用。要求學(xué)生妥善保存經(jīng)批閱的導(dǎo)學(xué)案以備后續(xù)檢查。在下次檢查中，教師和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)裝訂成冊，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案至少需交送一半以上。

以上問題我們將在以后的工作中認(rèn)真對待并加以改進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用是一個長期而系統(tǒng)的工作，值得我們持續(xù)研究和學(xué)習(xí)。只有真心投入，才能編制出既實用又具學(xué)科特色和個人風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案。

三、作業(yè)情況

大部分教師布置的作業(yè)數(shù)量和難度適中，符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生的作業(yè)錯誤能得到及時修改。許多學(xué)生的書寫較為認(rèn)真，格式規(guī)范，而部分教師的作業(yè)布置則顯得有些應(yīng)付，作業(yè)量不足，學(xué)生的書寫質(zhì)量也不高，批改工作簡單草率，缺乏有效的評語。教師對學(xué)生書寫習(xí)慣的重視程度不夠，導(dǎo)致仍有學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，頻繁使用修正液和膠帶。建議教師加強(qiáng)對學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

四、聽、評課情況

本學(xué)期教研氛圍濃厚，所有任課教師的聽課次數(shù)均達(dá)標(biāo)，最多的教師聽課達(dá)20節(jié)，最少的也有4節(jié)。大多數(shù)教師在聽課后能夠進(jìn)行認(rèn)真點評，提出反思和建議，部分老師的聽課記錄詳細(xì)而富有成效，能夠準(zhǔn)確捕捉課堂中的精彩瞬間。這種深思熟慮的聽課方式，有助于提升教師自我審視能力和業(yè)務(wù)水平。而教研組也能有效組織評課，促進(jìn)教師之間的交流。

存在的問題：部分教師的聽課記錄簡單，缺乏深入的教學(xué)評價和建議，甚至有教師在聽課后未能進(jìn)行任何評析。聽課的目的不僅僅是完成任務(wù)，記錄聽課筆記也是提升自我教學(xué)水平的重要方法，建議教師以還原課堂實況的方式記錄，同時做到客觀品評。

另外，個別教研組未能及時組織評課，今后的公開課應(yīng)及時反饋，并通知教務(wù)處。評課時也要真實客觀，避免“一味贊美”。講課教師與評課教師應(yīng)以開放的心態(tài)進(jìn)行交流，這樣才能共同提高。

通過本次常規(guī)檢查，我們看到了教師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時也意識到在今后的工作中需要認(rèn)真反思和改善。我們將繼續(xù)堅定不移地落實教學(xué)常規(guī)工作，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實踐，推動學(xué)校教學(xué)工作再上一個新臺階。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 15篇

本學(xué)期我們加強(qiáng)了對教師教學(xué)工作的監(jiān)督與管理，實施了備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等常規(guī)的月度檢查制度。

從開學(xué)至今的檢查結(jié)果來看，大部分教師對常規(guī)教學(xué)工作較為重視，現(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查內(nèi)容包括：備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試。

?。ㄒ唬﹥?yōu)點

1、備課認(rèn)真，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定全面、合理，重難點把握得當(dāng)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊密相連，流程清晰且有序。教師能有效落實課程改革理念，鼓勵學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提示設(shè)計合理且易于操作，知識掌握方式多樣化。教師在備課中積累了專業(yè)術(shù)語，語言表達(dá)簡練。教學(xué)過程中的過渡語緊扣教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過用心設(shè)計，有創(chuàng)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過紅筆標(biāo)注了需要重點指導(dǎo)的內(nèi)容，板書圖文并茂。課后反思緊扣教學(xué)流程，能夠總結(jié)出自身教學(xué)中的得失，并及時改進(jìn)，完善教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生成長，傳授知識與方法。

2、作業(yè)量適中且格式規(guī)范。教師能夠及時批改，批改符號統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容廣泛，有明確的批改日期和針對性的評價語。學(xué)生書寫規(guī)范，作業(yè)進(jìn)展與授課內(nèi)容緊密相連，學(xué)生能夠認(rèn)真審題、認(rèn)真答題。

3、培優(yōu)補(bǔ)差的題型能有效起到提升優(yōu)生的作用，補(bǔ)差題型也適合學(xué)困生完成，輔導(dǎo)內(nèi)容全面。

4、試卷分析深入透徹，成績與失誤分析到位，逐題分析出錯原因，成績冊能夠真實、客觀全面地反映考試情況。存在的問題準(zhǔn)確反映了學(xué)生做題中的錯誤原因，改進(jìn)措施與學(xué)生答題情況一致，補(bǔ)救措施能夠有效教授學(xué)生做題方法。

5、教學(xué)流程完整，能夠明確重難點進(jìn)行講評。從閱讀的角度指導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再尋求解決辦法。講評教案實用性強(qiáng)，講評過程中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主或合作解決問題，平行測試及時。

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1、大部分教師在備課中未注明備課日期和反思日期，部分教師的備課有遺漏的空白表格，個別教師未在作文備課中寫出下水文，板書內(nèi)容也未能突出重難點。

2、學(xué)生作業(yè)本的格式不夠整齊，教師未能對所有作業(yè)進(jìn)行復(fù)批，練習(xí)冊缺少批改日期，作業(yè)題型安排也未能由淺入深。

3、培優(yōu)補(bǔ)差的名單未能明確區(qū)分，個別教師未能寫出培優(yōu)補(bǔ)差的時間。

4、個別教師有學(xué)生未能提交考試成績。

　（三）建議

1、備課時需注明備課日期及反思日期，板書內(nèi)容要精煉且突重點。備課中不應(yīng)留空白表格，特別是作文備課必須寫出下水文。

2、在學(xué)生作業(yè)本兩側(cè)可以劃出豎道供學(xué)生寫題號，連線題可用直尺連接，教師要及時復(fù)批學(xué)生的改錯情況，尤其是在精讀課文時應(yīng)標(biāo)注深刻的句子。

3、培優(yōu)補(bǔ)差的名單需明確，并標(biāo)注培優(yōu)和補(bǔ)差的時間。

4、因病未能參加考試的學(xué)生應(yīng)注明原因。在試卷講評中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找補(bǔ)救措施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，同時在教師的點撥時間、方法及程度的把握上還需加強(qiáng)。