本課題實(shí)施方案旨在通過引入小組互助合作學(xué)習(xí)策略，改善九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與交流能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，教育模式已轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生主體性的參與，但當(dāng)前學(xué)生普遍存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。通過小組合作，學(xué)生能夠相互幫助和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)業(yè)成績(jī)。研究將聚焦于小組的合理組建、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇以及合作技能的提升，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)借助行動(dòng)研究和調(diào)查法等方法，深入分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效的合作學(xué)習(xí)策略。課題還將關(guān)注教師和學(xué)生的互動(dòng)，旨在創(chuàng)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。

課題實(shí)施方案 篇1

一、課題實(shí)施方案的提出(為何提出此方案)

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向更廣泛地覆蓋所有學(xué)生。這一變化要求我們改變?cè)締我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)多種形式的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；教學(xué)過程應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與生生之間的合作，形成一個(gè)共同發(fā)展的互動(dòng)環(huán)境。

我校是一所城市與鄉(xiāng)村結(jié)合的初中，當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要出于升學(xué)壓力，缺乏主動(dòng)性和交流的愿望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)常常不能按時(shí)完成，或完成質(zhì)量不高等問題。開展小組互助合作學(xué)習(xí)策略的研究，將有助于學(xué)生之間的相互幫助、交流與評(píng)價(jià)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們共同探索知識(shí)的動(dòng)力。這樣的轉(zhuǎn)變旨在將學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)至自發(fā)學(xué)習(xí)的境地，培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，與他人分享學(xué)習(xí)的快樂，并提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

二、課題研究的對(duì)象

研究對(duì)象為九年級(jí)的一至四班全體學(xué)生。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的深入研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及合作學(xué)習(xí)開展的重要性和必要性；探討合作學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，提升其有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升；全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及其解決措施; 爭(zhēng)取在理論研究上取得階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并最終形成實(shí)踐與理論成果。

研究?jī)?nèi)容：

(1) 合理組建合作小組的策略研究：探討如何合理配置小組成員及人數(shù)；

(2) 有效選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和目標(biāo)；

(3) 提高小組成員合作技能的研究：在小組內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生自主及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；

(4) 建立科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)體系的研究：對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。

四、課題研究手段與方法

行動(dòng)研究法：聚焦教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及兩者的互動(dòng)情況；

個(gè)案研究法：選擇典型案例進(jìn)行深入分析，并推廣優(yōu)秀案例；

觀察法：教師通過多角度觀察，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛力；

調(diào)查法：通過問卷等形式收集學(xué)生自我評(píng)價(jià)的相關(guān)信息。

五、課題研究過程與人員分工

(1) 準(zhǔn)備階段：查閱小組互助合作學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，制定詳盡的研究方案。選擇適合的研究班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行初步評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、興趣和個(gè)性等因素，將其按優(yōu)、中、差分成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，并初步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及量化評(píng)分表。

(2) 實(shí)施階段：按照小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每完成一個(gè)單元后進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)小組表現(xiàn)綜合考察每位同學(xué)在小組及全班中的進(jìn)步情況，適度與其他平行班級(jí)作比較并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，優(yōu)化小組組合。定期收集整理資料，撰寫研究記錄及教學(xué)反思。

(3) 總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫研究論文，對(duì)研究工作進(jìn)行并準(zhǔn)備結(jié)題材料。

課題實(shí)施方案 篇2

　一、課題實(shí)施問題概述：

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，許多學(xué)校積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式。我所在的五指山市紅星學(xué)校于20xx年3月以本班六（2）為試點(diǎn)，開始探索這一教學(xué)模式。在過去的一年中，我面對(duì)同事們的疑慮，克服了諸多困難和挑戰(zhàn)，率先在本校推廣“先學(xué)+后教+當(dāng)堂檢測(cè)”的方法。實(shí)踐表明，這一新模式顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上孩子們主動(dòng)交流、勇于展示，教學(xué)不再是教師的專屬舞臺(tái)，學(xué)生成為了課堂的真正主角。然而，我也面臨著一個(gè)巨大的困惑：在課時(shí)多、批改作業(yè)量大的情況下，我該如何為學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)時(shí)間，如何深入研究教材、撰寫教育案例？又如何談得上教師專業(yè)素養(yǎng)的提升呢？在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)，僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤題目的重視，即使老師在黑板上認(rèn)真講解，錯(cuò)題依然存在，未能得到糾正。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生整體成績(jī)不理想，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也受到制約，嚴(yán)重影響了我們五指山的教育發(fā)展。我曾對(duì)我校六（2）班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，15%的學(xué)生注意錯(cuò)題，只有5%的學(xué)生會(huì)及時(shí)完成作業(yè)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我有了一個(gè)大膽的想法：既然課堂能夠讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，是否也能讓他們?cè)谧鳂I(yè)批改中進(jìn)行互評(píng)互改呢？通過小組合作，學(xué)生可以相互幫助、共同討論作業(yè)中的問題，收集錯(cuò)題信息，講解錯(cuò)誤原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力；老師則可以在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)不必重復(fù)講解，從而為他們留出更多的自習(xí)時(shí)間，同時(shí)總結(jié)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式可以減輕教師批改的負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鉆研教材，撰寫教學(xué)反思。基于這種思考，我提出了《小學(xué)生高年級(jí)語文作業(yè)互批互改的有效性》這一課題。

　二、研究?jī)r(jià)值：

通過觀察，我認(rèn)為問題的根本在于師生角色的錯(cuò)位。學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)的主體，而教師在批改作業(yè)過程中，往往會(huì)代替學(xué)生完成過多的工作。老師授課，課后批作業(yè)；學(xué)生聽講，課后完成作業(yè)，批改方式普遍采用“全收全改”。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，這種批改模式的問題逐漸顯現(xiàn)。教師每天花在批改作業(yè)上的時(shí)間往往超過上課時(shí)間，如何才能有更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生、鉆研教材、撰寫教育案例？更何況，大部分學(xué)生在領(lǐng)取經(jīng)過認(rèn)真批改的作業(yè)后，并不會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這種事倍功半的做法顯然違背了教學(xué)改革的初衷。這些問題越發(fā)制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，探索新課程理念下學(xué)生作業(yè)批改方式的改革顯得尤為重要。這一改革將有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我決定在作業(yè)批改過程中，摒棄傳統(tǒng)教師單獨(dú)批改的模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與互評(píng)互改，積極探索這一新方法。

　三、研究目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

　四、研究?jī)?nèi)容：

1、如何激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高寫作業(yè)的積極性。

2、如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的互批互改。

3、如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的作業(yè)互批互改能力。

　五、研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過個(gè)別訪談和走訪，了解學(xué)生的思想、需求及心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的問卷調(diào)查。

2、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，拓展思路，為課題研究提供更全面的方法論。

3、行動(dòng)研究法：在研究過程中，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，實(shí)時(shí)觀察和了解學(xué)生的表現(xiàn)及心理變化。

4、階段總結(jié)法：對(duì)每個(gè)研究階段進(jìn)行階段性分析與總結(jié)。

　六、實(shí)施步驟：

本課題計(jì)劃用一年時(shí)間進(jìn)行，主要安排如下：

（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

1、組建課題研究小組，收集與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，論證課題研究方向，填寫課題申請(qǐng)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、對(duì)參與研究的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解高年級(jí)學(xué)生在作業(yè)批改中遇到的問題。

3、針對(duì)當(dāng)前教師批改作業(yè)和學(xué)生對(duì)待作業(yè)的情況，尋找有效的批改方式。

4、制定詳實(shí)的課題實(shí)施方案。

5、確定研究對(duì)象：本課題的研究對(duì)象為學(xué)校內(nèi)的六（2）和五（2）班。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

1、開展一系列研究活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)班的專題講座，落實(shí)各階段的計(jì)劃與總結(jié)。

2、對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行后期問卷調(diào)查。

3、嘗試多種作業(yè)批改方式。

4、建立課題博客，積極閱讀相關(guān)書籍，并及時(shí)上傳讀書筆記。

（三）總結(jié)階段（xxxx年12月）

1、收集和整理研究成果，對(duì)課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)。

2、形成操作性強(qiáng)的互批互改作業(yè)模式，為其他教師提供借鑒。

3、撰寫個(gè)人論文。

4、完成課題結(jié)題報(bào)告。

5、申請(qǐng)課題結(jié)題。

6、做好迎接課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備。

　七、預(yù)期成果：

1、研究成果對(duì)外宣傳，做好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

2、展示匯報(bào)課；

3、撰寫課題研究論文。

4、每個(gè)階段進(jìn)行研究小結(jié)，爭(zhēng)取階段性成果。

5、收集前后期的問卷調(diào)查，掌握第一手材料。

6、收集教師批改作業(yè)與學(xué)生互批互改作業(yè)的短期與長(zhǎng)期教學(xué)效果的相關(guān)數(shù)據(jù)。

課題實(shí)施方案 篇3

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校科研發(fā)展規(guī)劃為指引，依據(jù)教育部關(guān)于提升農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)的相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況，致力于提升教師的師德、師能及科研水平，切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

二、總體目標(biāo)

增強(qiáng)“科研興校、科研強(qiáng)教”的意識(shí)，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，以培養(yǎng)“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”的教師為目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)的教育與培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)，開展具有學(xué)校特色的多樣化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求的研究型教師隊(duì)伍，讓每位教師的能力得到不斷提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研基礎(chǔ)知識(shí)”的專題講座和交流，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取有1至2個(gè)市級(jí)以上的課題立項(xiàng)，圍繞主要研究課題設(shè)置數(shù)個(gè)縣級(jí)和校級(jí)子課題；妥善管理自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過程及結(jié)題工作；確保每位教師都理解科研常識(shí)，營(yíng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園環(huán)境。

2、教師培訓(xùn)：根據(jù)計(jì)劃，遵循“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多樣化的形式和渠道，大力推進(jìn)教師培訓(xùn)，確保在13年內(nèi)每位教師通過校本培訓(xùn)達(dá)到24課時(shí)以上，分層培訓(xùn)和上級(jí)部門的培訓(xùn)人均達(dá)到24課時(shí)以上。通過這些培訓(xùn)，力爭(zhēng)30%的教師晉升為校級(jí)骨干，超過10%的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干，5名以上教師成為知名教師。通過師徒結(jié)對(duì)和定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)化培訓(xùn)，“研究型”教師比例達(dá)到85%以上。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：張偉

副組長(zhǎng)：李曉紅

成員：王小明 陳芳

四、具體措施與工作

1、營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化教育科研作用

通過宣傳、參與、監(jiān)督和檢查等多項(xiàng)舉措，全面推進(jìn)，使教師們深刻認(rèn)識(shí)到教育科研是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，是解決教學(xué)實(shí)際問題的有效方式，也是提升教育教學(xué)效果的最佳手段。不斷努力，讓全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)參與科研。比如，開展每月兩次的教科研學(xué)習(xí)課，設(shè)置教師學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，同時(shí)組織教研組外出學(xué)習(xí)交流，確保每個(gè)教研組每年有至少一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還可以為教研組訂閱教育科研資訊，提高教師對(duì)最新教育信息的獲取。

2、完善管理體制，加強(qiáng)科研管理

根據(jù)《教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》及本校實(shí)際情況，修訂和完善《學(xué)校教育科研管理辦法》，制訂年度校本培訓(xùn)計(jì)劃，使教科研工作制度化、常規(guī)化，確保“到什么節(jié)點(diǎn)做什么事”，幫助教師明確目標(biāo)，提前準(zhǔn)備，提高科研工作的質(zhì)量。

3、普及課題研究常識(shí)，提升教師科研意識(shí)

由于許多教師對(duì)課題研究缺乏了解、感到困難，從而影響了科研氛圍的構(gòu)建。通過普及課題研究常識(shí)，可以讓教師理解教育科研的基本過程和方法，明白課題研究是解決教育教學(xué)困惑的重要手段，是服務(wù)于有效教學(xué)、減輕教師負(fù)擔(dān)的有力幫助。積極組織“教師科研基礎(chǔ)知識(shí)”系列講座，并做好課題的過程管理，及時(shí)向教師傳達(dá)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)展，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升課題研究的可行性。

4、通過評(píng)比促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升

在開學(xué)第2個(gè)月舉行新教師匯報(bào)展示，組織教師基本功競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)課、說課技能大賽等活動(dòng)，借助評(píng)比和競(jìng)賽激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，提升教師的自我素養(yǎng)。

五、工作具體安排

1、理論學(xué)習(xí)：

a、每學(xué)期發(fā)放業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)手冊(cè)，開放教師閱覽室，為教師提供業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

b、有計(jì)劃地開展教科研培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、專業(yè)技能提升：

a、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)，互相幫助，共同成長(zhǎng)，特別是支持青年教師的發(fā)展。

b、以活動(dòng)為載體，組織新教師匯報(bào)課、基本功及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，進(jìn)行教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例的評(píng)比，定期開展研討課活動(dòng)，形成良好的教學(xué)互助氛圍。

c、定期落實(shí)教師外出培訓(xùn)的工作。

d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師來校指導(dǎo)。

e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及反思，匯編成冊(cè)，供教師參考。

3、教研組建設(shè)：

a、定期召開教研組活動(dòng)，安排集體備課和組內(nèi)交流，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

b、組織教研組外出學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，形成學(xué)習(xí)報(bào)告，促進(jìn)組內(nèi)討論和反饋。

c、學(xué)期末進(jìn)行教研組活動(dòng)總結(jié)。

4、課題建設(shè)：

a、開展“教師教育科研知識(shí)培訓(xùn)”系列講座，提升教師課題研究能力。

b、鼓勵(lì)教研組和教師申報(bào)各級(jí)小型課題，提供必要的支持與指導(dǎo)。

c、定期召開課題管理會(huì)議，收集整理課題資料，確保課題的順利進(jìn)行。

d、成立校內(nèi)教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì)，為教師論文評(píng)審提供指導(dǎo)。

5、骨干教師的培養(yǎng)：

a、實(shí)施校內(nèi)外結(jié)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，資源共享。

b、組織骨干教師“走出去”學(xué)習(xí)，拓展視野。

c、鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思，針對(duì)教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科研活動(dòng)。

6、研究型教師的培養(yǎng)：

a、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)教育培訓(xùn)，拓展學(xué)術(shù)視野。

b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的科研氛圍。

7、評(píng)比：

在教科研活動(dòng)中，評(píng)選出學(xué)期優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀教研組，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)。

課題實(shí)施方案 篇4

一、課題實(shí)施方案的提出

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心之一。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往始于對(duì)數(shù)字和運(yùn)算的掌握，這也是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是提升學(xué)生的計(jì)算能力，要求在確保計(jì)算的準(zhǔn)確性與快速性的學(xué)生的計(jì)算方法也應(yīng)具備靈活性和合理性。然而，在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生計(jì)算能力普遍呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，我們雖然重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)多樣化的算法，但往往疏忽了良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)以及實(shí)際計(jì)算能力的提升，致使計(jì)算過程中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的最佳時(shí)機(jī)，也是磨練學(xué)生細(xì)致、耐心和面對(duì)困難不退縮品質(zhì)的重要階段。我們確立了《如何在素質(zhì)教育背景下提升小學(xué)生計(jì)算能力的研究》這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，旨在探討如何在日常教學(xué)中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的計(jì)算能力。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

依據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力都應(yīng)得到重視。在眾多能力中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程改革的推進(jìn)過程中，作為一線教師，我們愈加感受到學(xué)生計(jì)算能力的不足，許多學(xué)校開始對(duì)此進(jìn)行研究，探索如情境教學(xué)法以提高學(xué)生興趣、根據(jù)心理層次布置作業(yè)、通過競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生自信心等方法。觀察國(guó)際情況，不同國(guó)家對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)普遍有較高的要求，例如英國(guó)重視心算與估算能力，而日本則在課程大綱中規(guī)定增加計(jì)算練習(xí)的時(shí)間。

本課題將充分借鑒國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，結(jié)合我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際情況，深入開展討論，努力構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)方法和策略。

三、課題的理論與實(shí)際意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算能力的要求明確指出“理解數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算”，強(qiáng)調(diào)重視口算與估算，提倡多樣化的算法，逐步形成綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好的計(jì)算能力，計(jì)算能力不僅是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是其未來發(fā)展的重要保障，具有終身受益的意義。學(xué)習(xí)數(shù)和計(jì)算的過程，是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要培養(yǎng)過程。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要比重，數(shù)學(xué)試卷中計(jì)算部分的分值也占據(jù)了一大部分。通過本課題的研究，我們希望克服計(jì)算教學(xué)中的一些不足，使其更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們樂于參與計(jì)算練習(xí)。

四、課題研究的可行性分析

課題組由學(xué)校的校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員中有專職教研人員負(fù)責(zé)理論及實(shí)施方案的指導(dǎo)，還有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題定義

計(jì)算能力指學(xué)生在數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的速度與準(zhǔn)確率。本課題旨在研究新課程實(shí)施中影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和正確率的因素，并尋找有效提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。

六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

1、研究預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究，深入分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的種種因素，探索提升學(xué)生計(jì)算能力的策略，并通過培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算與筆算能力，促使他們形成良好的計(jì)算習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)算法的多樣性與優(yōu)化相結(jié)合，探索最優(yōu)的家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中逐漸熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算的興趣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研究的主要內(nèi)容

①、分析導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度慢和準(zhǔn)確率低的原因。

②、探尋提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和正確率的有效方法和教學(xué)策略。

③、研究家庭作業(yè)的優(yōu)化模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的計(jì)算能力。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究組成員通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料，結(jié)合本校學(xué)生計(jì)算現(xiàn)狀制定研究方案，指導(dǎo)課題實(shí)施。

2、調(diào)查分析法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行摸底測(cè)試與調(diào)查，全面了解學(xué)生各年級(jí)的計(jì)算能力，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員將收集所有研究資料，及時(shí)總結(jié)研究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，形成相應(yīng)的規(guī)律與方法。

八、課題研究的保障條件

1、技術(shù)支撐：我們將邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論和實(shí)踐提供指導(dǎo)，組織優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終抱有“科研興校”的理念，在教學(xué)與科研方面給予了全力支持，能夠?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)提供必要的資金和設(shè)備，并予以多方面的幫助。

九、研究步驟

準(zhǔn)備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題，制訂實(shí)施方案，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題組分工。

調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力展開調(diào)查，全面了解他們的計(jì)算水平。

實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)

根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，實(shí)施研究方案，組織討論并提出數(shù)個(gè)提高學(xué)生計(jì)算能力的策略進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

總結(jié)與推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

收集并分析數(shù)據(jù)與調(diào)查結(jié)果，撰寫研究報(bào)告和論文，積極推廣研究成果于學(xué)校。

課題實(shí)施方案 篇5

所屬學(xué)科：教育學(xué)

研究方法：

一，課題實(shí)施的背景與意義

有效的課題實(shí)施方案是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，然而許多教育工作者常常在這一過程中忽視了重要的實(shí)施細(xì)節(jié)。

特別是在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于資源匱乏和師資力量不足，教師在課題實(shí)施中面臨諸多挑戰(zhàn)，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不理想。我希望能夠借助現(xiàn)有的教育理論和實(shí)踐，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)施方案，以提升課題的實(shí)效性，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二，課題界定

“鄉(xiāng)村學(xué)校”，主要指接受國(guó)家義務(wù)教育階段的農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)。“課題實(shí)施方案”是指在特定教育項(xiàng)目中進(jìn)行的系統(tǒng)計(jì)劃和步驟。包括教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)以及對(duì)教育過程的適當(dāng)調(diào)節(jié)。

本課題將以對(duì)某縣鄉(xiāng)村小學(xué)教育活動(dòng)的研究為基礎(chǔ)，重點(diǎn)調(diào)查目前課題實(shí)施的狀況，以及存在的問題。

三，支持性理論

1，《教育部課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課程是培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要途徑。”

2，蘇霍姆林斯基提到：“教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。”

3，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)與具體情境緊密結(jié)合。

四，研究?jī)?nèi)容

1，調(diào)查鄉(xiāng)村學(xué)校課題實(shí)施中的實(shí)際情況，結(jié)合理論進(jìn)行分析與指導(dǎo)。

2，探索有效的實(shí)施步驟和策略，研究對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。

五，研究過程

1，調(diào)查階段（20xx年6月--8月）。對(duì)某縣鄉(xiāng)村小學(xué)課題實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，并向相關(guān)教育部門提交立項(xiàng)申請(qǐng)。

2，思辨階段（20xx年9月）。深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考與分析，以指導(dǎo)后續(xù)研究。

3，實(shí)施階段（20xx年xx月--20xx年5月），在理論指導(dǎo)下實(shí)施具體的課題計(jì)劃。同時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，收集中期研究成果。

4，總結(jié)階段（20xx年6月至8月），對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告，并上交研究成果。

六，預(yù)期成果

1，調(diào)查報(bào)告一份

2，研究隨筆、案例分析、教學(xué)反思等若干篇

3，結(jié)題報(bào)告一份

4，反思隨筆若干篇。

20xx年xx月