課題研究工作報(bào)告總結(jié)了我校在教育改革背景下開展的多項(xiàng)課題研究，旨在提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)。研究圍繞自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)等核心主題，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的主動(dòng)參與。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索和教學(xué)反思，教師們在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)策略，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。研究過程中，教師與學(xué)生在互動(dòng)中共同成長，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。調(diào)查與反饋機(jī)制的建立，使得研究成果逐步顯現(xiàn)，推動(dòng)了教育教學(xué)的民主化與創(chuàng)新化。課題研究還注重資源整合與校內(nèi)外合作，提升了教師的科研能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的整體提升。

課題研究工作報(bào)告 篇1

自我啟動(dòng)課題研究工作以來，我一直將這項(xiàng)研究置于心中，不斷觀察和思考，并將其融入到日常教學(xué)中。經(jīng)過數(shù)月的探索與實(shí)踐，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我的研究工作報(bào)告總結(jié)如下：

　一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了重要要求，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。這一要求將小組學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。目前，我們在課堂上不斷探索適合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況的小組學(xué)習(xí)模式與策略。小組學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極參與，使英語學(xué)習(xí)真正成為一種合作交流的過程。本課題將深入研究小學(xué)英語課堂上小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討其實(shí)施策略，以提升該學(xué)習(xí)方式的有效性和適用性。

　二、課題研究的目標(biāo)

本課題旨在建立以兒童健康發(fā)展為核心的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們努力營造有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)體系。具體目標(biāo)如下：

1、營造輕松愉快的英語課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握與他人合作的基本方法。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)途徑。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步形成探究交流、動(dòng)手實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)模式。

4、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享與合作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　三、課題研究的方法

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究法、觀察法、問卷調(diào)查法、對(duì)比法等多種研究方法。整個(gè)研究過程中，以實(shí)驗(yàn)研究為主，結(jié)合老師的常規(guī)教學(xué)和個(gè)體實(shí)踐，制定階段性計(jì)劃，做好數(shù)據(jù)記錄與總結(jié)。

　四、課題研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

在此階段，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，梳理與小組學(xué)習(xí)及英語教學(xué)相關(guān)的書籍與期刊，并對(duì)本校英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，從而證明課題研究的必要性與可行性，明確研究方向。我們還收集相關(guān)材料與他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的研究方案。

1. 對(duì)本校英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；

2. 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集資料，制定計(jì)劃；

3. 明確研究方法，設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行論證。

（二）實(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

在這一階段，整理并研究相關(guān)資料，深入剖析問題，設(shè)計(jì)具體策略并實(shí)施，記錄過程和效果。在實(shí)施過程中，收集反饋，及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略，不斷完善研究體系。定期記錄研究過程中的真實(shí)數(shù)據(jù)，教師們也要進(jìn)行行動(dòng)反思，并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

1. 教學(xué)研究工作全面啟動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際情況。

2. 根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，逐步確定有效的教學(xué)手段，師生互動(dòng)頻繁，從而形成常態(tài)化的教學(xué)模式。

3. 收集與分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行階段性確保全面反映教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。

(三) 總結(jié)階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

本階段將收集整理研究資料，分析課題實(shí)踐情況，總結(jié)并提煉研究成果，最終形成詳細(xì)的研究報(bào)告。

1. 整理并分析實(shí)施以來的所有教育實(shí)踐統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2. 結(jié)合教育理論與教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思。

3. 撰寫結(jié)題報(bào)告，并提交以備專家鑒定。

　五、研究成果

通過本課題研究與實(shí)踐，學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念得到了增強(qiáng)，同時(shí)提升了他們獲取信息的能力以及新型師生關(guān)系的構(gòu)建。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的單向傳授，而是互動(dòng)的平等交流。教師在其中充當(dāng)了顧問與引導(dǎo)者的角色，師生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有助于提高學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的民主化。

在課題研究中，我們構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——輔導(dǎo)合作過程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

然而，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如小組成員之間的依賴性和組間競爭可能導(dǎo)致后進(jìn)生的惰性；而且合作時(shí)間的把控對(duì)教學(xué)進(jìn)度也有一定影響。個(gè)人獨(dú)立探索與小組合作探索的結(jié)合仍需進(jìn)一步完善。

未來，我們將繼續(xù)推進(jìn)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究，并在校內(nèi)推廣已構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，讓實(shí)踐對(duì)此模式進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)不斷完善。

課題研究工作報(bào)告 篇2

《課題研究工作報(bào)告》是我校于20xx年5月結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出并申報(bào)的課題。近三年來，在領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以課題研究為重點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作取得了一定的成效，取得了可觀的理論和實(shí)踐成果。盡管這只“丑小鴨”尚未豐羽，步履蹣跚，但研究工作仍然取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

一、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

課題申報(bào)后，我們成立了專門的課題研究小組，確保研究課題、人員分工、獎(jiǎng)懲機(jī)制三方面落實(shí)，確保課題研究工作規(guī)范有序。課題研究分為三個(gè)階段：

1、課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年5月——20xx年6月）我們組織課題組成員，討論并搜集相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究方向，制定研究目標(biāo)、方法和方案。

2、課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年6月）期間，教師們根據(jù)研究方案開展各類研討活動(dòng)，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、撰寫論文、交流心得和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，逐步摸索出適合閱讀教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)和基本規(guī)律。

3、課題總結(jié)完善階段（20xx年9月——20xx年12月）在這一階段，課題組成員需要認(rèn)真反思，整理理論與實(shí)踐研究成果，形成課題結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)的評(píng)估和驗(yàn)收。

二、認(rèn)真探討，確保落實(shí)

課題研究小組成員圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主題，廣泛探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方法，做到五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不松懈，每位課題組成員每周定期收集相關(guān)資料，強(qiáng)化語文知識(shí)和教學(xué)理論指導(dǎo)。

二是每學(xué)期至少進(jìn)行一節(jié)公開課，通過實(shí)際課堂尋找規(guī)律。

三是每學(xué)期撰寫一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造教育特色。

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行實(shí)證研究。

五是課題組成員相互交流，促進(jìn)共同提高。

通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐和反思我們探索并總結(jié)出有效的課研思路，組織觀看優(yōu)質(zhì)課堂案例光盤，并進(jìn)行課堂技能競賽等研究活動(dòng)，使課題研究內(nèi)容得以全面落實(shí)，研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，成果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師逐漸養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思習(xí)慣。每位任課教師每周都撰寫教學(xué)反思，從中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用此智慧，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師們?nèi)諠u走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2、教育智慧不斷涌現(xiàn)。通過對(duì)話交流、典型引路、個(gè)案跟蹤和教研互動(dòng)等方式，激活了教師的教學(xué)智慧，提高了教師在新課堂策略構(gòu)建方面的能力。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升。

4、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高。良好的教學(xué)環(huán)境和寬松和諧的研究氛圍，給師生搭建了展示自我的平臺(tái)。

三、完善推廣，深化教研

此次課題研究極大地提升了教師們研究教學(xué)的積極性，雖然過程如同“摸著石頭過河”，但通過研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在研究過程中實(shí)現(xiàn)了自我成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，鼓勵(lì)研究成果突出的教師為全校教師示范授課。

在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，我們將緊密結(jié)合新課改的實(shí)際情況，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，推動(dòng)研究工作更上一層樓，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，使教師向?qū)I(yè)型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，助力我校教師在課題研究工作中展翅高飛，迎接新一輪科研的春天！

課題研究工作報(bào)告 篇3

　一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們深入研究課程改革的理論，探索與新課程相匹配的教學(xué)方式和方法，貫徹創(chuàng)新的工作精神，積極開展教研活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)研究與管理。在“教書匠”與“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”和“科研型”的轉(zhuǎn)變中，我們已經(jīng)邁出了一步扎實(shí)而有力的步伐。

　二、主要工作

1、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)。

我們積極組織課題組的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研和課程理論知識(shí)，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)能力的提升。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中出現(xiàn)的具體問題，如課堂教學(xué)策略和學(xué)科專題研究等，邀請了市教研室和教科室的專家來校進(jìn)行教科研知識(shí)的講座，同時(shí)著名教師徐瑞芳校長也做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究和交流等多種途徑，我們努力構(gòu)建一支師德高尚、富有創(chuàng)新精神的教科研教師隊(duì)伍。

2、將課題研究與各類公開課相結(jié)合。

為推動(dòng)教學(xué)研究與新課程改革，我校組織了各類公開課活動(dòng)，例如研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課和匯報(bào)課等。課題組成員能夠?qū)⒆约撼袚?dān)的公開課與研究課題有機(jī)結(jié)合，在公開課中落實(shí)課題研究的方法，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究主陣地的作用。

教研組長和教科室組長在期初明確教研組活動(dòng)計(jì)劃，并確定研究課題。根據(jù)組內(nèi)成員所承擔(dān)的研究課題，圍繞學(xué)校的研究方向，落實(shí)研究計(jì)劃。在公開課研討、備課組活動(dòng)及其他教研活動(dòng)中，課題研究被視為重要內(nèi)容進(jìn)行分析，主要探討研究措施的實(shí)施情況、效果、經(jīng)驗(yàn)及存在的問題等。

本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初設(shè)立了各自的教研專題。數(shù)學(xué)組聚焦“問題解決意識(shí)”，低年級(jí)語文組探討“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”，高年級(jí)語文組關(guān)注“閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生感悟能力”，英語組研究“英語課堂教學(xué)的有效性”，自然學(xué)科則研究“實(shí)驗(yàn)課中的觀察指導(dǎo)”。其他學(xué)科也根據(jù)實(shí)際情況制定了教研專題。各教研組每周進(jìn)行一次教研，活動(dòng)內(nèi)容圍繞自己的專題進(jìn)行，期末撰寫專題論文，根據(jù)論文質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予教師獎(jiǎng)勵(lì)。

3、積極撰寫反思與隨筆，營造濃厚的氛圍。

全體教師定期撰寫教學(xué)反思與后記，學(xué)校每月由教研組長進(jìn)行檢查，期中和期末由教導(dǎo)處監(jiān)督。通過撰寫教學(xué)反思與后記，不僅提高了教師的理論水平，同時(shí)在總結(jié)與反思的過程中，教師的教學(xué)行為愈加規(guī)范，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本。針對(duì)學(xué)校教科研工作的實(shí)際，我們從理論學(xué)習(xí)入手，要求教師每學(xué)期撰寫一篇專題論文，中青年教師需撰寫心得體會(huì)。全校共收到70多篇教學(xué)論文，并有十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，其中湯群教師的教育敘事《與孩子閑聊》已刊登于《膠州教育》雜志第五期。

提升教師素質(zhì)的另一個(gè)重要途徑是參與課題研究。沒有課題，就沒有教育科研，難以實(shí)現(xiàn)“科研興?！?。在深入學(xué)習(xí)理論的我們積極支持和鼓勵(lì)教師參與課題研究，勇于探討教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求所有教師參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖然遵循規(guī)律，但在不同條件下的運(yùn)用存在很大差異；教學(xué)方法是多樣的，沒有固定的模式；教育經(jīng)驗(yàn)需通過實(shí)踐和研究加以改造和消化，才能成為自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。

只有參與教育科研，才能提升教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，大家共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高，從而形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)其他教師，培養(yǎng)新一批優(yōu)秀人才。

課題研究工作報(bào)告 篇4

課題研究工作報(bào)告的制定對(duì)于有效推進(jìn)研究進(jìn)程至關(guān)重要。這一過程不僅能夠明確研究的方向和目標(biāo)，還能夠確保研究工作的順利展開。我們開展了關(guān)于“如何系統(tǒng)化地管理和推動(dòng)課題研究工作”的課題，旨在優(yōu)化研究過程、提升工作效率，并確保每位參與者都能充分發(fā)揮其專業(yè)特長。

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們召開了專項(xiàng)會(huì)議，制定詳細(xì)的工作規(guī)劃，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。通過這種方式，我們能夠有步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)課題研究，確保所有成員都清晰了解自己的職責(zé)與目標(biāo)。我們的具體研究計(jì)劃如下：

一，由李華負(fù)責(zé)收集整理國內(nèi)外有關(guān)課題研究管理的文獻(xiàn)資料，并向課題組成員進(jìn)行分享，以激發(fā)大家的思考，促進(jìn)研究的深入。

二，課題組成員共12人，為了做到合理分工、各展所長，每位成員均有明確的任務(wù)分配。組長張偉負(fù)責(zé)整體把控工作進(jìn)度，副組長李華協(xié)助制定詳細(xì)的工作計(jì)劃并跟進(jìn)執(zhí)行。王明負(fù)責(zé)會(huì)議的組織和通知工作，確保信息的及時(shí)傳達(dá)。

三，課題成員具體分工如下：

四，論文和成果要求：

1、所有課題組成員在研究過程中至少需撰寫并發(fā)表一篇相關(guān)論文，建議有寫作能力的成員積極爭取發(fā)表更多的論文。

2、課題結(jié)束時(shí)，發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文總數(shù)應(yīng)至少達(dá)到8篇以上。

3、需要形成優(yōu)秀的案例分析，并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比。

4、要求開發(fā)出的課件需在評(píng)比中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、舉行的研究成果展示課應(yīng)當(dāng)獲得優(yōu)秀的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、要開展基于課題研究的考試分析或試卷分析，并提交優(yōu)質(zhì)報(bào)告。

五、課題會(huì)議安排

課題組計(jì)劃在每個(gè)學(xué)期至少召開兩次會(huì)議，通報(bào)各位成員的工作進(jìn)展，并制定下一階段的工作任務(wù)。會(huì)議的組織由張偉負(fù)責(zé)，李華負(fù)責(zé)通知。

為營造一個(gè)積極的研究氛圍，我們不會(huì)限制獲獎(jiǎng)成果的級(jí)別，希望所有成員能夠積極參與并執(zhí)行該計(jì)劃。

課題研究工作報(bào)告 篇5

　1、課題研究的背景、目的、意義

中小學(xué)課堂教學(xué)正逐步向數(shù)字化、交互化轉(zhuǎn)型；交互式電子白板的使用為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的活力與可能性。我們?nèi)孕韪钊氲靥接懡换グ装逶谡n堂內(nèi)外的應(yīng)用，挖掘其在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和跨校協(xié)作中的潛力。

本課題旨在通過研究，探討如何基于電子白板建立更高效的課堂教學(xué)模式，從而提升其使用效果，使電子白板更好地服務(wù)于教育教學(xué)，提高師生的互動(dòng)與參與度。

　2、課題研究過程

2.1課題研究的目標(biāo)。我們計(jì)劃總結(jié)出一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，以推動(dòng)教師教學(xué)水平的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。通過研究實(shí)踐，我們確立了幾個(gè)主要目標(biāo)：

(1)應(yīng)用實(shí)踐已經(jīng)初步顯現(xiàn)成效，通過交互式電子白板的有效應(yīng)用，我校已建立了一定規(guī)模的白板使用環(huán)境。

(2)通過此課題的研究，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的優(yōu)秀教師，逐步形成學(xué)科教學(xué)的骨干力量。

(3)搭建基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、展現(xiàn)交互白板優(yōu)勢的教學(xué)軟件和課例，為課堂教學(xué)提供有效支持。

2.2課題研究內(nèi)容

(1)在實(shí)踐中，我們將探索電子白板的各種顯性和隱性功能，挖掘其深層次的教育價(jià)值。

(2)通過提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具備信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力的優(yōu)秀教育工作者。

(3)探討不同學(xué)科在交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)策略，與學(xué)科內(nèi)容的整合研究。我們將組織實(shí)驗(yàn)教師分析語文、數(shù)學(xué)、英語等不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特征，以提升教師對(duì)教材整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力，形成高效的以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式。

2.3課題研究的實(shí)施情況。我們的課題研究主要采用實(shí)踐性研究的方法，并結(jié)合理論研究、觀察、案例分析、對(duì)比及問卷調(diào)查等多種研究方法。

在20xx年5月，我校正式申報(bào)課題，詳細(xì)制定研究方案并展開研究。經(jīng)過課題組審議，查閱相關(guān)教學(xué)模式的研究資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展扎實(shí)的研究工作。

從20xx年6月到20xx年10月是研究的第一輪階段，我們完成了問卷調(diào)查，包括參加課題教師的意見及學(xué)生反饋，并進(jìn)行了基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。

在20xx年11月到20xx年12月，研究進(jìn)入第二輪實(shí)驗(yàn)階段，重點(diǎn)是提升專業(yè)技能和創(chuàng)新整合。我們參加了各類教學(xué)展示活動(dòng)，并通過總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效路徑。

在20xx年10月到20xx年12月，我們著手進(jìn)行最終成果的匯總和驗(yàn)收，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究中遇到的各類新問題，積極查閱資料并進(jìn)行討論，總結(jié)出大量的教學(xué)實(shí)踐資料，包括教學(xué)反思、設(shè)計(jì)方案及研究論文，為后續(xù)的教學(xué)理論研究奠定基礎(chǔ)。

3課題研究成果

3.1課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。作為一項(xiàng)新興技術(shù)，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯，為新課程改革提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面著手：

(1)激發(fā)興趣、構(gòu)建知識(shí)。教師可利用交互電子白板創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，運(yùn)用其展示功能增強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生注意力；并通過虛擬情境的創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與學(xué)習(xí)熱情。

研究顯示，白板的拖拽、批注、聚光燈等功能，為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊空間，教師在日常教學(xué)中的靈活運(yùn)用更是彰顯了專業(yè)智慧。

(2)整合資源，創(chuàng)新課堂。教師利用交互白板能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，解決傳統(tǒng)課件在互動(dòng)性上的不足。

在課堂中適時(shí)使用遮罩功能吸引學(xué)生注意，利用文字拉幕、快照等手段突顯教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮電子白板各項(xiàng)功能提升課堂教學(xué)效果。

當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板的應(yīng)用為師生之間的互動(dòng)提供了更大空間，使課堂成為開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)際教學(xué)中，教師利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性、靈活性和高效性。

(3)靈活交互，提高課堂的生成性。交互白板的多功能展示、書寫、標(biāo)注等功能有效增加了課堂的視覺效果，提升了學(xué)生參與感與課堂互動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效果。

在課堂互動(dòng)中，師生進(jìn)行多樣化的討論能產(chǎn)生教師在備課時(shí)未曾想到的問題，使用交互白板的工具及時(shí)解決生成性問題，獲取比常規(guī)課堂更多的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加豐富有效。

交互白板的保存、錄制與回放功能，也為教師反思教學(xué)過程提供了便利，有助于調(diào)整教學(xué)策略和分層次評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師間的信息共享與專業(yè)發(fā)展。

3.2積累了豐富的教學(xué)資源。我們將研究過程中收集的論文與設(shè)計(jì)等材料整理成冊，編輯成校內(nèi)刊物供全體教師學(xué)習(xí)和參考。同時(shí)對(duì)制作的教學(xué)課件與優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行整理，上傳至校園資源服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。

3.3教師的專業(yè)素養(yǎng)和授課水平顯著提升。我校多位教師在區(qū)域內(nèi)和全國性的各類優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，充分展示了課題研究的成效和教師的專業(yè)成長。

電子白板的研究應(yīng)用為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供了有效途徑，今后我校將繼續(xù)在教育科研中加強(qiáng)理論探究，進(jìn)一步推動(dòng)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

課題研究工作報(bào)告 篇6

在本年度我校教學(xué)改革推進(jìn)的大背景下，語文組積極開展了“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究工作。研究過程中，我們始終遵循以校為本、以教師為主體的原則，把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力作為研究的核心，力求解決實(shí)際教學(xué)中的問題。研究之路充滿了成功的喜悅，也有無果而終的苦悶，有組織上的困難，也有任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重的壓力。

一、重視細(xì)節(jié)，穩(wěn)步開展

1、對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)了《校本教研制度建設(shè)簡明讀本》，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升大家對(duì)課題研究的理解和專業(yè)知識(shí)積累，做好個(gè)人業(yè)務(wù)筆記。

2、明確實(shí)驗(yàn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師。以實(shí)驗(yàn)班為核心，配合非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，同時(shí)撰寫了相關(guān)調(diào)查報(bào)告及實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班成績對(duì)比分析文。

3、開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查活動(dòng)。制作了語文學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷，廣泛開展調(diào)查，最終匯總并撰寫了一份3000字以上的調(diào)查報(bào)告，為后續(xù)的課題研究奠定基礎(chǔ)。

4、堅(jiān)持開展集體備課與聽評(píng)課活動(dòng)，聚焦問題課的研究。在課題研究中，實(shí)施集體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思及師生評(píng)價(jià)的模式，祖萬存老師負(fù)責(zé)聽評(píng)課的安排與記錄，授課教師則負(fù)責(zé)《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》的發(fā)放與回收，同時(shí)進(jìn)行初步分析，最終由祖萬存老師撰寫了一份4000字以上的調(diào)研報(bào)告。

5、期中考試后根據(jù)成績對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了對(duì)比分析。

6、學(xué)期末組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及教學(xué)論文。

7、逐步建立起規(guī)范的研究檔案，達(dá)成了預(yù)設(shè)研究目標(biāo)。

二、預(yù)期研究成果初見成效

1、豐富了理論，轉(zhuǎn)變了師生的觀念。我們更加關(guān)注學(xué)生，激發(fā)和開發(fā)他們的潛能，語文課堂上逐步推行自主合作探究式學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征，切實(shí)解決了我校語文教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。

3、實(shí)驗(yàn)班（重點(diǎn)班）與非實(shí)驗(yàn)班的記錄與分析為課題研究提供了依據(jù)，并能夠及時(shí)反饋到日常教學(xué)中。

4、在集體備課、聽課和評(píng)課的活動(dòng)中，初步形成了課題研究的共識(shí)，切實(shí)推進(jìn)了“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的研究。

5、對(duì)論文和反思集進(jìn)行了匯編和歸檔。

三、成果與結(jié)論

我們的研究成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變了以往學(xué)生在課堂上的被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、合作與探究的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者。我們建立了自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)的主要研究形式，以及以發(fā)現(xiàn)問題——制定計(jì)劃——實(shí)施實(shí)踐——調(diào)整方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模型。祖萬存老師在研究中提出了“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段學(xué)習(xí)模式，劉世宏老師則成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作的作文評(píng)改。

四、改進(jìn)與發(fā)展方向

當(dāng)然，在研究過程中也存在諸如大而不實(shí)的現(xiàn)象、反思不夠深入及聽評(píng)課時(shí)同伴互助不夠強(qiáng)等問題。

下一步將以年級(jí)組為單位，分別針對(duì)七、八、九年級(jí)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)研究。我們會(huì)認(rèn)真開展研究活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

還需進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化和量化責(zé)任目標(biāo)。期待研究交流能夠取得實(shí)效，進(jìn)一步影響和指導(dǎo)周邊學(xué)校的課題研究。

我們將繼續(xù)加強(qiáng)組織安排，扎實(shí)開展工作，再接再厲，深入研究，以提升我校語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

課題研究工作報(bào)告 篇7

　一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)

在本學(xué)期中，我課題組在前期研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探索。經(jīng)過上學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，相關(guān)習(xí)慣和能力幾乎為零。我們意識(shí)到，只有通過研究發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能引導(dǎo)教師探討解決方案。本學(xué)期，我們在二年級(jí)展開了課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)，以期激勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過積極開展語文相關(guān)活動(dòng)，提供了一個(gè)有利平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助他們初步形成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，為培養(yǎng)基礎(chǔ)性能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

　二、學(xué)期研究重點(diǎn)

1、結(jié)合自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論水平。

2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動(dòng)。（整班朗讀、講故事比賽、寫讀后感等）

4、課題組成員各司其職，安排好分管活動(dòng)，并隨時(shí)收集過程性材料。

　三、學(xué)期研究主要收獲

這一學(xué)期，我課題組著重依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)研討，開展了多樣化的語文活動(dòng)，有效提升了教師和學(xué)生的語文能力。

課堂：

本學(xué)期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一課題，在低年級(jí)和三年級(jí)開展了課堂教學(xué)研究。通過研究，我們增強(qiáng)了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)和課外主動(dòng)閱讀的有效性，逐步提升了他們的語文素養(yǎng)。

在xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)中，他始終采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。例如，“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋，是否都成為了高手呢？”當(dāng)學(xué)生用課文中的語言進(jìn)行交流后，宋老師接著問：“讀到這里，有什么問題嗎？”通過課堂這種有限的時(shí)間，給予學(xué)生質(zhì)疑和解答的空間。從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)正是這種訓(xùn)練的目的，以促進(jìn)他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

xx老師在三年級(jí)的《古詩兩首》中的《絕句》一課上，不僅要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，還鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書，了解“絕句”的定義、詩人的背景和創(chuàng)作背景等。在課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容得到了逐步檢查和補(bǔ)充。在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們分成男女兩組，依據(jù)詩意、圖意和背景進(jìn)行小組創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)和課堂的合作學(xué)習(xí)顯著提高了教學(xué)效果。

活動(dòng)：

根據(jù)20xx年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知，我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課舉行校級(jí)選拔賽，屆時(shí)將評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名，優(yōu)秀選手將代表學(xué)校參加全市比賽。

在校級(jí)比賽前，為了擴(kuò)大參與面，低年級(jí)教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的課外書中選擇感興趣的故事，利用課余時(shí)間，借助拼音，自己讀準(zhǔn)、讀順，反復(fù)練習(xí)講述。在家長的幫助下，學(xué)生們能夠自信地講出故事，部分學(xué)生甚至添加了可愛的動(dòng)作。

低年級(jí)教師決定利用晨會(huì)的十分鐘和課前的五分鐘，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生上臺(tái)講故事。雖然表述尚不夠流暢，語氣也較為單一，但每個(gè)班級(jí)仍有選手脫穎而出，參加校級(jí)比賽。

校級(jí)比賽如期進(jìn)行，配備了舞臺(tái)背景、音響設(shè)備和主持人，并有眾多評(píng)委出席。參賽的低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：表達(dá)流暢，語調(diào)恰當(dāng)，動(dòng)作自然，贏得了評(píng)委們的一致贊賞。

我校派出的兩名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)的佳績。盡管參賽的學(xué)生只有少數(shù)，但這一活動(dòng)有效激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的自主課外閱讀興趣，鼓勵(lì)了更多學(xué)生積極參與，提升了語言表達(dá)能力。

開學(xué)伊始，低年級(jí)教師根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽通知”的要求，開始組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。從教材到補(bǔ)充讀本，進(jìn)行范讀、培養(yǎng)助手領(lǐng)讀、課堂精讀、課外自主閱讀，確保每位學(xué)生都能聲情并茂地進(jìn)行朗讀。5月25日的早讀課上，學(xué)校邀請?jiān)u委到班級(jí)現(xiàn)場進(jìn)行觀摩和評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中，我校的一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)榮獲“市優(yōu)勝班級(jí)”的稱號(hào)。這一成績的取得離不開老師們的辛勤指導(dǎo)，也得益于學(xué)生們積極的朗讀興趣和良好的朗讀習(xí)慣。

利用季節(jié)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找春天、吹蒲公英，通過畫畫、說說、寫寫的方式記錄他們的讀書感悟，表現(xiàn)優(yōu)秀的作品會(huì)得到小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過本次課題研究，參與的教師在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷探索。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》均獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

　四、下學(xué)年打算

1、下學(xué)年，課題組將依據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，并嚴(yán)格執(zhí)行，跟蹤預(yù)習(xí)卡的使用情況和收集。

2、為更好地服務(wù)于課題研究，改革課堂教學(xué)研討模式，確保課堂中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分體現(xiàn)。

3、按計(jì)劃組織課外閱讀活動(dòng)，提供閱讀書目供學(xué)生自主選擇，既有個(gè)人閱讀也有整班共同閱讀，確保有讀書記錄卡及讀書成果匯報(bào)。

4、鼓勵(lì)課題組成員積極參與研究，主動(dòng)思考和探索，力爭在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。

課題研究工作報(bào)告 篇8

20xx年12月，我校啟動(dòng)了名為《小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)研究》的課題，通過兩年多的努力，我們已圓滿完成研究任務(wù)，現(xiàn)將相關(guān)工作情況匯報(bào)如下。

　一、對(duì)研究課題的理解

自主學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種回應(yīng)，也是當(dāng)今國際教育界廣泛認(rèn)同和實(shí)施的一種新型學(xué)習(xí)方式。它的核心在于學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身能力和任務(wù)需求，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而全面提升個(gè)人素質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的要求，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生的看法，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的方法，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考，以及具備扎實(shí)解決問題的能力。同時(shí)要塑造學(xué)生的身心健康、自律意識(shí)、同情他人的情感與品德，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)融合了課內(nèi)外、校內(nèi)外、自學(xué)與指導(dǎo)的元素，形成了一種新穎的教育模式。它打破了以課本為中心的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)課堂的封閉性，將自然、社會(huì)及生活中的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)置于核心，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這為自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。我們在此領(lǐng)域進(jìn)行了一系列積極的探索，希冀在探索中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)體成長創(chuàng)造開放的動(dòng)態(tài)過程。

　二、研究工作的具體實(shí)施

(一) 組織機(jī)構(gòu)的建立，確保課題研究的順利推進(jìn)。

為了保障課題研究的順利進(jìn)行，我校將其納入年度工作計(jì)劃，成立了由校長擔(dān)任組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并安排曾參加國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主任負(fù)責(zé)具體研究工作。我們組建了課題研究小組，挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，并根據(jù)個(gè)人特長進(jìn)行分工。還建立了完善的課題管理制度，包括經(jīng)費(fèi)保障、人員獎(jiǎng)懲等，從管理上確保研究質(zhì)量。

(二) 整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)。

在xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了詳細(xì)分析。我校自1983年成立以來，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，多次獲得XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位稱號(hào)。學(xué)校重視硬件建設(shè)，加大資金投入，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市級(jí)一流水平，并被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?！?。我們不僅擁有豐富的物質(zhì)資源，還有大量優(yōu)質(zhì)的人力資源。學(xué)校周邊的社區(qū)資源如XX市的商場、自來水公司及嘉盛乳業(yè)等也為實(shí)踐活動(dòng)提供了支持。經(jīng)過研究，課題組決定充分利用這些資源，開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并與崖頭村村委、敬老院等單位建立合作關(guān)系，打造了校外實(shí)踐基地，同時(shí)在校內(nèi)設(shè)立木工坊和綜合實(shí)踐室，將新課程的亮點(diǎn)真正呈現(xiàn)出來。

(三) 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教研活動(dòng)。

為確保課題研究落到實(shí)處并形成特色，我校非常重視教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)部培訓(xùn)與外部學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，積極組織教師到外地學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)路徑。在研究過程中，定期舉行網(wǎng)絡(luò)教研、提供學(xué)習(xí)資料以及專題講座等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期召開研究情況分析會(huì)，鼓勵(lì)全校教師參與研究。

我們采用每周集體教研的形式，定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課和研討課，并邀請市教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師也積極參與市教研中心的各種活動(dòng)，及時(shí)討論教研中的問題，分享經(jīng)驗(yàn)，拓展思路。支持實(shí)驗(yàn)教師參與《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)，不斷提升理論研究與實(shí)踐探索的能力，通過這些活動(dòng)，教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力得到了提升。

(四) 搭建管理平臺(tái)，建立研究網(wǎng)站。

為了實(shí)現(xiàn)課題研究的過程管理和高效管理，我們組織骨干教師開發(fā)了課題專用網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題介紹、研究動(dòng)態(tài)、在線討論”等欄目，為課題的有效管理提供了便利。此平臺(tái)有利于教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)獲取相關(guān)資料，通過案例研究深入課題。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中保留研究資料，教師完成每一個(gè)階段的工作后及時(shí)上傳資料，這樣我們能夠隨時(shí)掌握每位教師的研究進(jìn)展，進(jìn)行過程指導(dǎo)，確保研究成果的真實(shí)與完整。

　三、研究工作的成效

在短短幾年內(nèi)，我校以教科研為引領(lǐng)，圍繞課題目標(biāo)，采取各種有效措施，扎實(shí)開展了各項(xiàng)研究工作。目前實(shí)驗(yàn)工作已順利實(shí)施，取得了顯著成效。

(一) 培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力

觀察能力是每個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種能力并不是先天具備的，而是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過實(shí)際觀察訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，并提升觀察能力。在對(duì)牛奶生產(chǎn)過程的探究中，學(xué)生們參觀了嘉盛乳業(yè)，了解了袋裝牛奶的全制作流程，對(duì)乳品的生產(chǎn)知識(shí)有了更深入的理解。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)調(diào)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的多感官參與，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。在青山公園的試驗(yàn)田里，孩子們通過辛勤勞作收獲了一些蔬菜。在討論收獲后，大家決定一部分送給敬老院的老人，另一部分則進(jìn)行市場銷售，用賣出的錢購買春季種子，體驗(yàn)賣菜的感覺。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題“感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)”，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下順利開展。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式靈活多樣，內(nèi)容也可以及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)校重新整理了勞技教室，配置齊全的木工工具為學(xué)生提供了良好的動(dòng)手條件。在老師的指導(dǎo)下，木工小組走上正軌，學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，創(chuàng)作出了籃球架、小木柜、垃圾撮等實(shí)用成果。

(四) 培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)通過豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)大腦功能，充分開發(fā)他們的潛力。在寒假“走進(jìn)大年文化”的活動(dòng)中，學(xué)生們收集了豐富的文化資料，參與傳統(tǒng)習(xí)俗的實(shí)踐，對(duì)壓歲錢的合理使用也有了更深入的認(rèn)識(shí)，提升了自主計(jì)劃能力。

(五) 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)減少了不必要的紀(jì)律限制，給學(xué)生提供了更大的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)不同的思維方式。學(xué)生開始主動(dòng)尋找課外資料，探索書本以外的知識(shí)。許多學(xué)生通過購買科普讀物，研究周圍的植物特征及其作用，增強(qiáng)了主動(dòng)保護(hù)自然的意識(shí)。

　四、豐碩的研究成果

務(wù)實(shí)的課題研究與實(shí)踐為我校學(xué)生的成長開辟了廣闊的空間。

在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校的15件作品參展，成為參展學(xué)校中數(shù)量最多的一所，其中高處蘋果采摘器獲得山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)；多篇科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)，并在報(bào)刊上發(fā)表；學(xué)校相關(guān)工作的報(bào)道多次被媒體關(guān)注。我們的研究成果得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并在市級(jí)培訓(xùn)中心的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上進(jìn)行了典型分享，推廣了我們的做法。

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，得到了家長及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

xx年10月，學(xué)校農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)受到榮成電視臺(tái)的專題報(bào)道；五年級(jí)的系列活動(dòng)也通過電視媒體進(jìn)行了傳播。學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了廣泛的好評(píng)，多次接待了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視察，并獲得高度評(píng)價(jià)。

　五、研究工作的體會(huì)

經(jīng)過兩年多的研究，我們認(rèn)識(shí)到，保證研究工作的順利進(jìn)行需做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保人力與物力投入；營造濃厚的科研氛圍，提升教師的參與積極性；爭取專家指導(dǎo)，為教師提供理論支持；與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)；與家長保持有效聯(lián)系，吸引他們參與活動(dòng)。

　六、研究工作的反思

通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的探索為教學(xué)注入了新的活力，但在具體實(shí)施中也存在不足。部分師生在觀念上未能完全釋放，某些活動(dòng)課題內(nèi)容局限未能深入。今后我們將在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求在各方面做得更好。

(一) 繼續(xù)加強(qiáng)研究網(wǎng)絡(luò)，定期開展課題活動(dòng)。

(二) 擴(kuò)充課題組成員，提升科研力量，確保研究深入。

通過本課題的研究，我們深刻體會(huì)到，實(shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，充分挖掘?qū)W生潛能，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題研究工作報(bào)告 篇9

自課題研究工作啟動(dòng)以來，參與的10名教師全力以赴，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)致化研究過程，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已初見成效。我們在以下幾個(gè)方面取得了進(jìn)展：

　一、深入學(xué)習(xí)理論，科學(xué)制定計(jì)劃。

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)到高中都是必修課程，其主要內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。這一課程強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，了解必要的通用技術(shù)與職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。最初我們對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”及如何開展相關(guān)研究感到陌生，但通過區(qū)教科所的多次培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)，我們逐漸明白，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種與傳統(tǒng)學(xué)科課程顯著不同的新課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系構(gòu)建的重要方面。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生自身生活及社會(huì)生活緊密相關(guān)，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。這種課程模式以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提出與實(shí)施擁有深厚的歷史背景和思想根源，同時(shí)因現(xiàn)實(shí)需求而生。它不僅是教育改革的呼聲，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然要求，代表了21世紀(jì)育人模式的新探索。其實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育中過于重視學(xué)科知識(shí)而忽視綜合能力的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生參與，提倡多樣化、靈活的教學(xué)內(nèi)容與形式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂的僵化觀念，仿佛春風(fēng)拂面，驅(qū)散了考試與分?jǐn)?shù)帶來的沉悶氣氛。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，重新定義了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為素質(zhì)教育的普及開辟了新的路徑，使書本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密相連，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

為了更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際，確定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師指導(dǎo)策略的研究》這一課題。在課題立項(xiàng)后，我們迅速組織實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)研究方案與相關(guān)理論，為確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)，學(xué)校購置了一些相關(guān)書籍和資源。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中探索和研究。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，我們對(duì)這門課程的定義與特征有了更深刻的理解，逐步掌握了實(shí)施技巧，并積累了在教師指導(dǎo)策略方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是在如何幫助學(xué)生確定研究主題的方面。

　二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，細(xì)化研究過程。

我校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度，明確了各參與人員的職責(zé)、任務(wù)、要求和研究檔案的管理，這為課題的順利開展提供了保障。10名實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中，每月制定計(jì)劃，進(jìn)行過程檢查與每月聽取1-2節(jié)實(shí)驗(yàn)教師的研究課，并定期召開研討會(huì)，教師們暢所欲言，分享體驗(yàn)、遇到的問題和解決方法，從而激發(fā)教師的研究熱情與水平。在課題組內(nèi)，我們將實(shí)驗(yàn)教師分為四個(gè)小組，分別研究“指導(dǎo)學(xué)生選題的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”、“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案的策略”和“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。盡管各組的研究重點(diǎn)不同，但組間相互合作、交流，確保研究的健康推進(jìn)，并注重積累過程材料，目前已整理出《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》等多種檔案。

　三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，實(shí)施教師指導(dǎo)策略。

1、教師應(yīng)重視前期指導(dǎo)，為活動(dòng)實(shí)施做好準(zhǔn)備。

一方面，要調(diào)動(dòng)各方力量，進(jìn)行有效動(dòng)員?；顒?dòng)動(dòng)員的關(guān)鍵在于讓所有參與者（包括學(xué)生、教師、家長及社區(qū)人員）明確活動(dòng)的益處和具體實(shí)施方法。教師可以召開家長會(huì)，邀請熱心的家長作為活動(dòng)指導(dǎo)老師，同時(shí)成立教師指導(dǎo)小組及家長支持小組，助力學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)前，我們都會(huì)向家長發(fā)出倡議書，得到了他們的大力支持，有的家長提出了很多創(chuàng)新的想法，為我們的教學(xué)帶來了很多啟發(fā)。我們還邀請校園綠化工人作為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解校園植物，取得了良好效果，學(xué)生們積極主動(dòng)地向工人請教，收獲頗豐。

另一方面，要開拓思維進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作包括知識(shí)、方法、資源等多方面的準(zhǔn)備，主題不同，準(zhǔn)備工作內(nèi)容也不同。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備，并充分發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，幫助學(xué)生思考與解決問題。還應(yīng)建立學(xué)習(xí)小組，明確分工，確保每個(gè)小組成員都能積極參與。每個(gè)班級(jí)設(shè)立約十個(gè)小組，由他們自行選舉組長和命名，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

2、落實(shí)中期監(jiān)控，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。

在活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)旨在盡量讓學(xué)生自主研究獲得成功，注意培訓(xùn)學(xué)生的研究能力，而不是單純傳授知識(shí)。教師要放手讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，允許他們犯錯(cuò)誤并從中學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，提供針對(duì)性的指導(dǎo)與支持。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修訂方案，解決遇到的問題，并注意活動(dòng)中的安全問題。

進(jìn)行活動(dòng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，確保研究過程的高質(zhì)量。教師需通過記錄、觀察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后，要求小組提交活動(dòng)記錄報(bào)告，審閱后給予反饋、建議。

為學(xué)生活動(dòng)提供必要的條件，包括物質(zhì)資源、信息支持和人力幫助。教師要為學(xué)生活動(dòng)提供基礎(chǔ)設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找相關(guān)信息，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)提供幫助。

3、關(guān)注后期完成活動(dòng)目標(biāo)。

指導(dǎo)學(xué)生整理活動(dòng)成果，推動(dòng)成果交流與展示。教師幫助學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果以多樣化的形式呈現(xiàn)，并組織成果展示會(huì)，邀請家長參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享他們的收獲?；顒?dòng)主題豐富多樣，學(xué)生在展示中找回自信，實(shí)現(xiàn)了成功的體驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，深入了解與反思自己的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)過程應(yīng)包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，旨在讓學(xué)生能夠科學(xué)合理地評(píng)估自己與他人。通過這一過程，學(xué)生不僅能夠形成積極的自我認(rèn)知，還能在評(píng)價(jià)中成長。

如果將綜合實(shí)踐活動(dòng)視為一臺(tái)戲，教師的角色可以是編劇、顧問、配角等，多重身份交替。課程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主策劃、安排、展示。教師在此過程中也應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，以更好指導(dǎo)學(xué)生。

　四、及時(shí)初見成效。

自課題研究工作開展以來，教師不僅深入理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精髓，也掌握了實(shí)施技巧，并取得了階段性成果。

1、實(shí)驗(yàn)教師劉紅撰寫的研究論文《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)教師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，汪宏軍的另一個(gè)案例獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)教師陳華的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場會(huì)上被評(píng)為示范課，實(shí)驗(yàn)教師劉紅的課《斑馬線》也獲此榮譽(yù)。

課題研究工作報(bào)告 篇10

　課題研究工作報(bào)告的理由或意義：

在知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來越快，技術(shù)的躍進(jìn)加速了人類文明的進(jìn)步，課題研究已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要途徑。開展課題研究工作，旨在促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過探索和研究為教育課堂帶來活力。課題研究不僅是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，更是在教育改革不斷深化的過程中，教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。科學(xué)的課題研究將為我們的教育事業(yè)注入新的活力與動(dòng)能。

　一、社會(huì)發(fā)展的需要

1、課題研究與素質(zhì)教育

在全球范圍內(nèi)，素質(zhì)教育已成為教育界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全人發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著教育理念的逐漸更新，各類課題研究逐漸成為教育工作者探索更有效的教學(xué)方式和手段的重要平臺(tái)。通過課題研究，教師可以更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略與方法，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。課題研究的開展，將素質(zhì)教育的理念付諸實(shí)踐，使教師在探索中成長，學(xué)生在實(shí)踐中受益。

2、課題研究與創(chuàng)新教育

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新能力被視為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。正如教育學(xué)家所指出的，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。課題研究工作通過探索未知領(lǐng)域，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者，將科學(xué)的探究方法引入課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲。

3、課題研究與教育改革

教育改革是提高教育質(zhì)量的重要途徑，而課題研究則是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的有效手段。在教育政策的推動(dòng)下，越來越多的學(xué)校與教師開始重視課題研究，通過開展不同主題的研究活動(dòng)，探索最佳的教學(xué)方法與策略。這一過程不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能為教育改革提供實(shí)證支持。通過課題研究，教師能夠反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)新的教學(xué)模式的形成與推廣。

　二、課題研究的必要性

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，課題研究的必要性愈發(fā)凸顯。課題研究能夠幫助教師不斷積累教育教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專業(yè)能力。課題研究為教師提供了一個(gè)交流與合作的平臺(tái)，讓教師能夠互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題。課題研究有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，讓他們在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境中成長。

　三、課題研究現(xiàn)狀的反思

在課題研究不斷推進(jìn)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的一些問題。部分教師對(duì)課題研究的重視程度不夠，缺乏足夠的研究意識(shí)和實(shí)踐能力。課題研究的選題與設(shè)計(jì)往往不夠科學(xué)，缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性，導(dǎo)致研究成果的實(shí)際應(yīng)用效果不明顯。教師間缺少有效的交流與合作，影響了課題研究的深入開展。我們在推進(jìn)課題研究的過程中，需要不斷反思和探索適合本校教學(xué)特色的研究方法，提升課題研究的實(shí)效性與科學(xué)性。

　國內(nèi)外關(guān)于課題研究的現(xiàn)狀及趨勢：

1.課題研究的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

課題研究通常是指圍繞特定問題開展的系統(tǒng)性探索活動(dòng)，涉及研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)。研究表明，課題研究具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與多樣的表現(xiàn)形式。有效的課題研究不僅需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，還需要在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，以確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.課題研究的方法與策略

課題研究的方法主要包括文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等多種形式。教師可以根據(jù)研究的實(shí)際需要，選擇合適的方法進(jìn)行研究。在開展課題研究時(shí)，教師應(yīng)重視研究的過程管理，包括研究計(jì)劃的制定、數(shù)據(jù)的收集與分析，以及研究結(jié)果的總結(jié)與反饋，以推動(dòng)研究的深入開展。

3.未來課題研究的方向

隨著教育改革的不斷深入，課題研究的方向也在不斷演變。未來的課題研究將更加注重跨學(xué)科的整合與合作，強(qiáng)調(diào)研究成果的實(shí)際應(yīng)用與推廣。教師的專業(yè)發(fā)展將成為課題研究的重要目標(biāo)之一，旨在通過課題研究促進(jìn)教師的自我反思和專業(yè)成長。通過不斷探索和課題研究將在教育創(chuàng)新與發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用。

課題研究工作報(bào)告 篇11

在我校積極推進(jìn)教育改革的背景下，數(shù)學(xué)組啟動(dòng)了“初中數(shù)學(xué)自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式”的課題研究。研究過程中，我們遵循以校為中心的理念，將教師作為研究的主力，聚焦于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及提升學(xué)習(xí)能力這一核心問題，致力于解決課堂教學(xué)中遇到的各種實(shí)際挑戰(zhàn)。在這個(gè)階段的研究中，我們經(jīng)歷了成功的歡欣、難以見效的失落、組織上的困惑以及任務(wù)負(fù)擔(dān)帶來的壓力。

　一、精心策劃，穩(wěn)步實(shí)施

1、對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《校本教研指南》，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)課題研究的認(rèn)知，積累專業(yè)知識(shí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。

2、確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。以實(shí)驗(yàn)班為核心，非實(shí)驗(yàn)班為輔助，開展具體的研究，并編寫了調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班成績的對(duì)比分析。

3、開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)研活動(dòng)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后匯總數(shù)據(jù)并撰寫了一份3000字以上的調(diào)研報(bào)告，以此為基礎(chǔ)展開后續(xù)的課題研究。

4、堅(jiān)持集體備課及聽評(píng)課活動(dòng)，特別關(guān)注問題教學(xué)的研究。圍繞“初中數(shù)學(xué)自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式”，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)反思及師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的研究模式。李老師負(fù)責(zé)聽評(píng)課的安排與記錄，而授課教師則負(fù)責(zé)發(fā)放及回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，并撰寫初步分析，由李老師撰寫了4000字以上的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)能力的研究”調(diào)研報(bào)告。

5、期中考試后對(duì)成績進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比分析，以評(píng)估研究效果。

6、學(xué)期末組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及教學(xué)論文。

7、初步建立了規(guī)范的研究檔案，順利達(dá)成預(yù)定的研究目標(biāo)。

　二、預(yù)計(jì)研究成果初見成效

1、充實(shí)了理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了師生觀念的轉(zhuǎn)變。重視學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的潛力，課堂上開展自主合作探究式學(xué)習(xí)。

2、體現(xiàn)了以校為本的特色，針對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題提供了解決方案。

3、實(shí)驗(yàn)班及非實(shí)驗(yàn)班的成績記錄與分析為課題研究提供了重要依據(jù)，并能及時(shí)反饋到教學(xué)實(shí)踐中。

4、通過集體備課、聽課和評(píng)課活動(dòng)，形成了對(duì)課題研究的共識(shí)，初步實(shí)施了“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力的研究”。

5、論文和反思材料匯編存檔，形成研究成果。

　三、成果與結(jié)論

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，告別課堂上被動(dòng)和呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體，老師則是引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式，形成發(fā)現(xiàn)問題、制定計(jì)劃、付諸實(shí)踐、調(diào)整方案、再實(shí)踐、總結(jié)反思的研究流程。李老師在研究中探索了一種“自信—幫助—嘗試—自主”的四階段自主學(xué)習(xí)模式，張老師在研究中成功實(shí)施了學(xué)生自主合作評(píng)改作業(yè)的案例。

　四、改進(jìn)和發(fā)展方向

當(dāng)然，研究過程中也面臨著各種挑戰(zhàn)，諸如研究內(nèi)容欠實(shí)、反思不夠深入、總結(jié)不及時(shí)等問題。我們將以年級(jí)組為單位，分別針對(duì)七、八、九年級(jí)開展以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主題的深入研究，認(rèn)真落實(shí)研究活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。

我們將進(jìn)一步細(xì)化研究形式，明確量化責(zé)任目標(biāo)，確保研究交流見成效，并影響、引導(dǎo)周邊學(xué)校積極開展課題研究。

我們將繼續(xù)精心組織，扎實(shí)推進(jìn)，努力深化研究，為提升我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

課題研究工作報(bào)告 篇12

在過去的半年間，我的課題研究工作已經(jīng)逐步展開，也不斷積累了不少經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。為了更好地指導(dǎo)接下來的研究工作，我決定利用這個(gè)寒假，對(duì)這段時(shí)間的工作做一個(gè)全面的反思與總結(jié)。

一、明確目的，勇于探索，不斷學(xué)習(xí)。

作為一項(xiàng)新的研究活動(dòng)，我的課題研究在學(xué)校內(nèi)是第一次開展，因此在最初接到任務(wù)時(shí)，我也曾感到有些忐忑。但轉(zhuǎn)念一想，任何新事物都需要勇于嘗試，就像我們不斷探索教育的新模式。即便結(jié)果未必令人滿意，在探索的過程中，我依然可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長。我毅然決定申報(bào)一個(gè)對(duì)自己頗具挑戰(zhàn)性且有實(shí)踐意義的課題——如何在農(nóng)村小學(xué)有效開展閱讀理解能力的訓(xùn)練。

在課題立項(xiàng)后，我把科學(xué)的發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，傾注心血，努力工作，力求在研究中取得實(shí)際成果。隨著深入研究，我漸漸驚喜地發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)工作不僅極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效地促進(jìn)了我自身的教學(xué)水平。

二、務(wù)實(shí)細(xì)致，積極創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。

在春季學(xué)期結(jié)束后，我對(duì)課題進(jìn)行了申請，并在暑假期間對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解他們在閱讀理解課程中的實(shí)際體驗(yàn)與困惑，并聽取他們的建議。隨后，我撰寫了《學(xué)期初調(diào)研報(bào)告》，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過初步的分析后，我在開學(xué)初期認(rèn)真準(zhǔn)備了《開題報(bào)告》和《實(shí)施方案》，為我接下來的研究方向提供了明確的指引。在正式實(shí)施研究過程中，我積極探索各種新穎的教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在參與中提升閱讀理解能力。這不僅為我的課題研究提供了豐富的資料，也讓我積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、勤奮耕耘，善于積累成果。

經(jīng)過近半年的努力，雖然沒有取得輝煌的成果，但小小的進(jìn)步卻讓我感到欣慰。學(xué)生們的閱讀理解能力顯著提高，而我自己的教學(xué)水平也有了明顯的提升。我根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)撰寫了幾篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章，發(fā)布在個(gè)人博客上，與同行分享交流。

隨著寒假的到來，我利用這段時(shí)間更新知識(shí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，以增強(qiáng)理論水平。我也撰寫了一些有深度的讀書筆記，為新一年的研究工作做好準(zhǔn)備。我對(duì)自己未來的研究活動(dòng)充滿信心。

當(dāng)然，作為一項(xiàng)全新的課題，難免存在一些不足和錯(cuò)誤，比如研究范圍相對(duì)狹窄、方法尚不夠完善，甚至未能取得顯著的研究成果。但這些都不能讓我放棄，因?yàn)槲覉?jiān)信自己所選擇的方向是正確的。

課題研究工作報(bào)告 篇13

　一、課題研究的背景

具備全面發(fā)展能力的人才愈發(fā)受到重視，尤其是具備良好合作精神和交流能力的人。我國以獨(dú)生子女家庭為主，導(dǎo)致許多孩子在成長過程中缺乏與同齡伙伴的互動(dòng)，從而產(chǎn)生了自我中心、孤僻等性格問題。在幼兒園的日?；顒?dòng)中，我們經(jīng)常見到孩子們因爭搶玩具而發(fā)生爭執(zhí)，甚至因此選擇孤立自己，不愿意與他人溝通。為了讓孩子們體驗(yàn)到成功與快樂，懂得團(tuán)隊(duì)合作的意義，我們將游戲活動(dòng)作為主要手段，幫助孩子們在交往中學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，以便適應(yīng)社會(huì)的需求。

本研究課題“提升幼兒合作交流能力的策略探索”，旨在通過日?；顒?dòng)和家庭-幼兒園互動(dòng)有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒之間的交流和協(xié)作能力。對(duì)幼兒而言，合作交流能力指的是他們在游戲、學(xué)習(xí)和生活中，能夠主動(dòng)配合、分工協(xié)作、共同解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括分享與共享、合作與溝通、輪流與等待、關(guān)心與安慰等。合作交流能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，也必須遵循情感、認(rèn)知、行為的相互促進(jìn)過程。

　二、課題研究的目標(biāo)

（一）通過日?；顒?dòng)各環(huán)節(jié)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方式，有意識(shí)地幫助幼兒掌握合作交流的基本技能。

（二）充分發(fā)揮家長和教師的榜樣作用，潛移默化地影響幼兒的行為。

（三）根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，從而有效提升每個(gè)幼兒的合作交流能力。

　三、課題研究的理論依據(jù)

（1）教育理論——互動(dòng)合作

教育的核心理念是：兒童的學(xué)習(xí)并非孤立的構(gòu)建，而是通過與家長、教師及同伴之間的互動(dòng)中形成的。在這一過程里，兒童既是學(xué)習(xí)的受益者，也是教育資源的貢獻(xiàn)者。

（2）根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神，引導(dǎo)幼兒參與各類集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己與他人，培養(yǎng)對(duì)他人、社會(huì)的親近感和合作態(tài)度，學(xué)習(xí)基本的人際交往技能。

（3）聯(lián)合國教科文組織在權(quán)威報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面對(duì)未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種基本能力展開，即：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中，“學(xué)會(huì)共同生活”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的人際交往和合作能力，提高幼兒的社交水平。合作交流能力不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)素質(zhì)。

　四、課題研究的過程

（一）問卷調(diào)查

為了更深入地了解幼兒在合作交流方面存在的問題，我們在學(xué)期初和末進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1. 大部分幼兒缺乏合作意識(shí)。

2. 主動(dòng)禮貌交流的幼兒較少。

3. 雖然幼兒知道分享的重要性，但實(shí)際操作時(shí)仍有困難。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特征，我們?yōu)楦鱾€(gè)年齡段制定了合作交流能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)：

1. 小班：分享活動(dòng)——從食物、玩具到情感。

2. 中班：互助活動(dòng)——在日常生活中有效引導(dǎo)幼兒逐漸形成互助意識(shí)并付諸實(shí)踐。

3. 大班：合作活動(dòng)——從兩人協(xié)作到小組合作，最終達(dá)到全班協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的分工與協(xié)商能力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1. 主題教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)幼兒普遍存在的獨(dú)生子女依賴性和自我中心等問題，我們設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，通過針對(duì)性的教學(xué)幫助孩子們培養(yǎng)良好的合作交往能力。

2. 角色游戲

在自由開放的環(huán)境中，角色游戲讓孩子們模仿成人的生活，盡管在交往中可能出現(xiàn)矛盾沖突，但教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們在解決矛盾的過程中學(xué)習(xí)人際交往的原則，從而逐步培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

3. 為幼兒創(chuàng)造愉快的交往機(jī)會(huì)

（1）在日常生活中，孩子們往往對(duì)有趣的事物充滿表達(dá)欲。節(jié)日如“元旦”“新年”是幼兒期待的時(shí)刻，我們?yōu)橛變禾峁┱故酒脚_(tái)，讓他們分享假期的見聞，通過照片、口述和繪畫等形式展現(xiàn)自己的經(jīng)歷。

（2）大班孩子能力較強(qiáng)，能夠提出自己的需求，因此我們定期舉辦分享會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極參與社會(huì)交往。

例如，生日會(huì)成為孩子們期待共同慶祝的時(shí)刻，而故事會(huì)則為他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了彼此間的互動(dòng)。

　五、研究成果

通過開展一系列活動(dòng)，我們顯著提升了幼兒的合作交流能力。小班的孩子學(xué)會(huì)了與他人分享美好的事物；中班的孩子能主動(dòng)請求與給予幫助；大班的孩子懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能靈活進(jìn)行分工。

1. 通過課題研究，促進(jìn)了幼兒交往合作能力的提升。

（1）引導(dǎo)幼兒分享情感，表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。

在日常生活中，教師有必要幫助孩子辨識(shí)和表達(dá)自己的情感。為此，創(chuàng)建“心情墻”，并制作代表不同情緒的掛件，讓幼兒通過掛件了解和調(diào)節(jié)自己的情緒。

（2）教導(dǎo)幼兒正確處理矛盾

在日常生活中，教師應(yīng)有意識(shí)地教授幼兒人際交往的技巧，使他們能夠有效避免和解決沖突。我們及時(shí)對(duì)幼兒的不當(dāng)行為進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)他們自主探討解決辦法。

（3）同伴間互助，增進(jìn)友誼

通過引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身及他人的情感，使他們在互助中體驗(yàn)快樂，“讓別人快樂，自己更快樂”的理念深入人心，提升了解決問題的能力，同時(shí)也加深了幼兒間的友誼。

（4）初步學(xué)會(huì)相互合作

通過設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，教師針對(duì)幼兒在交往中遇到的問題開展情境表演，讓幼兒認(rèn)識(shí)到尋求他人幫助的重要性，并掌握禮貌用語的使用，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

通過這些措施，我們在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的小進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，促進(jìn)心理上的愉快體驗(yàn)，為培養(yǎng)良好的合作能力奠定基礎(chǔ)。

　六、研究反思

經(jīng)過本次研究，我們從理論與實(shí)踐中均獲得了明顯的收獲。然而，部分家長對(duì)幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)知不夠，且缺乏有效的方法，往往出于保護(hù)心理限制了孩子的社交機(jī)會(huì)。

在今后的工作中，我將加強(qiáng)與家庭的合作，更有效地促進(jìn)幼兒的合作交流能力。關(guān)注不同幼兒之間存在的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和觀察，以期更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的社交能力發(fā)展。

課題研究工作報(bào)告 篇14

在這一階段的課題研究工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以課題《課堂互動(dòng)方式及其有效性分析》為核心任務(wù)，圍繞新課程改革的落實(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，著力于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，推動(dòng)教師的專業(yè)化成長。各項(xiàng)工作已基本取得圓滿成功，具體情況如下：

一、確立科研課題，穩(wěn)步推進(jìn)教育科研工作

結(jié)合我校的科研課題和發(fā)展方向，明確了課題《課堂互動(dòng)方式及其有效性分析》。通過科學(xué)、有序和規(guī)范的組織，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究能力。提升教育科研的質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的有效落實(shí)，積極營造科研興教的氛圍，使我校的教育科研工作邁向新的臺(tái)階。

二、積極開展重點(diǎn)課題研究，激發(fā)教育科研活力

自新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定的變化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上仍然存在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。我們提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，重視科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式，從而成為當(dāng)前教師的重要教學(xué)方法。我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，讓他們在探究中體會(huì)知識(shí)形成的過程和方法，感受學(xué)習(xí)的曲折與樂趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升探究能力，形成正確的價(jià)值觀。研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力變得尤為重要。

依托課題研究，不僅有利于確保教育科研工作有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)深入地展開，還能夠增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和集體參與感，激發(fā)教育科研的活力。在此過程中，我不僅與校內(nèi)教師積極交流，還參與教科研的各類交流活動(dòng)，認(rèn)真聽取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和做法，取長補(bǔ)短。我注重課題研究的過程管理，而不僅僅關(guān)注研究的起始與結(jié)束。在課題研究的初期制定詳細(xì)的學(xué)期研究計(jì)劃，中期開展相關(guān)研究活動(dòng)，期末寫出總結(jié)報(bào)告，從而為課題的最終結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。我借鑒他人的先進(jìn)科研經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，提升科研能力。教師的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)始終是教育研究能力的重要標(biāo)志，為了提升自身業(yè)務(wù)水平，我積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與信息技術(shù)的培訓(xùn)，努力加快自身專業(yè)化進(jìn)程，通過學(xué)校的教育資源，拓展教學(xué)空間，獲取最新的教育信息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)。

三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂教學(xué)模式

我們倡導(dǎo)以互動(dòng)為核心的課堂教學(xué)模式。在課堂中，我們將為學(xué)生提供豐富的觀察、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長，在合作中獲取知識(shí)，在探究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找方法，自主探究思路，自主解決問題。構(gòu)建“提出問題——收集數(shù)據(jù)——形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流

1. 多聆聽

開放、合作與交流在當(dāng)今社會(huì)尤為重要，教育領(lǐng)域亦是如此。我們通過“走出去、請進(jìn)來”等方式，拓寬教師的視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面邀請專家和優(yōu)秀教師來校舉辦講座，另一方面抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩和交流。做到心中有標(biāo)準(zhǔn)、心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2. 多閱讀

教育理念始終影響著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新和豐富自己的教育理論。這促使我們多閱讀各類教研和教學(xué)相關(guān)的書籍與期刊，了解最新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最佳的教育策略，掌握最有效的科研方法，以便能采取更合適的教育行為來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3. 多交流

在課堂教學(xué)改革中，我們需要更新教育理念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營造寬松豐富的教育環(huán)境。通過各種教學(xué)嘗試與探索，重視教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我積極參與各類教育科研活動(dòng)，廣泛交流，以最大限度促進(jìn)個(gè)人的成長。增加自己的專業(yè)知識(shí)，走向教師的專業(yè)化道路。我有規(guī)律地反思自己的教育實(shí)踐，并將反思的結(jié)果用以指導(dǎo)和調(diào)整后續(xù)的實(shí)踐。

五、成果與收效

在本學(xué)期，我堅(jiān)持對(duì)每節(jié)新課進(jìn)行反思記錄，聽課數(shù)量達(dá)到了32節(jié)。回顧這段時(shí)間的工作，雖然還有許多不足之處，但我會(huì)更加努力，力求在關(guān)鍵問題的研究上持續(xù)發(fā)力，積極創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，努力使教育科研工作達(dá)到更高的水平，從而實(shí)現(xiàn)真正的跨越。

課題研究工作報(bào)告 篇15

“以課題為引領(lǐng)，深化研究?！币龊谜n題研究工作，必須依賴一批科研能力較強(qiáng)的教師發(fā)揮關(guān)鍵作用。完成一項(xiàng)課題研究同時(shí)也可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教育科研人才。我校借助課題研究的契機(jī)，在教育科研的實(shí)際操作中，持續(xù)培養(yǎng)、提升和壯大班主任隊(duì)伍。

一、榜樣引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)課題組中的各級(jí)科研骨干，分配重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)年輕教師共同探討、研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓他們在實(shí)踐中有借鑒、在工作中有方向，確保課題組成員快速成長與提升。

二、走出去、請進(jìn)來，拓展視野。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組的骨干成員赴北京、山西、盤錦、大連等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進(jìn)行課題培訓(xùn)，助推課題研究的順利開展。

三、小課題，大創(chuàng)新。根據(jù)班主任的科研水平和研究方向的不同，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)行有效研究，為班主任展示才華提供了良好平臺(tái)。多元化的研究形式增加了課題研究的廣度和深度。

四、校本培訓(xùn)，滋養(yǎng)成長。為促進(jìn)班主任持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想、開拓新視野，樹立新理念，我校結(jié)合理論與實(shí)踐，注重實(shí)際操作，采用分層次培訓(xùn)的方法，實(shí)施學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引導(dǎo)和專題研討的多樣培訓(xùn)模式，強(qiáng)化班主任的專業(yè)培訓(xùn)。

五、專家指導(dǎo)，借勢發(fā)展。我校榮幸地聘請了詹萬生教授作為德育工作顧問，并在我縣成立了詹萬生德育工作室，正在籌備全國首個(gè)德育館，均設(shè)在我校。“風(fēng)借力，送我上青云”，獨(dú)特的資源條件為我校的課題研究和德育工作注入了活力。

六、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)成長。舉辦班主任工作研討會(huì)，組織班主任積極參加心理教育活動(dòng)的校、縣級(jí)評(píng)優(yōu)，以及開展班主任“我的教育故事”演講比賽等多項(xiàng)活動(dòng)。圍繞德育主題，創(chuàng)新開展“班主任論壇”、“班主任工作秘籍”等活動(dòng)，讓班主任在交流中展示才華，分享經(jīng)驗(yàn)，獲取靈感，收獲成功的喜悅。

在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊(duì)，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中汲取智慧，在“實(shí)踐反思”中追求創(chuàng)新……這一系列措施有效推動(dòng)了班主任從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的被動(dòng)工作型，向主人翁意識(shí)的積極主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)型，促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。