本報告總結了多個課題研究工作的進展與成果，重點圍繞幼兒科學教育、農村中學教學合作、初中語文自主學習等幾大主題。各項研究強調理論與實踐結合，鼓勵教師參與并提升專業素養，從而增強學生的自主學習能力和合作意識。幼兒科學教育通過日常生活現象引導幼兒探索科學魅力；農村中學則通過師生互動策略提升教學質量；初中語文研究著重轉變學生學習方式，培養自主學習習慣。各項研究面臨的實際問題，包括教師參與程度不足、家長支持力度不夠等也被指出，并擬定相應改進措施。各課題的成果為教育實踐提供了有效指導，推動了教學方法與理念的創新。

課題研究工作報告 篇1

一、研究工作情況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒科學教育的實踐與探索》，在研究方面，我們注重了課題研究的實施過程，以確保課程的有效開展。

1、教師方面：在以往的科學教育活動中，教師往往注重知識的傳授，忽視了科學與生活的緊密聯系。

2、幼兒方面：我們引導幼兒通過日常生活中的現象來豐富科學探索的形式。增強幼兒的生活經驗，提高科學學習的效果。通過環境的優勢，讓幼兒在日常生活中感受科學的魅力。

3、在課題研究中，我們積累了豐富的科學教育資料，同時在進行實驗課程的過程中，積極展開理論研討并及時總結。

二、課題研究存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發現許多幼兒對科學探索表現出濃厚的興趣，但對于生活中潛在的科學現象卻缺乏意識，導致他們的探索活動無目的性。

2、由于本課題需要家長的參與，受限于家長的認知水平和時間精力，部分家長對科學教育的理解相對淺薄，難以有效引導孩子進行相關活動。

改進措施：

1、持續加強科學教育生活化的理論學習，邀請專業人士提供指導。

2、調整課堂結構，減少以教師為中心的教學模式，轉而讓幼兒成為學習的主體，激發他們的探索熱情。

3、加強與家長的溝通，及時向他們傳達課題的研究方向，并鼓勵家長在日常生活中引導幼兒進行科學探索。

三、下階段研究計劃：

1、我們將進一步提高自身的科學素養，運用多種教學手段，讓幼兒了解并熱愛生活中的科學現象。

2、圍繞課題合理提供實驗材料，營造幼兒喜愛的“科學探秘”等活動區域。

3、將科學教育融入日常活動中，通過趣味游戲幫助幼兒更好地理解生活中的科學。

4、繼續加強與家長的協作，共同探討適合幼兒的科學教育方法，力求讓幼兒在科學探索中發現樂趣，成為熱愛科學的小小探險者。

課題研究工作報告 篇2

　一、指導思想

根據教育局的工作方針和指導精神，結合我校的實際情況，以《農村中學教學中師生協作策略的應用研究》為主題開展此項研究工作。

　二、研究目標

探討師生協作教學策略的有效實施。

　三、具體內容

在課堂教學過程中，針對教師與學生之間的交互方式及策略進行深入研究，同時探討應用這些策略后，如何對學生的學習效果進行評估。主要形式包括小組合作學習、教師與小組的互動以及小組內外的交流。

　四、實施過程

根據學年初制定的科研工作方案，順利推行本學年的科研活動。

開學初，各教研組依據學校的工作計劃制訂了本學期的科研方案。學校根據具體情況合理調整各教研組的研討課安排。

本學期的研究工作與上學期相比有所調整。課題研究活動與教研活動緊密結合。每個月，各教研組都會安排一名或多名教師進行課堂示范課，依舊由骨干教師引領，隨后其他教師可進行授課，最后是青年教師的匯報展示。在上下學期中，有幾位外校的骨干教師來我校進行示范，對我校教師起到了積極的引導作用。

特別值得一提的是，我校的英語教研組在去年xx月和今年x月于學校的錄播教室向全區英語教師展示了英語聽說課的教學策略與模式，這是我校課題研究過程中一次重要的成果展示。

在本學期末，各教研組為了完善師生協作的具體操作策略，重點對學科教材的知識點進行了深入梳理，明確了哪些知識點適合學生自學，哪些需要教師重點講解，哪些必須通過師生互動才能掌握。

學校在xx年x月針對特色建設工作，申請了省級研究課題《農村中學特色教育的創新探索》，目前該課題已成功立項。

　五、實際成果和成效

經過一個學期的研究，各個教研組的教師們結合自身的教學實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且基于我校作為農村中學的特點，總結出了一些與城市學校不同的教學方法和操作策略。一些教師通過周反思和月度案例的形式進行討論另一些教師則圍繞課題研究撰寫了論文，目前相關成果仍在整理中。

在本學期期末，科研室綜合各個教研組的研究成果，整理出不同學科、不同類型課程中師生互動的教學模式，包括英語組的聽說課模式、語文組的復習課模式、數學組的新授課模式等，其他學科的教學模式和策略也在進一步收集整理中。

然而，課題研究工作中依然存在一些問題，具體情況如下：

1、部分教師未能按時參與聽課評課，甚至在聽課過程中中途退場。

2、少數教師課堂材料準備不足，上課后提交相關材料不及時，尤其是理化組的問題較為突出。

3、在研討過程中，一些教師依然習慣性地使用陳詞濫調，沒有從課題研究的視角進行深度分析。

4、組內學習時，部分教研組提供的材料不夠充分，存在走形式的傾向，態度不夠認真。

5、個別教師對課題研究的態度消極，認為這些活動只是走過場，說明他們對研究的理解尚不夠深入，或缺乏認同感，需要進一步的理論培訓。也有教師在參與課題研究工作時表現出應付心態，反思和案例記錄不及時，對已有的教學策略沒有積極實踐。

針對這些問題，當前的做法是通過不斷的宣傳引導為教師們提供更多的學習機會以加以改善。

　六、下一步工作方向

下一階段將根據課題研究的計劃，收集相關研究過程材料，準備結題工作。按照課題研究計劃，x月應當結題，但本課題因申請時間已超出初定計劃一年，故需延期。學校將邀請專家對我校的課題研究工作進行診斷與指導。

課題研究工作報告 篇3

歲末將至，繁忙的20XX年即將結束。回望這一年，時間匆匆流逝，心中不禁生出許多感慨。以下是我在過去一年工作中積累的經驗和體會，與大家分享。

根據年初制定的計劃，20XX年我共完成了三項課題，分別為《推動低碳經濟發展，實現可持續增長》、《沈陽經濟區交通一體化的探索與思考》以及《積極發展現代服務業，助力我市產業結構的轉型升級》。這三項課題涵蓋了我所研究領域的科技、交通和現代服務業，分別聚焦于低碳經濟、沈陽經濟區及產業結構優化等經濟熱點問題，進行了深入的調研與分析。

在研究過程中，我分別探討了三個關鍵主題。低碳經濟：我首先從低碳經濟對城市環境、對外開放及提升民眾生活水平的重大貢獻切入，梳理了我市在節能、環保和資源利用方面的優勢，同時分析了我市工業化與城市化階段及產業現狀對低碳經濟發展的制約因素，提出了促進低碳經濟發展的幾條建議。交通一體化：隨著沈陽經濟區被批準為國家新型工業化綜合配套改革試驗區，如何打破行政區域的限制，拓展發展空間、整合資源、擴大腹地，便成為我市亟待解決的問題。我分析了沈陽鐵路交通一體化對工業化、城鎮化及改善投資環境的重要性，探討了影響交通一體化的有利條件與不利因素，并提出了切實可行的建議。現代服務業：著眼于服務業的結構現狀，我總結了我市服務業發展的現狀，分析了制約現代服務業發展的因素，并提出了促進我市產業結構優化升級的合理化建議。

通過今年的課題研究，我獲得了以下幾點啟示：

一、課題研究要緊密圍繞政策和時事，強調時效性。我們的工作是針對全市經濟與社會發展中遇到的問題展開研究，為市委市政府提供經濟發展的建議與咨詢。在課題研究中，必須契合國家發展戰略，緊跟市委市政府的經濟工作重點，分析我市在發展中面臨的難點問題。我去年的前兩篇課題與政策時事結合較為緊密，然而第三篇由于立題較早，未能貼合我市的現狀，缺乏實際意義。

二、課題研究應深入、專業。我們的工作是對經濟和社會發展開展研究，而非單純的新聞報道，因此需深入探討經濟問題。在負責的領域中，需做到對問題有深刻理解，具備理論深度。若一年能深入研究12個問題，六年后也應能稱得上半個專業人士。然而，回顧今年的幾篇課題，仍顯得略淺，未能深入探索，課題完成后在經濟理論領域的知識積累上也較為有限。

三、課題研究要重視實地調查。調研是研究的前提，必須先進行調查才能深入分析。我們的課題研究與學院和學術機構的學術報告有所不同，后者更注重理論，而我們的研究應聚焦于實踐的針對實際問題進行深入分析，以指導工作。有些課題因缺乏調查，缺少對實際情況的了解，導致不能提出切實可行的建議。

以上是我對過去一年工作的一些反思。展望未來的工作，我計劃對服務業的發展進行深入研究，特別關注服務業產業集聚區與生產性服務業與工業園區的關系，結合“十二五”規劃與發展戰略進行分析（當然也會涉及其他課題，如旅游業的發展等）。我將著重深入研究服務業相關問題，同時加強與市直相關部門的溝通，掌握第一手資料，以確保明年的課題切實有據。我也會加強學習，提升理論素養，積極參與單位各項活動。這就是我對今年工作的回顧與對明年工作的展望，期待領導和同事們給予批評和指導。

課題研究工作報告 篇4

一、精心策劃，確保落實

課題申報后，我們組建了課題研究團隊，認真實施研究課題、團隊成員及考核制度的全面落實，以確保課題研究工作的順利進行。課題研討設定為以下三個階段：

1. 課題準備階段（xx年12月——xx年1月）我們將認真組織課題組成員，廣泛開展相關文獻的收集與討論，明確研究內容，制定切實可行的研究目標、路徑和方法，撰寫詳細的研究方案。

2. 課題實施階段（xx年2月——xx年12月）我們會根據研究方案組織教師積極開展各類研討活動，包括文獻學習、撰寫論文、交流心得與反思，進行教學設計，力求在抓好示范引領的基礎上，探索出個性化的閱讀教學特點與規律。

3. 課題總結階段（xx年1月——xx年3月）在第二階段的教學過程中，我們將要求課題組成員深入反思，整理理論與實踐研究的成果，形成系統的課題研究結題報告，并接受上級的驗收與評估。

二、深入探討，落到實處

課題研究小組在“教學反思與教育智慧生成關系”這一主課題下，廣泛探索適應新課程要求的教學方法，切實做到五個堅持：

一是堅持不斷的理論學習，每位成員每周收集資料，增強語文知識與教學理論的積累；

二是每學期進行一次公開課，通過課堂教學發現規律；

三是每學期撰寫一篇相關的小論文或教學反思，注重理論與實踐的結合，創造獨特特色；

四是在學生的學習效果方面進行有效論證；

五是課題成員通過相互交流和研討提升自身專業素養。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思等多種方式，逐步形成了清晰的課研思路，并組織觀看優秀教學案例光碟，開展課堂技能競賽及論文反思等有效研究，從而確保課題研究的全面落實，基本實現課題目標，成果主要體現在以下幾個方面：

1. 教師養成定期進行教學反思的良好習慣。學校的每位任課教師每周撰寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并將其應用于教學中，從而提升教育教學質量，同時我校教師逐步走上了專業發展的道路。

2. 教育智慧不斷涌現。通過交流對話、典型引領、個案跟蹤、教科研互動等方式，激發了教師團隊的教學智慧，增強了每位教師新課堂策略的構建能力。

3. 學生學習興趣普遍提升。

4. 教師的業務素質得到了顯著提高。良好的教學環境和寬松和諧的研究氛圍為師生提供了展示自我的廣闊平臺。在科研引導下，我校再一次取得豐碩的教育教學成果，成為又一個豐收之年。教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣各種評比中獲獎72篇，一、二、三等獎各有斬獲，還有29篇文章在各級教學刊物發表。

三、完善推廣，深化教研

此次課題研究極大提升了教師研究教學的積極性，盡管“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題組成員在研究過程中都獲得了成長。我們將認真總結經驗，力爭將研究成果在教學中推廣應用，并組織研究成果突出的研究者為全校教師進行示范課教學。

在鞏固已結題課題成果的基礎上，我們將圍繞新課題改革的實際，結合實際情況汲取成功經驗，克服研究中的不足，明確新課題目標，力求使研究工作再上新臺階，從而優化課堂結構、改進教學手段，提高課堂教學效果。希望廣大教師不斷從普通型向專業型、學者型轉變，讓我校教師在課題研究上由“羽毛未豐”逐步成長為展翅高飛的雄鷹，共同迎接又一個輝煌科研春天的到來！

課題研究工作報告 篇5

經過半年的努力，我們的課題研究已取得了一定的進展。得益于團隊成員的共同協作，課題的開展順利進行，現將總結如下：

一、年度課題研究的進展及成果：

1. 教師理論水平快速提升

在課題研究過程中，團隊教師積極參與，閱讀了大量的教育理論書籍，并查閱了許多相關文獻，學習了前沿教育教學理念，更新了教學觀念。這不僅提高了課堂效率，也促進了實踐中的反思和論文撰寫，顯著提升了教師的專業能力。

2. 學生自主學習習慣的有效培養

通過課題的持續研究與實施，學生的自主學習能力得到了顯著增強，良好的學習氛圍在校園中逐漸形成。學生能夠獨立地進行知識結構的構建，更好地掌握整體知識框架。課前的自主學習使得學生對知識進行了有效的信息加工，深化了對知識的理解，并強化了他們的立體思維能力。

3. 師生協作的加強，整體教學質量的提升

提升教學質量不僅依賴于教師的努力，更需學生積極主動參與。通過教師的有效指導，學生逐漸培養出自主學習的積極性，并在實踐中落實，進而整體提高了教學質量。

教師在課題研究中取得的科研成果如下：

王柳明《透視文本閱讀——初中語文教學中的思考》

第十二屆五四杯一等獎

邵秋芳《流暢朗讀與課堂魅力》XX年“金帆杯”二等獎

二、下一階段研究的規劃

1. 繼續深入課題研究，及時收集研究資料，匯總研究成果。

2. 針對不同學生的差異，在教師的有效指導下，引導學生養成良好的學習習慣。重視對學習能力強的學生的整體知識構建和運用，提升其對知識的有效加工水平，加深對知識的理解。

3. 教師在指導過程中，需重視思維方法的引導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提升他們探索新事物的學習能力，增加學習的樂趣。

4. 積累教育資料，撰寫案例和學術論文。

三、感謝

在課題研究的過程中，得到了很多同行教師的指導與支持，尤其是一些經驗豐富的教師的幫助，使我能夠順利推進研究。對此表示誠摯的感謝，我將繼續努力，不斷進步。

課題研究工作報告 篇6

在我校全面推進教學改革的背景下，語文組啟動了“初中語文自主合作學習模式”的課題研究。研究過程中，我們始終堅持以學校為中心、教師為主體的原則，針對轉變學生的學習方式、提升學習能力這一具體問題展開研究，著力解決教學中面臨的實際困難。在這個研究階段，我們經歷了成功的喜悅，也感受到過無果的失落，有時會因組織困難而感到沮喪，亦會因任務繁重而倍感壓力。

　一、認真對待，穩步推進

1、對參與課題研究的教師進行培訓。學習《校本教研制度建設簡明讀本》，積極利用網絡資源，專注于自主學習，以提升對課題研究的理解，積累相關知識并做好個人筆記。

2、確定實驗班級及實驗教師。以實驗班為研究主體，非實驗班協同配合，撰寫調查報告并進行實驗班與非實驗班成績的對比分析。

3、開展關于學生學習方式的調查活動。設計語文學習方式的問卷調查，在各班實施，并最終匯總形成3000多字的調查報告，為后續課題研究打下基礎。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重對問題課的深入研究。圍繞“初中語文自主合作學習模式”，堅持集體設計、課堂實施、教學反思和師生評價的流程。負責聽評課安排和記錄的祖萬存老師，與授課老師共同發放和回收《學生課堂學習調查問卷》，并進行初步分析，由祖萬存老師撰寫了4000多字的“轉變學生學習方式以提高學生學習能力的研究”調研報告。

5、期中考試后，依據成績對實驗班和非實驗班的情況進行了對比分析。

6、學期末，組織課題組教師圍繞研究主題撰寫教學設計、教學反思及相關論文。

7、初步建立起規范的研究檔案，達成了既定的研究目標。

　二、預期研究成果初見成效

1、豐富了理論知識，轉變了師生觀念。更加關注學生，激發和開發學生潛力，在語文課堂上實施自主合作探究式學習。

2、體現以校為本的特征，切實解決了語文教學中的實際問題。

3、實驗班和非實驗班的成績記錄與分析為課題研究提供了有力依據，并能及時反饋至教學中。

4、集體備課、聽課和評課活動中形成了對課題研究的共識，初步實施“轉變學生學習方式以提高學生學習能力”的研究。

5、論文的反思集已編撰成檔案。

　三、成果與結論

轉變學生學習方式，旨在打破學生在課堂中存在的被動、呆板的學習模式，鼓勵發展靈活多樣的學習方式，特別是自主、合作和探究的學習方式，使學生成為學習的主體，教師則是學生的引導者。研究過程中，采用自我反思、同伴互助和專業引領的主要形式，構建了發現問題——制定計劃——實施行動——修正方案——再次實踐——總結反思的研究流程。祖萬存老師在研究中探索出一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段自主學習模式，而劉世宏老師則通過讓學生自主合作評改作文等案例取得了成功。

　四、改進與發展方向

當然，研究過程中也暴露出一些問題，例如大而不實的現象、反思不夠深入和聽評課中同伴互助較弱等情況。

我們將以年級組為單位，分別針對七、八、九年級開展自主學習、合作學習和探究性學習的研究。我們將認真組織研究活動，以提高教學效果。

進一步規范研究形式，細化量化責任目標，確保研究交流有效，影響并指導周邊學校開展相關課題研究。

我們將繼續努力，扎實推進研究，為提升我校語文教學質量而不懈奮斗。

課題研究工作報告 篇7

　一、學期達成的研究目標

在這一學期，課題組在前期研究的基礎上積極推動各項工作。通過上學期的調研，我們發現我校低年級學生的自主學習意識相對薄弱，自主學習的習慣和能力幾乎處于初始階段。只有在研究過程中發現問題，才能有效促使教師尋求解決方案。本學期，我們在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以此促進學生課外的自主學習。低年級的語文活動也在積極推進，這為學生自主學習語文意識的增強和初步語文自主學習能力的形成提供了良好的平臺。

　二、學期研究重點

1. 結合自主學習與集中學習，提高課題組成員的理論素養。

2. 加強課堂指導，注重“自主、合作、探究”的學習方式。

3. 開展豐富多樣的課外自主閱讀活動，比如整班朗讀和講故事比賽等。

4. 課題組成員各司其職，有序組織相關活動，及時收集過程性資料。

　三、學期研究主要收獲

這一學期，我們課題組圍繞“課堂研究”和“閱讀活動”，開展了扎實有效的教學研討，豐富多樣的語文活動也促進了教師和學生語文能力的提升。

　課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一主題，在低年級及三年級開展了課堂研究。通過研究，增強了學生課前自主預習、課堂合作學習和課外主動閱讀的有效性，為他們的語文素養逐步積累奠定了基礎。

在某老師執教的《學棋》第二課時中，始終貫徹“自主、合作、探究”的學習理念。例如，“這兩個徒弟跟秋學習下棋，是否都成了高手呢？”學生通過文中的語言進行交流后，老師追問：“讀到這里，有沒有什么想要提問的？”這種方式為學生提供了質疑和釋疑的平臺，從低年級開始培養他們的問題意識。正是這樣的訓練，有助于學生養成良好的自主閱讀習慣。

某老師負責三年級的《古詩兩首》中的《絕句》教學時，課前預習不僅要求學生正確流暢地朗讀詩句，還鼓勵學生查閱工具書，了解“絕句”的定義以及詩人背景等。課堂上，學生們分組完成了文包詩的創作，這種自主預習與合作學習的結合顯著提升了課堂教學效果。

　活動：

根據20xx年xx市“迎六一”講故事比賽的相關通知，我校決定于5月18日下午第二節課進行校級選拔賽。屆時，將評選出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，優秀選手將代表學校參加全市比賽。

為擴大參與面，低年級教師鼓勵學生從課外書籍中選擇自己喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟，并嘗試講述故事。這種做法迎合了低年級孩子的表現欲望與閱讀興趣，在家長的幫助下，他們能生動地講述故事，一些學生還加上了生動的動作。

為了進一步提升學生的表現，低年級教師決定利用晨會及課前時間，讓準備充分的學生走上講臺，講述自己的故事。盡管表達還不夠流暢，但每班仍有選手脫穎而出，參與校級比賽。

校級比賽如期進行，設置了舞臺背景、音響設備、主持人及多位評委，各班選手依次上臺。整個過程中，低年級學生表現尤為突出：語言流暢，語調恰當，動作自然，令評委老師連連稱贊。

我校派出的兩名學生分別獲得了一年級和六年級的一等獎好成績。雖然參與市級活動的人選較少，但通過此次活動，激發了低年級學生的課外閱讀興趣，更多的學生參與其中，得到了語言表達訓練。

新學期伊始，低年級教師根據“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，迅速組織學生進行整班朗讀訓練。通過讀教材、讀《補充讀本》等方式，培養學生的朗讀能力。在5月25日的早讀課上，學校組織評委到班進行觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校一年級的兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這得益于教師的辛勤指導和學生積極的朗讀興趣與良好的習慣。

另外，結合季節特征，帶領學生在校園內尋找春天、吹蒲公英，進行繪畫、講述與寫作，根據年級特點記錄讀書心得，寫得好的可獲得小紅花作為獎勵。

通過此次研究課題，參與成員在理論學習和課堂實踐中不斷反思。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》和徐麗萍老師的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，在20xx年xx市優秀教育論文評比中獲得二等獎。

　四、下學年打算：

1. 下學年，課題組將根據年級特點設計預習卡，并嚴格執行，跟蹤預習卡的完成情況與收集。

2. 為了服務課題研究，將改革課堂教學研討模式，充分體現學生在課堂上的“自主、合作、探究”學習方式。

3. 有計劃地組織課外閱讀活動，提供閱讀書目供學生自主選擇，既有個人自由讀，也有整班共同讀，并要求有讀書記錄卡和成果匯報。

4. 鼓勵課題成員積極參與研究，主動思考探索，力爭在各自負責的領域取得突破。

課題研究工作報告 篇8

在我開始申報微型課題研究的過程中，我始終將我的課題研究放在心中，持續觀察日常教學與思考，努力將研究成果落實到課堂實踐中。經過幾個月的探索，我收獲頗豐。現將我的課題研究工作報告總結如下：

　一、課題研究的背景

新課程標準對英語教學提出了發展學生自主學習能力和合作意識的基本要求，這推動了小組學習與小學英語教學的緊密結合。目前，我們在小學英語課堂中深入探索小組學習模式，目的是尋找適合學生和學校特點的、具有校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為一種教學策略，不僅承認課堂教學是基礎形式，更以“小組學習”為中心，通過開展小組活動，發揮小組的積極性，使英語教學成為學生交流與合作的過程。本課題旨在探討小學英語課堂中小組學習的現狀，并深入研究小組合作學習的實施策略，以促進和完善這一學習方式的效能和可行性。

　二、課題研究的目標

“小組學習”的創新課堂教學實驗以學生健康發展為核心目標，重點在于培養和發展學生的創新精神與創造能力。努力營造一個有利于英語學習的教學環境，打破傳統的單一教學模式，形成創新式教學體系。具體目標包括：

1、創造輕松愉快的英語學習環境，激發學生對英語的濃厚興趣，同時幫助學生掌握合作的基本方法，學會與他人協作。

2. 通過小組合作學習，轉變教師的教學理念，探索新的教學方式。

3. 改變學生的學習方式，初步形成多樣化的學習策略，如合作探究、交流互動和動手實踐。

4. 通過小組學習，引導學生學習分享與合作，從而培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

　三、課題研究的方法

本課題研究采用實驗研究、觀察法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法及個案研究法。研究過程以實驗研究為主，實驗教師依據常規教學，結合個體實踐，課題實驗組成員給予支持，按學期分階段制定計劃，記錄開展討論，撰寫體會，從而形成成果。

　四、課題研究過程

（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強理論學習，主要包括與小組學習及英語教學相關的書籍、論文及核心期刊等。在此基礎上，對本校英語課堂中“小組合作學習”的現狀進行調查分析，論證課題研究的必要性和可行性，明確具有針對性和實踐意義的研究課題，為教學實踐提供更好服務。收集相關材料及他人實踐經驗，以明確研究方法，設計研究方案并進行開題論證。

1. 對本校英語課堂中“小組合作學習”的現狀進行調查；

2. 學習理論，收集相關材料，制定課題計劃；

3. 明確研究方法，設計研究方案并進行開題論證。

（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理相關資料，對問題深入分析，設計具體策略，進行實證研究，記錄實施過程與效果。根據實施情況和反饋及時調整小組合作學習策略，逐步形成研究體系。收集研究過程的原始材料及數據，撰寫教學筆記。各階段結束后，教師進行反思，調整計劃。

1. 教學研究工作全面啟動，根據實際情況靈活調整；

2. 根據小組合作學習策略的實施情況和反饋結果，及時調整方法，逐步確定有效的教學手段，師生進行互動實踐，達到教學常態；

3. 收集相關資料、數據并進行階段從教師、學生和師生互動三方面分析，以期全面評價。

(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

整理研究資料，分析課題實踐情況，總結研究成果，形成詳細的研究報告。

1. 整理并分析實施以來所有教育教學實踐的統計數據；

2. 結合基礎教育理論及相關研究經驗進行總結反思;

3. 撰寫結題報告，提交相關資料，迎接專家組鑒定驗收。

　五、研究成果

通過本課題的研究與教學實踐，培養了學生的合作意識與集體觀念，同時提升了他們多渠道獲取信息的能力，優化了新型師生關系。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組之間的交流機會，學生獲得的實踐機會將遠超傳統教學。合作學習中，師生關系不再是教師單方面傳授，學生被動聽講的傳統模式，而是師生間平等互動的新模式。教師扮演顧問和指導者的角色，師生活動更加緊密結合，有助于提高學生的主動性，實現教學的民主化。課題研究成功構建了小組學習的課堂模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。

在研究過程中，我們發現小組合作學習雖具優勢，但也面臨一些挑戰，例如小組成員之間可能存在消極依賴或組間競爭，可能導致后進生的懈怠；合作時間難以把控，影響教學進度。個人獨立探索與小組合作的有機結合仍需提高。

在今后的教學中，我們將繼續加強英語教學中小組學習策略的研究，并在校內推廣已構建的小組學習課堂模式，通過實踐檢驗并不斷完善這一模式。

課題研究工作報告 篇9

一、課題研究的內容及其重要性。該課題的研究旨在探討職業中專學生在成長過程中面臨的多重挑戰，具體聚焦于心理健康、職業素養和人際交往能力的提升。研究背景基于當前職業教育的改革需求，期望通過系統性研究，提出有效的教育策略與措施，幫助學生在德智體美勞等方面全面發展。研究的目的在于通過理論與實踐的結合，為教育工作者提供可行的指導方案，進而推動學校教育質量的提升。

二、研究方法與思路的構建。該課題的研究目標明確，內容涵蓋了學生心理發展、教育環境改善及職業素養培養等多個層面。研究思路圍繞“以學生為中心”的原則展開，采取定量與定性相結合的研究方法，通過問卷調查、訪談以及案例分析等手段，深入了解學生的實際需求和發展瓶頸。建立靈活的實施策略，確保研究過程的科學性與系統性，從而為其他教育研究者提供參考與借鑒。

三、理論和實踐成果及其影響。通過課題研究，我們取得了一系列顯著的理論和實踐成果，包括多篇高質量的學術論文和專業書籍的出版。這些成果不僅具有學術價值，而且為職業院校的教育改革提供了重要依據和指導。該研究的實施效果明顯，學生的綜合素質和就業率均有所提升，生成的教育模式和實踐方案在校內外獲得了積極的反饋，展現出廣泛的推廣潛力，成為職業教育改革的重要參考。

課題研究工作報告 篇10

《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》是我校現代教育技術實驗項目的研究課題。該課題的研究周期為四年（20xx年5月—20xx年1月），分為準備、實施和總結三個階段。賀建偉校長擔任項目負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等共24位教師參與了本次研究。

目前，我們已經完成了課題的準備、立項及實施階段的主要工作，結題階段的準備也在有序進行中，現將課題研究工作報告總結如下：

一、課題研究的目的和意義。

課題領導小組基于農村教育的實際情況以及學校特色，制定了研究的主導理念。我們將其分解為三個重點：

一是探討農村小學現代遠程教育教學資源在不同教學環境中的應用，進行有效的實驗與以摸索出適合農村小學及其教學點的有效教學方法。

二是明確課題研究的方向，在于正確理解農村小學遠程教育教學方法的重要性，探討如何應對農村學校面臨的教學資源不足這一新挑戰，以實現最大限度的共享遠程教育資源。

三是研究路徑著重于對農村小學遠程教育資源及教學方法的有效整合。

我們選擇“農村小學現代遠程教育教學方法的研究”作為研究主題，旨在為農村小學提供一種有效利用現代遠程教育資源的教學方法，以縮小城鄉教育資源的差距，實現教育資源的均衡分配。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了確保課題研究的順利進行，我校進行了詳細規劃，成立了課題工作領導小組及研究小組。

依據課題研究目標，整個研究過程分為三個階段：

(一)課題研究的準備階段（20xx年5月—20xx年2月）。

本階段我們完成了以下主要工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題的申報。

我校始終將信息技術的推廣視為發展的重要策略，積極將農村小學現代遠程教育教學方法的研究納入學校發展規劃。我們成立了以賀建偉校長為組長，副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對現有教學方法進行了系統分析，論證了課題研究的可行性及其對學校教學工作的影響和意義，明確了研究目標和內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題申請書及申報工作。

2、組建高效的研究團隊，完善研究方案。

為了順利實施課題，我們組建了由校長親自帶領的研究團隊，參與的成員包括一些高級教師與年輕骨干教師。團隊對實驗教師進行了合理分工，為課題研究的順利推進提供了有效的人力支持。

我們還邀請了多位來自安徽省電教館、滁州市電教館及其他教育機構的專家對課題進行指導，他們認真審議了我校申報的課題，并提供了許多寶貴的意見。這些指導幫助我們進一步修訂課題方案，明確核心目標和內容。

3、學校加大投入，進一步完善農村小學現代遠程教育的基礎設施。

為做好課題的基礎工作，學校投入了大量資金，除了為計算機教室購置20臺電腦外，還增添了16臺電腦到各個辦公室，以便共享遠程教育資源。學校還購買了多媒體投影儀及移動多媒體投影儀，為課題研究提供了良好的物質保障。

4、確定預期的課題研究成果。

(1)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

(2)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

(3)成功的課例展示、經驗推廣，包括活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿等。

(4)學校網站“課題實驗”專欄的信息資源、教師博客信息資源。

(5)建立教育教學數字化信息資源庫（如課件、學件、錄像帶等）。

(二)課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年7月）。

20xx年4月，我校隆重舉行了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著研究工作正式進入實施階段。本階段的具體工作包括：

1、理論引領，培養教研型教師。

作為一項專題研究，課題組教師不僅需進行真實的研究實踐，更需掌握科學有效的理論知識。我們重視骨干教師的培訓，通過校本培訓和校際交流，幫助教師在幫助學生的同時提升自我。我們采用“請進來”和“走出去”的方式，邀請專家進行理論培訓，并組織專題課例研究。

在此期間，許多專家多次來校進行現代遠程教育課題研究的理論培訓，幫助全校教師系統掌握課題研究的基本框架與理論，為課題的研究奠定了堅實的基礎。

我們還派出教師赴南京、合肥等地進行學習與考察。這一系列活動使得學校教師受益匪淺，推動了課題研究的進展。

2、營造氛圍，激勵教師研究熱情。

課題領導小組始終努力營造良好的研討氛圍，積極開展課題研討工作，強調課題研究的重要性，使全校教師認識到參與課題研究是促進自身專業成長的有效途徑。

我校借助農村小學遠程教育資源進行的空中課堂錄像課，引導教師進行教學反思，從而激發其研究熱情。

3、開展研討，推動校本教研的深入開展。

為了提升教師的遠程教育資源運用能力，我們借助課題研討課作為校本教研的平臺，積極探索現代遠程教育教學方法的有效性。課題組制定了一系列規范化的流程，確保研討課的高效進行，從而鼓勵教師積極參與并利用現代資源進行創新教學。

從課題啟動以來，我們組織了近100次有效的教研活動，并取得了顯著成果。

(三)課題研究總結階段（20xx年9月—20xx年1月）。

在農村小學現代遠程教育教學方法的實踐應用中，我校課題組收集了大量過程性資料，并對所有資料進行了系統整理。我們借助比賽展示課題研究成果，進一步驗證了教師參與課題研究的效果與實效，為總結后續研究提供了可靠依據。

經過近四年的努力，我們總結出了一系列適合農村小學現代遠程教育教學環境的有效教學方法，如光盤示范引導法、媒體資源創境法、圖文并茂釋義法等。這些方法不僅有效提升了教師的教育水平，也為農村小學的教育理念與教學方法的轉變提供了堅實的基礎。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，因人員的變動和充實課題組的需要，我們向省電教館申請，增加了來自中心校和分部的部分骨干教師為新的課題組成員。

四、課題研究的收獲。

自課題實施以來，我校榮獲多個獎項（詳見附件），如中國特色教育理念與實踐項目學校、安徽省現代教育技術實驗學校等。

在課題研究過程中，教師不斷提升業務能力，參與各類教學評比，并取得了明顯成效。通過課題研究，我校的教育環境發生了顯著變化，推動了教師隊伍的專業化發展。

五、提交的課題驗收材料。

包括“二表六匯編”，如《課題結題信息報表》、《課題成果鑒定書》等。

六、對課題研究的思考與后續計劃。

課題組嚴格遵循實施方案，開展了一系列有效的研究活動，達成了預定目標。未來，我們將繼續在教學中實踐研究成果，進一步豐富完善研究內容與方法。