調(diào)研報(bào)告顯示，大學(xué)生對(duì)選修課的出勤率和滿意度普遍不高，約10.5%的學(xué)生出勤率低于50%。許多學(xué)生對(duì)公選課內(nèi)容感到乏味，認(rèn)為其教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致逃課現(xiàn)象普遍。調(diào)查還指出，學(xué)生選擇選修課多為“賺學(xué)分”，部分教師對(duì)逃課現(xiàn)象放任自流。選修課數(shù)量不足、課程安排不合理、教材購(gòu)置壓力等問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為改善現(xiàn)狀，提出了增加課程種類、提升教師水平、活躍課堂氛圍等建議。學(xué)生也被鼓勵(lì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分利用教學(xué)資源。整體來(lái)看，大學(xué)選修課亟需改革，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

大學(xué)生選修課調(diào)研報(bào)告 第1篇

（一）數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀

根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有約10.5%的大學(xué)生反饋選修課的出勤率低于50%，而有15%的學(xué)生認(rèn)為公選課的整體水平一般，甚至不及格。令人驚訝的是，近46%的受訪者認(rèn)為翹公選課在一定程度上是可以接受的。在調(diào)查中了解到，福建師范大學(xué)的本科生通常需要完成4~5門選修課，而農(nóng)林大學(xué)和福建工程學(xué)院的學(xué)生則需要修6~8門（每門課程1.5或2學(xué)分）。福建師范大學(xué)有18% 的學(xué)生感到選修課數(shù)量較多，而農(nóng)林大學(xué)的這一比例為26%，福建工程學(xué)院更高，達(dá)到32%。顯然，這三所學(xué)校的學(xué)生普遍感受到選修課負(fù)擔(dān)的壓力。

各高校在選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間上也有所不同，有的學(xué)校從大一下學(xué)期開(kāi)始，而有的則是在大二。假設(shè)大學(xué)期間（普遍為五個(gè)學(xué)期）每個(gè)學(xué)期修兩門選修課，那么在整個(gè)大學(xué)中修10門課程似乎并不算多。然而，現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了翹選修課人數(shù)眾多、出勤情況堪憂的狀況，這反映出同學(xué)們對(duì)公選課的態(tài)度較為消極且趨向逃避。

那么，學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)選擇翹公選課呢？

（二）大學(xué)生翹公選課的原因

①公選課內(nèi)容乏味。“上了也沒(méi)有收獲，沒(méi)什么實(shí)際意義。”調(diào)查中，許多同學(xué)對(duì)公選課的評(píng)價(jià)就是這樣。他們覺(jué)得課程沒(méi)有想象中有趣和實(shí)用。一些課程因?yàn)檫^(guò)于理論化而缺乏實(shí)踐性，讓人覺(jué)得空洞無(wú)物。幾乎所有的人都認(rèn)為，老師無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)甚至出現(xiàn)上課時(shí)老師態(tài)度不端正的情況。有同學(xué)曾吐槽：有些老師講完課后讓人一頭霧水，盡管有的教師幽默風(fēng)趣，能夠分享一些實(shí)用的時(shí)事新聞，但在信息如此發(fā)達(dá)的今天，很多人更愿意選擇在網(wǎng)上輕輕一點(diǎn)就能獲取到相關(guān)內(nèi)容。這種情況也折射出教師的教學(xué)質(zhì)量亟待提升，真正需要在教學(xué)方面下功夫的是教師，而不是僅僅在學(xué)生成績(jī)下降上尋找責(zé)任。

②選修課被視為“賺學(xué)分”。在調(diào)查中，有28%的同學(xué)表明，選擇某些選修課的原因是因?yàn)檫@些課容易通過(guò)。一些學(xué)生無(wú)奈地表示，選修課與學(xué)分緊密相連，選擇課程的過(guò)程往往是被迫的。他們對(duì)所選課程的興趣淡薄，翹課似乎是情理之中的事。

③老師對(duì)于逃課現(xiàn)象放任自流。如今，許多學(xué)生心照不宣，翹課時(shí)“打探情況”：若課堂人多就不去，若人少才考慮去上。盡管某些老師在開(kāi)課前告知出勤將納入成績(jī)考核，但在實(shí)際教學(xué)中，很少有人嚴(yán)格執(zhí)行這項(xiàng)規(guī)定。老師們似乎只要課堂上有人到場(chǎng)，就滿足了他們的面子。即便是點(diǎn)名，學(xué)生們也并不恐慌，大家常常采用不同的聲音來(lái)回應(yīng)。偶爾因?yàn)闆](méi)有溝通好，某些同學(xué)被老師點(diǎn)名時(shí)回應(yīng)的聲音各異，場(chǎng)面一度變得搞笑。

④選修課的要求過(guò)低。“反正過(guò)了就行，去不去都無(wú)所謂。”幾乎所有同學(xué)都認(rèn)同，選修課臨近考試時(shí)，老師往往會(huì)劃重點(diǎn)，考試前幾天復(fù)習(xí)一下就能輕松通過(guò)。對(duì)于開(kāi)卷考試的同學(xué)，幾乎沒(méi)有人擔(dān)心不及格的問(wèn)題。但是也有同學(xué)對(duì)此感到憤恨：經(jīng)常逃課的同學(xué)和我（上課的同學(xué)）的結(jié)果大同小異，那逃課和不逃究竟有什么區(qū)別呢？把時(shí)間花在選修課上似乎并不明智，難道這樣的情況是值得反復(fù)上演的嗎？

⑤對(duì)強(qiáng)制購(gòu)書的反感。為選修課購(gòu)書似乎已然成為常態(tài)，然而調(diào)查顯示約60%的同學(xué)認(rèn)為這一要求不合理。一方面，“必修課的書都沒(méi)時(shí)間看，哪還有精力去看選修的？”另一方面，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為選修課書籍往往太貴，而學(xué)習(xí)價(jià)值不大，課程結(jié)束后這些書籍又變成了無(wú)用的物品。更有甚者，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)某些老師推薦的書籍恰好是自己的作品。為了提升成績(jī)，很多同學(xué)不得不購(gòu)買這些書籍，盡管他們了解通過(guò)借書或圖書館的方式同樣可以通過(guò)授課，最終還是被迫買下這些書籍。常常引發(fā)學(xué)生們的竊竊私語(yǔ)：“難道老師只是想趁機(jī)賺錢嗎？”

⑥公選課選擇種類單一，內(nèi)容覆蓋不全。學(xué)生們反映，自己希望的課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，令人失望。在討論希望開(kāi)設(shè)的選修課程時(shí)，答案五花八門：韓語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、鋼琴、古箏、薩克斯、舞蹈、瑜伽、攝影等。許多同學(xué)希望能夠增加語(yǔ)言類和藝術(shù)類的選修課程，以便能豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足個(gè)人興趣。

⑦突發(fā)狀況及其他原因。大學(xué)生們常常遇到一些突發(fā)事件，唯有選擇翹課。而為了避免請(qǐng)假手續(xù)繁雜，很多同學(xué)寧愿不去上課，甚至感到應(yīng)該有權(quán)利決定是否上課，以便能自由支配時(shí)間。

上述種種原因綜合在一起，造成了學(xué)生對(duì)選修課的消極態(tài)度。

（三）學(xué)校與教師的困境

1. 基礎(chǔ)設(shè)施滯后。伴隨高校招生人數(shù)不斷增加，許多學(xué)校的設(shè)施尚未跟上。高校人數(shù)的增加使得公共設(shè)施面臨擁擠狀況，例如多媒體教室、體育設(shè)施、公共綠地等的不足。在福州大學(xué)城的建設(shè)中，這一問(wèn)題尤為突出。以福建師范大學(xué)為例，許多實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)樓仍在建設(shè)中，這無(wú)疑給理科生的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)諸多不便。

2. 學(xué)生管理有待加強(qiáng)。本應(yīng)三四十人一個(gè)班的選修課，現(xiàn)在卻變成了六七十人的大班，這使得教師的管理負(fù)擔(dān)加重，不利于對(duì)學(xué)生的管理。許多教師還需兼任專業(yè)課的授課，這進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)。

3. 尊師重教的氛圍尚待營(yíng)造。在公選課課堂上，可以看到有學(xué)生在打電話，有的人隨意走動(dòng)，課堂氛圍混亂。有許多學(xué)生遇見(jiàn)老師時(shí)，選擇漠視，尊師重教的傳統(tǒng)尚未深入人心，難免讓教師感到無(wú)奈。

（四）重拾傳統(tǒng)

中國(guó)自古以來(lái)以禮儀之邦聞名于世，教育的根本在于尊師重教。“教者傳道授業(yè)解惑”，教書育人是教師的職責(zé)。盡管教師的地位和待遇已有所提高，但與古代屈膝以聽(tīng)教的尊重相比，仍顯得微不足道。歷史上，日本人更為尊重老師，而我們卻逐漸淡化了這一傳統(tǒng)。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這一稱號(hào)是對(duì)教育工作者的最高贊美，然而，今日的現(xiàn)實(shí)卻讓人心寒。回顧歷史，我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)重拾這份對(duì)師長(zhǎng)的尊重。

（五）筆者的期望

通過(guò)以上關(guān)于選修課現(xiàn)狀和問(wèn)題的探討，筆者希望未來(lái)能有更多的學(xué)生出于對(duì)課程的熱愛(ài)而去上選修課，而不僅僅是為了完成學(xué)分。期待學(xué)校能夠增加選修課的種類，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也希望教師能夠以更生動(dòng)的方式傳授知識(shí)。當(dāng)然，大學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)自我管理，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓我們一起期待這一天的到來(lái)！

大學(xué)生選修課調(diào)研報(bào)告 第2篇

如今，許多高校都采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生自主選擇課程。在完成必修課的基礎(chǔ)上，選修課的靈活選擇能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。這種自由選擇的方式也深化了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。公共選修課涵蓋了廣泛的主題，既包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、宗教等領(lǐng)域，還涉及人文、地理等其他方面。可以說(shuō)，選修課是一片知識(shí)的海洋。

為了了解本校學(xué)生對(duì)網(wǎng)上選課及公共選修課的態(tài)度，我們開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷的形式，參與對(duì)象為大一和大二的在校生。問(wèn)卷內(nèi)容包含11道選擇題和1道主觀題。根據(jù)我們分析的調(diào)查結(jié)果，顯示出本校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上選課和選修課的學(xué)習(xí)情況整體不盡如人意。

調(diào)查結(jié)果顯示，不論是大一還是大二的學(xué)生，約有60%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的選課情況表示不滿，約30%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意，而僅有約10%的學(xué)生表示滿意。有趣的是，約40%的學(xué)生選擇課程的原因僅僅是為了滿足學(xué)分要求或遵循學(xué)校的教學(xué)管理，而約60%的學(xué)生則是為了提高自身的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力或追求個(gè)人興趣等。值得欣慰的是，約90%的學(xué)生會(huì)按時(shí)上課，未出現(xiàn)缺課的現(xiàn)象。在課堂上，大約70%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，約20%的學(xué)生在忙自己的事情，約10%的學(xué)生則在聊天。在考試方式的選擇上，平時(shí)成績(jī)和開(kāi)卷考試各占20%，約40%的學(xué)生傾向于通過(guò)提交論文的方式進(jìn)行考核，而僅有10%的學(xué)生希望采用閉卷考試。當(dāng)問(wèn)及選課限制時(shí)，約80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的選課限制不合理，約15%的學(xué)生表示無(wú)所謂，只有約5%的學(xué)生認(rèn)為限制合理。關(guān)于選修課的有效性，約80%的學(xué)生認(rèn)為選修課學(xué)習(xí)是有幫助的，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有任何作用，剩余的15%認(rèn)為選修課非常有用。

那么，為什么本校學(xué)生對(duì)網(wǎng)上選課和選修課的態(tài)度如此不滿意呢？通過(guò)調(diào)查結(jié)果和分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：

（一）學(xué)校的學(xué)生數(shù)量龐大，但開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。這導(dǎo)致了學(xué)生在選課時(shí)常出現(xiàn)“搶課”的現(xiàn)象，從而無(wú)法選到自己感興趣的課程。

（二）部分學(xué)生在上課時(shí)不專注，聊天、打盹及調(diào)換課程的情況屢見(jiàn)不鮮。這主要是因?yàn)樗麄冇X(jué)得授課內(nèi)容和方式乏味，無(wú)法引起興趣。而教師在課堂上往往只顧自己講，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，像是“對(duì)牛彈琴”。

（三）許多學(xué)生認(rèn)為選修課學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)，他們認(rèn)為這些課程對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助，只是被動(dòng)地去完成學(xué)校的學(xué)分要求。教材每年大同小異，課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有變化，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要再購(gòu)買新書。

（四）學(xué)校安排的選課時(shí)間不夠合理。由于選課是全校統(tǒng)一進(jìn)行，雖然學(xué)校提供了多媒體教室供學(xué)生使用，但由于學(xué)生數(shù)量龐大，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致一些沒(méi)有電腦的學(xué)生無(wú)法順利選課。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。因?yàn)檫x擇的課程并非他們所喜歡的，或者授課內(nèi)容過(guò)于乏味，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)上課產(chǎn)生抵觸情緒。

（六）授課內(nèi)容常常不切實(shí)際，部分選修課的內(nèi)容與專業(yè)關(guān)系不大，教師對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析往往缺乏深度，主觀成分過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得缺乏實(shí)用性。

（七）學(xué)校的課程安排不夠合理。例如，本科生必須修滿藝術(shù)類課程的要求，這就造成了很多即將大三的學(xué)生未能獲得相關(guān)學(xué)分。而且課程有時(shí)安排在午休時(shí)間，影響師生的休息與學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生一天課程排得滿滿，更是加重了負(fù)擔(dān)，影響健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

盡管學(xué)校的選課系統(tǒng)及選修課教學(xué)存在問(wèn)題，但只要針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，相信一切都可以得到改善。針對(duì)以上情況，我提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）對(duì)學(xué)校的建議

（1）增加選修課的開(kāi)設(shè)數(shù)量，尤其是藝術(shù)類課程，盡量滿足學(xué)生的需求，讓他們能夠自由選擇感興趣的課程。

（2）提升師資力量和教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，減少純理論授課，更多注重實(shí)踐課程。

（3）活躍課堂氛圍，教師與學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，避免單方面授課，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，如多媒體等。

（4）教材的購(gòu)買應(yīng)以自愿為主，既能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也可以實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。

（5）選修課程應(yīng)更加注重實(shí)用性，貼近生活，形式多樣，且重視學(xué)生的情感和技能培養(yǎng)。

（6）合理安排上課時(shí)間，避免沖突午休時(shí)間段，關(guān)注課程質(zhì)量而非數(shù)量。

（7）考慮選課人數(shù)限額，可以分批次進(jìn)行選課，以免系統(tǒng)由于人數(shù)過(guò)多而崩潰，也可解決部分學(xué)生無(wú)法選課的問(wèn)題。

（二）對(duì)學(xué)生的建議

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待選修課，盡量避免只“選而不學(xué)”的情況發(fā)生。

（2）充分利用教學(xué)資源，與教師積極溝通，不理解的地方及時(shí)提問(wèn)，并多利用多媒體和圖書館等資源。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂上獲取的理論知識(shí)，需在課后進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

（4）培養(yǎng)“既來(lái)之，則學(xué)之”的心態(tài)，既然無(wú)法改變選課結(jié)果，就應(yīng)盡力完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

以上是我的一些建議，雖然仍有不足之處，但我相信只要我們堅(jiān)持改進(jìn)，未來(lái)必將會(huì)有所提升。