本學期中班幼兒園將針對自主性游戲進行調整，以促進幼兒身心發(fā)展。自主性游戲通過角色扮演和想象力，幫助幼兒反映生活經驗，促進個性和社會性成長。根據班級情況分析，幼兒在交往和語言表達能力上已有顯著提高，但仍存在霸道、不愿分享、生活經驗不足等問題。為了提升游戲水平，計劃鞏固規(guī)則意識、強化角色意識、培養(yǎng)搭建技能和合作能力、豐富生活經驗，并激發(fā)探索欲望。游戲區(qū)域將提供充足的操作材料，確保幼兒參與探索。晨間桌面游戲將引導幼兒自主進行多樣化活動，如繪畫和益智游戲。將設立手工區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、探索區(qū)和生活區(qū)，旨在提升幼兒的動手能力、閱讀興趣和生活自理能力，為他們創(chuàng)造更豐富的游戲體驗。

游戲一直以來都是幼兒們最喜歡的活動，自主性游戲尤為適合他們的身心發(fā)展。在游戲中，幼兒通過角色扮演和想象力，創(chuàng)造性地反映自己的生活經驗，促進個性與社會性的成長。不同年齡段的幼兒在自主性游戲中的表現和特點各不相同，這對兒童的發(fā)展具有重要意義。隨著課程改革的深入推進，幼兒的活動時間越來越多地集中在區(qū)域小組學習和游戲中。在本學期，我們將在區(qū)域活動的設置和角色游戲的展開上進行必要的調整。

一、班級情況分析：

經過中班的游戲活動，幼兒的交往能力和語言表達能力都有了顯著提高，對游戲的理解也有了初步認識，能夠參與簡單的游戲活動，并在游戲中遵循基本的規(guī)則，深入角色扮演中。進入中班后，孩子們對游戲規(guī)則和角色的認識更加明確，游戲的形式也不再單一，交流更加豐富，能夠結合生活經驗參與游戲情境的構建，和同伴進行合作，解決簡單的沖突。然而，幼兒在游戲中的表現仍然存在一些不足之處，例如：有些孩子表現得比較霸道，不愿分享玩具；生活經驗相對欠缺，游戲情節(jié)較為單調；獨立解決問題的能力有待加強；游戲時的聲音較大；對各種游戲玩法的理解不夠全面；同伴之間溝通較少；游戲結束時物品整理的自覺性不足。幼兒自主創(chuàng)造的材料較少，物品替代的能力不足。針對這些問題，我們在本學期將采取相應的新舉措，力求提升幼兒的游戲水平。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對區(qū)域游戲的玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強規(guī)則意識。

2、通過自主性游戲，強化角色意識，提升交往能力和語言表達能力。

3、通過結構性游戲，培養(yǎng)基本的搭建技能及合作能力。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題。

5、培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

6、通過科學游戲，激發(fā)探索欲望，提升動手能力。

7、通過藝術游戲，增強理解美和感受美的能力。

8、通過多樣化的游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、游戲總指導：

1、為游戲區(qū)域準備充足且可操作的游戲材料，讓每個幼兒都有參與和探索的機會。隨著游戲內容的深化，適時增加新材料。

2、介紹不同游戲的玩法，讓幼兒對區(qū)域活動有大致了解，以便在后續(xù)活動中探索新的玩法。

3、在幼兒游戲時，教師應采取觀察的方式，了解幼兒游戲的動態(tài)，適時給予必要的指導，促進游戲的進一步發(fā)展。

4、建立有效的游戲常規(guī)，使幼兒能夠有序地進行游戲。

5、重視游戲的評價，采用教師與幼兒之間互評、自評結合的方式，使區(qū)域活動趨于規(guī)范化，從而提升幼兒的綜合能力。

四、晨間桌面游戲：

在上學期游戲的基礎上，引導幼兒更好、自主地進行桌面游戲活動，教授他們各種游戲的玩法，并鼓勵創(chuàng)造性地一物多用。游戲種類包括：繪畫、積木建構、益智類和棋類活動。

五、區(qū)域設置：

在上學期已有的游戲區(qū)域（如娃娃家、幼兒園、玩具店等）的基礎上，針對中班下學期幼兒的知識和生活經驗的提高，我們將創(chuàng)設新活動區(qū)域，具體計劃如下：

1、手工區(qū)：

在此區(qū)域提供剪刀、膠水、紙張等材料，并鼓勵幼兒自帶一些自然材料，進行小制作，激發(fā)幼兒動手制作的興趣，提升他們的動手能力和創(chuàng)造力，并設置墻面展示他們的作品。

2、閱讀區(qū)：

在閱讀區(qū)提供圖書、字卡、學習過的兒歌全文及識字游戲材料，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助復習漢字，并為教師提供個別指導的機會。提供修補工具，鍛煉幼兒愛護圖書的情感。

3、表演區(qū)：

在表演區(qū)為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機及相關道具，鼓勵他們表演學過的內容，幫助鞏固所學，同時培養(yǎng)在眾人面前大膽表演的習慣。

4、探索區(qū)：

根據教學需要，適時補充探索材料，例如在科學活動《奇妙的磁鐵》后，放置磁鐵和不同種類的物品，供幼兒探索，深化他們對磁鐵的理解，這樣的活動可以作為科學課程的延伸。

5、生活區(qū)：

在此區(qū)域中，提供各種模型和物品，如鞋子模型幫助幼兒練習系鞋帶，布娃娃及衣物練習穿衣等，旨在鍛煉幼兒的生活自理能力。