學校課堂教學管理方案旨在提升課堂教學質量和管理效能。強調教師積極參與培訓與教材分析，以明確教學目標和學生需求，制定科學的教學計劃。備課環節要求教師依據大綱和教材撰寫詳細教案，并遵循八大基本要求，以確保教學內容適宜且重點突出。授課過程中，應創造良好的課堂氛圍，促進學生參與，因材施教。作業布置應科學合理，及時檢查和反饋，以減輕學生負擔。輔導環節聚焦于后進生，利用有效方法提高學習興趣。重視教師的職業發展與學校目標的協調，確保課堂管理與教學效果的雙重提升。該方案通過規范課堂行為、提升教師素養和學生參與度，來增強教學質量和學生全面發展。

學校課堂教學管理方案 篇1

　一、教學計劃

1、積極參與培訓——教師應參加所任學科的教材培訓和學習研討，以提升教材分析與處理的能力。

2、深入分析教材——教師需細致研究教材，了解教材的結構，領悟編寫者的意圖，掌握教材的重點與難點，明確教學目標。

3、全面了解學生——教師應深入了解學生的知識基礎、能力水平及學習習慣等，分析其存在的主要問題。

4、科學制定計劃——教師要根據教學要求制定學期教學計劃，使教學工作有目標、有計劃地推進。

5、教導處要承擔計劃的審查、評價、反饋及存檔工作。

　二、備課

1、依據大綱和教材——教師需根據學科特點，依據大綱和教材明確教學目標和要求，做到不超綱、不偏離內容。

2、結合班級實際——教師應深入了解班級學生情況，結合本班實際制定課時進度。

3、撰寫教案——教師需根據任教學科，逐課撰寫教案。不得使用舊教案或僅依賴參考資料替代教案，教案應包含教學要求和教學過程的詳細設計。

4、符合基本要求——修改教案應遵循以下八大基本要求：

（1）內容選擇要適宜，

（2）教學要求需具體，

（3）教學重點要突出，

（4）結構安排應緊湊，

（5）新舊知識結合要緊密，

（6）練習設計要精確，

（7）教學方法要靈活多樣，

（8）關注全體學生的需求。

5、學校應建立備課檢查制度，教師需提前備好一周的教案，詳細計劃主科，簡單計劃兼任科目；學校將定期及隨機抽查教案，進行評價并存入個人檔案。

　三、授課

1、做好上課準備——教師應在授課前做好各項準備，包括教具、電教設備和實驗材料，確保準時進教室。

2、鈴聲響起前，任課教師應提前到達教室，尤其是體育、音樂、實驗和計算機課，需確保學生按時到達課堂。

3、上課鈴響后，應立即開始教學，無特殊情況不得占用教學時間進行紀律整頓。未經校長批準，任何教師不得停課。

4、營造良好課堂氛圍——教師要營造寬松、民主的課堂環境，尊重學生，確保學生能輕松愉快地學習。

5、引導學生參與——學生是學習的主體，教師應善于引導學生主動參與到學習中。鼓勵學生探索知識的規律，使課堂互動活躍，讓學生積極參與。

6、面向所有學生——課堂教學應關注所有學生，讓不同水平的學生都有所收獲，重視培養學生的創新精神和實踐能力。

7、因材施教——課堂教學應以中等生為標準，同時兼顧優等生與后進生，確保教師的要求具有靈活性，在新課講解、提問與作業布置中落實因材施教原則。

8、靈活調整教學進度——教師需根據課堂上出現的問題靈活調整教學進度，確保教學效果。

9、規范教師形象——教師上課需著裝整潔、儀態端莊，教態和藹可親，言辭準確、生動，板書清晰有序，教學內容實在。

10、體現教書育人——教師需關愛每一位學生，除了傳授知識和提升能力外，還要重視培養學生的良好習慣、健康身心及高尚品質，真正做到教書育人。

11、學校應建立課堂教學的檢查制度，通過巡課、聽課、評課和座談等形式，了解教師教學水平，解決教師遇到的問題，總結經驗以提高課堂教學質量。

　四、作業

1、科學安排作業——作業內容應符合大綱及教學要求，同時適應學生水平，作業應具有啟發性和針對性，難度適中；作業應具備彈性，既有統一要求又適當靈活。

2、嚴格控制作業時間——每堂課的作業練習時間應不少于15分鐘；課外作業時間應控制在規定范圍內：一、二年級不留書面作業，三、四年級課外作業時間不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。

3、嚴格遵循訓練要求——教師應對學生的作業進行嚴格訓練，培養學生先復習再作業、獨立完成和自我檢查的習慣，重視作業格式和書寫規范。

4、及時檢查和批改——教師需及時檢查和批改作業，了解學生掌握知識的情況，記錄和分析作業中的問題，并及時采取對策。

5、教導處應建立作業檢查制度，嚴格控制作業量，減輕學生負擔。

　五、輔導

1、加強課堂輔導——教師在課堂中應加強對學生的輔導，特別是學習有困難的學生，及時發現問題并給予指導，以鞏固新知識。

2、明確輔導重點——后進生應成為課外輔導的重點，適量補課，注重面批，同時激發后進生的學習興趣與自信心，提高輔導效果。

3、注意方法指導——教師在輔導時，不僅要解答疑難問題，還需關注學習方法的指導，提升學生解決問題的能力。

4、發展學生特長——對于優秀或有特長的學生，可提高訓練要求，發揮其潛力，為他們的發展創造條件。

5、學校定期組織經驗交流，不斷提升教學質量。

學校課堂教學管理方案 篇2

課堂教學是獲取知識和技能的核心途徑。為了提升課堂教學效果，我們必須重視教學衛生，激發學生的主動參與，集中他們的注意力，以提高學習效率。本學期我校將在三月份開展教學常規評比活動，將從課堂教學衛生入手，注重板書規范、用語清晰、教師授課位置整潔以及學生良好的學習衛生習慣等方面。通過此次活動，旨在提升教師的教學衛生素養，培養學生良好的學習習慣，從而有效增強教師的教學能力，提升教學效果。

一、活動遵循的原則：

1、教學內容的科學性，教師所傳授的知識必須準確可靠，符合科學標準。應根據學生的生理和心理特點，合理安排教學內容，確保系統性，做到通俗易懂，逐步深入，由感性知識向理性知識過渡，以期在較短時間內教授盡量多的知識。

2、教學方法的適應性，優化教學方法對于預防學習疲勞至關重要。教師應采用多樣化的教學方式，語言簡練且清晰，生動形象地表達，以激發學生的學習興趣。可多利用圖表、模型、實物等直觀教學工具，幫助學生理解和記憶。借助電視、計算機等現代多媒體教學手段，有效調動學生學習積極性，吸引他們的注意力，增強感官體驗和記憶，同時開發思維能力。

3、學科知識的交叉性，教師可根據大腦的聯合活動特點，在課堂上跨學科授課，避免單一課程的單調刺激。不同性質課程的輪換以及腦力與體力的交替活動，是減少疲勞，提高學習效率的有效策略。

二、活動評比要求：

1、嚴格執行教學計劃，按照既定的教學進度授課，不得隨意調整進度或內容。

2、教師授課應注重重點突出，語言表達要清晰明了，采用啟發式教學。

3、按時上下課，不允許拖堂，并在課間帶學生走出教室，進行適當的休息。

4、教師在授課時要關注學生的用眼衛生，及時糾正學生閱讀和書寫的錯誤姿勢，注意觀察學生的精神和健康狀態。

5、教師的板書要規范，字跡清晰，應兼顧左右，避免書寫過小或潦草。

6、合理安排作息時間，學生的學習時間（包括自學與課外活動）每天不得超過6小時。

7、按時認真進行眼保健操，注意穴位的正確位置和動作的準確性，努力提高眼保健操的質量。每天上午和下午各進行一次，由任課教師負責監督。

8、做好二要二不要。二要：書寫時姿勢要端正，眼睛與書本的距離保持一尺；每連續看書一小時左右，需休息片刻，或向遠處眺望。二不要：不要在光線不足或直射陽光下看書和寫字；不要在床上或走動時進行閱讀和書寫。培養良好的用眼衛生習慣。

9、班主任要定期調整學生座位，以預防近視或斜視的發生。

三、活動形式

由教學管理領導進行隨堂聽課和課間抽查的方式進行。

四、活動時間

三月中旬

五、評審領導小組

組長：

組員：

學校課堂教學管理方案 篇3

為有效落實上級有關教學管理的指示精神，增強課堂教學的規范性與科學性，確保教學活動的順利進行。根據我校教學部實際情況，特制定如下管理方案：

　一、教師職責與課堂管理：

1、每位任課教師是課堂教學的第一責任人，教師需密切關注每位學生的學習動態，發現問題及時糾正并進行指導；如察覺學生學習狀態異常，應立即匯報并做好溝通工作，必要時與家長聯系。

2、教室內的巡課教師必須認真履行職責，及時制止課堂內的違紀行為，維護良好的課堂秩序。

3、課間時段，教師應提前5分鐘到達教室做好準備，不可讓陌生人士進入課堂，如有特殊情況需經校領導同意后方可進入。

4、如發現外來人員進入校園，任課教師必須及時詢問其來意，并做好登記與匯報工作。（原則上，非教學人員不得隨意進入。）

5、如學生因病或其他特殊原因需提前離校，任課教師應填寫離校證明，并親自交給學生的監護人，待家長簽字確認后方可讓其離開。

6、各班班主任應每天關注本班教師的教學情況及學生的學習狀態，如有異常情況要及時向主管領導反映。

7、教師在日常教學中應妥善保管教學器材及學生的個人物品，每周要對學生的物品進行檢查，發現禁止攜帶的物品應及時收回并進行教育。

8、教師在發現學生課堂內受傷或有異樣情緒時，需及時向學校管理部門報告。

9、教師不得對學生進行體罰或變相體罰，不得將學生趕出課堂，并加強對教學環境的管理與巡視。

10、學生在課后如需前往醫務室就醫，必須由任課教師陪同前往，確保安全。

　二、學生學習資料的管理：

1、教師應妥善保管學生的學習資料與教學材料，確保其安全。

2、教師應定期檢查學生的學習用具及學習資料是否完好，如發現損壞或不適用的教材，應先與家長溝通后再進行處理。

學校課堂教學管理方案 篇4

一、教師不得對學生進行打罵，必須尊重和關愛學生，竭盡所能地為學生的身心健康成長負責。

二、全體教師應認真履行職責，做到對學生負責、對家長負責、對學校負責，充分理解教材內容，確保為學生提供有效的輔導。

三、教師上下班要準時，不得遲到早退，因事請假需提前向主管領導報備。

四、在工作中，各教師需積極合作，充分發揮團隊的凝聚力，提升輔導班的管理質量，增強教學成效。

五、維護正常的教學秩序，及時應對突發情況，確保課堂的良好氣氛。

六、教師在任何時候都應把學生的安全視為首要任務，在整個輔導過程中，全體教師要隨時關注學生的安全。

七、各輔導教師要主動與學生及其家長進行溝通，全面了解學生情況，以便更好地促進他們的全面發展。

八、教師應定期向家長反饋學生的學習進展，并展示學生的作業情況。

九、每日清點學生人數，留意缺課學生的原因，并及時與家長聯絡。

十、所有教師在工作與生活中應相互支持、理解，共同致力于構建和諧高效的教師團隊。

十一、了解學生的基本情況，對個別學生進行有針對性的輔導，確保每位學生都能實現學習進步，讓家長滿意。

十二、全面掌握學生知識的掌握情況，針對性補習，彌補學生在校學習中的不足，以提升整體學習成績。

十三、維護班級秩序，創造安靜和諧的學習環境，杜絕混亂現象，向外界展示良好的學校形象。

　輔導內容：

1、關注學生當天的作業情況，督促其按時保質完成，絕不允許作業不完成的情況出現。

2、針對作業中的重點和難點進行輔導和解答，確保沒有錯誤未被發現，如果發現問題，要耐心解釋。

3、檢查各科作業的完成情況，及時解決學生在課堂上未能理解的問題，落實復習與預習的工作。

4、負責考前的重點復習，定期進行學習效果的測評。

5、傳授有效的學習方法，激發學生的學習興趣，提升學習能力。

　獎懲制度：

1、如家長反映教師僅僅給出作業答案，未能解決疑難問題，該教師當月工資扣除50元/次。

2、如教師未能發現和糾正學生作業中的錯誤，該教師當月工資扣除50元/次。

3、因無特殊原因請假導致科任教師缺席，該教師當月工資扣除50元/天。

4、若學生家長多次反饋某科教師優秀負責，且學生成績顯著提升，該教師當月工資獎勵200元。

5、對于每月的學科測評，若成績有顯著進步，教師將獲得適當獎勵；若輔導效果不佳，成績下降則該教師需承擔罰款。

學校課堂教學管理方案 篇5

1、所有教師必須參與學校教學管理培訓，提升教學管理能力和課堂組織技巧，嚴格遵循學校的教學管理規定。

2、在課堂上嚴禁使用手機等電子設備，教師與學生之間不得隨意使用不相關的工具，確保課堂專注。

3、教師不得在課堂上進行無關的攀談或活動，學生在教室內應保持安靜，避免影響他人學習。

4、課堂內外的活動應井然有序，教師需指導學生不在走廊、樓梯等地方追逐打鬧，防止意外發生。

5、學生在上下課時應遵循規定的行進路線，注意安全，不得推搡、擁擠，避免意外事故的出現。

6、每學期開學后，教師需對學生進行適當的課程內容、教學方式評估和適應性調整，確保學生身心健康。

7、對于有特殊學習需求的學生，教師應提前溝通，向學校管理部門報告，給予必要的支持和幫助。

8、在學校期間，如遇身體不適，教師應及時向學校醫療人員報告，確保學生能得到及時的醫療支持。

9、教師若察覺學生情緒低落或心理問題，應及時與家長溝通，必要時聯系心理咨詢師，及時調整學生心理狀態。

10、學校組織集體活動時，學生需遵循紀律，聽從教師指揮，團隊活動期間，嚴禁擅自離隊。

11、提高學生的食品安全意識，杜絕購買無安全保障的食品，確保餐飲的衛生和健康。

12、在進行實驗和體育等實踐課程時，學生必須遵循安全操作規程，嚴格聽從教師的指導，杜絕事故發生。

13、注意電器和消防安全，禁止學生私自觸碰學校的電氣設備，嚴禁在校園內抽煙、玩火或攜帶易燃物品。

14、如與他人發生矛盾，學生應及時告知教師或家長，避免矛盾加劇，影響校園和諧。

15、學生應避免與外界不法人員接觸，不隨意與陌生人交往，在校期間如有特殊情況需請假，杜絕私自外出。

16、如發現潛在的安全隱患或發生意外事故，知情者應立即向教師或管理人員報告，以便得到及時處理。

17、記住重要的緊急聯系電話，如火警119、匪警110、急救120，遇到緊急情況要及時撥打求助。

學校課堂教學管理方案 篇6

為了提升課堂教學質量，確保教學活動的有序進行，特制定本教學管理方案，旨在優化學校的課堂環境、提升教學效率、促進學生全面發展。

一、“六個禁止”

1、禁止在課堂上隨意講話、打鬧，影響他人學習。

2、禁止使用手機及其他電子設備，除非教師明確允許。

3、禁止未經過教師同意隨意離開教室。

4、禁止在課堂內食用零食或飲料，保持教室整潔。

5、禁止在黑板、課桌等地方亂涂亂畫，維護課堂衛生。

6、禁止對教師或同學進行人身攻擊，維護良好的課堂氛圍。

二、“四個落實”

1、培養良好的學習習慣，認真聽講，做好筆記，積極參與課堂討論。

2、班級在課程結束后，務必保持教室整潔，垃圾及時清理。

3、做到“書本整齊、文具齊全、資料分類、作業規范”，讓學習環境更加有序。

4、教師應定期檢查課堂紀律，對表現突出的班級給予表彰，激勵學生共同遵守。

學校課堂教學管理方案 篇7

由于職業中等專科學校的入學門檻降低，導致職業中專學生的生源質量逐漸下降，隨之而來的課堂管理問題長期困擾著教師，嚴重地影響了課堂教學質量。眾所周知，良好的課堂教學質量與課堂管理密不可分，課堂管理為教學的順利開展提供保障，而有效的課堂教學又反過來促進課堂管理的提升。然而，目前部分中職學校的學生紀律性較差，給教師的課堂管理帶來了極大的挑戰。著名教育家赫爾巴特曾指出：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”加強課堂管理顯得尤為重要。

一、中職學校常見的課堂違紀行為

在中職學校，學生常見的違紀行為主要包括：上課期間玩手機、打瞌睡、玩游戲、閱讀與課程無關的小說或書籍，頻繁走動、相互爭論、挑釁等對抗性行為，以及交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂課堂秩序的行為。這些行為不僅干擾了正常的教學進程，還嚴重影響了教學質量，教師不得不花費大量的時間和精力來維持課堂紀律，以確保教學目標的實現。為了提升教學管理和教學質量，我們有必要認真分析這些違紀行為的原因，并找到切實可行的解決方案。

二、課堂違紀行為的原因分析

1. 學生自身原因。 (1) 學習習慣不佳。中職學生通常是一個特殊群體，許多人在初中時期的學業表現不理想，甚至成為教師的“難題”。他們的外界信息來源多樣，誘惑巨大，因此對課程學習缺乏興趣，熱衷于網絡和游戲。加上不良習慣得不到及時糾正，導致文化基礎薄弱、自我控制能力差，在課堂上表現出對學習的厭倦。(2) 學習目標不明確。一部分家長和學生認為進入中職只是為了獲得畢業證，這使得學生的學習熱情大打折扣，過于隨意地應對學習。(3) 手機的負面影響。隨著科技的進步，手機在中職學生中普及率極高，有的學生甚至擁有多部手機。手機不僅是社交和查信息的工具，更是玩游戲和觀看視頻的媒介。這樣的情況下，學生上課時玩手機，下課時繼續，晚上也沉迷其中，第二天上課時精神不振，甚至在課堂上打瞌睡。

2. 教師原因。(1) 教師備課不充分。有些教師僅僅照本宣科，缺乏教學方法和技巧，教學內容無法吸引學生，導致學生提不起學習興趣。或許是因為對教材不夠熟悉，備課不夠充分，以至于在上課時思路不清晰，全部精力集中在知識點的講解上，忽視了學生的反應，從而造成管理上的跟不上。(2) 教師“一言堂”。部分教師在課堂上很少考慮如何吸引中職學生的參與，往往自我講解，而忽視了學生的參與感。(3) 對課堂紀律把握不當。當學生在課堂上出現違紀行為時，有些教師視而不見，全心講課，沒有采取任何措施，致使學生認為這種行為是被允許的；而有些教師則對違紀行為反應過激，采用訓斥或其他懲罰手段，這種失當的管理方式往往會進一步激化矛盾。

三、有效的課堂管理策略

1. 提高教師的專業水平。教師應注重自身修養，提升師德師能，增強個人魅力，以學識和道德為學生樹立榜樣。教師若能把握好課堂節奏，富有感染力，必能吸引學生，激發他們對學習的興趣。

2. 增強教師的課堂管理能力。課堂管理容易出現兩個極端：一方面過于寬松，導致學生無視紀律；另一方面過于嚴格，使學生無法接受。教師在管理課堂時，應基于和諧的師生關系，通過理解和尊重學生來幫助他們改正不當行為。

3. 制定手機管理措施，促使學生自覺遵守。例如，可以在班級內設置手機存放箱，要求學生在上課前將手機放入，放學后再取回；或者在班級內安裝手機信號屏蔽儀，確保上課期間沒有信號。

4. 采取靈活的教學管理方式。(1) 讓學生參與課堂活動。教師在授課過程中應設計多樣的教學場景和環節，鼓勵學生參與互動。例如，在講授汽車變速器時，可以詢問學生何種變速器更受青睞，引導他們思考并回答，提升他們的參與感。(2) 采用暗示方式調節課堂行為。當學生出現不當行為時，教師應盡量避免嚴厲懲罰，采用更溫和的暗示方式進行引導，這既能維護學生的自尊心，又不會影響課堂教學的進程。課堂管理在教育教學中至關重要，是所有教師共同面臨的挑戰。隨著社會和時代環境的不斷變化，教師應不斷探索提升課堂教學管理的方法，以維護課堂秩序并提高教學效果，幫助學生更好地掌握專業知識，培養成為合格的職業人才。

學校課堂教學管理方案 篇8

　第一，學校作為一個組織，教師的職業發展與學校的整體發展密切相連，二者應當形成一種和諧統一的關系。

學校的發展離不開教師的辛勤付出，缺少了教師的努力，學校的目標將無從實現。滿足教師在發展目標和需求方面的期望是激發教師積極性和潛能的關鍵，是推動學校達成目標的根本保障。學校在評價時，必須始終堅持以“教師為核心”的理念，尊重和關心教師的成長，致力于教師的專業發展，這樣才能充分調動教師的積極性和創造力，讓他們自愿、真誠地為實現學校的愿景而努力奮斗。

　第二，課堂教學評價中，應當充分認識并尊重教師之間的差異性。

教師的個體差異是客觀存在的，對此我們只能承認與引導，而不能干預教師差異及其實現過程中的細微差異。事實表明，教師的多樣性和差異化發展，有助于學校的完善與多元化。只有教師的發展豐富多彩，學校才會充滿活力與生機。

　第三，在課堂教學評價中，不僅要關注學校的發展，還應當關注教師的成長。

通過對教師發展的評估，來豐富和完善學校的發展；反過來，學校發展過程中對教師的反饋與期望，也能幫助教師更好地理解學校需求，進而調整自身的發展規劃。這種“教師發展—學校發展—教師發展”的循環模式，通過有效的溝通與評價，使得學校與教師之間能夠相互理解、相互支持，從而減少溝通上的障礙，促進共同發展，最終實現教師與學校的深度融合。

　第四，教師作為學校的重要成員，離不開學校的支持。

教師不僅要為學校貢獻力量，還需實現自身的職業發展與個人目標。學校應通過評價機制，為教師創造能夠滿足其需求的良好工作環境和條件。課堂教學評價旨在協調學校發展與教師發展的關系，消除二者之間的矛盾，放棄僅僅基于“經濟人”理論的獎懲模式，更多地關注教師的尊重需求和自我實現，從而激勵教師的工作積極性。

　第五，這有助于實現基礎教育課程改革的目標。

當前的基礎教育課程改革是在已有理論研究與社會發展要求的背景下進行的，尤其關注人的全面發展。越來越多的教育者認識到，在教育過程中必須強調人的價值，然而，現行的課程與教學往往抑制了教師與學生的創造力。這引發了業內人士的擔憂，而這種抑制的主要原因在于現有的評價體系。改革傳統的評價體系，便成為當前課程改革的重要任務。這一改革對教師提出了新的、更高的要求：教師不僅是學生成長的引導者，也是他們人生的支持者，教師的工作變得更加富有創造性，個體價值和專業發展也受到前所未有的關注。

在新課程改革的推進過程中，課堂教學已成為一項核心議題，而課堂教學評價的引導作用則是確保教學改革成功的重要條件之一。課堂教學評價與學校管理之間存在著緊密的互動關系，妥善處理二者之間的關系，必將促進教學質量的提升和學校管理的進步。