小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師需要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進行大量有效的閱讀，以提升語文素養(yǎng)。制定計劃時，需平衡課本學(xué)習(xí)與課外閱讀，選取適合學(xué)生的書籍，并通過多樣化的教學(xué)方式提高課堂的互動性。鼓勵家長參與，營造良好的家庭閱讀氛圍。課程應(yīng)結(jié)合精讀與泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解及表達能力。定期進行閱讀效果檢測，以確保學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以鞏固。整體上，實施這些策略將幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績，實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃范文 篇1

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是在閱讀能力的培養(yǎng)上，這一階段不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，更是教師教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀被認為是獲取知識、開拓視野的重要途徑，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠有效地閱讀書籍，顯得尤為重要。回憶自己的學(xué)生時代，能發(fā)現(xiàn)那些語文成績優(yōu)異的同學(xué)往往都是熱愛閱讀、課外書籍涉獵廣泛的學(xué)生。想要提高語文成績，最有效的方式便是進行大量的閱讀——這正是一條通往成功的捷徑。

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，雖有不少文筆精湛、意境深遠的文章，但與當(dāng)今社會的信息面相比，內(nèi)容的廣度和深度顯得相對不足，似乎與孩子們的日常生活也有些脫節(jié)。正如讓孩子在洗澡的盆子里是無法學(xué)會游泳的道理。學(xué)校教學(xué)以教材為主的做法，實際上是為了應(yīng)對考試的需要。

通過閱讀，學(xué)生能夠吸收大量的信息，不斷在大腦中留下一個個“點”，隨著閱讀的深入，這些點逐漸形成線、形成面，從而提升他們的理解能力和感知能力。陶淵明提到的“好讀書不求甚解”以及莊子所說的“得意忘言”，恰恰體現(xiàn)了閱讀的真正精髓，而非拘泥于字句的細致推敲，這樣只會加深學(xué)生的恐懼感。讓我常思考，是否可以找到一種教學(xué)方法，既能更好地應(yīng)對考試，又能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而非讓他們沉浸在題海中，導(dǎo)致對語文學(xué)科的厭倦。

這個問題在我閱讀山東濰坊韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》一書時，恍若豁然開朗。她所在的班級在短短兩周內(nèi)便能完成一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們口才流利、知識淵博，作業(yè)輕松，考試成績卻屢屢拔尖，更為重要的是，她的學(xué)生們都對閱讀充滿了熱情，沉浸在書籍的海洋中，全面素質(zhì)得以提升。其實，她的成功秘訣非常簡單，即在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行大量有效的閱讀，引進適合孩子們的書籍。想象一下，一個具備豐富閱讀量的學(xué)生，如何會對這本薄薄的語文書感到陌生呢？這種教學(xué)方法被稱為“課內(nèi)海量閱讀”（參考韓興娥著《讓孩子踏上閱讀快車道》，湖北教育出版社）。

我非常認同韓老師的教育理念，并始終在思考將這種方法融入我的語文教學(xué)當(dāng)中。實施這種教學(xué)法面臨幾個挑戰(zhàn)：一是學(xué)校的語文課時較少，每周僅有六節(jié)課，相較于公立學(xué)校幾乎只有一半的教學(xué)時間，在應(yīng)試的背景下，我不可能完全拋棄目標(biāo)教學(xué)，這同樣與海量閱讀的理念相悖——畢竟課本也是一種閱讀材料；二是如何選擇適合孩子的閱讀書籍，確保每個學(xué)生都有合適的書籍可讀；三是閱讀是一個長時間的積累過程，韓老師的班級從一年級開始進行海量閱讀，經(jīng)過時間的沉淀，自然形成了質(zhì)的飛躍，而我們在四年級開展是否會覺得太遲，學(xué)生跟不上；四是家長的支持問題，畢竟這只是一個試點，即便嘗試也不能確保所有家長都會理解和支持。許多問題看似棘手，但最根本的還是要兼顧目標(biāo)教學(xué)與閱讀材料之間的平衡——怎么既能順利完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓孩子們在語文課中多讀書、會讀書、愛讀書。

經(jīng)過一段時間的思考與實踐，我制定了以下計劃：

一、以單元作為教學(xué)單位，明確教學(xué)的重點與難點，進行有針對性的知識分類，提高教學(xué)效率，采用靈活、有趣且民主的教學(xué)方式，以鞏固關(guān)鍵內(nèi)容。這些知識猶如主食，必須確保學(xué)生吃飽。根據(jù)考試要求，我將四年級的語文知識分為：必須掌握的生字、需要理解與運用的詞匯、必背的課文、閱讀理解以及寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，有些課文內(nèi)容可以相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)，完全可以一起學(xué)習(xí)、相互促進。如此一來所節(jié)省出的時間即可用于有針對性的課外閱讀。

二、關(guān)于閱讀書籍的來源和種類。可以由教師推薦，鼓勵家長自行購買，組建班級圖書角，資源共享。同時也可借助學(xué)校圖書室的書籍，老師手中的優(yōu)質(zhì)文章都可以納入課堂教學(xué)。希望各位家長能夠推薦書目或捐贈書籍，匯聚眾人的智慧。

三、從現(xiàn)在開始便是最好的時機。希望學(xué)生能真實地獲得收益，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、關(guān)于家長支持的問題，我將通過博客與家長進行及時溝通，首先我堅信自己的教學(xué)理念只要用心，必能取得成果。屆時，家長們自然會對此表示理解與支持。

五、關(guān)鍵在于如何最大化發(fā)揮閱讀在提高語文素養(yǎng)中的作用。

(1) 精心挑選適合本年級的閱讀文章，分為精讀和泛讀；精讀旨在提升學(xué)生的理解與感知能力，而泛讀則著重于信息量的擴展與字詞句的積累。教師會針對不同的內(nèi)容設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)。

(2) 有效利用學(xué)校的優(yōu)勢，結(jié)合經(jīng)典課與閱讀課進行拓展，確保兩者為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生形成全面的人文素養(yǎng)。語文老師要與閱讀課老師達成共識，推動學(xué)生有效閱讀，帶著思考進行閱讀。語文老師也可以在閱讀課上提供相應(yīng)的閱讀技巧指導(dǎo)。

(3) 檢測閱讀效果是重要環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以長期保持與鞏固。定期檢查讀書筆記；開展詞語填空競賽，看看誰積累的好詞佳句最多；仿照綜藝節(jié)目的形式進行讀書知識的搶答比賽，借此多樣化檢測學(xué)生的閱讀情況，營造濃厚的閱讀氛圍。

(4) 以閱讀為核心，保證方法多樣化，以提高學(xué)生的閱讀效率與興趣。語文閱讀課可以通過辯論、朗誦競賽等多種形式，使課程生動有趣。比如：就同一篇文章的不同觀點進行討論，選取優(yōu)美文章進行“小播音員”朗誦比賽，圍繞優(yōu)秀范文進行仿寫的寫作課程等，通過豐富的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以上便是我對本學(xué)期語文閱讀教學(xué)的初步設(shè)想，希望各位家長給予指導(dǎo)并及時反饋孩子的情況，以便我隨時調(diào)整教學(xué)方式。值得注意的是，讀書是一個積累與潛移默化的過程，家長們應(yīng)避免急于求成。只要我們的方向正確，穩(wěn)步前行，必然能夠迎來豐碩的成果。學(xué)習(xí)是孩子一生的事業(yè)，而非某個時點的任務(wù)。希望孩子們能與書籍結(jié)伴，自由遨游于書海，相信他們會收獲頗豐。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃范文 篇2

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃是提升學(xué)生語言能力的重要組成部分。本學(xué)期，我們將啟動“小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探索”課題研究，目的是通過系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強他們的情感體驗，使學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中有效提升語文素養(yǎng)。

本學(xué)期課題研究計劃：

1、開發(fā)與利用校內(nèi)資源

（1）創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)渠道，運用多元化的教學(xué)手段，以增強課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）在閱讀教學(xué)中營造真實情境，重視學(xué)生的親身體驗，強化他們的理解與感悟能力。

（3）結(jié)合不同年級的特點開展豐富的語文閱讀實踐活動，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、開發(fā)與利用校外資源

（1）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和處理學(xué)習(xí)材料，提升終身學(xué)習(xí)能力。

（3）密切家庭聯(lián)系，營造良好的家庭閱讀氛圍。

課題研究時間安排：

二月份

1、成立課題研究組，統(tǒng)一思想。

2、深入學(xué)習(xí)研究方案，明確研究方向。

3、進行理論學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，以理論指導(dǎo)實踐，確保研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

三月份

1、制定本學(xué)期的實驗研究計劃，明確研究重點，確保研究的落實。

2、繼續(xù)收集相關(guān)資料，開展學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的研究。

3、進行實驗研究的前測，進行有效的數(shù)據(jù)分析和針對性研究。

四月份——五月份。

1、持續(xù)收集相關(guān)資料，在實踐中不斷學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計多樣化的教學(xué)策略和資源，提升學(xué)生在課堂上的參與感。

4、加強與家庭的合作，營造良好的閱讀氛圍，與學(xué)生分享閱讀的樂趣。

六月份

1、各實驗班撰寫本學(xué)期實驗并展望下一步研究方向。

2、整理本學(xué)期研究的相關(guān)資料，總結(jié)課題組的研究階段。

“小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索”課題實施

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我校語文課題組圍繞市教研室的總體課題方案，依據(jù)本校的子課題方案，本學(xué)期的研究工作已逐步進入深入階段。我們堅持以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂實踐為保障，通過反思總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量，努力營造積極的教研氛圍，確保課題研究的有序推進。

一、制定學(xué)期計劃，確保研究工作的順利進行

學(xué)期初，我們結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定了詳細的課題實施計劃，明確了本學(xué)期研究的重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀的樂趣；

2、促進學(xué)生自主感悟和樂于交流的能力；

3、明確教師在個性化閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵角色，制定主要活動安排。基于此，我們進一步規(guī)范活動流程，確保課題組每月進行一次集體活動，內(nèi)容涵蓋理論學(xué)習(xí)、優(yōu)秀案例分享和課堂教學(xué)討論等。

二、重視理論學(xué)習(xí)，提升教師的理論水平

課題研究需要扎實的教育理論支撐。我們高度重視教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下深入展開。我們主要學(xué)習(xí)了與課程改革有關(guān)的核心文獻和關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀文章，同時也關(guān)注與本課題相關(guān)的專業(yè)理論；學(xué)習(xí)方式上，結(jié)合集體和個體學(xué)習(xí)，集中與分散相結(jié)合，還發(fā)放了教育專家與特級教師的相關(guān)理論文章，以幫助教師更好地理解和運用教學(xué)理念。

三、加強課堂實踐，探索有效的閱讀教學(xué)策略

課堂是課題研究的主要陣地，離開了實踐，研究將失去活力。我們將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使研究工作扎根于課堂。

一方面，課題組成員在日常教學(xué)中有意識地圍繞研究目標(biāo)進行實踐探索，尋找有效的個性化閱讀教學(xué)路徑與策略；另一方面，我們每月組織一次課堂教學(xué)研討活動，突出本次研究的重點，分享實踐成果。本學(xué)期中，四年級、五年級和六年級的三位教師分別執(zhí)教了課題研究課，完備了備課、聽課、評課的管理，確保參與問卷和反饋的過程。

四、積極進行反思提升研究成果

現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，更要求教師善于思考與總結(jié)。我們強調(diào)課題組成員在學(xué)習(xí)與實踐中不斷進行反思，鼓勵每位成員收集典型的教學(xué)案例，并至少完成一篇案例分析或研究論文。記錄每次活動的細節(jié)，及時總結(jié)課題實施的階段性成果。

經(jīng)過一個學(xué)期的研究，我們在個性化閱讀教學(xué)的探索中取得了一定的成果，如：

1、認識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，尤其是在低年級的教學(xué)中。教師應(yīng)通過豐富多樣的引導(dǎo)方式和生動的情境設(shè)定，激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心與閱讀動機，從而提升他們的參與度。

2、加強學(xué)生的自主感知與交流能力。“閱讀是學(xué)生與文本互動的過程”，因此必須為學(xué)生提供充分的自主閱讀時間，支持他們深入文本進行體驗，鼓勵他們在小組討論中分享自己的感受與見解。

3、充分發(fā)揮教師在個性化閱讀中的引導(dǎo)作用。個性化的閱讀教學(xué)需求創(chuàng)新型教師的參與，教師需在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，發(fā)揮組織、指導(dǎo)和鼓勵的角色，創(chuàng)造更為開放和自由的閱讀環(huán)境。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計劃范文 篇3

根據(jù)相關(guān)研究，我們了解到，學(xué)生在小學(xué)階段尤其在四年級時必須開始進行廣泛的知識學(xué)習(xí)，而閱讀能力則是這一過程的基石。在小學(xué)三年級之前，學(xué)生應(yīng)具備良好的閱讀能力，缺乏這一能力可能會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們四級部的語文老師們一致努力，在教學(xué)中不斷探索和實踐。

作為語文教師，我們深信蘇霍姆林斯基的觀點：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)生的知識獲取、能力提升、思維啟迪、情感培養(yǎng)和品格塑造，在很大程度上都依賴于閱讀。我們制定了一系列計劃，讓孩子們在前期的閱讀積累上走得更遠。

關(guān)于閱讀，我們四級部將開展以下工作：

1、培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

我們會根據(jù)性別向?qū)W生推薦他們喜歡的書籍。例如，男生可能更喜歡《幽默三國》系列和沈石溪的動物系列，而女生則傾向于《一百條裙子》和安房直子的幻想小說系列。

老師將帶領(lǐng)學(xué)生進行整本書的閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍，讓不愛閱讀的孩子產(chǎn)生興趣，讓熱愛閱讀的孩子學(xué)會更深層次的閱讀方法。

2、定期舉行讀書交流會，讓孩子們在交流中感受到參與的樂趣和閱讀的快樂。

3、在此基礎(chǔ)上，我們還會鼓勵孩子們撰寫讀后感，以此提高他們的寫作能力。

除了上述做法，每個班級都有自己的想法和舉措，比如4.5班和4.6班的群文閱讀。

四級部在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，提出了以下幾點策略：

策略1：閱讀策略指導(dǎo)課

我們將為學(xué)生提供專門的閱讀策略指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)中有章可循。這類指導(dǎo)課可以這樣進行：首先20分鐘師生共同探討一種學(xué)習(xí)策略，接著是學(xué)生自由閱讀的時間，最后再用約20分鐘的時間進行讀后交流。這種反饋機制能有效檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，并形成“方法探討——實踐思考——交流反思——內(nèi)化生成”的良性循環(huán)。

策略2：讀寫結(jié)合

在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中，課堂內(nèi)的閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。通過語文課的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，之后才能在課外進行遷移。將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合，是我們的重點策略之一。以一篇文章的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提供參考和借鑒，適當(dāng)?shù)剡M行模仿訓(xùn)練，也是推動學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

促進策略

促進法1：師生共讀

閱讀不應(yīng)被視為一項作業(yè)，而應(yīng)作為一種有益的活動，師生共同參與。教師需要以自己的熱情感染學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。在教師的帶動下，學(xué)生的閱讀熱情將被調(diào)動，并持久保持。讓我們和孩子們一起閱讀，共同成長。

促進法2：親子閱讀

家庭教育的關(guān)注對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，每所學(xué)校都應(yīng)為此做出思考。營造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校和家庭需要各司其職。學(xué)校將為家長提供關(guān)于閱讀的優(yōu)質(zhì)信息，包括推薦適合不同年級的書籍、提供閱讀指導(dǎo)要領(lǐng)。讓家長了解如何在假期或放學(xué)后指導(dǎo)孩子閱讀，如何培養(yǎng)適宜的閱讀習(xí)慣，如固定的閱讀時間和空間。在此過程中，父母的堅持和以身作則的重要性不可忽視。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，效果屢屢顯現(xiàn)。

促進法3：生生互動

適時的反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這會明確他們的學(xué)習(xí)方向與動力。教師通過多樣的活動，為學(xué)生提供交流與反思的平臺。每周以學(xué)習(xí)小組為單位的“讀書周論壇”，每半月的班級“半月談”，每月的全班“挑戰(zhàn)”閱讀比賽，以及期中全校的讀書筆記交流展等活動，都將促進學(xué)生之間的互動。通過這種交流，進一步鞏固他們的閱讀興趣，為其一生的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。