xx鄉中心學校于xx月20日舉辦了“小學英語教師課堂教學技能比賽”初賽，參與教師來自不同學校，評委為初中部英語教師。盡管小學與初中教學存在差異，此次活動對英語教師的提升具有重要意義。比賽中，五位教師的公開課展現了活力與專業，教學準備充分，內容精彩。評析中提到，教師應重視單詞教學、板書設計、小組學習、教學語言及技能培養，以提升學生的英語基礎和學習興趣。提出教學設計和課堂教學需高效，這對實現教育目標至關重要。此次活動為英語教學研究注入了積極動力，感謝領導與參與教師的支持，期待推動教育改革進程。

xx月20日，盡管外面春雨綿綿，但我的心情卻格外明朗。因為我們xx鄉中心學校正在舉辦“小學英語教師課堂教學技能比賽”的初賽活動。參與此次比賽的教師包括來自中心學校的xx老師、xx老師，xx教學點的xx老師，以及xx小學的xx老師和xx老師。評委則由初中部的英語教師xx老師、xx老師、王宇老師、xx老師和龔杰老師組成。盡管初中和小學的英語教學在設計及課堂環節上存在一定差異，但我相信這次活動對于我們xx鄉的英語教師都有極大的提升和促進作用。

根據比賽流程，我們聽取了xx老師、xx老師、xx老師、xx老師和xx老師的公開課。這五位教師在課堂中展現出了充沛的活力與朝氣，完美地展示了她們的教學風采。可以說她們都是優秀的英語教師，課堂準備充分，內容精彩。接下來我將從兩個方面對她們的課堂進行點評。

亮點呈現：xx老師對于學生基礎知識的掌握非常嚴格，認為單詞是學生學好英語的關鍵。她從學生的單詞記憶入手，為學生打下扎實的語法句式基礎；xx老師作為新教師，對于我校“先學后教、三疑三探”的教學模式理解透徹，課堂上設疑自探、解疑合探與質疑再探環環相扣，使得教學流程井然有序；xx老師憑借良好的英語口語與激情四溢的教學手段，迅速帶動了學生的學習氛圍，課堂互動頻繁，實現了動態的英語教學；xx老師自然親切的教態，拉近了與學生的距離，使得課堂思路清晰，教學環節得當；xx老師應對突發事件的能力也很強，在電子白板出現故障時，她毫不慌張，用美妙的歌聲為我們帶來了美的享受，課堂評價方式獨特且富有激勵性，有效地調動了學生的學習興趣，贏得了評委的一致好評。

幾點思考：

一、單詞教學。單詞發音是學習英語的基礎。基礎扎實后，教學目標便會順利實現。在日常單詞教學中，教師應該加強對單詞發音的訓練指導，適當教授元音音素，以幫助學生更好地記憶單詞，做到會讀、會拼、會寫。

二、教師的板書。教師的板書是課堂教學知識的骨架，因此授課教師需要精心設計板書，清晰向學生呈現知識要點與教學目標。

三、小組學習。教師應培養學生自主學習與小組合作的良好習慣，避免流于形式。一堂課由教師與學生共同組成，教師需適時放手讓學生進行自學，發揮他們的主觀能動性，并將小組合作視為課堂教學的重要環節，教師應為學生的合作學習引導者，而非單純的講授者。

四、教學語言。教師在課堂上的用語應力求規范簡練，對學生的評價更要幽默且鼓舞人心。在課堂中，表現出色的學生不乏其人，無論是積極回答問題的學生，還是表現出色的知識遷移，教師都應給予更多的語言鼓勵，激發他們的積極性，提升學習英語的興趣。

五、技能培養。學生學習英語的基本技能應從培養聽、說、讀、寫的良好習慣開始，這四個環節在英語課堂中缺一不可。教師在教學中應確保這四方面的落實，每節課都應進行綜合訓練。英語學習是一個不斷積累的過程，要突出教學成效，需從打牢基礎知識與掌握基本技能開始。

幾點建議

一、教學設計要高效。

教學設計是英語教學活動的總體布局，體現了教師對教學目標、內容、步驟和措施的預設。一旦實施，就成為指導教師開展教學活動的基本依據，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現教學目的，必須做好教學設計，特別是在有效激發學生學習興趣、創設教學情境和選擇教學方法等方面。

二、課堂教學要高效。

構建有效的小學英語課堂，僅靠高效的教學設計是不夠的，更需要科學合理的教學方法。有效課堂教學是獲取英語基礎知識、基本技能和進行交際的主要渠道，課堂教學方法的選擇與運用直接影響教學效率。作為小學英語教師，必須在課堂教學的構建上不斷努力，以求在有限的時間內達成最大化的教學效果，必須有效組織教學、導入新課、進行操練及開展互動活動。

此次活動為我們帶來了英語教學研究的巨大正能量。感謝學校領導的支持，您們的關心是我們工作的動力；感謝參與講課的教師，是你們為學生呈現了如此精彩的課堂；感謝評委老師，您們的見解將為今后課堂教學改革提供寶貴的財富。相信這樣的活動將不斷推動我們教育改革的進程！