研究性學習報告強調了空氣質量和綠色出行等社會問題的研究重要性，旨在通過實踐探索增強學生的創新能力和解決問題的能力。通過實地調查和問卷收集，學生不僅能提高環保意識，還能對周圍環境進行深入分析。在農村高中開展研究性學習課程的必要性也被指出，尤其在素質教育的背景下，研究性學習能夠激發學生的主動性，促進個性化發展。報告中討論的各類課題如“校園·生活”及自制酸奶的研究，體現了學生在實踐中學習的方法，通過團隊合作與科學探索，培養了他們對學習的熱愛和對社會責任的意識。這些研究活動不僅增強了學生的實踐能力，也為學校的改善和社區的發展提供了切實可行的建議。

研究性學習報告 1篇

　課題提出背景說明：

空氣是人類及其他生物生存的重要組成部分，是維持生態平衡和促進人類健康的關鍵因素。然而，隨著工業化的推進和城市化的加速，空氣污染的問題日益嚴重，給人類的生活和生態環境帶來了諸多挑戰。據統計，世界范圍內每年因空氣污染導致的死亡人數高達700萬人，這一數字令人震驚。保護空氣質量刻不容緩。

　研究課題的目的和意義：

通過對空氣質量的研究，讓同學們意識到空氣的重要性，了解我們周圍的空氣污染現象及其對生活的影響。我們應當從自身做起，采取切實有效的措施減少污染，增強環保意識。空氣是地球上生命存在的基礎，保護空氣質量是每一個人的責任，也是實現可持續發展的重要環節。

　預期成果：

調查校園及周邊區域的空氣質量，了解空氣污染的現狀，并通過數據整理和分析向相關部門反饋建議。

　研究方法：

實地考察結合空氣質量監測儀器的使用。

　活動計劃：

一、任務分工：分為兩個小組

1、李曉明和張華負責制定調查問卷和活動計劃，并進行實地考察。

2、王麗、陳偉負責問卷發放和資料收集。

二、活動步驟

1、全體組員進行討論，明確研究課題，集中力量收集相關數據。

2、組員對校園及周邊空氣質量進行實地調查，向居民發放調查問卷并收回。

3、對回收問卷及收集資料進行整理分析。

4、將活動的詳細過程及成果整理成報告，便于后續撰寫研究論文。

三、可行性分析：

本地區空氣質量監測設施相對完善，調查過程中能夠獲得可靠的數據支持，同時公眾對空氣質量問題的關注度高，有助于活動獲得積極反饋。

教師評價：本課題緊扣當前社會熱點，具有重要的實踐意義，培養了學生探究問題、分析問題及解決問題的能力，同時提升了學生的科學思維和運用科學方法解決實際問題的能力，此次研究性學習活動極具價值！

研究性學習報告 2篇

　一、教學內容

本學期已經完成的教學內容包括:

1、如何提出有效的問題;

2、如何將問題轉化為研究課題;

3、研究課題的方法;

4、資料的查找與整理;

5、教學評價的標準;

在本學期的教學過程中，有一些相關主題尚未進行深入講解，計劃在下個學期單獨安排課程進行詳細講解。這些主題包括調研與采訪技巧，以及如何有效地呈現研究結果等。

　二、教學策略

研究性學習是學生在教師的引導下，結合個人興趣和傾向，在日常生活、自然環境及社會實踐中自主選擇并明確研究主題，通過積極探索與實踐獲取、運用知識，以解決實際問題的學習方式。

研究性學習突出以下幾點:

1、學生通過基于問題或主題的探索實踐，培養積極、自主和協作的學習方式。

2、增強學生的探究意識與創新能力，讓他們學習并體驗科學研究的方法，提升綜合應用知識的能力;

3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，培養信息的收集、分析及應用能力，提高發現問題與解決問題的能力;

4、促使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。

研究性學習的核心目標在于培養學生的問題意識、探究意識與創新意識，同時提升他們的信息綜合運用能力、信息處理能力、實踐能力與合作能力。研究性學習的過程本質上是對學生思維的訓練，其中重要的是教會學生如何發現問題、提出問題;同時明確思維的目標與方向;

研究性學習報告 3篇

自20世紀90年代以來，全球范圍內的教育課程改革中，學習方式的轉變被視為核心內容之一。研究性學習也隨之興起，成為教育界的重要議題。在如今的基礎教育過程中，實施研究性學習不僅是針對課程深化的一項新探討，更是對學生創新思維與實踐能力培養的積極探索。作為我國基礎教育課程體系中一個特具特色的領域，自研究性學習進入我區高中三年以來，我們以課程改革為契機，進行了深入的實踐探索，這些探索基于以下幾個方面的思考：

第一，素質教育的關鍵在于重新定義學生的學習方式，幫助他們培養主動探究知識和解決實際問題的積極態度，這種學習方式有助于他們的終身學習發展。為此，我區在研究性學習的初期，主要采取問題導向的主題式研究學習方法，讓學生在教師的引導下，以類似科學研究的方式主動獲取和運用知識，解決實際問題，在此過程中培養他們的創新精神和實踐能力。

第二，轉變學習方式使學生能夠在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶和理解等傳統學習的重要性，或者否定接受式學習方式的價值。研究性學習與其他學習方式息息相關，基于學生已有的知識儲備。不同年級、不同背景的學生，其主題研究的內容、形式和深度應該有所不同，體現分層次的特點。

第三，研究性學習既是課程理念，也是多元化的教學方法。它融匯了諸多教育理論，其中以建構主義和多元智能理論最為突出。建構主義強調學生依托個人經驗構建知識體系，關注學生主動參與“實踐”的過程，而非被動接受知識。研究性學習正是創建這樣一個學習環境，使學生在其中構建個人知識體系的方法。加德納的多元智能理論指出每個人都有自己獨特的智力類型，學生通過運用自身強項完成學習任務，使他們在解決問題的過程中促進各種智能的發展，從而將學習與實際生活緊密結合，使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為未來做的準備，隨著經驗的積累，學生各項智能都有可提升的空間。

第四，研究性學習活動應當全員參與，以保證每個學生的學習潛能得到充分發掘。在符合他們身心發展特點的探究活動中，學生通常表現出很高的參與熱情，接受和運用知識的效率也非常高，因此盡管學生之間存在個體差異，參與研究性學習并獲得積極成果的可能性對所有學生都是開放的。我們強調研究性學習的全員參與。通過上述思考，我們進行了如下實踐：

一、明確我區研究性學習的總體目標

研究性學習強調學生的自主性和探索性，注重學習過程及學生的實踐與體驗。結合我區的實際情況，我們將研究性學習的培養目標定為：讓學生獲得親自參與研究的體驗；培養學生發現并解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，享受這一過程的樂趣；培養科學態度和科學道德；增強對社會的責任感和使命感。各校結合自身特色，在總體目標指導下，側重點有所不同。

二、加強教師培訓與學習

在實踐中，我們認識到教師在研究性學習中的角色雖已轉變，但其作用仍然不可忽視。我們首先強化教師的培訓和研討工作，重點學習《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區教研室多次組織有關“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等主題的講座和交流活動，通過東麗教研網展示教師優秀作品，顯著提升了教師的教學理念與指導學生進行研究性學習的能力；通過典型引領，確定樣本校，促使樣本校走在前列，先行取得成果。各校結合實際情況，建立相應學習制度，為教師提供學習資源，并為研究性學習骨干教師提供進一步發展的條件，注重調動教師的主動性、積極性和創造性，以提升教師綜合素質。

三、著重關注課程實施與課例研討

本區專門對研究性學習課程實施問題進行研究，制定了《東麗區高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習的課程安排。提出以新課改理念學習為核心，教學設計為突破，課例研討為載體的教研工作思路，為研究性學習活動的開展構建良好的平臺。各校在因校制宜的原則下，充分發揮各自校內資源優勢，開展研究。有條件的學校定期開設網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利。例如，一百中學將研究過程分為選題、開題、證題、結題四個階段，貫穿整個研究的資料收集與整理，并對小組創建和研究過程進行了重點研究，同時承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學則設立由主管校長、教務主任及年級主任組成的研究性學習管理小組，以及由各學科教研組長和骨干教師組成的指導小組，制定了實施方案與細則，并為學生編印《研究性學習手冊》（每學期一冊），全面系統安排研究性學習的實施環節。無論是設立專門的研究性學習指導教師，還是將研究性學習與學科課程相結合，我區的研究性學習實踐活動均取得了良好成效。其中，回慶瑞老師指導的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，此外還有多位教師的研究性學習論文在市、區級評比中獲獎。

區教研室定期組織各校的研學教師進行教研與觀摩活動，針對各校實際進行研討，共同探索研究性學習的有效教學途徑。本學期共組織了四節全區觀摩課，并在課后進行交流與討論，取得了良好的效果。如“一百中學高一學生親子關系研究”項目，圍繞高中生與父母的關系展開調研，使學生掌握研究性學習方法，收獲了合作與探究的體驗，同時也加深了對高中生親子關系的理解，促進學生與家長的良好關系；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后面臨的學習適應問題，通過深入調研了解學生的學習方式與習慣，并以情景劇形式展示研究成果，給人耳目一新的感受；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史視角鼓勵學生自主發現問題，再通過收集資料來解決問題，并通過課本劇形式匯報研究成果；另外，一百中學的“關注身邊，熱愛生活”則圍繞學生身邊的問題展開調查研究，培養學生對生活的熱愛與發現能力。這些專題研究活動較好地實現了研究性學習目標，使學生獲得親身參與研究探索的體驗，提升了發現和解決問題、信息收集和分析利用的能力，同時也增強了對社會的責任感和使命感。

四、思考與展望

多年來，我區開展的研究性學習活動遵循“學習-實踐-再學習-再實踐”的步驟扎實推進。隨著“自主學習，實踐創新”教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會他們如何學習，如何發現與解決問題，為終身發展奠定堅實基礎；認識到在研究性學習的實施過程中，不僅要讓師生熟悉流程和內容，更要深刻轉變觀念，改變教育教學方式和學習方法。通過課題研究的推進，我們經歷了從個人到團隊，從課堂到實驗室，從學校到社會，從教科書到多元化教學資源的轉變；更由以往單向的知識灌輸轉向雙向的啟發、討論與探討。師生共同參與研究課題，有效保障了研究性學習課程的順利實施，教師與學生的關系得以自然轉變，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種旨在培養學生創新精神和實踐能力的新型課程，不僅以相對獨立的形式存在，更深入融入學校教育的各個活動過程，尤其是學科課堂教學中。教育實踐也證明，在當前基礎學科課程占主導地位的背景下，學生的創新精神和實踐能力的培養無法單靠每周2-3個課時的專題研究課。我們應進一步拓展理念，深入滲透，著力構建以各學科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

在我區，開展研究性學習活動仍處于實踐與探索階段，未來我們將不斷總結經驗，改進方法，以進一步推動我區教育改革的深入開展。

研究性學習報告 4篇

　課題名稱：

研究減少課堂噪音的方法

　學生姓名：

xxx

　班級：

高一班

　同組學生姓名：

xxxxxx

　指導教師姓名：

xx

　課題的提出：

背景

課堂環境是學生學習的重要影響因素之一，過大的噪音不僅會干擾學生的注意力，導致學習效率低下，還可能對師生的身心健康產生負面影響。隨著課堂教學形式和教學工具的多樣化，課堂噪音問題逐漸凸顯，成為亟待解決的教育問題。

通過相關研究發現，教室內的噪音源主要來自于學生的交流、課桌椅的拖動、以及教學設備的運作等。而在一些學校的教室中，噪音水平甚至達到了使課堂教學效果大打折扣的程度。

根據相關調查，超過70%的學生表示他們在課堂上常常受到噪音的影響，而老師在授課時也多次受到噪聲的干擾，造成了教學效果的下降，師生的焦慮感和疲勞感隨之增加。

研究和尋找有效減少課堂噪音的方法，不僅能夠提升學習效果，也有助于創造一個更加理想的教學環境。

　目的：

我們之所以研究減少課堂噪音的方法，是為了幫助學生更好地集中注意力，提升學習效率，同時為教師創造一個良好的授課環境，確保教學質量。

　課題研究的內容：

研究方法

課堂噪音主要源于學生的交談、物品碰撞等行為。我們計劃從以下幾個方面入手，探討減少課堂噪音的方法。

改進教室布局

(1)目前：傳統的教室布局通常為長條形桌椅排列。

(2)改進：采用靈活可調的桌椅布局，如小組討論式的圓桌布局，鼓勵學生在小組內進行討論，減少大聲交流的需要。

(3)好處：便于控制各小組的音量，提升課堂氛圍。

(4)弊端：在一定程度上可能影響教師對整個課堂的管理。

使用聲學材料

(1)目前：許多教室的墻壁、天花板均為普通材料。

(2)改進：在教室內部安裝聲學吸音材料，如吸音板和地毯，以有效吸收噪音。

(3)好處：減少聲音的反射，降低教室內的整體噪音水平。

(4)弊端：初期投資較高，對教室外觀可能有影響。

針對課堂特殊活動

(1)目前：學生在進行小組活動或討論時，噪音常常增大。

(2)改進：設置專門的討論區域，并制定適當的分貝限制，引導學生進行低聲交流。

(3)好處：能夠有效控制噪音，營造學習氛圍。

(4)弊端：需要教師的主動管理和監督。

　對課題研究進行的理論、數據等方面的分析

在研究過程中，我們通過問卷調查、訪談等方式收集數據，發現絕大多數學生在嘈雜環境中學習時會感到疲憊和注意力不集中。通過引入聲學設計的教室，我們可以觀察到明顯的噪音減少，學生的課堂參與度和學習成績有所提高。

制作降噪設備

在研究過程中，我們還嘗試開發一種便攜式降噪設備，利用電聲技術降低教室內的噪音干擾。設備采用輕便的設計，易于攜帶和使用，可以通過噪音監測系統來調節降噪效果。

制作過程中遇到的問題

我們在研究降噪設備時遇到了一些技術難題，例如設備的電源供給和降噪效果的持久性。我們請教了我們的指導老師，并通過討論找到了解決方案：選擇高效能的電池和優化內部電路設計可以大幅提高設備的性能。

　課題研究的最終結論及其他成果

基本設想：

①隨著教育行業的發展，課堂噪音問題越來越受到重視，我們希望通過研究探討噪音的來源及其治理措施。

②噪音對學習的影響及其來源的分析。

③提出有效的噪音控制策略，提升課堂環境質量。

④探索具有廣泛應用潛力的降噪設備。

活動步驟 階段 主要任務 階段目標

總體構思 新型降噪設備的設計

設計圖紙、采購原料 設計圖紙、準備實驗制作材料

設計報告

作品展示與推廣 成果展示及推廣應用

組員：

結論：有效的課堂噪音治理方案能夠廣泛推廣，將有助于提高學生的學習體驗，也為教師提供更好的授課環境。

此次課題讓我積累了豐富的知識，也感受到了團隊合作的重要性。在研究中，通過大家的合作與討論，我們共同克服了許多困難，達成了目標。感謝每位隊員的努力和指導老師的支持！

通過這次研究性學習，我更加意識到良好的學習環境對教育的重要性，未來我將繼續努力探索更多提升學習效果的方法。

研究性學習報告 5篇

　課題名稱

研究性學習的重要性與實踐——基于中學生的視角

　課題編號

導師：

成員：

組長：

班級：

　課題研究的背景及意義

在教育界，研究性學習逐漸被認為是一種有效的學習方式。它強調學生的主動參與與探索，通過實踐來深化理解。尤其在中學生的學習階段，研究性學習不僅能提升他們的獨立思考能力，還能培養解決問題的能力。研究性學習的過程，是學生將課本知識與實際生活相結合的機會。這種結合有助于學生形成綜合的知識體系，讓他們在真實的環境中，去探討、分析和解決問題。在這樣的背景下，我們希望通過本課題的研究，探討中學生對于研究性學習的認識，分析其在學習生活中的應用，幫助學生更好地理解和開展研究性學習。

　預期成果

調查報告、實踐總結、相關論文

　研究方法

我們將通過文獻查閱、問卷調查、訪談和小組討論等多種方式，收集與研究性學習相關的資料，結合各成員的經驗，撰寫出一份詳實的研究報告。

　活動計劃

任務分工：全組成員參與各階段的研究活動，依照各自的特長進行分工。

　活動計劃：

第一階段（第2周）：參加關于研究性學習的培訓，制定課題研究的初步方案。

第二階段（第3—8周）：通過問卷和訪談收集學生對于研究性學習的看法，整理和分析相關資料。

第三階段（第9周）：總結調查數據，進行深入分析，撰寫分析報告。

第四階段（第10周）：整理研究成果，完善課題研究報告，準備相關的驗收材料。

　可行性分析：

人員條件：我們的團隊成員對研究性學習充滿熱情，相信可以共同克服困難，順利完成研究任務。

物質條件：組員均具備電腦和網絡，方便查閱資料及進行線下討論。

時間條件：課后和周末有足夠的時間進行討論和研究，保證研究進展順利。

研究性學習為我們提供了一個全新的視角去觀察和理解學習過程。盡管起初我們面對大量未知的內容感到迷茫，但在老師的指導和團隊的共同努力下，我們逐漸理清了思路，最終成功完成了課題的開題報告。

下面，我們從幾個方面談談參與過程中的收獲：

1。我們組織了多次的討論會，初次的交流顯得比較稚嫩，但通過反復的磨合，第二次的討論會則收獲頗豐，大家的積極參與讓討論更加深入和豐富，充分展現了小組合作的力量。

2。研究性學習強調的是團隊合作。在小組內部，我們深入探討了各自的觀點，互相學習，取長補短。在這個過程中，我們不僅完成了研究，同時也增強了團隊凝聚力。

3。通過這個過程，我們意識到了自身的一些不足，比如時間管理和信息整合能力，有必要在今后的活動中加以改進。面對問題，是我們成長的重要環節。

　教師評價：

1。研究小組成員積極參與，勇于探索，能夠按要求完成研究任務，整體活動的過程和記錄都很扎實，反映出良好的合作精神。

2。在研究過程中，部分成員對課題的把握還不夠準確，導致了初次論證時部分內容顯得比較空泛。經過修改后，第二次論證取得了明顯的進步，效果更為理想。

3。學生在課題研究中表現出強烈的競爭意識，通過相互論證，不僅提升了研究的質量，也讓每個成員對研究性學習有了更深刻的理解和體會。他們表示，要繼續在以后的研究中探索更多的可能性。

研究性學習報告 6篇

　研究小組成員：

李明、張偉、王芳、陳靜

　指導教師：

李老師

　課題題目：

農村高中研究性學習課程的探索

　簡要背景說明：

一、必要性與緊迫性

農村教育承擔著培養學生的使命，同樣需要致力于學生的自主發展，培養他們的終身學習能力。在知識經濟時代，農村學生同樣需要具備創新精神和實踐能力，在農村高中引入研究性學習顯得尤為重要和迫切。

相較于城市學校，農村高中在素質教育的實施上顯得相對薄弱，多數仍面臨著應試教育的壓力。開設研究性學習課程能夠打破傳統的學科限制，幫助學生從封閉的課堂中走出，促進個性化發展。研究性學習注重將學習與生活相結合，強調實踐性，這使得學生的學習更具主動性，也讓知識變得更有意義。研究性學習是農村高中推進素質教育改革的一個關鍵突破。

農村學生在畢業后往往選擇留在本地，他們的能力和科學素養直接影響到當地的發展。農村高中推進研究性學習不僅是教育的需要，更是地方經濟和社會發展的需求。

二、劣勢與優勢

農村高中在實施研究性學習時面臨著某些挑戰：

一方面是“軟件建設”問題，教師在教育理念和指導能力上存在不足。許多農村教師仍偏重于學科知識的傳授，對科學研究的方法了解較少，知識面相對局限，這可能會影響他們在研究性學習中的指導能力。農村學校的信息獲取渠道有限，對新興事物的了解不足，都會對研究性學習的效果造成影響。

另一方面是“硬件建設”問題，農村學校在信息技術、實驗設施和學習資源等方面的投資不足，學生在進行外部學習和實驗時難以獲取足夠的支持，影響了研究的廣度和深度。

盡管如此，農村高中在開展研究性學習時也擁有特殊的優勢：

第一是地域優勢，農村地區自然資源豐富，產業多樣，民俗文化獨特，為研究性學習提供了豐富的實踐素材。

第二，農村學生一般較為淳樸，能吃苦，具備較強的動手能力，有助于培養他們的科學素養和探究精神。

三、省內外相關研究的現狀：

在省外，甚至全國范圍內，有關研究性學習的研究成果頗豐，主要集中在課程原則、方法和途徑等方面。但結合農村高中的實際情況開展研究性學習的研究仍顯不足。本課題將從研究性學習的目標、實施和追求的境界三個方面進行深入研究，以期為農村高中的教育改革提供有益的探索。

　基本內容：

一、在教育改革日益受到重視的背景下，研究性學習作為一種新型課程形式應運而生，旨在培養具有全面素質的創新人才。為此，本課題研究的基本內容包括：

（1）研究性學習的課程目標取向--體驗生命

現階段的研究性課程主要關注學生的能力、情感和知識三個方面，我們將依托布盧姆的目標體系，構建自有的研究性學習目標體系，并致力于發展教師和學生對現象的個性化解讀能力及信息處理能力。這兩方面正是生命體驗回歸的本質，旨在引導學生、教師在知識和信息的洪流中提升自我生命的意義。

（2）研究性學習的實施取向--學習化

課程實施過程中，學生是主體，教師則是參與與指導者。實施方式應靈活多樣，鼓勵學生自主探索研究，內容選擇需適應學生的能力水平。實施程序應為：準備—實施—結論—報告，具體方案需由學生自行設定。研究性學習的實施應是一個學習化、實踐化和不斷反思的過程，我們還需研究研究性學習與學科課程的方法協調，以尋求方法論上的創新。

（3）研究性學習的追求境界--學習自由

課程追求的境界包括五個方面：

①以自然科學和人文科學的整合為基礎，內容源于學生的現實生活和實踐，激發學習興趣并促進研究習慣的形成。

②學生在課程中是內容開發者和創造者，而非被動接受者。

③研究性學習目標定位應具挑戰性。

④課程特色在于打破統一的內容模式，為學生特長和個性的發展提供空間。

⑤課程開放性應最大化。

二、課程實施方案

1.成立課題領導小組及管理小組

由學校行政、備課組長和部分教師組成，負責課程的業務指導、組織實施以及過程監管。

2.動員學習，樹立課程意識

（1）組織全校教師學習新課程計劃，深入理解“研究性學習”重要性，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。

（2）開展教師培訓，分批參觀學習外地經驗。

（3）印發相關研究性學習的資料，組織討論，使教師掌握相關目標與方法。

（4）面向學生開展講座，提升其對研究性學習的認識與參與熱情，幫助他們組成課題組，自由選擇研究方向。

3.確定教育目標，制定整體計劃和進度安排。

4.課程實施管理：

（1）建立教師對課程的管理體系，進行持續培訓。

（2）重視對學生課題活動的指導，及時了解研究進展并解決問題。

（3）課程期間舉行實踐考察，拓寬視野。

（4）定期召開座談會，增進溝通，促進研究順利進行。

（5）發現并培養課程骨干教師，提供更多學習與發展機會。

三、教師適應研究性學習

教師首先需轉變教育觀念，意識到研究性學習的必要性和價值。教師必須打破固有思維，消除對研究性學習的不必要顧慮，充分理解研究性學習在實際能力提升方面的助益。

要提升自身科研素養，學習研究性學習活動的具體方法，熟悉課題實施的流程，建立適合本校特色的研究課題庫。

教師應做好對學生的指導，幫助學生獲取信息資源，分析資料，并鼓勵他們提出問題，進行自主探究。教師的角色是引導而非主導，需關注每一位學生的發展，給予支持與反饋，激發他們的探索精神。

研究性學習報告 7篇

在當今快速發展的信息時代，教育的重要性日益凸顯，成為推動經濟發展和社會進步的關鍵因素。隨著國家對教育改革的不斷深入，研究性學習作為一種新興的教學模式，逐漸被引入到基礎教育中，旨在提升學生的創新能力和實踐技能。

教育部對基礎教育進行的改革，著重強調培養學生的創造性思維與實踐能力。為實現這一目標，學校開始采用研究性學習的方式，鼓勵學生在學習中主動探索，參與實際問題的解決。今天，我代表學校管理層，就研究性學習的主題進行介紹，期待各位共同探討。

研究性學習的評價具有多元化和綜合性。不同于傳統評價方式，研究性學習的評價不僅來源于教師，還包括學生、同伴以及家長的反饋。這種多層次的評價方式，能夠更全面地反映學生在研究過程中的成長和表現。評價內容也十分豐富，涵蓋了學生對研究活動的態度、參與過程中的體驗、研究技能的掌握情況等多個方面。

研究性學習要求學生在教師的指導下，主動選擇與自然和社會生活相關的研究課題。學校應充分利用自身的教育資源，如圖書館、實驗室和計算機網絡，以支持學生的學習。學校還需要與社會各界合作，開發本地的教育資源，如高校和科研機構，提供更廣泛的研究機會。

在實施研究性學習時，需要注重評價主體的多樣化與評價方式的靈活性。學生參與研究過程中的體驗和收獲，同樣值得重視。評價的核心在于激勵學生發揮個人特長，培養他們的創新精神和實踐能力。

開展研究性學習，學生不僅需要在課堂內學習，也需參與社會調查和實踐活動。學校應加強對學生的管理與安全教育，增強他們的自我保護意識。學校需與家庭和社會相關部門保持良好溝通，以保障學生在實踐活動中的安全。

研究性學習以學生為中心，強調在教師指導下的自主研究。其目的在于改變傳統的教學方式，為學生創造一個開放的學習環境，鼓勵他們主動獲取知識，并將所學應用于實踐，從而培養其積極的學習態度和創新能力。

在研究性學習過程中，學生應當主動參與探索，提升發現問題和解決問題的能力。通過自主設計研究方案并收集資料，學生在實踐中提升分析和利用信息的能力。合作精神和交流能力在研究性學習中同樣至關重要，學生需要學會分享彼此的研究成果，形成良好的團隊合作氛圍。

評估研究性學習的過程應貫穿于學習的各個階段，從開題到中期再到結題，確保學生在每一個環節都有所收獲。開題階段關注問題選擇和研究目標的明晰，中期階段則檢查研究進展是否符合預期，結題階段則評估研究成果的價值和影響。

在整個評估過程中，教師需關注學生在研究中的表現，并給予及時的反饋與指導。評價的目標是促進學生的全面發展，幫助他們提升科研能力和創新意識，以應對未來的挑戰。

研究性學習報告 8篇

　課題題目

綠色出行的現狀與推廣策略

　指導教師

張偉

　課題組成員

王曉、李敏、趙強、劉媛等

　主導課程

地理

　相關課程

環境科學

　課題提出背景說明

1、隨著城市化進程的加快，交通擁堵和環境污染問題日益嚴重。越來越多的汽車使用導致空氣質量下降，引發了一系列健康問題，綠色出行理念逐漸獲得重視。

2、各大城市紛紛出臺了促進綠色出行的政策，例如建設自行車道，提供公共交通補貼等，鼓勵市民選擇騎行、步行和使用公共交通等低碳出行方式。

3、當前，騎行、自行車共享和步行等綠色出行方式正在興起，這些出行方式不僅減少了汽車使用，降低了碳排放，還能提升居民的身體健康。

　研究課題的目的和意義

1、目的：通過調查綠色出行的現狀，了解市民使用不同出行方式的情況，發現與綠色出行推廣相關的障礙，進而提出針對性的改進建議，以提升綠色出行的普及率。

2、意義：

（1）通過研究，課題組成員將加深對綠色出行的理解，提高環保意識，倡導低碳生活。

（2）通過收集和分析數據，成員們可以針對當前綠色出行存在的問題，提出切實可行的解決方案，共同為改善交通和環境貢獻力量。

（3）希望研究成果能向同學、家人及市民推廣綠色出行的重要性，增強公眾參與環保行動的意識。

　任務分工

1、資料收集：

2、拍攝活動記錄：

3、調查問卷設計與發放：

4、數據統計與分析：

5、材料整理與匯總：

6、撰寫研究報告：

7、文稿及報告排版：

　活動步驟

1、查閱關于綠色出行的相關資料（不同出行方式的優缺點，國內外綠色出行政策及實施現狀，成功案例分析）。

2、實地考察附近地區的交通狀況和綠色出行設施的布置，收集市民的出行偏好，記錄觀察結果。

3、設計《市民綠色出行習慣調查問卷》，分發給目標人群，收集反饋。

4、匯總問卷數據，進行統計分析，提煉出關鍵結論。

5、采訪相關部門（市交通局、環保局、出行服務公司等）以獲取官方數據和意見。

6、根據收集到的資料進行深入分析，提出綠色出行的推廣建議，撰寫完整研究報告。

7、將研究結果反饋給相關部門及公眾，宣傳綠色出行的必要性。

8、采取的調查方法包括：觀察法，問卷調查，典型案例分析，與相關人士的訪談等。

　預期成果

1、具體的調查報告和數據統計結果。

2、研究論文。

3、綠色出行推廣建議書。

研究性學習報告 9篇

　一、課題的來源及確定

促進學生的創新思維和實踐能力，是素質教育的重要目標之一。中學的實踐活動課的開展，是實現這一教育目標的有效手段。自上個世紀以來，眾多學校對此進行了積極而有效的探索，在新課程改革的教材中，各學科也融入了探究性學習的元素。

我校位于農村，基于較為有限的軟硬件條件，學生大多來自鄉村，閱歷相對較少。他們的家庭教育環境，多為獨生子女家庭或留守兒童，缺乏自信心，也對周邊事物的關注度不高。學校的雙休日安排使得寄宿生在長時間內有自由支配的時間，作為班主任，我可以引導他們去開展一些有意義的研究活動。

進行研究性學習，對教師和學生都是一次挑戰。在查閱了大量研究性學習的案例后，結合我校的實際情況和學生的特點，我將課題確立為“校園·生活”。營造文明安全的校園環境，需要廣大師生的共同努力。引導學生用敏銳的眼光去觀察、去發現，能夠激發他們對校園的關愛，進而增強校園主人翁意識，自覺遵守校園規則，維護校園文明，遠離潛在的危險，積極參與“平安校園”的建設，同時提升他們的學習能力和道德素養。

　二、課題目標及方案設計

（一）課題目標

1、意識到維護和建設校園文明及安全需要全體師生共同參與。

2、學習設計、收集與處理信息的技能，培養合作、討論及與他人溝通的能力，掌握基本的調查研究方法。

3、激發學生對校園生活的熱愛和對他人的關心。

（二）方案設計

1、確立子課題

“校園·生活”內容廣泛，學生具有不同的特長與興趣，為了調動所有學生的參與熱情，我與學生共同設計了以下七個課題：

“校園·生活”

紀律現狀與問題

衛生現狀與問題

校園安全現狀與問題

校園節水節電情況調查

教學情況調查

校園飲食情況調查

學生課余時間安排情況調查

2、具體方案設計

課題組成員為高一（7）班的66名同學。在發布七個子課題后，學生自由選擇研究方向，組成七個小組。每個小組任命一名組長，組長負責組織成員討論研究方案，進行分工實施。

　三、活動實施過程

1、學習培訓：為學生講解社會學研究方法（問卷法、訪談法、信息分析和報告撰寫等）。

2、分組討論，制定調查問卷并復印30份，討論確定研究方案并開展調查。

3、各小組整理和分析收集的資料，撰寫調查報告，班主任進行整體匯總。

4、課題總結。班主任撰寫整體報告，通過班會課對學生的調查活動進行總結與點評。

　四、學生研究成果

（一）紀律現狀與問題調查報告

我校大部分學生的紀律狀況較好，上課認真聽講，尊敬師長，表現出較強的自主性。然而，有11%的學生存在一些問題，比如打飯插隊，上課玩手機或打瞌睡等。

這些問題的產生，主要是由于學生自律性不足，同時與部分教師的管理要求不夠嚴格密切相關。

（二）校園衛生現狀調查報告

對于寢室衛生，50%的同學認為衛生間設計不合理，59%的同學反映寢室區存在異味和衛生問題。但大多數同學坦言，寢室內的垃圾能夠及時清理。

關于教室衛生，高中部將近50%的班級未能達到清潔要求。普遍原因是部分同學未養成良好的衛生習慣。

至于校園衛生，大部分同學能夠將垃圾丟入指定地點，校園衛生間的衛生狀況也基本滿意，但近70%的學生認為校園整體不夠干凈。

在調查中，我們發現絕大多數同學具有較強的衛生意識，自覺維護校園及教室衛生，幾乎所有學生都希望在一個干凈的校園環境中學習，并承認衛生環境對學習的重要性。學生們對校園潔凈的期望為學校改善衛生狀況提供了動力，只要學校在衛生間布局和設施方面進行適當調整，并加強宣傳，班級進一步加強衛生管理并實施有效監督，清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。

（三）校園安全情況調查

圍繞安全問題，我們進行七個方面的調查。結果顯示，用電安全、運動安全和實驗安全狀況良好，僅有7%和3%的同學經歷過意外（原因不詳）。

同學們普遍認為有三個安全隱患，一是校園物品丟失情況嚴重，近一半學生承認曾有丟失或失竊經歷；二是在校園的一些監控死角，學生吸煙現象普遍，半數學生對此情況知情；三是教學樓樓道的照明狀況存在重大安全隱患，大多數同學對此表示不滿。只有五分之一的學生對此表示無所謂。

為此，小組建議學校對教學樓樓道安裝聲控或光控的照明燈，并對少數學生攀爬圍墻的行為加強監管。

（四）校園節水節電情況調查

調查方式：問卷、訪談

87%的高中生支持節約水電，并具備較強的環保意識，如利用洗臉水澆地和洗衣服；減少手機使用，保持長期待機狀態等。但仍有少部分同學在冬季使用電熱水器，這既不安全也不環保。希望學校能加強環保宣傳，并制定相關制度，讓高中生為校園及社會的和諧發展貢獻一己之力。

（五）教學情況調查

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生熱情多。大多數學生認為學校的硬件設施配備齊全。但在教師的教學行為方面，仍然存在個別小問題。例如，有些教師上課時頻繁接聽手機，極少數教師在課堂上吸煙，約1/4的高中生反映曾遭遇教師體罰或變相體罰。還有學生提到教學樓漏水和體育器材不足等問題。

建議學校加強教師職業道德教育，進一步改善教學設施，力求打造和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調查

調查方式：問卷、訪談

調查顯示，僅有2%的同學對學校食堂感到滿意。91%的學生有吃零食的習慣，且部分學生存在不健康的節食習慣。

建議學校食堂適當降低飯菜價格，并通過黑板或公告等方式宣傳飲食健康知識，引導學生養成科學的飲食習慣。

（七）學生課余時間安排情況調查

調查顯示，選擇運動的學生僅占11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

調查顯示，大多數同學尚未養成鍛煉的習慣，部分同學對勞逸結合缺乏認識。調查結果還表明，學生的課余活動未能得到有效引導，導致許多同學對這段時間的利用無從下手。

希望各班能加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校與班主任對學生課余時間的安排進行科學引導。

　五、對本次探究活動的思考

研究性學習在我校尚屬首次，缺乏經驗，對師生來說都是一項挑戰。由于學生缺少探究學習的經驗，事前準備并不充分，他們在思想和行動上都有些手足無措。整個活動的時間安排較為緊湊，準備工作還有待改善。

關于如何開展社會學調查，雖然對學生進行了培訓，但時間較短，學生在實際操作過程中出現了一些問題。問卷設計中細節方面不夠科學，問題設置不全面，無法反映問題本質。在分組討論和方案設計時，組長與成員之間的配合還有待提高，導致時間被浪費。在訪談過程中，方法不當，致使被訪者對問題產生疑慮，無法真實反映情況，甚至被直接拒絕，從而影響調查結果的準確性。

其實，學生的思維方式還有進一步拓展的空間，比如，在衛生問題調查中，除了依賴固定方法外，可以通過實地查看等方式獲取信息，還可向團委和校務處了解學校的衛生管理措施等，以求更好的結果。

從各小組反饋的調查報告來看，學生在信息處理與材料分析能力上仍需加強，調查報告的撰寫也需進一步指導與訓練。

萬事開頭難，好的開始是成功的一半。本次研究性學習活動也有其成功之處：

1、豐富了學生的課外生活，調動了廣大學生的參與熱情，增強了他們的實踐能力（如問題設計、信息收集及與他人溝通等），促進了同學間的了解和友誼。

2、實踐表明，我校學生完全有能力開展研究性學習，與示范高中生相比毫不遜色。只要教師能夠合理引導，結合實際，靈活開展此類學習活動。

3、學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，積累了寶貴的經驗，為今后的研究性學習奠定了基礎。

4、增強了學生對校園生活的認知，有助于提升他們的自律性。

5、提升了學生的自信心。

6、為校園建設提供了有益的參考與建議。

研究性學習報告 10篇

一、研究背景：

在日常生活中，我們通常會飲用包裝好的酸奶，但我一直對自制酸奶的過程充滿好奇。經過一番查找，我發現網上有很多簡單易行的制作酸奶的方法。盡管我一直想嘗試，但由于時間和條件的限制，我一直沒有付諸實踐。

如今，學校提供了一個自制酸奶的活動，這不僅能讓我體驗到親自動手的樂趣，還能提升我的實踐動手能力。所以我決定參與這次活動。

在實驗過程中，我們意識到控制變量是至關重要的一步。經過討論，我們確定了奶源是影響酸奶口感的重要因素。我們選擇了研究不同奶源對自制酸奶口感的影響，以探索如何選取最佳奶源。

二、活動目標

社會上發生了一些因酸奶質量問題引發的事件，引起了大家對乳制品的關注和擔憂。作為青少年，酸奶是我們日常飲食中不可缺少的部分。我們希望通過親自制作酸奶，了解酸奶生產的過程，并感知不同品牌酸奶在成本和風味上的差別。

對于最終制作出的酸奶，我們并沒有太高的期望。我們希望在制作過程中，能夠體驗到現代酸奶的香氣和奶味，最終呈現出一款美味的酸奶。

三、活動實施的具體過程：

一、分組合作，選擇材料并制定活動方案。

二、實驗材料

1.發酵原料

包括：伊利純牛奶、伊利高鈣低脂牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

2.工具和儀器

需要準備：rc-h2日創酸奶機（包含5個反應杯）、標簽紙、量筒、電子天平、稱量紙等。

四、實驗原理：

在42℃的恒溫環境中，乳糖在乳糖酶的作用下分解為兩分子單糖，隨后在乳酸菌的作用下產生乳酸。產生的乳酸會使牛奶中的酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在pH值降至4.6-4.7時，促使酪蛋白發生凝聚沉淀，形成酸奶。

五、實驗設計

杯①：取100ml香滿樓鮮牛奶，倒入反應杯中，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯②：用14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯③：用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯④：取100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯⑤：取100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

發酵后，我們將品嘗五杯酸奶，并比較它們在酸度、顏色、香氣、狀態和味道上的差異。

實驗步驟：

1.煮沸水，清洗并消毒五個玻璃杯及其蓋子、量筒和燒杯；

2.杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

3.杯②：加入雀巢全脂奶粉14g，加水至100ml，攪拌均勻；

4.杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻；

5.杯④：加入100ml伊利純牛奶；

6.杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

7.待牛奶降溫至室溫，分別加入0.1g國產酸奶發酵劑；

8.使用酸奶機在42℃恒溫下發酵7小時；

9.品嘗并比較每種酸奶的風味；

10.分享結果，進行總結。

六、結果和評價

經過我們的實驗，我們發現用不同奶源制作的酸奶在風味上差異明顯。最終使用新鮮牛奶制作的酸奶，其酸度適中，色澤乳白，香氣濃郁，凝固程度良好，口感滑順，整體評價為最佳；唯獨是鮮牛奶制作的酸奶保質期較短，應盡快食用。如在發酵前加入少量白糖，口感會更佳。

七、學生收獲（可附上學生作品）：

參與這次酸奶制作研究活動讓我感到非常開心，我學會了如何制作酸奶。

在數據的收集與整理中，我懂得了如何篩選和匯總有用的信息來撰寫研究報告。

在制作的過程中，我與同學們增進了友誼，學會了團隊合作的重要性，懂得了不怕麻煩，耐心等待的意義。

通過完成這次研究報告，我體會到了珍惜機會的重要，希望將來能參與更多這樣的實踐活動。

八、指導教師的認識和體會

在日常生活中，學生接觸的食物往往能引發他們的興趣，酸奶生產這一主題成功激發了學生的主動性和參與感。雖然在課外時間進行改造活動對學生來說是一種挑戰，但這也鍛煉了他們的毅力和耐心，推動了科研素養的提升。

在整個研究過程中，學生們經歷了分工合作、方案設計、制作過程實踐及最后的評價分享，他們能夠共同探討解決問題，并從不同的觀點中得到啟發。

教師在指導過程中起到了組織、引導和參與的角色，幫助學生減少活動開展過程中的疑惑和迷茫。面對陌生的環境和欠缺的知識技能，教師需要做好充分的活動準備與指導工作，以助學生盡快融入活動。

研究性學習報告 11篇

　一、研究背景：

我們在日常生活中經常享用酸奶，通常是從超市或便利店購買的。后來了解到其實可以自己在家制作酸奶，這讓我產生了濃厚的興趣。不過，由于生活忙碌，各種原因讓我一直沒能付諸實踐。

如今在學習農科知識時，學校提供了一個制作酸奶的機會，這不僅讓我能鍛煉動手能力，還有助于掌握一門新的技能，心情非常愉悅，因此我積極參與了這項活動。

在實驗過程中，我們需要控制變量。經過深思熟慮，奶源是影響酸奶口感的一個關鍵因素，因此我們決定圍繞奶源的選擇進行研究，探討哪種奶源能制作出味道更佳的酸奶。

　二、活動目標

市面上出現了利用不良原材料制作酸奶的事件，導致公眾對食品的信任度大幅下降。對于青少年來說，奶制品是日常飲食中不可或缺的部分。面對這一事件，我們產生了恐慌與不安。我們想通過自己動手制作酸奶，親身體驗酸奶的生產過程，同時了解不同品牌酸奶在成本和口感上的差異。

我們對最終制作的酸奶抱有適度的期待，希望能在凝固過程中，體現出酸奶的香氣與奶香。

　三、活動實施的具體過程：

一、 分組并分工，選擇實驗材料，制定活動計劃。

二、 材料

1、發酵用的原料

選擇了包括“伊利純牛奶”、“伊利高鈣低脂純牛奶”、“香滿樓鮮牛奶”、“伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉”、“雀巢全脂奶粉”以及家庭酸奶發酵劑等。

2、工具及儀器

我們使用了RC-H2日創酸奶機（配有5個反應杯）、標簽紙、量筒、電子天平以及稱量紙等。

　三、實驗原理：

在42℃的恒溫環境中發酵7小時，乳糖在乳糖酶的作用下分解為兩個單糖，在乳酸菌的作用下轉化為乳酸。乳酸促使奶中酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在pH值達到4.6到4.7時，使酪蛋白發生凝聚沉淀，形成酸奶。

　四、實驗設計

杯①: 取100ml香滿樓鮮牛奶，倒入反應杯，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯②: 取14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯③: 取14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯④: 取100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯⑤: 取100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

發酵結束后，我們將品嘗并比較這5杯酸奶的味道，包括酸度、顏色、香氣、狀態和口感的差異。

實驗步驟：

1、先煮開水，對五個玻璃杯、蓋子、量筒和燒杯進行清洗和消毒;

2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待奶粉冷卻至室溫，向各杯中加入0.1g家用酸奶發酵劑;

4、在酸奶機中以42℃發酵7小時;

5、隨后品嘗并比較各杯酸奶的風味;

6、最后進行分享和總結。