本學期高一英語教學工作計劃強調學生英語基礎的鞏固與能力的提升。計劃內容包括詳細了解學生的英語基礎，關注情感需求，因材施教，通過新教材進行有效學習。針對當前學生的薄弱基礎，教學將加強音標與拼讀的復習，積累詞匯和句型，提升聽說讀寫能力。通過有效的過程性評價，建立綜合評價體系，促進學生的自主學習與積極參與。計劃設計多樣化的教學活動，注重課堂互動，激發學習興趣，并鼓勵學生在日常生活中積極運用英語，提升綜合語言運用能力，為高考做好準備。

高一英語教學個人工作計劃 1篇

在本學期的高一英語教學中，我們將遵循如下教學理念：第一，詳細了解學生的英語基礎水平，尤其關注高一與初中英語的銜接，幫助學生盡快適應高中的學習節奏；第二，教學要面向每一位學生，注重學生的情感需求，努力激發他們學習英語的興趣；第三，尊重個體差異，以學生為中心，因材施教；第四，依據新課程標準，倡導學生積極體驗和參與學習，達到教學目標；第五，關注過程性評價，建立有效的綜合評價體系，以促進學生自主學習能力的提升。

2、學生情況分析

本屆高一新生在英語學習上基礎較為薄弱，因而在之前的學習中未能全面掌握音標和基本的拼讀技巧，很多學生在詞匯、語法等方面存在顯著的漏洞。在聽說讀寫這四項基本技能上，學生的水平差異頗大。

學生在學習策略和情感態度方面亟需解決的問題也不容忽視。許多學生對于英語學習的目的不夠明確，缺乏主動學習的意識和自覺性；大部分同學未能養成良好的學習習慣，預習和復習不夠，學習過程缺乏計劃性和策略性，也不重視知識的積累與鞏固。

學生對新教材缺乏了解，尚未適應新課程改革下的一些教學方法。在課堂中，他們仍習慣于以往被動接收知識，而缺少對語言規律的自主發現和學習的主體性不明顯。

3、教材與教輔的分析

⑴內容與結構：

本學期使用的是北師大出版的英語教材，包括必修模塊1和模塊2。該教材在新課程標準的指導下編寫，更貼近社會與學生的生活，文化深度高、語言地道、語料豐富且復現率高，版式新穎且富有創意，練習形式靈活，注重培養學生用英語進行思維與表達的能力。每一模塊主要包含語言輸入和技能發展兩大部分，具體分為三個單元，每個單元圍繞獨立主題展開，如第一單元的“生活方式”，第二單元的“英雄”以及第三單元的“慶典”。每個單元除了關注閱讀、寫作、聽力和視聽說等語言實踐活動外，還注重語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等的培養。其中，教材強化了文化意識和學習策略的培養，這一點相較于之前的教材是顯著的改進。

⑵教材特點與重難點：

①北師大版英語教材的特點主要體現在：首先強調學習者的發展，重視學習策略的培養和使用；提升學生的語言認知能力；為教師和學生提供個性化選擇；其次致力于提高學生用英語進行思維和表達的能力，具體包括：提供更多體驗真實語言的機會；設計明確目標和成果的教學活動；為學生語言運用能力的提升提供詳細支持；重視認知的復現。

②重難點分析：該教材強調學生綜合語言運用能力的培養，重點在于提升學生用英語獲取和處理信息的能力，以及用英語分析和解決問題的能力。難點在于學生情感態度與學習策略的轉變，以及實現用英語進行思維和表達的目標。

4、教學目標

⑴總體目標：通過必修模塊1和模塊2的學習，激發學生對英語學習的興趣，增強他們的自信心。在整個教學過程中，幫助學生積累豐富的生活常識和多文化背景，形成正確的人生觀與價值觀，提高跨文化交際能力，同時培養他們的自主學習能力，掌握學習方法。

⑵具體目標：針對學生基礎知識較為薄弱的實際，教學初期特別關注高一與初中知識的銜接，進行音標和字母拼讀的復習，積累基礎詞匯、常用搭配和句型，熟悉不同單元展示的語法規則，掌握實際用法。希望經過第一學期的學習，學生能夠提升學習的興趣，養成良好的學習習慣，并對基礎知識有一定的掌握。

5、教學措施

⑴每天要求學生積累若干個單詞，通過互測和教師抽查及時反饋，確保有效性并保持持續。

⑵加強晨讀管理，規范晨讀內容，并進行監督，確保晨讀效果。

⑶實施過程性評價，調動學生學習積極性，通過多樣化的測試形式，讓有進步的同學感受成就，同時讓落后的同學意識到差距，承受適當壓力，從而在班級中形成濃厚的學習氛圍，培養學生積極向上的人格與競爭意識。

⑷關注學生情感，創造寬松民主和諧的教學環境。

⑸根據教學目標，結合教學內容，設計貼近學生實際的創新教學活動，吸引學生積極參與。利用思考、調查、討論、交流和合作等方式，幫助學生學習并使用英語，完成學習任務。

⑹定期進行教學反思，適時調整教學方法，確保與學生的真實情況相符，促進有效學習。

6、教學研究計劃

作為一名新任教師，我應更加注重教學理論的學習和實踐經驗的積累。基于所任班級的實際情況，認真思考并進行改進。積極關注學科教研動態，多聽課向經驗豐富的老師學習，借鑒優點，與同事交流討論，分享教學思想與方法，克服自己的不足，持續進步。參與相關課題研究，撰寫論文，參加教研組和備課組的活動。

7、繼續教育計劃

作為新教師，站在教學工作的新的起點上，不應滿足于現狀，而應嚴格要求自己，樹立終身學習的理念。在教學之余，關注教育網站，閱讀教育書籍與期刊，學習新的教育思想與教學理念，不斷增強知識面，提高專業理論水平和自身綜合素質。積極參加學科培訓活動，更新教學理念，適時調整教學方法。同時也借助信息化社會的便利，參與遠程培訓。不斷自我學習，進行持續教育，提升自我能力，努力成為學生學習的良好引導者。

高一英語教學個人工作計劃 2篇

一、指導思想

本計劃以學校及學科的整體教學安排為指導思想，緊密圍繞新課程改革和素質教育的核心理念，力求在高一英語教學中實現科學有效的教研活動，落實教學常規，創造良好的教學氛圍。針對我校高一新生整體英語水平較低、基礎薄弱的現實情況，本組將堅持“夯實基礎，抓好雙基，改進學習方法，激發興趣，提高能力”的原則，持續開展學生英語學習的興趣和習慣的培養。

二、教學總目標

在完成常規教學任務的重視激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，培養自主學習能力和合作精神。學生應具備明確的學習動機和積極的學習態度，能夠理解教師關于熟悉話題的講解并參與討論，能夠閱讀適合高一水平的簡單讀物，并克服生詞障礙，理解大意。他們能根據不同的閱讀目的運用合適的閱讀策略，與他人合作解決問題并匯報結果，互相幫助克服學習中的困難，合理規劃學習任務，積極探索適合自己的學習方式，并關注中外文化差異。

三、學情簡要分析

我校今年高一共有8個教學班，整體英語水平普遍較低，分數層次差異明顯。學生的生源構成復雜，主要來自農村地區，城區學生比例較少，英語基礎普遍薄弱。

四、教材簡要分析

本學期將完成《英語必修(1)》的五個單元和《必修(2)》的兩個單元。具體安排如下：每個單元預計使用8課時，教材學習的安排為：

1. 熱身活動和詞匯學習一個課時；

2. 閱讀和語言點講解三課時；

3. 語法講解兩課時；

4. 練習與講評一個課時；

5. 單元檢測一個課時。

五、具體措施和工作要點

1. 加強初高中英語知識的銜接

為確保高中的英語教學順利進行，避免學生知識的斷層，本學期將有計劃地將學生初中學過但掌握不牢的詞匯、短語、句型和語法知識融入到10個單元的新課教學中。

2. 指導英語學習方法和養成良好習慣

學生學習習慣的養成對其學業成敗至關重要。英語教師需指導學生掌握正確的學習方法，通過持續的訓練幫助學生形成良好的英語學習習慣，提高學習效率，培養自學能力。

通用學習習慣：

A. 課前預習和自學的習慣，是學生高效學習新知識的基礎；

B. 課堂上保持高度集中的注意力及認真記筆記的習慣；

C. 課后及時復習，加深新知識理解和記憶；

D. 規范完成作業，定期糾正作業錯誤，建立“錯題集”。

英語科特色學習習慣：

A. 大膽開口說英語；

B. 多讀多背；

C. 反復練習，語言在使用中掌握。

3. 閱讀能力的培養

提高閱讀理解能力是高中英語教學的重點，也是高考的關鍵內容。單元教學中將專門安排一至兩節課進行閱讀練習，并指導學生掌握科學的閱讀策略。

4. 加強單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與運用是學生的薄弱環節，直接影響學習能力的提升。在教學中要重點關注詞匯的教學，強化單詞的記憶與應用，幫助學生掌握科學的詞匯記憶方法，培養勤于查閱詞典的習慣。

5. 開展集體備課

集體備課有助于提升教學質量和整體水平，讓經驗豐富的教師與年輕教師互相學習。每組教師需共同準備一個單元的教案和單元檢測卷，教案應在40分鐘內確保學生多動手、多參與，避免教師講授時間過長。

6. 互相聽課與評課

備課組成員可自行安排聽課，互相學習借鑒，并在聽課后進行評課。重點關注學生在課堂上的參與和收獲，確保教學效果達標。

7. 開展英語課外活動，創造語言學習環境

1) 組織課外英語競賽，如口語演講、書法、寫作、朗誦及歌曲比賽，以活動促進教學；

2) 利用現代化媒體環境，鼓勵學生在家觀看英語節目和經典英語影片，營造語言學習氛圍。

高一英語教學個人工作計劃 3篇

一、指導思想

根據《高一英語教學大綱》和新課程標準，結合學生的實際情況，計劃通過集體備課作為主要活動平臺，以實現教師間的互相學習與成長，進而提升課堂教學質量，夯實學生的基礎知識。利用期中考和期末考作為檢測與反饋的關鍵環節，幫助學生查找不足、補齊短板，提升英語語言運用能力，為高考的成功提前鋪路。

二、學情分析

經過分析，學生主要存在的問題為：基礎知識不夠扎實，具體表現為詞匯量不足，句子結構出現混亂；閱讀能力較低，主要體現在閱讀理解和完形填空中失分較多；語言應用能力不強，在句子完成和作文評分上得分較少。

但學生整體展現的積極面包括：學習熱情高漲，很多班級中涌現出一些英語學習的優異者。

教師們工作態度認真且經驗豐富，課堂上研討氛圍濃厚，師生之間的關系融洽友好。

三、復習內容

1、對1-8單元進行全面復習（3519個單詞、重點詞匯、常見句型）；四大板塊的基礎語法知識。

2、專注于題型訓練：聽說讀寫。

詞匯訓練要循序漸進：掌握基本讀寫、基本含義和基本用法，促進知識消化；

語法知識要集中突破：理解基本概念、規則和訓練，重點內容要反復鞏固；

專項訓練要持之以恒：掌握基本特點、方法和訓練，通過總結提高。

四、復習目標

全體備課組成員共同努力，爭取達到以下目標（以試題難度系數0.6左右的試卷為參考）：理科試驗班120分以上35人，105分以上60人；文科試驗班120分以上11人，105分以上35人；理科平行班120分以上5人，105分以上20人，90分以上40人；文科平行班105分以上5人，90分以上20人。目前各層次離目標還有5-10人的差距。

五、基本原則

明確目標：關注35/11/5人的具體目標；六個題型進行專項訓練；重視得分率。

注重詞匯和句子：詞匯與句子相結合，語法知識要與句子緊密相連；強調聽寫的重要性，及時查找不足。

勤于閱讀、提問與做題：深入閱讀考試大綱和教材資料；與學生和班主任進行充分交流；針對真題和專項進行實戰練習。

注重精講、精練與備課：以學生為主體，講練結合，先練再講，講后再測。

增強口語練習：鼓勵學生開口說，進行讀背與書寫的結合，強化方法的指導。

保持討論與反饋：給學生留出時間進行討論，否則試卷將毫無意義；及時批改作業，給予反饋。

六、具體措施

1. 落實“常規”：確保學生掌握背誦的單詞、短語、句型及重點段落，整理單元內語言內容，關注基礎與重點，突破難點；合理安排時間，做到早輔導、晚自習和課堂內的有效利用；落實責任到人，以小組形式提高對每個學生的關注；鼓勵集體備課，共享智慧，提高復習質量，專注于基礎知識復習課、習題課及講評課。

2. 積極“調動”：教師應通過巧妙的課堂設計、充沛的熱情、幽默的語言及自身魅力來調動學生的學習積極性，適當開展小組和班級活動（如單詞競技）以激發學生的參與感。

3. 認真“篩選”：降低教學的起點與難度，關注全體學生。一方面要精心選擇知識講解材料，課件、資料與教材需仔細篩選，避免內容冗雜；另一方面要精選專項練習，保證質量，倡導精講精練，讓學生通過練習及時發現問題并解決，提升問題辨析能力，有效增強知識的理解與記憶，提高語言運用能力和解題技巧。

4. 守住“閱讀”：堅持知識與能力同步推進，在復習基礎知識時關注學生語言運用能力的發展，搭建知識網絡以促進知識系統化。保證學生能夠在不同情境中靈活使用所學知識，始終將“閱讀”能力放在重要位置，通過豐富的背景知識推動其他能力的發展，提升綜合素質。

5. 全面“搜集”：全方位收集網絡資源、其他省份與兄弟學校的備考信息，去偽存真，為我所用。

6. 及時“分析”：加強教學反思，及時分析課堂、作業和訓練效果的數據，識別學生的個性及共性問題，制定應對方案，以學促教，促進學生的學習。在復習過程中，對每位學生活躍的表現、用心付出及微小進步進行表揚與鼓勵，使枯燥的復習充滿趣味，增強學生的成就感，提高整體學習質量。

高一英語教學個人工作計劃 4篇

一、本學期的指導思想：

遵循學校的整體工作計劃，以提升學生的自主學習和管理能力為核心，針對我校高一年級學生英語基礎普遍較弱的現狀，堅定“夯實基礎，優化學習方法，增強學習興趣，提升語言能力”的指導原則。在本學期的英語教學中，需堅持以下思想：

1、關注全體學生，重視每位學生的情感需求，激發他們對英語學習的興趣，幫助他們建立學習成就感與自信心，使他們在學習過程中具備綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新意識；

2、強化學生主體，尊重個體差異，讓學生在教師指導下自主構建知識，提升技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，拓展思維視野；

3、鼓勵學生通過使用英語來學習英語，讓他們成為真正的使用者，而不僅僅是學習者。使英語成為學生學習生活中最有效的工具，而非負擔，讓他們在使用及學習英語的過程中感受到輕松與成功帶來的快樂。

高一英語教學既要重視基礎知識的考察，又要強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，我將在高一英語教學中持續抓好基礎知識，有計劃地拓寬詞匯量，提高課堂效率，從而提升學生的學習自覺性、主動性和積極性，進一步通過師生互動提高英語成績。

二、學生情況分析

本學期我將任教高一(文)和(理)班，結合學生高一期末考試情況，我發現以下幾個問題：

① 學生在思想和態度上有所放松，有些甚至放棄，導致讀、聽、看都無法理解，從而造成了“破罐子破摔”的惡性循環。

② 基礎知識欠缺，靈活運用語言的能力相對薄弱。

③ 運用能力不夠強，學生的閱讀、理解、分析、判斷及應變能力等未能很好地適應考核要求。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學生親自的體驗與探索，才能真正掌握和運用語言知識，從而在交流中靈活使用語言。

三、教材簡析

本冊教材具有以下特點：

1、內容豐富，涉及廣泛。本冊教材的課文篇幅較長，題材多樣，內容極為豐富，不僅是綜合知識的大熔爐，而且時代氣息濃厚，頗具挑戰性。學生不僅能學到真實的英語，還能獲得廣泛的綜合知識，全面訓練英語語言能力。誠然，這套新教材對我們英語教師在語言知識和技能上的挑戰是不容小覷的。

2、詞匯量大，語言使用地道。由于所選文章涉及多個領域，同時又是原汁原味的文本，因此各個方面的詞匯頻繁出現。由于不同作者的用詞差異，近義詞的使用也比較豐富。這雖然為學生提供了真實的語言學習環境，但無疑也增加了他們學習英語的難度。

3、編排精心，形式新穎。教材的編排不是僅僅體現在課文內容的精選和課型的設計上，更在練習形式上新穎獨特，不僅注重知識性，還注入了趣味性。充分運用現代教育技術為英語學習服務。

4、理念先進，務實標準。該冊教材把綜合語言運用能力的培養建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上，并把語言技能構建視為語言學習的必要手段，完全貫徹了《普通高中英語課程標準》的新理念。

四、本學期的教學目標及措施

高一作為高中階段的重要期，也是整個學習過程中承上啟下的關鍵時刻。在高一年級打好基礎并有所進展至關重要，以下目標將在本學期內實施：鞏固和擴大基礎知識；培養口頭與書面初步運用英語的能力，重點加強閱讀能力；促進智力發展，培養自學能力。力爭在已有基礎上取得提升，縮短與其他學校的差距。

根據教學安排完成模塊1和模塊2的教學內容，依據學生實際狀況對教材練習進行調整，簡化復雜問題，方便學生掌握所學知識。增加學生的閱讀量，提高閱讀速度。本學期要注重基礎知識的學習，包括單詞、句型和語法，夯實基礎，強化寫作訓練，為高考做好準備。具體方法如下：

1、深入研究并靈活運用教材，發揮教材的特點。

2、強調詞匯的掌握，反復朗讀、默寫單詞，以增強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，抓住重點，在平常教學中滲透語法意識。利用教材提升學生的基本功，堅持默寫重點單詞和句型。

3、本學期繼續訓練學生的聽力，并開展任務型寫作教學。扎實訓練常用句型的要求學生從句群到篇章進行背誦，培養良好的學習習慣和寫作基礎。

4、培養學生的閱讀能力，并以這些材料為基礎擴充詞匯量，做到每學完一篇課文進行詞匯測試。拓寬教材，增加學生閱讀量，努力豐富學生的詞匯。在日常教學中不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學要以新帶舊，從而達到鞏固和擴充詞匯的目的，定期督促和檢測。

5、加大基礎寫作訓練力度，鼓勵學生學以致用，要求學生背誦范文、教師精選的課文段落及寫作必備句型，使他們熟悉英語的句式結構及習慣用法，進而完成完整的英語文章。每周進行一次寫作訓練，鼓勵使用所學句型，提升學生的寫作能力。

6、進行綜合檢查。準備每一單元的練習或測試，主要結合當前教學內容進行測試，適時進行分塊測試，習題訓練要精而不多。在教學中盡量依據高考知識體系有針對性地選擇典型題目。針對普遍問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的方法，學會思考、整理和歸納。

高一英語教學個人工作計劃 5篇

一、課程目標

高一年級英語教學的主要目標是使學生在之前英語學習的基礎上，進一步明確學習英語的目的，提升自主學習和合作學習的能力；形成有效的語言學習策略；培養綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成需要語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等各方面素養的相互融合與發展。語言技能與語言知識構成了綜合語言運用能力的基礎，而情感態度則是影響學生學習的重要因素。學習策略是提升學習效率和自主學習能力的關鍵，而文化意識則是靈活運用語言的保障。

高一年級（課標六級）英語課程目標：

1. 增強英語學習的內在動力，培養較強的自主學習意識。

2. 能理解并討論口頭或書面材料中表達的觀點，并發表個人看法。

3. 能熟練運用口頭或書面語言講述個人經歷。

4. 能在教師指導下計劃、組織和實施英語學習活動。

5. 能主動利用多種教育資源進行學習。

6. 能對學習過程和結果進行自我評價，并調整學習目標與策略。

7. 能理解交際中所使用語言的文化含義與背景。

高一年級（課標七級）英語課程目標：

1. 具備明確且持久的學習動機和自主學習意識。

2. 能就熟悉話題進行信息交流，提出問題并表達個人意見和建議。

3. 能理解適合高中生閱讀的英文原著及英語報刊。

4. 具備初步的實用寫作能力，如事務通知及邀請信等。

5. 在教師指導下，主動參與計劃、組織及實施語言實踐活動。

6. 能有效拓展和利用學習資源，獲取信息并進行清晰有條理的表達。

7. 具備較強的自我評價與自我調控能力，并初步形成適合自身的學習策略。

8. 理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

二、課程內容

完成牛津英語第三、第四模塊的全部內容。

適當增加泛聽和泛讀內容。

（六級泛讀累計需達到18萬詞以上，七級泛讀累計需達到23萬詞以上。）

（七級詞匯目標：掌握2400-2500個單詞及300-400個習慣用語或固定搭配；了解英語詞匯的意義變化及日常生活中新詞匯的使用。）

三、課程進度

1. 第一階段：第1—9周 Modal III

2. 第10--11周：期中復習（統練）

3. 第二階段：第12--18周 Modal IV

4. 第19--21周：期末復習（檢測）

四、課程建議

1. 根據高中生的學業發展需求，高一英語課程應側重提高學生運用英語獲取、處理信息、分析和解決問題的能力，特別注重英語思維與表達能力的培養；形成跨文化交際的意識和基本能力，拓寬國際視野，增強愛國情感與民族使命感，建立健全的情感、態度與價值觀，為未來發展和終身學習打下基礎。

2. 高中英語教學應鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等方式，形成具有高中特色的英語學習過程與方法。

3. 優化學習方式，提高學生自主學習能力。活動設計應有助于學生通過觀察、體驗與探究等積極的學習方法，充分發揮自身的學習潛力。

4. 課程設計要促進學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成個性化的學習方法與風格。

5. 關注學生情感，提升人文素養。通過英語學習，提升獨立思考和判斷能力，發展與他人溝通與合作的能力，增進跨文化理解和交際能力。

6. 評價方法應有利于學生的發展，為學生學習提供促進作用。

(四) 新教材使用建議

根據新課程改革的精神，教師應結合教學實際靈活且創造性地使用教材，對內容、順序和教學方法進行適當調整。

1. 對教材內容進行適當補充和刪減。教師在教材使用過程中，可根據實際需要進行適當補充，使內容更符合學生的需求，貼近生活實際，同時在刪減時不應影響教材的完整性和系統性。

2. 替換不合適的教學內容和活動。教師可根據實際需求替換教材中不適用的內容或活動，比如某單元的閱讀理解練習不合理，可使用自設計的替代練習。

3. 擴展教學內容或活動步驟。對于難度不合適的活動，教師可增設準備或提示步驟以降低難度；若活動過于簡單，可以延伸討論或辯論，增加詞匯訓練或寫作練習等。

4. 調整教學順序。依據學生的實際情況適當調整教材內容的順序，以提高教學效果。例如，遇到與教材內容相關的重要事件時，可提前學習相關單元，以激發學生學習動機。

5. 調整教學方法。由于客觀條件和學生水平的差異，教材推薦的教學方法可能不適合實際情況，教師需根據需求調整教學方法。