本方案旨在推進地方課程的實施，以增強學生的地方文化認知、實踐能力和社會參與意識。學校成立地方課程實施領導小組，制定教學計劃與管理制度，鼓勵教師積極參與課程開發，并依據學生需求與興趣設置課程。課程內容包括地方歷史文化、實踐技能和藝術體育等，具體安排在每周的課時表中。實施過程中，重視教學過程的評價與反饋，確保學生在學習中的主動參與與發展。通過地方課程的深化與規范化管理，促進教師專業成長和學生的全面素質提升，實現學校特色與教育目標的統一。

小學學校課程實施方案 1

　一、地方課程教學計劃的背景與思路

為切實推進我校教師在地方課程實施中的深度參與，本學期我們成立了校本課程實施工作組，并制定了《小學地方課程教學計劃實施方案》。我們所承擔的地方教育課題，包括《地方文化在小學語文教學中的融入研究》、《地方特色在小學數學教學中的應用研究》等多個項目，已被細化為與教師工作緊密相關的小課題，以便在校內開展子課題的立項工作。

所謂“校內小課題”是指針對我校設定的《促進地方文化學習的課堂教學研究》這一總課題的具體研究項目。今年起，我校將常態化、規范化地推進校內小課題的立項工作。將市級課題、區級課題與校內小課題納入學校的常規課題管理體系，實施統一管理，重視過程管理，并在每個學期定期召開課題研討會。

　二、學校課題管理小組與科研團隊

為提升學校課題管理的規范性及研究的真實性，我校在中心課題組的基礎上成立了課題管理小組與科研團隊，負責對各教研組的常規課題進行指導、督查及優秀論文成果的評選工作。課題專家委員會成員由各教研組推薦產生，要求其具備積極學習新教育理念的能力，參與課程改革的熱情，較強的科研能力以及一定的課題指導能力。

　三、子課題選題建議

上述課題研究的方向是依據對課堂教學改革與地方課程特點的分析，從宏觀的角度為教師提供思考的方向；而子課題則是結合我校課程改革實際，從中觀角度進行設計，以幫助教師明確研究的大致方向。

校內子課題要求選題要小，建議教師從微觀角度切入，確定研究目標、內容與方法。建議教師在選題時從細微角度入手，選擇一個具體的切口，開展實在、細致的深入研究。

　四、子課題申報及相關要求

1、選題與申報時間

每學期開學為課題選題與申報時間，教師應結合教學中的問題與困惑，以及區教研室對“地方文化與學生學習”的研究方向，確定研究課題，填寫立項表并向學校中心課題組提交。學校課題管理小組與專家委員會將審核申報，決定是否立項。

2、課題研究內容要求

課題研究需從所教學科、班級和學生的實際出發，研究對象具體、研究案例真實，確保研究成果對自身教學有促進作用。

3、課題規模及周期

子課題研究可以由個人獨立完成或者多人合作，研究時間一般為半年或一年。若為市級、區級課題，可以成立課題組，研究周期為一個學年或更長。

4、過程管理

每學期學校課題管理小組將組織課題研究研討會，由課題負責人匯報研究進展，并提交階段性報告。

5、結題要求

課題初步結題時間設在每學期末或學年末，結題時需有結題成果的初稿，成果一般包括論文與研究報告（教學成果）兩類。初步結題后，需在下學期對課題成果進行實踐驗證，并對成果進行修改完善，形成終稿。

6、課題成果評選

每年5月底，學校課題管理小組將組織評選本學期優秀論文成果，并依照區教研室所核定的名額進行上報。市級、區級課題的結題成果需按照優秀成果標準進行申報，校內子課題的結題成果則按優秀論文進行申報。

　五、本學年校內子課題立項的具體要求

自本方案發布之日起，課題立項工作正式啟動，教師需于下學期開學一周內提交以個人姓名命名的立項表至學校教導處。學校課題管理小組將對所有申報立項的課題進行審核，以確定立項結果。

小學學校課程實施方案 2

　一、指導思想：

地方課程的引入為學校的全面發展、教師的專業成長和學生的個性化教育提供了新的契機。我們堅持以學生的發展為核心，以興趣和探究為導向，致力于培養學生的個性，確保課程能夠有效地適應并促進學生的成長。學校將充分發揮自身的辦學特色與豐富的資源，認真進行地方課程的開發和研究，推動教師隊伍的建設，提升課程的開發、管理、評估和教學資源的整合，促進各方面的協調發展。

　二、地方課程實施的目標：

1、總體目標：

凝聚團隊智慧，結合教育改革，推進地方課程的開發與建設，拓展學生的學習空間，突出學科的特點。

2、學生發展目標：

在知識、素養、能力與個性等多個維度上實現和諧、全面與可持續的發展，為學生的成長創造更廣闊的空間。

3、教師發展目標：

提升學習能力和反思能力，培養創新意識，成為實踐中的研究者，促進教師的專業化成長。

4、重點突破：

以學校的特色項目為基礎，在合作共贏的氛圍中開發地方課程，逐步向各學科擴展，完善地方課程的設置，如《地方文化》、《傳統手工藝》、《道德教育》等。

　三、組織與實施：

1、成立地方課程實施領導小組。

組長：張偉

副組長：李麗

成員：各學科教師

領導小組的主要職責：

①制定地方課程開發工作的整體規劃，負責指導、研究、實施與評估等相關工作。

②制定地方課程實施的相關規章制度，并進行組織和考核。

③組織教師開展地方課程的理論學習，規范教學行為，提升教育教學能力。

④收集課堂改革的相關資料，及時提供教改信息。

⑤深入課堂，指導課程實施，參與聽課與評課活動，幫助教師進行教學研討與總結。

⑥推廣地方課程實施過程中總結的經驗與成果。

　四、方法措施：

1、積極鼓勵教師參與地方課程的開發與實施，增強參與感。

2、充分利用校內外的教育資源，注重地方性。

3、深入研究，確保地方課程開發的方向性與探索性。

　五、地方課程實施計劃：

1、透過特色創建，形成地方課程的生長點。

2、各學科根據確定的年級實施，與日常教學相結合。

3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校各項教育的重要載體。

4、通過關注學生的全面發展，明確地方課程實施的目標，完善課程體系，落實具體的實施路徑與方法。

　六、地方課程實施保障：

1、學校為參與地方課程實施的教師提供必要的物質支持，包括外出學習、教學研究及地方教材編寫等。

2、為教師提供必要的理論培訓。

3、保障實施教師的研究時間與研究環境。

4、在教師考評中充分認可教師在地方課程開發、實施及研究方面的成果。

5、學校應為實施教師提供必要的設施，如校園網絡等，確保地方課程的順利開展。

6、對優秀的地方課程進行評選，卓越成果出版成冊，并給予獎勵，同時將課程成果記錄在教師的業務檔案內。

7、根據師資培訓的需求，增強師資隊伍建設，創造條件讓教師積極參與培訓，確保培訓的計劃性、目標性與有效性，并建立合理的獎勵機制。

小學學校課程實施方案 3

在我校引入地方課程后，我們積極進行了多項實踐，并深入開展了系列活動。本學期，經過學校的研究與討論，決定將地方課程教學納入到校本課程體系中，具體實施方案如下：三項落實與一項展示。

　一、地方課程的落實。

學校將各班級的部分課程調整為地方課程教學。低年級（如一二年級）每周開設兩節地方課程，而中高年級（如三至六年級）則設定為每周一節，并安排每天放學后進行10分鐘的地方文化交流。

　二、教師教學的落實。

1、教師根據所帶班級的具體情況，制定切實可行的課程計劃，明確教學內容及方式，以確保教學有序。

2、各位教師要通過不斷學習和專業培訓提升自身的教學能力，盡管大家可能都是初學者，但在學習之后能夠有效指導學生。

3、教師可以通過互聯網等渠道，獲取豐富的地方課程資源，做好每節課的教學準備。

4、充分利用現代化的多媒體教學工具，進行地方文化的課件展示以及教師的示范，幫助學生更好地理解課程內容。

5、課堂上要將教師的講解與學生的實踐相結合，確保教學與練習之間的有效互動，避免單純的練習而缺乏指導。

　三、學生學習的落實。

1、以循序漸進的原則，從基礎知識和技能的學習開始，逐步過渡到更深入的內容。

2、學生應在教師的指導下積極參與學習，做到持續練習并加以鞏固。

3、鼓勵學生在課后進行延伸學習，積極參與地方文化的相關活動，提高自身的理解與應用能力。

　四、展示活動。

每學期都要組織一次地方課程的成果展示活動，全體師生共同參與，并將此作為教師考核的一個重要環節。只要我們共同努力，地方課程教育必將成為我校課程體系中的一大亮點。

　五、開展時間：

本學期將于3月8日起正式實施。

小學學校課程實施方案 4

　一、地方課程教學計劃的基本依據

地方課程教學計劃是學校課程體系中不可或缺的一部分，它與國家課程和校本課程一起構成了學校實施的“三級課程”結構。地方課程的制定和實施具有重要的現實意義。它不僅有助于填補國家課程的不足之處，形成地方學校的獨特辦學特色，滿足學校發展的“個性化”需求，還能促進教師的專業成長和學生的主體性發展，切實滿足學生在生存和發展過程中的多元需求。

我校位于鄉鎮，由于歷史與經濟等多方面的影響，學校在硬件設施、管理與教育教學等方面相較于城市學校存在一定差距。經過對周邊社會環境、校園條件、師生基本情況等因素的分析，我們發現學校內有一批熱情高漲，活動能力較強的教師和學生，這無疑是我們的優勢。然而，教師人數較少且年齡偏大，缺少音樂、體育、美術等專職教師。我們計劃通過地方課程的開發這一契機，全面推動學校各項工作的創新與發展。

　二、地方課程的總體目標

以課程為依托，在地方課程的開發與實施中，應以師生為中心，以人的全面發展為核心，明確培養學生的創新精神與實踐能力為目標，積極激發學生個性，全面落實素質教育，使師生在課程改革中共同成長。

　三、地方課程的內容

在地方課程的開發過程中，我們將對現有課程進行篩選和改編，或者創造性地開發新的地方課程。我校根據自身特色，開設了趣味數學、趣味英語、經典故事、剪紙藝術、書法、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。

　四、課時設置

1、大部分課程安排在每周的周四第六節課，部分選修課程可以安排在課外時間進行。

2、學科課程依據新課程實施的教學實際進行安排，教師可根據實際情況進行靈活調整。

　五、課程開發操作及保障措施

1、制定實施方案

地方課程的實施方案是該課程開發的計劃文檔。地方課程開發小組依據學校的實際情況制定了本校的具體方案。

2、學校成立地方課程開發領導小組，由校長擔任組長，全體教師參與課程的開發工作。

3、加強培訓，統一思想，明確開發地方課程的目的與意義，對在實施過程中積極創新并取得突出成績的教師進行表彰。

4、協調社會與家庭的支持，為地方課程的開發提供保障。爭取社會各界和家長的積極參與，探索建立學校與家庭有效配合的新機制。

　六、地方課程開發小組

組長：李明（全面負責地方課程工作）

組員：張偉、王芳、劉濤、陳麗、趙強、周小紅（具體負責地方課程工作）

小學學校課程實施方案 5

地方課程是以地方文化和實際需求為基礎開發的課程，實施地方課程是實現學校教育目標和體現地方特色的重要方式。為更好地滿足學生的個性發展需求、提升教師的教學能力，我校制定了地方課程教學計劃如下：

　一、指導思想

在“立德樹人，全面發展”的理念指導下，結合我校實際，開發符合地方特色的地方課程，以補充國家課程的不足，培養學生對地方文化的熱愛，促進其身心健康發展，為學生的未來成長奠定基礎。

　二、實施目標

1、通過地方文化課程的學習，讓學生深入了解本地區的歷史文化、民俗風情，提升人文素養，培養其家鄉情懷。

2、通過實踐技能課程的學習，使學生掌握基本的生活技能和社會交往能力，培養良好的行為習慣，提高其自我管理能力。

3、通過藝術與體育課程的學習，激發學生的創造力與表現力，增強其合作意識，實現身體和心理的全面發展。

　三、基本結構

以地方課程及興趣小組活動為載體，確立以下三類內容，根據實際情況每學期調整部分內容。

1、地方文化類——地方歷史故事、民間藝術、地方方言演練

2、實踐技能類——手工藝制作、生活禮儀、環保知識

3、藝體課程類——地方舞蹈、器樂演奏、書法、繪畫、體育活動等

　四、實施原則

1、實用性原則：考慮到學校教師的專業素養和學生的發展需求，靈活制定地方課程的實施目標。

2、基礎性原則：以促進學生能力的全面發展為目標，為學生打下堅實的基礎。

3、發展性原則：關注學生的長遠發展，努力激發其潛能，促進個性化成長。

　五、保障機制

（一）成立地方課程開發與實施領導小組

組長：李明，全面負責地方課程的開發與管理工作。

副組長：張華、王麗，負責地方課程內容的確定及具體實施安排。

成員：劉強、王芳、陳杰等，協助進行課程的研究與推廣。

（二）組織編寫地方課程綱要或教材

編委：張麗、趙晨、周蓉、李翔，負責地方課本的編寫和審定。

　六、實施過程

　（一）樹立正確的課程觀

（1）組織教師學習地方課程改革的基本理論，通過自學與討論相結合的方式，形成一致的課程觀，指導教學實踐。

（2）加強校內外的協作，教導處負責課程的整體規劃與實施，后勤部門提供必要的物質保障，鼓勵家長和社區參與課程的實施。

　（二）認真落實課程目標

1、教師根據現有資源，制定符合學生特點的教學計劃，及時反思與調整課程內容。

2、任課教師需精心備課，通過多種教學方法提高課程的效果，并對學生的學習情況進行有效評估。

3、定期開展課程專題研討活動，并組織成果展示，以檢驗課程的實施效果。

　（三）完成課程實施水平評價

課程評價由任課教師制定方案，教導處負責整體評價，注重多元化和個性化。

1、教師評價側重于過程性，包括教學準備、教學方法和課堂管理。

2、學生評價包括出勤率、課業完成情況及課程結業成績，并采用多種評價形式。

為了關注學生的個性發展與興趣，實施各種形式的展示，激勵學生在地方課程學習中的參與感與成就感。

小學學校課程實施方案 6

　一、指導思想

提升學生的綜合素質，增強對地方優秀文化的認知，培養學生對本土語言的熱愛，促進學業發展，目標是通過系統的教學策略，讓學生掌握地方課程的核心內容，提高實踐能力，形成良好的學習習慣。

　二、教學目標

1、進一步培養學生對地方文化的認知與認同感。

(1)學生應通過參與地方文化活動，深入了解與體驗本土文化的精髓，增強文化自信。

(2)通過觀察和參與，學生能更好地吸收地方特色，培養起對本土文化的熱情。

2、掌握地方特有的語言表達方式及常用詞匯。

3、了解地方歷史與傳統，激發學生對地方文化的探究興趣。

4、對學生的學習提出明確的要求：“積極參與、認真對待、注重實踐”

5、學習地方知識的布局，嘗試開展相關的實踐活動。

　三、教學內容及時間安排

1、小學地方課程教學安排

　四、地方課程中的實踐要求

任課教師以地方課程教材為教學內容，除了重視備課和課堂講解外，還需著重強調實踐體驗的環節。每周安排一次實踐課程，作業方面可以結合課堂教學進行適當布置，確保每位學生每天都有所實踐。

　五、教學措施

為了有效評估學生的學習成果，校內外將持續舉辦豐富多彩的地方文化活動，如地方知識競賽、文化節、展示會等。鼓勵學生參與社區文化活動，通過實際參與提升他們的實踐能力和文化素養，增強團隊意識和合作精神。

　六、地方課程研究與教研活動安排

20xx年9月：

1、安排教學日程，明確教學班級，設定學習目標

2、制定全學年的教學計劃及各班的具體實施方案

3、組織公開課以促進教師間的相互學習

4、開展地方文化知識競賽活動

5、組建地方文化興趣小組并設計活動方案

6、準備迎接市級地方課程評估

20xx年10月：

開展地方課程研究中的“課堂觀察”專題研討活動

20xx年11月：

開展地方文化教育專題教學活動

教學團隊：張老師、李老師、王老師、趙老師

文化課：劉老師、陳老師、黃老師

活動課：鄭老師、孫老師、周老師

20xx年12月：

1、組織地方文化作品展覽活動

2、開展地方歷史故事分享會

3、組織公開課程交流活動

20xx年1月：

1、開展地方課程研究中的“成果展示”專題研討活動

2、總結小學階段地方課程的實施效果

3、進行教學研究第二階段的工作總結

小學學校課程實施方案 7

　一、指導思想：

地方課程教學計劃是基礎教育改革的重要組成部分，實施好地方課程的開發與研究，是落實新課程的重要要求。這一過程為學校發展、教師專業成長以及學生個性化發展提供了廣闊的平臺。我校在堅守黨的教育方針和國家課程實施計劃的基礎上，結合學校的辦學目標，充分利用現有的教學優勢和豐富的資源，積極開展地方課程的開發與研究。

　二、實施背景

　1、基礎教育改革的需求。

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，學校作為一級課程管理單位，需根據上級教育行政部門的要求，結合自身實際情況，自主決策地方課程。

　2、學校辦學目標的要求

我校明確提出“全面發展+特色教育”的辦學理念，旨在培養每位學生成為有良好道德素養、科學文化知識、創新能力和實踐技能的人，使每位學生在今后的人生中，不論成才與否，均能成為對社會有用的人。

　三、實施目標：

以課程改革為基礎，旨在培養學生的創新能力與實踐素養，促進其在知識、素質、能力和個性方面的全面、協調、可持續發展。全面推進素質教育，為學生的成長提供更為廣闊的空間，推動教師向“科研型”轉型，以不斷促進教師專業化發展。

　四、開發原則

1、以人為本原則。在課程選擇和使用上，注重以人為本，將促進學生的全面素質發展作為課程設計的核心，重視并滿足學生的學習需求。

2、發展性原則。地方課程應最大限度地促進學生的全面發展，為他們的興趣特長提供展示的平臺，助力學生、教師與學校的共同成長。

3、科學性原則。在開發過程中，需深入學習與課程改革相關的理論，借鑒成功經驗，結合本校實際，編寫實用性強的地方教材。

4、開發性原則。在課程開發過程中，充分利用各種可用資源，包括學校、家庭及社會資源，積極引導教師、家長和專家參與課程開發，共同推動課程的建設與發展。

　五、課程定位：

根據學校的教學現實，隨著信息化時代的到來，現代媒體占據了學生大量的閱讀時間，影視作品對他們的影響往往超過傳統文學名著。他們幾乎沒有時間進行廣泛的課外閱讀，缺乏必要的閱讀指導，導致收效甚微。如今市面上圖書種類繁多，但質量參差不齊，若沒有明確的選擇，隨意閱讀將造成不良影響。小學生正處于黃金閱讀期，具備強烈的求知欲和探索精神，如何組織有效的課外閱讀活動，成為擺在語文教師面前的重要任務。我校確定課外閱讀為地方課程的重點方向。

　六、實施意義：

1、有助于擴大視野，增加知識積累。

課外閱讀不僅能增強學生的閱讀能力，也是提高語文綜合素質的重要手段。正如美國教育家華特所言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”現代媒體為學生提供了豐富的閱讀資源，教師通過精心引導，能夠拓寬學生的閱讀視野，增加他們的知識儲備。

2、有助于培養良好的閱讀習慣。

在語文教學中，引導學生養成有效的學習習慣至關重要。著名教育家葉圣陶指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣一旦形成，終生受益；而壞習慣則需付出艱辛才能改正。”確實，課外閱讀雖然需要時間與精力，但若教師合理安排與指導，學生便能在潛移默化中培養出主動閱讀的良好習慣。

3、有助于激發閱讀興趣。著名特級教師于漪老師曾說：“教師若能激發學生對語文學習的興趣與求知欲，教學便成功了一半。”通常，學生根據個人的需求與興趣選擇讀物，自由、輕松的閱讀環境能夠調動學生的積極性，使他們在閱讀中獲得樂趣，進而提升學習興趣。

　七、實施計劃：

1、目標與要求

低年級學生識字量有限，自主學習能力較弱，適合閱讀健康思想且內容簡單的注音書籍、連環畫等，還可采用聽讀形式（如聽錄音或由教師、家長講述），允許他們在“一知半解”的狀態下進行閱讀。

中高年級學生的閱讀要求相對更高，鼓勵他們閱讀中外經典名著，并進行適當的摘記和讀后感寫作，鼓勵他們積極運用筆墨，及時記錄感受，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，吸收豐富的文化營養，提升鑒賞能力。

2、方法與途徑

（1）指導書籍選擇。別林斯基強調：“選擇不當的書籍，比不讀書還要糟糕。”從小學生的課外閱讀現狀看，他們常常隨機選擇讀物，因此教師應加以指導。選擇內容健康、知識性強且有益學習的書籍是關鍵，確保課內外學習相結合，讓課外閱讀成為課堂學習的延伸。

（2）激發閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者。”針對小學生的自覺性差和注意力持續時間短的特點，教師應采取多樣化的方式激發他們的閱讀熱情，比如通過講故事引入懸念、設問誘導、激將法等方式，引導學生積極參與課外閱讀。

（3）傳授閱讀方法。科學的閱讀方法能有效提升閱讀效果，教師需明確每種閱讀方法的適用場景。對于知識性讀物，采取泛讀法進行快速了解；對于優美的文學作品，則應采用精讀法細致品味。

（4）教授讀書筆記技巧。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在課外閱讀中應鼓勵學生多做筆記，以鞏固記憶。筆記的方式應靈活多樣，根據不同年級學生的特點設定不同要求。

3、評價與展示

組織閱讀成果展示活動，以提高學生的參與感和積極性，促進課外閱讀。可以舉辦故事會、朗讀比賽、讀書匯報會等，鼓勵學生分享閱讀體驗與收獲。通過這些活動，增進學生學習的熱情，同時促進閱讀活動的持續開展。

　八、成立地方課程開發委員會

顧問：曲中甫組長：惠新建

副組長：徐秋娟張曉文

組員：張水紅馮會琴趙春霞谷戰敏

高建峰王玲枝孟麗霞馮春草郭雍亞

小學學校課程實施方案 8

地方課程教學計劃是由地方教育部門和學校共同開發的課程，旨在滿足當地學生的學習需求與興趣。這一計劃不僅豐富了學校的整體課程體系，同時也為培養學生的地方文化認同、實踐能力和社會參與意識提供了重要支持。我們學校將遵循國家基礎教育政策和相關課程實施要求，基于學校“以學生發展為中心”的教育理念，有效整合地方資源，認真開展地方課程的研究與實施。

一、課程目標

通過地方課程的設計與實施，鼓勵學生關注本地文化、自然環境和社會發展，激發他們的社會責任感和實踐探索精神，從而培養學生對家鄉的熱愛和對社會的參與意識。通過這些課程的實施，幫助學生提升思維能力和創新精神，變革傳統的學習方式，促進教師教育理念的更新和課程結構的優化，進一步豐富本校的地方課程內容。

1、學生層面

學生將學習如何有效收集和分析信息，學會提出問題、設計解決方案并實施；能夠對自身生活和周圍環境進行深入探討，積極參與到本地的生產和實踐活動中；與社區和地方組織建立聯系，進行有效的溝通與協作，培養自我管理能力，逐漸轉變為“自主學習、自我管理、自我發展的”優秀學生。

2、教師層面

通過參與和指導地方課程活動，教師的教育觀念和教學方式將會得到更新，使其成為學生學習的引導者與合作伙伴。我們將致力于提升教師的專業知識結構，建設一支具備多項技能的教師團隊，促進其專業發展。

3、學校層面

我們將探索符合小學生心理發展及認知特點的地方課程開發途徑，建立科學合理的地方課程設置模式，提升學校的辦學理念與特色，同時豐富課程文化和學校文化。

二、教學原則

1. 綜合性原則。課程活動中要綜合運用各學科知識，體現科學與人文的結合，培養學生綜合分析與解決問題的能力。

2. 實踐性原則。強調通過實踐活動獲取知識，通過調研、實地考察、設計和動手操作等方式來發現和解決問題，提升學生的實踐與創新能力。

3. 自主性原則。學生應自主選擇活動的主題、內容和方式，制定實施方案，教師的引導應有助于學生的自主學習與活動深化。

4. 開放性原則。課程內容和實施方法應具有靈活性，鼓勵學生在活動中發揮個性特長，創造性地表達自己的觀點。

5. 過程性原則。關注學生在學習過程中的體驗與表現，重視不斷發展起來的新目標和主題。

三、主要措施

1、組織教師培訓，引導全體教師參與地方課程的開發。

2、制定地方課程開發管理制度，確保課程開發的規范性，并將其納入教師考核體系。

3、根據教研組的特點，明確各組地方課程的開發方向。

4、調查學生對地方課程的需求，以確定課程開發的重點。

5、鼓勵教師根據各自的興趣和特長開設地方課程。

6、整合各學科教師的資源，共同開發地方課程，充分發揮校本研訓的作用。

四、課程結構

地方課程依據培養目標劃分為文化知識類、科技創新類、生活技能類、身心發展類和藝術創作類五大類。

文化知識類：通過學習地方文化，培養學生的文化自信和對傳統的尊重，增強其團隊合作與交流能力。

科技創新類：結合本地的科技實踐活動，激發學生的科學探索精神，提升其解決實際問題的能力。

生活技能類：教授實用的生活知識，幫助學生掌握基本的生活技能，提高其生活質量。

身心發展類：通過體育鍛煉與心理輔導，提升學生的身體素質和心理健康水平。

藝術創作類：通過藝術活動，培養學生的審美能力與創造力，促進情感表達和藝術修養。

五、選課方法

學生選課的流程如下：

1、向學生傳達地方課程的意義，激發其參與的積極性。

2、提供地方課程的具體信息以及指導教師名單，幫助學生自主選擇。

3、依據學生的選擇情況進行統計，按需求調整課程班級，確保每班人數合理分配。

4、根據課程設置與學生需求，合理安排課時計劃，實施地方課程。

六、教學評價

對地方課程的評價將遵循重過程、重互動、重體驗的原則。

注重評價的過程性，評價將貫穿于課程開發與實施的各個環節，對教師與學生的參與積極性進行重視。

內容豐富多樣，依據學生在課程中的參與程度、學習態度、實踐體驗等多方面進行綜合評價。

采用多元評價方式，結合教師評價與學生自評、口頭與書面評價等，確保評價的公正與全面性。

小學學校課程實施方案 9

一、地方課程教學計劃的指導思想：

地方課程是基礎教育體系的重要組成部分，其開發與實施是響應教育現代化及地方特色教育需求的必然選擇。為了支持學生的全面發展，我校堅持以學生需求為核心，以地方文化的傳承與發揚為目的，促進學生的多元化成長。我們致力于通過地方課程教學，增強學生的實踐能力與創新意識，使其具備適應未來社會的素質與能力。根據我校的辦學理念“扎根傳統，開拓創新”，我們確定地方課程的主題為：傳承歷史文化，提升實踐能力，培養團隊意識，促進全面發展。通過地方課程的開發與研究，提高教師的綜合素養，滿足學生的長遠發展需求。

二、地方課程教學計劃的目標：

地方課程是依據我校的教育特色而設計的教學方案。優化課程結構，實現以學生為中心，培養具有創新思維和實踐能力的人才是我們地方課程開發的最終目標。通過不斷完善和實施地方課程，使學生能夠掌握“知書達理，學會實踐，懂得合作，健康成長”的基礎，為其可持續發展提供支持。通過地方課程的實踐，教師也需學會反思與創新，成為持續發展的學習者，促進自身專業成長。

三、地方課程教學計劃的原則：

1、人本原則

人本課程理念強調尊重個體差異，以學生的興趣與需求為出發點，確保學習過程中學生的主體地位。我校的地方課程正是基于這一原則，通過開設地方歷史文化體驗課、鄉土藝術創作課等，旨在激發學生的學習興趣，拓寬視野，使學生在實踐中感受地方文化的魅力，增強對家鄉的認同感。

2、整體性原則

地方課程的開發需從整體上審視課程目標與內容，充分重視各學科之間的關聯與資源整合。在課程設置上，低年級關注學生的行為規范與社交能力，中年級注重思維能力與實踐動手能力的培養，高年級則引導學生學習社會生存技能與解決問題的方法，確保學生在各個方面均衡發展。

3、發展性原則

地方課程的價值在于促進學生的全面成長、教師的專業發展及學校的可持續進步。我校利用獨特的地區資源，構筑適合學生發展的地方課程體系，依據不同年級的特點，設置適宜的課程內容，以滿足學生不同成長階段的需求。

四、方法措施：

1、積極調動教師參與課程開發的熱情，倡導合作與分享。

2、充分利用校內外的教育資源，體現本地化特色。

3、認真研究相關教育政策，確保地方課程開發的方向性與創新性。

4、建立校本課程開發的合作團隊，結合校本研修與實踐，推動課程的深入研究與實施。

5、學校指定專職教師，確保每個環節都有完整的教學設計、進度安排和階段性總結。

五、地方課程教學計劃框架：

（一）領導小組：

組長：a

成員：b

（二）工作小組：

組長：c

成員：d

（三）編委分工情況：

（四）地方課程開發要求：

1、每學期開發15個課時，設定總體目標。

2、每節課需有明確課題與教學目標，并設置情感目標。

3、每學期編寫一冊，有封面與目錄。

4、單元標題用小一號字，課題用小三號字，其他內容用四號字。

5、根據課程需求，可適當添加插圖。

六、課程的實施：

1、教師需按照要求撰寫地方課程教案和計劃。

2、任課教師應尊重學生意愿，采用學生喜歡的教學方式，激發學習動機。

3、實施過程中，教師應創造寬松的學習氛圍，重視學生的學習過程，而非只關注結果。

4、在課程開發過程中，教師須樹立檔案意識，妥善整理相關資料，便于后續總結與推廣，并做好匯報工作。

七、地方課程的評價：

1、教導處負責課程的定期檢查。

2、教師組成地方課程開發團隊，積極參與教學與評估。

3、對地方課程的評價應重視過程性，關注教師專業能力與學生自主學習的能力提升。

4、各任課教師每學期需評估學生學習情況，采用規范的評價方式，關注學生對學習的興趣及成果。

小學學校課程實施方案 10

我校認真貫徹執行國家和省級教育部門發布的課程計劃，結合教育委員會的具體要求，依據本校的實際情況，擬定以下實施方案：

　一、課程設置

本校嚴格按照國家課程標準設置完整、合理的課程，制定了相關課程管理制度。每學期初，學校依據上級教育主管部門的指導文件，擬定具備針對性的課程計劃、編制總課程表、班級課表和教師課程表，以確保學期開學工作順利進行。我們致力于建立一個全面提升學生素質為目標的課程體系，堅決執行課程計劃及課程標準，嚴格遵循教學要求。學校優化教學過程，注重教學方法的改革，課堂教學中堅持“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力培養為目的”的教育理念。我們積極開展教學改革與研究活動，組織觀摩課、示范課和研究課，努力開展學科課程和活動課程，為學生的素質培養與全面發展提供充實的內容和廣闊的空間。

本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與校本課程、綜合實踐活動、音樂、體育和美術等課程。其中，地方與校本課程涵蓋心理健康教育及禮儀教育；綜合實踐活動包括勞動技術與信息技術等。所有課程均嚴格按照義務教育的課程要求設置，無隨意增減課程和課時現象。我們非常重視信息技術、藝術、體育和興趣活動四個領域的教育教學工作。

　二、課時分配（周）

一、二年級：語文（9課時）、數學（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）

三至五年級：語文（7課時）、數學（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時：其中信息技術1課時；勞動技術1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與校本課程（2課時）。

每周安排5天教學，每課時為40分鐘，一、二年級每周總課時數為26節，三至五年級則為30節。

　三、學校課程管理措施

（一）加強學習，增強認識。

課程是實現學校教育培養目標的重要內容和結構，是將教育目標與教學實踐結合的橋梁，也是培養目標的載體與實現手段，是學校教育教學活動的基礎。合理的課程設置是實施素質教育的核心。新課程設置方案的制定和落實，將進一步深化義務教育階段的教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動的發展，培養學生的創新精神和實踐能力，從而推動素質教育的全面實施。我們將深入研究課程設置方案，提高對基礎教育課程改革的認識，以課程改革為契機，推動素質教育的深入落實，全面提升學生素質。

（二）加強管理，科學設置各類課程。

嚴格執行新課程設置方案，依據要求充分開設國家課程和地方課程，保證課時的完整性。在課程管理上，我們將轉變管理思路，探索新的管理辦法，充分調動教師積極性，發揮學校在課程改革實驗中的主體作用，確保有足夠的時間和空間開展綜合實踐活動及開發地方課程與校本課程。學校已成立以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長及部分骨干教師。