教師不僅要傳授知識，更要引導學生探索自然的奧秘。在這段學習旅程中，學生將通過觀察、實驗和討論，領悟科學的基本原理與方法，培養批判性思維與探究精神。重要的是，要讓他們明白科學不僅存在于書本中，更在他們的生活和周圍的世界里，每一次實驗和觀察都是通向知識殿堂的一扇窗。

六年級科學下冊教案 1篇

　教學目標：

1、學生理解六年級科學下冊的基本概念與重要知識點。

2、培養學生的觀察能力和實驗設計能力。

3、提高學生的科學素養及其對科學的興趣。

　教學重點：

1、理解六年級科學下冊的主要內容和實驗。

2、培養學生的觀察能力和實驗設計能力。

　教學難點：

1、引導學生獨立進行實驗并分析實驗結果。

教學準備：準備六年級科學下冊的教材、實驗器材及相關教具。

　一、情境導入。

通過展示科學實驗視頻和圖片，激發學生的學習興趣，讓學生感受科學的魅力，同時引導學生思考科學在我們生活中的應用。

　二、活動探究。

1、學生分享自己對科學知識的理解。

教師引導學生結合生活經驗和觀察結果，討論與科學相關的內容，鼓勵學生發表見解。

學生交流后，教師進行總結與補充。

2、學生對課本中的實驗提出自己的看法，分析實驗步驟和結果。

學生分組討論，教師指導參與，鼓勵學生積極發言。

3、學生設計自己的簡單實驗并進行展示。

4、學生查閱相關資料，補充完善自己的實驗設計。教師共享相關實驗的課件資料，以加深學生的理解。

　三、拓展延伸。

1、學生思考：我們在學習科學的過程中還可以做些什么？

2、學生進行交流，教師補充。（提示：結合實際生活和科學知識）

　四、作業。完成“課堂作業”。

六年級科學下冊教案 2篇

　【教學目標】

科學概念

●植物生長需要陽光、水分和養分，這些因素共同影響植物的生長狀態。

●通過觀察植物的不同生長條件，可以得出結論，植物在適宜的環境中生長更快。

過程與方法：

●通過觀察與實驗記錄植物生長的變化，形成對植物生長條件的理解。

●進行對比實驗，探討不同生長條件對植物生長的影響。

情感、態度、價值觀

●培養學生觀察自然現象的興趣，增強對植物生長過程的關注，樹立環保意識。

　【教學重點】理解植物生長所需的基本條件，能夠分析環境對植物生長的影響。

　【教學難點】通過實驗探究不同生長條件對植物生長的影響。

　【教學準備】準備幾種不同的植物盆栽、溫度計、光照計以及土壤濕度計等。

　【教學過程】

一、談話導入

師：大家有沒有觀察到，你們家里的植物長勢不同的原因是什么呢？你們平時會如何照顧植物？學生分享。

師：看來植物的生長和我們的生活息息相關。今天我們就來探討一下植物生長的條件。

二、觀察植物生長

1.（展示幾種不同狀態的植物），你們能發現這些植物有什么不同嗎？

顏色 高度 葉子形狀

2.師：這些植物的生長受到了什么影響？我們可以通過哪些方法來收集證據呢？學生討論。

（1）量測植物的高度；（2）觀察葉子的顏色和數量；（3）記錄澆水的頻率及其對植物的影響。

3.讓每組學生選擇一種植物進行觀察并記錄生長情況，比較它們的變化。

4.匯報：通過觀察記錄植物的不同生長狀態，討論得出影響生長的因素。

三、探索影響植物生長的因素

1.植物在什么條件下長得特別好呢？

2.學生匯報：陽光充足、適當澆水、土壤富含養分等。

3.我們可以制定實驗來驗證這些因素的影響，你們有哪些想法？

4.小組設計實驗并進行討論。

5.若植物生長需要光照，那么將其放在光照不強的地方就會生長緩慢；若需要水分，則缺水的植物生長將會受到影響；如果土壤缺乏養分，植物的生長也會受到限制。

6.設計具體實驗步驟以驗證這些假設。

7.學生們快速分組，進行如下實驗：

（1）將同種植物分別放在有陽光和無陽光的環境中，觀察其生長情況；

（2）一組植物澆水，一組植物不澆水，記錄生長變化；

（3）準備不同土壤（如沙土、泥土），觀察其對植物生長的影響。

四、課外延伸

課后繼續觀察自己家中的植物，記錄生長情況并思考如何改善植物生長條件。

六年級科學下冊教案 3篇

【教學目標】：

科學概念：

光合作用是植物獲取能量的過程，通過光合作用，植物將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣。

光合作用的主要參與者是葉綠體，它們含有葉綠素，可以吸收光能。

過程與方法：

通過實驗觀察植物在不同光照條件下的生長，驗證光合作用的重要性。

通過記錄和分析實驗數據，探討光照強度對植物生長的影響。

情感態度價值觀：

培養學生對植物生長的關注，理解保護環境的重要性，增強對科學實驗的興趣。

【教學重點】理解光合作用的基本過程，認識光照對植物生長的重要性。

【教學難點】能夠設計實驗并準確記錄數據，分析數據得出結論。

【教學準備】綠植、不同類型的光源、尺子、記錄表格、實驗日志。

【教學過程】

一、出示植物生長的實例：

展示幾種植物在不同光照條件下的生長情況，引導學生思考光照對植物生長的影響。

二、觀察植物，討論光合作用

1、提出問題，明確探究任務：植物是如何獲取能量的？光合作用的過程是什么？

2、觀察實驗植物的葉片，討論葉綠體和葉綠素的作用，如何支持我們的觀點？

3、引導思考：要驗證光合作用的重要性，除了觀察植物生長，我們還需要進行什么實驗來尋找證據？

4、交流討論，分享發現，如何用你的觀察結果支持你的看法？

5、小結：通過觀察和實驗記錄，我們發現光照條件直接影響植物的生長情況，光合作用是植物生長不可或缺的一部分。

三、探索光合作用的影響因素

1、教師提出問題：除了光照，植物生長還受到哪些因素的影響？

2、學生討論，分享個人見解。

3、制定實驗計劃，明確實驗步驟和觀察重點。

4、分享研究計劃，相互質疑和完善，討論如何選擇合適的實驗條件。

四、

在下一次課堂中，我們將繼續深入探討光合作用的機制，并探索如何為植物提供更好的生長環境。

六年級科學下冊教案 4篇

　目標確定依據

1.課程標準相關要求：

學生能夠觀察并描述常見事物的特征，提出與這一主題相關的有趣問題。

2.教材分析：

《探索科學》是某出版社20xx版小學六年級《科學》下冊第一單元的教材，主要內容圍繞常見物質的特性展開。教材通過介紹水、空氣、土壤等基本物質，引導學生進行實際觀察和實驗，最后設置了一個“物質小偵探”的活動。

3.學情分析：

六年級學生對基礎科學知識有一定的認識，但在觀察物質特性時，往往只停留在表面描述，缺乏深入觀察和系統思考的能力，無法全面理解物質的多樣性。

　學習目標

1、在教師指導下，學生能夠運用觀察技能描述常見物質的物理特性，如顏色、形狀、氣味、狀態等。

2、學生能夠對日常生活中的物質提出相關問題，并開展觀察和探究活動。

　學習重難點

1、學生需學會系統運用觀察技能，全面描述物質的特性，并能夠提出自己的思考和問題。

　評價設計

1、在課堂活動中，學生能否清晰描述自己觀察到的物質特征，并判斷他人描述的正確性，以完成對目標1的評價。

2、在“物質小偵探”的活動中，學生能否積極參與討論，正確回答問題，并提出新問題，以評估目標2的達成情況。

　教學環節

教學活動

評價要點

環節一

導入

（3—5分鐘）

1、互動問答。

2、談話導入。

今天，我們將進行一次“物質觀察之旅”。大家準備帶來了哪些物質呢？先讓我們進行小小的分享吧！

學生了解本節課的主題和內容。

環節二

講授新課

（15—18分鐘）

1、提問引導。

你準備如何描述你帶來的物質？有什么特別的特征嗎？為了更加形象地介紹，我們先來做些觀察練習。

2、活動:觀察物質。

（1）觀察前輔導。

上節課我們介紹了觀察器官。你準備如何利用它們？綜合利用多種感官，我們才能更好地理解和描述物質的特性。

（2）示范觀察。

教師可選擇一個小組進行首輪觀察示范，指導學生描述物質的顏色、形狀、質感等。

（3）分組觀察。

3、活動:介紹物質。

指定一位學生向大家介紹自己的觀察物質，描述其特征。其他同學進行補充或評價。

（完成目標一）

1、學生理解如何運用不同感官進行描述。

2、學生能準確描述自己觀察的物質。

3、同伴間進行有效評價。

（評價目標一）

環節三

游戲練習

（10—12分鐘）

1、游戲:物質小偵探。

（1）活動規則說明。

現在我們來玩“物質小偵探”的游戲。教師將一種物質藏在盒子內，選出幾位同學分別用不同的感官描述。其他同學通過提問來推測物質的名稱，直到有人猜出來。

（2）學生游戲。

盡可能多輪進行游戲，注意培養學生提問與回答的習慣，保持課堂秩序。

2、反思與總結。

我們提出了哪些問題？通過觀察了解了哪些物質的特征？參與觀察的同學有哪些？

（完成目標二）

1、學生提出問題的能力。

2、能否描述物質的特性。

（評價目標二）

環節四

總結

（3—5分鐘）

1、全課總結。

今天的觀察活動中，我們了解到了哪些物質的特征？請大家在《學生活動手冊》中記錄下來。

2、拓展活動:分享觀察。

提醒學生文明分享，鼓勵提出自己想進一步探究的問題。

（完成目標二）

1、學生能正確記錄觀察結果。

2、學生能自信分享，并提出新問題。

（評價目標二）

作業設計

（1—2分鐘）

1、學生向家人描述一種物質的特征。

2、在家庭中進行觀察，收集材料并描述其特性。

實現對物質特征的準確描述。

　板書設計

觀察物質

六年級科學下冊教案 5篇

【教學目標】：

科學概念：

物質變化與人類的日常生活息息相關，我們的生產和生活活動都是基于對物質變化的利用。

過程和方法：

通過總結和整理知識來構建科學概念。

結合閱讀材料和實際體驗來深入了解相關知識。

情感態度價值觀：

體驗科學知識與日常生活之間的緊密聯系。

【教學重點】理解物質變化在我們生產和生活中的重要性。

【教學難點】總結和概括學到的相關實驗知識。

【教學準備】收集有關物質變化與日常生活關系的資料，包括水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水等。

【教學過程】

一、整理和概括單元知識

1、回顧課本資料：在本單元中，我們學習了哪些物質的變化？請列出。

2、匯總填表：

物質變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念

水的結冰與蒸發

易拉罐的壓扁

鐵絲的彎折

沙子與豆子的混合

火柴和蠟燭的燃燒現象

加熱白糖產生的變化

米飯、淀粉與碘酒的反應

小蘇打與醋的反應

鐵的生銹

硫酸銅溶液與鐵釘的反應

3、分享表格填寫的總結知識

重點討論：你認為物理變化與化學變化主要的區別是什么？化學變化常見的現象有哪些？你如何理解物質的變化？

二、物質變化與生活的聯系

1、交流課前收集的生活中物質變化的資料（教師可以根據學生的發言適當補充與引導）

2、閱讀課本中的物質變化資料，思考：其中存在怎樣的變化？屬于哪種變化類型？

3、物質的變化與我們的日常生活密切相關，遍布我們的衣食住行。

三、活動制作：

自制飲料

1、同學們喜歡的飲料有哪些？你覺得它們是如何制作的？用物理和化學變化的角度來看又是怎樣的呢？

例如檸檬汽水：根據課本中的配方，小組進行制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化。

2、品嘗后分享體驗。

四、課外活動：

制作橙汁飲料，并與家人分享。

六年級科學下冊教案 6篇

教學目標：

【知識與能力目標】

1、能夠流利、準確地朗讀課文，并在朗讀過程中理解文章的表達技巧。

2、了解六年級科學下冊的主要內容，掌握科學現象及其背后的道理。

【過程與方法目標】

通過小組討論和全班分享的方式，促進學生間的交流與思考，深化對科學知識的理解。

【情感態度價值觀目標】

培養學生對科學的熱愛，樹立探索精神，理解科學知識對生活的重要性。

教學重、難點：

幫助學生理解科學原理與生活的聯系，增強他們的科學探究能力，激發對科學的好奇心。

教學步驟：

（一）、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們是否對科學現象感到好奇？能分享一下你們在生活中看到的有趣的科學現象嗎？

2、大家在課前查閱了相關的科學資料，誰愿意與大家分享一下你們找到的有趣內容？

（設計意圖：通過學生分享，激發他們對科學學習的興趣，同時檢驗學生的資料收集能力。）

（二）、自讀課文，了解課程內容

1、讓學生帶著問題認真閱讀課文，注意語音語調，遇到不懂的字詞要通過上下文進行推測。

2、讀書匯報：

⑴通過閱讀，你對科學知識有了哪些新的認識？——分享一下你從課文中學到的內容。

⑵課文中提到的科學現象中，哪些是你感興趣的？

（通過自讀自悟，培養學生的自主學習能力和總結能力。）

（三）、再讀課文，關注科學原理。

1、再次默讀課文，思考：這些科學現象是如何影響我們的日常生活的？

2、先在小組內進行討論，再全班分享。

要求：不僅要表達自己的觀點，還要能夠舉出具體例子來支持你的想法。

可以結合課文內容和個人體驗進行交流。

（設計意圖：通過思考與交流，培養學生的邏輯思維能力和表達能力。）

（四）、課外拓展

1、請大家到圖書館尋找與本課相關的書籍，進行閱讀，并做讀書筆記。

2、利用課上學習的知識，制作一份與科學相關的簡報，分享給同學們。

六年級科學下冊教案 7篇

過程與方法：

●能夠積極探索，主動發現，開展多樣化的實踐活動。●能夠通過比較不同變量進行深入解釋。●在分析和解釋中獲得新的見解和認識。

科學知識：

●了解什么是探索性學習及其重要性。●體驗溫室效應、空氣質量、水的傳導、空氣動力學、熱膨脹等基本原理及相關現象。

情感、態度與價值觀：

●樂于探索，提升能力，拓寬知識面。●進一步培養對科學的濃厚興趣及研究熱情。

教學準備：

尺子、紙張若干、一次性杯子、快餐盒、試管、魚類、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

教學步驟：

1、從三年級到六年級，我們已經積累了不少科學知識，掌握了科學探究的一些基本能力。

2、實際上，利用所學知識對生活中的現象進行理解與探究，這就是一種“探索（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人的“舉一反三”與“聞一之十”也正是此意。

3、引導學生運用所學知識分析書本中的現象。

例如：瓶中生長的草為什么與外面的草有差異呢？

4、學生需將自己的分析結果記錄在活動記錄表上。

5、首先進行小組討論，再向全班分享觀點。

6、通過所學的知識對現象和問題進行分析，這就是對所學內容的有效拓展。

7、學生利用準備好的材料進行動手實踐，并記錄下他們的發現與分析。

（1）兩人小組進行尺子夾紙實驗

（2）四人小組完成試管中金魚存活實驗

（3）每人獨立進行氣墊車實驗

（4）演示用瓶子吹泡泡的實驗

在每個實驗過程中，要求學生進行初步假設—細致觀察—深入思考—形成解釋—進行討論與交流。

8、在探索活動中，運用所學知識和技能進行深入探索也是一種重要的拓展方式。

9、你還能發現生活中哪些現象，并運用我們所學的知識進行解釋呢？

六年級科學下冊教案 8篇

教材分析

本教學計劃由兩個主要活動構成，“探索科學現象”是基礎活動，而“實驗驗證”則扮演著擴展活動的角色。通過觀察和探究，學生將從多種維度分析科學現象，理解其背后的原理和應用，培養他們的科學探究能力和獨立思考的能力。

教學目標

一、科學探究目標

能夠從不同的角度研究同一科學現象的特點。

二、情感態度與價值觀目標

能夠領悟科學探究過程中的樂趣與重要性。

三、科學知識目標

1．能夠用通俗易懂的語言解釋某一科學現象。

2．能夠舉例說明如何通過實驗來驗證科學理論。

四、科學、技術、社會、環境目標

能夠對某一科學技術的社會影響進行分析，并表達自己的看法。

教學重點

指導學生掌握科學探究的方法。

教學難點

引導學生獨立進行科學實驗與思考。

教學準備

實驗器材及多媒體設備。

教學過程

教學環節

教學過程中師生的具體活動

設計意圖

（一）導入

談話：你們有沒有想過，為什么天空是藍色的？水為什么會流動？讓我們一起探索科學的奧秘吧！

（二）新課教學

◆活動：探索科學現象

1．課件展示一系列科學現象的視頻。

提問：剛才你們看到的現象有什么共同之處？你們的理解是什么？

學生討論，分享自己的見解。

2．教師總結

總結科學現象的基本特征：變化、規律、影響因素……

3．課件展示相關的科學理論，請學生分析這些理論是如何解釋上述現象的。

（1）討論：科學的實驗方法如何幫助我們理解這些現象？

（2）看完這些視頻后，你們有什么想法？可以設計一個簡單的實驗來驗證你們的觀點嗎？

學生進行實驗設計并分享。

4．教師總結

科學現象的理解要依賴于觀察、實驗與理論的結合。

★拓展活動：實驗驗證

1．展示各種實驗器材。

提問：這些器材可以用來驗證哪些科學原理？

2．結合課前收集的資料，小組討論：如何通過實驗驗證你們的科學猜想？

課后實踐：請學生在家或校外進行簡單的實驗，并記錄結果與思考。

板書設計

第二課 科學現象的探究

科學現象的特點：

（1）存在變化與規律。

（2）可通過實驗進行驗證。

六年級科學下冊教案 9篇

一、教學目標

過程與方法：

1、能根據日常生活中的例子，準確解釋物質的性質和變化。

2、能夠設計簡單的實驗來觀察物質的變化情況。

3、能夠利用手工制作與化學相關的項目，并進行展示。

4、能夠用適合的方式（語言、文字、圖表、模型等）表達自己的研究發現和過程。

5、能尊重并傾聽他人的觀點，進行有效的交流。

知識與技能：

1、了解物質的基本性質和狀態。

2、掌握物質變化的類型與過程。

3、知道物質變化會對自然和社會產生影響。

4、理解實驗中變量控制的重要性。

情感、態度與價值觀：

1、培養團隊合作的意識。

2、認識到科學知識在日常生活中的應用與重要性。

二、教學重點：了解物質的基本性質和變化過程。

三、教學難點：如何設計與控制變量的實驗以觀察物質變化。

四、教學準備：玻璃杯、植物種子、溫度計、測量器具、記號筆、紙張。

五、課時安排：三課時

六、教學過程

教學內容 效果分析

一、導入新課

1、欣賞一段關于物質變化的視頻片段。

2、引導學生思考：生活中有哪些物質在不斷地變化？

二、初步認識物質的性質。

1、展示不同狀態的物質圖片。

2、提問：這些物質的主要特征是什么？

3、小組討論：分享自己觀察到的物質性質。

4、教師什么是物質的性質。

5、討論：物質的性質與它們的用途有什么關系？

三、探索物質變化的類型。

1、過渡：物質可以怎樣變化？

2、分組游戲：各組展示一種物質變化的例子，并解釋過程。

3、讓每個小組記錄下他們觀察到的變化。

4、全班分享觀察結果，討論變化背后的原因。

四、設計實驗觀察物質變化。

1、過渡：今天我們來進行一個簡單的實驗。

2、教師介紹實驗材料：玻璃杯、植物種子、土壤等。

3、指導學生進行實驗設計，并注意控制變量。

4、學生進行實驗，并記錄觀察結果。

5、完成實驗后，各組匯報實驗過程與發現。

6、討論實驗中遇到的問題，并尋找解決方案。

五、鞏固學識與應用。

1、提問：物質變化的常見情境有哪些？

2、討論日常生活中如何運用這些科學知識。

六、布置作業

1、完成習題冊中有關物質變化的相關題目。

板書設計：

1、物質的性質與變化

性質 變化

教學反思：

六年級科學下冊教案 10篇

　教學目標：

1、提升學生的科學知識和探索能力。

2、鼓勵學生根據所學知識進行科學實驗。

3、增強學生的團隊合作精神和溝通能力。

4、幫助學生理解基礎的科學概念。

　教學重點：

1、提升學生的科學知識和探索能力。

2、理解基礎的科學概念。

　教學難點：

1、鼓勵學生進行科學實驗并進行分析。

　教學準備：準備科學實驗所需的材料和工具。

　教學過程：

　一、導入新課。

通過討論前幾節課的學習內容，調動學生的學習熱情，引入本節課的主題，今天我們將進行一些有趣的科學實驗。

　二、實驗與探究。

1、學生分組進行實驗，每組選擇一個主題進行探索，教師在旁指導并解答疑問。

2、每組完成實驗后，整理結果，并準備向全班展示。

3、學生代表分享實驗發現，進行全班討論與評估。

4、教師補充相關科學知識，幫助學生理解實驗背后的原理。

　三、課堂練習。

1、學生完成一份實驗記錄本次實驗的過程與收獲。

　四、課外延伸。

繼續進行家庭科學實驗，鼓勵學生在日常生活中觀察科學現象。

六年級科學下冊教案 11篇

教學目標：

1．能夠從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的水提出問題，并能夠選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關水的問題進行比較和評價；能夠應用已有的知識和經驗對水的循環作假設性解釋；能夠提出探究活動的初步思路，并能夠用簡單的器材進行基本的模擬實驗。

2．渴望探索，樂于提問，喜歡大膽想象；愿意與他人合作交流；認識到科學是一個不斷進步的過程。

3．理解自然界中水的循環和變化。

教學準備：教師要安排學生課前搜集有關水的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行分享。應鼓勵學生觀察身邊與水相關的現象，比如雨水的來源、河流的流動等，并做好記錄。可以讓學生注意觀察生活中的水蒸氣、沉淀或是水的不同狀態（固態、液態、氣態），從而獲得真實的生活實例，為課堂上的討論和探究水循環的實驗準備原型。教師也應準備一些相關的視覺和文字資料，條件允許時可以提供關于水的音像資料。

教學過程：

1、提出問題：“生活中水的體現有哪些？”讓學生以小組為單位進行討論，分享生活中與水相關的現象和個人體驗，從而激發學生對水這一常見自然現象的認識，意識到水與我們的生活息息相關。

接著，提出問題：“自然界中的水是如何循環的？”引導學生以小組的形式進行猜想，提出各自的假設，強調這些猜想和假設應基于已有的知識與科學基礎，而不是無根之談。

2、猜想與假設：我的依據（推理）

3、制定方案：學生以小組為單位討論、交流。

4、實施探究：

自然界的水是如何循環的？

教師提出問題：“以上是我們對水循環的猜想與假設，怎樣驗證我們的想法呢？”讓學生思考并設計驗證實驗方案。在此之前，可以通過展示有關水循環的圖片或讓學生回憶自己在生活中觀察到的水現象，來啟發學生的思維。然后，鼓勵學生在小組內分享他們的想法和實驗方案，相互補充、完善，最終形成1-2個實驗方案，并在全班進行交流和評價，以實現相互啟發和方案共享。充分交流后，允許學生按照既定方案進行實驗，教師在此過程中應提醒學生注意安全，并要求記錄實驗現象。引導學生根據實驗結果推測水的循環過程，用語言或文字描述水的變化。

5、展示交流

請學生以繪圖的方式繪制水循環圖，并在全班進行展示和交流。活動結束時，教師應組織學生總結和評價活動的開展情況，鼓勵學生的學習態度與合作精神，并對表現優秀的學生給予表揚與肯定。

6、拓展創新：

本課的拓展活動是對課堂研究水循環的延續，主要通過查閱資料的方式完成。教師應安排時間讓學生匯報他們所搜集的資料，并以此為基礎，鼓勵學生進一步探索與水相關的問題，培養他們獨立研究的能力。

拓展活動可以設計多樣化的課后探究題目，如“海洋中的水如何循環”、“水資源的保護”、“水與氣候的關系”等等，引導學生走出課堂，深入生活與自然。

小組分享資料后，在全班進行匯報。

通過合作探索的方式，對于表現優秀的小組給予“合作小伙伴”的獎勵。

學生根據不同問題進行回答，回答結束后教師進行適時的評價與肯定。

對于未解決的問題，可通過交流或課后進行解答。

作業設計：

思考題：冰箱里的水蒸氣是怎么形成的？

小實驗：制作簡易水循環模型。

使用透明塑料瓶，內部放入水，頂部用保鮮膜封住，放置陽光下觀察水蒸氣的形成。

板書設計:

水的循環

生活中水的體現？

自然界中的水是如何循環的？

驗證我們的猜想

水的狀態：

1、液態水 2、固態水

3、氣態水 4、水循環

課后反思:

水的循環是一個非常重要的概念，通過實驗使學生加深了對水循環過程的理解。在本課學習中，學生提出了許多有趣的假設，比如：“水蒸氣為何能形成云？”這表明他們能夠運用所學知識進行合理的推測，進一步理解自然界中水的循環規律。

六年級科學下冊教案 12篇

教學目標：

過程與方法：

能夠制作簡單的印跡化石模型。

能根據所收集到的資料進行合理的推理和解釋。

科學知識：

了解化石及其形成的基本過程。

認識到化石在科學研究中的重要性。

理解活化石的概念。

了解人們對化石的不同看法與思考。

情感、態度與價值觀：

關注與生物進化相關的議題。

珍惜動植物資源，增強保護意識。

教學重點：

掌握化石的基本知識，通過制作印跡化石模型，使學生理解化石形成的過程，同時強調證據在科學研究中的重要性。

教學準備：

化石相關的圖片或實物（視條件而定）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的參考資料和多媒體資源。

課時安排：2課時

教學過程：

教學內容 效果分析

一、導入：

1. 熱身討論：我們通過恐龍的化石了解恐龍，實際上，自然界中還有許多其他類型的化石。讓我們先來看看。

2. 展示各種化石的圖片或實物。（老師可以提前了解學生們是否有帶化石標本，增加課堂互動。）

3. 詢問學生：你們能認出這些化石是哪些生物的遺跡嗎？它們是生物體的哪個部分呢？

學生分享，教師補充。

4. 小結：化石是保存于地層巖石中，代表幾萬年前生物遺跡的物證。

二、認識化石形成及發現的過程。

1. 出示化石形成的示意圖，討論：化石是怎樣生成的？人類又是如何發現它們的？

2. 請學生發揮想象，描述化石發生的過程。（例如，恐龍的哪個身體部位可能會被保留下來）

3. 介紹恐龍化石的形成及被發現的歷史。

4. 進行印跡化石模型制作：了解制作步驟。

學生自主活動，教師巡視指導。

5. 小結：并非所有的生物都會形成化石，它需要符合特定的地質條件和悠久的時間積累，因此大多數化石深埋地下，可見其珍貴性。

三、探討化石在研究中的作用及人們對化石的疑惑。

1. 思考：為何把地層比擬為一本書，而將化石視為書中的特殊符號？

（幫助學生理解這一比喻的深意，這是理解化石作用的基礎。）

2. 討論：想要解讀這些“文字”并不簡單。人們對化石及生物進化的疑問已經存在了數百年。讓我們看看科學家們有哪些疑慮。

3. 閱讀相關課文，了解科學家們提出的五個疑惑。

學生分組討論。

匯報：選出組內最感興趣的問題，與大家分享你們的想法。

四、探討長頸鹿頸部形成原因的兩種假設：

1. 引導討論：關于長頸鹿長頸的原因，科學家提出了不同的解釋，你能分享你自己的看法嗎？

2. 學生發表意見。

3. 現在，我們一起來看看科學家們的解釋吧。

4. 閱讀課文。

找出這兩種說法的不同之處。

5. 分享：這兩個解釋都來自科學家，具有一定合理性，歷史上曾引發爭論。你支持哪種觀點？請說明理由。

6. 學生交流。

五、拓展與延伸：

1. 討論：近100年來，科學家們依然在不斷探索生物現象。隨著新證據的發現，達爾文的經典理論面臨著哪些挑戰？你們了解這些新發現嗎？

2. 若學生了解則由其分享，若不知則老師進行介紹。（展示相關資料）

3. 理解新發現對達爾文理論的挑戰，感受科學探索永無止境。

板書設計：

達爾文與他的“進化論”

人工選擇 自然選擇

自然選擇實例：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙等

生物形態與生活環境的關系

六年級科學下冊教案 13篇

通過六年級科學課程的學習，學生能夠掌握與日常生活息息相關的基礎科學知識，并將其應用于實際。逐漸形成科學的思維方式和行為習慣，理解科學發現的過程與方法，積極參與探索活動，學會用科學的眼光分析和思考問題，樹立開放的想象力和創新意識，培養對科學、家鄉及祖國的熱愛之情。

第一單元：我們在成長

1．我的成長記錄

教學目標： 過程與方法：

1、通過收集個人成長的各項數據，理解自身成長的變化。 2、能夠繪制出身高與體重的變化曲線圖。 3、能夠根據繪制的圖表分析個人生長發育的情況。 4、能夠與他人溝通交流自己成長的獨特經歷。 知識與技能：

1、了解自己在成長過程中經歷的變化； 2、認識到人體生長發育的兩個關鍵突增期； 3、通過曲線圖整理與自身成長相關的資料。 情感、態度與價值觀：

1、意識到科學數據在得出結論過程中的重要性；

2、學生能積極參與活動，樂于與同伴分享成長的快樂。 教學重點與難點：

整理資料繪制曲線圖，并根據圖表分析生長發育情況。

　教學準備：

測量用紙、電子秤、卷尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、事先搜集記錄自己成長的相關資料，包括出生時的身高、體重及第一年的生長記錄。

課時安排：1課時 教學過程： 一、游戲引入

1．展示課件：誰能猜出我是誰。

2．討論：同學們，這是我們班一些同學幼時的照片，大家能猜出他們是誰嗎？

3．提問：看到這些照片，你們有什么想要和大家分享的感受？ 二、合作探討

（一）交流各自的成長故事

1．討論：你從哪些方面體會到自己在成長？分享你的感受。 2．學生匯報并展示自己收集的成長證據。

3．提問：老師這里有一位同學不同階段的照片（順序打亂），你能將它們按時間順序排列嗎？

4．學生進行排序。

5．匯報：你是如何進行排序的？理由是什么？

6．小結：通過觀察照片，同學們意識到自己的身高體重確實在變化，同時也感受到成長的過程。

（二）測量個人身高與體重

1．講述：剛才有同學提到，自己今年比去年高了，那你是如何知道的呢？測量后就能了解自己的變化嗎？

2．小結：同學們說得很好，要知道身體的變化，必須進行“測量——記錄——比較”。

3．討論：你們想測量自己嗎？在測量之前，我們是否需要討論一下，制定一個方案呢？請各小組圍繞以下兩個問題進行討論，制定方案。

4．展示討論題：

（1）測量身高與體重時需要注意哪些事項？

（2）除了身高與體重，還想測量哪些項目？準備如何進行測量？

5．匯報：你們小組準備測量哪些內容？如何進行測量？

6．小結：同學們的測量項目真多，老師會給你們適當的時間進行測量，記得認真測量并做好記錄。每位同學都要測量身高和體重，其他項目可以任選。

三、繪制身高與體重曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學以來的身高和體重變化繪制成曲線圖嗎？

2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．討論：請同學們仔細觀察自己的曲線圖，你們發現了什么？

4．提問：課前你們向家長了解了自己出生后第一年的生長情況，你認為現在的生長發育與出生第一年相比，有什么不同之處？

如果一直按照出生第一年的生長速度，我們會怎樣呢？ 四、總結與拓展

1、討論：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過這節課你有什么收獲？

小結：我們成長的痕跡不僅限于課堂上討論的內容，還有許多，請同學們課后繼續去發現。 板書設計：

　教學反思：

我的成長 身體在變化 能力在提升。

六年級科學下冊教案 14篇

第一單元 物質的性質

第1課 物質的狀態

教學目標：

第2課 物質的變化

教學目標：

第3課 物質的分類

教學目標：

第二單元 生命的奧秘

第4課 生態系統

教學目標：

第5課 生物與環境

教學目標：

第6課 細胞的基本結構

教學目標：

第三單元 地球與太空

第7課 地球的運動

教學目標：

第8課 天體的觀察

——天文觀測實驗設計

教學目標：

1 了解基礎的天文觀測方法。

2 關注地球以外的自然現象。

3 提升學生的數據處理與分析能力。

4 根據已有知識，完成一個簡單的天文觀測實驗設計。

5 認識到科學探索的無限可能。

6 積極與同學進行合作討論與研究。

教學安排：1課時

教學過程：

1 導入新課。

2 環節①：天文觀測實驗設計

綜合運用學過的知識，設計一個天文觀測實驗。

3 環節②：實驗設計反饋

對互相的實驗設計進行評價與反饋。

4 小結。

教學反思：

六年級科學下冊教案 15篇

教學設計思想：

本課通過引導學生進行小組合作與實驗，探索和理解生態系統的構成及其相互關系，旨在讓學生意識到生態平衡的重要性及其脆弱性。重點在于通過動手制作生態瓶來加深對生態平衡概念的理解。在活動中，教師需引導學生在趣味中抓住重點，鼓勵交流與討論，幫助他們識別生態瓶中存在的問題，并提出改進的思路，激發學生對生態研究的熱情。

教學目標：

一、科學探究目標

1. 能夠運用多種方式收集所需研究資料。

2. 能夠分析生態系統中不同組成部分對維護生態平衡的作用。

3. 能夠設計并制作一個生態系統模型，以研究生態平衡問題。

4. 能夠發現模型中的問題，并提出改良的建議。

5. 能夠提出與生態平衡相關的具體研究問題。

二、情感態度與價值觀目標

1. 能夠意識到保護生態平衡的重要性。

2. 能夠與同學分享個人觀點。

3. 能夠堅持進行長期的觀察和記錄。

三、科學知識目標

1. 能夠用自己的話解釋生態平衡的含義。

2. 能夠舉出三個或以上的實例說明人與生物圈的關系。

四、科學、技術、社會、環境目標

能夠列舉三條以上保護生態平衡的意義。

教學重點和難點：

指導學生制作生態瓶，增強對生態平衡重要性的理解。

教學方法：

互動教學法，結合教師講授及學生活動。

教學媒體：

多媒體設備及有關生態平衡的素材。

課時建議：

2課時。

教學過程：

（一）導入新課

講述：在我們的校園生態系統中，觀察到鳥類與昆蟲、昆蟲與植物之間的關系，以及植物通過光合作用所產生的氧氣，土壤細菌分解動物尸體的過程，這些都表明了生態系統中各個生命體之間密切聯系，形成了穩定的生態平衡。今天，我們就要深入探討這個主題。

（二）新課教學

◆活動1：生態平衡的探討與實踐

（1）理解生態平衡

查閱相關資料，收集關于生態平衡的更多信息。

閱讀教材相關章節。

討論：

當生態系統中某一生物種群突然減少或滅絕時，會對整個系統造成怎樣的影響？我們能從中得到哪些啟示？

生態系統的平衡是永恒不變的嗎？

（2）設計與制作生態模型。

閱讀有關生態農業的實例，設計一個生態系統模型。

板書內容：

生產者

消費者

分解者