在新的學期開始之際，老師將承擔四年級的數學教學工作，并制定了詳細的教學計劃。重視基礎知識與基本技能的教學，幫助學生理解數學概念和法則，鼓勵他們通過“再創造”來發展創造性思維。強調學生自主探索的能力，改變傳統教學模式，讓學生在觀察和實驗中學習，提高學習興趣和解決問題的能力。關注學生的應用意識和實踐能力，通過實踐活動讓學生體驗數學與生活的聯系。老師還將把握教學要求，促進學生的全面發展，合理設定計算要求，鼓勵多種算法。改進評估方式，注重對學習過程的考察，激勵學生進步，關注個體差異，以促進學生的成長和發展。

時光飛逝，轉眼間快樂的假期已經結束。新的學期已經開始，我將承擔四年級的數學教學工作。為了更好地完成這一教學任務，我制定了以下的工作計劃：

教學措施

（一）加強基礎知識與基本技能的教學

基礎知識和基本技能是數學教學的重要組成部分，我在教學中將繼續傳承這一傳統，重點做好以下兩點：（1）提升學生對小學數學基礎知識的理解，在課程中幫助他們掌握數學概念、法則及數量關系，同時重視數學方法的訓練，逐步培養良好的思維方式和運用數學的意識。（2）合理處理基礎訓練與創造性思維發展及后續學習之間的關系。數學教學的核心在于學生的“再創造”，而非機械重復歷史上的“原始創造”，應鼓勵學生根據自身體驗，通過自己的思維方式去創造相關的數學知識。小學階段的創造性思維是在數學學習的“再創造”中逐漸形成的，而這一過程的前提是通過必要的基本訓練來打下扎實的基礎。

（二）鼓勵學生自主探索，培養他們的創新意識和學習興趣

在數學課堂上，學生是活動的主體，應改變傳統的教師提問、學生回答的教學模式，同時減少教師精講例題、學生大量練習的方式。我要轉變角色，從數學知識的傳遞者轉變為數學活動的組織者、引導者和參與者。給學生提供自主探索的機會和思考的空間，培養他們的學習興趣，讓他們在觀察、實驗、猜測、歸納、分析的過程中理解數學知識，體會數學問題的提出、觀念的形成、結論的探索；在探索與創造的氛圍中提高解決問題的能力，感受到數學的價值，并關注每位學生的個體差異，尊重他們的創造精神。

（三）注重培養學生的應用意識和實踐能力

數學教學應當體現“從問題情境出發，建立模型、尋求結論、應用與推廣”的基本過程。根據學生的認知特點和知識水平，引導他們通過這樣的過程認識數學與現實世界的關聯。在觀察、操作、思考、交流中培養應用意識，形成基本的實踐能力。在日常數學活動中設置課題研究和實習作業等實踐活動，讓學生體會數學與生活的密切聯系，鍛煉他們的應用能力。

（四）把握教學要求，促進學生全面發展

作為教師，我要熟悉教材，明確知識的重點和難點，以及知識之間的內在聯系，結合學生的年齡特點與教學要求開展教學活動。在直觀感知的基礎上，通過自身體驗，在分析和整理中學習概念，避免死記硬背地學習計量單位、計算法則和基本數量關系。要合理設定計算要求，充分考慮學生之間計算速度的差異，不要求所有學生達到同樣的速度；鼓勵他們嘗試多種算法，避免單一思維。例如，在應用題的教學中，應重視對常見數量關系的分析與實際應用訓練，力求題材內容與生活相關，教學方式多樣化，活動實踐化。

（五）改進評估方式，促進學生發展

教學評估有助于促進學生的成長，注重對學生學習過程的考察。在處理評估結果時，要注意多種方式的結合，確保評估手段多樣化。對知識和技能的評估應盡量做到試題類型的多樣化，難度適中，不出助長死記硬背的題目，重視計算的正確性、思考過程、基本數量關系的理解和空間關系的認識，以及解決實際問題的能力。更要關注學生的縱向比較，關注他們已掌握的知識和能力，而非首先關注他們的不足之處。評價要體現激勵作用，承認學生的個體差異，積極鼓勵和肯定每一個學生的進步。