研究性學習報告是促進學生自主探究和實踐能力的重要途徑。隨著教育改革的推進，其在課堂教學中的應用逐漸受到重視。研究性學習強調學生的主動參與，通過探索問題、合作學習和有效的知識獲取，培養創新意識和科學思維。在當前高中數學教學中，研究性學習與課程的結合面臨時間有限和研究任務繁重的問題。為此，需要探索有效的整合路徑，使學生能夠在有限的課堂時間內充分體驗研究的樂趣和價值。撰寫研究性學習報告是學生展示研究成果的重要環節，報告應包含清晰的題目、摘要、研究背景、方法、結果與討論、結論及參考文獻，確保內容的科學性和邏輯性。通過這種方式，學生不僅能深化對學科知識的理解，還能提升綜合素養。

研究性學習報告 篇1

　課題名稱：研究性學習報告與高中數學教學的融合探討

　1、選題的意義與背景。

研究性學習是一種能夠激發學生學習興趣和積極性的教學模式，它使學生能夠主動地探索和研究所學內容。此種學習方法不僅關注學科知識的傳遞，同時也重視科學思維、團隊合作、批判性思維和嚴謹的學習態度的培養。通過調查，筆者發現當前許多學校將研究性學習簡單地理解為課題研究。盡管課題研究有助于提升學生的探究和科研能力，但其復雜性和高要求常常使學生感到不堪重負。課題往往需要大半個學期的時間來完成，因而在學生常規學習任務的壓力下，研究性學習的效果往往不盡如人意。這種單一的長時段研究可能導致學生在完成任務時草草了事，提交與自己真實研究無關的報告，這讓研究性學習的初衷被偏離。

針對目前存在的兩大問題：一是數學課堂的40分鐘尤為珍貴，深入探究的時間有限；二是研究性學習課題耗時長，學生完成時面臨困難并且效果較差。筆者思考是否可以將數學教學與研究性學習有機結合，找到兩者的平衡點，從而讓研究性學習的價值真正凸顯。

　2、文獻綜述/研究基礎。

2.1 國外研究性學習的發展與現狀

二戰后，傳統的以知識掌握為目標的教學模式已無法培養具有創新思維的人才，教育改革亟需進行。自18世紀以來，研究性學習經歷了三次浪潮：首次浪潮源于18世紀末至19世紀初的歐洲，受啟蒙運動的推動，盧梭等人提倡以理性思維為核心的學習模式；第二次浪潮則是在19世紀末至20世紀初，美國的實驗科學迅速發展，教育界開始重視培養適應和改造自然的能力；第三次浪潮發生在20世紀50到70年代，布魯納等人對探究學習的理論進行系統性闡述。

與發達國家相比，我國的研究性學習起步相對較晚，需要借鑒國外的成功經驗。在教育理念上，如杜威提出的“問題教學法”，強調針對學生已有知識和經驗設計問題，引導他們在真實情境中進行探索，旨在培養學生的實踐能力和創新思維。

在80年代后，美國高中開設的社會研究課程突顯了對學生探究能力的重視。在日本，綜合性學習課程的設計強調操作性和體驗性，體現了教育的多樣性和靈活性。

2.2 我國數學研究性學習的發展與現狀分析

研究性學習的理念早在我國古代教育思想中已被體現。隨著《全國普通高級中學課程計劃(實驗修訂稿)》的推行，我國的課程改革逐漸強調自主探索與合作學習。以無錫市第一中學為例，盡管設立了研究性學習的課程，但在實踐中仍存在諸多問題，包括課題選擇的不合理性和教師指導的缺乏。我們需探索將學科教學和研究性學習有效結合的路徑，讓學生既能掌握知識，又能在實踐中得以提升。

　3、參考文獻。

[1]數學課程標準研制組。普通高中數學課程標準(實驗)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx。

[2]李其龍，張可創。研究性學習國際視野[M].上海：上海教育出版社，20xx。

[3]夏錦文，程曉樵。研究性教學的理論內涵與實踐要求陰。中國大學教學，20xx(12)：25-28。

[4]徐鳳生。研究性教學的理論探討與實踐[J].高等理科教育，20xx , 6 ) : 44-48 .

[5]史曼莉，姚利民，康雯，蔣家瓊。研究性教學思想發展初探[M].大學教育科學20xx(6)：35-40。

[6]黃麗芳。淺論高中數學研究性教學的內容選擇與學生問題意識的培養。新課程研究，20xx(6)： 10-12。

　4、研究設計。

4.1 研究內容

本研究聚焦于研究性學習與數學課堂教學的整合原則、模型及整合效果的檢測。

4.2 研究對象

本研究選擇文科和理科各一班進行對比，考慮到學生的思維差異以及實驗的公平性。

4.3 研究方法

文獻法收集相關理論成果并進行整理；問卷法設計“數學學情調查問卷”，共12個問題，針對學生的學習興趣與對研究性學習的理解進行調查；統計分析法則利用SPSS軟件對問卷數據與考試成績進行分析。

5、研究的條件及可能存在的問題。

本研究需要時間積累和多次實驗驗證，以確保結果的有效性。雖然筆者歸納出研究性學習與數學課堂教學整合的幾種模式，但這些模式是否適應不同層次的學生仍需進一步實驗檢驗。

研究性學習報告 篇2

【摘要】多樣化的研究成果在撰寫時遵循一種通用的結構，即“標題、作者、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論”。對于中學生而言，撰寫一份標準的小論文式的研究性學習報告則顯得尤為重要。本文主要從調查記錄、調查報告的組成部分，以及撰寫調查報告的一般格式三個方面進行探討。

【關鍵詞】研究性學習；學習報告；結構；撰寫

研究性學習報告是科學研究成果的展示，它在推動科學發展、經濟建設和社會進步方面發揮著重要作用。對于中學生來說，經過一段時間的深入探索和實地調查，積累了第一手資料，撰寫研究性學習報告便成為了接下來的重要任務。這不僅是對你思想的具體呈現，更是展示你所做工作的重要途徑。通過撰寫報告，能夠更加系統地表達和闡述你的見解，同時也讓讀者了解你的研究過程，從而增強你論點的說服力。

一、調查記錄

開展調查研究是一項需要細致嚴謹的工作，應根據調查提綱逐步開展。提綱應涵蓋調查對象的各個維度和側面。

如果你在調查中采用了問卷調查的方式，可以參考下面的記載表。表1、學生調查計劃記錄表年月日。如果你進行的是對某位特定對象的訪談，以下的記錄表也許更為適用。表2、學生訪談記錄表

二、調查報告的結構與組成要素調查報告通常具有通過調查過程和結果解釋現象的特征。一般來說，一份完整的調查報告由標題、作者、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論、參考文獻及附錄這九個部分構成。

三、調查報告撰寫的一般格式

調查報告的格式由研究成果的具體內容所決定。因為不同學科、選題、性質、研究方法及實驗過程、邏輯推理等都會導致報告內容的差異。撰寫時，一般按照以下幾個部分進行：

1、標題

標題是對報告內容的高度概括，是成果的集中體現，應盡量簡潔明了，避免與他人重名。標題通常可以直接表達論點或界定論述范圍。可以使用陳述句、疑問句等形式，但建議字數不超過15字，如需更詳細的解釋可用副標題加以說明。標題的設計至關重要，好的標題能夠吸引讀者的興趣，進而引導他們深入了解報告主題。

2、署名

署名的意義有三：首先是對作者辛勤付出的認可；其次是表明作者應對報告內容負責；最后則是方便讀者或同行與作者建立聯系。署名應為實際撰寫者的名字，若為團體合作成果，則可以標注團隊名，或在團隊名后附上參與者的姓名。

3、單位

單位信息包括作者所在單位的名稱、作者籍貫，以及單位所在地的郵政編碼。在署名下方添加括號，括號內應填寫作者單位、籍貫及郵編信息，格式應清晰、規范。

4、摘要

摘要是對報告核心思想的簡要概述，旨在為讀者提供一個對全文內容的初步了解。有效的摘要能夠精煉地傳達研究的主要內容和結論。

5、關鍵詞

關鍵詞是文章中最具代表性和關鍵性的詞匯，它能夠反映文章的主題、觀點和研究范圍等。關鍵詞數量一般為3到8個，視內容需求而定。

6、前言

前言是報告的開篇部分，通常包括研究問題的提出、研究目的和方法的說明，或研究背景、范圍及其意義的介紹，以幫助其他讀者獲取對報告內容的總體認知。

7、正文

正文是報告的核心部分，主要用于對論題進行詳細的分析和論證，是表達見解和研究成果的主要區域。其內容通常應涵蓋實驗方法、理論依據、實驗結果及分析與討論等。只有通過科學嚴謹的論證，才能確保觀點的合理性和可信度，增強報告的說服力。

8、結論

結論為報告的收尾部分，功能上應對問題進行總結。它不是對實驗結果的簡單重復，而應是綜合分析后得出的總體論點，強調其價值和意義。結論應與前言相呼應，并具備清晰、準確的措辭。

9、參考文獻

在報告最后列出相關參考文獻，目的在于尊重他人的研究成果、提升報告的信息量和學術價值，并為讀者提供進一步查閱的途徑。所有在報告撰寫或研究中起到參考作用的文獻資料均應列為參考文獻。

10、附錄

附錄中包含各種調查表格、原始數據和研究記錄等。對于中學生而言，一份規范的調查報告需涵蓋標題、署名、前言、正文、結論和附錄等基本部分，其他內容依實際需求而定。

研究性學習報告 篇3

浙江省溫州市yyy中學(325000)張xx

本文發表在<中學生物學習>20xx年第3期

關鍵詞 研究性學習 報告撰寫要點

摘要 研究性學習報告是學術研究的重要組成部分，它指引研究者明確探索方向和實施步驟。一個完整的研究性學習報告通常涵蓋研究背景、研究目的、方法實施、預期成果等部分。其架構往往會以條目形式呈現，以便于閱讀和理解。撰寫研究性學習報告時應注意邏輯性、實用性和過程性。

一、報告的內容

研究性學習報告應包括研究背景、研究目的、任務分配、實施方案、可行性分析、預期成果及其展示方式等，其中實施方案為報告的核心部分。

研究背景包含課題提出的理由，闡明為何進行該研究。背景作為研究的基礎，既包括理論依據還涉及現實需求，需回顧國內外相關領域的研究現狀：①其他研究者在探索哪些主題？②他們的研究進展到何種程度？③確定你想研究卻未被深入探討的領域。④對已有研究提出新的看法或進行重復實驗驗證其結果。

研究目的則是闡明通過本課題希望解決的問題及其意義。這一部分有時可以與研究背景合并。

任務分配應明確小組成員在研究過程中所承擔的職責。

實施方案為報告的重點，細化了研究內容、采用的方法及時間安排等。研究內容應具體可行，通常包括：⑴研究方向；⑵子課題（數量和標題）；⑶與研究方案相關的具體內容。研究方法需注明是文獻研究或實驗研究，如果是實驗，需說明對照實驗和重復實驗情況。實施方案應詳細列出每一階段的時間安排、地點、責任人及目標等。若涉及外出調查，需列明調查對象、內容和所需工具等。越詳細的實施方案便于操作。

可行性分析需說明研究所需的條件，包括信息、設備、資金、參與者的知識和技能等，同時列舉目前已采取的措施及遇到的問題，明確需要教師和學校的幫助。

預期成果一般為研究論文或實驗報告，成果展示可采用文字、圖片、視頻等形式。

二、報告的格式

研究性學習報告通常以條目或表格形式呈現，也可采用其他表達方式。

三、撰寫報告的注意事項

首先要確保可行性。報告需詳細且明確，研究方法及步驟須具備可操作性。實施計劃應具體、詳盡，各研究階段的時間安排要合理，課內時間可用于選題、資料收集與展示交流，調查、實驗和論文撰寫盡量安排在課外；實驗研究時需考慮重復實驗，排除偶然因素的干擾，研究方法的選擇應依據課題性質、學生認知水平及教師指導能力。

其次要確保科學性。報告應具備創新性、結構性及流暢性，問題及目的須與預期結果一致，各部分內容應邏輯貫通，引用的資料和觀點需真實可信。

還要注重過程性。整個研究過程的步驟需在報告中清晰體現，包括研究內容、方法、步驟（選題→開題→資料收集→實施→結題→展示→反思）和預期結果等。

參考文獻

[1]李華等。2004、學生研究性學習指導。北京:清華大學出版社（書）

[2]張明偉。20xx、教育研究過程。上海：華東師范大學出版社（書）

研究課題

智能手機對青少年學習的影響

課題組成員

王麗、李強、張偉、許婷、陳瑤

課題組長

林俊

班級

高二（1）班

指導老師

趙小華

研究背景（為何提出研究課題，包括研究的目的和意義）:

隨著智能手機的普及，廣大學生在學習和生活中都在依賴這一設備。手機為學生提供了便捷的學習工具，豐富了獲取信息的途徑。然而，智能手機的過度使用也可能導致學習注意力分散、社交能力下降等問題。我們在老師的指導下開展了智能手機在學習中的影響研究，旨在探討手機使用的利弊，提出合理使用建議。

研究內容:

1、調查青少年群體中智能手機使用的現狀，包括使用頻率、使用目的、主要功能等。

2、分析智能手機對學生學習的正面影響，例如信息獲取的便利性、學習資源的可訪問性等。

3、探討智能手機使用可能帶來的負面影響，包括學習注意力分散、時間管理不當等方面。

研究主導課程

心理學

相關課程

媒體與傳播

研究分工:

1、撰寫調查報告：林俊、李強

2、外出采訪：王麗、張偉

3、進行問卷調查：全組人員

4、數據統計及分析：許婷、陳瑤

5、網絡資料收集：王麗、張偉

6、展示材料制作：林俊、李強

附：研究性學習“智能手機對青少年學習的影響”課題方案

課題可行性分析

我們計劃通過問卷調查的方式進行數據收集，已制定并測試好調查問卷，以便獲取可靠的數據。我們將結合典型調查與隨機抽樣。

雖然智能手機的使用范圍廣泛，但目前尚缺少針對青少年學習影響的系統研究，因此我們的調查面臨一定挑戰，包括:

1、訪問相關教育機構需獲得授權，增加了調查難度。

2、在進行問卷調查時，由于參與者的配合度參差不齊，使得數據收集效率受到影響。

解決方案：在問卷調查中，我們將選擇人流量大的地點進行抽樣，同時利用社交平臺發放電子問卷，確保數據的全面性與真實性。

目前，研究資料主要來源于相關文獻及網絡資料，我們已收集到一些基礎性的研究數據。

研究計劃

課題研究時間：6月1日-6月30日

研究分四個階段：

第一周：確定選題，并設計實施方案。

第二周：制作問卷并展開調查，收集相關資料。

第三周：整理分析數據，撰寫研究報告。

第四周：制作多媒體展示材料并進行成果交流。

具體外出活動人員安排：

①采訪學校心理輔導中心主任（6月15日）：了解手機對青少年心理健康的影響（由林俊、許婷負責）。

②采訪教育局相關負責人（6月17日）：了解手機使用的相關政策及管理措施（由王麗、張偉負責）。

③問卷調查

a、地點：各大商場及學校周邊（負責：李強、陳瑤）

6月20日（星期一）下午

b、地點：社交平臺在線發布問卷（全組成員參與）

采取的調查方法：問卷調查，深度訪談，收集相關文獻資料。

預期成果：研究論文

表達形式：多媒體展示

報告撰寫人：（簽名）

20xx年6月1日

課題組組長：（簽名）

20xx年6月1日

指導老師意見

本課題聚焦智能手機對青少年學習影響的研究，具備重要的理論與實踐價值。希望通過本研究不僅分析問題，還能提出切實可行的建議。

指導老師（簽名）趙小華 20xx年6月1日

研究性學習報告 篇4

課題題目 ： 研究性學習報告的探討與實踐

目標: 深入研究如何有效開展研究性學習，以提升學生的自主學習能力和創新思維。

內容：

1、研究性學習的內涵與特點;研究性學習對學生主動學習的影響;如何培養研究性學習的興趣;

2、批判性思維培養的策略;獨立思考能力的提升;在研究中形成問題意識;

3、團隊協作的學習習慣--有效溝通，分工合作，集體討論，分享成果。

4、調研能力的培養;信息搜集的技巧;數據分析與結果呈現。

5、實踐活動中的反思習慣;合理安排學習與休息的時間;自我評估與反饋的習慣。

6、持續改進研究的方法;對新信息的快速反應和適應的能力。

目的與意義：隨著教育改革的推進，研究性學習日益成為提升學生綜合素質的重要方式。它強調學生在學習過程中的主動參與，通過獨立的探究與實踐，培養學生的創新精神和實踐能力。

研究性學習能夠促進學生對知識的深入理解。通過自主探究，學生能夠將理論與實踐結合，增強學習的實用性和趣味性。研究過程中的挑戰和困難也激發了學生的應變能力。

研究性學習為學生提供了展示個性和創造力的空間。學生在研究中能夠自由選擇主題，探索自己感興趣的問題，培養自我管理能力和自主學習的習慣。

　活動計劃：

(一)研究的思路、過程與方法：

1、課題組成立，并就研究性學習的實施方案進行討論與立項;

2、制定詳細的研究計劃，明確任務分工，開展階段性進展匯報;

3、調研學生參與研究性學習的現狀，收集相關數據與反饋;

4、分析問題及其成因，形成針對性的解決方案;

5、實施研究性學習，跟蹤觀察及記錄過程;

6、開展效果評估與撰寫研究報告。

(二)課題研究的具體進度安排

第一階段：

準備實施階段。開展課題的前期研究，確立研究目標并制定方案。

1、進行研究性學習現狀的調研，明確研究意義，明確研究方向;

2、組建課題組，組織教師進行相關理論學習，提升團隊素養;

3、建立校內管理機制和協作平臺，確保研究的有序進行;

4、第一階段的小結，匯報階段性成果。

　第二階段

1、制定清晰的階段性研究計劃，按計劃推進研究進程;

2、針對不同學科進行相應調整，靈活安排研究活動，收集案例;

3、不斷完善課題目標和內容，開展豐富多彩的實踐活動;

4、中期評估成效，調整后續計劃。

第三階段總結驗證階段。

整合各階段的研究成果，撰寫總結報告，準備相關資料的提交與展示。每個參與教師需完成個人實驗報告，課題組負責匯總與分析，形成完整的研究性學習成果資料。

研究性學習報告 篇5

課題名稱 研究性學習報告

指導教師 張明

研究小組組長 李華

小組組員 陳晨、趙偉、周萍、林峰

本課題研究的意義(背景說明)

1、研究性學習在教育改革中逐漸受到重視，成為培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑。

2、隨著信息技術的發展，研究性學習的形式和內容也日益多樣化，吸引了越來越多學生的參與。

3、為此，我們希望通過本次研究，對研究性學習的現狀進行深入分析，探討其對學生綜合素質提升的影響。

本課題研究的內容和難點

研究內容：

1、研究性學習的基本概念及其重要性。

2、分析不同學科領域中研究性學習的實踐案例。

3、探討研究性學習過程中存在的挑戰及其解決方案。

難點：

缺乏相關的實踐經驗和較為系統的理論支持。

本課題研究的可行性分析及保障條件

可行性：

組員們在學校有豐富的學習資源和良好的學習氛圍。

保障條件：

每位組員均擁有可使用的研究材料及訪問相關文獻的能力。

本課題的研究思路和主要方法

研究思路：

通過對研究性學習案例的分析，結合相關文獻，探究其在實際教學中的具體應用及影響。

主要方法：

小組成員將通過訪談及問卷調查來收集數據，并通過文獻綜述進行理論分析。

本課題的計劃進度及人員安排

計劃進度：

1、文獻搜集，用時兩周。

2、數據整理，用時一周。

3、案例分析，用時三周。

4、組內討論，得出結論，用時一周。

5、撰寫報告，用時兩周。

人員安排：

陳晨、趙偉負責搜集文獻及相關數據。

周萍、林峰負責分析案例及撰寫報告部分。

李華負責整體協調和總結。

預期成果

一份詳實的研究性學習報告或論文。

指導教師點評：

研究性學習報告 篇6

張曉琳

一、課題

研究青蛙的棲息環境與生物種類

二、成員

李明、王芳、張曉琳、劉偉、陳靜、趙鵬、周麗

三、課題的由來

由于青蛙是我們周圍很常見的動物，本小組決定研究青蛙的相關知識：

1、青蛙主要棲息在哪些環境？

2、青蛙的種類分布情況如何？

四、課題的目的

通過本研究，旨在深入了解青蛙的生活習性及其所處的生態環境。

五、課題的意義

這一課題將幫助我們更好地認識青蛙及其在自然界中的地位。

六、小組分工

資料搜集：李明

記錄整理：全體成員

實地觀察：全體成員

七、方法與步驟

（1）我們將采用實地觀察與文獻查閱相結合的方法。

（2）研究步驟：準備階段：我們搜集了青蛙的相關資料，并準備了觀察工具；實驗階段：通過觀察青蛙在不同環境中的行為，記錄其習性及棲息地情況。

（3）總結階段

歸納青蛙生活的環境特點，以及青蛙的種類和習性。

八、結論

（1）青蛙主要生活在濕潤的環境中，如湖泊、池塘和沼澤地。

（2）全球范圍內，青蛙的種類繁多，大約有6000種，分布在不同的氣候區域。

（3）常見的青蛙種類包括綠青蛙、牛蛙和樹蛙等，它們的體型、顏色和習性各異。

（4）青蛙作為生態系統中的重要一環，具有很好的生物指示作用，其生活環境的變化反映了生態健康程度。

青蛙在自然界中的適應能力和生存智慧，值得我們學習與借鑒。

研究性學習報告 篇7

研究課題: 海南的熱帶水果分布及其生長環境的優勢

小組組長: 李夢瑤

小組成員: 張偉 李夢瑤 陳曉星 何志強 王晨光

指導老師: 王思辰

研究方法及步驟: 1. 成立小組，明確分工，進行資料收集，包括上網查詢、查閱相關書籍及咨詢專業老師等。

2. 對獲取的信息進行整理與篩選，確保內容的準確性及有效性。

3. 將篩選后的信息整合成一份研究報告。

研究目的: 海南以其獨特的熱帶氣候和豐富的自然資源，成為了熱帶水果的理想生長地。我們希望通過對海南熱帶水果的分布及其生長環境的研究，更好地了解哪些因素促成了這些水果的優質發展。

調查報告:

在學校的研究性學習活動中，我們小組5名成員與指導老師共同確定了這個有趣的課題。本報告將重點探討海南熱帶水果的生長環境及其自然條件的影響。報告的整體結構如下：首先介紹熱帶水果的生長基本條件，然后逐一分析海南主要熱帶水果的分布區域及其生長環境，以找到它們之間的關系。

一、適宜熱帶水果生長的條件

熱帶水果生長對氣候條件的基本要求：

熱帶水果普遍需要溫暖的生長環境。一般而言，適宜的氣溫應維持在20-35度之間。在這樣的溫度范圍內，可以確保水果健康生長并提升產量。溫度高于35度將對果樹的正常成長造成障礙。海南島的氣候特點在于常年溫暖，無嚴寒，平均氣溫在23度左右，極少低于10度，這為熱帶水果的生長提供了極大的便利。

熱帶水果生長對水分條件的基本要求：

水分是支持熱帶水果正常生長的關鍵因素，尤其是在降水量和空氣濕度方面。一般來說，熱帶水果的年降水量應保持在1200毫米以上，尤其是在生長旺季，月降水量應達到100毫米以上。海南島年均降水量超過2000毫米，濕潤的氣候為水果的健康成長提供了充足的水分支持。

熱帶水果生長對土壤的基本要求：

優良的土壤條件對水果生長至關重要。熱帶水果更傾向于生長在肥沃、排水良好的酸性土壤中，理想的PH值范圍在5.5-6.5之間。海南島的沙壤土和紅壤為熱帶水果的生長提供了理想的條件，使得水果品質優良，產量可觀。

二、生長在儋州的特色水果

儋州市的年平均氣溫在24.2℃，氣候常年溫和，四季如春。這個地區主要盛產的特色水果有西瓜和香蕉。

西瓜

西瓜在儋州市廣泛種植，憑借其肉質鮮嫩和水分充足受到歡迎。該地區的土壤疏松、肥沃，適合西瓜根系生長，同時充沛的雨水和適宜的氣溫使得西瓜在夏季生長特別快速，品質極佳。

香蕉

香蕉是儋州另一重要的特色水果。該地區的氣候適合香蕉的生長，尤其是在溫暖濕潤的環境下，能產生優質的香蕉。儋州的香蕉果大、皮薄、糖分高，深受消費者喜愛。

三、生長在瓊海的特色水果

瓊海市作為海南的重要水果產地，主要出產芒果和荔枝。

芒果

瓊海的芒果因其香甜可口而聞名。該地區的溫暖氣候及充足的陽光為芒果的生長提供了良好的條件，果實豐盈、色澤鮮艷，是海南省的代表性水果之一。

荔枝

瓊海的荔枝特有的風味和鮮美的口感受到許多人青睞。在此生長的荔枝，因其良好的生長環境，果實水分充足、口感極佳。瓊海的土壤適合荔枝生長，且本地氣候溫暖濕潤，使得荔枝每年都能豐收。

四、生長在萬寧的特色水果

萬寧市是著名的熱帶水果生產基地，尤其是椰子和木瓜。

椰子

萬寧的椰子因獨特的自然環境而獨樹一幟，肥沃的土地和濕潤的氣候，使得椰子生長茁壯，果肉鮮美，極具市場競爭力。

木瓜

木瓜在萬寧廣泛種植，因其豐富的營養和獨特的風味受到食客青睞。良好的氣候和土壤條件使得木瓜的產量和品質均高于其他地區。

海南的熱帶水果種類繁多，以上所提到的只是冰山一角。我們在之后的學習中，將繼續探索海南熱帶水果的多樣性與生長規律，期待為海南的農業發展貢獻更多的智慧和力量。

參考文獻:《海南年鑒》

《海南省志》

《中國熱帶水果研究》

《海南省地方志》

《熱帶農業》 等等

研究性學習報告 篇8

研究性學習報告是學術研究的重要環節，旨在對研究的過程與結果進行全面的總結與展示。通過撰寫研究性學習報告，可以提升同學們的總結能力、邏輯思維和語言表達能力，促進與他人之間的經驗交流，進而提升自己的學術水平。

研究性學習報告的基本要素包括：這個報告主要闡述的是研究的過程、目的和最終結果，具體需要涵蓋以下幾個方面：

1. 進行了哪些研究（研究主題）。

2. 參與者是誰（課題組成員及其角色）。

3. 研究的原因（研究目的、意義及背景）。

4. 研究的方式（研究過程的詳細描述）。

5. 研究結果如何（所達到的研究成果）。

6. 討論及體會（待解決的問題和交流的見解）。

7. 參考文獻（列出所參考的文獻和資料來源）。

研究性學習報告一般由標題、摘要、研究背景、正文和參考文獻等幾個部分構成。

（一）標題

標題是研究內容的精煉表達，起到概括整個研究的作用。好的標題應具備以下特征：⑴引人注目，能準確反映研究內容，體現研究的深度與廣度；⑵簡潔明了，字數適中，直接闡明研究主題；⑶方便分類，能夠清晰顯示研究的主要變量和學科領域。

（二）摘要

摘要是研究內容的簡要概述，能夠清楚地表達研究的問題、方法、過程及主要結論。摘要應言簡意賅，突出重點，通常不應超過300字。

（三）研究背景

研究背景是報告的部分，主要提出研究的問題和假設。內容應包括：研究的動機及目的、前人研究的成果與不足、研究方法的簡介及本課題研究的理論與實踐意義。

（四）正文

正文是展示研究成果及過程的核心部分，通常是報告最長的部分，主要包括研究方法、結果及討論三個部分。

（1）方法

方法部分應明確定義主要概念，介紹研究對象的條件、數量與取樣方式，并分析各變量之間的關系，展示研究設計及效果評估方式。

（2）結果

結果部分總結了研究數據及相關的統計分析，內容應包括：原始數據的統計結果、得出的結論及其與研究假設的關系。撰寫此部分時需確保數據真實、準確，避免主觀修改，并用圖表展示主要結果。

（3）討論

討論部分是研究者對結果的分析，總結研究的局限性，提出后續研究的方向及待解決的問題。

（五）參考文獻

參考文獻應列于報告的末尾，注明所引用文獻的來源，包括作者、標題、期刊或出版社、頁碼及出版時間等，確保對他人研究的尊重和學術道德的遵循。

撰寫研究性學習報告時需注意：確保科學性和真實性，使用圖表幫助說明問題，保持適當的文章長度，以達到簡潔易讀的效果。關鍵在于用科學的態度和嚴謹的語言完成報告，確保內容的邏輯性和創新性。

研究性學習報告 篇9

一、研究性學習報告的主題

研究性學習報告是一種以學生為主體，通過自主探究和實踐活動，深入了解特定主題或問題的學習方式。隨著教育改革的逐步深入，研究性學習正逐漸成為學生綜合素養提升的重要途徑。通過這一形式，學生不僅能培養獨立思考的能力，還能夠在實踐中鍛煉解決問題的實際能力。研究性學習的過程往往涉及對相關資料的查閱、實驗的設計與實施以及結果的分析和注重學生的主動參與和協作精神。

尤其在中學教育中，研究性學習報告的寫作能力顯得尤為重要。這不僅是學術能力的體現，更是學生思維深度和邏輯能力的綜合表現。通過書寫研究性學習報告，學生能夠有效收集和整理資料，理清思路，形成系統性的觀點。不少學校在課程設置中將研究性學習納入必修課程，旨在提升學生的自學能力和創新思維。

二、研究性學習報告的結構與內容要求

1、標題和研究性學習報告應具備一個簡潔明了的標題，并附上300字左右的摘要，概括研究的背景、目的、方法及主要結論。

2、：介紹研究背景、研究問題的提出以及研究的意義，闡明開展該項研究的初衷。

3、研究方法：說明所采用的研究方法和技術，比如問卷調查、訪談、實驗等，確保方法的科學性與可行性。

4、結果與討論：對收集到的數據進行分析，討論結果的意義，并結合已有文獻進行比較，得出合理的結論。

5、結論：總結研究的主要發現，提出對未來研究的展望，指出研究的局限性及改進建議。

6、參考文獻：列出在研究過程中參考的書籍和文獻，以確保學術誠信。

三、實踐活動與反思

在進行研究性學習報告的過程中，參與者需要積極參與實踐活動，親身體驗研究帶來的樂趣與挑戰。通過動手實踐，學生不僅能夠更深入地理解所研究的問題，還能與團隊成員之間分享不同的想法和觀點，促進團隊合作。參與者應定期反思學習過程中的收獲與不足，確保在之后的研究中不斷完善自身的能力。

通過研究性學習報告的撰寫，學生們普遍感受到對學術知識的掌握更加深刻，同時也增強了獨立思考能力和創新精神，讓他們在未來的學習與生活中更加從容應對各類挑戰。

研究性學習報告 篇10

一、課程目標

1、總目標

我校的研究性學習課程旨在全面提升學生的綜合素養，培育學生的興趣與特長，拓寬他們的知識領域，并培養學生的合作意識、創新思維和實踐能力。課程還致力于增強學生對自然及社會的責任感。課程目標圍繞著“三有、四會、打基礎”的理念進行設計（有強烈的社會責任感、有嚴謹的科學態度、有健康的身心素質；會做人、會求知、會生活、會創造；為學生終身發展奠定堅實的基礎），在實踐中不斷調整和豐富內容，完善組織形式，充分調動學生的積極性。

總目標可細分為以下幾個方面：

（1）激發創新意識，增強實踐能力；

（2）提升主體認知；

（3）加深學生對社會職責與使命感的理解；

（4）體驗科學研究的基本流程和方法；

（5）學會尋找信息來源；

（6）嘗試跨學科知識的整合；

（7）學習人際交往，增強團隊合作精神；

（8）培養清晰、自信表達個人觀點的能力。

2、階段目標

高一階段：研究性學習課程的重點在于激發學生的學習熱情，增強自信心，同時培養其科學態度與探索精神。使學生初步具備提出問題、獲取信息和處理信息的能力；掌握研究問題的科學方法與基本途徑，學習構建研究框架；在教師的引導下，體驗研究性學習的目的、意義及基本步驟；在探索與研究過程中，感受努力、交流與合作的過程，增強對社會的責任感與使命感。

高二、高三階段：進一步提升學生提出問題、獲取信息和處理信息的能力，使其掌握科學研究的基本方法與途徑，學習構建研究模式；力求讓學生具備一定的研究能力，并將其應用于部分學科的專題研究中，為未來發展奠定基礎。

根據我校現有條件與資源以及學生的實際情況，學校開設的研究性學習課程包括學科拓展類、科技探究類（以實驗為主）、生活技能類、體育技能類、講座類、藝術類和活動類七種，供學生根據個人興趣、愛好及發展潛力進行選擇。

二、學習要求

1、所有年級和學科必須將研究性學習課程融入日常教學中，以確保學生既達到中學階段的基本學力，也具備初步的創新意識與實踐能力。

2、所有研究性學習課程的授課教師必須做好選題、開課及教材（計劃）的準備工作。每個學期，每門課程（或課題）的教學計劃不得少于5個課時，每位教師教授該類課程應不少于5個課時。

3、一般而言，研究性學習課程不強調每門課都必須具備系統性與完整性，而強調對學生的啟發性，確保學習的有效性與針對性，重視成果的示范性，力求精益求精。

4、在課程改革的探索過程中，應注意以下問題：

（1）積極調動學生參與，提高他們的積極性；各備課組和學科組應具備團體合作的精神，以集思廣益。

（2）注重不同學科之間的知識銜接，加強跨學科的滲透。

（3）善用現代教育技術手段（如計算機、局域網、攝影、攝像等）輔助教學，以服務課程改革。

三、領導組織

1、組織機構

學校成立由校長任組長的課程改革領導小組，成員包括主管副校長、科研處、教務處、政教處、總務處及教研組長和年級組長等相關人員。

2、職責與功能

（1）校主管領導牽頭組織課程改革領導小組成員學習、研究相關理論和實踐經驗，進行宏觀管理與控制課程的實施。

（2）科研處應具體負責課程的行政管理，確保落實教學任務，管理資料，安排活動場地，進行評比并建立課題庫。

（3）科研處還需為師生提供科研方法的指導，包括選題、開題報告的撰寫、常用研究方法介紹及優秀范例的分享。

（4）年級組長負責提供備選課題，協調班主任與指導教師的工作，組織集體交流，管理年級教學事務。

（5）指導教師需全面組織、指導和評估研究性學習課程。

（6）德育處、總務處等相關部門應積極配合課程改革，為其實施提供服務。教務處與教學處需協同安排學校的圖書館、機房、實驗室、閱讀室、語音室及各類專用教室的使用，以促進研究性學習的開展。

四、工作流程

（1）組織輔導報告，班級（年級）進行動員；

（2）個人選擇課題，擬定計劃方案；

（3）教師進行初審，合并相近課題；

（4）公布初審結果，學生自由組建課題小組；

（5）選舉小組長，共同設計研究方案；

（6）撰寫開題報告，進行方案評審；

（7）小組獨立研究，教師進行指導與監督；

（8）形成研究報告及個人或小組總結；

（9）班級（年級）進行展示，同行評議；

（10）召開答辯會與年級報告會；

（11）進行成績評定及總結。

五、具體安排

1、研究性學習課程一般安排每門課（或專題）15個學時。

2、教師在每學期的1月份應準備2-3個學科內的研究性學習課題，并在各備課組討論。各備課組將本年級本學科的研究性學習課題表上交至科研處；科研處將匯總形成“研究性學習課程菜單”下發給學生，供其選擇。

3、鼓勵各班自主選擇綜合性研究性學習課題。每年5-6月，各班應在充分討論與協商的基礎上，選擇綜合性研究性學習課題，并填寫《研究性學習課題征集表》上交科研處。

4、鼓勵教師在學科教學中融入研究性學習，提出研究性課題引導學生思考，并指導學生使用科學的方法解決問題。每年寒假為學科研究性學習的結題時間，暑假為綜合研究性學習的結題時間。科研處將組織評比，并對優秀指導教師和學生進行表彰。

5、鼓勵教師利用當地教育資源進行研究性學習指導。假期帶學生進行社會調查（九江市以外區域），學校將給予每天50元的補助，并報銷往返車票。

6、各課題組需如實填寫《研究性學習課題表》，詳細記錄學習過程。重點課題組需將成果制作成展板，在校慶期間展出。對每班重點課題，學校可報銷一卷膠卷的沖洗費用。

7、科研處將對研究性學習的結題成果進行評比，確保公開、公正和公平，采用匿名評比的方式。

六、課程評價

1、對學生的管理與評價

（1）研究性學習課程鼓勵學生根據興趣、愛好及個人發展潛能自主選擇課目，每學期必須選擇1到2門課程。

（2）學校對研究性學習課程實行學分制管理，每門課賦予1到2個學分。學分是學生升留級、畢業、操行評定及評優的重要依據。每位學生在高三畢業時至少需完成15個學分，否則不予畢業。

（3）研究性學習課程強調以發展性評價和表現性評價為主，考核內容以出勤情況及學習成果展示為主（如小論文、總結、展板、光盤、調查報告、小制作、小型表演等）；缺勤達1/4的學生不予記學分；每學期結束后，教師應將學生出勤原始記錄與學習成果上交科研處。

2、對教師的管理與評價

（1）開設1-2門研究性學習課程是全體教師需具備的基本教學能力，是否能夠開設該課程以及授課質量與教師年度考核、評優及晉級直接相關，不具備開設資格的教師則視為不合格。

（2）科研處將根據教師的教學方案、出勤情況和學生反饋對授課教師進行綜合評估；若存在學生意見不佳、教學方案明顯缺陷或長期不參與研究性學習課程的教師，將認定為不合格，并可能影響其職稱聘任資格。

研究性學習報告 篇11

研究性學習報告旨在鼓勵學生主動參與、探索和合作的學習方式，通過自主學習和積極探究來加深對學習內容的理解，提高文化素養，真正掌握學習的主動權。創造力是一個民族的靈魂，發現與創新是密不可分的，學生的創造性思維應從小培養。顯然，學校教育在這個過程中扮演著至關重要的角色。為了激發學生的創造力和實踐能力，我們需要摒棄過去只關注考試成績而忽視學習過程的觀念，拓寬知識獲取的途徑，激發學生的好奇心和求知欲，這正是我們研究性學習的重要特色。

本次研究性學習報告在課題實施方面具有以下幾個特點：

　一、學生自主選題

我們鼓勵所有學生以興趣為導向，自主選擇適合自身發展的研究課題，充分尊重學生的個性與選擇。在學生選題的過程中，教師應給予適當引導，激發學生的學習熱情，促進個性特長的發展。

　二、點面結合，深入研究

為了更有效地進行語文學科的研究性學習，我們在組織教師學習新課程標準和更新教育理念的基礎上，通過小組匯報的方式，鼓勵教師結合自身的教學經驗進行廣泛的交流，從而拓寬視野，提升認識。

1、從課本延伸到校園。

2、從文字探討到文化理解。

3、從興趣出發到深入研究。

　三、課堂知識與課外知識的有效銜接

為使學生在課堂學習中獲得更為豐富的知識營養，我們應合理運用教材，轉變為“用教材教學”的方式，通過查找與收集資料，讓學生對課內知識有更廣泛的理解與延伸。這種方法有助于開發學生的潛能，拓展學習的邊界。

總體來說，研究性學習是我們在新課程改革過程中進行的一次初步探索，雖然目前的實踐仍顯粗糙，但我們將在不斷的研究與學習中完善這一過程，使研究性學習更加系統與合理。

研究性學習報告 篇12

　一、課題的生成（研究背景）

隨著我國教育體制的不斷改革與發展，研究性學習逐漸成為教學的重要組成部分，越來越多的學校開始重視學生的創新能力與實踐動手能力的培養。在此背景下，研究性學習報告的寫作顯得尤為重要。它不僅是學生學習成果的體現，更是鍛煉思維能力和表達能力的重要途徑。通過對課題進行系統的研究，學生能夠更深入地理解所學的知識，并將其應用到實踐中。

研究性學習報告的撰寫過程涉及選題、資料收集、研究設計、數據分析、結論得出等多個環節。比如，學生在選擇研究課題時，往往會結合個人興趣和社會熱點，加之對相關文獻的廣泛閱讀，以確保課題的現實意義與學術價值。那么，如何有效撰寫研究性學習報告，如何將研究過程中的發現與思考清晰地表達出來，以及如何將理論與實踐結合起來，這些都是我們在研究中面臨的重要問題。基于此，我們小組決定對“研究性學習報告的撰寫技巧與方法”進行深入探討。

　二、研究的方法和步驟（研究設計）

1、課題研究的方法

根據本課題的特性，我們主要采用文獻查閱、網絡調查及實地訪談相結合的方法，力爭全面而深入地了解研究性學習報告的寫作要點。

2、課題研究的步驟

（1）確定研究課題，進行小組任務分工；

（2）查閱文獻、網絡資料，收集相關信息；

（3）設計研究問題，開展調查與討論；

（4）整理收集的數據，進行分析與解讀；

（5）總結研究結果，提出建設性意見；

（6）撰寫研究報告，進行小組分享與反饋。

　三、課題研究的情況介紹（研究實施）

1、分工情況

文獻資料搜集與整理：李小華

設計研究問題與調查走訪：張偉、王敏

討論分析與張偉

報告撰寫及資料匯總：李小華

2、資料結果的統計與分析——研究性學習報告的重要要素：

（1）明確的研究目的：一份成功的研究性學習報告，需要在開頭明確指出研究的背景、目的及意義，使讀者迅速理解本次研究的核心所在。

（2）詳實的文獻綜述：研究報告應對已有的相關文獻進行梳理，分析其研究思路與結果，從而為本研究提供理論支持。

（3）科學的研究方法：在撰寫過程中，要詳細描述所采用的研究方法，包括樣本選擇、數據分析等，以保障研究的科學性與嚴謹性。

（4）清晰的結果呈現：研究結果應通過圖表、數據等形式直觀展示，使讀者易于理解與接受。

（5）合理的結論與建議：研究應提出有效的結論，并針對研究中發現的問題提出合理的建議，便于后續研究的開展。

3、調查信息的統計與分析——研究性學習報告的寫作建議：

通過對多份優秀研究性學習報告的分析，我們總結出幾點寫作建議：寫作前應充分準備，制定詳細的研究計劃；報告應條理清晰，邏輯嚴謹，確保信息傳達無誤；寫作完成后應仔細校對，確保語言準確、規范。

4、討論交流與分析

——研究性學習報告寫作的原因、方式：

（1）原因：研究性學習報告幫助學生梳理知識、提高綜合能力，是學術素養的體現。

（2）方式：采用互動式討論、分組研究等方式，有利于啟發創意思維，提升寫作水平。

　四、課題研究的結論（研究結果）

1、我們的結論與建議

經過對多份研究性學習報告的分析，我們得出結論：一份成功的研究性學習報告不僅應具備科學性、系統性，更應突出其創新性。我們建議：

（1）加強對研究性學習報告寫作的培訓，幫助學生掌握寫作技巧；

（2）鼓勵學生多參與實踐活動，豐富研究內容，提高報告的實用性。

2、課題的延伸

在完成對“研究性學習報告寫作技巧與方法”的研究后，我們還計劃探討其他相關領域，如研究思路的構建、數據分析的方法等。

五、感想體會與評價

經過本次研究性學習報告的撰寫，我們小組對研究性學習的過程與技巧有了更深入的理解。雖然在寫作中遇到了一些困難，但通過團隊合作與討論，我們不僅提升了研究能力，也增強了團隊協作精神。此次經歷讓我們體會到，研究性學習不僅是知識的積累，更是思維的鍛煉。我們期待在未來的學習中，能夠持續改進，不斷取得更優秀的成果。

研究性學習報告 篇13

課題背景及研究的主要問題

根據《小學數學課程標準》，強調了培養學生創新意識和實踐能力的重要性。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的關鍵途徑。如何探索各種教學模式、手段及方法以有效提高學生的創新精神及實踐能力成為教育教學改革的焦點之一。

課題擬解決的內容：

(1) 課堂教學過程的優化，旨在幫助學生在學習中提升研究性學習能力。優化課堂教學的核心在于明確教學目標，以目標驅動學生開展研究性學習，真正讓學生成為學習的主人。

(2) 研究幫助學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣與研究性學習能力密切相關，鼓勵學生積極分享和討論自己的見解，體現了學生的主觀能動性和自我意識。

(3) 研發幫助學生掌握有效學習方法的策略。遵循“體系不變，微量調整”的原則，體現學科內容的相互關聯性，課堂教學應活躍并推動研究性學習活動，鼓勵學生積極參與教學過程。

國內外相關研究現狀及趨勢

自上海教育科學研究院首次提出“研究性學習”概念以來，受到了廣泛關注。上海市教委于20xx年召開了關于研究性課程的研討會，充分肯定了這一教學理念。隨后教育部發布了《全國普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，新設綜合實踐活動課程，核心內容圍繞研究性學習展開。隨著實踐的深入，該理念正逐步在全國范圍內推廣，并受到越來越多的關注。

課題研究的可行性分析

在申報課題之前，我已成功結題一個縣級課題，并且一直從事小學數學教學工作。多年來，我在課堂教學中一直關注和實踐研究性學習的相關活動，已積累了一定經驗。我校定期開展教科研培訓活動，學校對課題研究的經費支持也為深入研究提供了物質保障。

課題的概念界定及理論支持

研究性學習是指在教師的指導下，從生活和社會中選擇研究主題，運用類似科學研究的方式主動獲取、應用知識并解決問題。在小學數學課程中，研究性學習強調以課堂為基本途徑，學生在教師的引導下自主獲取和應用知識。這種學習方式強調學生主動性，教師則作為學習的組織者和引導者。通過觀察、比較和驗證的過程，學生能夠揭示知識規律，培養解決問題的能力。

課題研究的目標

(1) 激發學生持續獨立研究的興趣，研究性學習旨在保持學生的探索精神，使其在求知過程中保留對問題的好奇心和創新意識。

(2) 豐富學生學習體驗，研究性學習注重學習過程的深度和豐富性，使學生在探索中獲得更全面的知識體驗。

(3) 培養學生合作與分享的品質，通過小組學習，鼓勵學生在共同學習中互相分享和學習，增強合作意識。

(4) 提升學生獨立思考的能力，研究性學習促使學生在問題解決中深度理解知識，并啟發獨立思考。

(5) 建立合理的知識結構，打破學科之間的壁壘，幫助學生在開放的學習環境中獲取多學科知識，從而構建更系統的知識框架。

(6) 培養尊重事實的科學態度，強調過程與方法，促進學生形成實事求是的科學思維方式，增強獨立思考的傾向。

課題研究的方法

課題研究的步驟及計劃

準備階段（20xx年10月1日-20xx年11月15日）：

(1) 確定課題及實驗對象；

(2) 加強理論學習，深化對研究問題的理解；

(3) 填寫課題申報表，申請立項。

實施階段（20xx年12月1日-20xx年9月20日）：

開展專項研討活動，基于課堂進行探索，收集資料，梳理問題，促進教師教學水平提升。

總結階段（20xx年10月-20xx年11月）：主要任務是匯總實驗材料，撰寫實驗報告，推廣研究成果，申請鑒定。

預期研究成果

及時記錄研究過程的相關材料。

整理課堂探究學習的案例。

收集優秀的課堂教學實錄。

舉辦課題匯報展示活動。