研究性學習是一種新興的教育理念，旨在提升學生的主動參與和探索能力，從而培養綜合素養，改變傳統知識傳授模式。此次研究性學習活動強調學生自主選擇課題，關注個性化發展，促進課內外知識結合，提升創新能力。活動中，通過分組調查、實地考察和小組討論，學生們圍繞“生態與環境”及“人與環境”主題深入研究，探索環境保護和可持續發展的有效方法。教師的備課和靈活應變能力被視為課堂成功的關鍵。研究性學習不僅培養了學生的科學探究精神，還提高了他們解決實際問題的能力。開展相關調研活動也使學生意識到環境保護的重要性，從而激發他們的社會責任感。研究成果將以論文、報告和多媒體展示等形式評估，推動學生反思與成長。

研究性學習報告 1

研究性學習是一種嶄新的教育理念，旨在鼓勵學生在真實的學習情境中主動參與、深入探究，提升對問題的理解力，培養學生的綜合素養，真正讓學生掌握學習的主動權。大家都知道，創新是推動社會進步的重要動力，而學生的創造力往往在他們的成長過程中逐步形成。學校教育在培養學生的創新能力方面占據著顯著位置。我們需要改變以往那種只關注學業成績而忽視能力培養的現狀，打破“知識僅來自于課堂”的常規思維，激發學生的好奇心和探索欲望，這是我們開展研究性學習的重要目標之一。此次研究性學習的實施在課題選擇上有以下幾個顯著特點：

一、鼓勵學生自主選擇課題

研究性學習應以學生為中心，充分尊重每位學生的獨立性和獨特性。在選擇課題的過程中，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好進行自主選擇，教師則在這一過程中給予必要的引導與支持，以激發學生的學習熱情，幫助他們找到最符合自身發展的研究方向，從而促進個性化發展。

二、聚焦核心，進行深入研究

為了更有效地開展語文學科的研究性學習，我們在教師學習新課程標準、更新教育觀念的基礎上，采用以點帶面的方式進行個人學習匯報，結合教學實踐，和同事們分享各自的研究心得，拓寬教師的視野，提高教育認知水平。

1、從課本走向校園。

2、從文字走向文化。

3、從興趣走向研究。

三、課內外知識相結合

為了優化課堂教學，確保學生在學習中獲取更全面的知識，我們合理運用教材，轉變為以“用教材教”而非“教教材”為主，通過查閱、搜集資料，使學生對課內知識有更廣泛的理解，并適度延伸到課外知識。此舉旨在激發學生潛能，拓寬他們的學習視野。

研究性學習是我們在新課程改革中的一次初步嘗試，雖然過程尚顯粗糙，但我們會在實踐中不斷反思與改進，使研究性學習逐步走向成熟與合理。

研究性學習報告 2

在研究性學習的過程中，我們面臨的教學場景往往多種多樣，為了讓研究性學習在課堂上更好地發揮作用，我認為應側重于以下幾個方面：

教師在課程開始前要充分利用所有可獲得的教學資源，做好備課工作。

在研究性學習中，學生的創造性想法、突發性問題和獨特見解時常會帶來新的挑戰。如果教師在課前沒有做好詳盡的準備，而又缺乏應急能力，課堂上可能會出現冷場、教師草率帶過或是避而不談的情形。擅長應對的教師可能選擇將問題拋給學生，留待課后探討。然而，這些處理方式并不是我們所期望的研究性學習的效果，它們必然會在一定程度上影響課堂的教學效果。

備課實際上是將上課的情景在腦海中進行一次模擬。教師必須仔細推敲、揣摩課程內容、教學方法及步驟，同時預想學生可能會提出的問題，形成一條完整的上課思路。如果在備課時多考慮學生的需求，不僅能更好達到教學目標，也能提升教師的應變能力。

充分的課前準備是研究性學習成功的前提。

教師應具備隨機應變的能力，以靈活應對課堂中的各類狀況，實現教學目標。

教師的教學設計是一種對即將展開課堂的規劃，但往往缺乏實時性。當教師將預先設想的方案帶入課堂時，新的情況可能會隨之出現。在面對有價值的教學資源時，教師不應死守預設教案，需保持敏銳，及時捕捉學生提出的問題，進行必要的價值評估，憑借教學智慧迅速應對突發情況，并根據實際教學情境來調整原定的教學進度、環節及方法。這種應變決策往往需要教師在瞬間做出判斷，來不及細想與反復推敲。

假如出現了意想不到的情況，教師需思考其是否有助于學生素質的提升。如果對學生素質發展有積極影響，教師就要及時組織學生對新出現的問題進行討論，從而更有效地實現教學目標。

教師需學會總結、反思與積累。

有效提升教師的教學水平與智慧需要建立在實踐的基礎上，通過深刻反思和經驗積累。這是一個逐步深化和發展的過程，某種程度上是長期而復雜的，體現了實踐中的智慧。教師不僅要向教育領域的專家和同行學習，還需要不斷反思自己的教學實踐，做到向自己學習。

研究性學習報告 3

一、活動開展的目的與意義

隨著社會的發展與科技的進步，我國的教育體系也在不斷創新，其中研究性學習作為一種新興的教育理念逐漸受到重視。這種學習方式強調學生的主體地位，以自主探索和實踐為基礎，讓學生在真實的社會生活中選擇和確立研究主題，通過個人努力與小組協作獲取真實的實踐經驗。這種方式不僅有助于培養學生的科學探究精神和態度，還能提升他們運用所學知識解決實際問題的能力。

二、《生態與環境》研究性學習的具體實施

1. 研究動員與課題確定

研究性學習相對新穎，許多學生對此并不熟悉，活動的首要任務是向學生闡明研究性學習的概念、特點及其優勢，并介紹活動的實施流程。結合高一學生的實際情況，鑒于其知識基礎尚不完善，最終選定“生態與環境”作為研究主題。

2. 制定方案，分組調查

為深化研究，考慮我國當前的環境問題和社會關注的熱點，師生共同將課題細化為幾個子課題：一、生態環境現狀；二、環境保護措施；三、生態與健康；四、可持續發展。班級成員根據個人興趣自由組隊，各組負責特定的子課題，并在此基礎上制定詳細的研究方案，查找相關資料，為研究提供支持。

3. 整理材料，交流信息，論證成果

小組成員對搜集的數據進行整理與分析，從不同角度深入探討相關課題。各組之間進行討論，以增強研究的深度和廣度。

4. 評價與審核

(1) 各小組匯報研究進展，展示研究成果，并得出結論。

(2) 撰寫實驗報告，形成具備學術價值的論文或經驗總結。

三、研究內容

進一步探討“生態與環境”的基本內涵以及其表現形式，結合實際教育教學實驗，探索在中學教育中培養學生生態素養和技能的有效方法。具體研究內容如下：

一、生態環境現狀

闡述生態環境的定義和當前狀況，對本地區進行實地考察，拍攝相關照片以直觀呈現環境現狀，并分析其成因及影響。

二、環境保護措施

基于身邊的現狀，討論環境污染的表現和影響，提出有效的環境保護建議，借助圖表和案例分析促進同學們對環境保護的認識。

三、生態與健康

在日常生活中了解空氣質量和水源保護的重要性，尤其是空氣污染對健康的影響，通過數據展示喚醒學生對環保的意識。

四、可持續發展

引導學生關注可持續發展的理念，探討如何在個人生活中踐行這一理念，強調健康生活與生態環境密切相關。

四、研究方法

在系統學習相關教育教學理論后，發揮探索性教學的優勢，充分利用網絡資源與校園設施，結合地理課堂及課外活動，通過理論與實踐的結合，探討如何有效提升中學生的生態素養。主要的方法包括個案分析法、調查法及觀察法。

本課題的創新體現在：

第一，選題具有挑戰性，培養學生生態素養是當前教育領域的重要任務，探索有效的方法是教育創新的需求。

第二，打破傳統教學模式，以新穎的教育理念為引領，結合靈活多樣的教學方式進行實踐。

第三，運用先進的手段，通過網絡和資源共享，給學生提供自主學習的空間，激發他們的創新思維，形成良好的生態素養。

五、研究成果及鑒定方式

研究成果的形式包括：

1. 研究論文；

2. 環境保護相關網站的建立；

3. 結題報告；

4. 學生研究論文集。

最終成果將由學校組織專家與教師進行鑒定。

六、課題研究進度計劃

1. 20xx年9月－20xx年10月：學習相關教育理論，閱讀參考文獻，制定研究實施方案。

2. 20xx年10月：開展第一輪實驗。

3. 20xx年10－12月：進行教學實驗，并完善研究方案。

4. 20xx年1月：完成第一輪實驗，并提交階段性成果：《》（論文）。

5. 20xx年3月－20xx年5月：開展第二輪實驗。

6. 20xx年6月：完成結題報告及相關網站建設，出版學生研究論文集。

研究性學習報告 4

一、鄭曉辰研究性學習報告的問題

鄭曉辰研究性學習報告主要探討了當代學生在學習過程中所面臨的多種挑戰。伴隨著教育體制的改革和社會的不斷發展，學生們的學習環境和學習方式發生了顯著變化。科技的迅猛進步、信息的爆炸式增長，使得學生的學習壓力與日俱增。許多學生在自我管理與時間安排方面存在困擾，導致學習效率低下。部分學生缺乏對研究性學習的全面理解，對學習目標和方向感到迷茫，造成學習熱情的下降。基于此，我們小組決定對鄭曉辰的研究性學習進行調查，以深入了解其所面臨的問題，從而為提升整體學習效果提出切實可行的解決方案。

二、鄭曉辰研究性學習的提升措施及建議

1、學校應針對研究性學習開展專題講座，邀請專家圍繞研究方法、學習策略等進行指導，幫助學生建立研究意識和方向。

2、學校可設立學習小組，鼓勵學生進行互助學習，促進課外交流，吸收不同觀點，拓寬思維視野。

3、引導學生制定個性化的學習計劃，通過定期復盤和調整，提高學習的針對性和有效性，增強學習的主動性。

4、建議學校舉辦研究性學習成果展示活動，鼓勵學生分享自己的研究經驗和成果，增強學習的趣味性和成就感。

5、鼓勵老師給予學生積極的反饋，及時調整教學內容與方法，使其更貼近學生的學習需求，提升課堂的吸引力。

6、建議學校通過線上學習平臺提供豐富的學習資源，幫助學生自主學習，增強自我學習的能力。

7、學校可以整合校內外的資源，組織豐富多彩的實踐活動，促進理論與實踐的結合，提高學生的綜合素養。

8、提倡學生在學習中保持良好的心理狀態，建立健康的生活習慣，減輕心理壓力，以保證學習的效率。

9、要想有效提升鄭曉辰的研究性學習效果，必須增強學生的自信心與主動性，讓他們在學習中感受到成就感和樂趣。

三、課題組成員感想

通過對鄭曉辰研究性學習現狀的調查，我們小組的每位成員都感慨良多。研究性學習不僅關乎知識的積累，更直接影響到學生的思維能力與創新能力。然而，許多學生對研究性學習的重要性認識不足，持有消極態度，這是極其不利的。我們作為高中生，必須主動關注這一學習方式的發展，從自身做起，積極參與相關活動，以提升自己的研究能力與學習效果。

要想真正改善鄭曉辰的研究性學習狀況，不僅要提升學生的學習熱情，更需加強學校與家庭之間的溝通與合作，共同為學生創造良好的學習環境。學校應定期組織家長會，講解研究性學習的意義與方法，幫助家長更好地支持孩子的學習。通過開展社會宣傳活動，提升全社會對研究性學習的重視，才能從根本上促進學生的全面發展。

研究性學習報告 5

第六大隊第十組

組長：鄭曉辰、李明杰

組員：楊晨曦、徐添輝、陳宇軒、孫浩然、王思雅

指導老師：趙麗華

一、明確目的：

研究山西省某村產業結構變化，為該村未來的經濟發展提出建議。

二、研究方法：

問卷調查、個別訪談

三、正文：

在進行產業結構研究前，我們首先需要了解產業結構的基本概念。

產業結構是指一個地區或國家各個產業之間的關系和構成。它通常反映了生產部門的分工情況。研究產業結構就是在分析第一產業（如農業）、第二產業（如工業）和第三產業（如服務業）之間的相互關系。

影響產業結構的因素包括：

（1）消費需求的變化；

（2）資源的分布情況；

（3）科技進步的推動；

（4）國際市場的影響。

本次調查主要聚焦于山西省某村的產業結構變化。

該村的主要產業為第一產業，主要以糧食種植為主。其之所以能夠快速發展，得益于：

1. 地理條件：土壤肥沃，水源充足，使得糧食生產得以順利進行；

2. 市場需求：隨著人們對健康食品的重視，糧食的需求量日益增加；

3. 政策支持：國家對農業的扶持政策，提高了農民的生產積極性；

4. 科技運用：現代農業技術的普及，使得生產效率顯著提升。

正是因為這些條件的結合，使得這個小村莊在短時間內取得了顯著的成績。以下是一張該村糧食種植面積的變化圖。

備注：數據包含復種面積

據了解，20xx年該村被評為省級農業示范村，農業發展走在了全省的前列。20xx年人均收入為3200元，到20xx年人均收入增長至9500元，糧食總產值從800萬元攀升至1800萬元，增長速度可觀。

在與村干部的交談中，我們得知該村正在籌劃設立農業科技合作社。這引起了我們的興趣，通過進一步的詢問，我們了解到這一合作社的優勢：

1. 優質種苗的引進和新型肥料的使用，確保了耕作產品的高質量；

2. 機械設備的投入，解決了勞動力短缺的問題，提高了勞動生產率；

3. 技術合作，如與農科院的合作研究，引進了高效農業種植技術。

該村在第二產業方面以鄉鎮企業、建筑材料和食品加工為主，第二產業的產值占總收入的一半左右，增速明顯優于整個地區。

通過對一些企業的調查，我們獲得了以下數據：

某食品加工廠：

工人數：15人，年產值：100萬元，人均收入：9000元；

某建筑材料廠：

工人數：30人，年產值：500萬元，人均收入：12000元；

從數據中可以看出，第二產業為村民帶來了可觀的收入，也為第一產業的發展提供了支持。

但是，盡管第二產業表現良好，我們仍然關注第一產業的持續發展，原因在于：

1. 該村的自然環境適合農業的發展；

2. 農業的可持續性更強，糧食生產將始終是重要基礎；

3. 第一產業的提升能夠促進工業與服務業的發展。

在第三產業的發展上，該村也在逐步推進。政府鼓勵發展農村電商，提升農民的綜合素質，加強與外部市場的連接。

村里已推行改善農村居住環境的措施，如改造水電設施和提高衛生條件，以促進農業的整體發展。

盡管當前該村在第三產業方面有所基礎，但仍存在一些不足，比如缺乏網絡技術人才，農產品的營銷渠道不夠多樣等。對此，村領導決定將人才引進作為未來一項重點工作。

研究性學習報告 6

一、活動開展的目的和意義

伴隨著社會的發展和經濟的提升，我國的教育事業也在不斷進步，研究性學習作為一種新興的教育理念應運而生。這種方法強調學生作為學習主體的角色，強調自主探索和實踐，以生活和社會實際為基礎，選擇合適的主題，通過個人或者小組合作，進行親身實驗以獲取直接經驗，培養科學精神和態度，掌握科學方法，提升運用所學知識解決實際問題的能力。

二、《人與環境》研究性學習的具體實施步驟

1、研究動員，確定課題

研究性學習作為一種新模式，學生初接觸時可能會感到陌生。因此活動的第一步是向學生介紹這一學習方法的特點、優勢及其實施過程，同時結合學生的實際情況。考慮到高一新生的知識積累有限，我們選擇了學生熟悉且與日常生活密切相關的水作為研究主題。

2、制定方案，分組調查

為了深入研究主題，我們根據當前環境污染的現實狀況和環境保護的熱點問題，經過師生共同探討，將研究課題細化為幾個子課題：

一、水污染問題；

二、水的凈化問題；

三、飲水與健康；

四、珍惜水資源。

班級成員進行自由組合，各小組負責不同的子課題。制定子課題的研究方案后，組內成員開始查找并收集相關資料，為課題研究提供依據。

3、整理材料，交流信息，論證結果

小組成員對收集到的資料進行整理和分類，篩選出有價值的信息，從多個角度深入研究相關課題。小組之間進行交流和討論，以使研究更為深入。

4、評價審核

（1）各課題小組匯報研究進展，展示研究成果并總結結論。

（2）撰寫實驗報告，形成具備一定學術價值的論文或經驗總結。

三、研究內容

首先明確“人與環境”的基本概念和外在表現，再通過新一輪的教學實驗，探索在中學地理教育中培養學生地理基本素養和技能的方法與原則。課題研究的基本內容如下：

一、水污染問題

詳細介紹水污染的定義和類型，并進行實地考察，如到馬家溝拍攝照片，展示該地的污染狀況，并對水質進行測定，最后對水污染問題的解決方案進行系統闡述。

二、珍惜水資源

從身邊的實際情況出發，介紹水污染和浪費現象，提出水危機問題，構思未來可能的水資源銀行，呼吁同學們珍惜和愛護水資源，強調水資源的不可再生性。

三、節約能源

在日常生活中關注天氣預報似乎很重要，但你是否同樣關注空氣質量？近年我國在主要城市推行空氣質量公報制度，讓公眾有機會了解每天呼吸的空氣質量。

四、建設綠色社區

進入二十一世紀，人類社會面臨著新的環境挑戰，各國紛紛探索可持續發展的社區模式。“綠色社區”成為新的時尚名詞，日益嚴峻的環境問題促使人們關注并參與環保，公民的參與已成為全球環保運動的重要特征。

四、研究方法

在系統學習教育理論的基礎上，發揮個人在探索性教學上的優勢，充分利用校園網絡及個人主頁資源，通過地理課堂教學和課外討論活動，結合理論與實踐，用心探索提升中學生地理素養的方法。

主要研究手段包括個案研究法、調查法和觀察法。

本課題的創新點在于：

第一，選題具有挑戰性。培養學生地理素養是中學地理教育中的一項重要任務，探討方法是實施素質教育的需求，也是中學地理教學領域的一項新課題。

第二，打破傳統教學模式。在課題研究中，以創新的教育理念為指導，結合生動的課堂教學與豐富的課外地理教育形式進行教學實踐。

第三，采用先進手段。借助校園網絡和個人主頁資源，為學生提供自主學習的空間，增強他們的實踐能力和創新能力，構建基礎的地理素養。

五、研究成果及鑒定方式

研究成果的形式包括：

1、論文；

2、相關環境保護網站的建立；

3、結題報告；

4、學生課題研究成果集；

由學校組織相關專家和教師進行鑒定。

六、課題研究進度安排

1. 20xx年9月－20xx年10月：學習相關教育理論，閱讀文獻資料，制定研究方案。

2. 20xx年10月：啟動第一輪實驗。

3. 20xx年10－12月：進行教學實驗，完善研究方案。

4. 20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》（論文）。

5. 20xx年3月－20xx年5月：實施第二輪實驗。

6. 20xx年6月：完成結題報告和相關環境研究網站建設，出版學生研究論文集。

研究性學習報告 7

一. 鄭曉辰是一位專注于環保研究的大學生，他在研究中發現了校園內存在的許多環境問題。

隨著校園生活的日益豐富，學生的消費水平顯著提高，塑料制品的使用隨之增加。校園內的垃圾量快速上升，尤其是一次性塑料制品的使用頻率，給環境帶來了極大的壓力。許多同學對相關環保問題的不重視，導致塑料廢棄物的隨意丟棄現象愈演愈烈，給校園環境帶來了不小的負擔。鄭曉辰對校園內的環保現狀展開了深入調查，希望能引起大家的關注。

通過這次調查，鄭曉辰深刻認識到，雖然校園內的白色污染問題已經引起了一定的重視，但絕大多數同學對其危害知之甚少。尤其是在日常生活中，很多同學仍然習慣使用一次性塑料袋，隨意丟棄垃圾，導致校園環境受到侵害。為了改善這一現狀，鄭曉辰決定從個人做起，積極宣傳環保知識，以喚醒更多同學的環保意識。

二. 校園白色污染防控措施及建議

1。學校應制定明確的垃圾分類與回收制度，并在白色污染比較嚴重的地方（如食堂、超市周邊等）增設垃圾投放點。

2。學校可以引入獎勵機制，對于垃圾分類回收做得好的班級進行表彰，并把相應的回收收入作為班級經濟支持。

3。全體師生應加強環保意識，拒絕隨意亂扔垃圾，積極監督身邊的人，減少一次性塑料袋的使用，倡導使用環保袋。

4。建議學校舉辦環保標志設計大賽，鼓勵同學們親手制作環保宣傳標志，并在校園內張貼，提升環保意識。

5。每個班級可以設立垃圾分類回收點，專門負責可回收物品的收集，并定期送往回收處。尤其是對廢舊電池等有害垃圾，應集中收集。

6。學校要設立大型垃圾處理箱，并定期清理，確保垃圾得到及時處理。各班的垃圾也需統一分類處理，與環保部門保持良好的溝通。

7。學校應出臺相關制度，禁止在校園內銷售一次性塑料制品，并加強對食堂的監管，控制一次性餐具的使用。

8。提倡學生使用可重復使用的購物袋和水杯，減少對一次性產品的依賴，從根本上防止白色污染的產生。

9。要根本杜絕白色污染，不僅需要提高學生的環保自覺性，還需要動員全社會共同參與，攜手守護我們的環境。

三. 課題組成員活動感想

經過對校園白色污染現狀的調研，鄭曉辰及其小組成員感受頗深，意識到白色污染已對校園環境造成嚴重威脅，亟需引起關注。然而，許多學生對這一問題缺乏緊迫感，依舊我行我素，這無疑是對自己和環境的不負責任。大家都認為，我們應該樹立起環保的意識，以實際行動來應對這一挑戰。

在此基礎上，鄭曉辰建議學校組織多樣化的環保活動，以提升全校同學的環保意識。通過定期的宣傳和活動，增強大家對環境保護的重視，只有當環保意識深入人心，才能有效地減少白色污染的發生。

研究性學習報告 8

一、課題提出的背景

鄭曉辰的研究性學習報告是順應信息時代教育變革的必然要求。從歷史上看，教育作為文化傳承的工具，其內容與形式會隨著社會的發展而不斷演變。在農業社會，教育模式與自給自足的經濟形式相輔相成，個別學習成為主流；而在工業社會，隨著大規模生產的興起，集體學習方式逐漸流行。然而，進入信息社會后，面對信息的復雜性與多樣性，傳統的被動接受式學習方式明顯無法滿足時代需求，應該轉向高效的研究性學習和創造性學習。

鄭曉辰的研究性學習報告，也是國家進行新一輪課程改革的重要響應。當前中國的中學語文教育受到傳統文化與現代教育理念的雙重影響，在提升國民的語文水平和教育普及方面取得了一定成就，但也存在許多問題。教育改革中，一些不適應時代的內容和方法未能及時調整，導致了教育發展的不協調。

通過對當代中學語文教育的綜合分析，可以歸納出以下幾個主要問題：

受舊有教育模式的影響，課堂上仍然流行著教師主導的教學方式。在這種情況下，教師往往以“唯一權威”的姿態進行授課，忽視了學生個體的存在和需求，教學方法也多以“填鴨式”為主。學生在學習過程中只能被動接受知識，缺乏自主思考與表達的勇氣，這種現象在許多中學生身上都有體現，造成一些學生難以自信交流甚至畏懼與教師互動。這些問題與學校的教育方式以及家庭的教育環境密切相關，兩者共同反映了當下教育文化的缺陷。

受某些教育體系影響，課堂教學模式顯得程式化嚴重，缺乏對文本的個性化解讀。教學中，教師常常只關注字句的分析和作者背景的討論，而忽略了作品本身所蘊含的獨特情感與藝術價值。這種機械式的教學不僅使文學作品失去色彩，也使學生對文本失去了興趣。學生對文學作品的感悟和思考常常被學術化的分析所淹沒，結果導致學生不再愿意自主閱讀與探討。

過于強調語文的工具性，忽視了其背后的人文內涵，使得課堂上往往充斥著“偽科學”的語言分析方法。許多老師在教學中極力追求科學化的語言分析，試圖通過這種方式來提升學生的語言能力。然而，結果往往事與愿違，學生的語文水平不僅沒有明顯提高，反而對語文產生了厭倦感，課堂的互動性也大打折扣。

這些因素共同導致了現代語文教育的困境，使得教育投入與產出之間始終存在著不成比例的現象，影響了素質教育的有效執行，成為培育創新人才的一大障礙。

研究性學習報告 9

課題名稱

從個人成長看我們的學習之旅——鄭曉辰的研究性學習報告

課題編號

20xx—01801

導師：

成員：

組長：

班級：

課題研究的背景及意義

學習是每個人成長的必經之路，而研究性學習則是讓我們在探索未知中不斷提升自我的重要方式。通過對不同主題的深入研究，不僅能增強我們的實踐能力和獨立思考能力，更能幫助我們在知識的海洋中找到屬于自己的方向。鄭曉辰作為一名積極向上的學生，在研究性學習中經歷了從迷茫到堅定的過程，如何在學習中不斷突破自我，追尋知識的真諦，這是我們接下來要探討的問題。希望能夠通過本次研究，激發更多同學對學習的熱情，鼓勵他們在學術之路上不斷前行。

預期成果

調研報告、實踐報告、學術論文

研究方法

通過查閱相關書籍、網絡資料、調查問卷與實踐活動等多種方式，在老師的指導下，結合個人的知識背景，收集并整理相關信息，撰寫研究報告。

活動計劃

任務分工：因人數有限，確保全組人員共同參與。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，召開開題會議，制定詳細研究方案。

第二階段(第4—10周)：利用各種途徑搜集鄭曉辰成長過程中的研究資料，并進行整理與分析。

第三階段(第11周)：對我校高一年級學生的學習態度與行為進行問卷調查，整理分析數據。

第四階段(第12—13周)：總結研究工作，撰寫并修改研究報告，準備相關材料以完成驗收工作，申請結題。

可行性分析：

人員條件：我們對此次課題充滿熱情，將全力以赴投入到研究中，力求高質量完成任務。

其中一名成員擔任班級干部，將為項目的順利開展提供支持。團隊成員團結一致，善于協作，這將促進活動的順利進行。

物質條件：每位成員均有電腦且有便捷的網絡條件，有利于我們查找資料。

時間條件：我們通常在下午的課后有充裕的時間聚在一起，同時也能利用課間和午餐時間進行討論與總結。

研究性學習的過程對我們來說是全新的體驗，與傳統課程相比，自主性更強、內容更豐富。盡管在初期我們面臨一些困難，但在老師的指導與團隊的共同努力下，最終順利完成了開題報告。

下面我們將分享三個方面的收獲和感悟：

1. 我們在開題論證中經歷了兩次。第一次時，由于準備不足，整體效果不佳。在觀摩其他小組的展示后，我們意識到自己還有很多提升空間。經過改進，第二次論證取得了顯著進展，內容更加充實，形式上也做了創新，得到了老師與同學們的一致好評。這讓我們明白，只要全心投入，困難總能克服——信心是我們研究過程中的首要收獲。

2. 研究活動是需要團隊合作的，無論是框架設計還是具體實施，都需要各成員共同討論。這個過程為我們提供了良好的交流與學習機會，學會合作、互助補短，這是我們重要的成長體驗。

3. 在這一過程中，我們也發現了自身的一些問題，例如工作拖延、效率低下、對問題理解不夠深刻等。今后，我們將積極改進這些不足，畢竟解決問題的過程就是成長的過程。

教師評價：

1. 學生們能夠按要求完成研究工作，表現出較高的研究熱情，集體榮譽感強烈；研究過程扎實，能認真記錄每一步的歷程；組內分工合理，協作良好，總體上在規定時間內完成了第一階段的工作，值得表揚。

2. 在研究過程中也發現了一些問題，例如對課題的整體把握不足，造成研究思路不清晰；在研究目的和意義上，語言表述較為空洞，內容不夠豐富，導致第一次論證比較乏味。

3. 各組間的相互論證激發了競爭意識，經過修改后，第二次論證取得了良好效果，具體體現在：課題范圍更加明確，現實意義增強；內容方法具體、詳盡，操作性強；參與外出實踐活動，豐富信息來源等，大家表示會在今后的工作中繼續努力，爭取更優秀的表現。

研究性學習報告 10

研究性學習報告是深入探索某個課題的重要文獻，主要旨在記錄研究過程與成果。通過這一報告，學生們能夠在彼此之間共享經驗，提升自己的總結、歸納、推理及論述能力，同時也鍛煉展示自己工作的能力。還能夠幫助學生回顧與反思自己的研究工作，從而不斷提升科研能力與水平。

研究性學習報告的構成要素包括：報告應詳細闡述研究過程和結果，主要包含以下幾個方面：

研究了什么（研究主題）。

由誰負責（課題組成員及其角色）。

為何開展此研究（研究目的、意義、來源與背景）。

研究的方法與過程（研究的具體實施步驟）。

研究結果如何（所取得的成果）。

討論與感想（需要與同行探討的未解決問題，以及與同行分享的心得體會）。

參考文獻（需列出引用的文章作者與標題；若為網上查閱，還應附上網址）。

研究性學習報告的一般格式包括標題、摘要、研究背景、主體部分和參考文獻等部分。

（一）標題

標題應準確概括研究內容，起到引人注目與導向的作用。設計標題時要注意以下幾點：⑴新穎而吸引人，能夠清晰表達研究的核心，切忌使用“體會”、“淺談”等模糊用詞。⑵簡潔明了，直戳主題，確保讀者一眼便知內容。若標題較長，可以添加副標題進行補充說明。⑶便于分類，標題應反映研究的主變量，以便更好地歸類研究主題。

（二）摘要

摘要是對研究內容的簡要概述，旨在讓讀者迅速了解研究的核心問題、方法、過程及主要結論。摘要應簡練、準確且邏輯嚴謹，一般不超過300字，以便讀者判斷是否深入閱讀全文。

（三）研究背景

研究背景通常作為部分，重點是提出研究問題和假設。的邏輯結構為：闡述相關背景→明確研究問題→提出假設。可以涵蓋以下內容：⑴介紹研究的背景和目的，回顧前人在該領域的相關研究成果與存在的問題。⑵簡要說明本課題的研究方法。⑶概述本研究成果的理論與實際意義。

（四）主體部分

主體部分是報告的核心，詳細闡述研究方法、過程及結果，應占據報告的主要篇幅。內容包括方法論、研究結果和討論三個部分。

（1）方法

這一部分應詳細描述研究中所用的主要概念定義、研究對象的主要條件、取樣方式及時間安排、變量之間的關系分析，以及研究的實施設計和效果評估。

（2）結果

結果部分總結研究中收集的數據及統計分析結果。需要列出經過整理的統計圖表等數據，并用邏輯與統計手段得出結果。注意：數據應真實可靠，圖表設計要明晰，結果需科學嚴謹。

（3）討論

討論部分是對研究結果的主觀分析與認識，探討研究結果的理論意義，指出研究的局限性，并提出未來的研究方向。

（五）參考文獻

參考文獻部分需列出在報告中引用或提到的資料來源，以體現對他人研究的尊重和科學精神。具體應包括文獻的名稱、作者、發表時間等，參考文獻應按提到的順序或時間順序排列。

撰寫研究性學習報告時需注意：

1. 確保論文的科學性、真實性和新穎性，確保邏輯嚴謹和描述通順。原始資料需完整，避免主觀修改數據和素材。

2. 善用圖表以增強表達效果，幫助讀者更直觀理解研究結果。

3. 適當控制報告篇幅，確保內容簡明扼要。

研究性學習報告 11

一、活動背景

隨著科技的發展，互聯網已經成為現代生活中不可或缺的一部分，尤其是我們的中學生群體。在這一代學生中，網絡不僅是獲取知識的途徑，同時也成為了他們休閑和社交的主要平臺。然而，網絡世界的復雜性，既帶來了豐富的信息，也潛藏著許多負面影響。我們的學生是如何看待這一現象的？教師和家長對此又有什么樣的看法呢？

為此，我校初三（3）班在本學期開展了一項綜合實踐活動，主題為“網絡對中學生的影響研究”。學生們以小組的形式自主開展調研，積極組織討論，分析數據，并提出解決建議，以便在校園內外引起廣泛關注，共同營造一個健康的網絡環境。

二、實踐活動的目標

1、通過調研，了解當前中學生的上網情況。

2、探討教師和家長對中學生上網的態度。

3、評估網絡對中學生的積極影響與潛在風險。

4、學習信息搜集、整理和分析的相關方法。

5、初步掌握調查研究的基本技能，嘗試撰寫調研報告。

三、實踐方法

學生們將分組進行專題調查、訪談、討論等多種形式的活動。

四、課時安排

共12課時

五、教學實踐過程

整個教學過程可以分為四個階段。

第一階段：啟發與引導，成立研究小組，制定調查計劃

【課時安排：2課時】

在這一階段，教師先與學生們分享一些網絡使用的現象，并提出兩個核心問題：⑴網絡對中學生有哪些積極和消極的影響？

⑵當前中學生的網絡使用情況如何？

同學們對問題展開熱烈討論，教師鼓勵大家進行深入的調查和分析，以獲得更加清晰的答案。學生們對此表現出極大的興趣，紛紛表示愿意參與。

通過這些環節，教師充分利用學生的生活經驗，激發他們的探究興趣，確保活動的相關性和實效性。

大家決定選擇四個班的學生和部分家長作為調查對象，圍繞不同的主題進行研究，并按興趣自由組隊，選出組長，成立專題小組。為了讓本次調查活動順利進行，學生們還成立了一個調查規劃小組，各組制定了明確的研究流程。

1、調查活動規劃小組

⑴ 制定本次調查的實施方案

⑵ 監督和協調各小組的活動進展

⑶ 負責聯系指導教師和專家

⑷ 收集和保存活動資料

⑸ 撰寫調研最終報告

2、中學生上網情況調查小組

⑴ 編制中學生上網情況的調查問卷【參見附錄一】

⑵ 進行中學生上網情況的問卷調查

⑶ 匯總和分析調研問卷數據

3、教師和家長對中學生上網態度調查小組

⑴ 編制教師和家長對中學生上網態度的調查試題【參見附錄二】

⑵ 進行教師和家長的調研

⑶ 匯總和分析調查結果

4、網絡對中學生積極影響調查小組

5、網絡對中學生負面影響調查小組

這兩個小組將從不同角度收集網絡對中學生影響的相關案例和資料，并在規劃小組的組織下召開辯論會。

第二階段：調查與實踐，廣泛收集信息

【課時安排：4課時】

1、實踐準備

在設計調查問卷前，各小組成員感到壓力不小，畢竟這與以往的作業截然不同。指導教師首先帶領他們學習課題研究的一些基本方法，并提供一些參考問卷，幫助大家把握調查的對象和內容。經過討論，各組很快形成了問卷的初稿，并通過集體討論的方式進行修改，確保問卷的科學性和合理性。在設計問卷的過程中，學生們逐漸理解了課題研究的系統性和嚴肅性，意識到知識的重要性。

教師還引導學生思考調查中可能遇到的各種情況，幫助他們全面考慮問題，并將學科知識應用于實踐。

2、調查與訪問

由規劃組與班級班主任協調，安排調查時間。中學生上網情況調查小組在相關班級進行問卷調查。教師的調查安排在課間進行，家長的調查則安排在周末。若在調查過程中遇到困難，規劃小組將與教師及時溝通以進行解決。

第三階段：整理、交流信息，研討與成果展示

【課時安排：4課時】

1、整理、研討與小結

調查結束后，各小組運用學到的統計方法對數據進行整理，形成“中學生上網情況調查統計表”。各小組對統計表的各項數據進行分析討論，總結各自的研究成果。教師要求大家嚴謹細致地進行工作，以確保研究的高質量。

2、交流與展示

⑴ 各小組向全班學生匯報調查結果和初步的分析結論。【參見附錄一】【參見附錄二】 ⑵ 網絡對中學生的積極作用與負面影響的調查小組通過“中學生上網的利與弊”辯論會展示他們的研究成果。【參見附錄三】【參見附錄四】 教師鼓勵學生以多種形式進行匯報，包括圖表、照片和錄音等，讓匯報更生動有趣。

第四階段：應用與深化

【課時安排：2課時】

1、總結綜合活動成果

每位學生寫下自己的體會，各小組在討論基礎上撰寫小組調研報告，總規劃小組撰寫整體調研報告。要求報告能真實反映研究過程，并資料充實，符合報告格式。

2、開展“文明上網”倡導活動

根據調研結果，學生們發起了在網絡時代倡導“文明上網”的活動，呼吁全體同學遵循《全國青少年網絡文明公約》，共同努力成為“文明的網絡人”。【參見附錄五】

六、體會與思考

綜合實踐活動與學生生活緊密相連，其效果在每個環節中都得以體現，對學生的影響也是全方位的。

促使學生多思考和提問，增強對社會和生活的關注，拓寬了他們的思想視野。

促進學生更認真地學習知識與技能，課堂上所學的知識能夠在研究中得到實際應用，讓他們意識到知識的重要性。

第三，帶來了良好的德育效果。此項教學實踐的課題源于學生的生活實際，學生的參與度高，效果顯著，研究后許多同學減少了不當上網的行為。

綜合實踐活動讓學生對自身的價值有了更多的認識，調研報告也引起了同學們的廣泛關注，增強了學生的自我認同感。

研究性學習報告 12

從居民出行角度分析鄭曉辰研究性學習項目的合理性

（一）背景與意義

隨著社會的發展和科技的進步，學習方式也在不斷演變。尤其是在教育領域，研究性學習作為一種新興的教學模式，受到越來越多的關注和推崇。這種學習方式強調學生主導，激發他們的探索精神和創新能力。學生通過參與實際項目，不僅能加深對理論知識的理解，還能鍛煉其解決實際問題的能力。對研究性學習的設置與實施進行深入分析，尤其是鄭曉辰所開展的項目，對提升教育質量具有重要意義。

鄭曉辰作為一名在校學生，積極參與了以實踐為導向的研究性學習項目。這個項目不僅涵蓋了學術知識的應用，還融入了社會問題的探索，體現了將理論與實踐相結合的理念。在這一過程中，鄭曉辰通過深入的調研和實地考察，力求將研究成果轉化為對社會的實際貢獻，這樣的努力無疑將對其他同學產生積極的示范作用。

（二）國內外研究現狀分析

當前，關于研究性學習的研究主要集中在教學方法、學習效果和學科交叉等方面，而在具體項目的案例分析上仍顯不足。許多研究者關注的是如何設計有效的研究性學習課程，但是卻缺乏對個別項目實施效果的深入探討。比如，張華在其研究中提出了基于項目的學習理論，強調了實踐活動在學習過程中的重要性。然而，針對具體實施案例的分析仍然值得進一步深入探討。

當前階段，研究性學習的探討多集中于理論框架的構建，缺乏對學生參與項目后的反思和反饋。鄭曉辰的研究性學習項目則提供了一個寶貴的案例，通過分析該項目的實施過程和成果，能夠為后續教育改革和實踐提供參考。通過調研和實踐活動，鄭曉辰不僅展現了個人的學習成果，也為同齡人提供了一個良好的借鑒案例。

研究性學習報告 13

一、研究背景：

在日常生活中，我們都喜歡吃各種各樣的零食，尤其是各種風味的餅干。在一次偶然的機會下，我了解到自己可以在家制作自制餅干，這讓我充滿了期待，但由于忙碌的學習生活，一直沒有付諸實踐。

這次，在學校的烹飪課程中，我們得以親手制作餅干，既能鍛煉我們的動手能力，又能學習到一門有趣的技能，我非常高興能夠參與這一活動。

在實驗過程中，我們意識到配方和材料的選擇對餅干的口感和質地有著重大影響。我們決定進行一個關于餅干制作過程中不同配方對最終產品影響的研究性學習，探討如何選擇合適的材料才能制作出口感更佳的餅干。

二、活動目標

市場上出現了許多不安全的零食事件，導致消費者對商家產生了不信任。尤其是對于青少年，零食是生活中不可或缺的一部分。面對這些問題，我們希望通過自己動手制作餅干，了解餅干的制作過程，同時也能感受不同配方對口感的影響。

我們對自制餅干的期望并不算高，只希望制作出來的餅干能在外形與口感上均有所呈現。

三、活動實施的具體過程：

一、分組討論，選取食材，制定詳細的制作方案。

二、材料

1、基礎材料

高筋面粉、低筋面粉、無鹽黃油、白砂糖、雞蛋、泡打粉、香草精。

2、工具及器具

打蛋器、量杯、刮刀、烤盤、烤箱、攪拌碗等。

三、實驗原理：

在烘烤的過程中，面粉中的淀粉會吸水膨脹，蛋白質在高溫下變性，從而形成面團的結構；糖在加熱過程中會發生美拉德反應，賦予餅干金黃色的外觀和香氣。適量的黃油則能使餅干更加酥脆。

四、實驗的設計

首先準備好所有材料，然后按照以下步驟進行：

1、將黃油在室溫下軟化，加入白砂糖，用打蛋器攪拌均勻。

2、分次加入雞蛋，繼續攪拌，并加入香草精。

3、將低筋面粉和泡打粉過篩后，分次加入混合物，攪拌均勻，直到面團成型。

4、將面團分成小塊，捏成餅干形狀，放在烤盤上，稍作冷藏后準備烘烤。

5、預熱烤箱，調至180℃，烘烤約10-15分鐘，直到餅干呈金黃色。

6、冷卻后進行品嘗和評價。

四、結果與評價

餅干的制作過程相對簡單，但根據我們的實驗，不同配方制作出的餅干在口感和外觀上都有顯著差異。從我們的實踐中得出，使用無鹽黃油和適量的糖制成的餅干外酥內軟，色澤誘人，味道也更佳。

五、學生收獲（可附學生作品）：

通過這次餅干制作學習活動，我們不僅學會了如何制作餅干，而且對食材的搭配和科學原理有了更深入的了解。

在團隊合作的過程中，我們建立了友誼，并明白了大家齊心協力的重要性。我也體會到了耐心等待的樂趣，在享受美味餅干的期待未來能參與更多類似的活動。

六、指導教師的認識和體會

學生對于日常生活中常見的食品感興趣，因而在餅干制作上表現出極高的熱情，這使得他們在研究性學習中積極性顯著提高。盡管需要在課余時間進行，有一定的挑戰性，但對于培養學生的毅力和耐性有著重要的意義。

學生在完成這次研究性學習的過程中，經歷了分工、制定計劃、動手制作和品嘗評價等環節，展現了獨立思考和團隊合作的精神。在老師的指導下成功進行了活動的設計與取得了良好的效果。

在指導過程中，教師需扮演組織者和引導者的角色，幫助學生克服對新環境和技術的不適感，使他們快速融入活動。教師的細心準備和適時的指導將極大地提升活動的順利進行。

研究性學習報告 14

浙江省嘉興市xxx中學(314050)鄭曉辰

本文發表在<中學生物教學>20xx年第3期

關鍵詞 研究性學習 課題開題報告 格式要求

摘要 課題方案是研究性學習中至關重要的環節，為研究者提供了明確且可操作的步驟。課題方案主要包含研究背景、目的意義、實施計劃、預期成果等部分。課題方案通常以表格的形式呈現。在撰寫過程中，需要注意科學性、可行性與過程性。

課題方案的編制是研究工作的基本條件，不僅為研究者制定了明確可操作的步驟，還提供了可靠的方法，猶如研究的“藍圖”。科學研究通常涉及信息的廣泛收集，并通過分析、加工、處理這些信息，得出有助于理解和解決問題的結論。然而，由于師生的知識結構及科學素養的限制，課題研究往往停留在經驗層面，而忽略了科研的重要環節（信息的及時收集、分析及處理），重視課題方案的設計，對于確保研究的規范性和提升科學研究質量，至關重要。

1、課題方案的組成

課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實施計劃、可行性分析、預期成果及其表現形式等。其中，實施計劃是課題方案的核心部分。

研究背景是對研究問題的提出，闡明了研究該課題的原因。背景應包括理論背景和現實需求。還應概述國內外同類課題的研究現狀：① 他人研究的主題和進展如何？ ② 找出未被研究的課題。 ③ 他人已有的研究是否存在不足，提出改進方案。 ④ 若他人已做過，你可以重新做實驗來驗證。

目的意義是指通過研究該課題將解決哪些問題（或得出什么結論），這些問題的解決或結論的得出有什么重要性。有時，研究背景與目的意義可以合并表述。

成員分工是指課題組成員在研究過程中各自的職責劃分。

實施計劃是課題方案的核心內容，主要包括研究內容、研究方法及時間安排等。研究內容應具體，并分為幾個層次： ⑴ 研究方向； ⑵ 子課題（其數量及標題）； ⑶ 與研究方案相關的內容，即通過哪些方式達到什么目的等。研究方法需明確是采取文獻研究還是實驗研究、調查研究；如為調查，則需說明是普遍調查還是抽樣調查；如為實驗研究，則需標注對照實驗和重復實驗的情況。實施計劃應詳細列出每個階段的時間安排、地點、任務和目標，明確由誰負責。若需外出調查，應列出調查負責人、對象、內容、交通工具及工具。如進行實驗研究，則需列出實驗內容、地點和設備。實施計劃越詳盡，操作越便利。

可行性分析是指研究所需條件的評估，包括所需信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平及教師的指導能力。還應論述課題目前已有的進展、存在的困難及需要學校或老師幫助的方面。

預期成果一般為論文或調查（實驗）報告等形式，成果的表達可采用文字、圖片、實物及多媒體等多種方式。

2、課題方案的格式

課題方案一般以表格形式呈現，也可以用其他方式表達（詳見附件：研究性學習課題“校內植物多樣性調查”的課題方案）。

3、撰寫課題方案時的注意事項

需注意可行性。課題方案需詳細明確，研究方法和步驟應具備可操作性。實施計劃應具體翔實，研究各階段的時間安排需合理且充裕，課內時間應用于選題、資料收集及交流展示，調查、實驗、材料處理與論文撰寫則盡量安排在課外；如進行實驗研究，需考慮重復實驗以排除偶然因素的干擾；研究方法的選擇要基于課題內容、學生的認知水平及教師的指導能力。資料的收集及實驗活動應盡量在校內進行。

需注意科學性。課題方案應體現出新穎的立意、嚴謹的結構和流暢的行文。提出的問題與目的意義需與預期結果相符；方案各部分切忌混淆不清；信息資料應客觀真實，能夠經得起考證。

需注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料收集→實施→結題→交流展示→研究后反思）與預期結果等。

參考文獻

[1]李明等。2003、中學生研究性學習指導。北京：教育科學出版社（書）

[2]張偉。2000、教育科研過程。上海：上海教育出版社（書）

研究課題

校園植物多樣性調查

課題組成員

王宇、李靜、鄭曉辰、劉彤、周明

課題組長

王宇

班級

新高一夏令營

指導老師

李老師

研究背景（研究課題的提出原因包括目的和意義）：

隨著人們環保意識的增強，校園內的植物種類逐漸成為關注的焦點。植物的多樣性不僅是生態平衡的重要組成部分，還能為學生提供良好的學習環境，促進生物多樣性教育。然而，面對校園內植物的逐漸減少，我們決定開展這項研究，調查校園植物的種類和分布狀況，旨在增強同學們的環保意識，并提出合理的保護建議。

研究內容：

1、了解校園內植物種類的分布情況，包括每種植物的生長環境及數量。

2、調查校園內植物的主要生長條件，分析不同植物對環境的適應性及影響。

3、提出植物多樣性的保護方案，以促進校園生態環境的可持續發展。

研究主導課程

生物學

相關課程

環境科學

研究分工：

1、調研報告撰寫：王宇、李靜

2、外出采樣：王宇、鄭曉辰、劉彤

3、問卷調查：全體成員

4、數據統計與分析：王宇、鄭曉辰、李靜

5、文獻資料收集：鄭曉辰、劉彤

6、課件制作：鄭曉辰、劉彤

附：研究性學習“校園植物多樣性調查”課題方案

課題可行性分析

我們的研究將通過實地調查和問卷方式進行，已有初步的調查表和分析方法。由于校園內植物種類相對較多，我們的工作可能受到時間和資源的限制，但我們會通過合理安排人員和時間來克服這些困難。

在第一次走訪校園植物時，由于缺乏相關資料，導致數據記錄不全面。為了改善這一點，我們會在第二次調查前準備更詳盡的資料，并提前進行樣本測試。

解決困難的方法：在調查過程中，我們將選擇人流密集的地方進行抽樣調查，發放問卷，收集數據，并在訪問時準備好相關證明，以確保調查的順利進行。

目前已收集資料：

1、校園植物調查相關文獻

2、本地植物多樣性保護條例

3、校園內植物生長情況的初步調研數據

研究計劃

課題研究時間：5月25日-6月20日

研究分為四個階段：

第一周：確定選題并初步制定計劃。

第二周：制作調查表，展開問卷調查及數據收集。

第三周：整理資料，進行數據分析，并總結研究結果。

第四周：通過多媒體形式完成課件制作，并進行成果展示。

具體外出活動安排：

① 采訪校園規劃部負責人（6月1日）：了解校園植物種類規劃及管理（由王宇、鄭曉辰負責）。

② 實地采樣（6月5日）：對校園植物進行樣本采集（由全體成員負責）。

③ 問卷調查

a、地點：大門口及學生聚集區域：鄭曉辰、劉彤負責。

b、地點：教室及實驗室區域：王宇、李靜負責。

采取的調查方法：問卷調查及實地觀察，向被調查者索取相關資料。

預期成果：研究論文

表達形式：多媒體展示

報告撰寫人：（簽名）

20xx年5月25日

課題組組長：（簽名）

20xx年5月25日

指導老師意見

(對課題的可行性、特色及研究價值進行簡要評述)

隨著環保教育的加強，校園植物的多樣性愈加受到重視。本小組的研究旨在探討校園植物的分布及其生長條件，為校園生態環境的保護與發展提供切實可行的建議，具有重要的現實意義。

指導老師（簽名）李老師 20xx年5月25日