本計劃對八年級語文教學進行分析，指出學生的學習習慣逐漸形成，學習興趣有所提升，但仍面臨語文優(yōu)良率較低和自主學習積極性不足的問題。課程改革要求學生在理解與運用能力上有更深刻的掌握，思維能力需進一步提升。教材中文言文的編排采用單元制，強調(diào)通過朗讀和探究式學習提升學生對古詩詞的興趣和理解能力。教學目標圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，強調(diào)對作品人物與事件的理解、默讀效率與質(zhì)量的提升，以及語言特色的體會與積累。教學應注重引導學生自主探究，提升綜合語文素養(yǎng)。

一、學生基本情況分析:

通過八年級的語文教學，從整體來看，本班學生的學習習慣(如課堂專注和筆記整理)正在逐步形成，學習興趣和態(tài)度也有了顯著改善，語文綜合能力在之前的基礎(chǔ)上得到了明顯提高。然而，存在的問題同樣值得關(guān)注：班級學生的語文優(yōu)良率仍然較低，許多同學對語文學習的興趣不足，自主學習的積極性不高。隨著年齡的增長和知識難度的增加，課程改革的要求也對我們的教學提出了更高的標準，這就要求學生在理解和運用能力上有更深刻的掌握，思維能力和認知水平也需要進一步提升。這對于部分優(yōu)秀學生來說是有利的，但對大多數(shù)學生來說卻是挑戰(zhàn)。我們的教學必須提前做好準備，在繼續(xù)運用有效的教學方法的也要加強對課程改革的深入學習和研究。

二、教材分析:

教材中文言文的編排方式是分單元呈現(xiàn)，每單元包含五篇文言文，共設有兩個單元。在文言文(包括古詩歌)的教學中，應重點關(guān)注以下兩點：

一、強化誦讀教學，確保學生的朗讀正確，并逐漸培養(yǎng)他們自覺誦讀的好習慣。

二、鼓勵探究式學習，避免“填鴨式”教學，重點培養(yǎng)學生自主領(lǐng)悟的能力。文言文與現(xiàn)代漢語同根異流，簡單的文言文即便是文化水平較低的讀者也能通過朗讀把握大意，何況是初中學生。教材中的文言文內(nèi)容和語言較為淺顯，不似古代經(jīng)典那般晦澀難懂，加之注釋采用通俗現(xiàn)代漢語，清晰簡練，認真閱讀幾遍至少能夠理解大部分內(nèi)容，這就是進行探究的基礎(chǔ)。而從學生剛拿到新教材就愿意翻閱來看這一點，亦可以看出他們固有的探究欲望。教師應善于引導，促進這種探究式學習的最大化成效。“寫作?口語交際?綜合性學習”作為一項小規(guī)模的綜合性學習活動，要求學生對古詩詞進行整理，從而激發(fā)他們學習優(yōu)秀古詩詞的興趣。

三、教學目標：

課程目標依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度進行設計。在各單元的“單元說明”中，已根據(jù)這三方面制定了單元教學目標。本冊教材旨在幫助學生在知識與技能的培養(yǎng)上，掌握一定的方法，學習目標具體如下。

應關(guān)注敘事性作品中的人物與事件，形成對作品中打動人心的形象、扣人心弦的情節(jié)和獨特語言的個人見解與評價；并努力提高默讀的效率與質(zhì)量。

熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，并揣摩記敘文的語言特點。

應當關(guān)注課文如何抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、嚴謹?shù)恼Z言風格。

默讀應具備一定的速度，能夠按照要求篩選出信息。

可以借助注釋和工具書理解課文大意，在反復誦讀中領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵與優(yōu)美語言，并積累一些常用的文言詞匯。

能夠借助注釋與工具書整體把握內(nèi)容大意。在反復誦讀中，體會借景抒情的寫法，感受作品的語言特色。