高一歷史教學計劃的制定，旨在為學生們打開一扇了解過去的窗口，通過深入探討歷史事件、人物與文化，培養他們的批判性思維和歷史意識。課程內容的選擇，不僅關注重大歷史節點，更強調歷史與當代社會的關聯。這一計劃將激勵學生探求歷史背后的深層意義，幫助他們建立起對歷史的整體認知，從而在未來的學習中，具備更強的分析能力和責任感。

高一歷史教學計劃 篇1

一、指導思想：

高一歷史的主要內容是中國近現代史的學習。《中國近現代史》涵蓋了自甲午戰爭以來，直到新中國成立和改革開放后的歷史。中國近現代史展示了從甲午戰爭以來的屈辱經歷、不甘心做亡國奴的士人的抗爭、為中國發展道路而不斷探索的先進力量的努力，這也是一段中國不斷奮進的曲折歷程。現代史則是中國共產黨領導人民探索社會主義建設道路的歷史。這一階段的學習是進行國情教育和愛國主義教育的良好契機。在教學過程中，我們要把握本學科的思想性、政治性特點，同時也要關注高中生樂于將歷史與現實結合的探討特性，充分發揮歷史教學在愛國主義教育中的重要作用，凝聚集體智慧，高效穩妥地完成教學任務。

二、現狀與問題：

① 初高中銜接問題及學生歷史基礎薄弱。進入高中的學生，歷史學習往往停留在初中的思維層面，很多人認為歷史是副科，開卷考試題目思維量較小，普遍將學習時間放在語數外理化等主科上。新環境下，學生需要時間適應，初中階段打下的歷史基礎也較為薄弱。高一歷史教學需注重基礎的夯實與學習興趣的激發。教師在課堂中應適當穿插歷史典故，借助多媒體輔助教學，以生動直觀的方式呈現歷史知識和脈絡。

② 教師帶班數量多與課時不足的問題。我們高年級共有24個班級，每位歷史教師負責8個班級，且每班每周僅開設1節歷史課程。

③ 高一上學期學校對政、史、地不允許訂購教輔資料，缺乏豐富的史料供學生參考，沒有靈活多樣的題目可供選擇，教學內容主要依賴教師講解，作業也僅能依靠老師輪流打印。

三、對策措施：

（一） 精心規劃教學，提高學生學習歷史的興趣。教師應認真備課，把每節課當做優質課來準備，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氛圍。

高中生的思維能力與初中生相比有了顯著提升，但他們尚未完全過渡到成熟的理性思維。教學過程中要培養學生對事件本質與規律的認識，同時結合趣味性較強的歷史故事，幫助學生更好理解和分析歷史環境與事件。

（二） 細致組織課堂教學，鼓勵學生主動學習，培養他們良好的學習習慣。

（三） 充分利用有限的課堂時間，提高學習效率。

（四） 注重教學方法的改進，幫助學生在掌握知識的掌握學習方法，從而轉變他們對高中歷史學習的觀念，培養基本的學習技能。

（五） 小組成員各自發揮，進行相互聽課與學習，共同探討，力爭更好地完成教學任務。

四、教學進度：

由于每周僅有一節課，計劃在本學期結束前完成《中國近現代史》上冊第一章至第二章第六節的內容。其中，第一章第一節、第五節和第二章第五節將各用兩課時講授，其余節次則安排一課時。

高一歷史教學計劃 篇2

在這個新的學期里，我將更加嚴格地要求自己，以課程改革為核心，以科研為導向，重視課堂常規教學，在學習中不斷成長，在反思中實現突破。

一、指導思想

以普通高中的歷史課程標準為指導，結合歷史學科和歷史教學的特點，充分發揮歷史教育的作用。在掌握基本歷史知識的進一步提高學生獲取歷史信息的能力，培養歷史思維及解決問題的能力。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納與概括等認知活動，使學生的歷史學習變成一個不斷積累知識、加深對歷史和現實理解的過程，打造一個主動參與、學會學習的過程，同時逐步掌握歷史學習的基本方法。通過歷史的學習，弘揚愛國主義，培養關愛人類的情懷，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國與世界的發展脈絡，增強歷史洞察力和使命感。

二、總體教學目標

依照高中歷史課程標準，整合人民版歷史教材，在改革中求創新，在探索中促提升，力爭高一年級歷史學科取得更優異的成績。

三、教學措施

1、深入研究新課程教材，依據歷史課程目標，結合學校和學生的實際情況，精心設計歷史教學課堂。在集體討論的基礎上做好教學大綱、教材研究、學生情況與教學方法的準備。

2、認真備課，精心授課。課堂是教學的核心環節，應將創新教育與素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生自主學習，活躍思維。重視基礎知識的教學，深入開展學科內的專題研究，構建知識體系，注重知識的遷移，培養學生對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納與概括等能力及歷史思維能力。

3、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，提升學生學習歷史的積極性，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識，拓寬視野，提升能力，增強綜合素質。

4、習題要精心挑選。教師需根據學校和學生的實際情況，優化精選習題，確保習題的質量和及時的反饋。通過習題講評找出解題方法和規律，同時強化學生對試題的掌握。復習時，重點理清每個專題的框架，確保每個專題的重點突出且邏輯清晰。

高一歷史教學計劃 篇3

一、學情分析

本屆高一學生（新校區住校部）共有18個教學班，每班約50名學生。為了更好地實施分層教學，教師們依據學生的實際情況將其劃分為三個教學層次。由于今年新入學的高一學生整體成績偏低，初中階段的基礎知識掌握不夠扎實，閱讀能力普遍令人擔憂，且部分學生對歷史科目缺乏足夠重視。在本學期的教學中，除了完成必修一、必修二的課程外，我們將著重強化初高中知識的銜接，加強閱讀教學與作文訓練，以指導性、針對性為原則，探索改進講解與練習的方法，從而努力提升教學效果，成為本學期的核心任務。

二、教材分析

本學期的教學內容涵蓋必修一與必修二兩個模塊，并將進行相應的測試和評價。新編教材以不同能力層次的目標為基礎劃分單元，圍繞知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度進行編排，重視歷史素養的整體提升。在使用教材時，教師需關注教學單元的整體性、能力性及讀寫結合的系統性。

雖然大部分教師從高三崗位轉入高一，擁有上屆的教學經驗，但在具體教學實施中仍需適應學生的實際情況，找出改進之處。教師需加大個人教學探索與集體備課力度，以確保教學進度順利推進，教學手段與方法的新穎適用，從而保證教學效果良好落實。

三、教學措施

1、加強個人教學探索與集體備課，以確保教學進度的順利進行，并采取恰當的教學手段和方法，以確保教學效果的良好實施。

2、深入講解“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成個人探究能力的課程類型和小組合作探究的提高課型。

每個單元將精講1-2篇“教讀課”，作為知識點或能力點的例子，通過舉一反三的方式，逐步構建知識體系，培養相應能力，突出以學生為主體、教師為主導的新課改思想，改變傳統的教學方式，促進學生學習方式的轉變，實現“教，為了不教”的目標。

“自讀課”則以學生自學為主，強調自學的內在特征與學習方法指導，避免將“自讀”與“教讀”混淆處理。

3、落實教學常規，特別是備課的充分性與課堂效果的改進，同時重構與新課改需求相適應的歷史“作業觀”。

4、引導學生適應新課改下的高中歷史學習，激發長久以來沉睡的歷史學習興趣與激情，復刻以往優秀的歷史學習習慣與方法，創建與新課改要求相適應的高中歷史學習方式，時刻更新符合新課改的全面素質提升要求，確保模塊測試評價的順利完成。

5、教師需積極探討與必修一銜接的知識點整理，知識模塊的歸納，以及能力專題的層次訓練，具體包括：

6、全體歷史教師齊心協力，統一要求，督促學生善用零碎時間，提升歷史學習的基本能力配套訓練：

（1）堅持每日練字；

（2）每周定期關注新聞。