小學五年級語文教學工作計劃圍繞提高學生的語文素養，設定了明確的教學目標及具體措施。班級情況分析顯示，大部分學生具備良好的學習習慣，但仍存在個別基礎薄弱的學生。教材采用專題組織，共設置八個單元，內容涵蓋自然、情感、故事、文化等，注重閱讀與寫作的結合。教學目標包括識字、閱讀理解、口語交際、習作能力等，強調在課內外培養閱讀習慣和寫作興趣。教學措施方面，創建輕松的學習氛圍，注重朗讀指導和口語交流，推廣課外閱讀，并利用多媒體教學提升學習效果。綜合性學習活動旨在激發學生的學習熱情，促進其全面發展，最終達到提高整體語文能力的目標。

小學五年級語文教學工作計劃 1

一、班級情況分析：

本班共有學生25人，男生12人，女生13人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，熱愛學習，具有上進心，并具備一定的閱讀能力和口語表達能力。然而，仍有部分學生基礎較為薄弱，家長對他們的學習關注不足，急需教師的額外輔導。還有一些同學學習自覺性不夠，未能按時完成作業，需要老師進行積極的引導和教育。

二、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材繼續采用專題組織單元的形式，共設置了八個專題，分別為：1、走近祖國；2、童年的回憶；3、語言的魅力；4、我與他們；5、中國古代文學之旅；6、探索信息時代；7、作家筆下的世界；8、意境之美。第一單元包含語文實踐活動，第二和第六單元則打破了傳統的以課文為主的結構，使得學習內容更加豐富多彩。

本冊總共包含28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，均包括“導語”、“課例”、“口語交際-習作”、“回顧-拓展”四個部分。部分課文后配有資料袋或閱讀鏈接。教材末尾附有9篇選讀課文以及兩個生字表，這些課文按精讀、略讀和選讀三個層次編排，體現了由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、明確學習目標，全面而精準地落實語文學習目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、擴展題材和體裁方面，進一步發揮語文教科書的育人功能。

（1）教材內容具有時代性和深厚的人文內涵。

（2）進一步增強語文教科書的育人功能。

（3）拓寬語文的體裁和語體。

3、專題設計更加靈活，編排形式在繼承中有創新。

4、導學和練習系統化設計，更好地發揮導學和導練的效果。

5、符合兒童心理發展的特點。

6、通過“綜合性學習”提升學生的語文綜合運用能力。

三、學期教學目標

1、掌握200個常用字，能夠手寫150個，能熟練使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

2、能夠使用鋼筆書寫規范的楷書，并具備一定的書寫速度；能使用毛筆書寫楷書，體會漢字的美感。

3、能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀時速度適中，能夠理解文章的大意。

5、能結合上下文及個人積累，理解課文中意味深長的句子。

6、在閱讀中感受作者的情感，初步掌握基本的表達技巧；閱讀說明文時，能夠抓住重點，理解基本的說明方法。

7、學習信息檢索，根據需求進行資料收集。

8、養成閱讀的習慣，課外閱讀總量不少于30萬字。

9、樂于參與討論，敢于表達個人觀點，學習辯論和演講的基本方法。

10、能夠寫簡單的記敘文和想象文，內容具體真切，能夠自我修改習作，保持書寫規范整潔。

11、學習撰寫讀書筆記和材料梗概。

12、在綜合性學習活動中，能夠初步掌握查找和利用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，制定活動計劃。

四、具體教學措施

1、課前認真鉆研教材，備好每一節課。教學中結合課題研究，嚴格要求自己，以提高課堂教學效率。課后及時反思教學，依據學生的學習情況調整教學思路和設計。

2、課堂上面向全體學生，注重營造民主和諧的氛圍，讓學生積極參與，通過情感體驗促進學習。

3、關注課堂動態，及時表揚和鼓勵學生的閃光點，虛心向他人學習，不斷改進教學方法，提高全班的語文素養。

4、培養學生的良好學習習慣，尤其是閱讀習慣。在活動和實踐中進行教育，培養學生自覺學習的能力，營造良好的班級學習氛圍。

5、關注教材間的聯系，將教材內容與學生實際生活緊密結合。

五、教學進度表

周次教學內容

一1、鄉村的春天2、勇敢的心

二3、課外書的魅力4、探索科學的奧秘語文園地一

三5、古詩詞賞析6、故鄉的泥土7、我的夢想

四8、童年的樂趣9、童謠兩首語文園地二

五語文園地二10、家鄉的美11、春天的消息

六12、陽光下的微笑13、打電話語文園地三

七語文園地三14、再見，我的朋友15、我的家鄉

八16、橋的故事17、夢想的航程語文園地四

九語文園地四18、將相和19、草船借箭

十20、驕傲的兔子21、猴王出世語文園地五

十一綜合性學習：1、走近信息世界2、單元總結

十二3、活動建議4、教材解讀5、相關鏈接

十三五一大假

十四22、人物的刻畫23、光陰的故事24、金錢的意義

十五語文園地七

十六25、我的花26、威尼斯的夢

十七27、與象共舞28、彩色的非洲

十八語文園地八

十九期末復習

二十、期末總復習

二十一、期末檢測

小學五年級語文教學工作計劃 2

一、班級情況分析

本班共有學生45人，其中男生23人，女生22人。大部分同學能夠遵守學校的規章制度，學習氛圍良好。班級內同學之間團結友愛，互幫互助，語文基礎知識掌握得也很扎實。然而，仍有個別同學的基礎稍顯薄弱，學習積極性不夠高。習作方面表現不錯，能夠大膽進行想象和自主寫作，本學期將繼續努力，爭取在教學質量上再創佳績。

二、教材分析

本冊教材的課文選擇十分精良，分為精讀、略讀和選讀三類，共有34篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。教材中保留了原有23篇課文，并新選了11篇時效性強、內容豐富的作品，如《春暉》、《故鄉的云》、《大自然的聲音》、《親愛的漢修先生》、《湖心亭看雪》等。教材編排注意到訓練的整合，整體循序漸進。每組通常包含3到4篇課文，并在每組之前設有“導讀”，每篇精讀課文后附有“思考-練習”，略讀課文前有“閱讀提示”，每組末尾則有“積累-運用”。本冊還特別設定了兩個重點訓練項目，分別為《體悟句子含義》和《提升閱讀速度》，安排在第三和第六組中。

每組教材內容一般由以下四部分組成：

1、導讀

2、課例

3、讀寫示例

4、積累與運用

三、教學目的要求

1、能夠利用漢語拼音認字，學習標準普通話。

2、培養學生獨立識字的能力，學習250個生字，其中170個要求讀準音、認清字形、了解字義，并能正確書寫，另外80個生字要求學生能識讀，不必會寫。

3、能夠結合上下文和生活實際來理解詞語的意思，特別是一些深刻的句子，所學的詞語能夠在口頭或書面表達中靈活使用，學習造句的方法，將詞句的理解、積累和運用結合起來，使其形成有機整體。

4、能用普通話流暢、富有感情地朗讀課文，并能背誦指定的篇章。默讀時達到一定的速度，同時在閱讀中理解詞語的恰當含義，分辨詞語的情感色彩，結合上下文及自身的積累領會含義深刻的詞句，感受其表達效果，學習文章的結構，并能夠在交流中勇于表達自己的觀點，獨立閱讀適合自己程度的材料，了解主要內容，逐漸養成課外閱讀習慣，本學期課外閱讀量不少于25萬字。

5、口語交際

（1）、能夠清晰地用普通話講述事情，討論中能明確表達自己的觀點。

（2）、在交流中尊重他人、理解對方樂意參與討論，并敢于表達自己的看法。

（3）、認真傾聽他人發言，能簡要轉述，講究說話的禮貌。

6、寫作

能夠關注事物的重點，養成勤于觀察、思考和樂于動筆的習慣，珍惜個人獨特的感受，積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容具體、有條理、有真情實感的記實作文和想象作文，學習寫讀后感和縮寫課文，能夠從內容、詞句及標點等方面修改自己的作品，并主動與他人交換修改，40分鐘內完成不少于500字的作文。

7、實踐活動

（1）、關注身邊的共享問題，學習分辨是非。

（2）、初步掌握查找和使用資料的基本方法。

（3）、策劃簡單的社會活動，對活動主題進行討論分析，學習制定活動計劃和總結。

8、寫字

（1）、能用硬筆書寫楷書，字跡整齊且具有一定的速度。

（2）、能使用毛筆書寫楷書，在書寫中領會漢字的美麗。

　四、教學措施

1、以《大綱》和《課標》為指導，圍繞培養目標進行教學，確保教學方向的正確。

2、在低年級詞句訓練基礎上，提高訓練要求，加強對詞句的理解及積累與運用的整合。

3、注意激發學生探究的興趣，引導他們自主學習與討論，提高理解能力，讓學生掌握讀書和作文的方法。

4、加強朗讀訓練，引導學生積極參與，鼓勵表達不同見解，使其在實踐中學會獨立思考。

5、引導學生將所學知識應用于實踐，特別是在口語交際和實踐活動中，促進各項能力的發展。

6、根據學生實際情況，營造輕松活潑的寫作環境。

7、加強寫字指導，尤其是毛筆字的練習。

　五、教學進度

周次

教學內容

課時數

第一周

開學報名、班級整頓

第二周至第三周

第一課至積累—運用一

14課時

第四周至第五周

第五課至積累—運用二

14課時

第六周至第七周

第八課至積累—運用三

14課時

第八周至第九周

第十二課至積累—運用四

14課時

第十周至第十一周

第十五課至積累—運用五

14課時

第十二周至第十三周

第十九課至積累—運用六

14課時

第十四周至第十五周

第二十二課至積累—運用七

14課時

第十六周至第十七周

第二十六課至積累—運用八

14課時

第十八周至第十九周

選讀課文1-4課

14課時

第二十周至第二十一周

總復習

14課時

第二十二周

期末測試

施洞中心小學

小學五年級語文教學工作計劃 3

一、指導思想

1、語文教學要拓寬視野，不僅僅局限于字、詞、句、章的學習，而要建立起大語文的觀念。教育內容應重視語文與現代社會以及學生生活的深刻聯系。

2、語文教育應覆蓋所有學生，關注每個學生的成長與進步，以全面提升他們的語文素養。

3、重視學習過程，結合結果評價與形成性評價，以激發終身學習的意識和探究精神。

4、強調閱讀指導，確保課堂與課外閱讀的有效融合。

二、學生現狀分析

本班學生人數為50人。大部分學生已養成良好的學習習慣，具備學習的熱情和進取心。根據上學期期末測試結果來看，學生們普遍能夠較為順利地完成學習任務，合格率達到100%。學生具有一定的閱讀理解、口語表達和寫作能力。但仍有個別學生基礎較為薄弱，家長的監督和管理有所不足，亟需教師的進一步指導。個別學生在學習上缺乏目的性，未能按時完成作業，也需要教師給予引導。班級內部存在明顯的學習水平差異，尤其在寫作和課外閱讀上，如何有效縮小這一差距是當前的一大挑戰。

三、教材內容概述

本冊教材采用專題組織，分為八組，主題分別為：第一組“走進大自然”，第二組“珍貴的童年”，第三組“語言的精妙”，第四組“感動的人物”，第五組“中國古典文學之旅”，第六組“探秘信息時代”，第七組“作家的筆觸”，第八組“異域風情”。

全冊共有28篇課文，其中精讀和略讀各為14篇。每組教材由“導語”“課文”“口語交際練習”“回顧拓展”四部分構成。在每組課文后設有“詞語盤點”，包括要求會寫的“讀讀寫寫”詞語和只要求認記的“讀讀記記”詞語。部分課文后還有信息袋和閱讀鏈接，以豐富學生的知識面。全冊規劃了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表一要求認識200個字，以期在小學階段掌握3000個常用字；生字表二要求寫150個字，累計寫字數量達2300個。

四、教學目標

（一）識字與書寫

本冊識字目標為200個，書寫150個，提倡字跡清晰且保持良好的書寫習慣，同時也適度提升書寫速度。

（二）閱讀教學

1、繼續夯實閱讀基礎，提升學生的閱讀技巧。

2、引導學生發現語言的規律，學習有效的表達方式。

3、深入理解每個單元的文化內涵，將情感、態度和價值觀落實到實踐中。

（三）口語交際

1、激發學生的興趣，促進交流熱情，實現互動交流。

2、不斷提高口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質，強調練筆的重要性而非創作。

2、培養觀察、思維與表達能力。

（五）綜合性學習

提升學生的策劃能力，用多種方法解決實際問題的能力，以及對語文的綜合運用能力。

五、教學重點與難點

第1單元：引導學生通過閱讀與資料搜集了解自然，激發對環境的熱愛；學習把握課文主題，體驗優美語言的表達效果，提升語言理解和積累能力；探尋適合的寫作方法并應用到習作中。

第2單元：通過閱讀感受童年生活的美好，增強情感體驗，深刻理解童年生活的珍貴；比較不同文章的表達形式，豐富語言積累，并交流描繪個人童年。

第3單元：通過閱讀感受語言的魅力，學習不同體裁文章的表達技巧，積累優美語言。

第4單元：引導學生深入閱讀，體會人物的精神品質和作者的情感表達，繼續提升速讀能力。

第5單元：使學生感受古典文學的魅力，激發閱讀名著的興趣。

第6單元：引領學生走進信息時代，了解信息傳播的變化，學習信息的搜集與處理，嘗試撰寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生感受作家筆下活潑的人物形象，學習運用人物描寫的方法于自己的習作中。

第8單元：了解不同地域的文化風情特點，學習作者的寫作技巧，并積累優美語言，從各自條件出發，多渠道收集相關資料，豐富對異域風情的認識。

六、實踐活動安排

1、語言的藝術展示

2、探秘信息時代的活動

小學五年級語文教學工作計劃 4

　一、班級概況：

我班有學生30名，其中男生12人，女生18人。女生在學習上表現出色，主動性較強，男生則活潑好動，待人友善，但學習習慣有待加強。

　二、教材基本結構

本冊教材依舊按照專題進行組織，共設立了九個專題，分別為：閱讀的魅力、暢游自然、了解說明性文章、生活中的哲理、漢字的奧秘、親情的表達、中華文化的傳承、走近偉人，以及當代科技與生活。其中，第二單元“暢游自然”和第六單元“中華文化的傳承”均引入了多樣化的學習活動，力求使課程形式更豐富。

每個單元包含導入、課文、口語交際拓展三個部分，彼此緊密相連，形成一個完整的學習體系。以“暢游自然”為例，該單元采用了一種新穎的編排方式，設有“活動建議”和“閱讀材料”兩個主要內容。

每組開頭的導入部分明確了本組專題及學習目標和重點內容。課文則分為四篇，其中精讀2篇，略讀2篇。精讀課文后附有思考練習，略讀課文前有連接語，引導學生更好地理解內容，并突出學習要求。根據教學需要，某些課后附加了“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供背景資料，豐富學生的閱讀體驗。

口語交際擴展分為三個欄目，包含兩個固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，還有如“展示臺”、“成語故事”、“書香校園”和“趣味語文”等欄目穿插其中，保證內容的多樣性和趣味性。

本冊教材總共収錄了30篇課文，包括14篇精讀和16篇略讀，并附有5篇選讀課文，以滿足不同層次的學習需求。這些課文的排列遵循了由易到難的原則，有助于學生逐步掌握閱讀技巧。

本冊教材要求學生認識250個字，能寫200個字。要求認識的字分散在精讀和略讀課文中，并在課后生字表中列出；而會寫的字則在精讀課文后以表格形式呈現。為便于復習和測試，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”，前者涉及精讀課文中的生字，后者則涵蓋精讀和略讀課文的認識詞匯。教材后附兩個生字表，方便學生進行復習和檢測。

　三、教學目標

（一）認識250個字，會寫200個字，學會使用字典工具，具備一定的獨立識字能力。

（二）能夠用規范的書寫技巧書寫漢字，保持一定的書寫速度與整潔度。能夠體驗漢字的優美。

（三）能夠用標準普通話流利且有感情地朗讀課文。

（四）默讀時具備一定速度，并能理解文章的主要內容。

（五）能夠結合上下文及個人積累，體會課文中的深刻句子。

（六）學習分析文章的結構，理解作者的情感，掌握基本的寫作方法。對說明性文章，能夠提取要點，了解其基本說明方式。

（七）能夠進行信息檢索，具備基本的瀏覽學習能力。

（八）培養閱讀和寫作的興趣，養成看書和報紙的習慣。

（九）樂于參與討論，敢于表達個人觀點，學習基本的辯論與演講技巧。

（十）能夠撰寫簡單的記實作文與想象作文，內容具體、情感真實，并能進行自我修改，保證書寫規范美觀。

（十一）學習撰寫讀書筆記和梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，掌握查找資料及運用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

　四、教學重點、難點

第一組：

一是要引導學生把握文章的主題，體會作者對閱讀的熱愛；

二是結合學習和生活，幫助學生掌握一些讀書和寫作的方法，使他們認識到閱讀的重要性，激發其閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習慣。

第二組：

一是通過閱讀讓學生感受作者對自然的熱愛與思考；

二是對比閱讀讓學生領悟鄉土情懷的多樣性，進而理解作者情感的不同表達方式，通過閱讀再鞏固語言能力，豐富語言積累。

第三組：

通過讀物使學生了解基本的科學知識，激發探索精神；同時引導學生領會說明文的表達技巧，掌握準確用詞和生動表述的能力。

第四組：

引導學生深入文本，感受人物和情節帶來的情感啟示，同時聯系現實，強調真誠待人和誠實的重要性，師生共同努力，將生活中美好的篇章融入到學習中。

第五組：

通過綜合性學習，培養學生的探究合作意識，制定活動計劃。

第六組：

引導學生抓住人物的外貌、語言和心理描寫，結合生活體驗，理解文本情感。口語交際引導學生積極表達，透徹理解父母之愛的深意，習作方面要注重真情實感，源于生活。

第七組：

通過閱讀感悟歷史，增強對國家的責任感，強化愛國主義教育，同時提升學生的表達能力和資料整理能力。

第八組：

讓學生走近偉人，領悟其風采與情懷，學習文本中的情感表達和寫作技巧。教學過程中要鼓勵學生搜集相關材料，自主閱讀，不追求表面的深度。

　五、工作措施

1、加強寫作訓練，教授基本寫作技巧，提升學生的寫作能力。

2、扎實教授語文基礎知識，確保學生能夠正確書寫詞語和積累優美句子。

3、課堂上為學生提供自主感悟的機會，鼓勵多樣化解讀文本，尊重學生獨特的感受。

4、發揮優生的示范作用，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生積極參與討論與表達；

5、創造趣味性強的語文課堂，通過有趣的活動吸引學生的注意力，培養對語文學習的熱情；

6、引導學生多讀課外書籍，推薦有思想深度的書籍，以激發學生的閱讀興趣，拓寬視野，培養良好的閱讀習慣和較強的寫作能力。

　六、教學進度安排

周次教學內容

1.閱讀與思考2.走進自然3.感悟生活

4.珍惜親情口語交際一單元總結

5.科學探索6.文化傳承7.歷史印記

8.生活中的哲學口語交際二單元總結

9.閱讀與寫作10.漢字的魅力11.創意表達

12.綜合性學習：漢字的故事

13.期中復習與測試

14.走近名人15.書的力量16.愛國情懷

17.期末復習與測試18.總結與提升

小學五年級語文教學工作計劃 5

一、班級情況分析：

本班共有學生25人，其中男生13人，女生12人。大部分學生已經形成了良好的學習習慣，對學習充滿熱情，具有一定的自主學習能力和溝通表達能力，掌握了一定的學習方法。然而，個別學生的基礎較弱，家庭對學習的關注不夠，尚需教師進一步給予幫助。還有一些學生的學習積極性不高，未能按時完成作業，需老師加以引導和教育。

二、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

本冊教材依舊以專題形式組織單元，共設計了七個專題，分別為：1、探索自然；2、童年的回憶；3、語言的魅力；4、我心中的人物；5、中國經典故事；6、科技與生活；7、文化的傳承。第一單元包含了語文實踐活動，第二和第五單元則突破了傳統以課文為主的結構，豐富了學習的內容與形式。

本冊教材共包含課文26篇，其中精讀課文13篇，略讀課文13篇；各課文均由“導入”“課例”“口語交際-習作”“回顧-拓展”四個部分構成。一些課文后還附有資料鏈接，教材末尾有7篇選讀課文以及兩個生字表。這些課文按照精讀、略讀和選讀三個層次進行編排，體現了從輔助到獨立的教學思路。

（二）教材的主要特點

1、明確目標意識，全面貫徹語文學習的各項目標。

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁上，進一步發揮了教材的育人功能。

（1）內容具時代感和人文內涵。

（2）增強了語文教科書的育人功能。

（3）擴展了語文的文體與語體。

3、專題設計靈活多變，編排方法繼承與更新并存。

4、導學與練習科學規劃，更好地發揮導學、導練的作用。

5、適應學生的心理發展特點。

6、在“綜合性學習”中提升語文綜合運用能力。

三、學期教學目標

1、認字180個，能寫130個，能夠使用字典、詞典，具備一定的獨立識字能力。

2、能使用鋼筆書寫規范的楷書，保持筆跡整潔，并有一定的書寫速度。能運用毛筆書寫楷書，感受漢字的美感。

3、能夠用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀時能夠把握文章的主旨，并具備一定的閱讀速度。

5、通過聯系上下文和個人積累，理解課文中深刻的句子。

6、在閱讀中體會作者的情感，初步掌握基本的表達技巧。閱讀說明性文章時，能夠抓住重點，理清文章的基本說明方法。

7、學習信息檢索，根據需要進行資料收集。

8、培養讀書和看報的習慣，課外閱讀總量不少于20萬字。

9、樂于參與討論，敢于表達個人看法，并學習辯論、演講的基本技巧。

10、能夠撰寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真摯。能夠進行自我修改，書寫規范、整潔。

11、學習撰寫簡易的讀書筆記和內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料和運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，撰寫活動計劃。

四、具體教學措施

1、課前努力研究教材，備好每一堂課。在教學過程中，結合課題研究，不斷提高課堂教學效果。課后及時進行反思，根據學生的學習情況調整教學思路與設計。

2、課堂教學面向所有學生，注重創造民主、和諧的課堂氛圍，讓每位學生積極參與，努力營造情感體驗的學習環境。

3、關注課堂動態，及時表揚和鼓勵學生的閃光點，虛心向他人學習，不斷改進教學方法，提高整體學生的語文素養。

4、加強學生良好學習習慣的培養，特別是閱讀習慣的養成，讓學生在實踐中受到教育，逐步提升自我學習能力，形成良好的班級學習氛圍。

5、合理聯系教材內容與學生的生活實際，讓教學內容更加貼近學生。

五、教學進度表

周次 教學內容

一   1.大自然的聲音  2.探尋童年

二   3.讓夢想飛翔  4.祖輩的故事  語文園地一

三   5.詩的世界  6.童年印記  7.我心中的英雄

四   8.記憶的片段  9.兒童詩精選  語文園地二

五   語文園地二  10.我的家鄉  11.校園趣事

六   12.小小科學家  13.打電話的樂趣  語文園地三

七   語文園地三  14.再見了，朋友  15.金色的未來

八   16.橋的故事  17.夢想進行時  語文園地四

九   語文園地四  18.藝術的魅力  19.文化的傳承

十   20.春天的旋律  21.海洋的呼喚  語文園地五

十一 綜合性學習：1.走進科技  2.單元總結

十二  3.活動建議  4.教材分析  5.相關閱讀

十三  勞動節假期

十四 22.人物描寫一組 23.美麗的夢想 24.生活的智慧

十五  語文園地七

十六  25.我的小花園  26.旅行的意義

十七  27.與自然共舞  28.色彩的故事

十八  語文園地八

十九  期末復習

二十  期末總結復習  二十一  期末檢測

小學五年級語文教學工作計劃 6

　一、學生基本情況分析

在我所教授的五年級（1）班整體來看，班級的學習氣氛略顯平淡，學生對語文學科的興趣并不高。大多數學生在語文基礎知識方面還不錯，但在詞語的理解和運用上，許多孩子依然需要借助工具書來理解詞義，在上下文聯系的理解能力上尚未形成。針對課堂提問的理解也不夠深入。在閱讀方面，整體上學生能夠按照教師的要求去完成，但部分學生的閱讀理解能力較弱，缺乏帶著問題進行閱讀的習慣，閱讀時未能有意識地進行思考，導致在練習題與課文內容上經常出現配對不上的情況，這也造成了對文章內容和情感的理解困難，常常出現漏題和丟題的現象。在寫作方面，多數學生對習作缺乏興趣，文章內容常顯得空洞，缺乏可讀性，且部分學生的句子結構也非常簡單。為了改善這些問題，本學期將從培養學生的學習習慣入手，重點是增強他們認真審題的意識；通過多種方式鼓勵學生多讀書，拓寬他們的知識面；加強閱讀訓練和寫作練習，激發學生的寫作興趣，幫助他們打開寫作思路，全面提升學生的綜合能力，確保教學質量的提升。

　二、教學要求

1、能夠借助字典和詞典進行閱讀，理解生詞在語言環境中的正確含義，并能夠初步辨別詞語的情感色彩。

2、能夠結合上下文和自身積累，推測課文中的詞句含義，體會其表達效果。

3、在閱讀過程中能夠揣摩文章的表達順序，理解作者的思想感情，并初步掌握基本的表達方法。

4、閱讀敘事性作品時，能夠把握事情的概要，簡要描述最深刻的場景、人物及細節，關注作品中人物的命運和情感，在交流討論中表達自己的感受和看法，形成自己的判斷。

5、注意積累課文中的優美詞語和精彩句子；在課外閱讀和生活中也要積累語言素材。

6、利用圖書館和網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，拓寬自己的閱讀面，課外閱讀累計不少于25萬字。

7、養成觀察周圍事物的好習慣，自覺豐富自己的見聞，珍惜個人獨特的感受，積累寫作素材。

8、能夠撰寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，并根據習作內容的需要進行合理分段。

　三、教學重難點

1、體會課文所表達的思想情感，把握課文的表達順序，并能夠按順序復述課文。

2、引導學生揣摩課文的連段成篇技巧，感受奇特的自然景觀，抓住景物特點進行仿寫。

3、能夠將文章劃分為幾個部分，理解其主要內容，并體會作者的思想感情。

4、通過口語交際和寫作練習，進一步提升學生的口頭表達和書面表達能力。

5、聯系上下文和生活實際，理解相關詞句的意思，體會作者的思想感情。

6、繼續學習如何將課文分成幾個部分并把握主要內容，體會文章表達的思想感情，初步理解說明文的表達方式。

7、學習如何按不同內容將課文分成若干部分，并寫出每部分的主要內容；通過揣摩語言，理解文章表達的思想感情，領悟作者的寫作技巧，并嘗試用這種技巧進行仿寫。

8、使學生初步掌握了解主要內容及人物刻畫的方法。

　四、學期教學工作目標

1、持續加強語文基礎，確保每位學生的生字詞聽寫和課文背誦段落均能達標。

2、通過指導和練習，確保學生能夠按順序正確劃分段落，并較為精煉地概括段意，在此基礎上學會概括文章的主要內容。

　五、主要教學措施及方法

（一）認真研究教材。

1、重視培養學生的自學能力，強化預習指導，讓學生自行解決生字詞。

設立預習本，課前由學生完成組詞、查字典、糾正發音、分段及解詞（使用工具書或結合上下文用自己的語言解釋）。

2、激發學生的內心，讓他們真實感受文本，而非空洞的情感表達。

A．創設自由表達的情境。

B.適當補充外部資料，以真誠的心態感染學生。

3、讓課堂更加富有創造性。

a.改變教材內容的呈現方式。

b.對于古詩詞的教學，可根據情況采用不同的教學方法，如唱和誦的方式。

4、在問題設計上做到：

a.問題應具有探索的空間，而非過于簡單。

b.設計真實的問題，避免讓學生感到是高調的口號。

5、注重對詞句段的訓練，引導學生運用多種方式理解深刻句子的含義，常提供機會讓學生分析作者的寫作目的和情感。

6、關于習作：

（1）開展大量閱讀，開設“閱讀欣賞課”，引導學生走向閱讀。

a.推薦與課文相關的書籍，教師在講解相關課文時給予推薦。

b.向學生推薦一些當今流行的或經典的優秀書籍。

c.開展一系列與讀書活動相關的活動，例如讀書統計活動、與家長共讀一本書并寫讀后感、看完一本書進行獎勵、以及周末進行統計評選等。

d.為加強學生的閱讀面和知識面，培養寫作能力，繼續要求每天或隔天進行課外閱讀摘抄。

e. 加強愛國主義教育，培養學生關注國家大事的習慣，要求學生每天讀報或看新聞，并將重要時事簡要記錄在積累本上。

（2）擴大積累，開展“經典文化誦讀”活動。

a.周一和周三利用晨讀、國學課進行經典作品的誦讀。

b.配合學校完成誦讀專項測試。

7、除了完成八個單元的寫作練習，還將進行拓展性作文和日記的練習，真正提高學生的寫作能力。

8、發揮優秀學生和班干部的帶頭作用，影響全班形成良好的學習氛圍，加強對學困生的指導，結合課文中的德育教育加強引導。

　三、抓好學生的鋼筆字書寫

1、嚴格把關每次作業的書寫質量。

2、專門安排時間提高學生的鋼筆字書寫。

3、通過鼓勵和展示書寫成績，激勵學生認真書寫。

小學五年級語文教學工作計劃 7

一、班級情況分析

本班學生的語文能力存在一定差異，部分學生在閱讀和寫作方面較為薄弱，但大部分同學在語文學習上表現出了較強的認真態度和興趣。也有個別學生的學習習慣不佳，自主學習能力較低，思維方式較為單一。主要問題包括：學習態度不夠積極，上課時注意力分散，面對要求較高的思維題目時感到無從下手，出現應付了事的情況，個別男生作業書寫不夠工整；課外閱讀興趣有所提升，但習慣尚未養成，知識面較窄；語言表達能力欠缺，不善于將自己的想法清晰表達；尤其是在獨立閱讀和寫作能力方面表現較弱，作文內容往往簡短且缺乏深度，讀起來干巴無味；朗讀能力有所增強，大約一半學生對朗讀充滿興趣，但與先進學校相比，仍存在明顯差距。我將繼續以提升學習態度為切入點，以增加閱讀量和作文面批為重點，注重表揚和鼓勵，夯實學生的語文基礎，提高整體語文素養。

二、教材分析

本冊教材采用專題單元的形式，共分為八組，分別為：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“讓我感動的人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。教材中還設計了兩次綜合性學習活動。第一次集中在“語言的藝術”單元，以課文學習為主，同時結合語文實踐活動。第二次則在“走進信息世界”單元中，圍繞專題任務，形成以活動為主的編排模式。

本冊全書共28篇課文，精讀與略讀各占14篇。每組包含“導語”、“課例”、“口語交際-習作”、“回顧-拓展”等部分，并在每組課文后設置了“詞語盤點”。部分課文后還提供了資料袋和閱讀鏈接。

全冊要求學生識記200個生字，書寫150個生字。

三、教學目標：

（一）識字與寫字教學。

1、通過閱讀來識字，利用字典幫助學生理解字義。

2、指導學生寫好字，逐步提高書寫速度。

3、引導學生隨時進行抄寫和聽寫，及時自我檢測。

（二）閱讀教學

1、持續加強基本閱讀能力的訓練。

（1）朗讀。要求學生做到正確、流利且富有感情。教師應減少講解，讓學生通過朗讀深入理解課文，并體會其美好和表達技巧。

（2）默讀。默讀訓練旨在提升理解力和速度，要把默讀與理解和思考有效結合。要求學生明確默讀目的，選擇合適方法，逐步深入理解課文。

2、探索語言規律，學習表達技巧。

語文課程的根本任務是學習語言，我們不可忘記。

（1）通過課后的思考題，幫助學生理解內容并掌握表達技巧，注重分析詞語、句式以及段落之間的關系。

（2）在課文中發現語言表達的特征。

體會細致的觀察和生動的表達；理解用詞的準確性；學習借物喻人的表達方法；感受豐富的內涵；掌握具體化內容的技巧；以及寄情于物的表達方式。

3、明確每個單元所蘊含的豐富語言內涵，落實情感、態度和價值觀的教學目標。

（三）口語交際

1、激發學生的交流興趣，促進他們的表達欲望。

2、創設特定的交流情境。

3、強調雙向互動的交流。

4、持續提升學生的口語表達能力，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、作文指導應從內容入手，講評時要注重激勵。

A、關注寫作內容的選擇。

B、引導學生選擇合適的寫作主題。

C、指導寫作的關鍵點：目的明確、內容具體、結構清晰、用詞恰當、情感真實。

D、講評流程：總體評價→交流反饋，欣賞佳作→指導修訂→互改與自改。

2、結合觀察、思維與表達三種能力進行培養。

A、鼓勵學生“睜大眼睛”、“豎起耳朵”去發現生活中的人和事。

B、合理安排材料，運用生動的語言進行表達。

3、加強日常練筆的指導。

A、鼓勵學生寫下日常感受和啟發，模仿課文中的開頭和結尾。

B、認真完成課后小練筆。

（五）綜合性學習

1、閱讀兩篇材料，了解報告的基本特征。探討研究的內容和解決方法。

2、討論生活中值得探討的問題。

3、搜集和交流相關資料。

4、對搜集到的信息進行分類和篩選。

5、初步形成觀點。

6、研讀兩篇報告，了解報告撰寫的基本特點。

小學五年級語文教學工作計劃 8

　一、教材分析

1、教材的基本結構

本教材依然按專題的形式組織，共設置了八個專題。分別是：熱愛閱讀，故鄉的月亮，學習說明文，生活的啟示，漢字的魅力，父母的愛，銘記歷史，振興中華，探索毛澤東。

每個單元由導語、課文、口語交際·習作及回顧·拓展四個部分組成，彼此緊密相連，形成一個完整的體系。其中，“漢字的魅力”單元引入了新的編排方式，創新性地設置了“活動建議”和“閱讀資料”兩部分。

本冊教材共包含28篇課文，其中14篇為精讀，14篇為略讀；附帶的選讀課文有8篇，全部課文數量達36篇。教材在編寫上突出整合性與訓練性，循序漸進地安排課文，每4篇為一組，包含2篇精讀和2篇略讀。每組課文均有“導讀”，精讀課文后附有“思考與練習”，略讀課文前有“閱讀提示”，一些課文后則附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。本冊還設置了兩個重點訓練項目，分別是“理解句子內涵”和“提高閱讀速度”。

2、教材的主要特點

(一)專題組合方式更為靈活多樣。

(二)加強整合的編寫目的更加明確，主要體現在以下幾個方面：

1. 導語引導，整合單元內容。

2. 精讀與略讀課文的巧妙結合。

3. 各單元內容間的銜接與鋪墊。

(三)保留優秀傳統篇目，同時增加符合時代的新作。

(四)強化導學功能，激發學生的思考。

(五)改進綜合性學習，提升學生的實踐能力。

(六)拓展學習資源，增強課堂與課外的語文學習聯系。

　二、班級情況分析

本學期班級共有學生40人，男生23人，女生17人。根據上學期期末考試成績分析，學生對基礎知識已形成較好的掌握，逐步加強閱讀分析能力，寫作能力也有一定的提升。開學以來，絕大部分學生能自覺學習，初步形成良好的學習習慣。

　三、教學目標

(一)認字200個，能寫150個，掌握字典及詞典的使用，具備一定的獨立識字能力。

(二)能夠用鋼筆書寫規范的楷書，保持行款整齊并具備一定速度；能用毛筆書寫楷書，體會漢字的美。

(三)用普通話流利、有感情地朗讀課文。

(四)默讀具備一定速度，能抓住文章主要內容。

(五)結合上下文和個人積累，理解課文中深刻的句子。

(六)通過閱讀理解文章的敘述順序，感受作者的情感，初步掌握基本的表達技巧；在閱讀說明文時，能提煉要點，了解文章的基本說明方法。

(七)學習信息瀏覽，能夠根據需要收集資料。

(八)養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

(九)樂于參與討論，勇于表達意見，掌握辯論和演講的基本技巧。

(十)能寫簡單的記實和想象作文，內容具體，情感真實；能對自己的習作進行修改，書寫規范整潔。

(十一)學習寫簡單的讀書筆記及內容摘要。

(十二)參與綜合性學習活動，初步掌握查找與使用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，并撰寫活動計劃。

　四、單元重點與難點

第一單元：引導學生把握主題內容，體會作者對閱讀的熱愛；通過閱讀與生活實際結合，學會讀書與寫作的方法，理解閱讀的重要性，從而激發閱讀興趣，逐步養成閱讀習慣。

第二單元：通過閱讀讓學生體會作者對故鄉的思念與熱愛；通過對比學習，讓學生明白思鄉情感的共通性與個體差異，體會到作者通過景物表達情感的方式；同時引導學生品味語言，豐富語言積累。

第三單元：讓學生了解一些科學知識，激發他們探索自然與科學奧秘的興趣，培養學生的學習積極性；學習說明文的基本說明手法，體會作者準確用詞與形象表達，在寫作時加以運用。

第四單元：通過關鍵詞句引導學生深入理解，不僅要讀懂課文本身，還要能夠從生活中獲得啟示，這也是本單元需要培養的語文學能力，以及情感、態度與價值觀。

第五單元：圍繞“漢字的魅力”這一主題，進行綜合性學習，初步了解漢字的特點與發展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高學生正確運用漢字的意識；同時培養策劃與開展活動、查找與運用資料的能力。

第六單元：圍繞“父母之愛”這一主題，整合教學資源，將閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合。學習課文時，引導學生關注人物描寫，通過文本與生活結合進行體驗，理解課文傳遞的情感。口語交際讓學生積極表達，引導他們正確理解父母之愛。習作則關注生活情感表達，讓習作源于生活，服務于生活，從而加強與父母的溝通。

第七單元：引導學生通過語言文字理解文章思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族屈辱的歷史，增強歷史責任感與使命感；通過整合閱讀、口語交際與習作環節，讓學生受到愛國主義教育；領會寫作方法，提高表達能力，學會總結與交流資料，提高信息處理能力。

第八單元：走近毛澤東，讓學生感受其偉大與平凡，同時幫助他們體會文章的思想感情，學習場面描寫與人物描寫的基本方法。

　五、教學措施

1、精心研讀教材，提升課堂效果。

(1)激發學生心靈，讓他們真正理解文本，而非表面認識；創設適合學生表達的環境，引入適當的外部資料以教師真摯的態度感染學生。

(2)提升課堂創造力；例如在《慈母情懷》中，采用電影導演的角度來討論狀況呈現，改變教學內容的呈現方式；教學古詩詞時，可以根據情況，采用唱誦等方式。

(3)設計問題時，做到：

a. 問題應有探索空間，避免簡單化。

b. 問題設計要真實，不讓學生產生應景感。

2、開展大量閱讀，開設“閱讀欣賞課”，引導學生走向閱讀。

采用多種方式激發學生的閱讀興趣：

(1)推薦與課文相關書籍，如上相關課文時，可推薦林海音的《城南舊事》、關于漢字的《語林趣話》等。

(2)向學生推薦一些現代流行或經典優秀書籍。

(3)開展與讀書相關的一系列活動，如與家長共同閱讀一本書并寫幾句感想，完成一本書后給予星星獎勵，期末進行統計評選等。

3、加大文化積累，開展“經典文化誦讀”活動，每天設置固定時間進行《論語》等課程。

4、除了完成八個園地的作文練習外，還應進行擴展作文及日記練習，切實增強學生寫作能力。

5、開展多種語文綜合實踐活動，提升學生實踐能力。

6、遵循記憶規律，定期進行復習與檢查，確保學生掌握扎實的語文知識與技能。

7、認真研讀教材，把握教學重點與難點，明確教材在年級中的地位與功能，整體備課時注意細致備好每個練習組，落實訓練項目，切實完成訓練任務。

8、加強自主學習能力培養，明確學習目的，增強良好學習習慣的養成，提升學生自信心與進取心，讓每位學生體驗成功的快樂。

9、注重培養學生自學能力，加強預習指導，自行解決生字詞，課堂上針對重難點進行適當講解，打破難點。

10、為了拓寬學生的閱讀與知識面，提升寫作能力，繼續要求學生每天或隔天進行課外閱讀摘錄卡的記錄。

11、加強愛國主義教育，培養學生關注國家大事的習慣，要求每天讀報或觀看新聞，并將重要新聞用一句話進行概述記錄。

12、注重詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含義深刻的句子，提供機會練習分析作者的寫作目的，感悟作者情感。

13、繼續關注班級的朗讀情況，強化閱讀速度訓練，達到要求標準。

14、重視學生日記的指導，通過日記了解學生想法，及時溝通并解決問題，教師應認真評語，做到“曉之以理，動之以情”，融入德育，實現心理健康教育。

15、重視重點訓練項目的設計，精心安排課堂與課外作業，減輕學生負擔，提升語文教學質量。

16、發揮優秀學生的帶頭作用，帶動全班形成良好的班級氛圍，持續重視班干部的培養與班集體建設，加強對后進生的指導，同時注重德育教育與禮儀教育。

小學五年級語文教學工作計劃 9

　一、教材分析

本冊教材繼續以主題組織單元，共八組，分別是：第一組“探索自然”，第二組“心靈的歌聲”，第三組“文化的傳承”，第四組“感動的瞬間”，第五組“經典文學的魅力”，第六組“現代科技的視野，第七組“人物與故事”，第八組“世界的風采”。

教材中設置了兩次綜合性學習。第一次安排在“文化的傳承”這一組，以課文學習為主，同時設計了相關的語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次安排在“現代科技的視野”第六組，編者在內容上突破了傳統的以課文為主的結構，以專題為核心、任務驅動、活動貫穿的方式進行編排，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文30篇，其中精讀和略讀各15篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設有“詞語盤點”。在“詞語盤點”中，“讀讀寫寫”的詞語是要求學生能讀會寫的，“讀讀記記”的詞語則只要求認記，不要求書寫。部分課文后還有資料袋或閱讀鏈接的安排。全冊共設置了六次“資料袋”和三次“閱讀鏈接”。

本冊教材包含了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表(一)要求認識的字250個，生字表(二)要求寫的字180個，至此，完成小學階段認字任務，累計認識常用字達3500個，寫字量累計為3000個。

教材的注音方式與四年級上冊一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標識。精讀課文和略讀課文中首次出現的生字注音，后續出現的生字不再注音。為了方便識字，課文中的生字注音;一些需要在語言環境中變調或輕聲讀出的字，教師在教學中應給予必要的提示。

　二、教材特點

(一)明確學習目標，全面落實語文學習要求

在執行課程標準的總體目標基礎上，如何體現五年級的學習目標及其之間的銜接？為此，本冊教材在重點落實各項學習目標的過程中進行有機的融合，對較為明顯的階段性目標，教材中作出了較為詳細的安排。

在閱讀理解方面，五年級的重點是把握課文的主要內容，體會思想感情，理清文章的敘述順序，領會基本的表達方法；學習詩歌、敘事文、說明文的閱讀。教材通過多種形式，引導學生把握內容，體會感情，了解敘述順序，領會表達方式。

在閱讀方法的教學中，教材不僅繼續加強精讀和略讀能力的培養，還安排了與瀏覽能力相關的內容。本冊教材設置了“現代科技的視野”這一綜合性學習單元，其主要目的是加強信息搜索和信息處理能力的培養。

在口語交際方面，從情感態度來看，五年級強調“與人交流要尊重、理解對方”；從習慣培養看，前幾個學段強調規范用語，而五年級則提出“注意語言優雅，抵制不文明用語”，這不僅是行為習慣的體現，更是個人語文素養和道德修養的體現。

從習作方面來看，五年級提出了明確的習作要求，內容需具體，情感真實，能夠寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞這些目標，安排了多次習作訓練，尤其重視記實作文的寫作，同時安排了書信、報告、表揚稿等應用文的練習。

(二)豐富教材內容，拓寬題材與體裁

教材選取了多篇新課文，重視文學性，突出語文學科的特性，不僅選編了許多名家名篇，還設立了“人物與故事”、“經典文學的魅力”等單元。為了幫助學生應對信息時代的挑戰，教材專門設置了信息的搜集與利用的綜合學習單元。

增加了體現愛國主義、革命傳統和中華傳統美德教育的內容，增強語文教科書的育人功能。具體措施包括：整合各組教材，增加教育內容的比重；新選相關課文；并在課文之外提供相關的語料，擴展閱讀。

教材拓寬了文體和語體的選擇，包括文言文、現代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁，部分體裁首次進入小學語文教材。

(三)靈活的專題設置，編排形式在繼承中創新

1、從工具性與人文性的結合上確定專題，主題更加靈活，包括如何得體交流、文學性表達等的角度；并通過劇本和相聲等文學形式，感受語言表達的藝術。

2、教材編排在繼承中發展，第五組采用了以篇章帶名著的方式，引導學生在以后的學習和生活中親近名著。

(四)導學與練習系統化設計，充分發揮導學、導練的功能

1、突出語文學習重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材。從“導語”引導學習，課后思考題引導學習與練習，通過“回顧拓展”中的“交流平臺”，鼓勵學生分享學習成果，發現書寫的基本方法，逐步養成反思的習慣。

2、課后練習緊扣文本內容，引導學生在理解與表達能力的結合上有所提高。

3、在每個單元的“回顧拓展”中，設有“交流平臺”欄目，鼓勵學生自主交流學習成果，逐步養成反思學習的習慣。

(五)順應兒童心理發展特點的口語交際習作

本冊口語交際話題包括：策劃一次與遠方小朋友的聯誼活動；童年趣事；勸說他人；分享感動的經歷；角色扮演課本劇；討論如何正確使用媒體等。五年級的口語交際不僅話題廣泛，還有涉及到一些口語交際技能的訓練，如“勸說”、“表演”等，必須增強語言組織能力。

習作的安排包括：(1)記實作文，安排三次；(2)應用文，安排三次；(3)材料作文。

在“口語交際習作”的編排上，關注學生的生活，提升其口語交際與習作能力，給予學生更大的創造空間。

(六)綜合性學習中指導學生開展語文活動，提高綜合運用能力

本冊教材設置了綜合性學習單元——“現代科技的視野”。

　三、教學目標

1、認識常用漢字250個，累計識字3500，完成小學階段識字任務。寫字180個，累計會寫常用漢字3000個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，有感情。默讀課文，能夠初步感受，并有一定閱讀速度（每5分鐘不少于400字）。

4、能夠用多種方法理解詞句，辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。

5、閱讀敘事性作品，能夠把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達技巧。閱讀詩歌，大致把握詩意，想象詩中情境，感知詩人情感。閱讀說明性文章，能夠理解內容，掌握基本說明方法。

6、略讀文章，粗略把握大意，學習瀏覽信息，課外閱讀不少于30萬字。

7、能夠寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。練習書信、表揚稿等應用文，注意格式。能夠分段表述，使用常用標點，40分鐘內完成約500字的習作。

8、修改習作，確保語句通順，書寫規范。

9、傾聽時抓住要點；口語表達條理清晰，語氣適當，樂于交際，敢于表達個人觀點。稍作準備，能夠在眾人面前進行簡短發言。

10、積極參與語文綜合性學習，設計活動、展示交流中發揮作用，運用獲取的信息，撰寫簡單的研究報告。

　四、班級情況

本班共有54人，其中男生占38人，女生占16人。大部分學生學習態度較好，習慣和能力較強，但個別學生成績不理想，學習習慣有待改進，部分學生存在懶惰的情況。各方面仍需進一步的開發、訓練和強化，改進和提高。為了提升學生的學習狀況，必須嚴格要求，制定切實可行的計劃，確保學習穩定提升。

　五、教學措施

(一)識字與寫字教學

本冊識字250個，每課識字量不超過16個，安排在精讀和略讀課文中。由于高年級學生具備較強的獨立識字能力，因此教學應更加放手。教材在精讀與略讀課文之外的部分，一律不再標注注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，能夠自我查字典解決。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，借助上下文理解詞義，以免在沒有字典的情況下影響閱讀。

寫字方面，本冊需寫180個字，每課寫字量不超過16個，均安排在精讀課文中，隨課堂教學進行。教學中，教師可針對難寫字和易混淆的字形進行重點指導。在課堂內留出充分的寫字時間，引導學生正確書寫筆畫和結構，保證字跡端正。在重視寫字質量的適當提高寫字速度，養成良好的寫字習慣。對于生字和新詞，教師應引導學生隨時抄寫，定期進行聽寫檢測，也可以復習“詞語盤點”中的詞語。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功訓練。

朗讀應做到正確、流利且有感情。閱讀教學應多讀少講，使學生更多時間自主閱讀，體驗課文并加深理解；要有明確的朗讀要求和層次，通過多樣朗讀形式來培養語感。默讀訓練旨在提高理解力和默讀速度，需將理解與速度訓練結合，教師應為學生留出足夠的默讀時間，提示合適的默讀技巧，并在默讀后進行學習效果檢查，避免草草了事。

2、發現語言規律，學習表達方法。

語文課的主要任務是學習語言，始終要牢記這一點。

(1)通過課后思考題，引導學生理解內容，學習表達技巧。

(2)在課文中找到語言表達的特點。

(3)在“交流平臺”上總結規律性內容。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀的教育目標。

語文是人類文化的重要組成部分，其對學生精神發展的影響深遠，課文中的字里行間蘊含的人文內涵需要學生通過閱讀去體會和感悟，形成情感共鳴。這正是課程標準所強調的“情感熏陶，思想啟迪，審美享受”。

4、教學過程與方法的設計應根據不同課文特點靈活多樣。

在文言文的教學中，初步認識古漢語的形式，結合注釋理解句意，并學習部分文言詞匯的用法。劇本和相聲適宜于學生初讀課文后進行討論交流，也可適當進行角色扮演。教學這些文體時不宜采用齊讀方式。

作為略讀的現代白話文，需突出略讀特點，鼓勵學生自主學習，教師可適度講解不理解的內容，但應避免逐字解釋。精讀課文則需抓住重點，避免面面俱到。

散文應通過指導朗讀和學生情感豐富的朗讀來體會景物的意境，感悟作者的情感；故事在初讀后理清線索，熟悉重點詞句后，練習復述；敘事性文章要先了解梗概，再抓住重點部分表達感受，借鑒寫法；小說在初步印象基礎上，抓住人物描述，體驗評價人物形象以及理解描述技巧。

(三)口語交際教學

1、激發學生的交流興趣。

2、創設特定情境來培養口語交際能力和禮儀修養。

3、設置多個逐步深入的互動情境，從簡單到復雜逐步訓練。

4、強調雙向交流，創造互動氛圍以深化交流內容。

5、持續提升學生的口語表達水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的特征。

2、作文指導需從內容出發，評講時重視激勵。

3、觀察、思維、表達三大能力的結合培養。

4、加強日常練筆的指導。

(五)綜合性學習

強調綜合性、實踐性、開放性和自主性，注重提高學生自我規劃學習的潛力，運用多種方式解決實際問題的能力，以及綜合運用語文的能力。

小學五年級語文教學工作計劃 10

一、教材分析：

本冊教材繼續以專題為主線，共分為八個主要模塊，分別是：閱讀的樂趣、月光下的思鄉情、說明文的學習、生活中的啟示、漢字的奧秘、親情的回憶、銘記歷史、建設未來。特別是在第一單元“閱讀的樂趣”和第五單元“漢字的奧秘”中，增加了多樣化的綜合性學習內容，使學習的形式更加豐富多彩。

每個模塊又細分為導語、課例、口語交際·習作以及回顧·拓展四大部分，彼此之間環環相扣，形成一個整體。其中，“漢字的奧秘”單元特別采用了新穎的編排方式，設有“活動建議”和“閱讀材料”兩部分。

模塊的開頭導語清晰地指明了本組的主題，并提示了學習目標和重點。

課例由四篇課文組成，其中包含兩篇精讀和兩篇略讀。

口語交際·習作被獨立設置為一個欄目，有的單元中則提供了多個選項，供教師和學生進行選擇。

回顧·拓展部分包含三個欄目，其中兩個為固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，其余欄目如“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”則有穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各出現兩次，“趣味語文”則出現一次。本冊教材共設有28篇課文，其中精讀和略讀各14篇。教材后面附有8篇選讀課文，總計32篇課文。課文的編排既有精讀、略讀，也包括選讀，體現了漸進式培養學生閱讀能力的設計理念。

二、教材特點

本冊教材是在之前八冊教材的基礎上編寫的，其結構和思路保持了一定的連貫性，體現了整套教材的傳承性，同時又有所創新。其主要特點包括：

（1）專題模塊的設計更加靈活多樣；

（2）整合編寫的目的更加明確；

（3）課文既保留了經典優秀作品，也增添了具有時代感的新篇；

（4）導學功能得到強化，積極引導學生思考；

（5）“綜合性學習”的形式得以改善，旨在提升學生的綜合實踐能力；

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系性。

三、教學目標

（1）認字達到200個，能寫150個，掌握使用字典和詞典的能力，培養獨立識字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，保持行款整齊，并具備一定的速度，體驗毛筆書法的優美。

（3）能用普通話正確且流利地朗讀課文，富有感情。

（4）通過上下文及自身積累，理解課文中的重要句子。

（5）在閱讀中揣摩文章的敘事順序，感受作者的情感，初步掌握基本的表達技巧；在閱讀說明性文章時，抓住要點，了解基本的說明方法。

（6）默讀速度逐漸提高，能把握文章大意，學習根據需要收集信息的方法，養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（7）樂于參與討論，勇于發表自己的見解，學習辯論和演講的基本方法。

（8）能夠寫簡單的記實性和想象性作文，內容具體且感情真實，具備修改習作的能力，書寫規范整潔。

（9）學會記錄簡單的讀書筆記，并能夠寫出內容梗概。

（10）在綜合性學習活動中，初步掌握查找資料及運用資料的方法，能夠策劃簡單的社會活動，學會撰寫活動計劃。

四、學情分析：

本班共有學生23人，女生10人，男生13人。從整體來看，學生的學習興趣普遍不高，班級的學習氛圍一般，盡管大部分同學能遵守學校紀律，但在學習上能相互幫助的情況較少，語文基礎知識較薄弱。在知識掌握上，大多數學生能基本掌握基礎部分，但在詞語理解與運用方面，很多學生依賴工具書，缺乏獨立分析上下文的能力。在閱讀方面，一些學生的練習和短文無法對接，導致無法理解文章的思想情感。在作文方面，部分學生的表達空洞、缺乏可讀性，甚至個別學生語句不通順。本學期將從培養學生的學習習慣入手，重點加強閱讀和作文訓練，提高學生的綜合能力，努力提升教學質量。

五、教學措施：

識字和寫字教學：

五年級上冊的識字與課文安排相結合。教師可以重點指導難寫字和易混淆字形，幫助學生利用識字規律記憶生字，課內要留有寫字時間，引導學生寫好筆畫、筆順，同時注意字的結構與美觀，及時糾正書寫問題，培養學生的書寫興趣。

閱讀教學：

1、精讀課文教學：

⑴指導朗讀與默讀，體悟情感，增強語感。

⑵精讀重要詞句，積累語言，提高運用能力。

⑶通過精讀課文，領悟情感，調動學生自主學習的意識。

⑷精讀內容，體會作者的情感表達及寫作技巧。

2、略讀課文教學：內容理解要求相對較低，一般為“粗略了解文章大意”，抓住文章的重點與難點，幫助學生大體理解即可；方法上，教師應更加放手，讓學生運用在精讀課文中學到的知識，自主解讀課文，在后續閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文教學：本冊教材后面安排了8篇選讀課文，其內容大多與模塊相對應，可以作為期末綜合復習資料，鼓勵學生課外獨立完成，激發廣泛的課外閱讀興趣。

口語交際教學：

在口語交際教學中，要重視學生之間的交流與溝通，培養傾聽與應對能力，同時也要強化獨白能力。教學中應注意激發學生的表達欲望，注重表達的邏輯性，將口語訓練延伸到日常生活中，引導評價，提高語言表達能力。

小學五年級語文教學工作計劃 11

一、學情分析

五年級共有學生28人。通過上學期的語文學習，大部分學生已經建立了良好的學習習慣，特別是在寫作方面，許多學生開始堅持每天寫日記和維護良好的班級風氣，整體學習情況較為理想。然而，班里仍有約四到五名基礎較弱的學生，他們的學習成績始終不理想。這些學生的家庭教育也相對欠缺，其中有幾位家長的文化水平較低，教育子女的方法也不夠科學。本學期需要增強對這些后進生的輔導力度，幫助他們盡快跟上學習進度，使他們逐漸成為思想積極、成績合格的學生。另外，班級中學生的語文素養差異較大，尤其是在學習態度和學習習慣方面，書寫能力差距顯著，一些同學的握筆姿勢也需要糾正。從整體來看，大多數同學對于進步抱有期望，能在課堂上認真聽講，但發言的范圍較窄，課堂氛圍不夠活躍。有部分學生尚未養成主動閱讀的習慣，閱讀量不足，知識面也較狹窄。本學期需要在培養學習習慣和知識理解方面加大力度，以達到改善的效果。

二、教材簡析

本冊教材包含25篇主課文，設有10個主題單元，這些單元結合學生的生活經歷和想象世界，通過豐富多彩的語文實踐活動，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的語文綜合素養。課文內容豐富，文化內涵增加，靈活內容增多，閱讀要求也相對較高，需師生共同深入挖掘。本冊教材強調圍繞課文和單元主題創設問題情境，重視習作與閱讀的結合，與活動和日記的結合，引導學生在表達實踐中掌握表達技巧。除在閱讀教學和課后思考題中征集續寫、仿寫、補寫等小練筆外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習——“筆下生花”，通過話題作文的形式，將聽說讀寫各方面實踐與單元文化主題整合，使習作成為每個學生學習語文的有機組成部分。

本冊教材在交際能力和質量方面提出了新的要求，具體體現在：

①做重點發言人；

②擔任討論主持人；

③在討論中辨析不同意見，與不同意見進行交流，正確應對反對意見等；旨在讓學生樹立對他人的意識，提高分析、判斷和綜合能力。

三、教學目標和要求

第一，具備良好的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能夠規范、端正、整潔地書寫正楷字；

第二，能夠對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情感方面的作用，初步理解文章的主要內容，感受文章所傳達的思想感情，能夠復述敘事性作品的大意，并與他人分享自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語和精彩句段，在誦讀中體驗情感、領悟內容；

第三，能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注重表現自己感到新奇有趣的或印象深刻的內容，樂于將自己的習作分享給別人，與他人分享寫作的樂趣，嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，學習修改明顯錯誤的詞句；

第四，在交談中認真傾聽，能夠把握主要內容，并簡要轉述，清楚明白地講述見聞，生動具體地講述故事；

第五，能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，以書面和口頭相結合的方式表達自己的觀察所得，參與趣味語文活動，學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。重視學習方法的指導，根據教材特點，選擇合適的時機進行方法指導，鼓勵學生總結適合自己的學習方法，幫助更多學生提高學習能力。

四、教學措施

第一，準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還需掌握每個單元和每篇課文及聽說、習作訓練的具體目標，并結合班級實際情況，制定課時教學目標，確保目標明確、適當、集中、有層次和可操作。

第二，加強閱讀訓練。認真培養學生的閱讀興趣和習慣，重點加強段落訓練，培養學生有效閱讀一段話的能力，繼續開展“每日一練”活動，提升學生自主閱讀的能力。在課堂中應盡量減少繁瑣的分析，給予學生更多自主閱讀和理解的機會。

第三，繼續強化作文訓練，完成作文草稿時盡量采用面批的方式，每周按時完成兩篇作文，確保質量與數量兼顧。

第四，重視指導課外閱讀。每天中午抽出時間作為讀報時間，指導學生摘錄好詞佳句，繼續開展每日一首古詩的默寫與背誦活動。

第五，培養良好的閱讀習慣和積累習慣。鼓勵學生多讀書、讀好書，開展多樣形式的讀書交流活動：教師設置圖書角，固定時間作為課外閱讀時段，進行好書推薦、課外精彩片段誦讀等，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。

開展豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生記錄活動與生活，盡量使用自己的語言進行寫作。對于日記、小練筆不拘形式，鼓勵學生在完成作文草稿后運用所學的修改方法進行自改和互改……教師的面批要注重保留學生的思想與語言，對于優秀作文在班級展示欄中進行張貼。

小學五年級語文教學工作計劃 12

一、教材分析

本冊教材繼續以主題為核心組織教學，共八個單元，分別是：

第一組“探索自然”，

第二組“成長的煩惱”，

第三組“文字的魅力”，

第四組“感動的人生”，

第五組“古老文化之旅”，

第六組“信息與生活”，

第七組“人物描寫”，

第八組“異國風情”。

本冊教材安排了兩次綜合性學習。第一次在“文字的魅力”一組，主要以課文學習為主，同時加入了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次在“信息與生活”第六組，編者采用了以主題為主線、任務驅動的活動學習模式，我們稱之為“大綜合”。全冊課文共28篇，其中精讀和略讀各占14篇。每組教材由“導語”“課文”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四個部分組成，課文后還有“詞語盤點”。“讀讀寫寫”的詞語要求能夠讀并書寫；“讀讀記記”的詞語只需識記，不要求書寫。部分課文后還安排了資料袋或閱讀鏈接，共設置五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附上兩份生字表。生字表

（一）要求認識的漢字共200個，完成小學階段共3000個常用字的識字任務。生字表

（二）要求會寫的漢字150個，累計會寫2300個。教材的注音方式與五年級上冊一致，生字和難字在文中注音，采用圓括號標明，多音字則用方括號標明。精讀與略讀課文中不認識的字出現一次注一次音，其余部分不再注音。為幫助識字，課文中的生字將注本音；在語言環境中需變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予相應提示。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，達成識字3000個的目標。寫字150個，累計會寫2300個常用漢字。

2．能夠讀寫由識字組成的詞語；能夠認讀由認讀字組成的詞語。

3．要能有感情地朗讀課文。默讀時能夠初步理解內容，速度達到（每5分鐘不少于300字）。

4．能夠運用不同方法（例如：借助詞典、聯系上下文、結合生活經驗等）理解詞句，辨別詞語的感情色彩，體會語言的表達效果。

5．閱讀敘事性作品時，能夠把握主要內容，理解情感，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌時，能夠大致理解意境，想象詩歌描繪的情景，感受詩人的情感。閱讀說明性文章時，能夠理解內容及基本說明方法。

6．略讀文章時能夠理解大意，學習如何瀏覽，能夠根據需要搜集信息。課外閱讀量不少于25萬字。

7．能夠寫簡單的記實文章和想象作文，內容具體，情感真實。練習書信、表揚稿及簡單的研究報告，注意格式，并能適當分段，使用常用標點。40分鐘內能夠完成約400字的習作。

8．能夠修改習作，使語句通順、正確，書寫規范。

9．在聽的過程中，能夠抓住要點；在說的過程中，做到有條理，語氣、語調適當。樂于交流，敢于表達自己的觀點，稍作準備能夠進行簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，能在計劃制定、活動開展及展示交流中發揮作用，學習利用獲取的資料撰寫簡單的研究報告。

三、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個。對于需要書寫的生字和精讀課文中的新詞，教師要引導學生隨時抄寫與及時進行聽寫檢測。可以對“詞語盤點”中的詞語進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1、要加強閱讀基本功的訓練。

朗讀要做到正確、流利且有感情。默讀訓練則需提高理解能力和速度。

2、學習表達方法。

語文課的主要任務是學習語言，任何時候都不能忘記這一根本任務。

（1）通過課后練習題，引導學生理解內容，掌握表達方法。

（2）在課文中發現語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，激發學生興趣，調動交流的積極性。

第二，創設特定情境，增強交流的效果。

第三，體現雙向互動，促進交流。

第四，不斷提高學生口語水平，培養良好語言習慣。

（四）習作教學

1、明確小學生作文的性質和目的。

2、作文講評應注重激勵，提升學生寫作興趣。

3、將觀察、表達三種能力結合培養。

4、深化提高學生習作的思想性和趣味性。

（五）綜合性學習

綜合性學習活動“利用信息，撰寫研究報告”的重點在于教會學生如何撰寫研究報告。教材提出的4項活動建議中包含了“如何寫研究報告”的方法：

第一步：確定研究主題；

第二步：收集相關資料；

第三步：分析資料，形成觀點；

第四步：參考樣本，撰寫報告。

四、課時安排

第一組可用11-13課時，其中精讀4-5課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1-2課時。

第二組可用12-14課時，精讀6-7課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋各1課時。

第三組可用11-13課時，精讀4-5課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作2-3課時，交流平臺、日積月累各1課時，展示臺1課時。

第四組可用11-14課時，精讀4-5課時，略讀2-3課時，口語交際與習作3-4課時，回顧與拓展2課時。

第五組可用12-14課時，精讀4-5課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋各2課時。

第六組可用12-14課時，通常一周完成一個主題，開始時用1課時制訂交流計劃，結束時用1-2課時展示學習成果，可以適當調整課時，必要時將幾節課連在一起上。

第七組可用10-12課時，精讀4-5課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作3課時。

第八組可用12-13課時，精讀4課時，略讀2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展2課時。

小學五年級語文教學工作計劃 13

古人有云：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”作為一名新近調任至奮斗小學五年級的教師，我懷著激動、緊張，甚至是略感忐忑的心情，接手了班級教學工作。為了更好地完成本學期的教學任務，提高我班整體學習成績，特制定如下教學計劃：

　一、指導思想：

本學期以學校的發展為基點，在學校教學工作計劃的指導下，認真落實教學工作要點，轉變教學理念，積極參與校內的教學活動，深化課程改革，提升教育教學質量，全面實施素質教育。

　二、班級情況分析：

班級共有學生53人，其中男生25人，女生28人。經過幾天的觀察，我發現本班學生的學習熱情尚顯不足，自我管理意識不強。興趣是學習的動力，因此本學期目標是找到提高學生學習積極性的有效方法，讓每位同學都對學習產生興趣，并主動參與學習。

　三、教材分析：

本冊教材將內容按專題組織，共有八個專題，依次是：“我愛閱讀”，“月是故鄉明”，“學習說明性文章”，“生活的啟示”，“遨游漢字王國”，“父母之愛”，“不忘國恥，振興中華”，“走進毛澤東”。其中，“我愛閱讀”和“遨游漢字王國”單元引入了多樣的綜合性學習內容，使得學習形式更加豐富。

每個單元分為導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四部分，各部分緊密相連，形成一個有機整體。尤其是“遨游漢字王國”單元，采用了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

單元開頭的導語明確了本單元的主題及學習要求和重點。課例則由四篇課文構成，其中包括兩篇精讀和兩篇略讀文本。口語交際與習作被獨立成一欄，部分單元提供多個選擇角度供教師和學生使用。回顧·拓展由三個欄目組成，其中包含兩個固定欄目：“交流平臺”和“日積月累”，并穿插“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”和“趣味語文”，形成豐富多樣的內容設置。本冊共計28篇課文，精讀和略讀各14篇，后面附有8篇選讀課文，總共32篇，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計理念。

　四、教材特點：

本冊教材在前八冊基礎上編寫，延續了教材的結構和思路，同時進行了發展和變化。主要特點包括：

（1）專題組元的角度靈活多變；

（2）加強整合的編寫目的更加明確；

（3）保留傳統優秀課文并增加時代感強的新課文；

（4）強化導學功能，引導學生思考；

（5）改進綜合性學習，提升學生的實踐能力；

（6）拓展學習資源，加強課內外的聯系。

　五、教學目標：

（一）識字與寫字

1．具備較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字200個，能寫150個新詞，一部分能夠熟練運用。

2．進行硬筆書寫練習，確保字跡工整，具備一定的書寫速度。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利且富有感情地朗讀課文。

2．默讀速度有所提高，能在每分鐘內讀完不少于300字的書籍。

3．學會借助詞典來理解詞語的意義及感情色彩。

4．聯系上下文的內容，推測課文相關詞句的內涵，體會表達效果。

5．在閱讀中分析文章的表達順序，領悟作者的情感態度，并在交流討論中勇于發表看法，做出個人判斷。

6．理解說明性文章的要點，掌握基本的說明方法。

7．進行敘事性作品的閱讀，能概述事件內容，描述印象深刻的場景和人物，表達個人感受。閱讀詩歌時，能把握詩意，想象情景，感受詩人情感。受到優秀作品的激勵，向往美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，搜集所需信息。

9．理解課文中頓號、逗號、分號和句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，體會作品情感和內容。

11．利用圖書館和網絡進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于25萬字。

（三）習作

1．理解寫作是自我表達和與他人交流的方式。

2．勇于參與討論，提出個人觀點，學習辯論和演講的基本方法。

3．能撰寫簡單的記實性和想象性作文，內容具體且情感真實，能對自己的作品進行修改，書寫規范、整潔。

4．能夠寫簡單的讀書筆記及內容梗概。

（四）口語表達

1．交流時尊重和理解他人。

2．積極參與討論，勇于發言。

3．表達條理清晰，語氣和語調恰當。

（五）綜合性學習

在綜合性學習活動中，初步學會查找資料及運用資料的方法，能夠寫簡單的活動計劃。

　六、教學措施：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

語文教學應當在師生平等對話中進行，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識和習慣。為學生創造良好的學習環境，尊重他們的個體差異，鼓勵選擇適合自己的學習方式。

教師則是學習活動的引導者和組織者，要不斷更新知識、提高綜合素養，創造性理解和運用教材，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中強調語文的實踐性和綜合性，改進課堂教學，綜合考慮知識、能力、情感、態度及過程，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度和價值觀的正確引導，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，潛移默化地貫穿到日常教學中。

（四）妥善處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，打好基礎，同時發掘學生的創造潛能，促進其持續發展。

（五）遵循學生身心發展及語文學習規律，選擇適宜的教學策略，促進學生整體語文素養提升。

采用各種方式激發學生對閱讀的熱愛：

1．推薦與課文有關的書籍，如林海音的《城南舊事》、與漢字相關的《語林趣話》，并采用半截故事法等方式吸引學生；

2．向學生推薦時下流行和經典的優美書籍；

3．開展系列讀書活動，如表現優異的學生可獲得獎勵，并在作業整理課中分享故事；進行讀書統計、與家長共讀書籍并撰寫讀后感等；

4．增強經典文化的積累，開展“經典文化誦讀”活動。

　七、培優轉差的措施：

（一）確定優生與學困生名單：

優生：

學困生：

（二）具體方法與措施：

1. 對優生進行“思維訓練”，逐步提升其思維水平，讓他們自主探索和嘗試，增強創造思維能力。

2. 針對學困生，提出合理可行的要求，例如從第54名提高到53名，從不及格進步至60分，以增強他們的學習興趣和信心。

3. 努力做到不歧視，多給予鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心幫助，關注他們的課后作業，適時降低作業要求。

4. 在基礎知識方面（如字詞書寫、段落填空和背誦默寫等）給予輔導，爭取讓他們獲得基本分數。

5. 開展“一幫一”學習活動，在日常學習中及時提高他們的學習能力，適時進行補習。

小學五年級語文教學工作計劃 14

一、教材分析：

本冊教材圍繞五年級學生的語言學習，分為八個主題單元，分別為：“探索自然”、“人類的情感”、“故事的力量”、“文明之光”、“傳統文化之旅”、“現代科技前沿”、“文學精品欣賞”、“多元文化的交匯”。

教材共包含課文28篇，分為精讀與略讀各14篇。每個單元設有“導讀”、“課文分析”、“口語表達練習”、“擴展學習”四個部分。全冊安排了多次“學習資料包”，以及適量的“閱讀連接”。教材中另附8篇選讀課文，并包含兩個生字表（表一要求認識250個生字，表二要求會寫200個生字）。本冊還安排了兩次綜合性學習活動。首個綜合學習活動安排在“故事的力量”單元，側重于通過閱讀與語文實踐的結合，命名為“小綜合”。第二個綜合活動則是在“現代科技前沿”單元，強調任務導向和活動貫穿的教學形式，命名為“大綜合”。

二、學情分析：

班級目前有66名學生，學生基本語文素養較強，熱愛閱讀，有良好的學習習慣。

從學習態度來看：一些優秀學生學習主動性強，具備較強的求知欲和質疑精神，在課堂上表現自我控制的能力；中等生能認真聽講，按時完成作業，但缺乏自主發現知識的動力；部分學習困難學生由于多方面因素，對學習缺乏興趣，容易出現懈怠和分心的情況，影響學習成績。

從心理素質角度分析：部分學生心理素質較好，敢于參與競爭，積極進取；但也有些學生不敢表達自我，碰到問題時缺乏求助意識，遇到困難時容易放棄，同時有的學生精力過于分散，自我管理能力較差。

本學期將針對班級問題，深化教學改革，嚴格落實課程標準，推動素質教育，以促進學生全面健康成長。

三、教學措施：

1. 創建輕松活潑的教學氛圍，讓學生在愉悅的環境中主動吸收知識，感受成功的喜悅，培養對語文學習的熱愛。通過組織綜合性學習活動，激發學生的學習興趣。

2. 閱讀教學注重培養學生的個體閱讀體驗，提升辨析語言和情感的能力；強調討論與交流，增強協作與探究的學習能力。

3. 重視朗讀指導，引導學生在情感中體驗課文。通過多種形式的活動，如角色朗讀、情景配音、朗讀比賽等，豐富學生的語感，為深入理解課文奠定基礎。

4. 在口語交際教學中，注重情境創設，為學生提供真實的交際場景。提前布置口語交際的準備工作，并在日常教學中鼓勵學生進行口語練習，以不斷提高其口語表達能力。

5. 持續開展課外閱讀，強化語言積累。設立積累本，記錄課外閱讀中的佳句好詞，以豐富個人語言表達，提升語文素養。

6. 改進評價方式，注重情境性評價。建立學生成長記錄檔案，關注學習過程與成長。

7. 利用多媒體教學，制作生動的課件，使教材內容更加直觀，激發學生的學習興趣。發揮小組合作學習的優勢，推廣“一幫一”的學習機制。

8. 開展多樣化的語文實踐活動，擴大學生的視野，提高其語文素養。