作文不僅是語言表達(dá)的訓(xùn)練，更是孩子們思維方式和情感表達(dá)的開端。制定一套切實(shí)有效的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)計(jì)劃顯得尤為重要。通過系統(tǒng)的教學(xué)安排，能夠幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)文字的熱愛。重要的不僅是技巧的傳授，更在于建立起學(xué)生自信心和主動(dòng)探索的意識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　一、班級(jí)情況分析

本班共有45名學(xué)生，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)較為清晰的片段和記敘文，寫作能力較之前有所提升，能夠較好地理解圖畫內(nèi)容，并完整表達(dá)時(shí)間線索。

在小學(xué)語文作文輔導(dǎo)方面，學(xué)生能夠適當(dāng)描寫人物的語言、行為及心理活動(dòng)，對(duì)于描寫以動(dòng)物為主角的作文，想象力顯得相對(duì)豐富，然而其他類型的作文在想象力上則表現(xiàn)一般。普遍存在的問題是描寫不夠細(xì)膩，詞匯量有限，并且書面語與口語混淆現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)生活及周圍事物的聯(lián)系能力一般，描述生活勞動(dòng)細(xì)節(jié)時(shí)常常顯得模糊不清。特別是李小明和王梅的表達(dá)能力較弱；而劉欣、張偉等同學(xué)的寫作能力相對(duì)出色，但并未達(dá)到突出水平。

　二、本冊(cè)作文訓(xùn)練安排

本冊(cè)教材的作文安排以兩種形式進(jìn)行，一是“口語交際·作文”中設(shè)有5次作文，二是結(jié)合課文內(nèi)容安排了6次小練筆。

5次作文安排如下：

第一單元：以“難以忘懷的第一次”為主題進(jìn)行口語交流，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作，要求圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)進(jìn)行分段表達(dá)，內(nèi)容必須具體，情感需真實(shí)。

第二單元：在口語交際課中，分享自己收集的民俗風(fēng)情，交流時(shí)要求內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流利。接著借鑒相關(guān)課文的寫作方法，學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)來介紹民俗，并寫出自己想要分享的民風(fēng)民俗。

第三單元：以《我的理想》為題，進(jìn)行一次習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立正確的理想觀念。

第四單元：寫自己經(jīng)歷過的或了解到的自我保護(hù)實(shí)例，亦可寫《魯濱遜漂流記》的讀后感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍視，同時(shí)了解生存與自我保護(hù)的重要性，能清楚表達(dá)自己所見、所聞、所讀的內(nèi)容，并提出個(gè)人觀點(diǎn)。

第五單元：從記憶中尋找最讓人心動(dòng)的生活場(chǎng)景，與大家分享那些令人難忘的人和事。

還安排了“畢業(yè)贈(zèng)言”的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在習(xí)作時(shí)常常會(huì)遇到無話可說的難題，這往往是因?yàn)槠綍r(shí)沒有積累足夠的素材。教材故意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察生活并積累素材，樂于將所見、所聞、所思記錄下來。本冊(cè)特別安排的“小練筆”中，如《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，要求學(xué)生模仿課文寫一段，利用具體事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。課文之后還多次安排學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，如在《匆匆》的課后問題中，要求學(xué)生模仿課文寫幾句描述時(shí)間匆匆的句子；在《北京的春節(jié)》課后，也布置學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的春節(jié)過法。這樣的安排，不僅可以讓學(xué)生將閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式遷移到寫作中，更能促使動(dòng)筆成為日常學(xué)習(xí)的一部分，形成寫作習(xí)慣。

　三、教學(xué)目標(biāo)

1、明確寫作的意義在于自我表達(dá)和與他人溝通。

2、培養(yǎng)學(xué)生留意觀察周圍事物的習(xí)慣，自覺豐富見聞，重視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、根據(jù)各次習(xí)作要求，能夠撰寫簡(jiǎn)易的記實(shí)作文和想象作文，確保內(nèi)容具體且情感真摯，能夠按要求分段表述。

4、學(xué)習(xí)撰寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。

5、掌握根據(jù)表達(dá)需求使用常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

6、對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，主動(dòng)與他人互評(píng)，確保語句通順、格式規(guī)范，書寫整潔。

7、在課堂上進(jìn)行5次左右的習(xí)作，每次至少完成400字。

　四、具體措施

1、從內(nèi)容和觀察入手指導(dǎo)作文，確保每位學(xué)生都有寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，鼓勵(lì)觀察和思考，積極進(jìn)行寫作實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊熟悉的人事物，真實(shí)表達(dá)自己的情感，同時(shí)也鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。開展多種活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)教育，為寫作提供豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。

2、重視讀寫結(jié)合，確保閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，提升寫作能力。通過閱讀學(xué)習(xí)如何表達(dá)，利用閱讀中的優(yōu)秀寫作方法來促進(jìn)寫作技巧的提升。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主選題寫作的練習(xí)，指導(dǎo)習(xí)作時(shí)要有助于開拓學(xué)生的思維，讓他們自由表達(dá)。在教室中設(shè)置“優(yōu)秀作品展示”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。

4、改進(jìn)作文批改和講評(píng)方式，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)肯定優(yōu)點(diǎn)，聚焦共性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采取多種形式，尊重學(xué)生的表達(dá)，認(rèn)可他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，確保有效的反饋。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。

5、增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，積累詞匯，提升語言表達(dá)能力。

6、為中下水平學(xué)生提供額外的作文輔導(dǎo)，幫助他們提高寫作能力。